Download - Dislexiafinal
Gina Paola Barrera CastroLic. en Diseño Tecnológico.U.P.N.Ing. mecánica. F.U.L.L.Joven investigador. F.U.L.L.Coordinadora de producción
Emilce Joya EstepaLic. Educación Básica Primaria / Universidad Pontificia JaverianaEspecialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa de Colombia.Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.
Flor Alba Cuestas PinzónLic. Educación Básica Primaria / Universidad Antonio NariñoEspecialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa de Colombia.Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.
Yobana Arévalo CristanchoLic. Educación Especial / Universidad IberoamericanaEspecialista en Aprendizaje Escolar y sus Dificultades / Universidad Cooperativa de Colombia.Candidata a Magister en Educación / Universidad Cooperativa de Colombia.
Dayana Marcela Ruíz PovedaDiseñadora Gráfica / Fundación Universitaria Los Libertadores
Javier Fernando Díaz SotoEstudiante de Realización de Medios Audiovisuales y Multimedia / Universidad Jorge Tadeo Lozano
David García.Abogado.Especialista en docencia Universitaria.Magister en Educación.
CONTENIDO
Conociendo 5-19
Psicomotricidad 20-63
Ortografía 64-78
Comprensión Lectora 79-115
Bibliografía 116
resentaciónP
La presente cartilla constituye una herramienta para fortalecer el proceso lecto-escritor de los niños y niñas que muestran dificultades disléxicas en sus diferentes manifestaciones.
El propósito fundamental es brindar una herramienta lúdica, creativa, dinámica y sencilla; en ella se proponen ejercicios que incluyen las principales habilidades y destrezas en lectura y escritura.
Este material es de fácil comprensión, está ilustrado con imágenes para hacerla llamativa y amena, por lo tanto es una guía para padres de familia, docentes y escolares de tercero y cuarto grado de primaria, correspondientes al ciclo dos.
Además está orientada a promover el trabajo activo para atenuar estas dificultades desde el aula y fuera de ella, interviniendo a tiempo y disminuyendo la promoción de los niños y las niñas a grados siguientes afianzando las dificultades con el paso del tiempo, como por ejemplo, dificultad y antipatía para crear escritos.
ustificaciónJTomando como población muestra a los estudiantes del ciclo 2, de la Institución Educativa Distrital Gran Yomasa, fue posible determinar que de 76 niños que poseen características como C.I. normal, ningún tipo déficit sensorial y sin daños neurológicos; 20 de ellos presentan dislexias en sus diferentes manifestaciones, como las dificultades más frecuentes de lectura y escritura.
Esta cartilla es una propuesta que pretende apoyar el trabajo docente en el aula y fuera de ella, que le permita atenuar las dificultades de aprendizaje en el proceso lecto-escritor, por medio del desarrollo de una serie de actividades diseñadas, centrando la atención en cada una de las dislexias más frecuentes halladas en la investigación, tales como:
1. Sustituciones e inversiones de palabras.
2. Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer.3. Omisiones o adiciones de sonidos sílabas y/o palabras.4. Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar pero con distinta
orientación en el espacio: b-d; p-q; n-u; etc.5. Confusión de letras, sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía: a-o; e-c; v- u;-
n; etc.6. Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y cuyos sonidos
son próximos: d-b; ch-ll; g-j; v-f; etc.7. Inversiones parciales o totales o totales de sílabas o palabras: la-al; se-es; sol-los;
plata-palta; etc.8. Contaminación de sonidos…
A través de la aplicación de estas actividades se contribuye al desarrollo eficaz del proceso lecto escritor, apuntando al fortalecimiento de las competencias esperadas para los estudiantes del segundo ciclo en el marco de orientaciones curriculares de la SED (2007), “desarrolle procesos cognitivos de comparación, reconocimiento de estructuras, diferenciación, análisis de lenguaje literario y no literario, enriquecimiento del vocabulario y su uso en contextos determinados al igual que el afianzamiento gramatical y ortográfico, a partir de la corrección y la retro escritura”
años
yo
He tenido enfermedades como:
Conozco algunos lugares como:
Estesoy
Me llamo:
Mis apellidos:
Nací el:
Tengo
Me gusta:
No me gusta:
Me gustaría aprender:
En el futuro quiero ser:
años RHAños
Conociendo:
He tenido enfermedades como:
Conozco algunos lugares como:
fami
Mi papito se llama:
Mis tíos más queridos son:
Mis abuelitos se llaman:
Vivo con:
Esta es mi
Mi mamita se llama:
lia
Trabaja en:
Tengo hermanos, ellos se llaman:
Conociendo:
Casita
Esta ubicada en:
Teléfono:
Barrio:
Esta es
mi
País:
Departamento:
Municipio:
Dirección:
Conociendo:
Colegio
Este es mi
Mi colegio se llama:
Ubicado en: Ciudad Barrio:
El rector se llama:
Los coordinadores se llaman:
El orientador se llama:
Mi director de grupo se llama:
Otros docentes:
Lo que me gusta de mi colegio es:
Dirección: Teléfono:
Conociendo:
fechas importantes
Evaluaciones Entrega de actividades48
Salidas pedagógicas Horario
Conociendo:
para mipara mi
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Nombre
Día
Mes
Conociendo:
Otros números importantes en las emergencias
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
De tú lugar de residencia
Amigos del colegio
Lineas de emergencia
DIRECTORIO
Defensa Civil
Bomberos
Cruz Roja
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
Policia
2
3
4
5
1
MI ESESTE
Amigos del barrio
Familiares
Conociendo:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
2
3
4
5
1
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Teléfono: Cel:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Nombre:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
E-mail:
2
3
4
5
1
1
2
3
4
5
6
7
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Telefono:
Realiza esta actividad con la ayuda de tus padres.
Conociendonuevas
En cada globito apunta las palabras nuevas que escuches, busca su significado y escríbelo al frente de cada una de ellas.
Vocabulario
12
abraspal
Conociendo:
En cada figura escribe
deberes yderechos
estudiantiles.
Realiza esta actividad con la ayuda de tus padres.
Deberes yDerechos
13
Conociendo:
Estos son mis derechos y deberes en
casita
Realiza esta actividad con la ayuda de tus padres.
Deberes yDerechos
Conociendo:
14
Mis Deberes con la NaturalezaDibújalos
Escríbelos
Realiza esta actividad con la ayuda de tus padres.
Conociendo:
15
Actualizandome con las noticias
¿Qué dice? ¿Cúal es el nombre de la
noticia?
¿A quién afecta? ¿A quién beneficia?
¿Sucedio en? ¿Dónde la vio? ¿Quién es el autor? ¿Cómo seenteró?
Realiza esta actividad con la ayuda de tus padres.
16
Conociendo:
Actualizandome
¿Qué dice? ¿Cúal es el nombre de la
noticia?
¿A quién afecta?
¿A quien beneficia? ¿En dónde sucedió? ¿Escríbela?
Busca en internet una noticia de Bogotá y completa los siguientes cuadros con la ayuda de tus padres.
17
Conociendo:
con las noticias
Busca en internet una noticia actual de Colombia y completa el siguiente esquema.
