dÖnem v Çocuk ve ergen ruh saĞliĞi ve hastaliklari … · Çocuk ve ergen ruh sağlığı ve...

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ

TIP FAKÜLTESİ

ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ANABİLİM DALI

DÖNEM V ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI

STAJI

STAJ REHBERİ

1

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Eğitim Programı

Sevgili Öğrenciler,

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları stajına hoş geldiniz. Bu stajın diğer

stajlardan farklı özellikleri ve ayrı bir yeri vardır. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

uzmanlık dalı, hastalıkların biyolojik ve ruhsal yönüyle ilgilenmesinin yanı sıra, davranışsal ve

toplumsal yönüyle de ilgilenen ve bu açıdan eğitime ve koruyucu ruh sağlığına yönelik de

çalışan bir uzmanlık dalıdır.

Staj boyunca teorik derslerde çocuk ve ergenlerin ruhsal gelişim süreçleri, erişkinlerden

farklılık gösteren özellikleri, gelişim dönemine özgü psikopatolojileri ve acil yaklaşım gereken

durumların pekiştirilmesi hedeflenmektedir. Uygulama derslerinde ise çocuklar ve aileleri ile

birlikte olacaksınız. Küçük gruplar halinde yapılan bu uygulama derslerinde yaygın olarak

görülen ruhsal hastalıkları tanıma, ayırıcı tanı yapma, çocuk, ergen ve ailesine yaklaşım, ruhsal

değerlendirme ve görüşme tekniklerinin diğer disiplinlerden farklılıkları biyo-psiko-sosyal

bütünlük içerisinde ele alınacaktır.

Çocuk ve ergenlere yaklaşım biyopsikososyal alanları içerecek şekilde, aile, okul ve

akran ilişkileri gibi çocuğu yaşadığı ortamla ve kişilerarası ilişkileriyle birlikte değerlendirmeyi

gerektirir. Çocuk ve ergenlerin ruh sağlığını etkileyen süreçlere karşı hekimlerin sorumlulukları

koruyucu ruh sağlığı yaklaşımları da göz önünde tutulduğunda konsepsiyon öncesi dönemden

başlar. Bu nedenle ailelerin (anne, baba, kardeşler) ruh sağlığı da çocukların sağlığının ayrılmaz

bir parçası olarak ele alınmalıdır. Çocuk ve ergenlerde ruh sağlığına yaklaşımda temel felsefe

ruhsal, sosyal ve gelişimsel özelliklere bir bütün olarak bakmaktır. Bu staj boyunca bu bütüncül

yaklaşım ilkesini benimsemeniz beklenmektedir.

Bu kitapçıkta sunulan amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşmak için teorik derslerin yanı

sıra, staj süresince tüm uygulamalara aktif olarak katılmak ve bu eğitim sürecinden en üst

düzeyde yararlanabilmek için gerektiğinde kişisel çaba harcamak ile yükümlüsünüz.

Çocuklar ve ailelerinin bireysel farklılıkları da göz önüne alınarak iyi bir hasta hekim

ilişkisi kurmak birincil amaçlarımızdan olmalıdır. Gerek bu konuda deneyiminizi artırmak

gerekse stajın amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşabilmek için staj süresince hasta çocuk ve

2

aileleri ile birebir ilişkiyi öğretim elemanları eşliğinde izlemek ve onlarla birlikte çalışmak

esastır.

Hepinize verimli ve başarılı bir staj geçirmenizi dileriz. Bu başarının gerçekleşmesinde

Anabilim Dalındaki tüm öğretim üyeleri ve asistanlar her zaman size destek olmaya hazırdırlar.

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı

3

İÇİNDEKİLER

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı ......................................................................... 1

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajının Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi

Programı İçindeki Yeri ................................................................................................................ 2

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Amacı ve Yeterlikleri ....................................... 3

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı’nda Beklenen Görevler, Yeterlik ve Öğrenme

Düzeyleri ..................................................................................................................................... 4

Beklenen Temel Hekimlik Becerileri ve Düzeyleri ...................................................................... 5

Temel Hekimlik Becerileri ................................................................................................. 5

Beklenen Profesyonel Değer ve Tutumlar ........................................................................ 6

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Dersleri Öğrenim Hedefleri ............. 7

Eğitim Ortamları ....................................................................................................................... 13

Staj Programı ............................................................................................................................ 13

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Teorik Ders Programı ........... 14

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Uygulama Ders

Programı .......................................................................................................................... 15

Staj Programındaki Derslerde ve Uygulamalarda Öğrenme-Öğretme Yöntemleri .................. 19

Staja Devamlılık ........................................................................................................................ 19

Stajın Değerlendirilmesi ........................................................................................................... 20

Önerilen Kaynak Yayınlar ......................................................................................................... 20

4

TABLOLAR

Tablo 1. Öğrenme (Performans) Düzeyleri ................................................................................ 4

Tablo 2. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajında Semptom/Durumlarda

Hedeflenen Öğrenme Düzeyleri ................................................................................... 5

Tablo 3. Beceriler için Öğrenme Düzeyleri ............................................................................... 5

Tablo 4. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajında Temel Hekimlik Becerileri ve

Öğrenme Düzeyleri ...................................................................................................... 6

Tablo 5. Teorik Ders Programı ................................................................................................. 14

Tablo 6. Kuramsal Ders Listesi ................................................................................................ 21

1

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı

Tıp eğitimi programı içinde Dönem I ve III’de çocuğun ruhsal gelişim özelliklerini

içeren çocuk ve ergen ruh sağlığı ve hastalıklarına yönelik dersler, Dönem V’de programdaki

ağırlığı arttırılmış olarak teorik ve uygulama dersleriyle devam etmektedir.

