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7/26/2019 Aportes de Ausubel

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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMRICASCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCL

CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJESIGNIFICATIVO DE DAVID P. AUSUBEL

ESTUDIANTE:

SNCHEZ R. MARIELA Y. 6-709-404

CARRERA:

MAESTRA EN TECNOLOGAS DE

INFORMACIN Y COMUNICACIN

APLICADAS A LA EDUCACIN.

CURSO:

TEORAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE

FACILITADORA:

MAGSTER JACQUELINE REYES VALDS


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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Mariela Y. Snchez R. Pgina 1

CONSTRUCTIVISMO YAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DE DAVID P. AUSUBEL

INTRODUCCIN

Es la teora de mayor relieve dentro del campo del aprendizaje y la enseanza en el aula. Centra su

atencin en el aprendizaje de las informaciones verbales que se presentan en los textos impresos usados

en la escuela. La idea clave es el aprendizaje significativo, que se produce cuando el alumno relacionala nueva informacin con sus conocimientos previos almacenados en su estructura cognitiva. Al igual

que Bruner, cree que el objetivo del aprendizaje es comprender la estructura de un rea de

conocimiento. Ausubel defiende un aprendizaje por recepcin, que progresa deductivamente, de lo

general a lo particular.

Para Ausubel todo el aprendizaje que tiene lugar en el aula puede situarse a lo largo de dos dimensiones

independientes: aprendizaje por recepcin frente a aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por

repeticin o memorstico frente a aprendizaje significativo.


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Aportes ms relevantes de la teora Constructivismo, segn David P. Ausubel.

- La aportacin fundamental de Ausubel ha consistido en la concepcin de que el aprendizaje debe ser

una actividad significativa para las persona que aprende y esta significatividad est directamenterelacionada con la exigencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.

- El aprendizaje significativo est en la vinculacin sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el

bagaje cognitivo del individuo y requiere ciertas condiciones:

- Es necesario que el nuevo material, el contenido que se le ofrece al alumno sea potencialmente

significativo.

- La disposicin positiva o actitud favorable del sujeto respecto del aprendizaje.

- Al orientar el aprendizaje es importante saber la estructura cognitiva del alumno; no es saber cuanta

informacin maneja, sino que conceptos y proposiciones maneja y el grado de estabilidad de stos.

- Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco para disear herramientas

metacognitivaspara conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo que permitir

una mejor orientacin del trabajo docente, los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos

que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.

- Ausubel dice:"si tuviese que reducir toda la psicologa educativa en un principio, dira: El factor ms

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese

consecuentemente".

Caractersticas ms relevantes que aport David P. Ausubel a la educacin.


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CaractersticasAprendizajeSignificativo

- Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.- El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin de la estructura cognitiva.- La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

Tipos deAprendizajeSignificativo

- El aprendizaje de representacionesconsiste en aprender el significado de smbolos, generalmente palabras, o delo que stos representan.

- El aprendizaje de conceptos consiste en abstraer las caractersticas o atributos esenciales y comunes de unadeterminada categora de objetos.- El aprendizaje de proposiciones consiste en aprender el significado de las ideas expresadas por un grupo depalabras (proposiciones u oraciones) y requiere previamente el conocimiento de los conceptos implcitos en lasmismas.

Formas deAprendizajeSignificativo

- El aprendizaje es subordinado:cuando el contenido que se aprende se vincula o incorpora dentro de un conceptoo de una idea ms amplia y general preexistente en la estructura cognitiva.- El aprendizaje es supraordenadocuando la nueva informacin se vincula como una idea o un concepto queabarca y engloba las ideas previas que posee el alumno.- El aprendizaje es combinatorio cuando la nueva informacin se relaciona con las ideas que previamente poseeel alumno; pero sin vincularse de modo subordinado ni supraordenado.

Estrategia deenseanza

- Indagar sobre sus ideas previas, motivarlo hacia la conveniencia de no limitarse a una repeticin memorstica, ypresentarles un material potencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a analizar y descubrir.- Iniciar el proceso de enseanza aprendizaje, planificando luego de una prueba diagnstica, ayudar al docente aseleccionar el material adecuado para el grupo de que se trate.- Ese material debe contener informacin ya conocida e introducir paulatinamente la novedosa. Las palabras

desconocidas deben ser buscadas en el diccionario, y dar ejemplos sobre situaciones concretas, como presentarimgenes a travs de lminas o pelculas, sobre todo en los primeros aos de la escolaridad.

Beneficios queobtiene elalumno

- Adquieren los conocimientos de una forma organizada de manera que pueden establecer conexiones entre elloscon claridad.- Los estudiantes aprenden a aprender- Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

- Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Metodologadel profesor

- Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.- Durante todo el proceso de aprendizaje, el docente cumple una funcin de acompaamiento y facilitacin,debiendo verificar que se cumplan las etapas de la metodologa, orientando y promoviendo el avance y reflexin,tanto grupal como individual.

- Organiza los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica.- Utiliza ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas, para ensear los conceptos.