¿Qué dice? ¿Cúal es el nombre de la
noticia?
¿A quién afecta?
imprime y pega la noticia aqui
18
Actualizandome Conociendo:
con las noticias
Al finalizar el año escolar debes tener completo el siguiente registro
Nombre del libroque le gustaría
leer
Nombre del libroque leyó
Personajes La historiaResumen
¿Qué le gusto?y qué no le
gustó?
Registro final
19
Conociendo:
Psicomotricidad
Actividad:
Habilidad a desarrollar:
Constancia perceptual
20
Rodea con un círculo las figuras que tengan mayor similitud.
Psicomotricidad
Actividad:
Habilidad a desarrollar:
Modelo
21
Selecciona con una “X” las figuras que tengan mayor similitud a la del modelo dado.
Constancia perceptual
Psicomotricidad
Actividad:
Habilidad a desarrollar:
Constancia perceptual
22
En un círculo encierra la figura que es diferente en cada grupo.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
Unir cada imagen según se complementen.
23
Relaciona con líneas curvas de color : los juguetes pequeños con la bolsa pequeña; y con líneas rectas de color : los juguetes grandes con la bolsa grande.
rojo verde
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
24
Observa y une el elemento externo y relaciónalo con el objeto que lo complemente.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
25
Une con una línea la figura con la silueta que le corresponda.Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
26
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
1
Constancia perceptual
27
Encierra los trompos grandes con un círculo, y colorea los trompos pequeños.
Actividad:
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
28
Encierra en un círculo los medios de transporte.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
29
Relaciona con una línea las mitades, luego colorealas.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
30
Colorea la guacamaya y corta tiras de papel y pégalas sobre la las varillas de la jaula.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
31
Colorea la palma de cera y decora los cocos con escarcha café.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
32
Recorta sobre las líneas punteadas.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
33
Pega papel silueta de colores en el frutero.
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
34
Colorea los personajes, recórtalos y pégalos a un palito de pincho
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
35
Recorta sobre las líneas punteadas.
Constancia perceptual
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
36
Colorea el modelo, recórtalo y arma la figura.
Ubicación espacial
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
1
37
Con papel crepé verde decora los árboles, al árbol que está adelante de la vaca agrégale escarcha en el borde y al que está detrás píntale el tronco con vinilo café.
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
38
Une los puntos para completar la figura que está fuera de la caja, colorea el elemento que hay dentro de la caja.
Actividad:
1
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
39
Encierra con un círculo las figuras que estén arriba y con un cuadrado las figuras que estén abajo.
Actividad:
Une el árbol con los elementos así:
Derecha: Con lana azulArriba: Con lana rojaIzquierda: Con lana amarillaAbajo: Con lana verde
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Constancia perceptual
40
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Imágen Corporal
41
Completa las caritas dibujando la parte que les haga falta.Actividad:
Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 30
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Identificación figúra-fondo
42
Selecciona las imágenes de la parte superior que sean iguales a las imágenes de la parte inferior y coloréalas del mismo color.
Actividad:
Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 32
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Imágen Corporal
43
Complementa el cuerpo de la muñeca dibujando las partes que le hace falta.
Actividad:
Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 31
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Identificación figúra de fondo
44
Identifica y colorea la figura oculta.Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Identificación figúra de fondo
Identifica y colorea la figura oculta.Actividad:
45
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
46
Completa los laberintos.Actividad:
En este primer laberinto deberás ayudar al perro a llegar hasta el montón de huesos. El pobre está despistado y no sabe por dónde ir.
Aquí deberás ayudar a la bebe a llegar hasta sus juguetes. Y tenemos que ayudarle rápido porque si no la pobre se va a poner a llorar.
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
47
Completa los laberintos.Actividad:
Ellos se han perdido.Y lo peor es que cada uno se ha ido por un sitio diferente. Así que lo que tenemos que hacer es ayudarles para garantizar su encuentro. ¡Los dos están deseando darse una abrazo!
Aquí deberás ayudar al cocinero a llegar hasta su alimento. Tienes que ayudarle rápido porque se le quemara la carne.
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
48
Completa los rayos del sol con líneas rectas.Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
49
Sigue el trazo sin levantar el lápiz de la hoja.Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
50
Repasa las líneas y sigue la secuencia.Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
Actividad: Retiñe y sigue la secuencia
1
2
51
Retiñe la muestra.Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
1
52
Repasa las líneas y sigue la secuenciaActividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
53
Termina las grecas.Actividad:
Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 40
Basado en PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 42
o
b
db
u
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
54
Ayudale a la abeja a tapar su colmena coloreando con rojo la azul la n, con morado pal, con verde pla, con amarillo b y con rosado d; con café a y con anaranjado o; con gris e y completa el resto.
u, y con Actividad:
u
un
un
n
u
un
un
pal
pla
pal
pal
pla
pla
pal
pla
pal
pal
pal
pla
pal
pla
pla
b
bd
db
db
bd
dd
db
b
pp
pb
bd
dd
db
b
po
pq
pq
p
e
ae
oa
oo
es
es
c
o
o
es
sees
se
se
es
es
se
se
es
sees
esse
c
ec
c
ee
c
ce
e
ce
e
oo
o
o
o
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
55
Copia las casitas y coloréalas.Actividad:
Une la imagen de la derecha con la imagen de la izquierda y decoralos
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
56
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
57
Colorea los animalitos que miran a la derecha.Actividad:
Completa el ejercicio.
58Tomado de: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PASO A PASO Pág. 31
PsicomotrcidadHabilidad a desarrollar:
Percepción visomotora
Actividad:
Habilidad a desarrollar: Psicomotricidad
Percepción visomotora
59
Colorea los animales que miran hacia la izquierda.Actividad:
i i i i j i i i i i ii i i j i j
i i ii i i i i i i i
i i j j j j i i i i i i i ii i j j i j i i i i i i j ii j j i i j i i i i i j i ii j i i i j i i i j j i i ii i i i j j i i j i j i i ii i i j j i i j j i j j i ii i j j i i i j j j j j j ij j j i i i j j j j i j j jj j j j j j j j j j j j i ii i j j j j j j j j i i i ii i i j j j j j j j j j i ii i i i j j j j j j j i i ii i i i i i i i i i i i i i
60
Habilidad a desarrollar:
Actividad: Pinta todas las i con un color y las j con otro. Observa la figura que se forma.
Identificación figura-fondo
Psicomotricidad
Tomado de Huraganito, ejercicios de lectura y escritura. Mabel Condemarín, Ed. Univeritaria, Santiago de chile, 1988
Habilidad a desarrollar:
Actividad:
61
b d b d d d d b d d d d b d bd b d d d d b b d d d d d b db d b d d b d b d b d d b d bd d d d b d b b b d b d d d dd d d d d d d b d d d d d d dd d d d d d b d b d d d d d dd d d b b d d b d d b b d d dd d d b d b d b d b d b d d dd d d d d d b b b d d d d d dd d d b b d d b d d b b d d dd d b d d d b b b d d d b d db d b d d d d b d d d d b d bd b d d d d d b d d d d d b db d d d d d d b d d d d b d b
Pinta todas las b con un color y las d con otro. Observa la figura que se forma.