Hekimlik pratiğinde kuramsal bilginin gerekliliği tartışılamaz ancak bu bilginin beceri

ve tutumla birleştirilebilmesi istenen yeterliğe ulaşılmasını sağlayacaktır. Bu bütünleşmeyi

çocuk ve ergen ruh sağlığı ve hastalıkları açısından sağlamada ilk adım Dönem V’de yer alan

stajdır. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları; Dönem V’de Ruh Sağlığı Stajı ile birlikte

oluşturulmuş 6 hafta süren zorunlu staj olarak bulunmaktadır. Bu stajla daha önceki yıllarda

tartışılan bilgiler ışığında kuramsal derslerin yanı sıra hasta görüşmeleriyle gözlem ve

uygulama yapılmaktadır.

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı’nda 7 9 öğretim üyesi, 2

öğretim görevlisi, 2 1 klinik psikolog, 1 sosyal hizmet uzmanı ve asistanlar ile alana özel

araştırma, eğitim ve hasta hizmeti yürütülmektedir. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

stajı, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları stajı ile birlikte 6 hafta sürmektedir. Çocuk ve Ergen Ruh

Sağlığı ve Hastalıkları stajı her salı öğleden sonra tüm staj grubunun katıldığı kuramsal derslerle

sürdürülmektedir. Teorik dersleri tüm grup birlikte Mavi Amfi’de almaktadır. Uygulama

derslerinde ise tüm grup 3’e bölünerek grubun üçte biri rotasyonlarla 2 haftalık süre boyunca

sabah 9:00-12:00 arasında kardiyoloji dershanesinde anabilim dalımızın öğretim elemanlarıyla

birlikte hasta görerek üzerinde tartışmakta ve staj sonunda burada görülen hastalarla ilgili bir

rapor hazırlanması beklenmektedir. Bu düzenleme stajın 1. günü erişkin psikiyatrisinde staj

tanıtımı sırasında yapılarak stajyerler bilgilendirilmektedir. Stajın devam eden günlerinde

ayrıntılı vaka sunumu ve tartışması yapılmakta, ölümcül hastalık karşısında çocuk, ailesi ve

hekim konusu psikodrama yöntemlerinden yararlanılarak işlenmektedir.

2

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajının Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Programı İçindeki Yeri

6 Çocuk Sağlığı ve

Hastalıkları +

Çocuk Sağlığı ve

Hastalıkları Seçmeli

(1 Ay + 1 Ay)

İç Hastalıkları

+

İç Hastalıkları

Seçmeli

(1 Ay + 1 Ay)

Kadın

Hastalıkları ve

Doğum

(1 Ay)

Acil Tıp

(2 Ay)

Psikiyatri

(1 Ay)

Genel Cerrahi

(1 Ay)

Kırsal

Hekimlik

+

Kırsal

Hekimlik

Seçmeli

(1 Ay + 1 Ay)

Seçmeli

(1 Ay)

5 Nöroloji Ruh Sağlığı

ve

Hastalıkları

Ortopedi KBB Göz Sosyal

Pediatri

Deri ve

Zührevi

Hastalıkları

Üroloji Beyin

Cerrahi

Çocuk

ve

Ergen

Ruh

Sağlığı

FTR Radyoloji

+

Nükleer

Tıp

Plastik

Cerrahi

Çocuk

Cerrahisi

Seçmeli

4 İç Hastalıkları Genel Cerrahi /

Anesteziyoloji

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Kadın Hastalıkları ve Doğum/ Üroloji

Seçmeli- İç Hastalıkları Seçmeli: Genel Cerrahi Seçmeli: Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Seçmeli: Kadın Hastalıkları ve Doğum/ Üroloji

3 Neoplazi ve

Hematopoetik

Sistem

Hastalıkları

Ders Kurulu

Enfeksiyon

Hastalıkları

Ders Kurulu

Endokrinoloji

ve

Metabolizma

Hastalıkları

Ders Kurulu

Gastrointestinal

Sistem

Hastalıkları

Ders Kurulu

Dolaşım ve

Solunum

Sistemi

Hastalıkları

Ders Kurulu

Ürogenital Sistem

Hastalıkları Ders

Kurulu

Nörolojik Bilimler,

Psikiyatri ve Kas

İskelet Sistemi

Hastalıkları Ders

Kurulu

Halk Sağlığı, Tıp

Tarihi ve Etik, Adli

Tıp, Biyoistatistik

Ders Kurulu

Seçmeli Dersler I. Yarıyıl Seçmeli Dersler II. Yarıyıl

2 Doku-İskelet ve

Periferik Sinir

Sistemi Ders Kurulu

Dolaşım, Kan ve

Solunum Sistemleri

Ders Kurulu

Gastrointestinal

Sistem ve

Metabolizma Ders

Kurulu

Sinir Sistemi Ders

Kurulu

Endokrin ve Ürogenital

Sistem Ders Kurulu

Hastalıkların Biyolojik

Temeli Ders Kurulu


1 Hücre Bilimleri-I Ders Kurulu Hücre Bilimleri-II Ders Kurulu Hücre Bilimleri-III Ders Kurulu Hücre Bilimleri-IV Ders Kurulu


3

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Amacı ve Yeterlikleri

Stajın Amacı:

Dönem V stajının sonunda öğrencilerin, sık karşılaşılan ruhsal hastalıkları

tanıyabilmesi, ruhsal hastalıklara tedavi yaklaşımlarını bilmesi ve birinci basamakta çalışan

hekimler düzeyinde tedavi becerilerini uygulayabilmesi amaçlanmaktadır.

Yeterlik:

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları stajı sonunda bir Dönem V öğrencisi;

Psikiyatrik öykü alabilir.

Mental durumu değerlendirebilir.

Psikiyatrik muayene, öykü ve diğer işlemleri uygun şekilde kayıt altına alabilir.

Ruhsal hastalığı olan çocuk ve ergenlerde uygun tedavi seçeneklerini

değerlendirebilir.

Psikiyatrik yönden acil durumlara yönelik temel müdahaleyi öğrenebilir.

Hasta ve hasta yakınları ile uygun şekilde iletişim kurabilir.

Mesleki uygulamalarında karşılaştığı etik sorunları tanıyabilir ve yönetebilir.

Mesleki uygulamalarında istismar ile ilgili hukuki ve adli durumlara uygun

kararlar verebilir.

