dr sergio tobon
TRANSCRIPT
Dr. Sergio Tobón Tobón
México: Cife, 2010
www.cife.ws
Co
nfe
ren
cia
Evaluación de competencias
por niveles de dominio y
matrices
¿Cómo es el proyecto formativo de la
presente conferencia?
PROYECTO FORMATIVO DE LA CONFERENCIA
1. Estructura formal
Conferencia: “Evaluación de competencias por niveles de dominio y matrices en la educación media superior de México”.
Duración: 1: 30
2. PROYECTO: Proyecto: Reflexionar en torno a los logros y aspectos a mejorar en la evaluación de las competencias.
Problema: hay falencias en el manejo de estrategias e instrumentos de evaluación de competencias en la EMS. Se necesita claridad del significado de la evaluación de competencias y trabajar por niveles de dominio.
PROYECTO FORMATIVO DE LA CONFERENCIA
3.COMPETENCIAA FORMAR
Competencia:
Evaluar las competencias de las personas para determinar los logros y los aspectos a mejorar, así como el nivel de desarrollo o de dominio, de acuerdo con las normas de competencia establecidas y unos determinados referentes pedagógicos y metodológicos.
Criterio 1: Comprendo el concepto de evaluación de competencias desde una perspectiva socioformativa.
Criterio 2: Identifico cómo se planifica la evaluación de competencias en una secuencia didáctica acorde con un determinado enfoque metodológico.
Evidencia: registro de reflexión y de práctica docente
PROYECTO FORMATIVO DE LA CONFERENCIA
4. ACTIVIDADES
Actividades de reflexión:
1. ¿Qué son las competencias desde el enfoque socioformativo?
2. ¿Qué es la evaluación de las competencias?3. ¿Qué tareas mínimas hace un docente en la evaluación
de competencias?4. ¿Qué son los niveles de dominio en las competencias?5. ¿Cómo se planifica la evaluación de las competencias?
Actividades metacognitivas:
En cada diapositiva y actividad, reflexionar sobre mis logros en las prácticas educativas y determinar estrategias que me permitan mejorar en la formación y evaluación.
PROYECTO FORMATIVO DE LA CONFERENCIA
5. EVALUACIÓN Evaluación de diagnóstico:
-Autoevaluación en torno a la competencia mediante una matriz
Evaluación final:
-Análisis de aspectos a tener en cuenta en las prácticas educativas
6. RECURSOS -Conferencia -Experiencias expuestas por el Facilitador
7. NORMAS DE TRABAJO
-Estar presentes en toda la conferencia hasta la sesión de preguntas.-Reflexionar durante la conferencia y asumir al menos un compromiso de mejora o de cambio en la evaluación.
PARTE 1.
CONCEPTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
Auto-
evaluémonos
Criterios Nivel ?
Nivel ? Nivel ? Nivel ? Nivel ? Logros y aspectos a mejorar
Criterio 1: Comprendo el concepto de evaluación de competencias acorde con la perspectiva socio formativa.
La evaluación de compe-tencias es evaluardestrezas.
La evaluación de competencias es evaluarhabilidades.
La evaluación de competencias es evaluar habilidades, conceptos y actitudes en situaciones pertinentes.
La evaluación de competencias es evaluar cómo la persona aborda problemas del contexto mediante criterios y evidencias.
La evaluación de competencia es analizar logros y aspectos a mejorar respecto a niveles de dominio.
A B C D EOpción
Criterios Nivel
Pre -formal
Nivel
Receptivo
Nivel
Resolutivo
Nivel
Autónomo
Nivel
Estratégico
Logros y aspectos a mejorar
Criterio 1: Comprendo el concepto de evaluación de competencias acorde con la perspectiva socio formativa.
La evaluación de compe-tencias es evaluardestrezas.
La evaluación de competencias es evaluarhabilidades.
La evaluación de competencias es evaluar habilidades, conceptos y actitudes en situaciones pertinentes.
La evaluación de competencias es evaluar cómo la persona aborda problemas del contexto mediante criterios y evidencias.
La evaluación de competencia es analizar logros y aspectos a mejorar respecto a niveles de dominio.