Identificación figura-fondo
Psicomotricidad
Tomado de Huraganito, ejercicios de lectura y escritura. Mabel Condemarín, Ed. Univeritaria, Santiago de chile, 1988
62
Habilidad a desarrollar:
Actividad: Colocar la cabeza, a la derecha o a la izquierda, según sea m ó n.
Pintar.
m n
n
n
nn n
n nn
n
m
mm
m
m
m
Ubicación espacial
Psicomotricidad
Tomado de Huraganito, ejercicios de lectura y escritura. Mabel Condemarín, Ed. Univeritaria, Santiago de chile, 1988
63
Habilidad a desarrollar:
Actividad: Pintar todas las be con un color y las de por otro. Observa la figura que se forma.
debe debe dede bede dede dede debe be
bede dede dede bebe dede dede bede de
debe debe bede bede bede dede debe be
dede dede debe bebe debe debe dede dedede dede dede bede dede dede dede de
dede dede dede debe debe dede dede de
dede bede debe bede dede bebe dede de
dede bede bede bede bede bede dede dedede dede dede bebe debe dede dede de
dede bede debe bede dede bebe dede de
dede debe dede bebe debe dede debe de
debe debe dede bede dede dede debe bebede dede dede bede dede dede bede de
debe dede dede bede dede dede debe be
Identificación figura-fondo
Psicomotricidad
Observa y clasifica las palabras, completa la casilla según el ejemplo.
invis lib e
64
hambre
o en oc nv t
t mbrei
a omb s
icamb o
conviene
mambo
ombb ón
envío
envase
e v l en o v r
i vie non r
Ortografía
alfombra
co vertirn
o nc mbi ar
Habilidad a desarrollar:
envío
hombre
invo arc
costumbre
¿Qué va antes?
Actividad:
alfombra
tambor
n tai vi r
invadir
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Laca lata lapo laca lama
Sopa sopo sepo sopa soca
pluma plata placa platoPlato
bebo beso beto bebeBebe
Dado
Queso
Cajón
Camión
Hablan
Caballo
duda dado dedo dime
queso quema quiero querer
caja cama cajita cajón
camisa camión cajón casa
hablan hablaron hable hablo
cabello caballo caballero caballito
Actividad: Resalta la palabra que tenga la misma escritura de la inicial.
65
¿Con que letra empieza?
Habilidad a desarrollar:
Había
Sabido
Símbolo
Gritaba
Reclamó
A través
Concluir
Fábula
Caballo
Singular
Plural
Había
Sabido
Símbolo
Gritaba
Reclamó
A través
Concluir
Fábula
Caballo
Singular
Plural
Actividad: Relaciona con una línea las palabras iguales.
66
Similitud/ igualdad
Ortografía
Coloca C, S ó Z según corresponda, en los espacios en blanco del siguiente fragmento.
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Actividad:
¿ C, S ó Z?
1
Vinieron unos parientes de Buenos Aires y otros de Rosario. Los hombre__ se abra__aban y se be__aban brevemente y se ha__ían todos las mismas preguntas en vo__ baja. Cuando se recono__ían pare__ía que iban a de__ir__e grandes e interminables co__as. Pero pronto quedaban en __ilen__io con las manos en los bol__illos y se hamacaban en puntas de pie o miraban el reloj mientras sus mujeres re__aban el ro__ario.
Después del aní__se animaron un poco y comen__aron a hablar de co__as que recordaban a medias. Hipólito sonreía gravemente y completaba el recuerdo, nombres y __itios y __u__e__os en aquél pueblo, un poco
Escribe los sustantivos abstractos correspondientes a las siguientes adjetivos y verbos.
Actividad:Actividad:
2
ansiar:
áspero:
empobrecer:
tozudo:
constante:
simple:
tenaz:
vigente:
cortés:
tibio:
propenso:
locuaz:
contraer:
obtener:
feliz:
tolerante:
inteligente:
honrado:
procaz:
justo:
67Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Narvarte, Landeira Ediciones, Argentina, 2008
Empieza por la sílaba de color, luego selecciona una sílaba de cada hilera y así descubrirás una palabra que luego escribirás.
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Actividad:Actividad:
Juegos ortográficos
M E A R P C AA B L A A R PE A T O C I NJ A V I L A
S
B C L A ECI O S E I L N
R M B T O AO R N O A Z
C
C
CP
EVCSTC
1
Actividad:2
PRI SU A PO
LO MI
GO TE CA TU
TA CU MA LER
QUI O IE LA
BI AL NA E
OZA
SOL PA JE
DA FO
TA VA DO
TO
NA RA BO
TO CA
JE I CO
RO
1.
2.
3.
4.
Ordena las letras de cada fila hasta que consigas formar una palabra. Después escribe cada palabra formada, en las casillas de la derecha.
68Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008
100
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Actividad:Actividad:
VERTICALES
1
2 3
4 5
6 7
HORIZONTALES
2
3
4
5
6
1
69
Palabras cruzadas
Escribe el nombre de cada figura en los casilleros. No olvides que las palabras se cruzan entre sí.
4
3
3
2
1
7
6
5
Fuente: Problemas de Aprendizaje, Paso a Paso pág. 79
Divide cada palabra teniendo en cuenta el acento. En los siguientes cuadros encontrarás dos listados de palabras. Sepáralas por sílabas.
Con acento prosódicoCon acento ortográfico
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Actividad:Actividad:
SILABIANDO ANDO
Corazónárbolratóncaféángelpáginacomúntrébolfelíz
vecinocarromotoprofesorpalabradivideacento fuerzapasta librohojamesacomer
co-ra-zón ve- -noci
70
¿Donde va la fuerza?
Acento ortográfico es: La mayor entonación de la sílaba en la palabra, se marca tilde sobre las vocales. Se llama también silaba atónica.
En los listados anteriores encierra la sílaba que tenga acento ortográfico con color rojo
Acento prosódico es: La mayor entonación de la sílaba en la palabra, también llamada sílaba tónica. No se le marca tilde. Encierra la sílaba con acento prosódico con color azul.
Recuerda que:
Recuerda que:
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Completa la carga
Actividad:Actividad:
71
Acomoda en el platón de las volquetas las palabras que aparecen en la volqueta grande. Cuida que coincidan con el número de sílabas
sol pan cama empezando paz taxímetro silla café tortuga caracoles mesa pupitre nube
funeraria estudiantes libro maleta dos lápiz kilo pájaro plátano murciélago tres camisa
sol
silla
pupitre
camisa
caracoles
paz
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Trabajando V
Actividad:Actividad: Completa los espacios con el nombre de la imagen de abajo.
1
2 3
4
5
6
7
8
9
1 2
3
5 6
7 8
9 10
72
4
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Personaje secreto
Copia las palabras que encontraste
SIM
PÁ
TI
COCOM
PLICA
DO
EM
PA
QUE
TAR
EM
PU
JAR
CAM
PA
MEN
TO
Resuelve el crucigrama.