Beceriler:

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları stajı sonunda bir Dönem V öğrencisi;

Görüşme yöntemleri ve öykü alma

Çocuk ve ergenlerde ruhsal durum muayenesi

Motor ve nörolojik gelişimin değerlendirilmesi

Birey, aile ve çevrenin işlev ve kaynaklarının değerlendirilmesi

Tanıya yönelik inceleme (organik, psikometrik)

Temel düzeyde biyopsikososyal formülasyon ve ayırıcı tanı yapabilme becerisi

Sağaltımda temel psikofarmakolojik ve psikoterapötik yaklaşımları uygulama

4

Hasta ve ailelerine bilgi verme, öneri getirme ve destekleme

Hasta-hekim ilişkisinde temel iletişim becerilerini uygulama

İntihar riskinin değerlendirilmesi

Cinsel istismara maruz kalmış çocuk ve ergenlerin değerlendirilmesi

Tanıya dayalı sağaltım planlama becerisinde yetkinleşme becerilerini kazanır.

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı’nda Beklenen Görevler,

Yeterlik ve Öğrenme Düzeyleri

Bu staj sonunda stajyerlerin aşağıda belirtilen semptom/durumlarda belirlenmiş olan

düzeyde yeterlik kazanması beklenmektedir:

Bu staj sonunda stajyerlerin aşağıda belirtilen semptom/durumlarda klinik akıl yürütme

süreçlerini ve hasta yönetimini gerçekleştirecek düzeyde bilgi kazanmaları ve bu durumları

gerçek hastalarda gözlemeleri beklenmektedir:

Tablo 1. Öğrenme (Performans) Düzeyleri

A Acil durumu tanımlayarak acil tedavisini yapabilmeli, gerektiğinde uzmana

yönlendirebilmeli

ÖnT Ön tanı koyarak gerekli ön işlemleri yapıp uzmana yönlendirebilmeli

T Tanı koyabilmeli ve tedavi hakkında bilgi sahibi olmalı, gerekli ön işlemleri

yaparak, uzmana yönlendirebilmeli

TT Tanı koyabilmeli, tedavi edebilmeli

İ Birinci basamak şartlarında uzun süreli takip (izlem) ve kontrolünü

yapabilmeli

K Korunma önlemlerini (birincil, ikincil ve üçüncül korunmadan uygun

olan/olanları)

uygulayabilmeli

Biçimlendirilmiş: Yazı tipi: Kalın Değil

5

Tablo 2. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajında Semptom/Durumlarda

Hedeflenen Öğrenme Düzeyleri

Semptom/ Durum/ Klinik Tablolar* Öğrenme Düzeyi

Duygudurum değişiklikleri ÖnNT, T, İ

İntihar/ Kendine Zarar Verme A, K, ÖnNT

Yeme Davranışı Sorunları A, ÖnNT

Dikkat eksikliği - hiperaktivite ÖnNT, TT

Öğrenme güçlüğü ÖnNT

Otizm Spektrum Bozuklukları A, ÖnNT

Zihinsel Yetersizlik A, ÖnNT

Tik A, ÖnNT

Anksiyete belirtileri A, ÖnT, T

Çocuk ve ergenlerde gelişimsel değerlendirme A, ÖnNT

Gelişimsel Gecikme A, ÖnNT

Öncelikli ve riskli/incinebilir gruplar A, K, ÖnNT

Enürezis A, K, ÖnNT, T, İ, TT

İhmal/İstismar A, K, ÖnNT, İ

Beklenen Temel Hekimlik Becerileri ve Düzeyleri

Bu staj boyunca stajyerlerden beklenen temel hekimlik becerileri ve düzeyleri aşağıda

belirtilmiştir.

Temel Hekimlik Becerileri

Tablo 3. Temel Hekimlik Becerileri için Öğrenme Düzeyleri

Öğrenme

Düzeyi

Açıklama

1 Uygulamanın nasıl yapıldığını bilir ve sonuçlarını hasta ve/veya

yakınlarına açıklar.

2 Acil bir durumda kılavuz / yönergeye uygun biçimde uygulamayı yapar.

3 Karmaşık olmayan, sık görülen, durumlarda / olgularda uygulamayı*

yapar.

4 Karmaşık durumlar / olgular da dahil uygulamayı* yapar.

Biçimlendirilmiş: İki Yana Yasla, Girinti: İlk satır: 1,25

cm

6

*Ön değerlendirmeyi / değerlendirmeyi yapar, gerekli planları oluşturur, uygular ve süreç ve

sonuçlarıyla ilgili hasta ve yakınlarını / toplumu bilgilendirir.

Tablo 4. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajında Temel Hekimlik Becerileri için

Öğrenme Düzeyleri

Temel Hekimlik Becerileri

Genel ve Soruna yönelik öykü alabilme 1

Mental durumu değerlendirebilme 1

Psikiyatrik öykü alabilme 2

Bilinç değerlendirmesi ve ruhsal durum muayenesi 1

Epikriz hazırlayabilme 1

Hasta dosyası hazırlayabilme 1

Reçete düzenleyebilme 1, 3

İntihar riskini değerlendirme 2, 3

Cinsel istismarı değerlendirme 1, 2, 3

*Tabloda yer alan semptom/ durum/ klinik tablolar Ulusal Çekirdek Eğitim Programında tanımlanan durumlardan

seçilmiştir. Aynı belirtinin görülebileceği farklı klinik tablolarda farklı düzeyde yaklaşım gerekebileceği için, bir

semptom/durum/klinik tablo için birden çok düzey belirtilmiş olabilir.** ÇRS= Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve

Hastalıkları

Beklenen Profesyonel Değer ve Tutumlar

Bu staj süresince profesyonel değer ve tutumlara uygun davranış sergilemeniz

beklenmektedir. Bu bağlamda aşağıda belirtilen ilkelere tüm çalışmalar sırasında uyulması

beklenmektedir:

