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COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “Trascendencia social con calidad humana hacia la excelencia”

PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER CICLO

BOGOTÁ, D.C.

2019

INTEGRANTES

DOCENTE GRADO SEDE JORNADA

SANDRA LILIANA SÁNCHEZ RINCÓN JARDÍN A MAÑANA

YENNY CAROLINA BUITRAGO CELEMIN JARDÍN A TARDE

ÁNGELA ADRIANA CÁRDENAS TORRES TRANSICIÓN A MAÑANA

CLAUDIA MARCELA SALAS GALINDO TRANSICIÓN A MAÑANA

FLOR ANYELA VALERO AGUILAR TRANSICIÓN A TARDE

ANGELA ISABEL ZULUAGA GARCÍA TRANSICIÓN A TARDE

NAYIBE VALCARCEL REYES PRIMERO A MAÑANA

LEIDY PARADA PRIMERO B MAÑANA

ADRIANA GARCÍA PEREIRA PRIMERO A TARDE

PATRICIA HERNÁNDEZ TORO PRIMERO A TARDE

BLANCA INÉS LAVERDE HERRERA SEGUNDO A MAÑANA

SANDRA MILENA ONTIBÓN SUÁREZ SEGUNDO B MAÑANA

SULMA LUCERO LAITON SEGUNDO A TARDE

DALTON MARINO SALAZAR LÓPEZ SEGUNDO A TARDE

PRIMER CICLO

JUSTIFICACIÓN

La reorganización del primer ciclo responde a la necesidad de atender las características evolutivas del desarrollo de los estudiantes (Aguerrondo, Lugo, et al, 2001) considerando el tiempo

de formación diferenciada que involucra la infancia, la pubertad, la adolescencia y la juventud (de Freitas, 2003). Podemos definir un ciclo, en el marco de un sistema escolar, como un proceso

que permite identificar los avances intelectuales y socio afectivos de los estudiantes teniendo como referente lo que la comunidad educativa (docentes y estudiantes) considera fundamental

según sean unos criterios acordados sobre los aprendizajes, en el desarrollo de la escolarización y sus relaciones con el universo social. Esto supone la distinción entre momentos de los

aprendizajes y el reconocimiento de fronteras epistemológicas en el paso de un ciclo a otro y su mediación evaluativa1

El Colegio Germán Arciniegas siguiendo la propuesta de SED, ha integrado en un Primer Ciclo, el preescolar con primero y segundo de primaria, teniendo en cuenta las características

particulares de los niños y niñas, sus gustos, intereses y necesidades formativas2, estructurando la continuidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje a través de la articulación de los

programas de cada grado y todas las áreas del conocimiento reglamentadas por el Ministerio de Educación Nacional, conforme a la ley, serán integradas por dimensiones, tal como se ha

venido ejerciendo en el nivel de preescolar desde hace casi diez años, atendiendo a sus propios lineamientos. De modo que aprendizajes tan fundamentales y decisivos en la vida escolar,

como la lectura, la escritura y el desarrollo de la oralidad tengan continuidad a lo largo del ciclo, junto con el desarrollo de habilidades como la expresión corporal, la experiencia con el arte,

la actitud exploratoria, el mundo de las emociones y el desarrollo de la comunicación desde distintos y diversos materiales y medios. Las Dimensiones que se retoman en el quehacer

pedagógico son: cognitiva, comunicativa, estética, corporal y ética, las cuales serán ampliadas en sus objetivos generales, específicos para cada grado, y criterios de evaluación para cada

una de ellas.

Según el texto Orientaciones Curriculares Para La Organización De La Enseñanza Por Ciclos, avalado por la SED – UNAL- IIE, “el primer ciclo se caracteriza porque el niño vive activamente y con

agrado su inicio en los procesos de socialización secundaria y de los de aprendizajes escolares. Las artes, la oralidad y la expresión corporal contribuyen de manera significativa en este

proceso de iniciación escolar. Por tal razón presenta las siguientes orientacionesgenerales para el desarrollo de los aprendizajes: Reconocer, relacionar, describir y utilizar objetos y

situaciones detalladas en contextos numéricos, geométricos y espaciales, métricos, de variación aleatorios mediante un lenguaje (oral, escrito, visual, auditivo y táctil), también a partir del

estudio de fenómenos cotidianos, posibilitando la construcción de explicaciones acerca del funcionamiento de artefactos sencillos por medio de gráficos, bocetos y planos. Lo anterior les

permite a los estudiantes explorarlos, representarlos y explicarlos para reconocerse a sí mismo a partir de su corporeidad y su entorno como un ser que interactúa con los otros desde una

posición particular, que hace preguntas y produce respuestas hipotéticas, lo cual puede ser expresado de manera oral, gráfica y escrita. Es de vital importancia el proceso de sensibilización

y apropiación del entorno inmediato, a través de la identificación y la comparación de las dimensiones temporales y espaciales, como referentes de ubicación y de cambio. Estos aspectos

están vinculados con las artes plásticas y con las representaciones musicales, artesanales y corporales.”3

1 Proyecto SED-UNAL-IIE. La educación básica y media en el distrito capital: orientaciones curriculares para la organización de la enseñanza por ciclos.Febrero 2009 2SED. Plan sectorial de educación 2008 – 2012, Educación de calidad para una Bogotá positiva 3 Ibídem.

Para la Institución y su equipo de docentes representa un reto pues requiere de la conformación de un equipo que dedique tiempo reflexivo en torno a las prácticas pedagógicas que se

adelantan, plantea cambios en la organización escolar, la construcción de un enfoque de trabajo pedagógico que dé cuenta de la manera como se adelantan esos procesos, teniendo en

cuenta que los programas de formación docente poco han apuntado hacia este horizonte y los trabajos de investigación que han incursionado en el tema son escasos4. El equipo docente comprometido

con su quehacer y el trabajo por ciclos y dimensiones, en ciclo inicial, desarrolla de manera integral los aspectos cognitivos, afectivos, de relaciones interpersonales, psicológicos y sociales propios de cada

edad para formar personas felices, autónomas, y ciudadanos corresponsales con la sociedad y la ciudad.5

Objetivo General del ciclo

Crear escenarios didácticos de aprendizaje en donde se favorezca en los niños y niñas el conocimiento de sí mismos y su interacción con los otros y su entorno cercano de modo que incida

de manera positiva en él desde sus concepciones y construcciones particulares de mundo y sociedad.

DIMENSIONES:

Cognitiva En el plano cognitivo, este ciclo se caracteriza por ser un periodo de rápido desarrollo, durante el cual las facultades cognitivas y de captación de la realidad experimentan un notable avance.

Este hecho se aprecia particularmente en su capacidad para comprender ciertos razonamientos abstractos y en un dominio cada vez mayor de los fundamentos básicos de la lectura, escritura

y aritmética. Es también el periodo en el que los niños y niñas abruman a sus padres y profesores con constantes preguntas, en ese deseo impetuoso por comprender los orígenes y

fenómenos que ocurren a su alrededor. Asimismo se evidencia el desarrollo de una gran capacidad para relacionarse, actuar y transformar la realidad.

Según Piaget, esta etapa se caracteriza por el paso desde una percepción directa del mundo a la percepción de una representación de este, a través de las relaciones que establecen los

niños y niñas en la familia y en la escuela, se ayudan a consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria, es en este ciclo donde se desarrolla la capacidad

simbólica, es en esta edad en la que los niños comienzan a descubrir que las letras son representaciones o símbolos, a modo de sonidos hablados, que están organizados en palabras que

a su vez representan cosas u objetos. Esta capacidad para aproximarse a las cosas va de la mano con el desarrollo del conocimiento del lenguaje, es decir que cada vez van percibiendo

las palabras, signos, ideas, datos como representaciones de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad

mental, y se manifiesta en la posibilidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que observó en otros y que le llamaron la atención, y pasar a jugar con

imágenes o representaciones que tiene de esos modelos.

Es a través del lenguaje que los niños y las niñas evidencian sus comprensiones sobre el mundo que les rodea, este se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las

representaciones, la imagen está ligada a su nominación, es así como nos adentramos en la intimidad de los pequeños, en sus pensamientos, ya que ahora manifiestan su mundo interior de

manera oral.

4Ibid.

5SED. Plan sectorial de educación 2008 – 2012, Educación de calidad para una Bogotá positiva, Pág. 73

Gracias a esa capacidad simbólica los niños entran en un diálogo interno permanente entre lo que ven, sienten y piensan, esta utilización constructiva del lenguaje se convierte en instrumento

de formación de representaciones y relaciones y, por tanto, de pensamiento y posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo.

OBJETIVO GENERAL

Estimular en el niño la capacidad de aprehender conceptualmente la realidad que le rodea formulando teorías e hipótesis sobre la misma, de tal manera que no solo la pueda comprender

sino que además interactúe con ella para transformarla.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Grado Segundo

1. Resolver y formular problemas aditivos de composición, transformación, proporcionalidad y usar la estimación para establecer soluciones razonables acorde a los datos del problema. 2. Identificar y explicar los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y hombre) a través del tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de vida. 3. Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y sí mismo /a, y rechazar situaciones de exclusión o discriminación en su familia, con sus amigas y amigos y en su

salón. 4. Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconocer que es agente de cambio en el entorno y en la sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA DIMENSIÓN COGNITIVA

Para identificar los aprendizajes elaborados por los estudiantes se proponen escenarios donde se pueda observar que los niños y niñas pueden:

• Reconocer, relacionar, describir y utilizar objetos y situaciones detalladas en contextos numéricos, geométricos y espaciales, métricos, de variación aleatorios mediante un lenguaje (oral,

escrito, visual, auditivo y táctil),

• Construir explicaciones acerca de situaciones o fenómenos de su entorno cercano.

• Explorar, representar y explicar el funcionamiento de artefactos sencillos a partir del estudio de fenómenos cotidianos.

• Reconocerse a sí mismo a partir de su corporeidad y su entorno como un ser que interactúa con los otros desde una posición particular, que hace preguntas y produce respuestas

hipotéticas.

• Expresar de manera oral, gráfica y escrita las apropiaciones que teje del entorno inmediato.

• Identificar y comparar las dimensiones temporales y espaciales, como referentes de ubicación y de cambio.

Comunicativa Descubrir la palabra como medio para dar a conocer ideas, pensamientos, necesidades y acontecimientos, representa un logro significativo en la vida de un preescolar. La dimensión

comunicativa en los niños y niñas está dirigida a favorecer la posibilidad de expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, situaciones y fenómenos de la realidad; a construir mundos

fantásticos y otros reales; es a través del uso de la lengua materna que los niños y niñas establecen relaciones, desarrollan y estructuran los niveles del lenguaje semántico, fonológico,

morfológico, semiótico, sintáctico y pragmático, los cuales estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva que potencia el desarrollo del pensamiento,

evidenciado en el enriquecimiento del lenguaje y su expresividad, al apropiarse de estructuras cada vez más complejas que facilitan sus interacciones sociales.

Es el lenguaje quien atraviesa y permea todas las otras dimensiones del ciclo inicial, es decir tiene que ver con los diferentes procesos cognoscitivos, comunicativos, éticos y estéticos. Es

entonces el lenguaje una herramienta esencial en la construcción de las representaciones y de las relaciones que establecen los niños y las niñas del ciclo inicial en la construcción de su

conocimiento. Por consiguientes tenemos los siguientes.

OBJETIVO GENERAL

Estimular en el niño la capacidad de aprehender conceptualmente la realidad que le rodea formulando teorías e hipótesis sobre la misma, de tal manera que no solo la pueda comprender

sino que además interactúe con ella para transformarla.


Grado Segundo

1. Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estético, lúdico y práctico.

2. Utilizar los saberes lingüísticos propios de su edad y nivel para comprender y producir textos.

3. Comprender y disfrutar de cuentos, mitos, leyendas y retahílas como producciones de la cultura.

4. Reconocer diferencias entre los contenidos y las formas de presentar la información empleadas por diferentes medios de comunicación.

5. Disfrutar de comunicaciones en el idioma extranjero.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA

El logro fundamental en esta dimensión es el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir) que a su vez favorezcan los procesos cognoscitivos

relacionados con las otras dimensiones del conocimiento y también con las relaciones que establezca con sus semejantes. Producir comunicación (hablar y escribir) y comprender

comunicación (escuchar y leer) son procesos de suma importancia para los niños y las niñas del primer ciclo que se relacionan y enriquecen mutuamente y que brindan la posibilidad de

comprender la realidad y hablar sobre ella, entender a las demás personas y hacer que los demás los entiendan.

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar con diferentes lenguajes conocimientos e ideas sobre:

• las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad;

• a construir mundos posibles;

• a establecer relaciones para satisfacer necesidades,

• formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

Artística La dimensión estética brinda la posibilidad de cultivar la facultad profundamente humana de sentir, apreciar, conmoverse, expresar, valorar y transformar las apreciaciones con respecto a sí

mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción en ambientes en donde los niños y las niñas tienen la posibilidad de expresar sus sentimientos y valoraciones en libertad,

a través de los cuales construirán una imagen de sí mismos y de los demás; este diálogo interior fortalece en los pequeños el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza

,singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto, asimismo comprenden que el lenguaje de la sensibilidad hace alusión a lo bello, a la delicadeza y a la

sutileza. La sensibilidad favorece el empleo de otros lenguajes interiores, la manera de ver las cosas y las simbolizaciones que se pueden hacer sobre la realidad.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar en los niños y niños la interacción consigo mismo y con los otros y con el mundo desde su propia sensibilidad permitiéndole apreciar la belleza y expresarla de diferentes maneras.


Grado Segundo

1. Explorar diferentes leguajes artísticos.

2. Desarrollar la capacidad artística a través del manejo creativo y la manipulación de diferentes materiales.

3. Explorar el lenguaje corporal como elemento de la comunicación.

4. Demostrar alegría y creatividad en la elaboración de trabajos artísticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA DIMENSIÓN ESTÉTICA

El estudiante en esta dimensión es capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad a través de:

• Apreciar la belleza explorando diversos lenguajes artísticos

• del acercamiento a diferentes formas artísticas y experiencias culturales propias de su entorno

• Manejo de las diferentes técnicas y destrezas en la utilización de algunos materiales y herramientas,

• Aplicación y respeto de las reglas de uso del espacio y su relación con el tiempo y su entorno que permitan un clima de construcción de nuevos juegos en grupo.

• Reconocimiento de la importancia del movimiento en relación con el espacio y el entorno que utiliza en su vida diaria.

Corporal Se ha empleado la psicomotricidad como un medio para hacer evolucionar a los niños y niñas hacia la disponibilidad y la autonomía; es a partir del cuerpo que ellos representan todas sus

sensaciones, sentimientos y emociones y conceptualizaciones, esta expresividad del movimiento revierte en la manera única, individual e integral como cada uno actúa y se manifiesta ante

el mundo.

Retomando lo anterior, se plantean tres grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente en busca de una armonía en el movimiento y en su coordinación, pues es a partir

del cuerpo se pueden integrar las otras dimensiones, ya que los niños y niñas crean y se relacionan con el mundo exterior percibiendo su totalidad poniendo en juego su ser integral.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar en los niños y niñas procesos de formación y desarrollo físico y motriz, interactuando desde su corporalidad y la del otro, en relación con su entorno.


Desarrollo de patrones motores básicos, locomotrices, manipulativos y de equilibrio, fundamento de la motricidad general y específica.

Fortalecer habilidades sociales a través del juego

Fomentar el uso productivo del tiempo libre en actividades lúdicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA DIMENSIÓN CORPORAL

El estudiante se reconoce, se acepta e incorpora normas y acuerdos de su contexto a través del juego.

Manifiesta en su cotidianidad hábitos y rutinas de cuidado corporal e higiene.

Expresa experiencias y emociones a través de su corporalidad.

Personal - Social

“Los niños y niñas, más allá de aprender lo que los demás sabemos, aprenden lo que los demás somos”

En esta edad los niños y las niñas se encuentran en un momento en que están cimentando las bases de su desarrollo posterior, por las características de su etapa de desarrollo (Egocéntrico).

El control sobre sus emociones es débil, son incapaces de diferenciar lo subjetivo de lo objetivo, no se pone en un punto de vista diferente al suyo, les cuesta tomar distancia entre ellos y sus

sentimientos, difícilmente llegan a criticarlos, juzgarlos o corregirlos; son impulsivos y viven con intensidad y profundidad sus penas y alegrías, haciendo a veces que sus temores sean cada

vez más grandes. Ellos ponen el corazón en todo lo que hacen, sus emociones y sentimientos a floran cuando de juego se trata, por ello realiza sus actividades con entusiasmo; por el

contrario cuando siente que los ambientes o situaciones no van acordes con lo quiere, sencillamente se niegan con gran resistencia a realizarlas.

De ahí la importancia de brindarles espacios en donde afiancen valores, construyan ideas sobre el medio que los rodea, establezcan relaciones que les favorezcan su interacción y adaptación

con el medio. Es a través del manejo de una sana convivencia, del conocimiento de la familia y del medio que les rodea, donde establecen de manera más clara y adecuada los rasgos de su

personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía. El desarrollo de esta dimensión les posibilita tener una base sólida para el manejo de las demás dimensiones que comprometen de

manera más precisa aspectos netamente cognitivos.

El desarrollo socio-afectivo incide fuertemente en la personalidad de los niños y niñas, ya que va creando en ellos una visión de la vida, los orienta hacia el cómo interpretar sus emociones y

aprender a expresar sus sentimientos en las relaciones que establece con sus familiares docentes, pares y otros adultos cercanos, aprenden a ser críticos ante la forma de actuar ante

diferentes situaciones, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, así como la manera de tomar sus propias determinaciones.

Cuando los niños y las niñas aprenden a identificar sus emociones (ira, rabia temor, llanto, bienestar, alegría, gozo, amor, entusiasmo...), a canalizarlas y a expresarlas de una manera “adecuada” (dialogar en lugar de golpear o morder, por ejemplo), se puede decir que se ha procurado un adecuado desarrollo socio- afectivo; formar para la vida representa ofrecer herramientas claras a los pequeños para crear su propio equipaje de convicciones morales, evidenciado por la seguridad en su actuar, libertad para expresar, decidir y valorar a través de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria y de apreciación de sus propios valores. Durante los primeros años de edad los niños y niñas a través de la relación con sus padres, su entorno, sus pares y maestros van elaborando algunas concepciones de la vida y se van apropiando de los valores culturales, éticos y morales; ente caso particular la tarea fundamental del adulto es la de ayudar a estos pequeños a orientar su vida. Permitiéndoles vivir su niñez plenamente y con intensidad, propiciando ambientes agradables en donde sencillamente sean felices, ya que es en esa etapa de socialización en donde comienza, también, el proceso de formación ética y moral de ellos. Un aspecto fundamental durante este proceso, es permitirle a los niños y niñas desarrollar su autonomía, es decir, que aprendan a actuar de acuerdo con sus criterios; en esencia este aspecto sería el objetivo de la educación moral. Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto. El educador debe cultivar en sus estudiantes valores de amor, respeto, cooperación, reciprocidad, honestidad y tolerancia, por medio de actividades grupales e individuales, donde los mismos niños y niñas aprendan a negociar, a buscar soluciones ante diversas situaciones problémicas, con el fin de generar en ellos y ellas un espíritu de convivencia democrática. OBJETIVO GENERAL

Orientar a los niños y niñas la toma de decisiones autónomas a la luz de principios y valores, llevándolos a la acción, teniendo en cuenta las consecuencias de dichas decisiones para

asumirlas con responsabilidad.


Grado Segundo

1. Negociar conflictos de la vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades, intereses y aspiraciones propias y las de los otros, para construir una sana convivencia.

2. Identificar y practicar en la vida cotidiana valores como: respeto, colaboración, tolerancia, honestidad, responsabilidad y aceptación de sí mismo y de los demás.

3. Trabajar en un ambiente de orden, aceptando y valorando la participación y el trabajo de los demás.

4. Comprender la importancia de cuidar la vida tomando medidas preventivas y de seguridad para sí mismo y para los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES

El niño es capaz de responder adecuadamente a las diversas circunstancias y estímulos de su entorno, demostrando sus emociones y sentimientos, y desarrollando sentido de independencia

y confianza en sí mismo, a la vez que logra un manejo y control saludable de sus estados emocionales, como resultado de su interacción social, por ello:

• Se reconoce como ser único e irrepetible y valora la importancia de la aceptación personal y del otro

• Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula

• Se identifica a sí mismo y a otros como un ser social adquiriendo valores y conocimientos necesarios para adaptarse e interactuar con otros, sintiéndose parte integral de la sociedad

• Adquiere conciencia sobre el desarrollo y cuidado de su cuerpo aceptando diferencias físicas e ideológicas de las personas.

• Define sus cualidades que lo hacen un ser único y especial

CÓMO SE CONCIBE LA EVALUACIÓN

La evaluación se concibe según el decreto 1860 de 1994, reglamentario de la ley general de educación, como un proceso continuo, integral y cualitativo, con el cual se pueden establecer los

logros y dificultades presentados por los estudiantes durante el ciclo y de esta manera proponer estrategias de mejoramiento que les permitan alcanzar los logros propuestos a luz de los

estándares curriculares del MEN.

La evaluación es concebida como un proceso que indica el logro de un aprendizaje y que da cuenta del avance o dificultad en la construcción del conocimiento y que no solo reconoce la

memorización de información, sino la significación que esta tiene y que da cuenta de los niveles de análisis, síntesis y aplicación de la temática abordada.

La Secretaría de Educación del Distrito considera que una evaluación que esté acorde con un enfoque sobre las prácticas pedagógicas por ciclos debería cumplir al menos con tres condiciones: SER INTEGRAL: Abarcar todos los elementos que conforman el sistema educativo, los procesos de enseñanza y los aprendizajes; los medios utilizados, los sujetos, los ambientes físicos y sociales. Considerar los diferentes ritmos para aprender y las singularidades de una comunidad de aprendizaje. SER DIALÓGICA: un genuino ejercicio de reconocimiento de los sujetos partícipes en el proceso de evaluación, y ser un encuentro de saberes, experiencias y prácticas evaluativas; reconocer las voces múltiples en los discursos de los estudiantes. SER FORMATIVA: propiciar escenarios para desaprender y aprender lo nuevo y lo diferente. Poner a disposición de educadores, autoridades educativas, administradores, estudiantes y ciudadanía herramientas para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa. No se trata de perder ni de ganar sino de participar en procesos de largo aliento para vivir aprendiendo.6 Para el Colegio Germán Arciniegas, la evaluación es concebida como un proceso que abarca las relaciones que se dan en los escenarios de aprendizaje: las relaciones interpersonales, con

el conocimiento, con el entorno, los procesos de enseñanza – aprendizaje y cómo éstos dan cuenta del avance o dificultad en la construcción del conocimiento de los niños y niñas, en este

aspecto no es fundamental la memorización de información, sino la significación que esta tiene y que evidencia los niveles de análisis, síntesis y aplicación de las construcciones elaboradas.

La evaluación como proceso se realiza de manera continua respetando los ritmos de aprendizaje de cada estudiante; para ello se han delineado tres fases: la primera fase es la evaluación

inicial o diagnóstica con el fin de conocer los diferentes ritmos de aprendizaje y las singularidades de la comunidad de aprendizaje; La segunda, da cuenta de los avances o dificultades de

los niños o la niñas con el fin de planear y aplicar actividades y /o refuerzos necesarios para permitirle superar las dificultades o profundizar sobre una temática; la tercera fase equivale a la

evaluación final o el análisis de los resultados obtenidos al concluir una unidad temática o un periodo. En este último momento se recopila toda la información, con el fin de hacer un análisis

detenido integrando diferentes miembros de la comunidad educativa, estudiantes, maestros y padres de familia, tomando como base la guía temática aplicada en cada periodo, en su

condición de bitácora del plan de estudios.

QUÉ SE EVALÚA

Se evalúan las apropiaciones que hacen los niños y niñas del conocimiento, la manera como relacionan lo nuevo con los aprendizajes previos, y cómo estas nuevas construcciones inciden

en la formulación de nuevas preguntas e hipótesis relacionadas con su entorno. La capacidad de proponer soluciones o maneras de intervención ante las dificultades propias del entorno y

6Ibíd.

de relacionarse consigo mismo, con los otros y con el mundo. En este plan de estudios, correspondiente al ciclo inicial se han delineado unos criterios de evaluación básicos para cada

dimensión que se van desarrollando a lo largo del ciclo.

QUIÉN EVALÚA:

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico adoptado para la institución EPC, el primer ciclo se está estructurando de tal manera que la comunidad educativa participe en el proceso pedagógico

de cada uno de los niños y niñas que lo conforman, por tal razón se elaboran guías temáticas bimestrales que dan cuenta de las temáticas que se van a abordar, qué se espera y los ítems

de evaluación. Así cada estudiante y padre de familia conoce cómo se está trabajando en el aula, y de esta manera los logros y dificultades obtenidos, en pro de solucionarlos conjuntamente

de manera dialogante y participativa. Es decir que todos los agentes educativos conocen el proceso que se está adelantando en el ciclo, proyectando la guía temática como una herramienta

útil, activa, mediadora entre el aprendizaje, el conocimiento y los criterios de evaluación que en ella se plantean, conformando un grupo de trabajo colaborativo, que involucra directivos

docentes, docentes, padres de familia y estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES PARA EL CICLO

Como ya se mencionó cada dimensión tiene unos criterios básicos de evaluación, sin embargo, toda evaluación requiere de un alto grado de estudio, de apertura democrática, de tolerancia,

de respeto, de racionalidad, de compromiso y de responsabilidad por parte de todos y cada uno de los integrantes del colectivo conformado por maestros, padres de familia y estudiantes,

por esta razón también se tomarán en cuenta actitudes como:

1. Compromiso y responsabilidad con las actividades asignadas.

2. Participación e interés durante las clases.

3. Legibilidad y corrección en la escritura.

4. Asistencia regular a las clases.

5. Esfuerzo personal

6. Utilización de las diferentes formas de comunicación según la situación comunicativa.

7. Comprensión y producción de textos acorde a su edad.

8. Asertividad y pertinencia en la interacción con el otro.

COLEGIO GERMÁNA ARCINIEGAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

MATRIZ GENERAL ANUAL (CRITERIOS DE PROMOCIÓN) AÑO: 2019

Objetivo general: Vivenciar el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, como condiciones indispensables para potenciar el desarrollo de capacidades y fortalecer la formación

armónica e integral. A su vez, explorar el contexto próximo a partir de escenarios pedagógicos intencionados, en los que se estimulan y potencian capacidades que le faciliten al estudiante

el reconocimiento de sí mismo, el establecimiento de relaciones con los demás y la expresión narrativa de fenómenos que ocurren en este contexto. (Alcaldía Mayor de Bogotá,

Reorganización curricular por ciclos, 2015).

DIMENSIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES TÓPICOS

GENERATI-VOS

HIILOS CONDUCTORES METAS ESPECÍFICAS

COGNITIVA

Los niños y niñas identifican necesidades y situaciones problemáticas de su contexto familiar y escolar haciendo uso del lenguaje matemático.

Yo

y m

i en

torn

o

¿Cómo planteo y resuelvo problemas en mi cotidianidad?

Sistemas numéricos, álgebra y funciones. Espacio y medida. Análisis de la información y aleatoriedad

El niño será capaz de comprender cómo aplicar

creativamente los saberes en la interacción consigo

mismo, los demás y el entorno.

COMUNICATIVA

Comprensión, producción e identificación de

roles y elementos de la comunicación en

textos verbales, gestuales, gráficos y

plásticos, que permitan el uso significativo

del lenguaje.

Me comunico e interactúo en mi entorno

(Comprensión y producción textual, literatura, comunicación y

ética de la comunicación)

Los niños y niñas serán capaces de desarrollar

comprensión sobre cómo interactuar significativamente,

generando e interpretando mensajes con sentido

crítico. A su vez que conocen y se apropian de las

diversas manifestaciones literarias.

ARTISTICA

Comunica su visión particular del mundo, a través de diferentes lenguajes artísticos con sentido estético.

Expreso y creo a través del arte (Creativo, sensible, crítico, argumentación, expresión, sentido estético).

Los niños y niñas identifican necesidades y situaciones problemáticas de su contexto familiar y escolar, a partir del acercamiento cultural desde diversos lenguajes artísticos, asumiendo una postura ética, de respeto y cuidado de sí mismo, del otro y del entorno en el que viven al comunicar sus percepciones y soluciones

PERSONAL- SOCIAL

Construcción y apropiación reflexiva de los principios y valores que proyecten una imagen positiva de sí mismo de manera que se relacione con su entorno.

Compartamos la alegría de crecer y aprender. (Identidad, auto regulación, autorrealización, sentido crítico, capacidad creativa y propositiva, sentimientos de vínculo y empatía)

Niños y niñas exploran, describen y expresan sus percepciones sobre las situaciones problemáticas que ocurren en su entorno (cuerpo, hogar, escuela, barrio), en ejercicio y exigibilidad de derechos, en su construcción de sujeto (identidad), y a partir de allí, plantean alternativas de solución.

CORPORAL

Conoce y se apropia de su entorno a través de experiencias que le permiten desarrollar y expresar armónicamente su corporalidad.

Juego, me divierto y aprendo del cuidado de mi cuerpo Habilidades motrices y capacidades físicas para la vida. Lúdica y deporte en espacios convencionales y naturales. Desarrollo físico, salud y calidad de vida.

El cuerpo como medio de comunicación interpersonal.

Niños y niñas fortalecen su esquema corporal, por medio de juegos y movimientos lúdicos que permiten observar situaciones problemáticas que ocurren en el contexto escolar y local, y establecer soluciones que involucran el cuidado de sí mismos, del otro y del entorno.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Reconocimiento Oficial Resolución S.E.D. Nº 161 del 24 de enero de 2008 MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS DE JARDÍN 2019

ORGANIZACIÓN TRIMESTRAL

DIMENSIÓN COGNITIVA

PERIODO ESTÁNDARES CURRICULARES

TEMÁTICA PARA ESTABLECER TÓPICOS GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

1

Relaciona sus vivencias

con situaciones de su

contexto social.

Exploro mi entorno

o RELACIONES CON LA NATURALEZA

o Mi cuerpo y sus partes o RELACIONES CON

GRUPOS HUMANOS Y PRÁCTICAS CULTURALES

o Solución de problemas cotidianos.

o Reconozco al otro, semejanzas y diferencias

o RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

o Clasificación o Discriminación o Secuencias con dos

variables o Relaciones uno a uno o Dentro - fuera o Grande – pequeño o Antes-después o Mucho - poco o Colores primarios o Conteo hasta el número 10 o Números naturales 1 a 4

Fortalecimiento de aprendizajes con

apoyo tecnológicos. (Videos y juegos

relacionados con las temáticas).

Comprenderá que

puede conocer el

mundo a través de la

experimentación de

nociones básicas.

1. Se reconoce a sí mismo y al otro. (Partes

del cuerpo y sus funciones).

2. Valora y respeta las diferencias entre sí

mismo y sus pares en el aspecto

corporal.

3. Reconoce e Identifica diferentes figuras geométricas en los objetos del entorno.

4. Reconoce su ubicación en el espacio y la ubicación de objetos, a partir de un punto de referencia.

5. Realiza conteos sencillos, interactuando con diferentes elementos

6. Asocia y ejercita la representación gráfica de los números trabajados.

7. Clasifica y sigue secuencias sencillas con elementos teniendo en cuenta características de tamaño, forma y color.

1. Con ayuda de sus padres elaborar un rompecabezas con las partes de tu cuerpo.

2. Elaborar un cartel con sus gustos, prepararse para socializarlo en grupo.

3. En un gráfico repisar las figuras geométricas trabajadas.

4. A partir de una foto del niño o niña, describir el lugar donde se encuentra y la ubicación de los objetos que lo rodean.

5. Organizar conjuntos y contar los elementos que lo componen, hasta 5.

6. Representar grupos de elementos y practicar la escritura de los números trabajados.

7. Describir 3 objetos identificando características de color, tamaño y forma.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TEMÁTICA PARA ESTABLECER

TÓPICOS GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


2

Relaciona sus vivencias con

situaciones de su contexto

social.

Reconozco mi entorno

RELACIONES CON LA

NATURALEZA

o Identifico seres vivos y no vivos

RELACIONES CON GRUPOS HUMANOS Y PRÁCTICAS CULTURALES o Mi familia o Animales domésticos y

salvajes o RELACIONES LÓGICO

MATEMÁTICAS

o Grueso – delgado o Arriba – abajo o Figuras geométricas planas

(triángulo, círculo y cuadrado) o Números naturales 5 a 8

Fortalecimiento de aprendizajes

con apoyo tecnológicos. (videos y

juegos relacionados con las

temáticas)

Comprenderá que los

seres y objetos poseen

diferentes características

que permiten su

clasificación.

1. Clasifica elementos teniendo en cuenta dos características (tamaño, forma o color).

2. Diferencia seres vivos e inertes

3. Aplica las nociones de muchos y pocos en su cotidianidad.

4. Representa gráficamente las figuras geométricas trabajadas con diferentes materiales.

5. Asocia los números trabajados con su representación gráfica.

6. Reconoce y clasifica los animales domésticos y salvajes.

7. Expresa sentimientos de amor y respeto hacia las personas que conforman su familia.

1. Clasificar sus juguetes atendiendo a las variantes de forma, tamaño o color.

2. Construye una maqueta utilizando plastilina, en donde represente seres vivos y no vivos.

3. Realizar en un octavo de cartulina un ejemplo de muchos y pocos.

4. Elaborar un cuadro con témpera, donde emplee las figuras geométricas y los colores trabajados. Preséntalo al grupo.

5. Repasar la secuencia numérica en orden ascendente (1, 2,) y descendente (6,5…)

6. Indagar sobre el hábitat de los animales y realizar un friso para exponerlo frente al grupo.

7. Con ayuda de la familia, elaborar una carta donde exprese los sentimientos de respeto y cariño hacia ella.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES



METAS DE

COMPRENSIÓN


3



contexto social

Me acerco a mi entorno

RELACIONES CON LA NATURALEZA o Día y noche RELACIONES CON GRUPOS HUMANOS Y PRÁCTICAS CULTURALES o Medios de comunicación y su

evolución o Medios de trasporte

o Profesiones y oficios o Navidad

RELACIONES LÓGICO - MATEMÁTICAS o Derecha - izquierda o Encima – debajo o Números naturales del 0 al 10

Fortalecimiento de aprendizajes con

apoyo tecnológicos. (videos y juegos

relacionados con las temáticas)

Comprenderá las

características propias de

su entorno a través de las

vivencias en su

cotidianidad.

1. Ubica elementos atendiendo a las variantes de posición tomando como referencia su cuerpo.

2. Cuenta, enumera y completa series numéricas hasta el 10.

3. Menciona el nombre de algunos medios de transporte y de comunicación que encuentra en su entorno cercano.

4. Describe los elementos básicos que se emplean para el ejercicio de algunas profesiones.

5. Establece diferencias entre el día y la noche y las representa gráficamente.

6. Identifica algunos personajes propios de las fiestas navideñas.

1. Practicar en casa las nociones temporo espaciales trabajadas a través del juego.

2. Elaborar tarjetas con los números hasta el 10 y jugar a ordenarlas cada vez más rápido.

3. Buscar, recortar y pegar medios de transporte y de comunicación, pégalos en el cuaderno y socializarlos en clase.

4. Elegir dos profesiones y representarlas en plastilina con los elementos básicos para su desarrollo (bombero: casco, manguera, camión…).

5. En un collage representar las actividades que desarrolla en el día.

6. Elaborar una tarjeta navideña para un compañero del salón.



DIMENSIÓN COMUNICATIVA

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES



METAS DE

COMPRENSIÓN


1

Relaciona sus

vivencias con

situaciones de su

contexto social.

Juguemos con imágenes y trazos

COMUNICACIÓN NO VERBAL o Representación icónica. o Símbolos gráficos en

dibujo, expresión plástica y musical.

COMUNICACIÓN ORAL o Nuevo vocabulario de la

vida comunitaria. o Participa en

conversaciones con pares y grupales.

o Disfruta de la tradición oral a través de las canciones, rondas y poesía infantil.

o Identifica las vocales en forma oral

COMUNICACIÓN ESCRITA o Lectura espontanea a partir

de imágenes, información publicitaria y portadores de texto literario.

o Escritura no convencional. y convencional.

o Escritura de vocales i - o

o Reconoce algunas grafías a partir de su nombre.


con apoyo tecnológicos. (videos y

juegos relacionados con las

temáticas)

Comprenderá que

puede comunicar

ideas, sentimientos

y necesidades a

través de un

lenguaje sencillo.

1. Comunica gestualmente sus ideas y necesidades.

2. Identifica el mensaje que transmiten algunas

señales, dibujos e imágenes.

3. Su lenguaje oral es claro y entendible.

4. Aprende canciones, rondas y poesías infantiles y las acompaña con expresión gestual y corporal en español e inglés.

5. Disfruta al escuchar narraciones, comenta sus ideas acerca de ellas y hace predicciones.

6. Realiza ejercicios de garabateo y coloreado.

7. Establece relaciones sonoras y graficas de

palabras cotidianas, con las vocales vistas.

8. Saluda y se despide en inglés.

9. Participa en la estrategia pedagógica del cuento viajero y desarrolla las actividades planteadas.

10. Disfruta de la estrategia de la maleta viajera y se apropia de la mascota de su salón

1. Practicar en casa una escena sencilla de mimos y la comparte en clase.

2. Reforzar en casa las señales y símbolos que se establecieron como normas de clase.

3. Evaluar en casa la razón de la dificultad en la comunicación e implementar los correctivos necesarios.

4. Preparar una canción de la tradición familiar para presentarla ante el grupo.

5. Seleccionar un cuento infantil y elaborar una

secuencia de tres dibujos para socializar en clase.

6. Presenta un álbum de mínimo 5 dibujos donde el niño exprese su creatividad gráfica y escrita.

7. Presenta una lotería de las vocales vistas y los

dibujos que las representan.

8. Prepara el saludo y la despedida en inglés para socializarlo en clase.

9. En familia realiza un dibujo del cuento de la semana y explícalo en clase.

10. Representa gráficamente a la mascota del salón y a los elementos que la acompañan en la maleta viajera.


TEMÁTICA PARA ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS



2

Relaciona sus vivencias con situaciones de su

contexto social

Juguemos con letras

COMUNICACIÓN NO VERBAL Lectura y escritura no convencional.

Diferenciación del dibujo y la grafía en sus producciones.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA Conversaciones con adultos y pares de su entorno cercano.

Lectura y escritura convencional

• Ejercicios de Pre escritura, aproximación a la letra cursiva

• Representación de sentimientos por medio de trazos

• Escritura de vocales u-a-e

Fortalecimiento de aprendizajes con apoyo tecnológicos. (videos y juegos relacionados con las temáticas)

Comprenderá cómo a través de un

vocabulario más amplio y el

reconocimiento de su identidad puede comunicarse con mayor facilidad.

1. Realiza trazos siguiendo patrones definidos.

2. Mantiene una conversación coherente y

se comunica con diferentes personas.

3. Expresa con sus palabras los eventos principales de narraciones literarias.

4. Reconoce su nombre escrito entre los

de sus compañeros.

5. Identifica y escribe las vocales vistas y su representación gráfica.

6. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario.

7. Realiza de manera responsable las

actividades propuestas para el proyecto de aula.

8. Asocia algunas palabras en inglés con

los temas trabajados.


1. Presentar diariamente por dos semanas actividades en las que realices ejercicios de trazo.

2. Con ayuda de sus padres dibujar un cuento en 4

láminas de cartulina y aprenderlo para contarlo en clase.

3. Memorizar un chiste que pueda ser compartido en

clase.

4. Elaborar un cartel de tu nombre sobre el cual puedas practicar su escritura.

5. Presentar un cuento de vocales con los dibujos

que las representan.

6. En un cuento infantil ubicar tres palabras desconocidas y prepararse para compartir en clase su significado.

7. Dibujar el personaje que más le gusta de los cuentos que llevamos a casa.

8. Fortalecer en casa las palabras en inglés

trabajadas en clase.



TEMÁTICA PARA ESTABLECER TÓPICOS GENERATIVOS



3

Relaciona sus vivencias con situaciones de su contexto

social

JUGUEMOS CON LAS LETRAS

COMUNICACIÓN, NO VERBAL, ORAL Y ESCRITA Lectura y escritura convencional y no convencional

o La hora del cuento y el canto. o Ejercicios de pre escritura o Juegos literarios:

- poesías - adivinanzas - canciones

o Escritura e identificación de las vocales y algunas consonantes.

. Fortalecimiento de aprendizajes con apoyo tecnológicos. (videos y juegos relacionados con las temáticas)

Comprenderá que la comunicación le permite expresarse con diversos lenguajes (gráficos, sonoros, escritos y orales, entre otros).

1. Aumenta su vocabulario a través de diferentes expresiones literarias como rimas, cuentos, poesías.

2. Participa con respeto en conversaciones donde comparte sus necesidades, inquietudes y opiniones.

3. Reconoce el nombre, sonido y escritura de las vocales.

4. Identifica y reconoce el nombre, sonido y escritura de los fonemas m y p.

5. Escucha y entona canciones infantiles en inglés.

6. Escribe correctamente su

nombre en letra cursiva

7. Realiza de manera responsable las actividades propuestas para el proyecto de aula.


1. Preparar una poesía corta para recitarla en clase.

2. En familia crear un dialogo donde describa cuál es su deporte o actividad favorita y como se practica.

3. Con ayuda de sus padres elaborar un concéntrese con las vocales e imágenes alusivas a ellas.

4. Crear unas fichas con los fonemas m y p; otras con las vocales, practica en casa con ellas para formar palabras sencillas.

5. Escuchar en casa canciones infantiles en inglés.

6. Practicar en casa la escritura del nombre en letra cursiva.

7. 8. Dibujar el personaje que más le

gusta de los cuentos que llevamos a casa.




DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES



METAS DE

COMPRENSIÓN


I



social

Me relaciono con mi entorno

1. IDENTIDAD 2. AUTONOMIA 3. CONVIVENCIA

• Construcción de normas (Cátedra por la paz): Acuerdos de convivencia: aula, colegio, casa; normas de cortesía

• Consumo correcto de los alimentos, comportamiento adecuado en el comedor.

• Valores: Respeto, aceptación, autoestima, empatía.

. Fortalecimiento de aprendizajes con



Comprenderá la

importancia de establecer

vínculos afectivos con sus

pares y con los demás.

1. Demuestra cariño y respeto

por sus compañeros y

maestros.

2. Participa en la construcción

de normas para la buena

convivencia.

3. Cuida sus modales en el uso

del comedor y/o en el

refrigerio.

4. Utiliza palabras de cortesía

en su vida cotidiana.

5. Se adapta a las rutinas

escolares ( hábitos

nutricionales y proceso de

vinculación al colegio )

1. Elaborar un cartel con material reciclable donde represente tres normas de respeto en clase.

2. Reflexionar en casa sobre las normas de convivencia y socialízala con una frase a tu grupo.

3. Por medio de recortes demostrar cómo debe ser el comportamiento en el comedor y/o en el refrigerio.

4. A través de títeres expresar como se emplean las palabras de cortesía.

5. La familia apoyara el proceso de adaptación y vinculación escolar fortaleciendo hábitos higiénicos y nutricionales. A través de diálogos motivacionales cotidianos.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TEMÁTICA PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

2



social

Exploro mi entorno

• Autonomía

• Seguridad

• Valores de amistad, amor y autorregulación.

• Deberes y derechos (Cátedra por la paz)


con apoyo tecnológicos. (videos

y juegos relacionados con las

temáticas)

Comprenderá la importancia

de seguir normas y de generar

hábitos que contribuyan al

cumplimiento de los deberes y

derechos de las niñas y los

niños.

1. Realiza con independencia actividades básicas cotidianas como abotonarse y desabotonarse e ir al baño por sí solo.

2. Vivencia valores tales como amistad, amor, gratitud y generosidad.

3. Cuida de su presentación personal en la cotidianidad y porta adecuadamente el uniforme escolar.

4. Relaciona sus derechos y deberes básicos.

1. Crear un afiche donde invite a sus amigos a desarrollar su autonomía e independencia.

2. Elaborar un cartel donde se represente los valores trabajados este trimestre.

3. Representar en un dibujo la adecuada presentación personal y uso adecuado del uniforme institucional.

4. Invitar a los padres a socializar como manejan los derechos y deberes en casa.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES



METAS DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

3



social


o Valores de tolerancia, solidaridad y compañerismo.

o Acuerdos en grupo o Solución de conflictos (Cátedra

por la paz) o Navidad Fortalecimiento de aprendizajes con



Comprenderá la

importancia de manifestar

sentimientos y valores

para compartir en sana

convivencia

1. Respeta y cumple con los acuerdos establecidos en grupo demostrando valores inculcados.

2. Mantiene canales de comunicación adecuados para la solución de problemas.

3. Demuestra sensibilidad ante la naturaleza.

4. Comparte sus experiencias sobre las fiestas navideñas.

1. Escribir tres acuerdos de tu salón que favorecen la sana convivencia.

2. Dialogar en casa respecto a la forma adecuada al reaccionar en la solución de problemas.

3. Ayudar a cuidar la naturaleza no botando basura a la calle.

4. Elaborar un adorno navideño para decorar el salón.



DIMENSIÓN ARTÍSTICA

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


1



contexto social

1. SENSIBILIDAD 2. EXPRESIÓN 3. CREATIVIDAD 4. SENTIDO ESTÉTICO

Exploro mi entorno

o Decorado libre y dirigido (rasgado, dáctilo pintura, coloreado, ensartado)

o Manejo de diferentes técnicas y materiales o Percepción auditiva o Respuestas motoras musicales

. Fortalecimiento de aprendizajes con apoyo

tecnológicos. (videos y juegos relacionados con

las temáticas)

Comprenderá que se

puede explorar y expresar

a partir de diversas

técnicas plásticas y

musicales.

1. Expresa creatividad en sus producciones

plásticas.

2. Aplica diferentes técnicas plásticas en sus

creaciones.

3. Identifica auditivamente la fuente de

sonidos.

4. Acompaña las canciones con expresión

corporal.

1. Realizar una obra empleando una expresión artística.

2. Facilitar al niño diversos materiales con los que pueda desarrollar su creatividad.

3. Jugar a encontrar objetos sonoros, con tus familiares.

4. Preparar una canción de tu agrado para compartirla con tus compañeros.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


2



contexto social.

Exploro mi entorno

o Decorado libre y dirigido (rasgado, arrugado, dáctilo pintura, coloreado, ensartado)

o Manejo de técnicas y materiales o Percepción auditiva o Respuestas motoras musicales

Fortalecimiento de aprendizajes con apoyo

tecnológicos. (videos y juegos relacionados con

las temáticas)

Comprenderá que puede

utilizar diversos elementos

para representar sus ideas y

entender las de los demás.

1. Aplica la técnica de rasgado corrugado y pegado.

2. Disfruta participando en actividades artísticas de exploración sensitiva.

3. Utiliza diversos elementos para seguir líneas preestablecidas.

4. Mantiene un agarre adecuado en diferentes elementos como lápices, pinceles y crayolas.

1. Practicar el uso de la pinza en el rasgado de papeles de diversas texturas y grosores.

2. Seleccionar una canción, ronda, danza o pintura y presentarla a los compañeros.

3. Motivar al niño a unir puntos y seguir líneas con su dedo mojado en pintura.

4. Hacer corrección oportuna cuando se vea que el niño no apoya adecuadamente el lápiz al escribir o colorear.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


3



contexto social.


o Decorado libre y dirigido (modelado, estarcido, dáctilo pintura,

punzado y picado)

o Manejo de técnicas y materiales o Memoria auditiva o Percepción auditiva o Expresión corporal y teatral.

. Fortalecimiento de aprendizajes con apoyo

tecnológicos. (videos y juegos relacionados

con las temáticas)

Comprenderá que las

diversas manifestaciones del

arte son formas de expresión

e interacción social y cultural.

1. Realiza actividades de enhebrado liso y cruzado siguiendo la indicación.

2. Ejecuta el movimiento adecuado para el manejo de la tijera.

3. Memoriza y ejecuta secuencias corporales siguiendo diferentes ritmos musicales.

4. Explora con sus sentidos los colores y utiliza diversas técnicas en sus producciones plásticas.

5. Participa en experiencias culturales artísticas como musicales y dramatizaciones pequeñas.

1. Elegir una figura y orientar al estudiante para que realice el enhebrado con direccionalidad.

2. Recortar varios animales y arma un collage.

3. Memorizar una canción infantil y cantarla frente a sus compañeros.

4. Con ayuda de sus padres decorar una carpeta para guardar los trabajos que realiza en casa.

5. La familia acompañara y motivara actividades culturales artísticas.



DIMENSIÓN CORPORAL

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES




1



social.

1. El cuerpo, su imagen percepción y conocimiento

2. Movimiento como medio de interacción

3. La expresión y la creatividad del cuerpo en movimiento

Exploro mi entorno

o Mi cuerpo o Desarrollo habilidades básicas

motoras gruesas o Fortalecimiento de aprendizajes con



Comprenderá que a través del

movimiento puede comunicar

sentimientos, ideas o

situaciones.

1. Camina y corre de forma coordinada en diferentes direcciones.

2. Ejecutar saltos rodamientos y giros propuestos por la maestra.

3. Demuestra interés por mantener una buena higiene personal.

1. Presentar a la profesora una serie de cinco ejercicios que involucren saltar y correr.

2. Presentar a la profesora una serie de cinco ejercicios que involucren rodamientos y giros.

3. Presenta un manual con cinco normas sobre higiene y cuidado personal.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES



METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

2



social.


• Coordinación óculo manual. Desarrollo habilidades básicas

motoras gruesas

. Fortalecimiento de aprendizajes con



Comprenderá que puede utilizar

los movimientos de su cuerpo

como una forma de comunicación

e interacción social.

1. Se observa mayor coordinación al patear o lanzar un balón.

2. Realiza actividades motrices gruesas como correr, saltar, reptar, rodar y trepar.

3. Realiza lanzamiento y agarre de diversos elementos.

1. Jugar en familia a patear balones.

2. Llevar el niño al parque y permitirle que realice actividades de correr, saltar, reptar, rodar y trepar.

3. Proponer un juego de lanzar y atrapar para realizarlo con los compañeros.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES




3



social.


• Interacción con pares en situaciones deportivas y recreativas

• Desarrollo habilidades óculo manual.

• Fortalecimiento de procesos corporales gruesos

. Afianzamiento de aprendizajes con



Comprenderá que

progresivamente puede

dominar sus habilidades

motoras básicas y que estas

le permiten interactuar con

sus pares en actividades más

elaboradas.

1. Participa activamente en los juegos de roles.

2. Explora con las diferentes partes de su cuerpo, las posibilidades de movimiento que puede ejecutar.

3. Al armar rompecabezas y encajes, se observa mayor precisión y coordinación.

4. Grafica la figura humana identificando: cabeza, tronco, extremidades y algunos detalles de la cara como ojos, nariz, boca y cabello.

5. Controla su esquema corporal en situaciones de interacción social

1. En casa jugar en familia a representar diferentes personajes y actividades.

2. Llevar el niño al parque y ayudarlo a desarrollar estas habilidades básicas motoras.

3. Acompañar al niño en la realización de rompecabezas para que tenga mayor precisión cada vez.

4. En un octavo de cartulina dibujar la figura humana y señala sus partes.

5. Dibujar en un octavo de cartulina una actividad deportiva que pueda realizar en grupo.



Reconocimiento Oficial Resolución S.E.D. Nº 161 del 24 de Enero de 2008 MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS DE TRANSICIÓN 2019


DIMENSIÓN COGNITIVA

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES TEMÁTICAS PARA ESTABLECER

TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE

COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

1

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto socia

1. Nociones espaciales Cerca – lejos; dentro – fuera; arriba – abajo; adelante – atrás; encima – debajo; al lado de ; derecha – izquierda 2. Nociones temporales Antes – después; primero – último; ayer – hoy. Días de la semana. Nociones de peso Pesado – liviano Nociones de medida Grande – pequeño; alto – bajo; muchos – pocos; ancho – angosto; grueso - delgado 3. Volúmenes y figuras

geométricas Esfera – círculo Pirámide – cono- triángulo Cubo - cuadrado 4. Colores primarios y secundarios 5. Conjuntos: agrupación,

correspondencia 1 a 1 relaciones de cantidad (mucho, poco, mas – menos - igual). Pertenencia, no pertenencia

6. Números 0 al 10 Decena 7. Cuerpo humano Partes, sentidos, higiene, vestido. 8. Mi colegio 9. La familia 10. Tipos de vivienda

Comprenderá el valor e

importancia de su cuerpo y

su entorno cercano a través

de la observación,

exploración, comparación y

confrontación de saberes

1. Compara las nociones trabajadas y establece similitudes y diferencias entre ellas según sus características.

2. Reconoce los colores primarios y secundarios empleándolos en sus producciones.

3. Asocia los volúmenes con las figuras geométricas, identificándolas en su contexto.

4. Reconoce y escribe los números del 0 al 10 de manera ascendente - descendente y los asocia con su cantidad.

5. Distingue y representa las partes de la figura humana, expresa cuidado y respeto por su cuerpo y el de los demás.

6. Identifica hábitos de aseo y los practica en su cotidianeidad.

7. Reconoce las diversas dependencias del colegio y su uso.

8. Identifica los miembros de su familia y los roles que desempeña cada uno.

9. Emplea un vocabulario apropiado para dirigirse a los miembros de la comunidad educativa.

1. Practicar con el niño(a) la ubicación espacial de los objetos con relación a su cuerpo, según indicaciones dadas.

2. Realizar en cartulina un dibujo utilizando los colores trabajados.

3. Ubicar en casa elementos que se asocien con los volúmenes y figuras geométricas. Seleccionar tres de ellas y socializarlas al grupo.

4. Realizar escritura de los números del 0 al 10 y conteo de forma ascendente y descendente.

5. Practicar el dibujo de la figura humana apoyándose de un modelo dado.

6. Dibujar y explicar tres hábitos de higiene personal.

7. Elaborar un dibujo de la parte del colegio que más le guste y explicar.

8. Elaborar un álbum familiar donde represente la función que cada uno desempeña.

9. Realizar un cartel donde se representen las normas de cortesía

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS



2


y las de su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Cuantificadores Más que – menos que– igual

2. Texturas Liso –arrugado; áspero – suave

3. Figuras geométricas Óvalo, rombo, rectángulo,

4. Familias numéricas Secuencia numérica, ubicación

posicional, cardinalidad, término

a término.

5. Seres vivos, no vivos 6. Animales Características y utilidad.

7. La planta Germinación, partes, función.

8. El agua : estados, utilidad 9. Medios de comunicación

Comprenderá el mundo

físico natural y social a

través de la observación

, la exploración, la

comparación y la

confrontación,

valorando la importancia

que tiene para su vida

1. Emplea los principios básicos de la clasificación en la solución de problemas.

2. Reconoce y asocia los números vistos con su cantidad respectiva.

3. Representa gráficamente los números vistos, respetando su direccionalidad.

4. Clasifica los animales de acuerdo con su hábitat.

5. Valora la importancia que tienen el agua y las plantas para el desarrollo de la vida.

6. Socializa al grupo la experiencia de germinación de la planta teniendo en cuenta las observaciones registradas.

7. Reconoce en la sociedad los medios de comunicación y su utilidad.

1. Clasificar en casa diversos juguetes de acuerdo a forma, tamaño, textura, color. Dibujar los conjuntos que realizó y presentarlos al docente.

2. Elaborar en cartulina tarjetas haciendo la seriación de los números vistos con su respectiva cantidad.

3. Jugar con los trazos correctos de los números sobre distintas superficies y materiales (piso, arena, sal, entre otros).

4. Realizar un collage atendiendo a la clasificación de los animales según su hábitat.

5. Realizar una exposición acerca del valor del agua y las plantas.

6. Indagar un experimento de germinación, realizarlo y socializarlo al grupo.

7. Elaborar un friso con 5 medios de comunicación que identifique en su entorno.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA ESTABLECER



3

Relaciona sus vivencias y las

de su entorno inmediato con

fenómenos o problemas de su

contexto social

1. Simetría 2. Cuentos

matemáticos Nociones de suma y resta

3. Familias numéricas 4. Seriación,

cardinalidad 5. Los alimentos 6. Símbolos patrios.

