CUADRO GENERAL DE DINÁMICAS

DINÁMICA DE GRUPOS 1 . TÉCNICAS GRUPALES DE PRODUCCIÓN

TÉCNICA GRUPAL CARACTERÍSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

MESA REDONDA

Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. Puede o no ser seguida de discusión. Interviene un moderador.

Consiste en un grupo de expertos que mantienen ideas contradictorias sobre un tema determinado y que las exponen a un auditorio. Es necesario que este último realice preguntas sobre el tema una vez terminada la exposición.

Hacer conocer un problema o tema desde diferentes puntos de vista.

Puede ser utilizada en todas las asignaturas o en temas de actualidad.

Se corre el riesgo de que la discusión tienda a morir.

SIMPOSIO Exposiciones orales de un grupo de individuos (4 a 5) sobre

diferentes aspectos de un mismo tema o problema. Consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas

sobre un tema, especialistas o expertos, los cuales exponen al auditorio sus ideas y conocimientos en forma sucesiva, integrando un panorama completo acerca de la cuestión que se trate. Su exposición dura de 15 a 20 minutos y sus ideas pueden ser coincidentes o no.

Proporciona información sobre los diferentes aspectos de un problema o diferentes puntos de vista.

Permite obtener información autorizada y ordenada sobre diversos aspectos de un mismo tema.

En su realización se elige un tema y se selecciona los expertos, quienes deben planificar el tema, junto con el organizador, intercambiando ideas y delimitando los enfoques sobre el tema. Para que el simposio sea una real técnica de aprendizaje, se debe permitir a los alumnos realizar preguntas de su interés a los expositores.

No ofrece oportunidades para la participación del público.

PANEL Un grupo de expertos dialoga ante el grupo en torno a un tema

determinado.

Consiste en la reunión de varias personas que exponen sus ideas sobre un determinado tema frente a un auditorio. A diferencia de los dos anteriores, en el panel los expertos no exponen el tema, sino que dialogan, conversan y debaten entre sí. La conversación es básicamente informal.

Permite conocer diferentes formas de enfrentar o considerar un problema.

Puede ser utilizada en todos los niveles, con temas de estudio o de interés general.

IDEM

DIÁLOGO ODEBATE PÚBLICO

Es una conversación o diálogo entre dos expertos sobre determinado tema. El diálogo que realiza el grupo debe obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista, significación o importancia.

En muchos casos la participación en el diálogo beneficia a quienes tienen dificultades para exponer individualmente; estimula el interés de todos y desarrolla un clima cooperativo en el grupo.

TÉCNICA GRUPAL CARACTERÍSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

ENTREVISTA OCONSULTA PÚBLICA

Es un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad.

Permite obtener informaciones, opiniones, cocimientos especializados, actualización de temas, por lo cual se puede considerar de utilidad para la enseñanza y el aprendizaje.

ENTREVISTA COLECTIVAConsiste en la entrevista de varios miembros de un grupo a un experto.

IDEMEl hecho de ser varios los interrogadores produce mayor interés en el auditorio por la variedad de intervenciones, enfoques, modalidades o puntos de vista.

FORO o FORUM

El grupo en su totalidad realiza un debate abierto en torno a un tema, hecho o problema (ej. Luego de haber observado determinada actividad de interés general –película, conferencia, clase, experimentos-). La participación de cada uno se reduce a 2 ó 3 minutos.

Debe ser conducido por un coordinador y exige un conjunto de normas a las cuales debe ajustarse todo el grupo (tiempo, objetividad, orden en la discusión, etc.).

El coordinador o moderador del foro tiene un papel muy importante, pues debe controlar la participación espontánea, imprevisible a veces, de un público muy numeroso y desconocido. Además de poseer buena voz y dicción, ha de ser hábil y rápido en su acción, prudente y diplomático en ciertas circunstancias con el fin de lograr la participación de todos. Un secretario se encarga de observar y anotar por orden a quienes solicitan la palabra.

El tema a debatir debe ser conocido con anterioridad por los participantes.

Procedimiento:

a) El coordinador inicia el foro explicando con precisión cuál es el tema o problema que se ha de debatir. Señala las formalidades a las que habrán de ajustarse los participantes (brevedad,

Permite que un número grande de personas manifiesten sus puntos de vista sobre un tema o problema. Permite conocer variadas opiniones.

Desarrolla el espíritu participativo de los miembros.

Se puede utilizar después de otras técnicas que permitan mayor participación, como Phillips 66, cuchicheo, pequeños grupos de discusión, etc.

Generalmente participan en los debaten aquellas personas que carecen de inhibiciones.

Deben haberse practicado técnicas más formales antes.

objetividad, voz alta). Formula una pregunta concreta y referida al tema, elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus opiniones.

b) El coordinador distribuirá el orden de la palabra por orden de pedido (levantando la mano) con la ayuda del secretario si cuenta con él; limitará el tiempo de las exposiciones (2-3 minutos) y formulará nuevas preguntas sobre el tema en el caso de que se agotara la consideración de un aspecto.

c) Vencido el tiempo previsto o agotado el tema, el coordinador hace una síntesis o resumen de las opiniones expuestas, extrae las posibles conclusiones, señala las coincidencias y discrepancias, y agradece la participación de los asistentes.

CLÍNICA DEL RUMOR Es una experiencia de grupo mediante la cual se demuestra cómo se crean los rumores y se distorsiona la realidad a través de testimonios sucesivos.Pueden utilizarse dos tipos de estímulos: uno gráfico y otro verbal. Los actores de la prueba deben transmitirse lo que han visto u oído de uno a otro, lo cual da finalmente un testimonio desfigurado.

Es de interés porque en las relaciones de grupo se producen los rumores. Es muy útil para enseñar a las personas a prevenirse de informaciones distorsionadas o erróneas, de inexactitud, a veces intencionales o inconscientes. Ayuda, en cierto punto, a lograr mejores relaciones humanas y su comprensión sirve de advertencia para el docente y para que los integrantes del grupo se preocupen en comprobar que lo que dicen es realmente entendido o interpretado.

COMISIÓN O EQUIPOEs un grupo pequeño (3 a 6 personas) que actúa por delegación del grupo grande. Se elige un coordinador que dirige las sesiones y un secretario que toma nota de lo tratado y prepara el informe final para ser presentado al grupo mayor.Su objetivo es debatir un tema, proyecto o problema con el objeto de elevar las conclusiones al grupo que lo ha designado. El desarrollo sigue el estilo de Pequeños grupos de discusión, ambiente informal, amplio debate, búsqueda de acuerdo o consenso, resumen del informe de las conclusiones, proyectos y compromisos.

Es de utilidad en el ambiente escolar y en especial para hacer teatro, fiestas, deportes, etc.Sirve para estudiar temas. Un grupo mayor puede encargar a distintas comisiones o equipos la presentación de un tema o bien el estudio particular de aspectos parciales de un mismo tema, para presentar luego las conclusiones a un grupo mayor al que representan. En otros casos tiene carácter permanente para ocuparse y proponer decisiones acerca de cuestiones de determinada índole (de cultura, de administración, de relaciones humanas, etc.).

PHILLIPS 66 Técnica ideada por Donald Phillips, prof.Univ.de Michigan. Un gran grupo se subdivide en grupos de 6 personas que tratan

en seis minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común.

En su realización se formula la pregunta principal y s hace la

Se utiliza para iniciar una discusión general sobre un tema; también se puede utilizar como procedimiento rápido para obtener un acuerdo o plantear diversas alternativas, puntos de vista o soluciones de un problema. También cuando se quiere implicar a la gente en responsabilidades grupales.

Los aportes suelen ser superficiales y frecuentemente dispersos.No conviene usar esta técnica para tratar temas polémicos.

división de equipos, cada uno de los cuales tiene un secretario que cuida el tiempo y anota las conclusiones, un coordinador que permite que cada miembro exponga sus ideas y un relator.

El animador del grupo grande debe moverse entre los subgrupos para estar a disposición de los mismos.

Luego de la puesta en común (plenario) se hace un resumen final. Puede hacerse en una pizarra a medida que cada grupo expone.

Amplía la base de comunicación y participación activa de todos los miembros del grupo. Hace posible la discusión y el intercambio de puntos de vista de cada uno, aún cuando se trata de grandes grupos. Sirve para que en poco tiempo se recojan los aportes de la gente. Permite tomar decisiones. Desarrolla la capacidad de síntesis y concentración, ayuda a superar inhibiciones de hablar, estimula el sentido de responsabilidad, dinamiza la actividad grupal. Su objetivo principal es la participación democrática en grupos numerosos.Esta técnica se utiliza en la clase o en reuniones especiales; no es de aprendizaje, sino de evaluación o repaso.

DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS O

CUCHICHEO(BUZZ GROUP: Murmullo)

Sirve para poner al grupo en “estado de acción” mediante el diálogo con el compañero de al lado, ya sea para romper la rutina o monotonía de una reunión, o para recabar la opinión o las ideas muy generales sobre un tema en un grupo numeroso.Consiste en dividir al grupo en parejas que tratan un tema en voz baja. Es una forma reducida del Phillips 66. No requiere preparación y se realiza en dos o tres minutos, y luego comienza el diálogo general. De las opiniones obtenidas al finalizar se sacan conclusiones generales del grupo total.

Es un procedimiento semejante al Phillips 66, pero más informal y fácil de poner en práctica.Se puede utilizar en grupos grandes o pequeños, en las clases escolares o actividades especiales.La ventaja de esta técnica radica en el hecho de que en pocos minutos puede obtenerse la opinión de todo un grupo acerca de una cuestión. Además, permite la interacción de todos los participantes del grupo, ya que al tratarse de parejas, aún los más tímidos tienen que participar en algún momento. También se puede combinar con otras técnicas, en el caso de que el coordinador observe que no hay suficiente participación (Ej. En el foro, se puede adoptar el cuchicheo y volver a la técnica propuesta para el trabajo grupal).

PEQUEÑOSGRUPOS DE DISCUSIÓN

Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre e informal conducido por un coordinador. Sus características son:

1. Grupos de 5 a 9 personas (12 como máximo).; puede combinarse con la técnica de foro.

2. Tema previsto y de interés general. Es conveniente que todos los miembros conozcan anticipadamente el tema o problema a discutir para que puedan prepararse.

3. El intercambio de ideas se hace en orden y sobre el tema.4. Existe un director que debe tener habilidad para mantener el

nivel de la discusión, encauzar el tema, rechazarlo, etc.5. El clima es democrático, con la participación de todos.6. En su realización se elige un tema entre los miembros y se

busca material. Se elige un director que propone un tema, sus

Permite el intercambio de experiencias, ideas o diferentes puntos de vista, con un interés común: adquirir conocimientos, resolver problemas y, fundamentalmente, la toma de decisiones.El tema o problema ha de tener diversas soluciones; por ello, no puede ser un dato ya comprobado con otros medios, sino que debe ser una cuestión abierta, libre, informal, espontánea, pero no al azar. Por ser abierto se requiere que suscite el interés de los participantes ya con la simple enunciación, después de una introducción que puede hacer el coordinador.