Çocuk ve ergen ruh sağlığı pratiğinde çocuk, ergen ve ailelere yönelik uygun

yaklaşımıgeliştirme

Hasta ve ailesine bütünsel ve duyarlı yaklaşım yapabilme

Hasta, ailesi, toplum, meslektaşları ve beraber çalıştığı ekip ile etkili iletişim

kurabilme

Çocuk, ergen ve aile ile çalışmada temel etik değerlerin farkında olma

Etik ilkelere göre davranabilme

Kanıta dayalı tıp ilkelerini uygulayabilme

Hastaların tanı ve tedavisinde akılcı yaklaşımı izleyebilme

Biçimlendirilmiş Tablo

7

Hasta yönlendirme ve sevk işlemlerini gereken iletişimleri kurabilme

Sürekli tıp eğitiminin önemini kavrayabilme

Güncel yasaların ve adli psikiyatrik yöntemlerin istismar açısından çocuk ve ergen

ruh sağlığı pratiğine uygulanmalarına yönelik tutumların geliştirme

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Dersleri Öğrenim

Hedefleri

Dersin Adı: Stajın Tanıtımı, Ruhsal Değerlendirme ve Semiyoloji

Psikiyatrik görüşmenin diğer anamnez görüşmelerinden farkları ve aynılıklarına

ilişkin en az iki özellik belirtebilme

Çocuk ve ergenlerle yapılan görüşmelerde kullanılan sözel ve sözel olmayan

görüşme yöntemlerine ilişkin en az iki özellik belirtebilme

Dersin Adı: Bebeklik Dönemi Ruhsal Özellikleri ve Bağlanma Bozuklukları

Bebeklik döneminde görülen normal ruhsal özelliklerden beş tanesini sayabilmek

Bebeklik döneminde sosyal gelişim basamaklarını sıralayabilmek

İnsanlarda “ Bağlanmanın” tanımını yapabilmek

İnsanlarda “Bağlanma davranışının” temel özelliklerden beş tanesini sayabilmek

“Bağlanmanın” ruhsal gelişimdeki önemini belirtebilmek

Güvenli bağlanma davranışını belirleyen anne – bebek ilişkisinin niteliklerinden

beş tanesini sıralayabilmek

Bağlanmayı etkileyen faktörlerden beş tanesini sıralayabilmek

Güvensiz bağlanma örüntüsü gösteren anne-bebek ilişkisinin özelliklerinden beş

tanesini sıralayabilmek

Güvensiz bağlanma ile ilişkili ruhsal sorunlardan beş tanesini sıralayabilmek

Güvensiz bağlanmanın beyin gelişimi üzerine olan etkilerinden beş tanesini

sıralayabilmek

8

Dersin Adı: Çocuk ve Ergenlerde Psikofarmakoloji

Çocuk ve ergen psikiyatrisinde psikofarmakolojinin tedavideki yerini

açıklayabilmek,

Çocuk ve ergenlerde ilaç tedavisi öncesinde değerlendirilmesi gereken özellikleri

sıralayabilmek

Çocuk ve ergen psikiyatrisinde farmakoljik tedaviyi etkileyen yaş dönemine özgü

faktörlerin değerlendirilmesi ve ele alınması

Çocuklarda farmakokinetik farklılıklardan beş tanesini sıralayabilmek

Antidepresan ilaçların, antipsikotik ilaçların ve psikostimulanların çocuk ve

ergenlerde kullanımı ile ilgili genel prensipleri sıralayabilmek

Dersin Adı: Erken Çocukluk Dönemi Ruhsal Özellikleri ve Psikopatolojileri,

(Enürezis, Enkoprezis, Tik Bozuklukları, Kekemelikİletişim Bozuklukları)

Bu dönemde görülen normal ruhsal özelliklerden dört tanesini sayma

Erikson’un psikososyal kuramına göre bu dönemin olumlu benlik ögesi ve

tehlikesini söyleme ve bunun gelişiminde rol oynayabilen çevresel etkenlerden iki

tanesini sayma

Tuvalet eğitimi ile ilgili ilkelerden üç tanesini sayma

Ayrılık anksiyetesini açıklama

Enürezisi hem süresine hem de ortaya çıkış zamanına göre sınıflama ve tanımlama

Enürezis etyolojisinde rol oynayabilen etkenlerden dört tanesini sayma

Enürezisin ayırıcı tanısında rol oynayan hastalıklardan dört tanesini sayma

Enürezis tedavisindeki temel ilkeleri açıklama

Enkoprezisi tanımlama

Enkoprezis etyolojisinde rol oynayabilen etkenlerden iki tanesini sayma

Enkoprezis tedavisindeki temel ilkeleri açıklama

Tik bozukluklarını sınıflama ve tanımlama

Tik bozukluklarının etyolojisinde rol oynayabilen etkenlerden üç tanesini sayma

9

Tik bozukluğunun ayırıcı tanısında rol oynayan sorunlardan üç tanesini sayma

Tik bozukluklarının tedavisindeki temel ilkeleri açıklama

Kekemeliği sınıflama ve tanımlama

Kekemeliğin etyolojisinde rol oynayabilen etkenlerden üç tanesini sayma

Kekemeliğin ayırıcı tanısında rol oynayan sorunlardan üç tanesini sayma

Kekemeliğin tedavisindeki temel ilkeleri açıklama

Dersin Adı: Çocukluk Dönemi Cinsel İstismarı ve İhmali

Çocuk ve ergenlerde ihmal ve istismarın tanımını yapabilmek

Çocuk ve ergenlerde istismar için ailesel risk etmenlerini tanımlayabilmek

Çocuklarda istismarın akla gelmesinin gerekli olduğu klinik özellikleri

tanıyabilmek

Çocuk ve ergenlerde cinsel istismarın uzun dönem ruhsal etkilerinin nasıl olacağını

belirleyen olumlu ve olumsuz prognostik faktörleri sayabilmek

Cinsel istismar şüphesiyle gelen hastanın değerlendirilmesindeki temel prensipleri

bilmek

Cinsel istismarın kısa, orta ve uzun dönemde ruhsal etkilerini tanımlayabilmek

Cinsel istismarın ruhsal etkilerinde rol oynayan dinamiklerden en az beş tanesini

sayma

Aile içi cinsel istismarın aile sistemi içerisinde özelliklerini ve dinamiklerini bilme