A B C D ENota
1. ¿Qué son las
competencias desde el enfoque socioformativo?
Son actuaciones integrales
para identificar, analizar
y resolver problemas del
contexto
En distintos escenarios, integrando
- el saber ser (actitudes y valores),
- el saber conocer (conceptos y
teorías) y
- el saber hacer (habilidades
procedimentales y técnicas)
COMPETENCIAS
Tobón, 2009a
Formación humana integral
Proyecto Ético de Vida
Competencias
Tobón, 2010
2. ¿Qué es la
evaluación de las competencias?
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Es el PROCESO mediante el cual se
busca determinar el nivel de dominio de
una competencia con base en CRITERIOS
consensuados y EVIDENCIAS para
establecer los logros y los aspectos a
mejorar, buscando que la persona tenga el
reto del mejoramiento continuo, a través
de la METACOGNICIÓN.criterios evidencias
JUICIO ANALÍTICO
RETOS ACADÉMICOS RETOS SOCIALES Y PROFESIONALES
Análisis de logros
Identificación de aspectos a
mejorar
Mejoramiento efectivo en la actuación que
se evidencia en lo que se hace.
Estudiante
Metacognición
Conciencia
Autorregulación
Caso:
El Mtro. Carlos aplica
en sus clases de
química la
metacognición.
Para ello les pide a
sus estudiantes
reflexionar antes,
durante y después de
cada actividad para
que mejoren.
Preguntas metacognitivas
3. ¿Qué tareas
mínimas hace un docente en la evaluación de
competencias?
1
Tener claridad de la competencia a
evaluar
2
Elaborar la matriz de evaluación con
criterios, niveles de dominio e
instrumentos anexos
3
Aplicar la evaluación durante el aprendizaje y dar la retroalimentación
a los estudiantes
4
Promover la metacognición en
los estudiantes
La esencia de la evaluación de las
competencias en el enfoque
socioformativo es:
20Referencia: Tobón (2010)
www.cife.ws
PARTE 2:
EVALUACIÓN POR NIVELES DE
DOMINIO Y MATRICES
Auto-evaluémonos
Criterios Nivel ? Nivel ? Nivel ? Nivel ? Nivel ? Logros y aspectos a mejorar
Criterio 2: Identifico cómo se planifica la evaluación de competencias en una secuencia didáctica acorde con un determinado enfoque metodológico.
Sigo la metodología tradicional para evaluar competencias
Metodología cuantitativa y por temas.
Planifico la evaluación de compe-tencias por secuencias didácticas basadas en temas.
Cuantifica-ción
Planifico la evaluación en unasecuencia didáctica por problemas.
Planifico la evaluación en secuencias didácticas por proyectos.
Evaluación basada en instru-mentospertinentes
Planifico la evaluacióncon base en matrices.
Abordo la metacog-nición en la evaluación.
A B C D EOpción
Criterios Nivel
Pre -formal
Nivel
Receptivo
Nivel
Resolutivo
Nivel
Autónomo
Nivel
Estratégico
Logros y aspectos a mejorar
Criterio 2: Identifico cómo se planifica la evaluación de competencias en una secuencia didáctica acorde con un determinado enfoque metodológico.
Sigo la metodología tradicional para evaluar competencias
Metodología cuantitativa y por temas.
Planifico la evaluación de compe-tencias por secuencias didácticas basadas en temas.
Cuantifica-ción
Planifico la evaluación en unasecuencia didáctica por problemas.
Planifico la evaluación en secuencias didácticas por proyectos.
Evaluación basada en instru-mentospertinentes
Planifico la evaluacióncon base en matrices.
Abordo la metacog-nición en la evaluación.
A B C D EOpción
4. ¿Qué son los niveles de dominio?
Pre-formal
Receptivo Resolutivo AutónomoEstraté-
gico
Trabajo más de forma
individual. En ocasiones hago cosas con otros
Trabajo en grupo o en
masa. Sigo lo que los otros me indican.
Trabajo en equipo. Realizo las actividades establecidas en
el equipo.
