DESARROLLO LINGUISTICO INTEGRAL

Caminartotalmenteerguido.

Hablarconlenguaje

convencionaldesímbolos

abstractos.Combinarla

destrezamanualconhabilidadesmotricespara

escribirsulenguaje.

Comprenderellenguaje

convencionaldesímbolosabstractos

queescucha.

Identificarunobjetosoloporeltacto.

Leerellenguajeabstractocuando

estáenformaescrita

FUNCIONESNEUROLOGICASEXCLUSIVASDEL

HOMBRE:

ELEMENTOSPARA EL

DESARROLLOLINGUISTICO

INTEGRAL

FACULTADESNEURONALES

LA PALABRA

LACONTEXTUALIZACÓN

LAESCRITURA

LAORALIDAD

FORMACION DEMODELOS CULTURALES

Y SISTEMAS LINGUISTICOS

Motor

Sensorial

Perceptivo

Imaginativo

Creativo

Lenguaje y Pensamiento

Memoría Histórica

Sistema de Representación del Mundo

Dan forma al lenguaje

Dinámico y cambiante

Codificación y decodificación de significados.

Construcción del PensamientoDesarrollo histórico de la

conciencia humana

Materialización de la realidad

Objeto de Estudio

Ubicarlo en la realidad

Ubicarlo en la vida cotidiana

Proceso queinfluye

Percepción

Pensamiento

Memoria

LA CONCEPTUALIZACIÓN

Comprender

Comunicar

Adquirir conocimientos

Significado y sentido

Resignificar conceptosdel pueblo

Posicionamineto ante la vida y el mundo

Nuestros concpetos y visionespara emanciparnos

Medio cabal de comunicación

Intercambio de ideas

Función

Informativa

Afectiva

Reguladora

Desarrolla

Análisis

Juicio

Comparación

Analogía

Función superiorDesarrollo alto de la conciencia

Impulsa conocimientos

Linguisticos

Literarios

Funciones

Cognoscitivas

Estéticas

Éticas

Ideológicas

PARA QUÉ EL DESARROLLO

LINGUISTICOINTEGRAL

Para desarrollar el pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como dominio pleno de los signos

y de los sistemas lingüísticos.

Para un desarrollo para una lectura crítica de la realidad natural y social,

en s esencia, es decir en sus concatenaciones, supeditaciones,

contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones; hacia la formación

de juicios y hacia una actitud predictiva y transformadora.

Como proceso de apropiación de un discurso social, síntesis del

desarrollo histórico cultural de los pueblos; como participación activa en un discurso expresión del conflicto

entre desarrollos culturales dominantes y en resistencia; como resignificación

de un nuevo discurso alternativo.

Como desarrollo dialéctico de encuentro-comunicación

con el otro, con los otros, con nosotros, y con la historia-trayectoria social

comunitaria-planetaria.

Como ejercicio retrospectivo de recuperación de los sentidos

culturales de los pueblos, como conocimiento de la

constitución de las lenguas e idiomas en ciertas condiciones de

desarrollo económico, político de los pueblos.

Como reconocimiento del papel del idioma en los procesos de dominación entre clases sociales y pueblos; como

comprensión de regionalismos y neologismos y su aporte al

enriquecimiento de las lenguas.

PARA QUÉ EL DESARROLLO

LINGUISTICOINTEGRAL

Para romper la lógica del signo-acción, estímulo-respuesta, de la acción mecánica,

de la competencia lectora, del acto realidad-signo, imagen-signo. La velocidad

de la conectividad, de la información y la comunicación utilizada por seres humanos cultos, cada vez menos analfabetas, con altos desarrollos

lingüísticos, nos permitirá ejercicios de análisis y síntesis cada vez más desplegados;

avanzamos a un desarrollo lingüístico que articula el pensamiento

humano de tres grandes épocas; de la expresión-comunicación oral,

de la escrita y del signo-imagen.

Como despliegue de las habilidades para el despliegue del pensamiento:

narración, descripción, exposición y argumentación.