Número limitado de participantes.

aspectos y objetivos, y es decidido por todos.7. Reunido el grupo se designa el coordinador de la sesión o

reunión y se elige un secretario para que registre las conclusiones. Se establece el tiempo que se dedicará a la discusión y se elabora un plan de trabajo para el caso en que el tema se discuta en varias sesiones.

8. Los miembros del grupo en la discusión deben aprender a escuchar a los demás con espíritu comprensivo, centrándose en las ideas y sabiendo reconocer los errores. Deben ser solidarios con las conclusiones a las que se arribe en el debate.

9. La ubicación de los participantes debe ser hecha en círculo en un lugar adecuado.

10. El coordinador, en los momentos que considere oportuno (entre 10 y 15 minutos), hará un intervalo para resumir lo tratado hasta ese momento. Una vez transcurrido el plazo establecido, se intentará formular conclusiones por acuerdo o consenso (registradas por el secretario). Sólo se seguirá el procedimiento de votación si ésta es la única solución posible.

TEAM-TEACHINGSe trata de un ensayo novedoso para mejorar la calidad de la enseñanza entrelazando materias y posibilidades diferentes y utilizando al máximo los poderes complementarios de los docentes. Consiste ante todo en un trabajo en equipo.Sus objetivos principales son:

1. Mejorar la calidad de la enseñanza y orientación escolar.2. Aprovechar en la enseñanza la influencia de la participación en

una “comunidad de aprendizajes”.3. Proporcionar al estudiante la percepción del significado de sus

estudios.

4. Obtener la mayor conjunción de factores en el proceso de aprendizaje.

Se obtienen las siguientes ventajas:

1. Variación de la duración de las clases.

2. Permite la reunión de todos los alumnos.

3. Variación de técnicas: debates, medios audiovisuales, etc.

4. Los padres se interesan más por la educación de sus hijos, ya que pueden reunirse con alumnos y docentes.

5. Mayor orientación de los alumnos.

6. Correlación de materias.

MÉTODOS DE CASOS Se estudia un caso real, se discute y se sacan conclusione con el

análisis exhaustivo de un grupo, de un “caso” dado con todos los detalles para extraer conclusiones ilustrativas. Un “caso” es la descripción detallada de una situación real, la cual ha sido investigada para ser presentada y posibilita un amplio análisis e intercambio de ideas.

Estimula los pensamientos originales e incita a las decisiones.

Permite entrenar a los miembros de un grupo guiado, conducción de un grupo, análisis de situaciones y hechos; desarrolla la flexibilidad de razonamientos.

La preparación de materiales es compleja y demanda mucho tiempo.

Se debe aplicar en los cursos superiores de la escuela secundaria o adultos.

Cada uno de los miembros puede aportar una solución diferente de acuerdo a sus conocimientos, motivaciones y experiencias; no hay una única solución.

Ayuda a los participantes a observar su propio trabajo con perspectiva y profundidad.

DRAMATIZACIÓNRepresentación de una situación real por los miembros del grupo. No se trata de “decir” acerca de un problema, sino de “mostrar”.

Ocasión de impregnarse de una situación. Posibilidad de estudiar las relaciones humanas.

Necesita un animador experimentado y de una cierta madurez en el grupo.

JUEGOS DE ROLES(ROLE PLAYING)

PSICODRAMA(“actuar como el otro”)

Se determinan los roles característicos de una situación problema y dos o más personas la representan asumiendo los roles del caso (“ponerse en el lugar”). El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan los roles, observando relaciones que se han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases y gestos significativos. Se abre la discusión general.

Incluyen talleres de creatividad, grupos de juego, teatro, danza, expresión corporal y plástica, etc.

Corresponde a una técnica de psicoterapia de grupos, en la que se desarrolla ampliamente la espontaneidad, la flexibilidad, la creatividad y la expresión.

La espontaneidad es creadora, es decir, cataliza y pone en marcha el proceso creativo (“posibilidad de...”, “tesoro a descubrir”). Se opone a la “conserva cultural” en la cual “lo ya hecho ya está acabado” (libros, pinturas –cuadros-), sin posibilidades de crear ni modificar nada.

Al hablar del hecho creativo o expresivo, no sólo se hace referencia al hecho artístico, sino a la posibilidad que posee toda persona para conectarse con una zona inexplorada o poco conocida de su interioridad y la posibilidad de exteriorizarla. Un tesoro potencial que existe en todo se r humano y que está a la espera de ser descubierto.

Permite analizar una situación problemática para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas con que se puede enfrentar.

La persona espontánea se caracteriza por presentar las siguientes características:- Puede elaborar nuevas respuestas frente a situaciones

conocidas.- Implementa respuestas adecuadas frente a nuevas

situaciones de un medio que sufre muchos cambios en corto tiempo.

- Puede actuar sin condicionamientos ni respuestas estereotipadas, adecuándose permanentemente a las diferentes circunstancias que le toca vivir.

- Desarrolla al máximo el sentido de la oportunidad, la imaginación y la originalidad.

Al ser una representación improvisada se puede cerrar en el caso de no mostrar realmente cómo son los roles que intervienen. No lleva a la búsqueda de soluciones.