Realizo las actividades con
criterio y argumentación.
Realizo contribuciones
a la consolidación
del equipo
COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO
NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
PRE - FORMAL Se tienen los procesos cognitivos básicos de atención y recepción. Hay algunos saberes previos muy globales.
RECEPTIVO-Hay recepción y comprensión general de la información.-El desempeño es muy operativo.-Se tienen nociones sobre el conocer y el hacer.-En ocasiones hay motivación frente a las tareas.-Hay baja autonomía.
RESOLUTIVO BÁSICO
-Se resuelven problemas sencillos del contexto.-Se tienen elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.-Se poseen algunos conceptos básicos.-Realiza las actividades asignadas.-La motivación es más continua frente a las actividades y problemas.
AUTÓNOMO
-Hay autonomía en el desempeño (no se requiere de asesoría de otras personas o de supervisión constante).-Hay personalización de las actividades.-Se gestionan proyectos y recursos. -Hay argumentación científica.-Se resuelven problemas de diversa índole con los elementos necesarios.-Se actúa en la realidad con criterio propio.
ESTRATÉGICO
-Se plantean estrategias de cambio en la realidad.-Hay creatividad e innovación.-Hay desempeños intuitivos de calidad.-Hay altos niveles de impacto en la realidad.-Hay análisis prospectivo y sistémico de los problemas.-Se tiene un alto compromiso con el bienestar propio y de los demás.
www.cife.ws
Tobón (2010)
27
NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
PRE - FORMAL Se tienen los procesos cognitivos básicos de atención y recepción. Hay algunos saberes previos muy globales.
RECEPTIVO-Hay recepción y comprensión general de la información.-El desempeño es muy operativo.-Se tienen nociones sobre el conocer y el hacer.-En ocasiones hay motivación frente a las tareas.-Hay baja autonomía.
RESOLUTIVO BÁSICO
-Se resuelven problemas sencillos del contexto.-Se tienen elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.-Se poseen algunos conceptos básicos.-Realiza las actividades asignadas.-La motivación es más continua frente a las actividades y problemas.
AUTÓNOMO
-Hay autonomía en el desempeño (no se requiere de asesoría de otras personas o de supervisión constante).-Hay personalización de las actividades.-Se gestionan proyectos y recursos. -Hay argumentación científica.-Se resuelven problemas de diversa índole con los elementos necesarios.-Se actúa en la realidad con criterio propio.
ESTRATÉGICO
-Se plantean estrategias de cambio en la realidad.-Hay creatividad e innovación.-Hay desempeños intuitivos de calidad.-Hay altos niveles de impacto en la realidad.-Hay análisis prospectivo y sistémico de los problemas.-Se tiene un alto compromiso con el bienestar propio y de los demás.
www.cife.ws
Tobón (2010)
29
5. ¿Cómo se
planifica la evaluación de las competencias?
1. ESTRUCTURA FORMAL 2. PROYECTO 3. COMPETENCIAS
Asignatura (s):Docente (s):Duración:Ponderación:
Proyecto:
Problema:
Competencia (s) disciplinar (es):
Competencias genéricas (transversales):
4. ACTIVIDADES DEL PROYECTOActividades de
aprendizaje
Criterios 5. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN 6. RECURSOSPre-formal Receptivo Resolutivo
(Básico)Autónomo Estratégico
Dinamización:
Desarrollo:
Conclusión:
7. NORMAS DE TRABAJO
1. ESTRUCTURA FORMAL 2. PROYECTO
Asignatura (s): empresas
Docente (s): Juan Molina C.
Duración: 7 sesiones
Nivel: semestre 6
Educación media superior
Ponderación: 70 sobre 100
Proyecto: “creando mi empresa”
Problema: necesidad de emprender en el contexto y de generar autoempleo.
3. COMPETENCIAS A FORMAR
Competencia:
Propone, ejecuta y saca adelante proyectos para satisfacer necesidades y resolver problemas en diversas áreas, considerando el contexto local, nacional e internacional, así como las bases técnicas del manejo de proyectos.