73
Siguiendo la cadena aparecerá una palabra. Cada palabra comienza en la sílaba resaltada.1
Actividad:
2Actividad:
Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Personaje secreto
Actividad: En los globos se mezclaron las sílabas. ¿Cuál es la palabra
1
2
Imprimir Jugar Bailar
Impresor
Imprenta
escondida?
CompañerosCOM ROS
ÑE PA CIA COM
PE TEN
PA TAR
QUE EM
PA LÁM
RE GORA EM
PEDOR
74
En cada balde hay una palabra. ¿Que otras pertenecen a la misma familia?
Actividad:
Tomado de Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento, Marian E. Navarrete, Landeira Ediciones, Argentina, 2008
75
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Personaje secreto
¿Quién será? Une en orden el abecedario con una línea y encontrarás el personaje secreto.
Actividad:
AB
CD
EF
MH
G
LN O
R
UI
JK
P
Q
ST
VW
XYZ
Habilidad a desarrollar: Ortografía
¡Que lluvia!
76
La lluvia hizo alegrar a los peces del estanque, busca la pareja de cada vocal mayúscula y minúscula, únelas con una línea.
Actividad:
a A
Eei
IoO
aA
Ee
o
O
Uu
a
A
i I
UuoO
Con la ayuda de tus papas separa por golpes de voz cada palabra, escríbelas en sílabas al frente de cada una.
Habilidad a desarrollar: Ortografía
Divisiones y separaciones
amnesia
inmaduro
inmenso
enmendar
gimnasta
inmigrante
conmoción
indemnizar
Recuerda: En palabras como omnipotente y amnistía; m y n quedan en sílabas diferentes. Al igual sucede en palabras como inmoral y conmigo; n y
m quedan separadas.
inmortal
alumno
damnificado
insomnio
solemne
indeminidad
calumnia
gimnasio
Al unir consonantes y vocales se forman sílabas, las cuales se
pronuncian en un solo golpe de voz.
77
Actividad:
Recuerda que:
Al escribir el aumentativo o el diminutivo de lossustantivos, es común encontrar ciertas dificultades ortográficas. Completa los espacios en blanco utilizando aumentativos o diminutivos de los cuadros. Luego lee en voz alta la lectura y decórala en familia.
El gran león capturó al pequeño y lo amenazó con devorarlo . El pequeño ratón tenía y se defendió prometiéndole al león que, si lo dejaba ir, él le devolvería el favor algún día. El león rugió de la risa por la pretenciosa promesa del ratón. 'Un ser tan no puede hacerle favores a un león como yo!', le dijo. Pero te dejaré ir porque me hiciste salir una .
Tiempo después el león cayó en una , una trampa de un cazador. Cuando ya perdía toda de salvarse, apareció el y, recordándole su promesa, arrojó la malla y liberó al gran .
Habilidad a desarrollar: Ortografía
¿Aquí hay un aumentativo o un diminutivo?
ratoncito
pequeñito
animalote
completito
mallota
miedote
carcajadota
roedorcito
esperancita
78
Actividad:
TRABALENGUAS
En un palo de catatrepo viven cuatro catatrepitos cuando la catatrepa trepa al palo de catatrepo junto con la catatrepa trepan los cuatro catatrepitos
El cielo está encapotado. ¿Quién lo desencapotará? El encapotador que lo desencapote buen desencapotador será.
Tengo un tío cajonero que hace cajas y calajas
y cajitas y cajones. Y al tirar de los cordones
salen cajas y calajas y cajitas y cajones
Compre pocas copas pocas copas pague
como compre pocas copas pocas copas pague
Pedro Pablo Pérez Pereirapobre pintor portugués
pinta pinturas por poca platapara pasar por París
Lo interesante de los trabalenguas está en poderdecirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin
dejar de pronunciar ninguna de las palabras. Compite con tus amigos.
Habilidad a desarrollar:
Actividad:
79
Trabalenguas
Comprensión lectora
Tomado de: http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de
duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces
empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo
hacha?
Al instante ¡oh, maravilla! Una bella hada aparecía sobre las aguas y dijo al leñador:
Espera, buen hombre: traeré tu hacha.
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las
manos. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergió el hada,
para reaparecer después con otra hacha de plata.
Tampoco es la mía dijo el afligido leñador.
Por tercera vez el hada buscó bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.
¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y
te mereces un premio.
EL LENADORHONRADO
80
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
TRABAJO EN CLASE
Tomado de: http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador.htm
MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.
¿De qué material era la segunda hacha que sacó el hada del agua?.
De plata. De bronce
De hierro.
¿Qué lugar estaba cruzando el leñador cuando se le cayó el hacha al agua?
¢Un túnel.
¢ Un viaducto.
¢ Un puentecillo.
¿De dónde regresaba el leñador cuando perdió el hacha?
¢ De una jornada de duro
trabajo.
¢ De unas vacaciones.
¢ De una excursión.
¿Quién dijo :"Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha"?
¢ El leñador.
¢ El hada.
¢ El vigilante
1
2
3
4
5 Subraya la palabra que contiene a las demás
BosqueÁrbolesPlantas
Animales
HachaHerramientas
PalaCarretilla
6 Une con una línea las palabras que tienen un significado similar.
Honesto
Ninfa
Trabajo
Llorar
Cruzar
Hada
Atravesar
Sollozar
Labor
Honrado
81
Taller
82
Érase una vez una niña que todas las noches, antes de acostarse, se volvía pequeña, pequeña.
- M a m á — d e c í a — , s o y u n a hormiga.
Y su mamá comprendía que era la hora de acostarla.
La niña se despertaba a la salida del sol, pero todavía c o n t i n u a b a s i e n d o pequeñísima; cabía toda ella en la almohada y
A dormir, A dormir, a despertarsea despertarse
Gianni Rodari, Cuentos por teléfono, 14 ed, Barcelona, Editorial Juventud, 1995
Completa los espacios en blanco, de acuerdo con el cuento:
a. Érase una vez una_____________que todas las __________________antes de acostarse, se volvía___________________, pequeña.b. -Mamá - decía-, soy una_______________c. La niña se _____________________ a la salida del sol, pero todavía continuabasiendo________________; cabía toda ella en la almohada y todavía sobraba un trozo.
todavía sobraba un trozo.
-Levántate —le decía su mamá.
-No puedo —respondía la niña—, no puedo, todavía soy demasiado pequeña. Ahora soy como una mariposa. Espera que crezca un poco más.
Y al cabo de un rato, exclamaba:
-Bueno, ya he crecido.
Y dando un chillido, saltaba de la
cama y empezaba el nuevo día.
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
REALIZA EN CASA
83
Escribe el texto que corresponde a cada ilustración.
Une, con una línea, cada personaje con los textos que le corresponden; es decir, quién los dijo, de acuerdo con la lectura.
a. “Soy una hormigab. “Levántate”c. “Ahora soy como una mariposad. “Bueno, ya he crecido
mamá
niña
2
1
TallerREALIZA EN CASACon orientación de tu familia
84
Sal al campo por las nochessi me quieres conocer,
soy señor de grandes ojoscara seria y gran saber.
De celda en celda voypero presa no estoy.
