decreto 1290-i.e.d.s

GOBERNACIÓN DE CAQUETÁSECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIOPREESCOLAR, BASICA Y MEDIA TECNICA

CON ESPECIALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL AGROPECUARIACON ENFASIS EN SOSTENIBILIDAD Y PRODUCCIÒN LIMPIA

DECRETO 000256 DE 1 DE JULIO DE 2003RESOLUCION DE APROBACIÓN 451 DE 12 DE NOVIEMBRE DE 2008

NIT: 828.000223-1 DANE: 118753000071SAN VICENTE DEL CAGUAN

P.E.IDECRETO 1290Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media.

1






TABLA DE CONTENIDO

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN DE ESTUDIANTES........................................4

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.............................................................................................5

VISION..............................................................................................................................................8

MISIÓN.............................................................................................................................................8

POLÍTICA DE CALIDAD.................................................................................................................8

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.................................................................................................9

MODELO PEDAGOGICO............................................................................................................10

DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA....................................10

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.....................................12

1. CRITERIOS DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN.................................................................................13

EVALUACION ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.............................................................13

LA PROMOCION ANTICIPADA.......................................................................................................17

Matriz Nº 8: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIONDE MAPAS CARTOGRAFICOS..............................24

2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL............................................................................................................................................32

DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO......................................................................................33

3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.......37

4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR...........................................................................................38

5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES......................................................46

Matriz Nº 15: CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN..............................................................................46

Matriz Nº 16: CRITERIOS PARA LA COEVALUACIÓN.............................................................................47

6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES......................................................................................................48

7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN..........................................................................................51

ACCIONES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES:..................................................51

DEL RECTOR............................................................................................................................51

2






DE LA COORDINACIÓN ACADEMICA Y DE CONVIVENCIA...........................................52

DE LOS DOCENTES................................................................................................................52

ACCIONES GENERALES............................................................................................................52

8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA..................................54

9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN..........................56

10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.. .57

11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SITEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES..................................................61

3






SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN

DE ESTUDIANTES

Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de Estudiantes, (SIEPE), de la Institución

Educativa Domingo Savio

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Domingo Savio, en uso

de sus atribuciones legales y en especial las conferidas por el Decreto

1860 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009.

CONSIDERANDO

Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y

específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los

estudiantes a partir del año 2010.

Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la

Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y

procedimientos requeridos para la construcción del SIEPE.

Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el SIEPE, de acuerdo a

la estructura y requerimientos señalados específicamente en el Artículo

4° del Decreto 1290 de 2009.

Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, según

consta en el Acta del Consejo Directivo de fecha, este Consejo adopta

oficialmente el SIEPE y en consecuencia,

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ÁMBITOS GENERALES

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre Oficial: INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

Acto Administrativo: DECRETO 000256 DE 1 DE JULIO DE 2003

Resolución De Aprobación: 451 DE 12 DE NOVIEMBRE DE 2008

Código del DANE: 118753000071

Nit: 828.000223-1

Niveles de Educación: PREESCOLAR, BÁSICA, MEDIA TÉCNICA

Calendario: A

Jornada: DIURNA

Zona: URBANA

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La Institución Educativa Domingo Savio considera fundamentalLa Institución Educativa Domingo Savio considera fundamental

mantener una actitud abierta a los desarrollos que en materiamantener una actitud abierta a los desarrollos que en materia

pedagógica, organizacional e investigativa se adelantan en el mundopedagógica, organizacional e investigativa se adelantan en el mundo

con el fin de consolidarse como una opción indispensable para quienescon el fin de consolidarse como una opción indispensable para quienes

eligen centros de educación urbana en la región. Por lo anterior, se haeligen centros de educación urbana en la región. Por lo anterior, se ha

trabajado de manera participativa y coherente con todos los miembrostrabajado de manera participativa y coherente con todos los miembros

de la comunidad Educativa para formular y consolidar los parámetros delde la comunidad Educativa para formular y consolidar los parámetros del

sistema institucional de evaluación con el objetivo de fortalecer lossistema institucional de evaluación con el objetivo de fortalecer los

horizontes de calidad académica. horizontes de calidad académica.

La Institución educativa fundamenta su quehacer en una Concepción

constructivista donde el estudiante es concebido como un constructor

permanente de su propio conocimiento, autónomo y capaz de auto

regularse y en cuyo proceso de desarrollo puede proyectarse en las

diferentes dimensiones del desarrollo humano.

Su finalidad entonces, será impartir una formación integral que

promueva todas sus dimensiones mediante el acceso al conocimiento y

al desarrollo de la autonomía para tomar decisiones responsables en lo

personal y social, en este sentido la Institución Educativa Domingo

Savio tiene como filosofía básica promover la construcción y asimilación

del conocimiento dentro de un modelo pedagógico constructivista que

estimule la creación y goce de la cultura y le permita impartir formación

integral a los estudiantes para que logren un ejercicio Estudiantil idóneo,

ético y responsable socialmente.

6






Lo anterior lo convierte en un Centro de reflexión en la acción, que

garantiza la diversificación en los aprendizajes en las distintas áreas y

disciplinas, en los procesos de enseñanza aprendizaje, en las

tecnologías, en los idiomas universales y en la formación e investigación

en un mundo en permanente cambio.

La Institución Educativa Domingo Savio, es un establecimiento público y

de carácter oficial, que busca la integración y la formación de toda una

comunidad educativa. La institución promueve una educación

constructivista con valores morales y trascendentes, teniendo en cuenta

que La persona es valiosa por sí misma, independientemente de edad,

nivel socioeconómico, estado civil, nombre, nacionalidad, etcétera.

El aprendizaje que es significativo tiene que ser descubierto en la propia

vida. Se puede confiar en los alumnos y en su innata curiosidad y deseo

de aprender; el educando desea conocer nuevos horizontes y adquirir

nuevas habilidades. A partir de la hipótesis humanista de que el ser

humano es digno de confianza y respeto, que posee desde su

nacimiento una capacidad de auto dirección que le permite la toma de

decisiones y elegir sus propios valores, la Institución Educativa propone

la educación centrada en la persona.

También promueve una educación técnica (Investigativa, deportiva y en

gestión de empresas agropecuarias), con proyección a la

profesionalización, potencializando en el estudiante soportes e intereses

académicos, disciplinarios y familiares, regulados por las acciones,

7






métodos, proyectos e iniciativas plasmados en el Plan de Estudios,

Procesos de Aula y en el PEI.

VISION

La Institución Educativa Domingo Savio, En el año 2017, será

reconocida y acreditada en el ámbito local, departamental y nacional

para potenciar jóvenes con capacidad en la toma de decisiones (Con

sentido crítico, analítico, frente a la realidad del país), desarrollo

interpersonal de valores éticos y morales. Con habilidades para dirigir y

fomentar el espíritu investigativo para el desarrollo sostenible de la

región de San Vicente del Caguán.