Por supuesto que nadie puede vivir en un permanente “estado de espontaneidad”, sino que la persona transita por diferentes “momentos” originales en los que logra conectarse con el máximo de sus posibilidades.

Hay trabas y bloqueos que dificultan el libre fluir de la espontaneidad y el desarrollo de la creatividad, ya que limitan y condicionan nuestra conducta.Estos bloqueos pueden ser de diverso tipo:- EMOCIONAL: miedo al ridículo,

inseguridades.- CULTURAL: prejuicios, pautas rígidas,

criterios sociales.- PERCEPTUAL: impiden ver las

dificultades que nos tienen “atrapados”.

MÉTODO DE PROYECTOS Estudio en común de un problema y elaboración de una solución. Hace adquirir experiencias y, en especial, desarrolla la capacidad de formular problemas y proponer alternativas de acción.

Demanda mucho tiempo y esfuerzo para su preparación.

TORRENTE/TORBELLINO DE IDEAS

(PROMOCIÓN DE IDEAS, “TORMENTA DE

CEREBROS”)(BRAINSTORMING)

Consiste en producir el mayor número de ideas posibles en un tiempo determinado. Esta técnica fue ideada por Osborn después de la Segunda Guerra Mundial. Tiene por objeto crear un clima informal o despreocupado, sin críticas, libre de condiciones y sin exigencias metódicas.

Un grupo pequeño presenta ideas o propuestas en torno a una cuestión, sin ninguna restricción o limitación, con el fin de producir ideas originales o soluciones nuevas.

Procedimiento: Se forma un grupo (10 personas, aprox.) para que en 1 hora expresen todas las ideas que se les ocurran –razonables o extravagantes, reales o imaginarias-, sobre el tema o problema planteado, en un clima informal y con absoluta libertad. Las etapas metodológicas pueden resumirse así:

a) Enunciado del problema: se recomienda comunicarlo al menos 24 hs antes de la reunión, para permitir el estudio por parte de los participantes. Con esta técnica no se desea estudiar y analizar problemas o temas, sino producir ideas para su solución.

b) Inicio de la sesión: la sesión se inicia con la delimitación del problema por parte del coordinador, haciendo una síntesis y proponiendo diversas alternativas; esta etapa suele durar 15-20 minutos.

c) Fase Productiva: es el inicio de la discusión. Conviene crear un clima informal que facilite la libre expresión. La misión del coordinador es dirigir la sesión mediante preguntas pertinentes. Suele durar 1-1 ½ hora como máximo. Normalmente, aparte del coordinador asiste un observador por cada 2 o 3 participantes, con la tarea de tomar nota de las ideas que se expresan. Esta función se sustituye muchas veces grabándolas o bien cada uno escribe sus ideas en tarjetas o fichas preparadas para tal efecto y las pega en una pared o en el pizarrón.

d) Fase de evaluación de las ideas emitidas: en primer lugar se redactan todas las ideas y se clasifican; después se seleccionan siguiendo unos criterios generales que se pueden resumir en: originalidad de pensamiento, realismo, proximidad temporal de aplicación y valor efectivo para solucionar el problema.

Sirve para desarrollar el pensamiento creativo y la imaginación.Estimula la capacidad creadora e imaginativa (capacidad de establecer nuevas relaciones entre ellos o integrarlos de una manera distinta), y sirve para generar un clima favorable a la comunicación y a la promoción de ideas y soluciones no convencionales.Se ha comprobado, por ej., que en una sesión de 1 hora, un grupo de 10 personas produce entre 150 y 200 ideas. Después de una rigurosa selección, queda entre un 10-15%, es decir, entre 20-30 ideas que por su originalidad y realismo pueden servir para solucionar el problema.Existe la posibilidad de que, entre el fárrago de cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que justifique todo lo demás.

Necesita de un coordinador o director de grupos muy avezado para organizar y sistematizar los diferentes aportes.

Requiere participantes con experiencia en trabajos en grupo y sin inhibiciones.

TEATRO-IMAGEN Se presenta una imagen (estatua) que expresa una situación real que se quiere cambiar. El grupo forma la imagen (estatua) ideal.

Permite visualizar el paso de una situación problema a una situación que el grupo estima como ideal, teniendo en cuenta el proceso a seguir y las diferentes fuerzas que actúan sobre él. Se establece un clima profundo de comunicación personal.

Es necesario un calentamiento corporal previo a la formación de las estatuas.

TEATRO-FOROSemejante al anterior pero incluyendo el diálogo entre los personajes y la posibilidad de interrumpir el mismo y modificarlo cuando un miembro del grupo desee, sustituyendo a dicho personaje.

A la utilidad señalada en el anterior, se añade la posibilidad de mayor participación y más activa del grupo.

La preparación previa requiere mucho más tiempo. Se necesita un coordinador experto.

SEMINARIO

Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en varias sesiones, en las que todos participan aportando sus indagaciones. Es a la vez una técnica de investigación.

Está integrado por grupos de 5 a 12 personas. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema y un

nivel semejante de información. El tema exige la investigación específica en distintas fuentes. El desarrollo del tema es planificado por todos los miembros

del grupo. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el

grupo. El seminario concluye con un resumen o evaluación del trabajo

realizado durante varios días de labor.

Sirve para profundizar un determinado problema.

Desarrolla la capacidad de investigar fuera de las lecciones, tomando la responsabilidad de un aprendizaje autónomo.

Se logra un aprendizaje superior al de los libros de texto.

Supone que los participantes tengan una capacitación previa para investigar.

CONFERENCIAExposición oral que puede ser seguida de coloquio.

