INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

INFOTEPCURSO DE FORMACIÓN METODOLÓGICA PARA

FACILITADORESRETROALIMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS

DIDÁCTICAS GRUPALESPRESENTADO POR:

ELISA IRENE MINIER RECIO

JUAN ABIGAIL MEDINA DEL ORBE

JENNY ENCARNACIÓN LÓPEZ

MAGNOLIA CUELLO FIGUEREO

AGOSTO DEL 2012

Son los procedimientos, herramientas o vehículos organizados que, cumpliendo ciertas normas, se

utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje.

Se trata de un conjunto de actividades que estructura el Facilitador para que el participante

construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice y lo evalúe.

Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son las

actividades que el facilitador planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del

conocimiento. Se refieren al modo de hacer.

CONCEPTO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Las Técnicas Didácticas también son los conocimientos teóricos y las herramientas que

permiten al Facilitador: conocer al grupo, determinar la manera de manejarlo, aumentar su productividad, afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los participantes.

El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con el grupo y con el

tema al que hacen referencia, ya que son maneras, procedimientos o medios

sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo en la práctica docente.

CONCEPTO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO SON:

Es permanente y dinámico de tal manera que su

actividad responde a los intereses y

valores de cada uno de los participantes.

Las personas de un grupo actúan como una unidad social y

con relativa solidaridad.

Posee intensidad en las relaciones

interpersonales y afectivas, lo cual da lugar a la formación

de subgrupos.

Sus miembros tiene relaciones mutuas,

interdependientes en algún grado

significativo, estando sus roles bien difundidos y

diferenciados.

Participan de diferentes modos de

acuerdo con unos propósitos, a ciertas

normas y a una organización específica.

El grupo posee su propio código y

lenguaje, así como sus propias normas y

creencias.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Grupos primarios:• Son los grupos en los cuales

las relaciones interpersonales se llevan a cabo directamente y con gran frecuencia.

Secundarios:• Son aquellos en los cuales

las relaciones tienen un carácter más impersonal, más abstracto y con más distancia social y geográfica.

Formales:• Son grupos que requieren de

una estructura bastante compleja para mantenerse y alcanzar sus objetivos.

Informales:• Son grupos de estructura

simple, pues una estructura compleja obstaculiza su desarrollo y su funcionamiento.

CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPO

Inclusivos:• Son grupos que

abren sus puestas a todo el mundo e incluso llegan a solicitar adhesiones.

Propios:• Estos tienen un

profundo sentido de mutua identificación, hasta tal punto que sus miembros se sienten aislados y fuera de lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo.

Ajenos:• Son los grupos que

no son aceptados por los grupos propios, siendo separados por un aumento en la distancia social.

Cooperativos:• Son grupos cuyos

miembros trabajan conjuntamente para alcanzar metas mutuamente aceptadas.

Competitivos:• Grupos en donde los

individuos procuran obtener una mayor parte de las recompensas, al alcance de los miembros del grupo.

CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPO

Según la madurez y

entrenamiento del grupo

Según el tamaño del

grupo

Según el ambiente

físico

Según la capacidad del

facilitador

Según los objetivos que se persigan

Según la relevancia o significación

Según la adecuada

inserción del ejercicio en la

planeación

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LA TÉCNICA ADECUADA

Técnica Expositiva• Objetivos:

• Presentar un "tema” de manera oral, ante un grupo de personas, logrando la reflexión de los oyentes sobre la información que se desarrolla

• Estimular la interacción entre los Participantes de un grupo

MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Técnica de Diálogo• Objetivos:

• Obtener información, actualización, opiniones o puntos de vista de cierta significación o importancia Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez hacer reflexionar a los espectadores/participantes, manteniendo despierta la atención del auditorio

MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Técnica de Ejecución/Demostración• Objetivos:• Desarrollar habilidades prácticas, como el uso de

una herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juega un papel importante

• Aplicar de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real, cumpliendo con la característica de "aprender haciendo”

MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento• Consiste en la división de un grupo grande de

alumnos en pequeñas fracciones de seis miembros, los cuales discuten un mismo asunto (generalmente una o dos preguntas), durante un tiempo de seis minutos

• "Phillips 66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción).

• Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento• Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas

por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.

• Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema.

• Después de una clase observada colectivamente (video, conferencia, entrevista, experimento) ésta puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica.

• Es una de las técnicas que podría aprovecharse para el trabajo en equipos (organización de equipos, estudio en equipos y plenarias para discutir y confrontar las diversas respuestas de los equipos).

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Phillips 66: Conocida también como Técnica de Fraccionamiento• Utilidad de la técnica: La técnica es útil

para...• Permitir y promover la participación activa

de todos los miembros del grupo.• Obtener información rápida de los

participantes sobre sus intereses, problemas, sugerencias y preguntas.

• Superar las inhibiciones para hablar en público.

• Desarrollar la capacidad de síntesis y concentración.

• Agilizar el raciocinio

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Lectura comentada• Descripción:

• Consiste en la lectura de un documento, de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento, en las que el instructor hace comentarios al respecto.

• Principales usos:• Útil en la lectura de algún material extenso que

es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Debate dirigido• Descripción:

• Consiste en un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y dinámica de un director, que se da siempre en la figura del/a Facilitador/a.

• En esta técnica grupal, un grupo que no debe pasar de 20 participantes, trata un tema en discusión informal con la ayuda activa y estimulante de un facilitador. El Debate Dirigido es una de las técnicas de más fácil y provechosa aplicación en el salón de clase.

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Lluvia de ideas• Objetivo:

• Incrementar el potencial creativo de un grupo.• La lluvia de ideas es una técnica en la que un

grupo de personas, en conjunto, crean ideas, esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola.

• Principales usos:• Cuando deseamos o necesitamos obtener una

conclusión grupal en relación con un problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas.

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Dramatización: Juego de Roles• Elementos necesarios para el éxito del trabajo con

los juegos didácticos:• Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue

con el juego.• Metodología a seguir con el juego en cuestión.• Instrumentos, materiales y medios que se utilizarán.• Roles, funciones y responsabilidades de cada participante

en el juego.• Tiempo necesario para desarrollar el juego.• Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo

del juego• Lograr un clima psicológico adecuado durante el

desarrollo del juego.• Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo

y evaluación de la actividad.• Adiestrar a los participantes en el arte de escuchar.

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

El Análisis o Estudio de casos• Consiste en que el instructor otorga a los

participantes un documento que contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso análisis y conclusiones significativas de éste.

• Principales usos:• Esta técnica se utiliza cuando los participantes

tienen información y un cierto grado de dominio sobre la materia.

• Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.

• Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los participantes en una situación determinada.

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Método de Proyecto• Concepto:

• Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

• Objetivo:• Acercar una realidad concreta a un

ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo

OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Recuerde: El reto más grande, tanto para los participantes como para los facilitadores es desaprender los roles tradicionales del salón de clase (del participante como un receptor y el Facilitador como un proveedor de conocimientos). Saber cuándo intervenir y cuándo dejar que los participantes trabajen las cosas por sí mismos lleva a tomar unas nuevas responsabilidades.

PARA RECORDAR: