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INTEGRACIÓN EDUCATIVA
EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Mtra. Elisa Saad D.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Proceso histórico en la atención a las personas con discapacidadPerspectivas actualesSituación actual y determinantes de la participación social de las personas con discapacidad intelectualEl potencial de la integración educativa para el desarrollo de las personas con discapacidadSugerencias para apoyar el proceso de integración en la educación básica
HISTORIAHISTORIAEVOLUCIONEVOLUCIONTRANSFORMACIOTRANSFORMACIONN
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
HISTORIAEVOLUCIONTRANSFORMACION
PARTICIPACIONPARTICIPACION
JUSTICIAJUSTICIA
EQUIDADEQUIDAD
ELIMINACION DE BARRERASELIMINACION DE BARRERAS
IGUALDAD DE OPORTUNIDADESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
HISTORIAEVOLUCIONTRANSFORMACION
DERECHOSDERECHOS
PARTICIPACION
INCLUSIONINCLUSION
JUSTICIA
EQUIDAD
ELIMINACION DE BARRERAS
AUTODETERMINACIONAUTODETERMINACION
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD:
EL 12% DEL TOTAL DE LA POBLACION SE VE AFECTADA POR ALGUN TIPO DE DISCAPACIDAD FISICA, INTELECTUAL O SENSORIAL DE FORMA TRANSITORIA O PERMANENTE (OMS)
DISCAPACIDAD:
CAUSAS...
ASOCIADA A...
SOCIOCULTURALES
BIOLOGICAS
POBREZA EXTREMAMARGINACION SOCIALMALA NUTRICIONANALFABETISNOIGNORANCIAVIOLENCIATRATAMIENTOS INADECUADOSLESIONESCONTAMINACIONDETERIORO AMBIENTAL
PROCESO HISTORICO
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOSCONSIDERADOS DEFECTUOSOS
PROCESO HISTORICO
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOSCONSIDERADOS DEFECTUOSOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LASOCIEDAD
PROCESO HISTORICO
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOSCONSIDERADOS DEFECTUOSOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LASOCIEDAD
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SEGREGANDOLOS
PROCESO HISTORICO
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOSCONSIDERADOS DEFECTUOSOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PARA PROTEGER A LASOCIEDAD
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SEGREGANDOLOS
S. XX: SE INICIAN MOVIMIENTOS MUNDIALES A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LOS GRUPOSMINORITARIOS
EL CASO DE JOSE
Julio 24, 1935.José un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados nace en casa con la ayuda de la partera de la colonia. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. La partera, alarmada, envía al papá de José por el doctor que vive a 3 calles de la casa. El doctor viene inmediatamente. Cuando entra a la habitación, le dicen que el bebe ha dejado de respirar. El doctor y la partera consuelan a los afligidos papás diciendo que si hubiera vivido, José “nunca hubiera estado bien”.
EL CASO DE JOSEJulio 24, 1955. José un bebe prematuro con los pulmones
subdesarrollados, nace en la maternidad del hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. El doctor ordena inmediatamente que se ponga al niño en una incubadora con oxígeno. El contenido de oxígeno se mantiene a un nivel alto con la esperanza de que ayude a José. Después de seis meses en el hospital, José está ciego como resultado de los altos niveles de oxígeno en la incubadora y presenta problemas para comer. A los afligidos papás se les recomienda “ponerlo en una institución” y seguir adelante con sus vidas. José entra a una casa cuna a los ocho meses de edad, en donde vivió hasta su muerte por neumonía a los cuatro años de edad.
EL CASO DE JOSEJulio 24, 1975. José un bebe prematuro con los pulmones
subdesarrollados nace en la maternidad del hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es puesto en una incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Después de ocho meses sale del hospital y se va a su casa. Los papás se acercan a una organización no gubernamental y acuden regularmente para discutir los problemas de José. A los tres años de edad, José inicia la terapia física. A los seis se le adapta una silla de ruedas e ingresa a una escuela de educación especial para estudiantes con discapacidades severas y profundas. Sus papás están agradecidos por la nueva ley que permite que José y otros con discapacidad asistan a la escuela pública.
EL CASO DE JOSEJulio 24, 1995. José un bebe prematuro con los pulmones subdesarrollados
nace en la maternidad de un hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y puesto en una incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Recibe terapia física y ocupacional. Cuando José tiene tres años ingresa al preescolar, donde es uno de tres niños con discapacidad en un grupo de ocho. El grupo tiene una maestra regular y una maestra especial que trabajan en equipo. José recibe diariamente terapia de lenguaje diariamente y una vez a la semana terapia física y ocupacional. José es muy activo y disfruta jugar y trabajar con otros niños. Sus papás esperan el quinto cumpleaños de José, cuando se va a reunir con sus hermanos en la misma escuela.
