curs 1manag

Managementul instituției școlare și al clasei de elevi/ grupei de copii

(MISCG)

Lect. univ. dr. Daniela NECȘOI

2015 - 2016

Anita E. Woolfolk:

� Profesorul, ca expert al actului de predare-învăţare-evaluare

� Profesorul, ca agent motivator

� Profesorul în ipostaza de consilier

� Profesorul, ca model

� Profesorul, ca profesionist reflexiv

� Profesorul, ca lider

� Profesorul, ca manager

ROLURILE PROFESORULUI

MANAGEMENT EDUCA ŢIONAL – Concepte fundamentale

Management:

„Managementuleste acel proces prin care se coordonează, se

conduc, se planifică şi se controlează activităţile desfăşurate într-o

organizaţie, astfel încât să se asigure atingerea scopurilor acesteia cu

maximumde eficienţă.” (Dobrotă, N., 1999)

Managementulreprezintă un proces conștient de conducereși

coordonare a acțiunilor și activităților individuale și de grup, precumși

de mobilizareși alocare a resurselor unei organizații (umane, materiale,

de spațiu și de timp) în vederea îndeplinirii obiectivelor acesteia în

concordanță cu misiunea, finalitățile și responsabilitățile sale economice

și sociale.


Management:

„Managementuleste acel proces prin care se coordonează, se

conduc, se planifică şi se controlează activităţile desfăşurate într-o

organizaţie, astfel încât să se asigure atingerea scopurilor acesteia cu

maximumde eficienţă.” (Dobrotă, N., 1999)

Management educaţional:

Managementul educaţional are în vedere teoriaşi practica,ştiinţa şi

arta proiectării, organizării, coordonării, evaluării, reglării elementelor

activităţii educative, a resurselor ei, ca activitate de dezvoltare liberă,

integrală, armonioasă a individualităţii, conformidealului educaţional.↓

teoria şi practica managementului general, aplicate sistemului şi procesului

de învăţământ, organizaţiilor şcolare şi claselor de elevi.


Management şcolar (insituţional):

- se referă la conducerea sistemului de învăţământ, a instituţiilor

cuprinse în acest sistem(minister, inspectorateşcolare, case ale

corpului didactic, unităţi şcolare de diferite tipuri, gradeşi niveluri).


Mangementul clasei de elevi:- reprezintă un aspect particular al managementului educaţional, camanagement de proces.- se referă la două aspecte esenţiale:

� Conducerea clasei de elevi pe parcursul unui demers educaţional;� Conducerea clasei de elevi ca entitate socială, ca microorganizaţie,în calitatea sa de colectiv aflat în diferite etape de constituire.


Aplicație

Realizaţi o conceptogramă prin intermediul căreia să

surprindeţi specificulcelor trei concepte implicate şi relaţia

dintre acestea.

Niveluri ale managementului educațional

� macro - managementul sistemului de învăţământ şi al procesului de învăţământ, pe ţări şi pe niveluri: european, naţional, local;

� intermediar - managementul organizaţiilor şcolare, care se referă la coordonarea structurilor educaționale de către managerii de vârf din învăţământ, de la ministru la director de şcoală;

� micro - managementul claselor de elevi care analizează modurile de organizare a lecţiilor şi a claselor de către managerii operaţionali din învăţământ (profesorii).

� managementul de vârf(nivelul conducerii instituției);

� managementul de mijloc(nivelul comisiilor, catedrelor, departamentelor);

� managementul de bază (nivelul lecțiilor/ activităților desfășurate de cadrele didactice cu colectivele de elevi/ copii).

Nivelurile la care se manifestă managementul într-o unitate de

învăţământ sunt aceleași cu cele specifice oricărei organizații

funcționale și anume:

Competența managerială

→ capacitatea conducătorilor de a-şi îndeplini activităţile specifice

la standardele adoptate de organizaţie.

Complexitatea, diversitatea şi intensitatea activităţii managerului

diferă în funcţie de:

� poziţia în nivelul ierarhic,

� compartimentul/ domeniul de activitate,

� profilul

� dimensiunea organizaţiei.


În mediul educațional, succesul demersului managerial este condiționat de deținerea de către cadrele didactice a următoarelor categorii de competenţe:

1. Competenţe de comunicare şi relaţionare:

→ selectarea căilor şi mijloacelor de comunicare adecvate în vederea eficientizării demersului managerial;

→ adaptarea la situaţii neprevăzute pentru rezolvarea operativă a problemelor;

→ soluţionarea situaţiilor conflictuale, în urma investigării, prin mediere şi negociere, în vederea asigurării unui climat de încredere şi responsabilitate.