Proporcionar información a muchos en poco tiempo. Transmitir conocimientos de manera sistemática. También sirve para motivar y persuadir.

Escasas posibilidades de participación entre los miembros del grupo. Si el conferenciante no tiene una buena capacidad de comunicación puede aburrir.

TÉCNICA GRUPAL CARACTERÍSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

DISCUSIÓN DE GABINETE Tiene por objeto tratar un tema o problema de especial importancia entre un grupo de personas, con el fin inmediato de tomar una decisión.

Se la puede utilizar para solucionar problemas o desarrollar la capacidad en la toma de decisiones con responsabilidad.

No intervienen más de veinte personas.

SERVICIO DE ESTADO MAYOR

Es una actividad específica de la vida militar, pero se la puede utilizar como técnica de aprendizaje. Su principal finalidad es adquirir la capacidad de tomar decisiones, ayudados por un conductor.

Involucra:

1. La adquisición de criterio para decidir.2. La capacidad para realizar un estudio

apreciativo.3. El desarrollo del sentido de responsabilidad

individual y grupal.

TÉCNICA DEL RIESGO

Es un procedimiento que tiene por objeto reducir o eliminar ciertos riesgos o temores, por medio de la libre manifestación de los mismos (Ej. Temores en las relaciones nuevas).En su realización no requiere preparativos, sólo es necesario un ambiente físico favorable para un intercambio informal.El conductor formula al grupo una situación real o imaginaria productora de temores, pide al grupo que descubra los aspectos positivos y negativos de la situación.

Actúa en la eliminación de sentimientos inhibitorios a través de la libre expresión de los miembros.Se aplica en la escuela para desarrollar en los jóvenes la capacidad de discernimiento necesaria para diferenciar entre los riesgos reales y los hipotéticos. Contribuye a adoptar actitudes objetivas en las relaciones con los demás; destruye la hostilidad y la desconfianza, basadas a menudo en lo que uno cree que el otro piensa.

Conviene que el grupo no sea muy numeroso (treinta personas).

JORNADAS Reuniones de estudio y trabajo en las que participa un grupo de personas a las que reúne una problemática común.

Sirven para impartir información e instrucción, identificar, analizar y resolver problemas.

Problemas de costos porque exige un régimen de internado, y problema de tiempo puesto que las personas deben dejar completamente sus tareas habituales.

CONGRESOReunión en la que participa un gran número de personas. Sirve para tomar decisiones, resolver problemas,

intercambiar información, etc.Tendencia a la pasividad de una parte de los congresistas.

PROYECTOS DEVISIÓN FUTURA

Los miembros de un pequeño grupo deben ingeniarse para elaborar un proyecto referido a una hipotética o fantasiosa situación del futuro. Su principal propósito consiste en desarrollar el arte de hacer proyectos.

Se trata de:

1. Estimular la producción de ideas nuevas.2. Buscar el desarrollo de la imaginación

creadora.

3. Se presta para ser aplicada en ambientes técnico-científicos (Ej. Facultades de ingeniería, escuelas industriales, técnicas, profesionales).

Consiste en el análisis por parte de un grupo, de un problema o incidente, Es un proceso continuo de aprendizaje, proporcionando el

PROCESO INCIDENTE real o supuesto, tratando de llegar a la mejor solución con respecto al mismo.

desarrollo de habilidades por medio de la práctica de decisiones simuladas. Es apropiada para desarrollar la madurez individual y grupal, lograr un mutuo enriquecimiento de experiencias y obtener entrenamiento en la resolución de situaciones.

ASAMBLEAReunión numerosa de personas convocadas para un fin determinado. En las asociaciones, la asamblea es la reunión de todos sus miembros debidamente convocados y que tiene poderes soberanos para efectos internos de la asociación.

Es un medio para mantener informados a todos los miembros de una asociación, para implicarlos como parte de la misma y para que participen efectivamente en la marcha general.

Tendencia a la pasividad de la mayoría de los componentes de la asamblea.

DEBATE DIRIGIDO ODISCUSIÓN GUIADA

Consiste en un intercambio informal de ideas o de información sobre un tema, realizado por un grupo bajo una determinada conducción. Se caracteriza por:A-El tema debe ser cuestionable, con diversos enfoques.

2. El director debe hacer un plan del debate.3. Los practicantes deben conocer el tema.4. Es una técnica de aprendizaje por medio de una partcipación

activa en el intercambio de ideas y en la elaboración.5. El grupo no debe ser numeroso o debe ser dividido en

subgrupos.6. Para su realización se elige el tema y el material de infrmación

previa; se preparan las preguntas del debate en orden lógico sobre el tema.

7. En el desarrollo el director hace una introducción al tem y da instrucciones. Comienza a hacer preguntas y con esto el debate se da por empezado.

8. No se deben hacer previsiones sobre los participantes y el director no debe entrar en el debate del tema, sólo puede aclarar o sugerir.

9. Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a una conclusión, un resumen en colaboración con el grupo.

o Se buscan interpretaciones y elaboraciones que desarrollen el discernimiento y el criterio propio.

o Estimula el razonamiento, la capacidad de análisis crítico, intercomunicación, el trabajo colectivo, la comprensión y la tolerancia.

o Amplía el panorama intelectual con el intercambio y actualización de ideas.

o Permite profundizar temas y produce satisfacción a los alumnos.

El debate dirigido es de fácil uso en el medio escolar pues es simple y se presta al aprendizaje, pero lleva más tiempo que el estudio habitual.