Criterios:
1. Comprendo las características de un proyecto de emprendimiento y su relevancia, de acuerdo con el contexto.
2. Identifico un área de oportunidad en el contexto local, nacional e internacional, de acuerdo con los retos actuales y futuros.
3. Planifico un proyecto de emprendimiento a partir de un diagnóstico, siguiendo las normas técnicas establecidas en el área.
4. Ejecuto proyectos de emprendimiento acorde con lo planeado y teniendo en cuenta posibles problemas y situaciones de incertidumbre, que afronto de forma estratégica.
5. Demuestro perseverancia en el abordaje delos proyectos de acuerdo con los retos que se presentan, generando continuidad en los proyectos.
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
5. PROCESO DE EVALUACIÓN 6. RECURSOSCriterio PRE-
FORMALRECEP-TIVO
RESOLUTIVOBÁSICO
AUTÓ-NOMO
ESTRA-TÉGICO
Identificaruna idea de empresa y desarrollarla con base en el análisis de casos exitosos en el mundo y en México.
Actividad de reflexión metacog-nitiva.
Criterio:Planifico unproyecto de empresa ,acorde con una determinada problemática, siguiendo las políticas de presentación de proyectos empresariales.
Evidencia:informe de un proyecto de empresa
Tengo una idea vaga de unaempresa.
Presento una idea pertinente de empresa con una descripción clara.
Presento un proyecto de creación de una empresa con coherencia y pertinencia.
FUNDA-MENTAL
El proyecto es viable y factible en el tiempo, los recursos y en la parte financiera.
La metodo-logía sigue la rigurosidad académicayse basa en un modelo de gestión empresarial.
Formato de planeación de una empresa
Libro de texto de adminis-tración de empresas
Ponderación: 40% 5% 20% 35% 40%
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCESO DE EVALUACIÓN RECUR-SOSCriterio PRE-
FORMALRECEP-TIVO
RESOLUTIVOBÁSICO
AUTÓ-NOMO
ESTRA-TÉGICO
Socializacióndel informe final del proceso en clase mediante un panel.
Presento un informe final del proyecto de empresa en un determinado formato (texto escrito, video, libro electrónico, etc.), dando cuenta con claridad de los resultados alcanzados respecto a lo esperado, con coherencia entre las partes del informe.
Evidencia: informe
Presento una descripción general de la empresa
Presento el informe final de la empresa con todos sus compo-nentes.
Presento el informe final del proyecto acorde con los objetivos establecidos en el proyecto y la ejecución.
Los resultados son relevantes en el contexto en el cual se formula el proyecto.
Los resultados son altamente significativos y pertinentes en la comunidad.
Matriz de proyectos empre-sariales
Ponderación: 10 3 7 9 10
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCESO DE EVALUACIÓN RECUR-SOSCriterio PRE-
FORMALRECEPTIVO RESOLUTIVO
BÁSICOAUTÓ-NOMO
ESTRA-TÉGICO
Socializacióndel informe final del proceso en clase mediante un pánel.
Actúo con responsa-bilidad, acorde con las tareas del proyecto.
No tengo claridad de los compro-miso estable-cidos
Cumplo al menos en la mitad de las ocasiones con las tareas estable-cidas en un proyecto
Cumplo con las tareas y actividades establecidas en un proyecto.
FUNDA-MENTAL
Tengo autonomía en la realización de las tareas y actividades
Tengo autorre-gu-lación.
Establezco acciones y estrategias para cumplir con el cronograma de actividades.
Lista de chequeo y análisis deprocesos
Ponderación: 20 3 7 16 20
Muchas gracias
Dr. Sergio Tobón Tobón
México: Cife, 2010
www.cife.ws
Co
nfe
ren
cia
Preguntas y comentarios
La evaluación de
competencias en la
educación media superior
CIFEwww.cife.ws
Asesoría, investigación y cursos en las
siguientes áreas:
1) Gestión del currículum por competencias2) Gestión del talento humano por
competencias3) Didáctica y evaluación de las competencias4) Tecnología, software y e-learning bajo
competencias
www.exiccom.orgwww.viveduc.cl
Centro de
Investigación en
Formación y
Evaluación