MISIÓN

Fortalecer y orientar al educando en su desarrollo cognoscitivo desde

una filosofía humanista mediante la investigación y pedagogía

constructivista, desarrollando un proceso crítico, planificador, productivo,

que genere saberes en las diferentes áreas que conforman el plan de

estudios de la educación básica y media técnica, mediante la

especialidad de GESTION EMPRESARIAL AGROPECUARIA con

énfasis en sostenibilidad y producción limpia de la institución Educativa

Domingo Savio.

POLÍTICA DE CALIDAD

La Institución Educativa Domingo Savio, está comprometida con el

cumplimiento de su visión y su misión, con fundamento en la formación

8






integral de sus estudiantes, a través de la calidad académica, la

promoción de la sana convivencia, la interacción con la comunidad y el

óptimo clima organizacional, en un proceso de mejoramiento continuo,

que posicione la institución en el sector y la ciudad.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Desarrollar de forma integral los procesos educativos mediante

acciones que conlleven a la práctica en el aprendizaje y la

enseñanza de principios y valores que estimulen la autonomía y la

responsabilidad en la comunidad educativa.

Aplicar como metodología la enseñanza indirecta para el

aprovechamiento de los recursos naturales del entorno, desde una

mirada sostenible mediante la aplicación de técnicas de manejo en

producción que conlleven al desarrollo sostenible.

Formar a los estudiantes en principios para la solidaridad, la

participación y el trabajo.

Posicionar la Institución Educativa como una Institución de

excelente calidad en todos los servicios que brinda, a través de los

mejores insumos, procesos y talento Humano Docente, Directivo

y Administrativo.

9






Además de las anteriores, los objetivos específicos de la educación

preescolar y básica en los ciclos de primaria, secundaria y media técnica

(Art.16, 21 y 22 respectivamente, de la Ley 115 de 1994).

MODELO PEDAGOGICO

El modelo pedagógico adoptado por la institución educativa Domingo

Savio es el constructivismo, desde una concepción filosófica, social y

psicológica, nos permite tener una visión más completa de sus

beneficios para lograr en nuestros estudiantes una educación de calidad

y con aprendizajes realmente significativos.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una

construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza

con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los

conocimientos previos que los estudiantes posean serán claves para la

construcción de este nuevo conocimiento.

DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

La evaluación es un proceso sistemático y permanente donde se

evidencia la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del

estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes,

y su pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan

alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje

10






y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios

oportunos y no al final del período escolar

La evaluación es parte esencial de la pedagogía de allí que mantenga

relación con problemas tales como la naturaleza del conocimiento y la

naturaleza de los valores, el sentido o finalidad de la acción humana,

cuestiones que se abordan en los campos de la teoría del conocimiento,

la epistemología, la teoría de los valores o de las doctrinas políticas,

campos en los cuales hay toda una variedad de posiciones.

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CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

De acuerdo con los nuevos enfoques, la evaluación tiene las siguientes

características:

Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con base en

un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que

puedan presentarse en el proceso de formación del estudiante.

Integral: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo del estudiante.

Sistemática: Ser organizada con base en principios pedagógicos y

que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los

contenidos, los métodos, etc.

Flexible: que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante

en sus diferentes aspectos, considerando sus capacidades, sus

limitaciones y en general su situación concreta y particular.

Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos

y los resultados de la formación del estudiante.

Participativa: Que involucre a varios agentes, que propicie la

autoevaluación y la Coevaluación.

Formativa: Que permita reorientar los procesos educativos de

manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

12






1. CRITERIOS DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN

EVALUACION ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con

referencia a cuatro períodos en los que se divide el año escolar. Los

principales objetivos de la evaluación son:

Valorar el alcance y la obtención de los logros, competencias y

conocimientos por parte de los educandos.

Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de

la educación básica y media.

Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos

que tengan dificultades en sus estudios.

Suministrar información que contribuya a la autoevaluación

académica de la institución y a la actualización permanente de su

plan de estudios.

informar e involucrar continuamente a padres o acudientes sobre el

proceso educativo del estudiante.

AUTOEVALUACIÓN: Este momento se evidencia como la posibilidad del

estudiante de autocriticar y cuestionar su propio proceso de aprendizaje,

acompañado de un instrumento didáctico (matriz #1 criterios para la

autoevaluación ver anexos) que actúa como mecanismo dinamizador y

orientador en el proceso de autoevaluación del estudiante evitando así la

sobrevaloración y promoviendo un espacio de auto-reflexión más profundo.

13






COEVALUACIÓN: en este aspecto de la evaluación se debe entender el

estudiante como un ser social que se debe desarrollar en compañía de otros,

y es en manos de estos otros que cabe la evaluación de su comportamiento y

su desempeño en equipo además de las relaciones inherentes a este

comportamiento social, de modo pues que la coevaluación se constituye en

una herramienta de evaluación del aprendizaje colectivo.

HETEROEVALUACIÓN: El momento de heteroevaluación se encuentra

fortalecido por la solución a las preguntas problematizadoras que abarcan

toda la temática estudiada durante el periodo y que son dadas a conocer en la

programación de actividades entregada a comienzo de cada periodo a la

totalidad de los estudiantes de básica y media de modo que el estudiante de

manera auto regulada de inicio a la indagación sobre la solución y se

fortalezca el aprendizaje significativo de los ámbitos conceptuales partiendo

de la naturaleza reflexiva e inquieta de este tipo de preguntas que saltan el

facilismo de las respuestas apresuradas..

METAEVALUACIÓN: Quizás el momento más relevante lo representa el

análisis de todo el proceso evaluativo que se ve evidenciado en la meta

evaluación, en la cual participa la comunidad educativa de la institución

mediante sus órganos de participación con la ayuda del material didáctico

diseñado para tal efecto; de esta manera se elabora un diagnostico conjunto

que propenda por fortalecer los procesos evaluativos institucionales y se

contribuya en el entendimiento de la evaluación como un elemento dinámico y

no como un mecanismo de presión la calificación (descalificación) . (ver

anexo 008. criterios para la meta evaluación)

14






ACUERDA

PROMOCIÒN

1. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el

estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior,

según las equivalencias institucionales, en TODAS las Asignaturas del

Plan de Estudios (para el caso, notas superiores a 3.0)

2. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que presente un 25%

de inasistencia en el año escolar sin excusa debidamente justificada.

3. Para la promoción de los estudiantes al grado sexto y décimo no podrán

tener asignaturas con niveles de desempeño bajo (notas inferiores a 3.0)

4. El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con

el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar,

es decir que no se reprueba.

5. El estudiante deberá aprobar cada una de las áreas establecidas con

una valoración mínima de 3.0. En los casos en que el área la

conforme más de una asignatura, se promediará la nota y deberá

obtener 3.0 para aprobar el área. Si el promedio obtenido está por

debajo de este parámetro el estudiante deberá recuperar la asignatura

pendiente.