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Ser pensador implica una habilidad operativa, por lo tanto se puede mejorar en el pensar. Asumir la actitud de “pensador” no significa tener siempre la razón o resolver todos los problemas, sino por el contrario lo que se busca es la conciencia de querer serlo. Por lo tanto la intención es el primer paso a seguir y la adopción de los “sombreros de pensar” es un modo de reforzarla.Los “seis sombreros para pensar” ofrecen una forma de traducir la

Todo esto forma parte del llamado “pensamiento constructor de mapas o lateral”. Cada sombrero puede representar un color distinto en la impresión de un mapa o un lado por el que podemos ingresar a un recinto.

Este tipo de pensamiento nos permite tener otra apertura en el momento de formular un juicio o

intención en desempeño efectivo, esto es representar un papel, un rol, y estar dispuesto a cambiarlo cuando la circunstancia lo requiere. Se elige un sombrero para pensar y se representa el papel que define ese sombrero, cuando se cambia de sombrero se cambia de rol. Cada sombrero tiene asignadas características propias y un color que le da nombre.SOMBRERO BLANCO: el blanco (ausencia de color) indica neutralidad, por lo tanto este sombrero se ocupa de “hechos objetivos y de cifras concretas”. El pensador que lo use debe imitar a la computadora y esforzarse por presentar la información en forma neutral y objetiva.

SOMBRERO ROJO: el rojo sugiere ira, furia y emociones, por lo tanto este sombrero da “el punto de vista emocional”. Permite que el pensador diga “así me siento con respecto a este asunto”. Cuando se utiliza el sombrero rojo no deben justificarse los sentimientos ni basarlos en la lógica porque justamente lo que se pretende es legitimizar las emociones o sentimientos.

SOMBRERO NEGRO: el negro es triste y negativo, en consecuencia el pensar de este sombrero ocupa los “juicios negativos”. El pensador de sombrero negro señala lo que está mal, lo incorrecto, los errores, los riesgos, los peligros, las imperfecciones. Cree en los proyectos pero pone de manifiesto los escollos en el camino. A veces es importante quitárselo y probar con otro sombrero.

SOMBRERO AMARILLO: el amarillo es alegre, positivo, luminoso. El que usa este sombrero adopta un punto de vista constructivo, positivo y generativo. Se ocupa de resaltar los beneficios en el momento de evaluar, como así también de esbozar propuestas concretas y sugerencias. Tiene además, una visión optimista, constructiva de las cosas que ocurren. A veces puede ser especulativo y buscador de oportunidades.

SOMBRERO VERDE: el verde es césped, vegetación, “crecimiento fértil y abundante”. Este sombrero es para el pensamiento creativo. Considera la búsqueda de alternativas que vayan más allá de lo conocido, de lo obvio, de lo satisfactorio. En este pensamiento el lenguaje del movimiento reemplaza al del juicio. El pensador trata de avanzar desde una idea en procura de otra, tratando de alcanzar nuevas alternativas.

SOMBRERO AZUL: el azul es frío pero también es el color del cielo que está por encima de todo. Es el sombrero del “control”, define los problemas, elabora las preguntas, asegura el respeto de las reglas de juego, detiene la discusión, refuerza y aplica la disciplina. Se lo compara con el director de orquesta porque propone o llama al uso de los otros sombreros.

dar una información, ya que busca que no analicemos o pensemos desde una única perspectiva. De allí la propuesta de poder cambiar de sombrero cada vez que la situación planteada lo exige.

Permite (ante una situación conflictiva en el aula, o en una reunión de personal) tomar decisiones, eligiendo el sombrero concientemente o cambiándolo con facilidad.

DINÁMICA DE GRUPO 2. TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

TÉCNICA GRUPAL CARACTERÍSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

PRESENTACIÓN POR PAREJAS

Es un procedimiento de iniciación que puede combinarse con otros (por ejemplo, con la técnica del “diálogo simultáneo o cuchicheo”).

Procedimiento: El grupo se subdivide en parejas, tratando de buscar a una persona que

no se conozca. Formadas las parejas, el animador formula la consigna, es decir, las

preguntas que uno y otro deben contestarse mutuamente: “¿quiénes son?”, “si tiene familia”, “lo que más le gusta”, etc. Este diálogo ha de ser breve (no más de cinco minutos).

Cuando el grupo no es muy numeroso, cada persona expone al resto del grupo lo que su compañero le contó.

Cuando el grupo sí es muy numeroso, otra alternativa es realizar la presentación en grupos de 4 o 6 integrantes.

Sirve para presentarse a los demás y para aprender a escuchar. Hablar al resto del grupo del otro compañero es más fácil que estar hablando de uno mismo.

Esta técnica no es útil si el grupo ya se conoce bastante.

TÉCNICA DEL FÓSFORO

El animador entrega a cada participante un fósforo. Una vez prendido tiene que comenzar a contarle al grupo:

¿quién es?, ¿a dónde pertenece (institución –colegio, parroquia, otras-), etc.

Las preguntas de la consigna correspondiente a la técnica anterior, sirven de orientación en ésta.

La exposición se realiza mientras dura el fósforo encendido. Si

Sirve para “romper el hielo”, la tensión inicial que cada uno acumula naturalmente. Permite la posibilidad de que hablen o se expresen las personas que son inhibidas y evita, a veces, caer en la tendencia verborrágica.

se apaga al comienzo o de una manera abrupta, el poseedor no puede hablar más.