Que ayuda a la proyección social para el despliegue del discurso del proyecto

del “Buen vivir”, del proyecto de soberanía democrática y de la

emancipación humana donde el idioma mexicano general anahuaca, es la expresión de la refundación civilizatoria con nuestras raíces culturales, donde rearmonizamos la

vida con la naturaleza, sanamos nuestras mentes, cuerpos y convivencias

socio-políticas y nos reconstruimos como pueblos felices.

Como ejercicio constante de evidenciar la esencia de las cosas, fenómenos

y hechos, es decir como aproximación incesante a la verdad, como actos

ascendentes de ver-representar-visualizar-describir-opinar-concluir; como

acto de acceder a nueva información, relacionarla, desagregarla, contrastarla,

sintetizar y emitir juicios; como acto colectivo de crear subjetividades.

Como reapropiación plena de los troncos lingüísticos que le dan forma y cuerpo al español mexicano,

es decir como conocimiento de las lenguas madre de nuestro México y de las

lenguas madre del Español Europeo, impuesto en la conquista y la

castellanización; hacia nuevas convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan,

enriquecen y se continúan desarrollando asegurando a sus pueblos

el derecho de decidir su futuro.

Como pleno dominio de la palabra; como acto de liberación ideológica,

para un ejercicio completo de la libertad de expresión, de manifestación

de la resistencia, de la indignación y de la oposición; como recuperación

del derecho a disentir.

PROCEDIMIENTOMETODOLÓGICO

1.- CONTEXTUALIZACIÓN

Leer la realidad objetiva:reconocer la vida y sus

creaciones

Concreto

Momento

Fenomeno

Hecho

Ubicación

Tiempo

Espacio

¿Cómo es?

¿Dónde está?

¿Cuál es?

¿Por qué es?

Obliga ahacernos

Palabras

Nombres

Elementos que lo integran

Intervienen

Sentidos humanos

Ubicacion corporal

2.- VISUALIZACIÓN

Observar característicasbásicas de las cosas.

Representación

Bocetos

Signoslinguisticos

Nivelesde

abstracción

Reflejo y representación

cercana

Representaciónsimbólica

3.- LECTURA

Correlacionar las cosas con sus nombres

escritos y leer lossignos que los representan.

4.- ESCRITURA

Proceso neuromotor

No es caligrafía

Comprensión de larepresentación de larealidad a través designos linguisticos.

5.- CONCEPTUALIZACIÓN

Unidad deconocimiento

Entendidoso significadosde los pueblos

Contrastación con otrasconceptualizaciones

6.- CONTRASTE ENCAMPOS SEMÁNTICOS

Expresionesarticuladas

Ideas que sedesdoblan,se enlazan y

asocian en diverso planos

Lectura de un contextode multiples redes.

Configurarlos nos a mayores

compresiones

EJES DEL DESARROLLOLINGUISTICO

INTEGRAL

EXPRESIONCORPORAL

Hablar

Lo que conoce

Lo que comprende

Los acontecimientos vividos

Los de valor afectivo

Preescolar y hasta 2° de

primariaNarración

De 3° de primariaen adelante

Argumentación

Opinión

Textos detradición oral

Producción

Transmisión

Recepeción

Conservación

Repetición

EXPRESIÓNESCRITA

Textos variadoscon el dominio pleno

de los signos y sistemaslinguisticos

Sentimientos

Sueños

Opiniones

Crear nuevosmundos

Argumentar

Divertir

Conmover

Paraescribir

1.- Apoyarnos delhabla para escribir

2.- Definir tipo de escritura

3.- Apoyarnos siemprede la lectura

4.- Definir de si se va aescribir individual o colectivo

Proceso

1.- Texto libre

2.- Descripciones de imagenes, objetos, paisajes, personas,

lugares...

3.- Escribir un cuento a partir de cuentos,versos a partir de versos,

canciones a partir de canciones, ensayos a partir de ensayos...