2. Competenţe psiho-sociale:

→ valorizarea competenţelor individuale şi de grup ale interlocutorilor, cu scopul stabilirii unei comunicări eficiente;

→ adoptarea unui comportament adecvat în raporturile cu interlocutorii pentru realizarea unui climat de colaborare

3. Competenţe de utilizare a TIC:

→ sintetizarea informaţiei pentru crearea unei baze de date utile actului managerial;

→ valorificarea informaţiilor din baza de date în vederea luării deciziilor în concordanţă cu realităţile specifice mediului educaţional;

→ utilizarea TIC pentru eficientizarea activităţii şi asigurarea calităţii acesteia.


4. Competenţe de conducere/ coordonare și organizare :

→ proiectarea activităţilor în vederea realizării unui demers educaţional de calitate;

→ organizarea activităţilor în vederea realizării obiectivelor din planul managerial;

→ coordonarea procesului instructiv-educativ pentru realizarea progresului şcolar;

→ gestionarea actului decizional prin asumarea răspunderii sau delegarea responsabilităţilor în cadrul grupurilor de lucru


5. Competenţe de evaluare:

→ stabilirea obiectivelor şi criteriilor de evaluare cu respectarea principiilor calităţii totale;

→ utilizarea tehnicilor şi instrumentelor de evaluare specifice procesului educaţional;

→ evaluarea demersului educaţional în scopul identificării necesarului de formare a personalului


6. Competenţe de gestionare și administrare a resurselor:

→ gestionarea resurselor materiale şi financiare în funcţie de priorităţile planului managerial cu respectarea legislaţiei generale şi specifice;

→ gestionarea actului decizional prin asumarea răspunderii sau delegarea responsabilităţilor în cadrul grupurilor de lucru;

→ selectarea resurselor umane potrivit specificului unităţii


6. Competenţe ce vizează dezvoltarea instituțională:

→ analizarea contextului educaţional în care funcţionează instituţia în vederea proiectării unei strategii adecvate de dezvoltare instituţională;

→ proiectarea strategiei de dezvoltare instituţională;

→ promovarea valorilor naţionale şi europene în educaţie prin programe şi parteneriate.


6. Competenţe ce vizează managementul propriei persoane:

→ evaluarea propriei activităţi în scopul creşterii calităţii actului managerial;

→ selectarea traseului propriu de formare pentru dezvoltarea carierei în concordanţă cu aspiraţiile personale şi cu specificul instituţiei;

→ gestionarea eficientă a propriilor emoții

Reflecție

Reporter: De la publicarea cărții de căpătâi, „Practica managementului”,ați educat managerii cu fiecare nouă lucrare. Care este mesajul dvs.pentru managerii secolului al XXI-lea?

Peter Drucker: Pun mereu aceleași întrebări, indiferent dacă am de-aface cu o afacere, o biserică sau o universitate. Prima întrebare este:Care este afacerea ta? Ce încerci să realizezi? Ce te face diferit? A douaîntrebare este: Cum definești rezultatele? Aceasta este o întrebare foartegrea, mult mai grea în sectorul non-profit. In sfârșit, în al treilea rând,întreb: Care îți sunt principalele competențe? și care este legătura dintreeleși rezultate? De fapt, în asta constă toată filozofia, iar întrebările suntaceleași.

Aplicație

Autoevaluaţi-vă propriile competenţe manageriale. Asociaţi fiecăreiadintre competenţele specifice identificate cel puţin o activitate sau oacţiune prin care se evidenţiază competenţa descrisă.

Managementul eficient – regula celor 4 C

1. Coerenţa:

• între vorbe şi fapte;

• între decizii;

• între obiective şi resurse

2. Curajul

3. Claritatea

4. Consideraţia.

Pornind de la grupul de iniţiale date, creaţi:

� o organizaţie amuzantă (numele acesteia format din acronimul primit)

� o misiune pentru organizaţia respectivă:

- 3 scopuri ale organizaţiei – ce oferă?;

- beneficiarii –cui oferă?;

- 3 activităţi realizate pentru atingerea scopurilor formulate –cum oferă?

� o viziune pentru organizaţia respectivă:

- un enunţ reprezentativ

- un simbol (imagine)

Activitate de seminarMISIUNEA – VIZIUNEA ORGANIZATIEI

Art. 1. Misiunea Universităţii este de a produce şi a transfera cunoaştere către societate prin:

(1) Cercetare ştiinţifică avansată, dezvoltare, inovare şi transfer tehnologic, în domeniul Dezvoltării Durabile.

(2) Formare iniţială la nivel universitar prin programe de studii de licenţă, master şi doctorat.

(3) Programe postuniversitare.

(4) Dezvoltarea interacţiunii dintre Universitate şi societate, în structuri comune şi în parteneriate adaptate societăţii bazate pe cunoaştere.

MISIUNEA – VIZIUNEA ORGANIZATIEI

curs 1manag

Documents