TÉCNICA DE LOS PARES E IMPARES

Procedimiento: Se divide el grupo en subgrupos con cantidad par de personas. Cada grupo se retira aparte y se coloca cara a cara formando un

círculo o ronda. A cada uno se le da un número. El animador da la consigna: se les pide que cada uno hable y

los demás escuchen. Hablan primero los pares y después los impares. Deben decir: su nombre, cómo ven al grupo, qué opinan de sí mismos, qué buscan en la vida, que cuenten alguna vivencia que influyó muchísimo en su vida, etc...

Después que hablaron los pares y los impares, se dice que cada uno cuente cómo vio al otro, en cuanto a la sinceridad, la comunicación, la profundidad o superficialidad de las expresiones. No se discute, solamente se escucha la opinión de cada uno.

Luego se reúnen todos los subgrupos. Puede hablar cualquiera contando su experiencia: cómo se sintió, qué aprendió, qué dificultades se presentaron, qué propone, etc.

Al finalizar este trabajo, se puede hacer una meditación o reflexión conjunta.

Sirve cuando son muchos los integrantes de un grupo y para el comienzo de la dinámica.También sirve para escuchar y aclarar las expectativas que cada uno tiene sobre el otro en el grupo.

DINÁMICA DE GRUPO 3. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA GRUPAL CARACTERÍSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

A NIVEL PERSONAL

Preguntas guía:¿He participado de la discusión aportando nuevas ideas?¿He sabido aprovechar los documentos y otras fuentes para el trabajo en grupo?A partir del trabajo realizado, ¿cuál es el compromiso que asumo?

A NIVEL GRUPALUna vez que el grupo haya entregado sus conclusiones, se aconseja realizar una reunión vivencial que ayude a la autoevaluación y coevaluación de cada uno de los participantes y del grupo que integra.Ej. Guía:¿Nos hemos ajustado al tema propuesto?¿Logramos acuerdo en hacer un resumen de las ideas principales?¿Hemos elaborado un informe final que refleje el espíritu del grupo?¿Hemos alcanzado el objetivo propuesto?

Sirve para reflexionar acerca de los logros alcanzados, ya que “la mejor acción es la que se revisa”, evaluar lo que hemos hecho y el compromiso asumido.

Las técnicas son sólo un instrumento válido ya que en la dinámica participa toda la persona y todo el grupo. Hacen trabajar y permiten una experiencia vital, pero carecen de sentido si a través de ellas no nos disponemos con espíritu positivo para mejorar la escucha interpersonal y para proponer mejoras de calidad en todos los ámbitos en los cuales nos desenvolvemos. Tampoco sirven si a partir de un problema vivido y reflexionado no asumimos un compromiso real y concreto.

TÉCNICA DEL GLOBO

El coordinador entrega a cada uno de los participantes un globo (si el grupo es numeroso, sólo se entregan algunos globos como para tener un muestreo de opinión) y se les pide que escriban con una fibra en el globo un concepto o palabra (Ej. Adecuado, novedoso, interesante, insuficiente, poco claro, demasiado conocido, coherente, etc.), que resuma lo que ha significado para cada participante o subgrupo el trabajo realizado por él.Después se inflan los globos y se arrojan al centro de la sala. Cada participante levanta el suyo, lee el concepto y lo fundamenta. Es una experiencia “simpática”? para finalizar la dinámica grupal simulando un juego.

Sirve para evaluar el rol del animador o coordinador . Se utiliza después de una reunión, encuentro, curso, retiro, etc., que haya conducido.

Para actividades más formales se sugiere utilizar un cuestionario, una guía de observación o una encuesta en la que se coloca uno o varios criterios de valoración por grados (insuficiente, satisfactorio, excelente, etc.).

¿QUÉ ES LA DINÁMICA DE GRUPO?Es la especialidad que se ocupa de:

La conducta de los grupos como un todo y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales;

Las relaciones entre los grupos; Formular leyes o principios, y Derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos.

¿QUÉ ES UNA TÉCNICA DE GRUPO?Las técnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de

organizar y desarrollar la actividad del grupo sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría de la dinámica de grupos. Dicho de otra manera: “Los medios empleados en situaciones de grupo, para lograr la acción del grupo, se denominan técnicas grupales”.

TÉCNICAS GRUPALESDESARROLLO HISTÓRICO:

Estas técnicas tienen como base los estudios y trabajos experimentales sobre la dinámica de grupos y las posibilidades didácticas de la discusión, de allí que también se las conozca con el nombre de “método de discusión”.

La expresión dinámica de grupos había sido empleada en los años 30 por algunos autores, especialmente sociólogos, aunque fue uno de los más jóvenes de un grupo de Berlín –Kurt Lewin- el verdadero autor de estos estudios. Emigró a EE.UU. y fundó un instituto en Boston. Más tarde en Londres también se creó otro Centro con el propósito de estudiar las relaciones humanas a través del trabajo en grupo.

A partir de los años 40 se multiplicaron los institutos y estudios sobre los grupos, analizándose dinámicas, objetivos, estructura, características, etc.

Estas técnicas se comenzaron a aplicar en los cursos de formación y perfeccionamiento de directivos (managers), trabajadores sociales; también se los empleó con finalidades terapéuticas, especialmente en la terapia de algunas enfermedades mentales, en grupos pastorales u otros movimientos religiosos, y en otras profesiones que exigen un entrenamiento en relaciones humanas.

