co173.ruco173.ru/.../rabochaya-programma--chtenie-4-kl(1).docx · web...

Учебный предмет: чтение (4 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПрограммы разработаны на основе Федерального закона РФ № 273 от

29.12.2012 «Об образовании» и основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ ЦО 173.

«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности

Задачи: развитие художественно-творческих и познавательных способностей,

эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Ценностные ориентиры программы«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет

большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.Знакомство учащихся с доступного их возраста художественными

произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся

ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕПрограмма обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностные результаты

1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6. овладение начальными навыками адаптации в школеишкольному коллективу;

7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты1.овладение способностью принимать и сохранять цели задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;2.освоение способов решения проблем творческого и поискового

характера;3.формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7.использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8.овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9.овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10.готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11.формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12.готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1.понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2.осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3.достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4.использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5.умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6.умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7.умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8.развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

Место в учебном плане В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в

неделю, 34 учебные недели в каждом классе).ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

- фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микро-- групповая форма (работа в парах), - групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); - индивидуальная форма.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАТема, кол-во часов Характеристика деятельности

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела.Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах.Предполагать на основе названия содержание главы.Пользоваться словарём в конце учебника

Летописи, былины, жития 8 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов.Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. КартинаВ. Васнецова «Богатыри».Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.Читать отрывки из древнерусских летописей,былины, жития о Сергии Радонежском.Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.Сравнивать текст летописи с художественным текстом.Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.Пересказывать былину от лица её героя.Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.Сравнивать былины и волшебные сказки.Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составлять рассказ по репродукциям картинизвестных художников.Описывать скульптурный памятник известному человеку.Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.Описывать характер человека; высказыватьсвоё отношение.

Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.Проект «Создание календаря исторических событий».Оценка достижений

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.Участвовать в проектной деятельности.Составлять летопись современных важныхсобытий (с помощью учителя).Договариваться друг с другом, приниматьпозицию собеседника, проявлять к немувнимание.Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики 20 чЗнакомство с названием раздела.Прогнозирование содержанияраздела.П. Ершов. «Конёк-горбунок».Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.А. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.Наблюдать за развитием событий в сказке.Сравнивать начало и конец сказки.Составлять самостоятельно план.Пересказывать большие по объёму произведения.Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.Характеризовать героев разных жанров.Сравнивать произведения разных жанров.Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Поэтическая тетрадь 9 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения.И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина.Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение

Литературные сказки 10 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержанияраздела. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведенияАвторское отношение к героямпроизведения.С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Читать и воспринимать на слух прочитанное.Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.Знать отличительные особенности литературной сказки.Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.Делить текст на части.Составлять план сказки с опорой на события.Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.Составлять рекомендованный список литературы.Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.Оценка достижений

Делу время — потехе час 6 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Драгунского.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведенияОценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.Определять нравственный смысл произведения.Определять жанр произведения.Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.Определять прямое и переносное значение слов.Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.Готовить сообщение о писателе.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства 7 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловымишишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана.Пересказ.Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям.Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.Анализировать заголовки произведений.Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.Составлять план текста.Пересказывать текст на основе плана.Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Поэтическая тетрадь 5 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.М. Цветаева. «Бежит тропинкавбугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

Природа и мы 8 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношениечеловека к природе.А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основепоступка.Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.Проект «Природа и мы»Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.Анализировать заголовок произведения.Характеризовать героя произведения на основе поступка.Определять отношение автора к героям на основе текста.Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.Объяснять нравственный смысл рассказа.Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.Делить текст на части.Пересказывать текст подробно и выборочно.Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.Читать выразительно диалоги из текста.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 5 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака.Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.Определять настроение поэта и лирического героя.Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

произведении.Оценка достижений

достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Родина 4 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.Проект «Они защищали Родину».Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книгипо теме.Воспринимать на слух художественное произведение.Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.Понимать особенности поэтического текста.Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.Предполагать содержание произведения по его названию.Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.Писать сценарий поэтического вечера.Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Страна Фантазия 4 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.Определять особенности фантастического жанра.Сравнивать и характеризовать героев произведения.Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Зарубежная литература 10 чЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.Характеризовать поступки героев произведения.Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения

Резервные уроки 5 ч

Контроль

№ п/п Раздел Проверочные работы1. Летописи. Былины. Жития 12. Чудесный мир классики 13. Поэтическая тетрадь 14. Литературные сказки 15. Делу время – потехе час 16. Страна детства 17. Поэтическая тетрадь 18. Природа и мы 19. Поэтическая тетрадь 110. Родина 111. Страна Фантазия 112. Зарубежная литература 1

Список литературы

Для учителя Для учащихся1. Литературное чтение. Учебник.

4 класс. В 2 ч. (сост.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л.А.); М.: Просвещение, 2015 г..

2. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 4 класс. М. В. Бойкина, Виноградская Л. А. М.: Просвещение, 2013 г.

1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. (сост.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л.А.); М.: Просвещение, 2015 г..

2. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 4 класс. М. В. Бойкина, Виноградская Л. А. М.: Просвещение, 2013 г.

Календарно – тематическое планированиеЛитературное чтение - 102 ч.

№ урока

п/п

Дата проведения Наименование

раздела, темы

Планируемые результаты Домашнее заданиепо

плану факт предметные УУД личностные

I - четверть 24 чЛетописи. Былины. Жития. 9 ч

2. Знакомство с учебником. Летописи.

