conferencia evaluación dgest 2012 por dr. sergio tobon tobon
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Dr. Sergio Tobón T.
E-mail: [email protected]
www.cife.ws
2012
Ejes claves de la evaluación de las
competencias en la educación superior
tecnológica
CRITERIO
Identifica logros y establece acciones a mejorar en la
evaluación de las competencias en los
institutos tecnológicos
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PREGUNTAS CLAVES
PiC
¿Qué preguntas tienen respecto a la evaluación de las competencias?
4
PREGUNTAS INICIALES EN LA CONFERENCIA
Algunas preguntas comunes que nos hacen de institutos tecnológicos
1. “¿En cada unidad de aprendizaje se evalúan las competencias genéricas y específicas por separado o de forma articulada?”
2. “¿Cada saber hay que evaluarlo por separado o de forma articulada?”
3. “¿Se pueden evaluar los niveles de desempeño de forma cuantitativa?”
4. “¿Cómo evaluar con el portafolio? ¿Es lo mismo que llevar una carpeta con las evidencias de cada estudiante?”
Evaluación de competencias
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El estudiante ante un
problema del contexto
Nivel de desempeño
Logros y acciones de
mejora
Verificación del mejoramiento
Competencias Criterios Evidencias
Concepto de evaluación de competencias
La asignatura tradicional
Asignatura:
Formulación y administración de proyectos
Docente: Claudia Martínez
Semestre: 2010-1
Créditos: 5
Objetivos
Identificar los principios de la administración y su importancia en los
proyectos, dentro del marco de diferentes enfoques
administrativos
Analizar cómo se aplica un proyecto en la ingeniería,
teniendo en cuenta diversas fuentes
Asignatura: “Formulación y evaluación de proyectos”
Docente: Claudia Martínez
Semestre: 2011-2 Horas: 125 Créditos: 5
Temas Duración
Tema 1. Los proyectos y el proceso administrativo 25 horas
Tema 2. Características de los proyectos 25 horas
Tema 3. Componentes de un proyecto 25 horas
Tema 4. Tipos de metodologías de proyectos 25 horas
Tema 5. Evaluación de los proyectos 25 horas
Evaluación Contenidos Valor
Primer examen Temas 1-2 30%
Segundo examen
Temas 3-4 40%
Trabajo final Ensayo en torno a las características de un proyecto
30%
Reflexión de la docente Claudia
“Yo he evaluado básicamente tomando como base los contenidos, enfocándome en pruebas memorísticas e informes de trabajos.
“Ahora evalúo con base en evidencias enfocándome en problemas del contexto. Tengo como referencia mapas de aprendizaje y los estudiantes están felices con el nuevo sistema porque lo ven más transparente y justo”.
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
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Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
Saber convivir
Problemas del
contexto
Una competencia es un desempeño integral
Implica el desarrollo y aplicación de los siguientes saberes de forma articulada:
Idoneidad - Mejoramiento continuo - Ética Tobón, 2012a
Asignatura
• Competencias genéricas
• Competencias específicas
Son comunes a Son comunes a diferentes carreras,
ocupaciones y profesiones
Son propias de un área o profesión
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos
AEF-1029
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Definir la factibilidad y sustentabilidad de proyectos, mediante la integración de conocimientos de las áreas de producción, diseño, administración, mercadotecnia y finanzas; con el fin de emprender y desarrollar proyectos productivos aplicables a la industria alimentaria.
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos
AEF-1029
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
• Capacidad de análisis y síntesis• Capacidad de organizar y planificar• Conocimientos generales básicos• Conocimientos básicos de la carrera• Comunicación oral y escrita en su propia lengua• Habilidades básicas de manejo de la computadora
COMPETENCIAS GENÉRICAS PROPUESTAS POR EL INSTITUTO CIFE
1 Autogestión de la formación
2 Comunicación oral y escrita
3 Comunicación oral y escrita en una segunda lengua
4 Trabajo en equipo y liderazgo
5 Gestión de la información y del conocimiento
6 Emprendimiento
7 Investigación Mayor información:[email protected]
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos
AEF-1029
Unidades de aprendizaje:
1. Introducción al diseño de proyectos2. Estudio de mercado3. Estudio de factibilidad técnica4. Marco jurídico y administrativo5. Factibilidad económica y financiera6. Evaluación social
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectos
AEF-1029
Unidad 1. Introducción al diseño de proyectos
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características.