TIC que

aportan alAprendizajeSignificativo

Blogs, Internet, Paquete de Microsoft Office, Pizarra digital, Plataforma Virtual, Podcast, Software Educativo,

Webquest, Wikis, Cmaptools, Redes Sociales, Herramientas de Productividad que integren imgenes, sonido yvideo.

Ventajas

- Produce una retencin ms duradera de la informacin.- La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.- Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.- Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

Desventajas- La motivacin intrnseca no siempre es inherente a todos los estudiantes.- No todos los temas son de inters para el estudiante, por lo que hay que mantener el inters de todos (motivacinextrnseca, refuerzos positivos).

CaractersticasmsrelevantesqueaportDavidP.A

usubelalaEducacin


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Diferencias entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje mecnico, segn

David P. Ausubel.

Diferencias entre el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por

recepcin.


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Diferencia entre el aprendizaje de conceptos y el aprendizaje por

representaciones.

Diferencia entre el aprendizaje de proposiciones y el aprendizajesupraordinado.


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Diferencia entre el aprendizaje subordinado y el aprendizajecombinatorio.

Ejemplos significativos para la educacin actual en nuestro pas, segn los

aportes de David P. Ausubel.

Con la llegada de las nuevas tecnologas se les ofrece a los estudiantes la posibilidad de controlar ellosmismos la direccin de su propio aprendizaje. Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su

experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologas como herramientas para el aprendizaje

constructivista. A continuacin mediante un cuadro sinptico se presentarn ejemplos de actividades de

carcter constructivista utilizando TIC que podemos implementar en nuestra labor docente.


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WEBQUEST

Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una ciertapolmica o complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos segestionan autnomamente las tareas. Al final, el resultado de lapregunta junto con la explicacin y justificacin se exponen medianteuna presentacin.

REVISTA DIGITAL

Se pueden disear y crear fcilmente una revista escolar, as comodiferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones). Loms interesante es que en la actividad se pueden correlacionarse variasmaterias.

CMAPTOOLSEl profesor presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptosbsicos. O bien, el alumno, como ejercicio o al acabar un tema, creaun mapa conceptual sobre las ideas ms importantes que ha aprendido.

FOROS

Podemos crear un espacio de discusin con preguntas abiertasmotivando al estudiante a investigar y analizar para poder respondercon acierto, emitiendo opiniones segn acuerdo o desacuerdo ante lasotras intervenciones que realicen sus compaeros.

BLOGS

El docente puede publicar materiales, permitiendo el acceso ainformacin o a recursos necesarios para realizar proyectos yactividades de aula. Tambin, ofrece a los estudiantes la posibilidadde mejorar los contenidos acadmicos, enriquecindolos conelementos multimedia como: videos, sonidos, imgenes, animaciones.

HERRAMIENTAS

DEPRODUCTIVIDAD

El docente puede mejorar las propuestas de escritura que propone a

sus estudiantes utilizando Word. Tambin aumentar la motivacin

hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos presentados enPowerPoint que integren elementos multimedia. As comoejemplificar con graficas en Excel.

MOVIE MAKER

Con esta herramienta podemos asignar a nuestros estudiantes lacreacin de videos que permitan la comunicacin de informacin dedeterminado tema, integrando texto, imgenes, sonido y video.

REDES SOCIALES

La familiaridad y el uso cotidiano que nuestros alumnos le dan a lasredes sociales puede ayudarnos a compartir ms fcilmente la

informacin para vincular alumnos y recursos educativos y, desdeluego, a los propios alumnos entre s. La aportacin que realiza cada

uno de ellos es tan productiva y enriquecedora para el grupo comopara ellos mismos, que aprenden a contribuir a un propsito puesto encomn, y a exponer sus ideas a los dems. Tambin podemos contarcon estas pginas y grupos para compartir recursos que queremos quelos alumnos tengan en cuenta, o como material educativo en s mismo.

Ejemplossignificativosparalaeduca

cinactualennuestropas,segnlosaportesdeDavidP.

Ausubel


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Conclusin sobre los aporte de David P. Ausubel

David Paul Ausubel es un psiclogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoradel Aprendizaje Significativo.

Para l, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje derepresentaciones, aprendizaje de

conceptos y aprendizaje de proposiciones.

La teora de Ausubel toma como elemento esencial, la instruccin.

Nos dice que la informacin se constituye segn las creencias y conceptos delindividuo esto nos lleva a

que si juntamos los conocimientos previos agregndole conocimientos nuevos ms el inters del alumno

que resulta ser parte fundamental de que este proceso se logre con xito llegamos al aprendizaje

significativo.

Toma como esencia del proceso del aprendizaje en el aula en donde el docente identificar lo que el

alumno ya sabe y a partir de ah ensear.

Le da especial importancia a la organizacin del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones

que son el resultado de la interaccin entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al

aprendizaje por exposicin, ya que ste puede ser igual de eficaz,

sise cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por

descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorsticoy repetitivo.

En pocas palabras se trata de que el alumno enlace lo aprendido con la nueva informacin integrndolo

a su rea cognitiva.

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