Historia 7. Barrio – ciudad 8. Profesiones y oficios 9. Medios de transporte

- Señales de tránsito

10. Navidad

Comprenderá el valor e importancia

de su cuerpo y su entorno cercano a

través de la observación, exploración,

comparación y confrontación de

saberes

1. Reconoce y asocia los

números vistos con su cantidad respectiva.

2. Representa gráficamente los números vistos, respetando su direccionalidad

3. Realiza operaciones sencillas de suma y resta.

4. Comprende la importancia de una buena alimentación y conoce la procedencia de los alimentos (animal o vegetal).

5. Muestra actitudes de valoración y respeto hacia los símbolos patrios.

6. Dialoga acerca de diversos lugares que hay en su barrio e identifica medios de transporte, profesiones y oficios.

1. Elaborar en cartulina tarjetas

haciendo la seriación de los números vistos con su respectiva cantidad.

2. Jugar con los trazos correctos de los números sobre distintas superficies y materiales (piso, arena, sal, entre otros).

3. Escribe en octavos de cartulina dos ejemplos de suma y dos ejemplos de restas aplicadas a cuentos matemáticos

4. Construir un cuento donde se comente la importancia de una alimentación balanceada.

5. Elaborar los símbolos patrios y consultar su historia.

6. Realizar una visita por el barrio y dibujar algunos medios de transporte.



DIMENSIÓN COMUNICATIVA

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS



1

Relaciona sus vivencias y las de su entorno inmediato con fenómenos o problemas de su contexto social

1. Aprestamiento Punteado, coloreado libre, rasgado. Completar figuras, seguir caminos, unión de puntos, recortado, picado 2. Expresión oral Rondas, canciones, narraciones, trabalenguas, cuentos, películas, retahílas, rimas, fuga de detalles, descripción de láminas 3. Lenguaje gráfico Trazos libres y dirigidos (aprestamiento a letra cursiva). Lectura y escritura convencional y no convencional. 4. Idioma extranjero: Commands Sit down; stand up, listening, color, draw, and look. 5. Greetings Good morning, good afternoon, good-bye. 6. Body parts Face, head, shoulders, knees, foot. 7. Primary and secondary colors 8.Numbers 0ne to ten.

9. My School

Enriquecerá su comunicación a través del lenguaje oral, gestual y escrito por medio de la participación activa en el proyecto de aula.

1. Toma adecuadamente el lápiz en la realización de trazos.

2. Participa activamente en el proyecto de aula e incorpora nuevas palabras a su vocabulario.

3. Realiza de manera legible la escritura de su nombre.

4. Reconoce diversas grafías en letra imprenta

y cursiva y las asocia con su nombre y su contexto.

5. Aprende nuevas palabras en idioma extranjero, acordes con el proyecto de aula.

6. Describe y relata de manera fluida clara y coherente situaciones de su entorno, empleando diversas expresiones.

7. Expresa, sentimientos y necesidades haciendo uso de sus propias palabras, gestos y grafías.

8. Realiza de manera responsable y autónoma las actividades propuestas del club de lectura “¡oye!, ¿Me cuentas un cuento?”

1. Permitir el uso de elementos pequeños que ejerciten el agarre manual en tres apoyos, empleando los dedos pulgar, índice y medio. (ensartado, picado, rasgado, recortado, etc.).

2. Indagar sobre la temática del proyecto de aula y socializar con el grupo.

3. Elaborar un cartel del nombre sobre el cual pueda practicar su escritura.

4. Practicar en casa diversas letras y sus

referentes, escribir y dibujar en el cuaderno. Aprender la canción “sonido de las letras con música” que encuentra en YouTube.

5. Elaborar 5 tarjetas con el vocabulario trabajado.

6. Exigir en casa la correcta pronunciación. Presentar a la institución valoración de audiometría y de especialista en terapia de lenguaje.

7. Ejercitar la producción gráfica de los niños en casa e incentivarlos a que valoren su trabajo (dibujos, grafías) sin borrarles lo escrito).

8. Cumplir y adelantar las actividades

propuestas para el club de lectura.

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TEMÁTICAS PARA ESTABLECER

TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE

COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

2


y las de su entorno

inmediato con

fenómenos o problemas

de su contexto social

1. Discriminación visual y auditiva Descripción de objetos, lectura de

imágenes, asociación de sonidos

con sus referentes, memoria visual.

2. Expresión oral Rondas, canciones, retahílas,

trabalenguas, poesías.

Ampliación de vocabulario, narración

de anécdotas y cuentos.

3. Lenguaje gráfico Identificación y escritura de su

nombre completo, reconocimiento,

lectura y escritura de palabras

sencillas, manejo del espacio en

letra cursiva.

Producción textual convencional y

no convencional.

Lengua extranjera: Commands

Thank you, please, I am, what is your

name? my name is…

4. The family Father, mother, baby, boy, girl

5. Proffessions 6. The animals

Comunicará sus

emociones y

vivencias a través

del lenguaje gestual,

verbal, gráfico y

plástico

enriqueciendo su

vocabulario por

medio del proyecto

de aula.

1. Asocia sonidos de letras, imágenes y objetos de su contexto con sus referentes (en letra cursiva y/o imprenta).

2. Escribe textos empleando sus propias grafías y las convencionales en letra cursiva.

3. Escribe correctamente sus nombres y apellidos en letra cursiva.

4. Comprende y utiliza el vocabulario trabajado en lengua extranjera.

5. Mejora su pronunciación y enriquece su vocabulario.


1. Realizar fichas con imágenes y palabras para juegos de asociación, teniendo en cuenta las indicaciones del docente.

2. Practicar lectura y escritura de palabras y oraciones cortas. Presentar los ejercicios diariamente a la maestra en letra cursiva.

3. Elaborar un cartel con el nombre y apellidos, plastificarlo para que pueda practicar su escritura.

4. Practica la pronunciación de las palabras trabajadas en lengua extranjera

5. Exigir en casa la correcta pronunciación. De ser necesario traer valoración de audiometría y de especialista en terapia de lenguaje.

6. Cumplir y adelantar las actividades propuestas para el club de lectura.

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TEMÁTICAS PARA ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE


3

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Expresión oral Lectura y narraciones sencillas, coplas,

cuentos acumulativos, rimas y adivinanzas.

2. Lenguaje gráfico Escritura de oraciones sencillas en letra

cursiva, producción de textos (rimas,

canciones, coplas y cuentos, entre otros).

3. Idioma extranjero Commands

How old are you? Hands up and down, close

your notebook, very good, excellent, pay

attention, say you are sorry, sit down.

Comprenderá la

importancia de la

comunicación,

enriqueciéndola con

diversos lenguajes

(gráficos, sonoros,

escritos y orales,

entre otros).

1. Lee y produce textos sencillos empleando el alfabeto en letra cursiva.

2. Comunica sus vivencias a través del lenguaje oral y escrito de manera clara y coherente.

3. Manifiesta en su actitud interés y respeto en las actividades que sugieren escucha y atención.


5. Responde adecuadamente a los comandos Hands up and down, close your notebook, pay attention, and sit down.

1. Practicar diariamente lectura, dictado y transcripción de palabras y oraciones cortas en letra cursiva.

2. Elaborar un escrito en letra cursiva, empleando gráficos y oraciones sencillas que pueda leer.

3. Elaborar un cartel con la familia, donde represente la importancia de la escucha.

4. Cumplir y adelantar las actividades

propuestas para el club de lectura.

5. Practicar en casa los comandos aprendidos.



DIMENSIÓN ARTISTICA

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS


INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

1


y las de su entorno

inmediato con



1. Artes plásticas: técnicas de libre expresión Rasgado, picado, plegado,

pintura dactilar, arrugado,

modelado, ensartado.

2. Artes acústicas Canciones, rondas, juegos,

instrumentos musicales, pulso.

3. Artes dinámicas Danzas típicas.

Manifestará

espontáneamente sus

emociones y sentimientos

empleando diversas

expresiones artísticas

1. Demuestra creatividad y gusto estético en la realización de sus producciones.

2. Memoriza canciones cortas y las entona con claridad llevando el pulso apropiadamente.

3. Imita movimientos coreográficos básicos.

1. Practicar en casa las técnicas de rasgado, picado, plegado, pintura dactilar, arrugado, modelado, ensartado.

2. Preparar una canción en casa para compartirla con el grupo

3. Aprender una coreografía y socializarla al grupo.

2


y las de su entorno

inmediato con



1. Artes plásticas. Collage, modelado, rasgado, picado, recortado, pintura, dibujo.

2. Artes escénicas y acústicas Representación corporal de

rondas, retahílas, poesías,

adivinanzas.

Enriquecerá el gusto

estético en ambientes de

confianza y respeto hacia

las manifestaciones

artísticas de sí mismo y de

los demás.

1. Manifiesta sensibilidad y originalidad en sus producciones plásticas.

2. Memoriza adivinanzas, rimas, poesías, trabalenguas y retahílas, y las comparte.

3. Participa activamente en las representaciones corporales y artísticas propuestas.

1. Elegir una expresión artística (dibujo, pintura, modelado), enseñarla a los compañeros.

2. Elaborar un álbum donde recopiles diversos poemas, retahílas y rimas.

3. Seleccionar una canción y representarla a sus compañeros.

3


y las de su entorno

inmediato con



1. Artes pláticas Collage, picado, modelado,

rasgado, recortado, entorchado,

esgrafiado.

2. Artes acústicas Poesía, rondas, cuentos,

canciones, retahílas, villancicos

3. Artes dinámicas Danzas folclóricas, teatro.

Comprenderá que las

diversas manifestaciones

del arte son formas de

expresión e interacción

social y cultural

1. Utiliza diferentes expresiones artísticas para dar a conocer sus gustos.

2. Maneja adecuadamente los principios básicos del arte plástico, acústico y dinámico.

3. Manifiesta en su actitud normas de sana convivencia en actividades artísticas y culturales.

1. Generar en casa espacios con diversos materiales artísticos (plastilina, colores, papeles de colores, etc.) que le permitan expresar sus ideas.

2. Elaborar un títere y representar una canción colombiana.

3. Asistir a una presentación cultural en compañía de la familia, analizar 3 normas de convivencia.



DIMENSIÓN CORPORAL

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE


1

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

Juegos

Motricidad

gruesa

Sensibilización

a diversas

texturas.

Comprenderá la

importancia de su

corporalidad y la de

otros; manipulará y

moldeará diferentes

elementos según su

forma, textura y

material.

1. Define las normas que se plantean en los juegos,

las respeta y las asume

2. Practica y se integra en tareas motrices y juegos

libres fuera de la actividad dirigida, respetando las

normas establecidas.

3. Explora la textura de balones, pelotas, colchonetas,

entro otros.

4. Participa en actividades deportivas respetando las

normas establecidas.

1. Con ayuda de sus padres escriba las normas para jugar

a las escondidas, preséntelas en un octavo de cartulina.

2. Preparar con ayuda de sus padres un juego para

compartirlo con sus compañeros de clase.

3. Escoger y explicar a sus compañeros y docente cómo

es la textura de su elemento deportivo preferido.

4. Practicar en familia el deporte de su preferencia y

describir sus normas básicas.

2

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

Ubicación espacial Relación entre:

Yo – objetos –

sujetos

Adquirirá nociones

para la

organización del

espacio a partir de

sí mismo, con

referencia a los

demás y de los

objetos.

1. Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego y exploración de espacios

2. Participa en juegos corporales en los que se incluye la coordinación de brazos y piernas

3. Ejecuta saltos, rodamientos, giros, desplazamientos combinados, cambios consecutivos de posturas y balanceos

4. Demuestra mayor control motriz. Empieza a amarrarse los zapatos.

1. Con la supervisión de sus padres desplazarse siguiendo caminos rectos y curvos, realizar saltos y cambios de postura

2. Realizar ejercicios sencillos alternando brazos y piernas (desplazamiento de rodillas, pies y puntas).

3. Visitar el parque para jugar, saltar, girar, reptar y balancearse.

4. Practicar en casa el amarrado de zapatos y socializarlo al grupo.

3

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

Mi cuerpo se

mueve

Habilidades

básicas

Comprenderá cómo

controlar y manejar

el peso de su

cuerpo en

movimiento,

identificando cada

una de las partes

que lo integran y

reconociéndolo

como su

herramienta

principal de

movimiento.

1. Ejecuta con habilidad actividades motrices gruesas como correr, saltar, lanzar, reptar, rodar, y trepar en diferentes direcciones, trayectorias y velocidades.

2. Realiza con destreza amasado, rasgado, plegado, pegado y coloreado desarrollando mayor coordinación óculo manual.

3. Participa con respeto y actitud positiva durante la clase.

1. Acompañar el niño al parque y ayudarlo a desarrollar habilidades básicas motoras: actividades motrices gruesas como correr, saltar, lanzar, reptar, rodar, y trepar.

2. Facilitar en casa elementos con los que pueda ejecutar actividades de amasado, rasgado, pegado plegado, coloreado y presentar evidencias a la profesora.

3. Escribir un compromiso donde enumere los aspectos que se deben tener en cuenta para el buen desarrollo de la clase.



DIMENSIÓN PERSONAL- SOCIAL

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

1

Relaciona sus vivencias y

las de su entorno

inmediato con fenómenos

o problemas de su

contexto social

1. Soy miembro de un grupo Construcción de

normas de convivencia

en el aula, colegio,

casa; normas de

cortesía normas en la

mesa.

2. Valores Respeto, amistad,

confianza, autocontrol y

colaboración.

3. La vida es un Don Mi cuerpo es un tesoro

Expreso mis

emociones y

sentimientos.

Mostrará a través de sus

acciones una imagen positiva de

sí mismo proyectando respeto

hacia el otro.

1. Participa en la elaboración de acuerdos para la sana convivencia y los asume.

2. Su familia apoya a la institución y participa activamente en la formación de hábitos y valores de su hijo.

3. Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás.