6. Con 3 áreas perdidas, en la valoración final, automáticamente el

estudiante reprobará el año escolar sin derecho a actividades de

superación

15






7. Parágrafo transitorio 1: Los estudiantes que tengan logros pendientes

a 31 de diciembre del 2009 deberán presentar los procesos de

superación de dificultades según lo dispuesto en los criterios de

evaluación y promoción y la escala de valoración consagrada en el

decreto 1290.

8. Parágrafo transitorio 2: Para efectos de certificados que se expidan a

estudiantes que han venido sujetos a los decretos 230 y 3055, se le

aplicará factor de conversión de acuerdo a la escala de valoración

reglamentada por la institución según lo dispuesto en el decreto 1290,

quedando reglamentado de la siguiente manera:

0 a 1.0 = D

1.0 a 2.9 = I

3.0 a 3.7 = A

3.8 a 4.5 = S

4.6 a 5.0 = E

Las evaluaciones escritas y qùiz proyectadas desde cada una de las áreas quedará bajo disposición y criterio de cada uno de los docentes responsables de la asignatura y/o área.

Si un estudiante de la educación media técnica obtiene una valoración de bajo en una de las 3 asignaturas correspondientes a la especialidad de la institución, automáticamente perderá el área y deberá realizar el proceso de superación indicado.

16






El título de Bachiller (Técnico), se otorga a los estudiantes de undécimo, que hayan cumplido todos los requisitos adicionales: vigía de salud, servicio social, trabajo de grado de la Institución y las pruebas ICFES.

Los estudiante que llegan transferidos de otras instituciones para la media

técnica debe realizar un proceso de nivelación con la especialidad de la

institución.

LA PROMOCION ANTICIPADA

La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer

período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento

establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.

Finalizado el primer período del año escolar la comisión de evaluación

y promoción, previo consentimiento de los padres de familia, informa a

el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del

estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo

cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del

grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta.

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COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

Conformado para cada grado y estará integrada por:

1. El rector o su delegado.

2. Un número de dos docentes.

3. Un representante de los padres de familia (que no sea docente de

la institución)

4. El titular del grado que hace las veces de secretario.

NOTA: La reunión la convocara y presidirá el rector o Director su

delegado

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Los criterios básicos para el desarrollo de la evaluación académica se encuentran

concertados en las siguientes matrices.

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Matriz Nº 1: CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LECTURA AUTOREGULADA

Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________

Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________

CRITERIOS VERIFICACIÓN

SI No

cuantitativa

1 2 3 4 5

¿Inspecciono todos los temas a desarrollar antes de

realizar la lectura?

¿Revisó los títulos, subtítulos, resúmenes y otros antes

de realizar la lectura?

¿Determinó las secciones que quería leer?

¿Se formuló interrogantes para resolver en la lectura? Es

decir, ¿planteó preguntas sobre los temas a leer?

¿Estableció los objetivos que quería conseguir a través

de la lectura?,

¿Puede decir con claridad de que se trata la lectura?

¿Leyó a conciencia y honestamente la totalidad de los

temas que escogió para estudiar?

¿Después de realizar las lecturas? ¿Estás respondieron

a los interrogantes planteados en un principio? Es decir

¿logró el objetivo propuesto?

¿Pudo establecer las ideas centrales del tema?

TOTAL

VALORACIÓN CUALITATIVA FINAL

19






Matriz Nº 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL INFORME

Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________

Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________

CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA

1 2 3 4 5INTRODUCCIÓN:

¿Presenta el problema a abordar en el informe?¿Contiene los objetivos?

DESARROLLO:¿Presenta la metodología y los procedimientos utilizados para recopilar la información?¿al leer el informe la metodología y los procedimientos son fáciles de entender?

CONCLUSIÓN:¿Presenta los resultados obtenidos?¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría para solucionar problemas encontrados?¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?

FORMA:

¿El informe presenta la carátula correspondiente?¿El informe presenta la portada?¿En la hoja de presentación plantea con brevedad los objetivos, Procedimientos, fuentes de información y aspectos relevantes?¿Presenta las tablas de contenido, de graficas y de cuadros? ¿El cuerpo del informe contiene la totalidad de las partes que debe llevar?

ASPECTOS GRAMATICALES:¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través del informe? ¿La ortografía es correcta?¿La puntuación es la adecuada?

TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL INFORME

matriz Nº 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ENSAYO

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Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________ Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________

CRITERIOS

VERIFICACIÓN

SI NO CUANTITATIVA

1 2 3 4 5

INTRODUCCIÓN:¿Presenta el problema a abordar en el ensayo?¿Contiene los objetivos?

¿explica de manera breve la temática a abordar?

DESARROLLO:

¿fundamenta el ensayo en hechos y/o teorías propias del tema en cuestión?¿plantea su punto de vista?

¡plantea además del suyo, otros puntos de vista?¿las ideas y los argumentos son claros y lógicos? CONCLUSIÓN:¿Presenta los resultados obtenidos?¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría para solucionar problemas encontrados?¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?

FORMA: ¿el titulo se enuncia en forma clara?

¿cita, fuentes de información y aspectos relevantes?¿El cuerpo del ensayo contiene la totalidad de las partes que debe llevar?¿se relaciona estrechamente con la temática establecida?¿trata el tema con suficiente profundidad, es decir, domina el tema?

ASPECTOS GRAMATICALES:¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través del ensayo?

¿La ortografía es correcta?

¿La puntuación es la adecuada?

TOTAL

AUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL ENSAYO

Matriz Nº 6: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO

21








1 2 3 4 5PRESENTACIÓN:

¿plantea con brevedad los objetivos,INTRODUCCIÓN:

¿Presenta el problema a abordar en el trabajo escrito?¿Contiene los objetivos?

OBJETIVOS:¿el objetivo general es claro, preciso y aborda la temática?¿los objetivos específicos establecen indicadores que permitan alcanzar el general?

DESARROLLO:

¿Presenta la metodología y los procedimientos utilizados para recopilar la información?¿al leer el trabajo escrito la metodología y los procedimientos son fáciles de entender?

MARCO TEÓRICO:

¿contiene información precisa y suficiente?CONCLUSIÓN:

¿Presenta los resultados obtenidos?¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría para solucionar ¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?

FORMA:

¿Contiene las N.T. ICONTEC para presentación de trabajo escrito?¿El trabajo escrito presenta la portada? ¿el trabajo escrito presenta contraportada?¿contiene, fuentes de información y aspectos relevantes?¿Presenta las tablas de contenido, de graficas y de cuadros? ¿El cuerpo del trabajo contiene la totalidad de las partes?

ASPECTOS GRAMATICALES:

¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿La ortografía es correcta?

¿La puntuación es la adecuada?TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO ESCRITO

Matriz Nº 7: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TEXTO (Expositivo, Argumentativo, Informativos)

22








1 2 3 4 5INTRODUCCIÓN:

¿Presenta el problema a abordar en el texto?¿Contiene los objetivos?

¿explica de manera breve la temática a abordar?