4.- Revisión y correción del lo escrito:

VOCABULARIOY FRASES

Desde la palabra comounidad de lenguaje y

pensamiento

Realidad

Afecto

Acciónhumana

Léxicosemánticas

Léxicosintácticas

léxicoprágmaticas

Procedimientode 3° primaria

a 3° de secundaria

Vocabulario

Categorías

Campo semántico

Conceptualizacióndiccionario y propia

Glosario

Creaciónde textos

Propuesta

Preescolar:1° 5402° 920

3° 1240

Primaria:1° 17502°25003° 30004° 35005° 40006° 4500

Secundaria:1° 47502° 50003° 5250

EJES DELDESARROLLOLINGUISTICO

INTEGRAL

LECTURA

Funciónelevada

del cerebrohumano

Instrumentopara apropiarsedel conocimiento

universal

Juicios

Comparaciones

Reflexiones

Analogías

Sintésis

Reconoce

Principios

Estética

Ideología

Como trabajar

Comprensión

Interpretación

Apropiación

Aplicación

Sugerencias

Leer en voz alta

Respirar correctamente

Cuento

Ensayo

Poesia

Novela

SENSIBILIZACIÓNY CREACION

LITERARIA

Es un acto

Linguistico

de expresión

de significación

de comunicación

Recuperar los sentidosculturales de los pueblos

Desarrolla elpensamiento y lenguaje

Refleja

Información

Afectividad

Principiosy

ética

Construye y

reconstruyenuestros

conceptos

Propuesta

PreescolarNarración

oraly escrita

1° a 3° primaria

Narraciónoral

y escrita,pequeños

textos

4° a 6°primaria

composiciónliteraria,

pequeñostextos

Secundaria

Textos conargumentacion

de cienciassociales,

naturales y deespecialización

EJES DELDESARROLLOLINGUISTICO

INTEGRAL

GRAMATICA

Para comunicarnosadecuadamente y entendernos

Estructura linguisticaDescriptiva

Normativa

Niveles depensamiento

Concreto sensorial

Abstracto verbal

Conceptos(sintagmas)

Juicios(oraciones)

Razonamiento(discursos)

Sensación

Percpeción

Representación

Estudiar con nueva

ruta

Eliminar visión positivista

Producción del texto libre

Revisión del textoSólo un punto gramatical

Correción del texto

Análisis del textoRiqueza cultural

Riqueza gramatical

Adecuar uso dellenguaje a su

contexto

Revisión del discurso

Estrcutura del discurso

LENGUA YCULTURAORIGINAL

Y REGIONAL

Conocer otraslenguas y culturas

Repertoriolinguistico

Rico

Variado

Creativo

Interacciónsocial

Identificarhablantes de otraslenguas

Reconocer lasparticularidades

linguisticas yculturales

Crear un ambietede respeto a las

culturas

Incluir contenidosde otras culturas

Conocer derechos

linguisticos

Propuesta

Hacer fichas de campo con

signos culturales

Realizarcategorias

Investigacióncientífica

Visitarcontexto

Ilustrarpalabras

EJES TEMÁTICOS EN EL LIBRO

EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL

VALIDACIÓN:Conociendo las flores de

luz de mi pueblo.(tradición oral de mi pueblo)

POSICIONAMIENTO:Para platicar con mi familia,mis amigos y la comunidad.

PALABRAS DESCONOCIDAS:Ubicarlas, escribirlas y encontrar su

significado.

CAMPO SEMÁNTICOS:a) del problema a trabajar

b) libre

ESCRIBIR FRASES:Partiendo de los campos semánticos,

a) del problema a trabajarb) libre

EXPRESIÓNESCRITA

VALIDACIÓN:El sentido de las ideas.

POSICIONAMIENTO:Para expresiones ordenas

y libres.

REALIZAR TEXTOS:con descripción escrita, poética

y cientifíca; argumentativos y técnicos.

PALABRAS:Investigar origen y significado.

EXPRESIÓN DE IDEAS:dibujo, texto y mural libre.

VOCABULARIOY FRASES

PALABRAS DE ESTUDIO:ubicarlas en libro o del tema a trabajar

hacer campo semántico

CONCEPTUALIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACÓN:

Del diccionario

FRASES:Realizar frases con palabras en uso.