A esta fruta se le culpay fue cosa del demonio,pues comieron de su pulpalos del primer matrimonio.
Aunque tenga 4 patas yo nuncapude correr
tengo la comida encima y no la puedo comer
En un cuarto me arrinconan sin acordarse de mí
pero pronto van a buscarmecuando tienen que subir.
Nunca bien supe escribirpero soy gran escribano;bien que te puedo servir,si me tomas en tu mano.
ADIVINANZAS
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
REALIZA EN CASACon orientación de tu familia
Tomado de: http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm
85
¿Conoces el carbón? Seguramente lo has visto en esos trozos negros en que se convierte la madera quemada cuando se apaga una fogata.
También puedes encontrarlo en las minas, que son como cuevas en las montañas. Allí lo hallarás dentro de la tierra, en forma de piedra.
¿Has oído decir que el diamante es una piedra preciosa que la usan como joya las personas que tienen mucho dinero? Pues has desaber que el diamante es un carbón tan puro, que es transparente como el vidrio y brillante como el sol.
También debes saber que es el material natural más duro que existe.
Un carbOn especial
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
86
1 Escribe sobre cada línea una palabra que signifique lo mismo que:a. Trozos_______________________________________________b. Encontrarlo___________________________________________c. Cuevas_______________________________________________d. Usan_________________________________________________
2 Escribe en los espacios en blanco, las letras que faltan para completar las palabras:a. q__ema__ob. tran__pa__entec. b__i__ __anted. e__iste
3 Une cada palabra con el dibujo correspondiente.
a. Carbón
b. Diamante
c. Mina
d. Joya
Taller
87
Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.América es el continente donde están todos nuestros países: Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, México, Costa Rica, Chile y otros más.
En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta. Los equipos de fútbol de todos estos países se reunieron allí para competir por la copa América.
El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país. En Colombia se jugaron los partidos en diferentes ciudades como: Armenia, Bogotá, Medellín, Pereira y otras.
Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América en su país y ser campeones, ¿verdad?.
La co a América
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
88
Ordena las oraciones de acuerdo con el orden en que aparecen en la lectura, escribiendo los números del 1 al 4 en los cuadritos.
En el año 2001 Colombia fue escogida como sede para la fiesta.
Cada dos años hay una fiesta de fútbol sólo para América.
Qué rico para los colombianos que pudieron realizar la copa América ensu país.
El equipo campeón siempre se lleva la copa para su país.
1
Escribe las cualidades de Colombia en el orden en que se nombran en la lectura.a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________
d.________________________________________________________________
2
3 Dibuja la primera, la segunda y la última bandera que aparece en el dibujo de la pagina anterior.
Taller
89
Augusto es un reloj
Barbasol es el sol
Como todo buen amigo, uno le sirve al otro y el otro le sirve al uno. Augusto muestra en su barriga la posición de Barbasol en el cielo. Barbasol, según su posición en el cielo, cambia la barriga de Augusto.
Observa:
6 de la mañana (a.m.) 9 de la mañana (a.m.) 12 del mediodía (m)
3 de la mañana (p.m.) 6 de la mañana (p.m.)
LECTURA
AUGUSTO yBARBASOL
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
90
10
1 Augusto está enfermo, tiene una fuerte gripa y no da la hora. Observa a Barbasol y escribe la hora.
2 Mira bien a Augusto y ordena las horas del día, escribiendo los números del 1 al 4 en la rayita.
3 Escribe las palabras: primero, segundo y tercero, de acuerdo con la actividad que realizas.
12 m Almuerzo______________________________________________________
6 a.m.Me levanto____________________________________________________
8 p.m. Me acuesto ___________________________________________________
c
A b
d
Taller
91
Los derechos Los derechos de los ninosde los ninos
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Además de los derechos que ya conoces, también existen éstos. Léelos con mucha atención.
1. Derecho a hablar y ser escuchado.2. Derecho a equivocarse.3. Derecho a tener amigos.4. Derecho a querer.5. Derecho a soñar y a tener fantasías.6. Derecho a tener héroes.7. Derecho a reírse.
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
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1Marca con una X en cuál de estos casos no tienes derecho a reírte.
2 Responde Sí o No a las siguientes preguntas:
a. ¿Tienes un héroe favorito?___________________________________________b. ¿Algunos héroes tienen poderes especiales?____________________________c. ¿Si te disfrazas como tu héroe, tú también tendrás poderes?_______________
3 Observa los dibujos de los siguientes niños y niñas. Colorea los que escogerías
a b
c
c
A b
Taller
93
1 Con la ayuda de un compañero o compañera, recorta 16 cuadrados y colócaloscubriendo todos los cuadros del juego.
Instrucciones:
1. Lanza un dado y pídele a tu compañero o compañera que también lo lance.Comienza a jugar el que saque el número mayor.2. Cada jugador debe destapar dos cuadros. Si forma parejas correctas, puedecontinuar destapando.3. Si el jugador no forma pareja con los dos cuadros que destapa, debe volvera taparlos.4. Gana el jugador que logre formar el mayor número de parejas.
El juego de las parejas
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
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Erase una vez un lobito bueno al que maltrataban todos los corderos.Todas estas cosas había una vez,
Y había también un príncipe malo, una bruja hermosa y un pirata honrado.
Todas estas cosas había una vez,cuando yo soñaba un mundo al revés.
José Agustín Goytisoli El mundo de los niños,
Tomo 1, Salvat Editores S.A., Barcelona, 1974
El mundo al reves
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
95
1 Une con una línea cada palabra con la que signifique lo contrario
a. Bueno Derechob. Hermosa Ladrónc. Revés Horribled. Honrado Malo
Señala con una X la palabra que corresponde a corderos.2
A
c
b
Subraya la palabra que incluye a las demás.
Perros Príncipe PaísGatos Persona CiudadAnimales Pirata MundoCorderos Bruja Mar
3
Taller
El arabe
El arabe
y el camelloy el camello
Un mercader árabe poseía un camello con el que transportaba sus mercancías de una parte a otra del desierto. Esta es una fábula de tiempos antiguos, de cuando los camellos aún sabían hablar.
El camello dijo un día al mercader:
-Amo, he trabajado durante toda la vida. ¿No crees que tenga derecho a una honorable vejez? Coge otro camello para tus viajes y déjame en el establo descansando.
El mercader se rió en sus narices:
-Trabajarás mientras puedas caminar. Y cuando te detengas, te mataré.
Partieron para un largo viaje y, en medio del desierto les sorprendió una tempestad de arena. El camello se agachó y el mercader se resguardó detrás de su cuerpo.
Permanecieron allí dos días y dos noches. Cuando la tempestad cesó, dijo el mercader:
-Deprisa, partamos. De lo contrario el sol nos matará. Ya no tenemos agua.
-Aún hay agua en mi garganta. Córtala y bebe -dijo el camello.El mercader le cortó la garganta y bebió el agua.Reemprendieron el viaje, pero el camello estaba demasiado cansado.
-Ya no puedes caminar, tendré que matarte -dijo el mercader.