Debería mejor Debería mejor llamarse elemento de competencia o
desempeño concreto
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectosAEF-1029
Unidad 1. Introducción al diseño de proyectos
Actividades con el docente Actividades de aprendizaje de los estudiantes
1. Presentación del curso y sus metas
2. Abordaje de ejemplos de trabajo con el portafolio de evidencias
3. Realización de un análisis de saberes previos en torno al abordaje de los proyectos.
4. Exposición de una Cartografía Conceptual de un proyecto.
5. Realización de una dinámica FOCUS GRUP para la generación y evaluación de la idea de un proyecto a desarrollar a los largo del semestre.
6. Valoración de las evidencias con un mapa de aprendizaje durante el proceso.
1. Investigación de tipos de proyectos desarrollados en la industria considerando la Cartografía Conceptual.
2. Realización de un análisis sobre el concepto de proyecto, además de establecer los tipos de proyectos existentes siguiendo la misma Cartografía Conceptual.
3. Identificación de las características que debe tener un proyecto, mediante la presentación de ideas de proyectos, así como realizar el análisis crítico de los proyectos y aplicar los aspectos básicos para la selección de la idea de un proyecto.
4. Investigación y presentación del perfil de un proyecto, mediante la realización de una exposición.
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
2. ¿Con base en qué problema del contexto evaluar?
• El problema debe poder abordar la competencia
• El problema se debe relacionar con los saberes de la asignatura
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Asignatura: Formulación y evaluación de proyectosAEF-1029
Competencia específica:
Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características.
Problema del contexto:
¿Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización?
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TIPOS DE PROBLEMAS
Un problema puede ser:
1. Resolver una necesidad insatisfecha
2. Producir conocimiento en torno a un proceso u objeto
3. Resolver una contradicción entre dos enfoques o
metodologías
4. Contrastar una o varias hipótesis
5. Mejorar un proceso o producto
6. Innovar un proceso o productoTobón, 2012a
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
3. ¿Con qué criterios evaluar?
• Metas de formación
• Pautas concretas de evaluación
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Asignatura: Formulación y evaluación de proyectosAEF-1029
Competencia específica:
Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características.
Problema del contexto:
¿Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización?
Criterios:
1. Demuestra sentido de mejoramiento continuo en la formulación del proyecto considerando un determinado problema del contexto establecido.
2. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido. 3. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografía
Conceptual.4. Identifica una idea de proyecto que puede mejorar la eficiencia o eficacia en
una organización.5. Diseña un proyecto acorde con una determinada metodología y las
necesidades del contexto.
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
4. ¿Qué evidencia o evidencias deben presentar los estudiantes?
• Mapas
• Registros
• Pruebas de ejecución
• Ensayos
• Informes de prácticas
• Informes de proyectos
• Registros de juegos de roles
• Testimonios
• Pruebas31
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectosAEF-1029
Competencia específica:
Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características.
Problema del contexto:¿Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización?
Criterios:
1. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido.
2. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografía Conceptual.
3. Diagnostica una necesidad de mejoramiento en una organización acorde con su carrera y la metodología del marco lógico.
4. Identifica una idea de proyecto que puede mejorar la eficiencia o eficacia en una organización.
5. Diseña un proyecto acorde con una determinada metodología y las necesidades del contexto.
Evidencias:
1. Informe del análisis conceptual de un proyecto en el área organizacional.
2. Informe con la idea de un proyecto, sus metas, justificación, antecedentes y metodología general
3. Registro de trabajo colaborativo.
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
5. ¿Con qué niveles de desempeño evaluar?
• Nivel pre-formal
• Nivel receptivo
• Nivel Resolutivo
• Nivel Autónomo
• Nivel Estratégico
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Actuación concriterio propio.Argumen-tación
Resolución de problemassencillos.Motivación
Recepción ycomprensiónde la información
Nociones sobre las cosas
Aplicación deEstrategias.Compromiso Antropoético.
Receptivo Resolutivo Autónomo EstratégicoPre-formal
Tobón, 2012a
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
6. ¿Cómo emplear el portafolio en la evaluación?