NUESTROS CONCEPTOS:

ESPEJOS Y ECOS:a) Adjetivos-Sinónimos-Antónimos

b) Frases con espejos y ecos.

LECTURA LECTURA LECTURA

SENSIBILIDAD YCREACIÓN LITERARIA

FICHA LITERARIA:Datos de la obra:

a) nombre de la obrab) autor

c) Génerod) Tiempo, espacio y lugar en que se

desarrolla.

Texto:a) Lenguaje que se utiliza.b) Personajes principales

c) Personajes secundariosd) Contendio de la obrae) Función de la obra

REDACCIÓN DE TEXTO SIMILAR

LECTURA

BINAS Y TRINAS:Campos semánticos

forma binas y trinas con sentido.

EJES TEMÁTICOS EN EL LIBRO

LECTURA

LECTURA Y VIENTO:lectura con respiración correcta

LÚDICA:Musicalidad, ritmo y sentido del texto

RECOMENDACIONES:a) Buena iluminación

b) Leer texto en voz altac) Al leer el texto cuidar signos de

puntuaciónd) Saber captar la intención y el ritmo

con que fue escrito el textoe) Al leer acopla tu voz y el código

gestual mímico del cuerpo que permite completar, enriquecer, reforzar el tono

del mensaje verbal.

GRAMÁTICA

CONOCIMIENTO DE NORMAS GRAMATICALES

LENGUA Y CULTURAORIGINAL Y REGIONAL

RECOMENDACIONES:a) Realizar diagnóstico de lenguas que

tengan influencia en tu comunidad.b) Investiga palabras de lenguas

originarias latinas.c) Registra palabras con signos culturales, por medio de campos

semánticos.d) Escribe palabras que expresen

problemas comunes de tu comunidad.e) Realizar entrevistas a lideres

naturales de los pueblosf) Construir un diccionarios de lenguas

locales

SENTIDO DEL TEXTO

CAMPO SEMÁNTICO

LECTURA LECTURA LECTURA

Main Idea

9.- Introducción a la sintaxis,

semántica, gramática,

ortografía y literatura.

2.- Contextualizar la

palabra, en la

realidad objetiva, en

su campo semántico.

3.- Visualizar la

representación de la

cosa en la imagen

más cercana a la

realidad.

5.- Lectura de la palabra

escrita.

4.- Visualizar la representación de la cosa en el complejo sistema de los

signos lingüísticos: en la palabra escrita.

LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre, diálogos, argumentaciones, exposiciones, descripciones,

narraciones, debates, verbalización de proyectos.

6.- Escritura de la palabra.

7.- Conceptualizar:

Proporcionar un segundo

dato para el cerebro; unidad

de conocimiento.

8.- Pares de palabras, frases,

párrafos, textos.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE

DESARROLLO LINGUISTICO INTEGRAL

1.- Dominio de la

palabra, ponerle

nombre a las cosas.

CARACTERIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN

APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDADES DE TRANSFORMACION

MOTIVACIÓNCantos, Poemas, Juegos, Trabalenguas, Guión teatral, Adivinanzas, Crucigramas, Videos, Lecturas , Bailes…

1.- Dominio de la palabra, ponerle nombre a las cosas.2.- Contextualizar la palabra, en la realidad objetiva, en su campo semántico.

3.- Visualizar la representación de la cosa en la imagen más cercana a la realidad.4.- Visualizar la representación de la cosa en el complejo sistema de los signos lingüísticos: en la palabra escrita

5.- Lectura de la palabra escrita.6.- Escritura de la palabra.

7.- Conceptualizar: Proporcionar un segundo dato para el cerebro; unidad de conocimiento.

8.- Pares de palabras, frases, párrafos, textos.9.- Introducción al lenguaje literario, a su reconocimiento, apreciación y creación.

10.- Introducción, caracterización, apropiación y dominio de la sintaxis, semántica, gramática y ortografía.

11.- LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre, diálogos, argumentaciones, exposiciones, descripciones, narraciones, debates, verbalización de proyectos.