El camello no contestó. Acelero el paso, mejor se diría que se puso a correr, pero abandonó el camino y llevo a su dueño a un oasis salvaje, donde habitaba una tribu cruel que hizo esclavo al mercader y lo encadeno.
-Me has traicionado -gritaba el mercader apretando los puños.
-No esperes amor cuando siembres odio. Yo te he salvado de la muerte y tú has querido matarme. Yo quería que fueras mi hermano y tu solo has querido ser mi amo.
Ahora tú también sabrás lo que significa tener un amo.
Y se alejo hacia el desierto, solo. Los árabes cuentan esta historia para enseñar a sus niños a amar al camello no como a un animal sino como a un amigo.
96
Gianni Rodari, Cuentos largos como una sonrisa
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
1. Con la pregunta, ¿No crees que tengo derecho a una honorable vejez?, el camello quiere decir que:
a. Está cansado de tanto cargar mercancía b. Desea tener una vida digna, pues ha trabajado duro para ello. c. Tiene pereza y no quiere saber más del desierto.
2. La oración, Deprisa, partamos. De lo contrario el sol nos matará. Ya no tenemos agua…, significa que:
a. El sol es vengativo y mata a la gente. b. El sol se había tomado el agua que les quedaba. c. Podrían morir de sed porque el sol era muy fuerte.
3. De la oración, los árabes cuentan esta historia para enseñar a sus niños a amar al camello no como a un animal sino como a un amigo, se puede concluir que:
a. Los camellos siguen siendo una herramienta de trabajo para los árabes. b. Los camellos son para los árabes como los caballos o los burros para nuestros campesinos. c. Los árabes no han progresado mucho.
4. El camello salvo la vida de su amo cuando:
a. Lo llevo a un oasis salvaje b. Le dio de beber de su garganta c. Lo llevo al pueblo más cercano
5. El mejor título para la lectura sería:
a. El camello es el mejor amigo del árabe b. El camello salvo la vida de su amo c. El árabe desagradecido
Taller
97
En la población de Mogotes, Santander, en la quebrada de El Bosque, se encuentra una piedra llamada “La piedra del Muerto”, sobre la que existe la siguiente leyenda…
“En estas tierras vivía un hombre muy rico, codicioso y cruel. Habitaba en una grandiosa mansión custodiada por perros de fina raza y de sin igual fiereza; en las pesebreras podían verse los mejores ejemplares de caballos y las sillas que empleaba estaban chapadas en oro y plata. Estas piedras, que se ven en gran número en las lomas, eran ganadas; en las hondonadas verdeaban las más espléndidas siembras. Todo era lujo y abundancia en las casas de aquel señor. Inmensos graneros recogían sus cosechas y en sólidos cajones guardaba tejos de plata y oro en polvo y esmeraldas de un extraño color.
“Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna; jamás se pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital, ni una caña para el paso de San Isidro Labrador.
Una tarde se presentó un mendigo en el portón de la entrada: pedía por amor de Dios un pedazo de pan y albergue en un corredor, pues venía desfalleciente y había en el horizonte señales de tormenta.¡Despierten ese vagabundo!, gritó enfurecido el señor; y como el mendigo seguía implorando, mando soltar los perros, los cuales saciaron en el pobre la furia salvaje. Herido, desangrándose más bien que caminando, se alejó el pordiosero y en la primera curva del camino volvió por última vez la mirada hacia la mansión de aquel buitre humano y le arrojó tremenda maldición.
Aquella vez, la noche descolgó sus fúnebres paños de sombra, el viento empezó a aullar, el trueno hizo resonar sus tambores y finalmente, la tempestad se desató impetuosa. Las nubes vaciaron sus torrentes sobre la tierra, llovió granizo sobre los sembrados; se crecieron las quebradas y el río; y el rayo azotaba la noche como un látigo. Aquello fue un verdadero desastre. La ira del cielo se había descargado sobre la maldad humana, como en la época del diluvio, las aguas borraron el pecado de la tierra. Casa y sembrados fueron arrasados por la tormenta y hombres y animales fueron arrebatados por las aguas bravías. Y el rico quedó petrificado en medio de la corriente…
Leyenda Santandereana, Juan De Dios
La piedra
La piedra
del muertodel muerto
98
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
LEE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. ¿Quién vivía en la ciudad de Mogotes?
a. San Isidro Labrador b. Un mendigo c. Un hombre rico y codicioso
2. El hombre rico y codicioso habitaba en:
a. Las lomasb. Una regia mansiónc. Un corredor
3. La mansión era custodiada por:
a. Un vagabundob. Un viajeroc. Perros de fina raza
4. En el párrafo: “Pero nunca se dio allí posada a un viajero; nunca un pobre recibió limosna; jamás se pagaron diezmos y primicias; de allí no salió un grano de maíz para auxilio del hospital, ni una caña para el paso de San Isidro Labrador”, nos da a entender que el hombre rico era:
a. Bondadosob. Alegrec. Tacaño
5. La expresión: “…pues venía desfalleciente”, nos quiere dar a entender que está:
a. A punto de morirb. Sedientoc. Triste
6. ¿Cuál sería otro nombre adecuado para esta lectura?
Taller
99
1. El arco 7. naranja
2. iris 8. amarillo
3. tiene 9. verde
4. siete 10. azul
5. Colores: 11. índigo
6. rojo 12. violeta
Este juego se puede jugar en parejas y consiste en formar una frase, escribiendo las anteriores palabras en el orden en que se encuentran.
Instrucciones:
1. Toma dos dados y lánzalos. Escribe en tu cuaderno la palabra correspondiente al número que acabas de sacar.
2. Ahora tu compañero o compañera debe lanzar los dados y hacer lo mismo que tú.
3. Si sacas un número que anteriormente sacaste, debes ceder el turno.
4. Gana el que logre completar primero toda la oración.
El dad de las palabras
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Tomado de: Competencias lectoras A, Editorial Norma 2002
100
En la década de 1950 la palabra “Contaminación” se comenzó a oír con más frecuencia, iniciándose de esta forma, los estudios acerca de los efectos negativos sobre el medio ambiente. En los años 60 la preocupación pasó de los científicos a la gente común, que empezó a sufrir las consecuencias en la vida diaria.Entre el 5 y el 12 de Junio de 1972 se realizó en Estocolmo, Suecia, la conferencia de Naciones Unidas sobre el medio ambiente, por lo que la asamblea general designó el 5 de Junio como el “Día Mundial del Medio Ambiente”, donde los delegados recomendaron 196 medidas que deberían tomar en cuenta los gobiernos y organismos internacionales para detener la contaminación del suelo, de las aguas y del aire, con miras a hacer más profunda la conciencia universal de la necesidad de proteger y mejorar el medio ambiente.De igual manera nacieron diferentes movimientos ecológicos como Greenpeace, Brigada Verde, etc., con el fin de proteger y salvaguardar la vida natural que aún se preserva. No sólo los hombres de ciencias o políticos pueden ayudar a preservar la vida silvestre en el planeta. Tú y tus padres también pueden colaborar y hay muchas formas de hacerlo.Una de esas formas es el reciclaje de la basura, método clave para mantener nuestro entorno limpio y sin contaminantes. Por ejemplo: en la casa podemos utilizar distintos recipientes para clasificar la basura: vidrio, papel, desechos en general. Posteriormente, cada tipo de basura se pude entregar a personas u organizaciones que la reciclan.Esto quiere decir que la someten a distintos procesos, con el fin de reutilizarla.Cuidemos nuestro planeta, que a todos nos pertenece. En nuestro mundo hay verdaderas maravillas en el agua, el aire y la tierra. Cada ser vivo nos necesita y nosotros también los necesitamos a ellos.