Cinsel istismara uğradığı belirlenen çocuk ve ergenlerde vaka yönetimi ve adli

süreçleri yürütme becerisini kazanma

Dersin Adı: Oyun Dönemi Ruhsal ve Gelişimsel Özellikleri ve Ayrılık Kaygısı

Bozukluğu

Oyun döneminde görülen normal ruhsal özelliklerden beş tanesini sayma

Erikson'un psikososyal kuramına göre bu dönemin olumlu benlik ögesi ve

tehlikesini söyleme ve bunun gelişiminde rol oynayabilen çevresel etkenlerden iki

tanesini sayma

10

Özdeşimi tanımlama

Oyunun çocuğun yaşamındaki yeri ve önemini açıklama

Ödipus çatışmasını tanımlama

Çocukta cinsel kimliğin nasıl geliştiğini açıklama

Bu dönem ile ilgili olabileceği düşünülen psikiyatrik bozukluklardan iki tanesini

sayma

Ayrılık kaygısını tanımlama

Okul dönemine özgü ruhsal gelişim özelliklerini sayabilme

Okul dönemine özgü zihinsel gelişim özelliklerini sayabilme

Okul döneminde sık görülen ruhsal sorunların tanı ve tedavi yaklaşımlarını

sayabilme

Okul döneminde görülen zihinsel sorunların nedenleri ve yaklaşım biçimlerini

sayabilme

Zeka geriliklerini basamaklarına göre sayabilme

Türkiye ve diğer ülkelerdeki yardım ve eğitim olanaklarını sayabilme

Ana-babaların duygularını ve uygun yaklaşım yollarını açıklayabilme

Dersin Adı: Otizm Spektrumu Bozuklukları Bozukluğu

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) erken tanının önemini belirtebilme

Erken dönemde uyarıcı OSB belirtilerini bilme

OSB tanısından şüphelenilmesi durumunda yönlendirmede uygun yaklaşımı

anlatabilme

OSB taramasında sorulabilecek en az iki soru oluşturabilme

OSB tanı ölçütlerinde iki ana belirti kümesini söyleme ve her belirti kümesinde en

az iki belirti sayma

OSB beş iyi prognoz ölçütünü sayma

OSB tedavisindeki temel ilkeleri anlatabilme

Dersin Adı: Dikkat Eksikliği / Hiperaktivite Bozukluğu

11

Dikkat eksikliği / hiperaktivite bozukluğu (DEHB) tanı değerlendirmesini

anlatabilme

DEHB etiyolojisini açıklayabilme

DEHB’de eşhastalanımları sayabilme

DEHB’nin gelişimsel etkilerini söyleyebilme

DEHB'de tedavi yaklaşımlarını anlatabilme

Karşıt Olma Karşı Gelme Bozukluğu (KOKGB) tanı ölçütlerini bilme

Davranım Bozukluğu (DB) tanı ölçütlerini bilme

KOKGB ve DB’de gidişatı açıklayabilme

KOKGB ve DB tedavi yaklaşımlarını anlatabilme

Dersin Adı: Ergenlik Dönemi Ruhsal Özellikleri ve PatolojileriGelişimsel

Psikopatolojileri ve Yeme Bozuklukları

Ergenlik döneminin yaşam evreleri içindeki yerini tanımlayabilmek

Ergenliğin başlangıç ve bitişine ilişkin yaş sınırlarını açıklayabilmek

Ergenlik döneminin kendi içindeki evrelerini sıralayabilmek ve yaş sınırlarını

çizebilmek

Her evrenin gelişim özelliklerinden en az üçünü sayabilmek

Kimlik gelişiminin üç boyutunu tanımlayabilmek

Cinsel kimlik gelişiminin öğelerini sayabilmek

Cinsel kimlik bozukluklarının tiplerini bilmek

Anoreksiya nervozanın ergenlik döneminde ortaya çıkmasında rol oynayan

etkenleri sayabilmek

Anoreksiya nervozanın klinik özelliklerinden en az beş tanesini sıralayabilmek

Bulimyanın klinik özelliklerinden en az üçünü söyleyebilmek

Anoreksiya nervoza ve bulimiyanın ayırıcı tanısını yapabilmek

Yeme bozuklukları için tedavi şeması tanımlayabilmek

12

Beden dismorfik bozukluğunu tanımlayabilmek, ergenlik gelişimiyle, ilişkisini

kurabilmek

Dersin Adı: Çocuk ve Ergenlerde Duygudurum Bozuklukları ve İntihar

Çocuk ve ergenlerde majör depresyonun erken tanı ve tedavisinin önemini

açıklayabilmek

Majör depresyonun etyolojisinde rol alan faktörleri sayabilmek

Çocuk ve ergenlerdeki depresyonun klinik özelliklerini belirtebilmek

Çocuk ve ergenlerde majör depresyona eşlik eden psikiyatrik hastalıkları

sayabilmek

Çocuk ve ergenlerde majör depresyonun ayırıcı tanısında yer alan psikiyatrik

hastalıkları sayabilmek

Majör depresyonun tedavisindeki temel ilkeleri açıklayabilmek

Çocuk ve ergenlerde bipolar bozukluğun klinik özelliklerini belirtebilmek

Çocuk ve ergenlerde bipolar bozukluğun tedavisindeki temel ilkeleri

açıklayabilmek

Özkıyım girişimlerine yol açan risk faktörlerini tanımlayabilmek

Özkıyım girişimlerinde hastaneye yatırma endikasyonlarını belirtebilmek

Özkıyım girişimlerinin tedavisindeki temel ilkeleri açıklayabilmek

Dersin Adı: Çocuk ve Ergenlerde Anksiyete Bozuklukları

Anksiyete kavramını ve bozukluklarını tanımlayabilmek

Çocuk ve ergenlerde sık görülen anksiyete belirtilerinden üç tanesini sayabilmek

Anksiyete bozukluklarının etiyolojisinde rol alabilen etkenlerden üç tanesini

açıklayabilmek

Çocuk ve ergenlerde görülen anksiyete bozukluğu belirtileri ile erişkin anksiyete