1. Acuerdo de normas básicas
2. Sistematización
3. Evaluación
4. Mejoramiento
5. Informe final
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FASE 1: ACUERDO DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO
FASE 2: SISTEMATIZACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
FASE 3: EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
FASE 4: NUEVA PRESENTACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
FASE 5:PRESENTACIÓN
FINAL DEL PORTAFOLIO
Tobón, 2011
Asignatura: Formulación y evaluación de proyectosAEF-1029
Competencia específica:
Generar, evaluar y seleccionar la idea de un proyecto. Mediante la Identificación de sus características.
Problema del contexto:¿Cómo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia en la producción de un servicio o producto en una organización?
Criterios:
1. Demuestra sentido de mejoramiento continuo en la formulación del proyecto considerando un determinado problema del contexto establecido.
2. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido.
3. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografía Conceptual.
4. Identifica una idea de proyecto que puede mejorar la eficiencia o eficacia en una organización.
5. Diseña un proyecto acorde con una determinada metodología y las necesidades del contexto.
Evidencias y portafolio:
1. Informe del análisis conceptual de un proyecto en el área organizacional.Ponderación: 20%Instrumento: Cartografía Conceptual de un proyecto
2. Informe con la idea de un proyecto, sus metas, justificación, antecedentes y metodología generalPonderación: 70%Instrumento: mapa de aprendizaje
3. Registro de trabajo colaborativo.Ponderación: 10%Instrumento: mapa de aprendizaje
AGENDA
1. ¿Qué competencia evaluar?
2. ¿Con qué problema del
contexto?
3. ¿Qué criterios se deben cumplir?
4. ¿Qué evidencias tener en cuenta en
la evaluación?
5. ¿Qué niveles de desempeño considerar?
5. ¿Cómo evaluar con el portafolio?
6. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
7. ¿Cómo evaluar con mapas de aprendizaje?
• Nivel de desempeño
• Logros
• Aspectos a mejorar
• Acciones para mejorar?
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Determinar el nivel de desempeño
Con base en indicadores
Generar mejoras
Las mejoras se hacen dentro del mismo
nivel de desempeño o psando a un nivel de desempeño superior
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MAPA DE APRENDIZAJE
Competencia o competencias:
Criterios: Pre-formal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Ponderación:
Autoevaluación Logros y aspectos a mejorar
Acciones para mejorar
Coevaluación
Heteroevaluación
Metaevaluación
Tobón, 2012a
Tobón, 2012b
Reflexionando sobre nuestras prácticas docentes transformamos la formación y
la evaluación
Gracias!!!
Dr. Sergio Tobón Tobón E-mail: [email protected]
-Fundador y presidente de CIFE, un centro de investigación en procesos de formación y evaluación en educación y el mundo organizacional (www.cife.ws).
-Doctor en modelos educativos y sociedad del conocimiento en la Universidad Complutense de Madrid.
-Experto internacional en desarrollo del pensamiento complejo, competencias, gestión curricular y aseguramiento de la calidad académica.
-Autor de 19 libros relacionados con las competencias, la didáctica y la evaluación.
-Conferencista en 18 países, incluyendo España y Portugal, en temas tales como el enfoque socioformativo de las competencias, gestión sistémica de la formación por competencias, diseño curricular por competencias, evaluación de competencias, certificación de competencias, aseguramiento de la calidad del aprendizaje y gestión del talento humano.
-Es fundador de la Corporación CIFE en México y Colombia. www.cife.ws Este centro tiene cursos, diplomados y maestrías en competencias.
Invitación a compartir experiencias de aplicación de las competencias en el aula
La Corporación CIFE les invita a:
Compartir sus experiencias de aplicación de las competencias en el aula, en nuestra comunidad internacional: www.cife.ws
Puede ser a través de un escrito, videos, audios o fotos.
También les invitamos a leer diferentes materiales que tenemos sobre el tema.
LIBROS ESENCIALES
• Tobón, S. (2010). Proyectos formativos: metodología de desarrollo y evaluación de competencias. México: Book Mart.
• Tobón, S. y otros (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson.
• Tobón, S. (2011). Evaluación de las competencias en educación básica. México: Santillana.
• Tobón, S. (2012a). Formación integral y competencias. Bogotá: ECOE.
• Tobón, S. (2012b). La cartografía conceptual y el aprendizaje de conceptos académicos. México: CIFE.