CUERPO DEL TEXTO

¿fundamenta el texto en hechos y/o teorías propias del tema en cuestión?¿las ideas y los argumentos son claros y lógicos? ¿la información presentada es pertinente?

CONCLUSIÓN:¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría?

¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?

FORMA: ¿el titulo se enuncia en forma clara?

¿el tipo de texto se identifica claramente?

¿cita, fuentes de información y aspectos relevantes?¿El cuerpo del texto contiene la totalidad de las partes que debe llevar?¿se relaciona estrechamente con la temática establecida?¿trata el tema con suficiente profundidad, es decir, domina el tema?

ASPECTOS GRAMATICALES:¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través deltexto? ¿La ortografía es correcta?¿La puntuación es la adecuada?

TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO

23






Matriz Nº 8: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIONDE MAPAS CARTOGRAFICOS


CRITERIOSValoraciónCuantitativa

1 2 3 4 5Estrategias empleadas:

Posibles fuentes de error:

Logros:

Dificultades:

Actividades Para Superar Dificultades:

CRITERIOS

VERIFICACIÓN

SI

NO

CUANTITATIVA

1 2 3 4 5

¿contiene las márgenes correspondientes?¿Contiene la matriz informativa?¿presenta la cantidad de información requerida?¿Presenta cuadro de convenciones?¿Ubica correctamente la estrella rosa dentro del mapa?¿El papel y la tinta corresponde a las características orientadas? ¿El mapa corresponde a la realidad?¿El mapa presenta alto relieve?¿Los colores empleados establecen diferencias evidentes?¿las márgenes, matriz y croquis están resaltados en tinta negra?TOTAL

AUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL MAPA

24






Matriz Nº 9: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

Nombre(s):___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Grado: ________ Fecha: ____________Temática: ________________________________

CRITERIOSVERIFICACIÓN

SI NO CUANTITATIVA1 2 3 4 5

IDEA DE LA INVESTIGACIÓN:

¿Es conveniente la investigación?¿tiene trascendencia para la sociedad?¿ayudara a resolver algún problema real?¿Es factible llevar a cabo esta investigación?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:¿Se plantea el problema de investigación científica de manera lógica y coherente? ¿El planteamiento del problema implica la posibilidad de realizar una prueba empírica o una recolección de datos?¿los objetivos de la investigación son claros y específicos?

¿Justifica la investigación y analiza su viabilidad?MARCO TEORICO:

¿Se demuestra habilidad en la búsqueda y revisión de bibliografía para apoyar la investigación?¿El marco teórico contextualiza el problema de investigación?¿Se utilizaron recursos diferente a los literarios para la construcción del marco teórico?

DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN:

¿Se define claramente el tipo de investigación?¿Se precisa el nivel hasta el cual llegara la investigación.

FORMULACION DE HIPOTESIS:

¿Comprende los conceptos de hipótesis y variables?¿Las hipótesis son comprensible, precisas y concretas?¿Las hipótesis orientan la investigación?

SELECCIÓN DE LA MUESTRA:

¿Define los sujetos, objetos, fenómenos, sucesos, eventos sobre los cuales se habrá de recolectar los datos?¿Delimita la población?¿Elige el tipo de selección de muestra?¿Define el tamaño de la muestra?¿Aplica el procedimiento de selección?

¿Obtiene una muestra significativa?RECOLECCIÓN DE DATOS:

¿Define y aplica de forma idónea los instrumentos de la recolección de datos de acuerdo con el enfoque y contexto de

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la investigación?¿La recolección de datos demuestra confiabilidad y validez?¿La codificación de datos es pertinente?¿Los resultados se presentan claros y organizados?

ANALISIS DE DATOS:

¿Se precisan técnicas, métodos y procedimientos para analizar cualitativamente los datos?¿Se presenta la información numérica en forma sistemática?

¿Se asegura la confiabilidad y validez de los resultados?

¿En el proceso de análisis e interpretación, se tiene en cuenta el planteamiento original del problema?¿Se construye una teoría de acuerdo al análisis e interpretación de datos y a la generación o prueba de hipótesis?¿El modelo estadístico con que se analizaron los resultados es acorde con las exigencias de la investigación?

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS:

¿Hace una presentación adecuada de los resultados y las conclusiones a las que se llegaron con el trabajo de investigación?¿Utiliza material grafico acorde para la presentación del reporte de la investigación?

FORMA:

¿La investigación presenta la carátula correspondiente?

¿La investigación presenta la portada?¿En la hoja de presentación plantea con brevedad los objetivos, Procedimientos, fuentes de información y aspectos relevantes?¿Presenta las tablas de contenido, de gráficas y de cuadros? ¿La presentación física de la investigación cumple con las normas ICONTEC que rigen en el presente año?

ASPECTOS GRAMATICALES:

¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través de la investigación? ¿La ortografía es correcta?¿La puntuación es la adecuada?¿Presenta un lenguaje técnico acorde con el área de investigación?

TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DE LA INVESTIGACIÓN

Matriz n° 10: CRITERIOS DE EVALUACION TRABAJO DE CAMPO

NOMBRE _______________________ GRADO ____________ FECHA _______

26






CRITERIOS VERIFICACIÓN

SI

Nocuantitativa

1 2 3 4 5

PRESENTACION

El trabajo presenta las márgenes adecuadas?

El tema del trabajo es acorde a lo plasmado?

El trabajo tiene una buena presentación?

Maneja bien el formato?

DESARROLLO Consulta e investiga sobre la técnica a aplicar?

Tiene los materiales necesarios para la elaboración del trabajo?

Plasma en el trabajo sus propias ideas?

Aplica la técnica correctamente?

Le da un uso adecuado a los materiales?

Incluye todos los pasos para la realización del trabajo artístico?

Maneja correctamente los materiales en la realización del trabajo de artística?

CONCLUSIONES

El trabajo realizado cumplió con los parámetros dados?

Fue recursivo a la hora de conseguir los materiales?

Los materiales utilizados si fueron los adecuados para la implementación de la técnica?

Entendió la técnica aplicada?

Plantea sugerencias de su propia autoría para mejorar la aplicación de la técnica?

TOTALVALORACIÓN CUALITATIVA FINAL

Matriz n° 11: CRITERIOS DE EVALUACION DEL TRABAJO DE ARTISTICA

27






Nombre del estudiante____________________ Grado______ Fecha_______

Temática _______________________________


1 2 3 4 51.PRESENTACION

El trabajo presenta las márgenes adecuadas? El tema del trabajo es acorde a lo plasmado?

El trabajo tiene una buena presentación?

Maneja bien el formato?

2. DESARROLLO

Consulta e investiga sobre la técnica a aplicar? Tiene los materiales necesarios para la elaboración del trabajo? Plasma en el trabajo sus propias ideas?

Aplica la técnica correctamente? Le da un uso adecuado a los materiales?

Incluye todos los pasos para la realización del trabajo artístico?

Maneja correctamente los materiales en la realización del trabajo de artística?3. CONCLUSIONES

El trabajo realizado cumplió con los parámetros dados?