Dia Mundial del MedioAmbiente
Enciclopedia Virtual Icarito, Ciencias Naturales, 2001
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
101
1. ¿Por qué es importante el reciclaje?
Porque ahorra energíaPorque contribuye al aseo de las casas Porque contribuye a la disminución de la contaminación
La intención del autor al escribir el texto es:
Explicar las causas por las que se creó el Día Mundial del Medio AmbienteRecordar el día mundial del reciclajeDestacar la definición de reciclaje
Si los seres humanos no reciclamos, ¿qué pasará con el mundo?Habrá basura por todo ladoSe contaminará la atmósferaSe acabará la fauna marina
Otra forma de cuidar el medio ambiente es:Evitar el ruidoProteger los animales en vías de extinciónDecorar con buen gusto nuestra casa
¿Qué otro título le darías a esta lectura?
a. b. c.
2.
a. b. c.
3. a. b. c.
4. a. b. c.
5.
Taller
102
Estaba una hoja de papel sobre una mesa, junto a otras hojas iguales a ella, cuando una pluma bañada en negrísima tinta, la mancho llenándola de palabras.
¿No podrías haberme ahorrado esta humillación? –Dijo enojada la hoja de papel a la tinta.-Tu negro infernal me ha arruinado para siempre.
-No te he ensuciado.-Repuso la tinta-Te he vestido de palabras .Desde ahora ya no eres una hoja de papel, sino un mensaje .Custodias el pensamiento del hombre .Te has convertido en algo precioso.
En efecto, ordenando el despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las junto para arrojarlas al fuego. Pero reparó en la hoja ́ ´sucia” de tinta y la devolvió a su lugar porque llevaba, bien visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las demás al fuego.
el papely la tinta
1. En el texto según el diálogo que se da entre los personajes ¿Qué comportamiento expresa la hoja de papel?
a ) Es presumida y despectivab) Es presumida y amablec ) Es comprensiva y amable
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Textos y Contextos, Comprensión Lectora y Producción TextualEditorial Santillana, 1998
103
Taller
104
2. ¿Qué pretendía hacer la tinta al plasmarse en la hoja de papel?
A) Ensuciarla para que ya no sirvieraB) Transformar un objeto mucho más valiosoC) Librarla de que la arrojaran a la basura
3. ¿Qué representa el hecho de que la persona que limpia el despacho no arroje la hoja de papel al fuego?
a) Que las cosas adquieren valor en la medida que son útilesb) Que la personas se equivocan cuando botan objetos que a un podrían ser útilesc) Que el que no es presumido siempre tiene la razón
4. ¿Cuál crees que sea el propósito de esta historia________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Comenta con tus compañeros y tu profesor las respuestas que escribiste, pregunta las palabras cuyo significado no sepas o no estés seguro.
6. ¿En donde se encontraba la hoja de papel? a) Dentro de un cuaderno b) Suelta sobre una mesa c) Caída en el piso
7. Los personajes del relato son:
a) La hoja de papelb) La tinta, la hoja de papel y la plumac) La tinta, la hoja de papel y la persona que ordeno el despacho
8. ¿Por qué razón la hoja de papel se enojo con la tinta?
a) Porque se había regado sobre la mesa y la había ensuciadob) Porque no quería dar le un poco de su colorc) Porque la lleno con palabras si pedirle permiso
Taller
105
9. La tinta respondió a la hoja de papel que ya no era una simple hoja de papel sino:
a) Un mensajeb) Una hoja de un libroc) Una hoja vestida de palabras
10. ¿Qué les paso a las demás hojas cuando alguien vino a arreglar el despacho?
a) Las junto y las metió en una gavetab) Las junto y las metió en una cajac) Las junto y la arrojo al fuego
Actividad
Inventa una corta historia cuyo mensaje sea similar al de la lectura anterior:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
106
Un día, por en cargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de setas para la comida.
Encontró unas muy bellas, grandes y de hermosos colores, así que lleno con ellas su cestillo.
-Mira abuelita-dijo al llegar a casa-,he traído las más hermosas…¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otras más arrugadas, pero las he dejado.
-Hija mía-repuso la anciana -esas arrugadas son las que yo siempre he recogido.
Te has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor…
Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.
LA FALSA APARIENCIA www.divertylandia.com/cuentos.html
1. Según el texto anterior, la casa de la abuelita puede estar:
a) En la ciudadb) En un puebloc) En un bosque
2. Un refrán que recogería los posibles sentidos de la fabula anterior seria:
a) Cuando el río suena, piedras llevab) No hay mal que por bien no vengac) Ojos vemos corazones no sabemos
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Taller
107
3. La enseñanza de esta historia puede ser:
a) La apariencia nos de latab) Las apariencias engañanc) Los ancianos son sabios
4. Otro título adecuado a esta lectura puede ser____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. El nombre de la niña era:
a) Ameliab) Adelac) Andrea
6. Su abuelita la envía a recoger:a) Setasb) Zetasc) Hierbas
7. Al llegar a casa la abuela de la niña:a) La regaño por demorarse tantob) Le explicó por qué no servía lo que había traídoc) La regaño y le explico que se había equivocado
8. Los hongos que la niña había traído eran:a) Arrugados y envejecidosb ) Lisos y bellosc) Arrugados de color rojo
9. El color escarlata es un color:a) Plateado, blanco, clarob) Carmesí, grana, rojoc) Gris , plateado, oscuro
El ruido ha acompañado el desarrollo industrial y urbano de nuestras comunidades. Sus efectos son cada vez más nocivos para la salud de las personas y por eso es considerado como un elemento contaminante del ambiente.
Así como las longitudes se miden en metros y kilómetros los pesos en gramos, kilogramos y miligramo; las capacidades en litros y mililitros, los ruidos también tienen su propio sistema de medidas: Los decibeles (dB). Su escala va de 0 Hasta 140 ó 160 dB.
Para señalar la intensidad del ruido digamos como ejemplo que es de 30 ó 40 dB en una habitación tranquila y de 70 a 90 dB cuando funciona un taladro neumático. El ruido causa sordera, traumatismos acústicos, fatiga auditiva, pérdida del apetito, alteraciones del sueño, dolores de cabeza y estrés.Fuente: Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 10
Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 10
Teniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:
1. La lectura trata sobre:
a. El aire.b. El ruido.c. El aguad. El estrés.
2. El ruido causa en las personas:
a. Bienestar.b. Enfermedad.c. Felicidad.d. Enojo.
108
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
Taller
109
3. El ruido ha acompañado:a. el desarrollo urbano e industrial.b. el desarrollo agrícola y pecuario.c. el desarrollo cultural y pecuario.d. el desarrollo urbano y cultural.