Los resultados de las investigaciones sobre estas técnicas llevaron a muchos profesores a pensar en una aplicación de los principios de la dinámica de grupos en el campo educativo. Uno de los motivos que llevó a utilizar estas técnicas en la enseñanza en todos sus niveles, es que con ellas el alumno participa, ya que todo el proceso está enfocado a acentuar su actividad e interés. Al trabajar en grupo, el alumno tiene la oportunidad de presentar sus propias aportaciones, de intentar resolver problemas, de aplicar conocimientos, de evaluar sus propias ideas y las de los demás, etc.

Aspectos a tener en cuenta en la aplicación de estas técnicas:

Son un método de trabajo, no el único posible. Se basan en la dinámica grupal.

Las técnicas grupales casi nunca se aplican en forma pura, es decir, de acuerdo con la forma estricta con que se han diseñado.

No existe la técnica ideal. Una técnica que fue válida en una sesión puede no serlo en otra. El animador debe trabajar con creatividad y destreza. No deben utilizarse de manera rutinaria.

Es conveniente usarlas, previo conocimiento de las mismas.

Antes de seleccionar una determinada técnica, es necesaria una clara definición y formulación del objetivo a alcanzar, el para qué del grupo y de la reunión o encuentro.

Se aconseja dar las instrucciones precisas (consignas) para que la técnica se ponga en marcha.

Al final de la dinámica puede darse el nombre o título de la técnica empleada y la enumeración de los pasos a seguir.

La eficacia de la técnica depende de quien la utilice. El animador debe tener cierta experiencia de manejo de grupos. Asimismo, un grupo indisciplinado puede hacer fracasar la técnica. Por ello es necesario que exista en el grupo una actitud de cooperación, conciencia grupal y una atmósfera cordial que estimule la participación.

FUNCIONES DEL COORDINADOR O ANIMADOR (GUÍA DE ORIENTACIÓN):

Empezar puntualmente.

Exponer o explicitar claramente el/los objetivo/s de la discusión.

Clarificar ciertas cuestiones cuando sea necesario.

Procurar que todos los participantes intervengan.

Favorecer el libre intercambio de ideas y su discusión.

Centrar o reencauzar la discusión cuando no se ajusta al tema.

Utilizar con frecuencia las preguntas de “vuelta y reenvío” (¿qué opinás vos? ¿Qué opinan los demás?).

Guiar al grupo a elaborar conclusiones y un plan de acción.

Solicitar leer el resumen de la discusión y del compromiso asumido.

Terminar la sesión a la hora indicada.

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

Existen numerosas técnicas destinadas a distintas finalidades. Asimismo, los criterios de clasificación son varios. Uno de ellos las clasifica en: técnicas de presentación, técnicas de producción y técnicas de evaluación.

¿CÓMO ELEGIR LA TÉCNICA A UTILIZAR?

La elección de la técnica corresponde en cada caso, generalmente, al conductor del grupo, excepto cuando el grupo es suficientemente maduro para decidir por sí al respecto.En todo caso, deben tomarse en consideración varios factores que permiten seleccionar las técnicas, a saber:

Según los objetivos que persiguen: Se deben considerar los requerimientos propios de la finalidad que se busca, misma que debe establecerse claramente con anterioridad.

Según el tamaño del grupo: En un grupo pequeño se da una mayor cohesión e interacción; existe más seguridad y confianza; las relaciones son más estrechas y amistosas; se llega más fácilmente al consenso y los miembros disponen de más oportunidades y tiempo para intervenir. Estos grupos son más aptos para el uso de técnicas informales y permisivas, tales como el debate dirigido, pequeño grupo de discusión o estudio de casos. Por otro lado, en los grupos grandes se dan las características opuestas, por lo tanto es preciso la subdivisión de los grupos. Se deberán elegir técnicas más formales o basadas en subgrupos, tales como el simposio y Phillips 66.

Según la madurez y entrenamiento del grupo: En un grupo nuevo, no experimentado, se deberán utilizar técnicas simples y acordes a las costumbres de los miembros del grupo; luego se irá evolucionando con técnicas más “revolucionarias”, a medida que aumente el entrenamiento y la experiencia.

Según el ambiente físico: Para elegir la técnica que se va a utilizar hay que tener en cuenta el lugar de reunión, el tipo y los elementos auxiliares con que se pueden contar. Algunas técnicas necesitan lugares amplios (foro) o la actuación de pequeños grupos (Phillips 66, gabinete).

Según las características del medio externo: Existe un medio externo que influye sobre el éxito o fracaso de las técnicas a emplear. Para lograr imponer una técnica, ésta necesita ser aceptada por el grupo. En el ambiente escolar se aceptarán fácilmente las técnicas en las cuales se manejen conocimientos, tales como las de debate dirigido, seminario, pequeño grupo de discusión; en cambio, serán rechazadas aquellas que desarrollen actividades o conductas (ej. Capacidad creadora, toma de decisiones).

Según las características de sus miembros: Los grupos varían de acuerdo a las características de sus miembros: edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas, predisposición, experiencias, etc.

Según la capacitación del conductor: El uso de una técnica requiere el entrenamiento y capacitación del conductor. Deberá comenzar utilizando técnicas sensibles y luego ir aportando técnicas más complejas, ya que para la elección se requiere creatividad, imaginación, destreza y flexibilidad.

BIBLIOGRAFÍA

CIRIGLIANO y VILLAVERDE. “Dinámica de grupos y Educación”. Buenos Aires,Humanitas, 1966.

PUJOL BALCELLS, J y FONS MARTIN, J.L. “Los métodos en la enseñanza universitaria”.

España, Universidad de Navarra, 1981.