Fue recursivo a la hora de conseguir los materiales? Los materiales utilizados si fueron los adecuados para la

implementación de la técnica? Entendió la técnica aplicada? Plantea sugerencias de su propia autoría para mejorar la aplicación de

la técnica?TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO

Matriz n° 12: CRITERIOS DE EVALUACION DEL RESUMEN

Nombre del estudiante____________________ Grado______ Fecha_________

Temática _______________________________

28







1 2 3 4 5

29






1. PRESENTACION El resumen presenta una portada bien elaborada? El titulo del resumen es acorde al tema?

El resumen presenta las normas T. de ICONTEC ó la presentación adecuada en el cuaderno?

2. CONTENIDO Reviso el tema a resumir antes de realizar la lectura?

Lee y analiza cuidadosamente el texto a resumir?

Comprendió la idea principal del resumen?

Estableció el objetivo que quería conseguir al realizar el resumen?

El resumen realizado tiene coherencia con las ideas principales del autor?

3. ASPECTOS GRAMATICALES

La ortografía esta bien empleada?

Las palabras están empleadas en su adecuado significado?

Los signos de puntuación utilizados son los adecuados? Las conexiones entre párrafos guían al lector a través de la

lectura?

TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO

Matriz n° 13: CRITERIOS DE EVALUACION DEL SOCIO DRAMA

Nombre del estudiante____________________ Grado______ Fecha_________

Temática _______________________________


1 2 3 4 5-¿Se apropia del personaje que presenta?

30






-¿El vestuario es acorde al personaje que representa en el socio drama o dramatización?

-¿El guión esta diseñado de acuerdo al tema propuesto?

-¿Su actitud es coherente frente al personaje que presenta?

-¿Escoge los personajes de acuerdo a su personalidad?

-¿Es una persona versátil frente a los diferentes roles?

-¿Usa su imaginación para crear el ambiente adecuado para las dramatización y socio dramas?

-¿Cumple con responsabilidad los ensayos de grupo?

-¿Capacidad de memorizar e improvisar los guiones de las diferentes dramatizaciones y socio dramas?

-¿Estableció objetivos que quería conseguir a través de la representación?

-¿Verifico previamente los recursos necesarios para la obra?TOTAL

AUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO

Matriz n° 14: CRITERIOS PARA LA METAEVALUACIÓN

FECHA: _______________GRADO:_________ Padre de Familia:___ Estudiante:___ Docente___ Directivo___


1 2 3 4 5PLANEACIÓN

¿Las actividades planteadas son previamente presentadas?

31






¿se evidencia la programación de las temáticas?

¿las estrategias de trabajo son presentadas de manera oportuna?

¿se presenta el respectivo cronograma de actividades?

¿el cronograma es claro y se presenta de manera periódica?

¿las temáticas corresponden al plan de estudios institucional?

EJECUCIÓN

¿Las actividades programadas se desarrollan de manera real?

¿El cronograma es ejecutado de manera oportuna?

¿se establecen los respectivos márgenes de error?

SEGUIMIENTO

¿la programación es monitoreada de manera permanente?

¿el cronograma de actividades es revisado de manera continua?

¿la metodología es sometida a mejoramiento permanente?

¿las actividades son revisadas y actualizadas de manera permanente?

EVALUACIÓN

¿Las estrategias de evaluación empleadas son adecuadas?

¿la evaluación es continua, diagnostica y efectiva? ¿Se presentan los criterios de evaluación a tener en cuenta en cada una de la actividades de construcción conceptual (ensayos, textos, informes. etc.)?¿se establecen herramientas para la autoevaluación y coevaluaciòn?¿Las herramientas de evaluación son claras, pertinentes y efectivas?DIFICULTADES:

RECOMENDACIONES:

VALORACIÓN DE LA METAEVALUACIÓN

32






2. LA ES CALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU

RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

NACIONAL.

DECRETO No. 1290 ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada

establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los

desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación.

Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada

escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

· Desempeño Superior

· Desempeño Alto

· Desempeño Básico

· Desempeño Bajo

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los

desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,

teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos

expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto

educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los

mismos.

33






PROPUESTA PARA VALORACIÓN INSTITUCIONAL

Desempeño Bajo 0 - 2.9

Desempeño Básico 3.0 - 3.7

Desempeño Alto 3.8 - 4.5

Desempeño Superior 4.6 - 5.0

• Para determinar el rendimiento académico del estudiante por período, se

suman las notas obtenidas en cada área y se divide por el total de áreas

previstas en el plan curricular para el grado.

• La valoración final para cada área resulta de determinar el promedio según

los 4 períodos académicos (sumar notas de cada período y dividir por 4).

Los cálculos numéricos se trabajarán con un decimal y se realizará redondeo a

la decima más cercana.

DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma

satisfactoria todos los logros esperados estándares curriculares y en el

Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera íntegra con

todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor y social en un

desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna,

entre otras las siguientes características:

1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos

en los períodos de tiempo asignados.

34






2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos

académicos.

3. Es analítico y critico en sus cuestionamientos y presenta actitudes

proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo. Si tiene

faltas de asistencia son justificadas y no incidentes en su rendimiento.

4. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional

con todas las personas de la comunidad educativa.

5. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares

permanentemente y manifiesta un elevado sentido de pertenencia

institucional

DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de

los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana,

demostrando un buen nivel de desarrollo.

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras,

las siguientes características:

1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes asignaturas,

2. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.

3. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional

con todas las personas de la comunidad educativa. Si las presenta las

reconoce y las supera sin dificultades

4. Desarrolla actividades curriculares específicas y presenta los trabajos

oportunamente.

5. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo Manifiesta sentido de

pertenencia con la Institución.

35






DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los

procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay

necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.

Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras,

las siguientes características:

1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos, desarrollando

actividades curriculares específicas.

2. Tiene faltas de asistencia justificadas, que dificultan su proceso de

aprendizaje.

3. Presenta algunas dificultades en el aspecto relacional con las personas de

su comunidad educativa.

4. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución. Desarrolla

una capacidad de trabajo en equipo limitada.

5. Presenta sus trabajos en el del tiempo estipulado con algunas dificultades y

presenta actividades de apoyo necesarias para resolver situaciones

pedagógicas pendientes.

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los

desempeños necesarios previstos en las Asignaturas, teniendo un ejercicio

muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor y social

por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad

previstos en el PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre

otras, las siguientes características:

36






1. No alcanza los logros mínimos en las asignaturas aún después de

realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y persiste en las

dificultades.

2. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente

su proceso de aprendizaje.

3. Presenta dificultades de comportamiento.

4. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve la

asignatura.

5. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución, ni desarrolla el

mínimo de actividades curriculares requeridas.

6. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

7. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.

8. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

37






3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

COMPONENTE ESTRATEGIAS

DESARROLLO SOCIAL Y COMUNITARIO

Implementar la participación de los educandos e incluirlos desde las diferentes áreas en proyectos a fines como la:

Realización de murales en la comunidad exaltando a cualquiera de los componentes.