4. El ruido se mide por:a. Metrosb. Gramos.c. Litros d. Decibeles.
5. Una de las siguientes enfermedades no es causada por el ruido:a. Estrésb. Sorderac. Diarread. Pérdida de apetito.
Completa:¿De qué trata la lectura?
¿Si te dieran la posibilidad de cambiarle el nombre a la lectura, cómo le colocarías? ______________________________________________________________, porque: ________________________________________________________
¿Qué situación expone el texto?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué el ruido cada vez es más nocivo para la salud de las personas? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué enfermedades ocasiona el ruido en las personas?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Busca en el diccionario las siguientes palabras y partiendo de los conceptos construye oraciones o frases que complementen el texto inicial.
Ruido: ________________________________________________________________________
Nocivos: ______________________________________________________________________
Contaminante: _________________________________________________________________
Decibeles ____________________________________________________________________
Fatiga auditiva: ________________________________________________________________
Estrés: _______________________________________________________________________
¿Por qué crees que la gente origina tanto ruido?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué crees que no es bueno generar ruido?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Con ayuda de tu familia, transforma el texto inicial en una noticia para la emisora escolar, pero antes léela a tus compañeros de clase.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué sugerencias aportas al grupo para bajar el nivel de ruido en el aula de clase?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
En un collage representa formas para evitar la contaminación por ruido, explícalo ante tus compañeros de clase.
Taller
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Cuando se habla de contaminación se suele asociar este término con el humo o las sustancias de desecho que producen muchas empresas e industrias.
Sin embargo, la contaminación se da también a nivel visual, y se expresa en la proliferación de vallas, pendones, pancartas, afiches, pasacalles y demás objetos semejantes que se apropian del espacio público. Es la saturación de publicidad que termina contaminando y afectando la estética y la arquitectura de muchos lugares.
No solo es la estética urbana la que resulta afectada, sino también la calidad de vida de la gente, por el impacto visual que tiene que soportar a diario. Una persona, de seguro, vive mejor en un lugar donde la mirada no encuentres datos por doquier. Por norma, la distancia entre un aviso y otro debe ser de 80 m pero no se está cumpliendo.
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MIRADAS CONTAMINADASProtagonistas de aquí y ahora.Proyecto pedagógico de aula.
Tierra 5. Edit. Libros & Libros S.A. Pág. 13
Habilidad a desarrollar: Comprensión lectora
TallerTeniendo en cuenta la lectura anterior, responde marcando con x:
1. La lectura trata sobre:
a. contaminación visual.b. contaminación auditiva.c. contaminación atmosférica.d. contaminación del agua.
2. Las siguientes son formas de contaminación visual, excepto:
a. proliferación de vallasb. pendones y pasacallesc. pancartasd. ruido de los autos.
3. Según la lectura, la contaminación visual afecta primordialmente:
a. la calidad de vida de la gente.b. el estado anímico.c. las relaciones interpersonales.d. el sistema respiratorio.
4. Por norma los avisos publicitarios deben tener una distancia de:
a. 50 metrosb. 60 metros.c. 70 metros.d. 80 metros.
5. La lectura afirma que una persona de seguro vive mejor en:
a. un lugar donde la mirada no encuentre datos.b. un lugar donde la mirada encuentre muchos datos.c. un lugar donde la mirada encuentre algunos datos.d. un lugar donde hayan algunos datos.
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1: Lectura silenciosa.
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
¿Qué otro título consideras que se le puede colocar?
¿Qué sucedería si no se presentara este tipo de contaminación?
¿Qué sistema afecta principalmente la contaminación visual?
¿Por qué crees que es mala la contaminación visual?
¿Qué aportes darías para que no suceda este fenómeno?
Escribe una frase referente a la contaminación visual para la cartelera ecológica.
Con la ayuda del diccionario, comprende el significado de las siguientes palabras:
Contaminación:
Saturación de publicidad:
Arquitectura:
Impacto visual:
Sustancias de desecho:
dialoguen sobre la frase:
“Es la saturación de publicidad que termina contaminando y afectando la estética y la arquitectura de muchos lugares”, luego elaboren una cartelera y explícala a tus compañeros.
Cada uno comparte las ideas e impresiones de la lectura, después expone su trabajo.Hacer el decálogo para evitar la contaminación visual.
En familia
En grupo:
Taller
TRABAJO EN CLASE
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Analogias
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Analogias
Marca con “X” LA OPCIÓN APROPIADA:
*VASO es a COPA como AGUA es a:x_a) vino _b) líquido _c) vaso _d) jarabe(En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el líquido que bebamos en copa.)
* ALABANZA es a TEMOR como LOA es a: _a) alabanza _b) aprobación _c) respeto _d) educación(Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor.)
* LAVAR es a ENSUCIAR como ASEAR es a:_a) Limpiar. _b) ensuciar. _c) enmugrar. d) purificar.( Lo contrario de lavar es ensuciar. La solución tendrá que ser antónimo de asear)
Taller
Escoge la pareja de palabras que complementen las oraciones:*POETA es a POESIA como NOVELISTA es a NOVELA:a) verso – ensayo b) poeta – novelac) poeta – aventuras c) verso – novela(El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un novelista.) 1._____________ es a IMAGEN como RADIO es a:a) Televisión – sonido b) fotografía – palabrasc) fotografía – sonido d) televisión – locutor.(Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto será en qué se basa la radio)
2. __________________ es a PALABRAS, como PARTITURA es a:a) Letras – notas b) pauta – pentagramac) libro – notas c) ritmo – música.
(El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.)
Completa los siguientes ejercicios sobre analogías, observa los ejemplos:
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Bibliografia
Condemarin, M. (1988). Hurganito: Ejercicios de Lectura y Escritura. Santiago de Chile: Ed.
Universitaria.
Competencias Lectoras A (2002). Editorial Norma.
Goytisoli, J. (1974). El mundo de los niños. Tomo I. Barcelona: Salvat Editores, S.A.
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm.
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Elle%F1ador.htm.
Icarito, (2001). Enciclopedia virtual, Ciencias Naturales.
Rodari, G. (1983). Gramática de la fantasia. Introducción al arte de contar historias. Barcelona:
Editorial Vergara.
Rodari, G. (1995). Cuentos largos por teléfono. Barcelona: Editorial Juventud.
Narvarte, M. (2008). Trastornos Escolares, Detección- Diagnóstico y Tratamiento. Argentina:
Landeira Ediciones.
Problemas de aprendizaje Paso a Paso. Una guía Práctica para conocer y ayudar al niño con
problemas de aprendizaje. Volumen 2 .Morelos: Ediciones Euromexico, S.A de C.V. ISBN-968-
7854-04-1 Tomo 2.
Protagonistas de aquí y ahora. Proyecto pedagógico de aula. Tierra 5. Edit. Libros & Libros
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SED, (2007). Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para el
campo de comunicación arte y expresión. Bogotá.
Textos y contextos. ( 1988.). Comprensión lectora y producción textual. Editorial Santillana,
www.divertylandia.com/cuentos.html.