4. Identifica los acuerdos de convivencia establecidos y acepta las sugerencias realizadas de manera positiva.

5. Disfruta de la experiencia de la maleta lúdica y respeta las normas para su manejo y socialización.

1. Elaborar, con ayuda de los padres, un cartel donde socialice los beneficios de vivir con alegría y respeto

2. Los padres hacen llegar por escrito los acuerdos que se hacen en casa para apoyar la formación en valores de su hijo.

3. Elaborar un pequeño álbum de imágenes sobre el cuidado y respeto del cuerpo humano.

4. Elaborar una historieta donde se evidencien dificultades y la manera de darles solución valiéndose de los acuerdos establecidos en el aula.

5. Consultar 5 criterios sobre los valores de responsabilidad y respeto que pueda aplicar con la maleta lúdica. Socializar en el grupo.

2


las de su entorno


o problemas de su

contexto social

Soy un buen ciudadano Derechos y deberes

Valores

Responsabilidad,

tolerancia, respeto y

solidaridad. Emociones

(alegría, tristeza, ira,

temor) en mí y en los otros.

Comprenderá y aceptará las

diferencias que existen entre las

personas para mejorar la

convivencia.

1. Identifica y vivencia sus derechos y deberes como ciudadano.

2. Realiza acciones de buen trato a los demás y cuidado del entorno.

3. Reconoce y auto controla sus emociones.

4. Disfruta de la experiencia de la

maleta lúdica y respeta las normas para su manejo y socialización.

1. Dialogar con la familia acerca de los derechos y deberes, su incidencia en el mejoramiento de sus relaciones y responsabilidades. Representar creativamente tres derechos y tres deberes a fortalecer, presentarlos a los compañeros en clase.

2. Crear un cuento que evidencie el buen trato y/o cuidado del entorno.

3. Escribir y socializar una carta de “compromiso social”, para aportar a la convivencia armoniosa con su grupo.


3


las de su entorno


o problemas de su

contexto social

Pertenezco a una sociedad

pacífica.

Resolución de conflictos:

Valores. Comunicación

asertiva, empatía, amistad,

honestidad y gratitud.

Comprenderá que los valores

como la amistad, la honestidad y

el agradecimiento nos ayudan a

vivir en armonía teniendo en

cuenta nuestras costumbres y

culturas.

1. Manifiesta en sus acciones comprensión y gratitud hacia los demás y se dispone a un diálogo asertivo para solucionar conflictos.

2. Participa en actividades que expresan valores culturales de la comunidad respetando la diversidad.

3. Disfruta de la experiencia de la

maleta lúdica y respeta las normas para su manejo y socialización.

1. Con ayuda de los padres identificar maneras amables y respetuosas que contribuyan con la sana convivencia para la solución de conflictos. Expresarlo a través de un mensaje escrito (poema, lema, rima, etc.).

2. Consultar con su familia las tradiciones más representativas de su comunidad y relatarlas al grupo.





DIMENSIÓN: COGNITIVA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2019

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES





1

Relaciona sus vivencias y las de su entorno inmediato con fenómenos o problemas de su contexto social.

▪ Nociones espaciales.

▪ Lateralidad.

▪ Ubicación temporal.

▪ Conjuntos.

▪ Unidades-decenas.

▪ Sistema numérico

hasta 99.

▪ Números ordinales.

▪ Partes del cuerpo y

sus cuidados.

▪ Seres vivos e inertes.

▪ La familia y el árbol

genealógico.

▪ Artefactos del entorno.


los elementos de su

entorno ,se pueden

agrupar de acuerdo a

sus características y

así dar sentido al

mundo que lo rodea.

COGNITIVO:

1. Identifica y diferencia las nociones espaciales y temporales en diferentes situaciones.

2. Halla relaciones de orden con cantidades menores a 99.

3. Reconoce y nombra seres vivos y no vivos según sus características.

PRAXICO: 4. Representa gráficamente conjuntos

según sus características. 5. Identifica los artefactos que se utiliza

en su entorno para satisfacer necesidades cotidianas (deporte estudio, alimentación, entre otros)

AFECTIVO: 6. Asume actitud de respeto y

aceptación por sí mismo y por la demás personas de su entorno.

1. Desarrolle la guía elaborada por la

maestra. 2. Elabore su árbol genealógico y

preséntelo a sus compañeros. 3. Elabore una lotería de cinco fichas

representando los elementos con su cantidad

4. Elabore en un octavo de cartulina un cuadro comparativo de cinco seres vivos explicándolo a sus compañeros.

5. Elabore una cartelera sobre un artefacto de la casa en donde explique el uso y las necesidades de su invención.

6. En el cuaderno integrado dibújese y escriba cinco cualidades de cada integrante de la familia.

PERIODO

ESTANDARES

CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE


2

Usa diferentes estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones diarias

▪ La decena- la centena.


hasta 499.

▪ Adición y sustracción

con números de 2

cifras.

▪ Sólidos geométricos y

figuras planas

▪ Estados de la materia.

▪ Tipos de vivienda y

sus partes.

▪ Profesiones del barrio.

▪ Artefactos y

herramientas.

Comprenderá y reconocerá elementos de su entorno para dar solución a situaciones de la vida cotidiana.

COGNITIVO: 1. Identifica las operaciones de suma y resta

que debe realizar para dar solución a situaciones diarias.

2. Halla relaciones de orden con cantidades menores a 499

3. Identifica y nombra sólidos geométricos de su entorno y los relaciona con graficas de figuras planas.

4. Identifica las características de algunos materiales: sólidos, líquido y gaseoso.

PRAXICO: 5. Explica la utilidad y características de los

artefactos que lo rodean para la realización de actividades humanas (rueda para el transporte, estructuras entre otras

AFECTIVO: 6. Reconoce la importancia de las profesiones

de su entorno y los proyecta en su futuro.

1. Desarrolle la guía propuesta por el docente

2. Elabore un friso sobre los tres estados de la materia.

3. Con diferentes materiales realice una maqueta de la vivienda, representando los artefactos y herramientas que se utilizan en el hogar y explica su uso y características.

4. Pídele a tus familiares que te narren la historia del transporte y luego socialízala a tus compañeros de forma creativa

3

Usa representaciones concretas, para expresar el valor posicional en el Sistema numérico, conteo, localización, medición y decodificación en diferentes contextos de su entorno.


hasta 999.

▪ Valor posicional.


hasta números de tres

cifras.

▪ Sistemas de medida.

▪ Historia familiar.

▪ Ciclos de la

naturaleza.

▪ Solución de problemas

aditivos.

Comprenderá el pensamiento lógico, potenciando habilidades para leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse en los diferentes campos del conocimiento, utilizando como instrumento valioso la exploración de la realidad de su entorno

COGNITIVO: 1. Reconoce el significado de número en

diferentes contextos: de conteo, comparación, valor posicional en cantidades menores a 999.

2. Identifica la importancia del ciclo del agua en la naturaleza.

PRAXICO: 3. Expresa la pertinencia de usar unidades de

medida e instrumentos de medición en situaciones cotidianas.

4. Reconoce que el uso de los artefactos ha cambiado a través de la historia y que este cambio ha tenido efecto en los estilos de vida y en el desarrollo de la sociedad.

AFECTIVO:

5. Valora, respeta y demuestra interés por

conocer la historia de nuestros

antepasados.

6. Valora y promueve el respeto por el medio

ambiente.

1. . Desarrolla la guía propuesta por el docente

2. Diseñe un friso con la vivienda, vestido, productos, alimentación y religión de su familia.

3. Elabore con material reciclado y explique a sus compañeros qué unidades de medida e instrumentos de medición se emplean en su entorno.

4. Realice un friso de por lo menos 1 artefactos explicando su evolución a través de la historia y expóngalo.

5. Con ayuda de sus padres elabore una cartelera representando la vida de sus antepasados




DIMENSIÓN: COMUNICATIVA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES





1

Comprensión, producción e identificación de roles y elementos de la comunicación en textos verbales; no verbales, gráficos y plásticos que permitan el uso significativo del lenguaje en el entorno.

▪ Expresión oral y

escrita.

▪ Reconociendo el

abecedario.

▪ The family

▪ Commands: Sit down: sientate Stand up: Ponte de pie. Listen: escucha Draw: dibuja Look: mira Thank you: Gracias Please: Por favor

Comprenderá la necesidad

de expresare en forma

gráfica y oral con fluidez y

claridad dando inicio a la

producción de palabras con

símbolos convencionales

teniendo en cuenta sus

experiencias, promoviendo

la conciencia fonológica.

COGNITIVO: 1. Interpreta y responde oralmente a preguntas

sobre un texto y la relaciona con su entorno. 2. Aprende el vocabulario de la familia y los

comandos en inglés. PRAXICO: 3. Describe un relato a partir de una situación

significativa. 4. Identifica y escribe los fonemas que hacen

parte de su nombre. AFECTIVO: 5. Disfruta de la lectura de imágenes participando

activamente del proyecto PILEO.

1. Narra un cuento leído en clase y desarrolla

la guía propuesta por el docente.

2. Ejecute los comandos que el profesor le

indique oralmente.

3. Dibuja y haz una exposición de un día feliz

vivido en familia.

4. Dibuja los personajes de un cuento leído en familia y describa el que más le llamo la atención. 5. Con Ayuda de un adulto crea una historieta utilizando únicamente imágenes.

2

Expresar en forma clara ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.

▪ Desarrollo de

Conciencia Fonológica ▪ Professions ▪ Greetings

Comprenderá la lectura y la escritura como procesos integrados, globalizantes y flexibles a partir de sus experiencias de vida.

COGNITIVO: 1. Identifica los fonemas vistos, construye y

escribe palabras y oraciones cortas. 2. Identifica en inglés las profesiones y oficios de

su entorno PRAXICO 3. Describe oralmente situaciones reales e

imaginarias. 4. Lee textos cortos. (oraciones, párrafos cortos) AFECTIVO: 5. Emplea la escritura y la lectura en situaciones

reales de su contexto, haciendo buen uso de la comunicación.

1. Con la ayuda de sus padres realiza un friso a partir de recortes de imágenes del contexto con la palabra correspondiente.

2. Elabore un dibujo sobre las profesiones u oficios que realizan los miembros de tu familia.

3. Vea un programa de T.V y nárrelo ante sus compañeros.

4. Represente gráficamente un conflicto de su vida diaria y de las posibles soluciones.

3

Usa el lenguaje en forma clara, aplicando las habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar; permitiendo su integración a la cotidianidad de la vida.

▪ Combinaciones. ▪ School objects Eraser: Borrador School: Colegio Notebook: Cuaderno Pencil: lápiz Desk: Pupitre, Escritorio Classroom: Salon Board: Tablero.

Comprenderá la intención comunicativa de textos cortos, dando cuenta de sus principales características.

COGNITIVO: 1. Reconoce, lee, comprende, construye y escribe textos cortos. 2. Identifica en inglés los elementos utilizados en el salón de clase. PRAXICO: 3. Explica con sus propias palabras lo que lee y escribe. AFECTIVO: 4. Participa en la lectura y la escritura, descubre que puede transmitir sentimientos de afecto a las personas que quiere.

1. Lea un cuento y escriba diez frases relacionadas con el cuento leído y desarrolle la guía propuesta por el docente. 2. Elabore la guía propuesta por la profesora. 3. Vea su programa favorito de TV, escriba lo que más le llamo la atención y socialícelo oralmente con compañeros. 4. Elabore una tarjeta con frases alusivas a las festividades del año, dedicadas a sus familiares y compañeros de clase.




DIMENSIÓN: ARTISTICA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES





1

Comunica su visión

particular del mundo a

través de diferentes

lenguajes artísticos

con sentido estético

Técnicas de:

▪ Rasgado

▪ Dibujo

▪ Coloreado

▪ Pintura

Comprenderá cómo aplicar técnicas como base de su expresión plástica y artística en actividades de la vida diaria.

COGNITIVO: 1. Identifica el uso de diferentes técnicas de las artes

plásticas y los expresa en su vida cotidiana. PRAXICO: 2. Aplica pintura en espacios abiertos y cerrados de

manera dactilar y con pincel. AFECTIVO: 3. Participa en la elaboración de trabajos artísticos

dentro y fuera de clase con interés y agrado.

1. Elabore un dibujo con una de las técnicas vistas en clase.

2. Dibuje un paisaje empleando la técnica dáctilo-pintura.

3. Elabore y presente un paisaje a sus compañeros donde exprese las diferentes técnicas vistas en clase.

2

Comunica su visión personal del mundo a través de la pre- danza.

▪ Rondas

▪ Ritmos

Comprenderá que a través de la expresión corporal puede comunicar sus emociones.

COGNITIVO: 1. Identifica las características de las rondas y otros

ritmos. PRAXICO: 2. Utiliza las rondas y los ritmos en juegos cotidianos. AFECTIVO: 3. Fomenta el espíritu de trabajo individual y grupal a

través de las diferentes manifestaciones artísticas.

1. Elabore un friso donde represente tres ritmos musicales teniendo en cuenta los instrumentos musicales correspondientes.

2. Escoja una ronda y preséntela ante sus compañeros.

3. Oralmente explique cuáles son las características para trabajar en grupo.

3

Reconoce y aplica las

posibilidades de

movimiento en el

cuerpo

▪ Obras de teatro

sencillas.

Comprenderá la importancia de la creatividad a través del cuerpo

COGNITIVO: 1. Identifica los diferentes personajes en las obras de

teatro representadas. PRAXICO: 2. Representa un personaje en una obra de teatro

propuesta en clase. AFECTIVO: 3. Disfruta representando emociones a través de

diferentes personajes.

1. Dramatice el personaje principal de una ronda a sus compañeros.

2. Realice un dibujo resaltando la importancia del respeto en el trabajo en grupo.

COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Reconocimiento Oficial Resolución S.E.D. Nº 161 del 24 de Enero de 2008

MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS

DIMENSIÓN: CORPORAL PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES





1

Adaptación a las conductas psicomotoras elementales.