Elaboración avisos en cualquier material con mensajes pedagógicos y reflexivos exaltando a cualquiera de sus componentes

Representación de danzas, bailes cuentos, poesías, retahílas para desarrollar en jornadas lúdicas en la IEDS con participación de la comunidad

Sociodramas que resalten los valores como el respeto, el amor, el perdón, la sensibilidad, la humildad entre los seres vivos.

INVESTIGACIÓN

Desarrollo de actividades que involucren a los educandos en conformar semilleros de investigación a través de proyectos de todas las áreas. Cada equipo o grupo de investigación tendrá un nombre y un objetivo a cumplir.

Incluir obligatoriamente a participar a los educandos y docentes de todas las áreas en la jornada de la ciencia y demás actividades que ameriten resaltar el nombre de la Inst. Educativa.

Apoyar incondicionalmente a todos aquellos grupos de educandos y docentes que participen en otras instituciones con proyectos de cualquier área ya trabajados en la institución educativa.

DESARROLLO SOSTENIBLE Implementar proyectos con la comunidad que resalten la modalidad o cualquiera de sus áreas y que lleve sistemáticamente a mejorar el nivel académico y sostenerlo a través del tiempo en su contexto.

Implementar la elaboración de proyectos que incentiven el uso de productos orgánicos o acciones que no contaminen ni atenten el medio natural

Elaborar proyectos que transversalicen los componentes sociales, económicos y ambientales los cuales son el pilar fundamental del desarrollo sostenible y que involucren a toda la comunidad desde todas las área .

38






4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL

MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

Son las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar. Esta condición del sistema establece en la

escala superior de los propósitos de la evaluación, el mejoramiento; se evalúa para

identificar los obstáculos que interfieren en el aprendizaje de los escolares, con el fin

estructurar e implementar con ellos estrategias didácticas que le hagan posible los

aprendizajes, entendidos como desempeños mediante los cuales aplica

conocimientos en la solución de problemas. El término seguimiento debiera ser

entendido en este contexto como el ACOMPAÑAMIENTO, mediante el cual el

docente genera confianza en el escolar, fortalece su autoestima, lo motiva y le da la

seguridad requerida para continuar su proceso de aprendizaje. Necesariamente este

acompañamiento no debe ser adelantado por el mismo docente.

A continuación se anexan los formatos de seguimientos para los diferentes

aspectos c comporta mentales de los estudiantes.

39






40






41






ACTA DE COMPROMISO ACADÉMICO

Nº________________ FECHA: ______________________________

Teniendo en cuenta que la educación es un deber de la familia, el estado y la sociedad Art. 67 y 68 Constitución Nacional, que la Institución Educativa Dominga Savio, en representación del Estado cumple con sus obligaciones velar porque todos se involucren activamente en el proceso educativo.

Que el estudiante ___________________________________________ grado________ jornada _________________, al igual que su madre/padre o acudiente ________________________________. Se compromete a cumplir con lo correspondiente al proceso de formación académica, en consecuencia se hace necesario suscribir un acta de compromiso.

Nosotros los abajo firmantes: Padre de familia o acudiente y estudiante de la Institución Educativa Domingo Savio, nos comprometemos a superar los logros pendientes de todas las actividades académicas como:

- Trabajos asignados por cada docente.

- Alcanzar en lo posible el desempeño Alto en todas las áreas.

- Asistencia a clase todos los días.

En caso de no cumplimiento del compromiso, éste será enviado al comité de evaluación y promoción quien determinará la amonestación pertinente al caso.

Firma padre de familia______________________________

Firma del estudiante________________________________

Rector_______________________ Coordinadora __________________

Hora________________________ Fecha________________________

42






ACTA DE COMPROMISO DISCIPLINARIO

Nº________________ FECHA: ______________________________

Teniendo en cuenta que la educación es un deber de la familia, el estado y la sociedad Art. 67 y 68 Constitución Nacional, que la Institución Educativa Dominga Savio, en representación del Estado cumple con sus obligaciones velar porque todos se involucren activamente en el proceso educativo.

Que el estudiante ___________________________________________ grado________ jornada _________________, al igual que su madre/padre o acudiente ________________________________. Se compromete a cumplir con lo correspondiente al proceso de formación, en consecuencia se hace necesario suscribir un acta de compromiso.

Nosotros los abajo firmantes: Padre de familia o acudiente y estudiante de la Institución Educativa Domingo Savio, nos comprometemos a corregir los comportamientos que van en contra de la Convivencia Social necesaria para contribuir a un ambiente armónico y de respeto mutuo en nuestro proyecto de vida Institucional individual, expreso en el Manual de Convivencia de no existir voluntad manifiesta permanente para la suspensión de estas dificultades y persiste la perturbación a la sana convivencia, escrito en el Manual, aceptamos el retiro de nuestro hijo (a) de la Institución; luego de aplicarse el debido proceso.

En caso de incumplimiento del compromiso, el estudiante será sancionado de acuerdo a la gravedad de la falta. Según lo establecido en el Manual de Convivencia, sin apelación a demandas Judiciales.

Firma padre de familia______________________________

Firma del estudiante________________________________

Rector_______________________ Coordinadora __________________

Hora________________________ Fecha________________________

43






DIARIO DE CLASESGRADO:______ FECHA: DIA: _____ MES: _________ AÑO:________ESTUDIANTES INASISTENTES:

1. 4. 7. 11. 14.2. 5. 8. 12. 15.3. 6. 10. 13 16.

COORDINADOR @ MONITOR@

BSERVACIONES: __________________________________________________________________

44

I.H ASIGNATURA AUSENCIAS(CODIGO) ACTIVIDADES DOCENTEPARCIAL TOTAL

1

2

3

4

5

6

7






LLEGADA TARDE REGISTRO DE COORDINACIÒN

FECHA GRADO NOMBRE DEL ESTUDIANTE

CANTIDAD DE

LLEGADAS TARDE

JUSTIFICACIÓN FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PADRE DE

FAMIIA

45






REGISTRO COMPORTAMENTAL CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: ____________________ TELEFONO: ____________ACUDIENTE: __________________________ TELEFONO: ______________ DIRECCIÒN: ________________________

FECHA OBSERVACIONES FIRMA

ESTUDIANTE DOCENTE ACUDIENTE COORDINADORA

OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

46






5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES.

Para los procesos de auto evaluación en los estudiantes se tendrá en cuenta las siguientes matrices de Auto y Coevaluación ya que permite una evaluación más completa y objetiva.