VOCES EN BUSQUEDA DE UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
DERECHOS
CALIDAD DE VIDA
TRATO JUSTO Y EQUITATIVO
OPORTUNIDADES
PARA ASEGURAR LA DIGNIDAD HUMANA, PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, PROTECCION DE DERECHOS E IGUALDAD
HAY QUE CAMBIAR LOS SERVICIOS Y ACTITUDES
CARIDAD
CORREGIR LADEBILIDAD
SERVICIO
CONTROL DELPROFESIONAL
SERVICIOSHOMOGENEOS
DE A:
DERECHOS
DESARROLLO DE LA PROPIA FUERZA
CONTROL DEL USUARIO
APOYO
NECESIDADESINDIVIDUALES
REALIDAD ACTUAL
FALTA DE OPORTUNIDADES DESEMPLEO
AISLAMIENTO SOCIAL BAJO ESTATUS
ECONOMICOBAJA
AUTODETERMINACIONDISCRIMINACIONINSTITUCIONALPOLITICAS QUE
DENIEGAN TRATO O ACCESO IGUALITARIO SERVICIOS QUE
INFRINGEN SU LIBERTADSERVICIOS QUE INVADEN
SU INTIMIDAD
Los adultos con discapacidad intelectual ejercen pocas veces su derecho a:
CasarseElegir dónde y con quién vivirParticipar en la aprobación del personal de apoyoSer escuchados por las personas que les apoyanParticipar en actividades recreativas
Ellos consideran que:
Tienen poco control sobre su vidaOtros toman decisiones por ellosSon poco capaces de asumir roles comunes a los adultosSu independencia, productividad e integración son bajosNo tienen una elección realNo pueden esperar mucho de sí mismos y de su futuro
REALIDAD ACTUAL
SobreprotecciónAmbientes educativos y familiares sumamente estructuradosBajas expectativas y exigencias por parte de familia y sociedadLimitación a la iniciativa y excención de tareasPocas oportunidades para expresar preferencias anticipar decisionesPermiso de decidir sólo en aspectos de menor importancia Decisiones de “todo o nada”Dilema entre independencia y autonomía vs. riesgos e inseguridadProhibición socialPocas oportunidades de participar en actividades valoradas socialmente
FACTORES QUE LIMITAN SU DESARROLLO
El potencial de la integración educativa para el desarrollo de las personas con
discapacidad
FOTO
Permite la igualdad de oportunidades como derecho irrenunciable de todos los ciudadanos
El potencial de la integración educativa para el desarrollo de las personas con discapacidad
La educación regular favorece el desarrollo y el aprendizaje
Participar activamente en un proyecto de sociedad Preparar a cada persona enseñándole sus derechos y deberesDesarrollar sus competencias sociales y fomentar el trabajo en equipoAsegurar la plena incorporación a la vida social y el trabajo productivo
Objetivos:
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...
Representa un camino para la participación y sentido de pertenencia a la sociedad de las personas con discapacidad.
Permite la creación de entornos más favorables al desarrollo y aprendizaje.
Contrarresta las acciones tradicionales de discriminación, segregación y marginación
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...
Genera sentimientos de pertenencia y solidaridad que facilitan el progreso personal y social
La educación básica es considerada como un instrumento fundamental para fomentar este progreso y combatir la desigualdad social
El ideal de una escuela inclusiva:
Es aquella en la que todos y todas participan.
En la que aprenden y conviven alumnos de distintas condiciones sociales, de diferentes culturas y con distintas capacidades e intereses.
Son escuelas dispuestas a incorporar a todos sus alumnos con criterios de calidad
PROCESO DE INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Proceso instruccional
Colaboración y apoyo
Adecuaciones curriculares
Tareas de los docentes de aula regular
Son dificultades específicas o generales, para el aprendizaje, adquisición o apropiación de los contenidos del currículo escolar.
Requirien de la incorporación de mayores recursos, y/o recursos diferentes a fin de lograr los propósitos y objetivo.Se hace referencia a las situaciones que enfrentan los
alumnos y profesores durante el proceso de enseñanza aprendizaje y no a las limitantes de los alumnos.
Al ser referidas al contexto educativo del aula, estas necesidades tienen por tanto un carácter interactivo, dinámico y relativo.
PROCESO INSTRUCCIONALCONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PROCESO INSTRUCCIONAL
•Flexibilización del currículum •Proceso constante de adecuación y ajuste de apoyos.
Forme un equipo de trabajo
De la bienvenida al alumno con necesidades especiales dentro de su salón de clasesSea maestro para todos sus alumnos Asegúrese de que todos los estudiantes participen al máximo de las actividades diariasEstablezca los objetivos de trabajo acerca del programa educativo del alumno
PROCESO INSTRUCCIONAL
Identifique, las prioridades educativas del alumno. Posteriormente identifique los objetivos secundarios a conseguir
Identifique los apoyos que el alumno requiere para la consecución de los objetivos
Evalúe la efectividad de su enseñanza
PROCESO INSTRUCCIONAL
COLABORACIÓN Y APOYO
La integración educativa funciona mejor cuando se cuentan con apoyos
El maestro de grupo regular y el maestro de apoyo deben compartir los objetivos y expectativas de trabajo respecto al alumno integrado. Las metas separadas generan confusión, fragmentación y servicios aislados; por lo tanto deben tener metas compartidas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Decida como equipo qué es lo que significa el “currículum”
Diseñe un currículo centrado en el alumno (priorizar, secuenciar y eliminar objetivos e introducir contenidos del currículum de acuerdo a las necesidades)
Conozca los intereses y las habilidades de sus alumnos
ADAPTACIONES CURRICULARES
Desarrolle un rango de aprendizaje en diferentes niveles
Enseñe el mismo contenido del currículum, con un menor grado de complejidad
Evalúe de forma distinta
Aumente o disminuya el tiempo de ejecución de las tareas
Modifique las expectativas en el nivel de calidad, cantidad, dentro de lo establecido por el currículum
ADAPTACIONES CURRICULARES
Adapte su enfoque de instrucción para promover un aprendizaje significativo
Diversifique sus procedimientos de enseñanza:
EscenificacionesJuegos de rolesMateriales concretos
Una de las ayudas más importantes es la de los compañeros del salón de clases. Recuerde y emplee este apoyo
CARTA DE PRINCIPIOS:
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a: Aprender y desarrollarse Convivir en el seno de una familia Compartir sus experiencias educativas con
otros de su edad Tener amigos y relacionarse positivamente Tener los apoyos y servicios que les sean
necesarios dentro de la escuela regular A una educación que los prepare para vivir en
la comunidad A adquirir destrezas sociales y de vida diaria A ser una persona como cualquier otra