Actitud lúdica en el aprendizaje de los diferentes temas. Adecuación de la respiración a la actividad física Sensación de cambios fisiológicos durante el ejercicio Percepción visual, auditiva, táctil gustativa y olfativa

Orientación distancia, lateralidad y espacial (cerca-lejos, adentro-afuera, arriba-abajo acostado)

Comprenderá la importancia de sus conductas sicomotoras y la de otros interactuando con respeto frente a las normas

1. Maneja su respiración teniendo en cuenta el

tipo de esfuerzo reconociendo los efectos del

ejercicio en su organismo. 2. Expresa la diferencia entre los movimientos sobre los planos de arriba y abajo y se desplaza con cambios de dirección 3. Reconoce su periferia derecha e izquierda. 4. Demuestra respeto por sus compañeros y docentes.

1. Realice tres ejercicios prácticos donde existan

cambios en su organismo y explíquelos

2. Con ayuda de sus padres practique los

planos arriba y abajo y su periferia derecha e

izquierda y desplazamientos con cambios de

dirección a través del juego

3. Presente pruebas dirigidas por el docente en

donde se evidencie el afianzamiento de

acciones locomotoras en diferentes direcciones.

4. Elabore con ayuda de los padres una serie

de compromisos verificables sobre normas

básicas de respeto.

2

Afianzamiento de la orientación y ubicación espacial del niño(a) en su contexto...

Exploración del entorno próximo por medio de los sentidos Posibilidades de movimiento e independencia funcional de segmentos Direcciones espaciales y temporales

Comprenderá cómo

ubicarse teniendo en

cuenta puntos de

referencia y su relación

con el tiempo.

1. Ubica fácilmente los objetos de su espacio

físico y los orienta adecuadamente. 2. Domina la estructura del tiempo en duración, orden y secuencia 3. Conduce los implementos deportivos en trayectorias rectilínea y curva de manera adecuada... 4. Se relaciona adecuadamente con sus compañeros en el momento de actividades grupales

1. Realice un gráfico del parque y ubique cada

elemento, cancha y/o juego que hayas visto 2. Realice un ejercicio que tenga en cuenta secuencia de movimientos controlando el tiempo. 3. Durante un circuito motor maneje de manera adecuada diferentes elementos deportivos. 4. Dialogue con sus padres la importancia de utilizar el uniforme adecuado para la clase y respetarse a sí mismo y a los demás, para posteriormente socializarlo de manera grupal.

3

Estimulación a

través de

experiencias y

conceptos básicos.

Posibilidades motrices

con miras al uso de

habilidades y patrones

básicos de movimiento.

Formas básicas de locomoción (Gatea, Camina, Trota, Corre, Salta).

Comprenderá el juego como un posibilitador para la obtención de experiencias significativas y múltiples experiencias corporales.

1. Desarrolla habilidades motoras que conlleven

al aprendizaje de acciones de manipulación

2. Afianza las acciones locomotoras en

diferentes espacios y direcciones.

3. Acepta las acciones propias de sus

compañeros y se asocia con ellos de manera

adecuada.

1. Realice un dibujo en donde se evidencie las

acciones de manipulación y socialícelo en clase. 2. Presente pruebas dirigidas por el docente en donde se evidencie el afianzamiento de acciones locomotoras.

3. Dialogue con sus padres la importancia de

utilizar el uniforme adecuado para la clase y

respetarse a sí mismo y a los demás, para

posteriormente socializarlo de manera verbal.




DIMENSIÓN: PERSONAL SOCIAL PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMAS PARA GENERAR EL

TÓPICO GENERATIVO


1

Construye y apropia reflexivamente los principios y valores que proyectan una imagen positiva de sí mismo de manera que se relacione con su entorno.

Mi cuerpo y cómo lo cuido

Comprenderá la importancia del

respeto por sí mismo, los

demás y del cuidado de su

cuerpo como parte de la

creación.

COGNITIVO: 1. Identifica la vida como parte de la creación

a través del cuidado de su cuerpo. PRAXICO:

2. Practica algunas normas de autocuidado básico en su cotidianidad.

3. Participa en la elaboración de normas de convivencia y las practica en actividades grupales. AFECTIVO:

4. Participa en grupo manifestando respeto por sus compañeros.

1. Dibujar en un octavo de cartulina los pasos que deben tener en cuenta para mantener su cuerpo limpio y sano.

2. Con ayuda de sus padres realizar un friso donde represente las normas de convivencia en clase.

3. Recortar y pegar en un octavo de cartulina grupos de personas manifestando una sana convivencia.

2

Identifica los valores éticos y morales dando testimonio de vida personal.

Yo y el otro

Comprenderá que hay

diferentes formas de manifestar

los valores con los integrantes

de un grupo al que pertenece

gozando de buena aceptación.

COGNITIVO: 1. Comprende que todos los niños y niñas

tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

PRAXICO: 2. Asume con responsabilidad las

consecuencias de sus acciones frente a sus semejantes.

AFECTIVO: 3. Ayuda, respeta y acepta a sus

compañeros y docentes.

1. En un octavo de cartulina dibujar y explicar sus deberes y derechos fundamentales.

2. Elaborar un cartel con recortes sobre buenas y malas acciones de las personas y explicar a sus compañeros.

3. Desarrollar una guía con ayuda de sus padres sobre el valor del respeto.

3

Identifica los valores que practica en su cotidianidad.

Yo en comunidad

Comprenderá la importancia de vivenciar los valores en la comunidad.

COGNITIVO: 1. Analiza y reconoce aspectos positivos y

negativos en sus acciones en las de los demás integrantes de la comunidad.

PRAXICO: 1. Participa activamente en la resolución de

conflictos de su cotidianidad. AFECTIVO:

2. Reconoce las emociones básicas compartiendo sus sentimientos al interactuar con otras personas.

1. Consulta con la ayuda de los padres y presentar una tarjeta en relieve con las prácticas que manifiesten el buen trato consigo mismo y los demás.

2. Elaborar una narración en la que involucre sus emociones y sentimientos más importantes.

3. Dibuja en un octavo de cartulina una situación de conflicto que hayas observado y una posible situación.





DIMENSIÓN: COGNITIVA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE


1

* Pensamiento Variacional

(Conjuntos)

* Pensamiento numérico.

Descomponer, describir,

comparar y cuantificar situaciones

con diversas representaciones de

los números en diferentes

contextos.

* Descubrir que las operaciones

matemáticas se utilizan para

solucionar problemas.

* Características y funciones

básicas de las primeras

comunidades que forman parte

de la vida de las personas.

* Identificar derechos y deberes

de las personas que conforman

mi comunidad.

* Funciones de algunos órganos

del cuerpo, relaciones de los

seres vivos y adaptaciones que

sufren según el entorno en que

viven.

▪ Conjuntos.

▪ Sistema numérico hasta

999

▪ Adición y sustracción:

propiedades.

▪ Solidos geométricos.

▪ Medidas de tiempo y

arbitrarias.

▪ Organizaciones sociales

y políticas, población

urbana y rural.

▪ Grupos sociales: familia

y colegio; Deberes y

derechos.

▪ Historia del Barrio: Bosa

y su historia.

▪ Características de los

seres vivos

▪ Cuidado del medio

ambiente.

▪ Conservación de la

salud.

▪ Historia y evolución de

algunos artefactos.

1. Comprenderá la

importancia de usar la

notación conjuntista

para representar

conjuntos, relaciones y

operaciones entre

números naturales,

relacionándolas con la

vida diaria y con los

avances tecnológicos.

2 Comprenderá que se

deben formar hábitos y

actitudes del cuidado y

conservación de la

salud y medio ambiente,

mediante actividades

que vinculen al colegio,

la familia y la

comunidad.

COGNITIVO: 1. Identificar las clases de conjuntos y

sistemas numéricos para resolver

operaciones con números naturales.

PRAXICO: 2 Representa gráficamente conjuntos y

conceptos de números naturales

mediante la composición y

descomposición de los mismos.

AFECTIVO: 3 Trabaja en grupos realizando las

actividades propuestas en clase.

COGNITIVO: 4. Identifica los cambios que suceden en

los seres vivos a través del tiempo y las

relaciones de adaptación que establecen

con el entorno.

PRAXICO: 5. Explica la relación que se establece

entre los seres vivos de una comunidad y

reflexiona sobre el cuidado del medio

ambiente.

AFECTIVO: 6. Realiza acciones que evidencian el

cuidado por su entorno.

1. Realizar los ejercicios trabajados en

clase y entregarlos teniendo en cuenta

los parámetros establecidos.

2 Desarrollar los talleres de refuerzo

que involucren la composición y

descomposición de un número.

3 Con ayuda de sus padres elabore

una actividad sobre la importancia del

trabajo en grupo y expóngala ante sus

compañeros.

4. Realice el taller propuesto en clase

sobre los seres vivos, adaptaciones y

el entorno.

5. En el cuaderno realice un cuadro

comparativo estableciendo las

características de los seres vivos.

6. Con sus acciones mejore el cuidado

de su entorno

5. Exponga una situación del medio

ambiente que ponga en riesgo su

salud

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

2

* Descubrir que la

multiplicación es una

operación matemática de

secuencias de sumandos

iguales.

* Representar el espacio

circundante para establecer

relaciones espaciales

(distancia, dirección,

orientación, etc.)

* El espacio circundante:

Relaciones espaciales.

*Identificar y describir la flora

y fauna, los cuidados del

agua y del medio ambiente.


9999.


hasta 9999.

▪ Adición con sumandos

iguales.

▪ Análisis y solución de

problemas.

▪ Rectas, ángulos y figuras

planas.

▪ Medidas de longitud.

▪ Ubicación espacial:

Puntos cardinales,

Puntos de referencia y

brújula.

▪ Historia de Bogotá:

Fundación, símbolos.

▪ Los seres de la

naturaleza y su entorno:

Ecosistemas.

▪ El agua: importancia y

cuidados

▪ Artefactos médicos.

1. Comprenderá la

relación existente entre la

multiplicación como la

adición de sumandos

iguales.

2. Comprenderá cómo se

originan, desarrollan y se

relacionan los seres vivos

en su entorno a partir de

sus relaciones bióticas y

abióticas.

COGNITIVO:

1. Identifica la multiplicación como adición de

sumandos iguales.

PRAXICO:

2. Deduce, asocia y analiza las relaciones

causa—efecto en la solución de problemas.

AFECTIVO:

3. Muestra interés al realizar sus actividades

escolares.

COGNITIVO:

4. Nombra y describe características

de su entorno, identificando seres vivos

Y no vivos.

PRAXICO:

5. Identifica situaciones de su entorno que

afectan el uso del agua, proponiendo

soluciones prácticas que ayuden a tener un

uso racional de este recurso.

AFECTIVO:

6. Asume actitudes valorativas que permiten

una convivencia pacífica y tolerante.

1. Realice los ejercicios de

refuerzo propuestos por el

docente.

2. Con ayuda de tus padres

plantea y soluciona situaciones

donde involucre las

operaciones vistas en clase.

3. Proponga y realice una

actividad lúdica donde involucre

a todos sus compañeros.

4. Realice un friso donde

nombre y describa las

características de los seres

vivos y no vivos de su entorno.

5. Exponga una situación del

medio ambiente que ponga en

riesgo su salud.

6. Con ayuda de tus padres

reflexiona y realiza un

compromiso sobre las acciones

que no permiten una sana

convivencia


TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE

DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

3

*Identificar regularidades de los

números utilizando diferentes

instrumentos de cálculo.

* Formular y resolver preguntas

para solucionar problemas.

*Representar e interpretar datos

estadísticos en tablas y

diagramas de barras.

*Reconocer características de la

cultura y la sociedad Colombiana

* Identificar en el sistema solar el

planeta tierra.


99.999.

▪ Adición y sustracción hasta

99.999

▪ Tablas de multiplicación.

▪ Multiplicación por una cifra

▪ Propiedades de la

multiplicación.

▪ Solución de problemas

multiplicativos.

▪ Representación de datos

estadísticos simples.

▪ Nociones de repartos

equitativos.

▪ Regiones naturales y sus

características.

▪ Convivencia ciudadana.

▪ Breve historia de

Colombia: Poblamiento y

conquista.

▪ Recursos naturales.

▪ Sistema solar: planeta

tierra y sus movimientos.

▪ Luz artificial y natural.

1. Comprenderá las

relaciones y propiedades

de los números naturales

para establecer soluciones

razonables con los datos

de un problema.

2. Comprenderá que

nuestro sistema solar es

un espacio de interacción

cambiante que nos

posibilita y delimita y que

nuestro planeta hace parte

de él.

COGNITIVO:

1. Resuelve problemas aplicando

estrategias de conteo y

procedimientos de cálculo con

números naturales.

PRAXICO:

2 Aplica las propiedades

conmutativa, modulativa y

anulativa de la multiplicación en

ejercicios y situaciones

problemas.

AFECTIVO:

3 Realiza ejercicios de

multiplicación en equipo

respetando las opiniones de sus

compañeros.

COGNITIVO:

4. Identifica el impacto a mediano

y largo plazo que tiene sobre la

vida del planeta el uso

inapropiado de los recursos

naturales.

PRAXICO:

5. Identifica y dibuja los

elementos que integran nuestro

sistema solar.

AFECTIVO:

6. Escucha atentamente a sus

compañeros y compañeras

respetando las diferentes

opiniones.

1 Realice los ejercicios de refuerzo

propuestos por el docente.

2 Con ayuda de tus padres plantea y

soluciona situaciones donde involucre

las operaciones vistas en clase.

3 Proponga y realice una actividad

lúdica donde involucre a todos sus

compañeros.

4. Realice un friso donde nombre y

describa las características de los

seres vivos y no vivos de su entorno.

5 Con ayuda de tus padres reflexiona

y realiza un compromiso sobre las

acciones que no permiten una sana

convivencia





DIMENSIÓN: COMUNICATIVA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES





1

Expresar ideas y

sentimientos según

la situación

comunicativa.

▪ El alfabeto.

▪ Los fonemas.

▪ La Narración:

▪ Características,

partes de la

narración, tipos de

narración (El cuento,

la fábula, la

anécdota)

▪ Commands:

Sit down: sientate Stand up: Ponte de pie. Listen: escucha Color: colorea. Draw: dibuja Look: mira Thank you: Gracias Please: Por favor Open: Abra Close: Cierre Keep: Guarde. Silent: Silencio

• Saludos

Comprenderá que

con la lectura y

escritura diaria

enriquecerá su

vocabulario

realizando textos

coherentes.

COGNITIVO:

1. Establece semejanzas y diferencias entre la

narración oral y escrita.