Matriz Nº 15: CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDAD

CRITERIOS

Nota

Verificación De

Resultados:

Apropiación de conocimiento

Establecimiento relaciones diferencias

Estrategias de lectura y escritura

Coherencia y cohesión de los textos

Capacidad de argumentación

Aplicaciones de conceptos

Capacidad de análisis y síntesis

Autonomía y responsabilidad

Diagnostico:

(nombrar de

forma concreta

cada uno de

estos aspectos)

Estrategias empleadas:


Logros:

Dificultades:

Autorregulación: Metas:


Auto Valoración final

47






Matriz Nº 16: CRITERIOS PARA LA COEVALUACIÓN

ACTIVIDAD

CRITERIOS

Nota

Verificación De

Resultados:

Cualitativa

I A S E

Apropiación de conocimiento

Establecimiento relaciones diferencias

Estrategias de lectura y escritura

Coherencia y cohesión de los textos

Capacidad de argumentación

Aplicaciones de conceptos

Capacidad de análisis y síntesis

Autonomía y responsabilidad

Diagnostico:

(nombrar de

forma concreta

cada uno de

estos aspectos)

Estrategias empleadas:


Logros:

Dificultades:

Autorregulación: Metas:


Auto Valoración final

48






6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA

RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

• Las estrategias solo pueden ser establecidas una vez que se hayan

determinado los objetivos a alcanzar.

• Como los aprendizajes no se dan paralelos en todos los estudiantes,

menos aún si se trata de grupos numerosos, siempre existirá la necesidad

de programar actividades para aquellos estudiantes que por diferentes

razones no logran buenos desempeños con la mayoría de los de su grupo.

Pues ya anteriormente se dijo, que el propósito de la evaluación no es

calificar, es identificar las dificultades del escolar para ayudar a

superarlas. Pero, ¿Qué estrategias de apoyo aplicar?

FUNCIONES ESPECÍFICAS

• Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y

proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de

evaluación en el aula.

• Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y

evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños

de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.

• Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados

donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes,

estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.

49






• Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para

estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o

para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.

• Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar

los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya

violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la

designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

• Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo

establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de

Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.

• Otras que determine la institución a través del PEI.

NIVELACIONES

• Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de

desempeño BAJO en una o dos áreas, tendrán como plazo máximo un año

para realizar las actividades de nivelación necesarias y suficientes para

superar estos bajos desempeños.

Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo,

investigación, complementación, proyectos, prácticas, ensayos,

programadas y elaboradas por cada profesor en su respectiva área, y las

cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea

después de las clases, períodos escolares o finalización de año escolar.

50






Para este fin el profesor designa alumnos monitores que ayuden a sus

compañeros en la compresión y obtención de los indicadores, logros y

competencias en los cuales hayan tenido dificultades, y contará además

con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación

y promoción, la Orientación escolar, o cualquier otro medio que no

implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.

Las nivelaciones de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, se

realizan en las fechas previstas.

51






7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS

PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Los docentes y directivos docentes deberán, además de las funciones consagradas

por la ley con respecto a los procesos evaluativos, desarrollar las acciones

consagradas en el presente reglamento.

ACCIONES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES:

DEL RECTOR.

Solicitar a la coordinación académica y de convivencia un informe periódico (al

finalizar cada periodo académico) acerca del proceso de evaluación

desarrollado por cada uno de los docentes de la institución.

Establecer las estrategias de superación de dificultades con aquellos docentes

que presenten falencias en la aplicación del “SIEPE” en el marco de la meta

evaluación aplicada.

Realizar visitas periódicas(mínimo una vez por periodo) en común acuerdo con

la coordinación académica y de convivencia en las aulas de clase con el

objetivo de conocer de primera mano cómo se está llevando a cabo el

desarrollo del “SIEPE”

Presentar un informe periódico (al finalizar cada periodo académico), con las

respectivas evidencias de cada proceso llevado a cabo, a la comisión de

verificación de procesos (comité de calidad evaluativa).

52






DE LA COORDINACIÓN ACADEMICA Y DE CONVIVENCIA.

Presentar un informe periódico, con las respectivas evidencias de cada proceso

llevado a cabo, a la comisión de verificación de procesos (comité de calidad

evaluativa).

Realizar visitas a las aulas de clase coordinadas con los docentes con el fin de

vigilar la aplicación del “SIEPE” por cada uno de los docentes.

presentar por escrito y de manera respetuosa las recomendaciones necesarias

a los docentes que las requieran, de modo que se pueda evidenciar el

seguimiento de los procesos.

Presentar las evidencias de seguimiento de los procesos, periódicamente al

rector para que este realice las acciones correspondientes a sus funciones de

acuerdo con el presente reglamente.

DE LOS DOCENTES.

Aplicar de manera responsable cada uno de los artículos consagrados en el

“SIEPE”

ACCIONES GENERALES

SEGUIMIENTOS PERIODICOS: Realizar seguimiento permanente de cada uno de

los procesos de evaluación

Realizar reuniones y escuchar las opiniones de los estudiantes con respecto al

“SIEPE” con el fin de ajustar las medidas correspondientes para el mejoramiento del

presente reglamento.

Reuniones periódicas con directivos y docentes para buscar posibles soluciones a

los conflictos evaluativos que se presenten de manera general.

53






Atender las recomendaciones de las jefaturas de los departamentos con el fin de

mejorar y cualificar el “SIEPE”.

Conformar una comisión especial para el seguimiento y la verificación de las

acciones y los procesos del “SIEPE” denominada “COMITÉ DE CALIDAD

EVALUATIVA”

El cual deberá estar conformado por:

Rector

Coordinador

Un maestro de la básica primaria.

Un maestro de básica secundaria y la media técnica.

Personero de los estudiantes.

Presidente del consejo estudiantil.

Representante de los padres de familia.

Funciones de “COMITÉ DE CALIDAD EVALUATIVA”

Solicitar a los docentes y directivo docentes informes acerca de las

respectivas acciones, llevadas a cabo por cada uno de ellos.

Presentar solicitudes respetuosas a docentes y directivos docentes con

respecto los procesos de evaluación llevados a cabo.

Solicitar y reportar al consejo directivo y a la secretaria de educación

departamental las anomalías y la desatención por parte de los docentes y

directivos docentes si se diera el caso. Con el fin de garantizar eficacia de los

procesos evaluativos.

54






8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A

LOS PADRES DE FAMILIA.

PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

Esta será bimestral con jornada de trabajo exclusivamente para este objetivo y

evaluación de la actividad.

Para el caso, cada docente debe estar disponible para atender a los padres de

familia o acudientes.

Se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el

año escolar.

Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o

acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los

avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas.

Este deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que

haya presentado el educando en cualquiera de las áreas, y establecerá

recomendaciones y estrategias para mejorar.

Además al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o

acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento

del educando para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá que tener

en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya

adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.

55






ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el

rendimiento de los educandos, mediante la escala de valoración ya definida.

La estructura de los informes de los estudiantes, debe ser clara y comprensible, para

garantizar una información integral del avance en la información académica, de

convivencia escolar y como ciudadano en formación.

Se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada estudiante,

además de los datos académicos y de identificación personal, el informe final de

evaluación de cada grado que haya cursado en la institución.

El informe dado a los padres de familia debe dar cuenta de las competencias que se

desarrollaron en el período y a la vez será cuantitativo.