bozuklukları belirtileri arasındaki farklardan beşini sayabilmek

Anksiyete bozukluklarının tedavisindeki temel ilkeleri açıklayabilmek

13

Anksiyete bozuklukları ile birlikte görülebilen gelişimsel psikopatolojileri

sıralayabilmek

Dersin Adı: Hasta çocuk, ailesi ve hekim

Hastalık kavramını hastanın bakış açısı, hasta yakınının bakış açısı ve hekimin

bakış açısı açılarından değerlendirebilmek

Hastalara biyo-psiko-sosyal bakış açısı ile yaklaşabilme becerisi kazanabilmek

Hasta ve yakınlarının kronik ve ölümcül hastalıklar karşısında yaşadıkları evreleri

sayabilmek

Hekim olarak hastalık karşısındaki duygu ve tepkileri anlayabilmek

Her yaştaki hastanın hastalığa tepkilerine ilişkin farkındalık kazanabilmek

Eğitim Ortamları

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Anabilim Dalı İhsan Doğramacı Çocuk Hastanesi dördüncü kattadır. Anabilim dalımızda

poliklinik tarzında hasta görülmektedir; yatması gereken hastalar, psikiyatri ve pediatri

bölümlerine yatırılarak izlenmektedir. Ayrıca diğer bölümlerle konsültasyon ve liyazon

çalışmaları yürütülmektedir. Kuramsal dersler Mavi Amfi’de yapılmaktadır. Çocuk ve Ergen

Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Bölümünde uygulama dersleri, öğretim üyesi eşliğinde hasta ve

ailesiyle yapılan görüşmeler ve toplantılar bölüm toplantı salonunda yapılmaktadır.

Staj Programı

Staj programı genel hatları ile aşağıdaki tabloda verilmiştir. Her stajın başında güncel

program staj grubuna dağıtılacaktır.

14

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Teorik Ders Programı

Tablo 5. Teorik Ders Programı

Mavi

Amfi

1413:30.00-15:.00 15.0 15:00-18:.00

1. hafta

Salı

Stajın Tanıtımı

DoçYrd. Doç. Dr. Dr. Dilek Ünal/

Yrd. Doç. Dr. Burcu Ersöz AlanDilşad Foto

Özdemir

Ruhsal Değerlendirme ve Semiyoloji

Yrd. Doç. Dr. Dilek Ünal Yrd. Doç. Dr.

Dilek Ünal

Bebeklik Dönemi

Ruhsal Özellikleri ve

Bağlanma Bozuklukları

Doç. Dr. Tuna Çak

Esen Çocuk ve

Ergenlerde

Psikofarmakoloji

Çocuk ve Ergenlerde

Psikofarmakoloji

Yrd. Doç. Dr. Tuna

Çak Esen

2. hafta

Salı

Erken Çocukluk Dönemi Ruhsal

Özellikleri ve Psikopatolojileri

(Enürezis, Enkoprezis, Tik Bozuklukları,

İletişim BozukluklarıKekemelik)

Prof. Dr. Fatih Ünal

Okul Dönemi Ruhsal Özellikleri, Mental

Retardasvon

Yrd. Doç. Dr. Dilek Ünal Çocuk ve Ergenlerde

Anksiyete Bozuklukları

Yrd. Doç. Dr. Burcu Ersöz Alan

3. hafta

Salı

Cinsel İstismar ve İhmal

Doç. Dr. Dr. Dilşad Foto Özdemir

Oyun Dönemi Ruhsal ve Gelişimsel Özellikleri

ve Ayrılık Kaygısı Bozukluğu

Doç. Dr. Dilşad Foto Özdemir

4. hafta

Salı

Otizm Spektrumu Bozuklukları Bozukluğu

Prof. Dr. Ebru Çengel Kültür

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu

Prof. Dr. Ebru Çengel Kültür

5. hafta

Salı

Ergenlik Dönemi Gelişimsel Özellikleri ve Yeme Bozukluklarıte Gelişimsel Psikopatoloji

Prof. Dr. Füsun Çuhadaroğlu Çetin

6. hafta

Pazartesi

Çocuk ve Ergenlerde Duygudurum

Bozuklukları ve İntihar Doç. Dr. Devrim

Akdemir

Çocuk ve Ergenlerde İntihar

Doç. Dr. Devrim Akdemir

6. hafta

Salı

VAKA TOPLANTISI Okul Dönemi

Ruhsal Özellikleri, Bilişsel Yetersizlik

Yrd. Doç. Dr. Dilek Ünal

VAKA TOPLANTISI

Yönlendirici: Öğretim Üyesi

6. hafta

Perşembe

SINAV


Biçimlendirilmiş: Normal, Madde işaretleri veya

numaralandırma yok

Biçimlendirilmiş: Yazı tipi: (Varsayılan) Times New

Roman, Kalın

Biçimlendirilmiş: Yazı tipi: (Varsayılan) Times New

Roman, Kalın

Biçimlendirilmiş: Sonraki ile birlikte tut

Biçimlendirilmiş: Sonraki ile birlikte tut

Biçimlendirilmiş: Girinti: İlk satır: 0 cm, Sonraki ile

birlikte tutma, Sekme durakları: Eskisi 3,28 cm

Biçimlendirilmiş: Türkçe

15

Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Stajı Uygulama Ders Programı

1. Grup

Kardiyoloji

Toplantı Salonu

9.00-10.30 10.30-12.00

Pazartesi Erişkin Psikiyatrisi Oryantasyon

Toplantısı

Erişkin Psikiyatrisi Oryantasyon

Toplantısı

Salı Stajyer Hastası Stajyer Hastası

Çarşamba Stajyer Hastası Stajyer Hastası Dergi Saati

Perşembe Stajyer Hastası Stajyer Hastası (Ergen hasta)