2. Utiliza y aprende nuevas palabras en idioma extranjero para comunicarse en el aula.

PRAXICO:

3. Identifica diferentes formas de comunicación

teniendo en cuenta textos narrativos y los

clasifica según las indicaciones dadas.

AFECTIVO:

4. Participa en la presentación de sus narraciones,

mostrándose seguro, valorando su trabajo y el

de los demás.

1. Realice un cuadro comparativo sobre

las características de la narración oral

y escrita

2. Elabore una lotería con los comandos

vistos en clase

3. Proponga dos alternativas que

finalicen la narración dadas por el

docente

4. Realice una narración corta sobre el

valor de la amistad.

• Números (Hasta 20)

2

Producción de textos

liricos que

respondan a

diversas

necesidades

comunicativas.

▪ La descripción.

▪ Sinónimos y

antónimos.

▪ Estructura de la

oración.

▪ La lírica. (rima, verso,

estrofa).

▪ El poema. (Coplas,

adivinanzas,

trabalenguas, rondas,

refranes).

▪ Body parts

Face: Cara Eye: ojo Nose: nariz Mounth: Boca Ear: oído Head: Cabeza Hair: Cabello Shoulders: Hombros Knees: Tobillos Foot: pie

• Prendas de vestir


textos literarios son

producto de la

imaginación y

creatividad del

hombre, valora la

importancia de leer

para enriquecer el

vocabulario.

COGNITIVO

1. Reconoce que la poesía es una forma de

expresión que utilizan los seres humanos para

recrear el mundo.

2. Identifica las partes del cuerpo humano y

prendas de vestir, en lengua extranjera.

PRAXICO:

3. Lee, poesías, trabalenguas, canciones, rimas y

coplas ejercitando la capacidad de escucha y

atención.

4. Realiza en forma detallada descripciones de

personas, animales y objetos.

AFECTIVO:

5. Disfruta leyendo, escuchando y produciendo

diferentes textos liricos.

1. Consulta, aprende y declama un

poema, ante sus compañeros.

2. Realice un folleto, donde incluya:

una poesía, una rima, una copla

o una canción. (Tema libre).

3. Realice la silueta del cuerpo

humano y señale las partes que

el profesor le indique.

4. Recorte y pegue en el cuaderno,

diferentes prendas de vestir, y

colocarle el nombre.

3

Leer diferentes tipos

de textos que

respondan a

distintos propósitos

comunicativos.

*Reconocer los

medios de

comunicación y

caracterizar la

información que

▪ Signos de puntuación

(punto, coma, punto y

coma, dos puntos,

signos de

interrogación).

▪ Normas ortográficas:

Uso de m antes de p y

b, uso de la g y la j,

uso de la ll y ñ, uso de

la b y la d.

Comprenderá que

existen diferentes

medios de

comunicación y cada

uno tiene

características

particulares.

Utilizará el

vocabulario

COGNITIVO

1. Reconoce los medios de comunicación y la

influencia que tienen en su vida diaria.

2. identifica los animales de la granja, animales

salvajes, y los colores en inglés.

PRAXICO:

3. Utiliza la información que transmiten los

diferentes medios de comunicación para elaborar

sus escritos, utilizando correctamente las normas

ortográficas y signos de puntuación.

1. Recorte y pegue en el cuaderno, cinco

medios de comunicación y explique la

importancia de cada uno de ellos.

2. Realice un collage con los animales

de la granja y animales salvajes,

nombrándolos en inglés.

difunden y la

importancia de la

lengua extranjera

▪ Medios de

comunicación.

(Historia).

▪ Farm Animals

Rabbit: Conejo Hen: Gallina Chicken: pollo Duck: pato Dog:Perro Cat: Gato Horse: Caballo Fish: pez Bird: ave Roaster: Gallo

▪ Savage animals Elephant: elefante.

Giraffe: jirafa

Beard: oso

Lion: León

Eagle: águila.

Gorilla: gorilla.

Colours:

Green: verde

Red: rojo

Blue: azul

Pink: rosado.

Yellow: amarillo

White: blanco.

aprendido en las

clases de inglés.

AFECTIVO:

4. Valora y aprecia su producción escrita y la de sus

compañeros.





DIMENSIÓN: ARTÍSTICA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS



1

*Utilizar el lenguaje

artístico con el fin de

enriquecer sus

posibilidades de

comunicación.

▪ El ritmo

▪ El dibujo y la aplicación

del color.

Comprenderá la

importancia de su

entorno sociocultural

interiorizando formas

como sonidos,

movimientos y la

realización de dibujos

compartiendo

experiencias.

COGNITIVO

1. Desarrolla su capacidad de concentración,

audición, memoria y observación.

PRAXICO:

2. Emplea el lenguaje artístico como elemento de

comunicación.

AFECTIVO:

3. Disfruta y valora la elaboración de sus trabajos y

los de sus compañeros y (al interior del aula y

haciendo uso de recursos tecnológicos).

1. Elabore un trabajo teniendo en cuenta las

técnicas vistas en clase.

2. Practique en casa las técnicas estéticas

aprendidas en clase.

3. Presenta trabajos de manera puntual y de

acuerdo a las indicaciones dadas por el

docente.

2

*Desarrolla la

capacidad artística a

través del manejo de

diferentes materiales.

▪ Técnicas de modelado y

plegado

Comprenderá que

puede expresar

libremente sus

ideas creando

figuras a través de

las técnicas del

modelado y

plegado.

COGNITIVO:

1. Identifica que a través de diferentes materiales

puede desarrollar las técnicas del modelado y

plegado.

PRAXICO:

2. Realiza figuras sencillas empleando las técnicas

del modela y plegado.

3. Disfruta de la elaboración de sus trabajos y valora

las producciones de sus compañeros.

1. Con plastilina elabore la guía propuesta y

preséntela en la fecha indicada.

2. Utilizando la técnica del plegado elabore

una figura y explíquela ante sus

compañeras.

3. Presenta los trabajos en los tiempos

establecidos.

3 *Aplicar correctamente

las diferentes técnicas

de obtención del color

▪ Circulo cromático

Comprenderá que al

combinar colores

primarios y

COGNITIVO

1. Reconoce los colores primarios y secundarios y los

aplica en sus creaciones artísticas.

1. Elabore un dibujo empleando la técnica de

pintura con colores primarios y

secundarios.

en la elaboración de

trabajos artísticos.

secundarios se

obtiene un círculo

cromático.

PRAXICO:

2. Emplea en sus dibujos colores primarios y

secundarios utilizándolos armónica y

creativamente.

AFECTIVO:

3. Expresa su sensibilidad y creatividad estética por

medio de sus trabajos.

2. Explique las diferentes técnicas de pintura

vistas en clase.

3. Presenta trabajos de manera puntual y de

acuerdo a las indicaciones dadas por el

docente.





DIMENSIÓN: PERSONAL -SOCIAL PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2019


TEMATICAS PARA ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS



1

Reconocer que

toda acción puede

afectar a los que

nos rodean.

• Diversidad en las

Formas de vida social

del entorno.

(Expresiones políticas,

deportivas y culturales).

▪ Normas Sociales,

Comunitarias, e

institucionales.

Comprenderá las

normas que nos

ayudan a orientar

nuestras relaciones

entre las personas y

estas con el entorno

logrando una mejor

convivencia.

1. Reconoce, expresa y practica las diferentes

normas de convivencia.

2. Comprende que las normas ayudan a

promover el buen trato en todas las

actividades cotidianas.

3. Reconoce sentimientos de discriminación,

exclusión y/o de aceptación, y expresa su

punto de vista.

1. Realizar un escrito en el cuaderno explicando

cuales son las normas para convivir en paz

y armonía.

2. Elaborar una cartelera, representando las

normas establecidas en el salón y en mi

familia, socializándola.

3. Elaborar un friso explicando situaciones en

las que no se cumplen las normas

aprendidas en casa y en el colegio y sus

posibles consecuencias.

2

Descubrir el valor

del mundo, de la

vida y la

importancia de la

naturaleza.

▪ Autobiografía. (Partes

del cuerpo,

sensaciones, gustos,

deseos, saberes,

habilidades,

dificultades).

▪ Mi entorno.

Comprenderá que

las personas tienen

como misión cuidar

de sí mismas y de su

entorno para gozar

de una vida sana.

1. Identifica las diferencias y semejanzas de

género, aspectos físicos, grupo étnico,

costumbres, gustos, ideas, etc., que hay

entre las personas.

2. Reconoce los cuidados que debe tener con

el medio ambiente y las implicaciones en la

vida del ser humano.

3. Elabora su autobiografía a través de dibujos.

4. Reconoce que con el amor y el respeto a sí

mismo y a los demás puede tener una vida

llena de tranquilidad y armonía

1. Realizar un dibujo en un pliego de papel

periódico, donde explique como el ser

humano cuida de sí mismo y de su entorno.

2. Elaborar un pequeño álbum representando

diferentes aspectos (género, aspectos

físicos, grupo étnico, costumbres, gustos,

ideas, etc.).

3. Representar las expresiones culturales, el

trabajo, las costumbres y forma de vida de

las personas que conforman su comunidad,

por medio de un friso.

3 * Valora las

relaciones

▪ Habilidades sociales

basadas en la

Propone y aporta

ideas en la

1. Colabora activamente para el logro de metas

comunes del salón y reconoce la importancia

1. Elabore un cuadro comparativo donde

explique las diferencias y semejanzas entre

interpersonales

como elementos

que posibilitan el

proceso del

desarrollo

individual y

colectivo.

fraternidad, el respeto, la

lealtad, la solidaridad.

construcción de

acuerdos que nos

ayudan a orientar las

relaciones entre las

personas.

que tienen los acuerdos para lograr esas

metas.

2. Reconoce y practica pasos acordados en la

solución de situaciones conflictivas en el

salón.

3. Utiliza diferentes mecanismos como gestores

de paz (dialogo, conducto regular u otro)

ante situaciones de conflicto.

el manual de convivencia del colegio y las

normas de la casa.

2. Elaborar un friso que proponga posibles

soluciones a los conflictos entre compañeros

de curso.

3. Elabore un mini diccionario con las palabras

que promueven una sana convivencia (casa,

colegio, barrio).





DIMENSIÓN: CORPORAL PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2019

PERIODO ESTANDARES CURRICULARES TEMÁTICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

1

Adaptación al ejercicio y

concientización de sus efectos por

medio de conductas psicomotoras.

Esquema corporal,

reconocimiento y exploración

del entorno Coordinación

dinámica global y

segmentaria.

Independencia segmentaria

brazos y piernas

Direcciones distancias y

alturas

Equilibrio estático y

dinámico.

Comprenderá la importancia de

desarrollar una buena conducta

psicomotora y la proyección

espacial, para interactuar

adecuadamente con su entorno y

con sí mismo

1. Afianza la independencia segmentaria como elemento clave de la propiocepción, conduciendo elementos deportivos con la mano y el pie derecho e izquierdo alternándolos según indicaciones dadas. 2. Ejecuta movimientos alternos y

simultáneos en piernas y brazos en los

diferentes ejercicios desarrollados en

la clase.

3. Realiza giros, rollos y saltos en

desplazamientos (línea recta, giros,

zigzag) a diferentes velocidades sin

perder el equilibrio en diferentes

superficies.

4. Comparte vivencias propias de la

clase con sus compañeros

demostrando entusiasmo y

apropiación de lo aprendido.

1. Prepare ejercicios alternos por la

derecha y por la izquierda con cualquier

objeto y preséntelos en clase.

2. Presente pruebas dirigidas por el

docente en donde se evidencie el

afianzamiento de acciones con las

extremidades superiores e inferiores.

3. Presente un circuito donde se

evidencie conductas psicomotoras

4. Dialogue con sus padres sobre la

importancia de respetar los diferentes

espacios de clase y por medio de un

collage represente lo más sobresaliente.

2

Conoce y se apropia de su entorno a

través de conductas sicomotoras e

iniciación a destrezas elementales,

que le permiten desarrollar y

expresar armónicamente su

corporalidad

Equilibrio estático y dinámico

Control respiratorio tensión y

relajación

Coordinación segmentaria.

Conceptos témporo

espaciales

Comprenderá las conductas

psicomotoras y las destrezas

elementales, tales como los

mecanismos propios del equilibrio

como son el centro de gravedad y

la base de sustentación.

1. Identifica las figuras propias del equilibrio estático y dinámico mejorando su equilibrio posicional. 2. Lanza y recibe objetos variados desde diferentes posiciones y en movimiento. 3. Controla la tensión corporal global y segmentaria de conformidad con una tarea asignada 4. Trabaja en orden aceptando y

valorando la participación de sus

compañeros y compañeras.

1. Durante un circuito desplazarse con

seguridad a diferentes velocidades sin

perder el equilibrio por superficies

elevadas

2 Presente diferentes retos corporales en

donde se evidencie el afianzamiento de

las acciones de lanzar y atrapar.

3. Presente pruebas dirigidas por el

docente en donde se evidencie los

estados de tensión y relajación del cuerpo

4. Dialogue con sus padres la

importancia de utilizar el uniforme

adecuado para la clase y respetarse a

sí mismo y a los demás, a través de un

dibujo para posteriormente socializarlo

de manera verbal

3

Expresa su visión particular del

mundo a través del juego.

Coordinación dinámica entre

miembros superiores e

inferiores.

Continuidad y secuencia de

movimientos

Lateralidad, orientación y

ubicación temporo-espacial

Comprenderá la importancia de su

corporalidad y la de otros

interactuando con respeto hacia

las normas.

1. Practica la coordinación dinámica a través de ejercicios físicos y el juego. 2. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones construyendo esquemas de movimiento. 3. Reconoce a sus compañeros y

docentes como actores directos en el

diario vivir, y respeta sus opiniones y

actuaciones.

1. Con ayuda de sus padres prepare un

juego o una ronda para compartirlo con los

niños y niñas en clase.

2. Durante un circuito motor maneje de

manera adecuada diferentes elementos

deportivos.

3. Dialogue con sus padres la

importancia que tiene toda la comunidad

educativa en su proceso de formación y

elabore un friso con las conclusiones.

colegio germÁn arciniegas instituciÓn educativa …colegiogermanarciniegas.edu.co/academico/plan...

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