56






9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS

ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS,

COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL

DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.

NOMBRE Y APELLIDOS___________________________________________________ GRADO____

AREA/ASIGNATURA DESEMPEÑO POR PERIODO FALLAS LOGROS DESEMPEÑO

1:__ 2:__ 3:__ 4:__ 5:__

DESEMPEÑO Y EQIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL:

Desempeño Bajo 0 - 2.9

Desempeño Básico 3.0 - 3.7

Desempeño Alto 3.8 - 4.5

Desempeño Superior 4.6 - 5.0

RECOMENDACIONES:_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________ _______________________________

TITULAR CORDINADORA ACADEMICA

57






10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y

MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE

RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

Numeral 10 del Artículo 4º

Artículo 4º del Decreto 1290 numeral 10

Las instancias

La Institución educativa Domingo Savio, determina que las instancias en este

procedimiento son como a continuación se presentan:

ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES

Realizar asambleas con estudiantes para que se informen el conducto regular que la

Institución lleva en caso de reclamaciones sobre evaluaciones

Primera instancia

Cuando el padre de familia, alumno(a) o acudiente eleva el reclamo por determinada

materia, materias o áreas del saber, se dirige en primera instancia al titular o

titulares de la materia . Quienes proporcionan informaciones claras, con base a

registros que se encuentran consignados en planillas, archivos académicos y

boletines

58






Segunda instancia

La coordinación académica, constituye la segunda instancia, donde los interesados

acuden a reclamar en el momento que haya una duda sobre evaluaciones,

buscando dar soluciones a sus inquietudes que no fueron resueltas en primera

instancia

Tercera instancia

Si en la segunda instancia no se presenta claridad frente al reclamo académico, se

acude a la tercera instancia que es la COMISION DE EVALUACIÓN, asignada por el

Consejo Académico de la institución, la cual investiga el origen del problema o

reclamo presentado.

Cuarta instancia

Si el asunto reclamado no presenta suficiente claridad en la Comisión de evaluación,

se acude a LA CUARTA INSTANCIA REPRESENTADA EN EL CONSEJO

ACADEMICO INSTITUCIONAL, el cual convocará a las anteriores instancias, para

determinar el origen y dar solución definitiva al problema en cuestión

Quinta y última instancia institucional

Si en las anteriores instancias institucionales no hay solución del asunto reclamado,

se acude a la Quinta y última instancia institucional que es el CONSEJO

DIRECTIVO, el cual cita a las instancias anteriores, donde se analiza el problema, lo

socializan y le da solución final. Si la parte afectada considera necesario otras

soluciones, acude a instancias externas a la institución como Secretarías y

Ministerio de educación NACIONAL.

59






ARCHIVO DE RECLAMOS SOBRE PROCESOS EVALUATIVOS

De los reclamos verbales debe haber constancia escrita, al igual que los reclamos

escritos estarán archivados en un lugar específico que garantice consulta oportuna.

Procedimiento para resolución de reclamos

los reclamos se hacen por escrito, aún si el reclamo es verbal se deja constancia

del asunto reclamado, firmado por las partes en todos los casos, dejándose copia(S)

en la documentación del alumno y para quien (es) reclama. Los observadores del

alumno tienen un aparte donde se consigna el rendimiento académico, además de

los otros aspectos que estos contienen como los de convivencia, retardos, etc

Si el reclamo es por fraude comprobado, se informa al alumno, al padre de familia o

acudiente, los términos del manual de convivencia en el asunto reclamado, con las

respectivas sanciones para aquellos que lo cometen. Informe que hace por escrito

con copias para las diferentes partes debidamente firmadas

RECLAMO CUANDO EL EDUCANDO PRESENTA ASIGNATURAS O AREAS

PENDIENTES Y DEBE SER PROMOVIDO

En el caso que el educando vaya a ser promovido y tenga asignaturas o áreas

pendientes, primero, se le informa a la parte solicitante, el debido proceso

académico que la institución le ha llevado en los correspondientes registros y la

necesidad de estar al día con los logros pendientes de las diferentes áreas

comprometidas ,en la institución y con otras instituciones ,para poder ser promovido,

información que se dará inicialmente en la Coordinación Académica, si la

60






información no es satisfactoria se acudirá a las instancias anteriores para el debido

proceso académico,

Por ningún motivo se le puede negar el cupo al estudiante que está en un proceso

de reclamación ni ser excluido de las clases

INFORMACIONES PREVIAS QUE EVITA ALTO NÚMERO DE RECLAMOS

1. Como evento preventivo, para alumnos que llegan de otras instituciones, se

debe firmar compromisos de recuperación de logros pendientes en un

espacio de tiempo que la institución determine, sea en esta o donde haya

cursado los años anteriores, según criterio de las correspondientes instancias

2. La institución debe brindar espacios y horario adecuado para las

evaluaciones, evitando la acumulación de estas en la misma fecha. Se debe

evaluar un área fundamental y una optativa el mismo día; ejemplo : el lunes

se evalúa LENGUA CASTELLANA Y ARTES; EL MARTES, MATEMÁTICAS

Y AGRÍCOLAS. ETEC

INFORME OPORTUNO A TITULARES DE AREA Y DE GRADO

Cuando un estudiante trae logros pendientes de otra institución y se le permite hacer

las recuperaciones en la Institución Domingo Savio ,se debe presentar informes a

titulares de áreas pendientes para que determinen las fechas y formas de

recuperaciones

DE LOS ADMINISTRATIVOS

Las secretarias (os) de la Institución no deben matricular estudiantes sin la debida

autorización de la coordinación académica y de rectoría, cuando el (la) estudiante

llega en forma extemporánea

61






11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL

SITEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El decreto 1286 del 27 de abril de 2005 reglamentario de la ley 115 en su artículo 2 , hace referencia a los derechos de los padres de familia en el proceso formativo de sus hijos con los siguientes enunciados:

Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

Recibir los informes periódicos de evaluación

Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos

El artículo 3 refiere los deberes de los padres de familia:

Participar a través de las instancias del gobierno escolar: (consejo de padres, comité de evaluación y promoción y consejo directivo), en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

Realizar seguimiento permanente en el proceso evaluativo de sus hijos.

La Institución Educativa Domingo Savio, dará los mecanismos de participación en los siguientes términos:

Invitación a asamblea general de padres.

Dar a conocer los criterios y funciones de cada organismo establecidos por la ley (cada docente dará la debida información en el grupo).

Convocar a elección de los padres de familia a los diferentes órganos de gobierno escolar, elegidos por votación nominal en los diferentes grados.

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Establecer cronogramas de actividades.

La institución Educativa solicitara a los padres de familia visiten una vez al mes la sede donde estudia su hijo y se informe acerca de su rendimiento académico y de convivencia.

ENTES DE PARTICIPACIÓN

NOMBRE DE INTEGRANTES GRADO

CONSEJO DE PADRE

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

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decreto 1290-i.e.d.s

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