Cuma Stajyer Hastası Seminer saati

Kardiyoloji

Toplantı Salonu

9.00-10.30 10.30-12.00

Pazartesi Hasta çocuk, ailesi ve hekim


Çarşamba Stajyer Hastası (Otizm hastası) Stajyer Hastası Dergi Saati

Perşembe Stajyer Hastası Stajyer Hastası


2. Grup

Kardiyoloji

Toplantı Salonu

9.00-10.30 10.30-12.00

Pazartesi Stajyer Hastası Stajyer Hastası





Kardiyoloji

Toplantı Salonu

9.00-10.30 10.30-12.00



Çarşamba Stajyer Hastası ( Otizm hastası) Stajyer Hastası Dergi Saati

Perşembe Stajyer Hastası Stajyer Hastası







16

3. Grup

Kardiyoloji

Toplantı Salonu

9.00-10.30 10.30-12.00

Pazartesi Stajyer Hastası Stajyer Hastası





Kardiyoloji

Toplantı Salonu

9.00-10.30 10.30-12.00



Çarşamba Stajyer Hastası (Otizm hastası) Stajyer Hastası Dergi Saati

Perşembe

Cuma




17

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÇOCUK VE ERGEN RUH

SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ANABİLİM DALI

“DÖNEM V STAJYER BİLGİLENDİRME FORMU”

● Dönem V Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları staj programı; 6 haftalık teorik ve

pratik derslerden oluşmaktadır. Teorik dersleri tüm grup birlikte Mavi Amfi’de alacaktır.

Pratik dersler için ise tüm grup 3’e bölünerek grubun üçte biri 2 haftalık rotasyonlarla

kardiyoloji dershanesinde yapacaktır. Bu düzenleme stajın 1. günü erişkin psikiyatrisinde

staj tanıtımı sırasında yapılarak stajyerler bilgilendirilecektir.

● Teorik dersler her hafta salı öğleden sonra14sonra13:300-18:00 arasında, 6. hafta pazartesi

ve salı öğleden sonra saat 1413:300-18:00 arasında olacaktır.

● Pratik dersler grubun üçte biriyle pazartesi, çarşamba, perşembe ve cuma günü saat 9:00 –

12:00 arasında kardiyoloji dershanesinde bir öğretim üyesi eşliğinde ÇRS başvurusu olan

bir hasta görüşmesi ve bunun tartışılması şeklinde olacaktır.

● Stajyerlerden sınavdan önce pratik derslerde görülen hastalardan biri ile ilgili el yazısı ile

bir rapor hazırlaması beklenmektedir. Bu rapor hastanın hangi öğretim üyesi tarafından

görüldüğü, hastanın sosyodemografik özellikleri, geliş şikayeti, hikayesi, tanı/ayırıcı tanı

tartışması, tedavi planını içermelidir. Son bölümde ise seçilen olguya özgü görüşme

sırasında gözlenen psikiyatrik görüşme ile medikal görüşme arasındaki farkları vurgulayan

bir bölüm yazmaları beklenmektedir. Stajyer temsilcisi tarafından toplanan raporlar

sınavdan bir gün önce staj sorumlusu öğretim görevlisine teslim edilmelidir. Raporu teslim

etmeyen stajyerler sınava girmeyecektir.

● Derslere zamanında gelmek dersin bölünmemesi açısından oldukça önemli olduğu

bilinmektedir. Özellikle pratik derslerde hastanın ve ailesinin kalabalık bir staj grubu

önünde değerlendirildiği düşünülerek mesleki tutum ve davranışlar konusunda daha da

özenli olunması beklenmektedir. Hasta derste görülmeye başlandıktan sonra sınıfa

girilmemesi, bu nedenle pratik derslerde 8:45 de dershanede olunması çok önemlidir.

● Teorik ve Pratik derslerde yoklama alınmaktadır. Teorik derslerden 1 günkü öğleden

sonraki dersi, pratik derslerden 2 gün sabah dersini kaçırma devamsızlık için sınırdır.

Bunun üzerinde devamsızlığı olan stajyerlerin devamsızlık nedeniyle sınava girmesi uygun

olmayacaktır. Bu nedenle derslere devam konusunda belirtilen devamsızlık ölçütlerine

18

dikkat edilmesi, zorunlu durumlarda staj sorumlusu öğretim üyesinin bilgilendirilmesi staj

sonunda stajyerlerin bir sorun yaşamaması açısından uygun olacaktır.

● Staj kazanımları 100 puanlık yazılı bir sınav ile değerlendirilecektir. Bu sınavda 14 soruluk

bölüm, 5’er puandan çoktan seçmeli ya da doğru/yanlış olarak belirtilmesi istenen

sorulardan oluşacak, 2. bölüm ise açık uçlu her biri 10 puan değerinde 2 4 sorudan

oluşacaktır. Pratik derste hazırlanması beklenen raporlar 10 puan değerinde sınav sonucuna

eklenecektir. 14 çoktan seçmeli soru toplam 70 puan ve, 2 4 açık uçlu soru toplam 20 30

puan ve rapor 10 puan olmak üzere toplamda 100 puan üzerinden değerlendirilecektir.

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD. Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD.

Anabilim Dalı Başkanı Dönem V Staj Sorumlusu

Prof. Dr. Füsun Çuhadaroğlu Çetin Yrd. Doç. Dr. Dilşad Foto ÖzdemirDilek Ünal


19

Staj Programındaki Derslerde ve Uygulamalarda Öğrenme-Öğretme

Yöntemleri

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları staj programında dersler ve uygulamalar,

kuramsal eğitim, hasta başı eğitimleri, öğretim üyeleri ve yardımcıları (asistanlar dahil) ile

danışma ve tartışmalar, olgularla ilgili rapor hazırlama, ayrıntılı vaka sunumu ve tartışması ile

bilgilerin bütünleştirilmesi ile öğrenme olanakları sağlanmaktadır. Stajda uygulanan öğretme

yöntemleri aşağıda kısaca açıklanmıştır.

1. Anlatım: Staj yeterliklerine ulaşmak için gerekli bilgilerin derlenmesi ve öğrenciler

tarafından kavranabilmesi amacı ile kuramsal bilginin paylaşıldığı, tartışıldığı

derslerdir.

2. Olgu Tartışması: Belirli hasta gruplarına veya başvuru yakınmalarına yaklaşım,

tanı, ayırıcı tanı ve tedavi ilkeleri, bir olgu sunumu eşliğinde öğrencilerle

tartışılmaktadır. Bu olgu tartışmaları gerçek takipli hastalar üzerinden

yapılmaktadır.

3. Olgularla ilgili rapor hazırlama: Öğrencilerin aktif katılımıyla kendilerine

sunulan vakalardan birini semptomdan tanıya ve tedaviye gidecek şekilde

değerlendirilerek çözümlemesi, o olguya özgü diğer disiplinlerden ayıran görüşme

ve yaklaşım tekniklerinin belirtilmesi beklenmektedir.

4. Uygulamalı Eğitim: Staj döneminde küçük gruplarla öğretim elemanı eşliğinde

spesifik hasta gruplarına veya temel yakınmalara yaklaşım, tanı, ayırıcı tanı ve

tedavi ilkeleri, spesifik tetkik ve tedavi yöntemleri, klinik uygulamalar, hasta

görüşmelerinin yapıldığı ve eğitici ile birlikte tartışıldığı oturumlardır.

Staja Devamlılık

Stajlar sırasında kuramsal dersler, hasta başı eğitimi, pratik çalışmalara devam

zorunludur. Staj günü bir bütündür ve günlük programın bir bölümünde bulunamayan öğrenci

telafi yapmakla yükümlüdür. Staj günlerinin %20'sinden fazla devamsızlığı olan öğrencilerin

ilgili stajı tekrarlaması gereklidir.

20

Stajın Değerlendirilmesi

Her stajın sonunda öğrencilerden staj ile ilgili geribildirim alınıp, staj yöneticileri ile

paylaşılmaktadır.

Önerilen Kaynak Yayınlar

- Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, 13. Baskı, Eds: Orhan Öztürk, N. Aylin Uluşahin

- Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Temel Kitabı, Çuhadaroğlu F, Coşkun A, İşeri E, Miral

S, Motavallı N, Pehlivantürk B, Türkbay T, Uslu R, Ünal F .(eds). Hekimler Yayın

Birliği, Ankara yıl?

- Rey JM (editor). IACAPAP e-Textbook of Child and Adolescent Mental Health.

Geneva. International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied

Professions 2015.http://iacapap.org/wp-content/uploads

- Cinsel İstismar ve Çocuk Ruh Sağlığı. Çocuk İhmal ve İstismarı I, Katkı Pediatri

Dergisi, 32(5):569-582, 2010.

- Çocuk İhmal ve İstismarına Psikososyal Yaklaşım. Çocuk İhmal ve İstismarı II, Katkı

Pediatri Dergisi, 32(5):553-558, 2010.

- Çocuk Ruh Sağlığı I. Katkı Pediatri Dergisi, 34(6), 2012.

- Çocuk Ruh Sağlığı II. Katkı Pediatri Dergisi, 35 (1), 2013.

21

Tablo 6. Kuramsal Ders Listesi

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Staj Programı Öğretim Üyesi

Stajın Tanıtımı Dr. Dilşad Foto

ÖzdemirBurcu Ersöz Alan/

Dr. Dilek Ünal

Ruhsal Değerlendirme ve Semiyoloji Dr. Dilek ÜnalDilek Ünal

Bebeklik Dönemi Ruhsal Özellikleri ve Bağlanma Bozuklukları Dr. Tuna Çak Esen

Çocuk ve Ergenlerde Psikofarmakoloji Dr. Tuna Çak Esen

Erken Çocukluk Dönemi Ruhsal Özellikleri ve Psikopatolojileri Dr. Fatih Ünal

(Dr. Fatih Ünal

Enürezis, Enkoprezis, Tik Bozuklukları, İletişim Bozuklukları)Kekemelik

Dr. Fatih Ünal

Okul Dönemi Ruhsal Özellikleri, Mental RetardasyonBilişsel

Yetersizlik

Dr. Dilek Ünal

Çocuk Cinsel İstismarı ve İhmali Dr. Dilşad Foto Özdemir

Oyun Dönemi Ruhsal ve Gelişimsel Özellikleri ve Ayrılık

Kaygısı Bozukluğu

Dr. Dilşad Foto Özdemir

Otizm Spektrumu BozukluklarıBozukluğu Dr. Ebru Çengel Kültür

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Dr. Ebru Çengel Kültür

Çocuk ve Ergenlerde Anksiyete Bozuklukları Dr. Burcu Ersöz Alan

Ergenlik Dönemi Gelişimsel Psikopatolojileri ve Yeme

Bozuklukları te Gelişimsel Psikopatoloji

Dr. Füsun Çuhadaroğlu

Çetin

Çocuk ve Ergenlerde Duygudurum Bozuklukları ve İntihar Dr. Devrim Akdemir


Biçimlendirilmiş: Sekme durakları: 12,38 cm, Sola



22

İLETİŞİM

Dönem V Stajı Sorumlusu

Doç. Dr. Dilşad FOTO ÖZDEMİRYrd. Doç. Dr. Dilek Ünal

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD

E-posta: [email protected]

Tel: (0312) 305 11 50


Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD

E-posta: [email protected]

Tel: (0312) 305 11 50

HÜTF ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ANABİLİM

DALI

ANABİLİM DALI BAŞKANI

Prof. Dr. Füsun Çuhadaroğlu Çetin

AKADEMİK KADRO

Prof. Dr. Fatih Ünal - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Prof. Dr. Ebru Kültür - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Doç. Dr. Devrim Akdemir - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Doç. Dr. Dilşad Foto Özdemir - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Yrd. Doç. Dr. Halime Tuna Çak Esen - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Doç. Dr. Psk Gülin Evinç - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Yrd. Doç. Dr. Dilek Ünal - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Yrd. Doç. Dr. Burcu Ersöz Alan - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Dr. Öğr. Gör Kevser Nalbant – Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Dr. Öğr. Gör. Cihan Aslan - Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

23

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD Sekreterliği

Tel: (0312) 305 11 50

dÖnem v Çocuk ve ergen ruh saĞliĞi ve hastaliklari … · Çocuk ve ergen ruh sağlığı ve...

Documents