Научаться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями.

П: осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.К: соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями.Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Формировать желание приобретать новые знания.

Р.Т. стр. 9

3. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Научаться рассказывать об исторических событиях, используя материалы летописи.

П: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщений.К: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, употреблять вежливые формы обращения.Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление желания больше узнать.

Р.Т. стр.11

4. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Научаться понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

П: самостоятельно выделять и формулировать цель, добывать новые знанияК: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе.Р: коллективно составлять план урока, контролировать выполнение.

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

Р.Т. стр. 12

5. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина. «Песнь о вещем Олеге»

Научаться анализировать язык произведения, называть особенности разных текстов

П: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении.К: оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства.Р: принимать и сохранять цели урока.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства,

полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

6. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Научаться называть характерные особенности былины.

П: выделять и формулировать цель, делать выводы.К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать.

Р.Т. стр.13

7. Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой.

Научаться осознанно воспринимать и оценивать специфику прозаического текста.

П: ориентироваться в системе своих знаний, читать, извлекая нужную информацию.К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

Стр. 20 вопрос 7,8

8. Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

Научаться создавать собственный текст на основе репродукции картины, на основе собственного опыта.

П: добывать новые знания, извлекать информацию из текста, а также представленную в форме иллюстраций. К: формировать умение речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

Р.Т. стр.15

9. «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

П: составлять рассказ о жизни Сергия Радонежского.К: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.Р: анализировать собственную работу, оценивать результат.

Формирование умения оценивать свою деятельность, свои достижения,причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.


10. Проект «Создание календаря исторических событий» Оценка достижений. П.р. №1

Научаться рассказывать о важном для России событии; понимать и выполнять предложенные задания.

П: рассказывать о важном для России событии.К: участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.Р: составлять план и последовательность действий, вырабатывать способность к волевому усилию и преодолению трудностей.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации в составе группы, способность к адекватной самооценке.

проект

Чудесный мир классики. 20 ч11.

Знакомство с названием раздела. П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

Научаться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний.


Р.Т. стр. 23

12. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.

Научаться сравнивать литературную и народную сказки.

П: ставить и формулировать проблемы, делать обобщения, выводы.К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, уметь договариваться.Р: составлять план, осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре.

Р.Т. стр. 24

13. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Характеристика героя.

Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном

П: читать, выбирать из текста нужные для анализа, фрагменты, анализировать характеры героев.К: согласованно выполнять совместную

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление

Р.Т. стр. 25

произведении, давать характеристику героям.

деятельность в группе, уметь договариваться.Р: оценивать свои действия, вносить необходимые коррективы.

внимания, желания больше узнать.

14. Стихи А.С.Пушкина. «Няне», «Туча». «Унылая пора!».

Научатьсявыразительно читать стихотворения

П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.К: взаимно контролировать в группе действия друг друга, уметь договариваться.Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, чувства гордости при чтении произведений А.С.Пушкина.

Р.Т. стр. 26

15. Знакомство с произведением А.С. Пушкина. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Научаться воспринимать на слух художественное произведение

П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.К: делиться своими размышлениями, дослушивать не перебивая одноклассников.Р: коллективно составлять план урока, контролировать выполнение

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к чтению на уроках и дома.

Р.Т. стр. 28

16. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев.

Научаться узнавать и называть героев сказки, давать им характеристику

П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать выводы.К: уметь слушать других, строить связное высказывание.Р: планировать в сотрудничестве с одноклассниками необходимые действия.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к самооценке.


17. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление текста сказки на части

Научаться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, полноценного восприятия художественного


текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

18. «Что за прелесть эти сказки!» Сказки А.С.Пушкина.

Научаться узнавать и называть сказки А.С.Пушкина

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.К: согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С.Пушкина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями поэта.

Р.Т. стр. 27

19. М.Ю. Лермонтов. А. Шан-Гирей из «Воспоминаний о Лермонтове»

Научаться составлять рассказ о М.Ю.Лермонтове, используя различные источники для получения информации.

П: читать, извлекая нужную информацию, делать выводы, обобщения.К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

20. Картины природы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дары Терека».

Научатьсявыразительно читать стихотворение, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

П: выявлять известное и неизвестное на основе реализованных исследовательских задачК: строить связное речевое высказывание по представленной теме.Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

Стр. 96 вопрос 3

21. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.

Научаться замечать особенности языка сказки.

П: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения.К: осуществлять совместную деятельность в

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление

Р.Т. стр. 31

паре, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, изменив свою.Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

внимания, желания больше узнать.

22. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Научаться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения определять главную мысль произведения.

П: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, делать выводы.К: осуществлять совместную деятельность в паре, выражать готовность идти на компромиссы.Р: читать в соответствии с целью

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

стр. 111 вопрос 7

23. С. Толстой «Как я увидел Льва Николаевича»

Научаться составлять рассказ о Л.Н.Толстом, используя различные источники для получения информации

П: выявлять известное и неизвестное на основе реализованных исследовательских задачК: строить связное речевое высказывание по представленной теме.Р: самостоятельно выделять и формулировать цель урока.

Формирование чувства гордости при чтении произведений Л.Н.Толстого, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями писателя.

Р.Т. стр.31

24. Л.Н. Толстой. «Детство». Характеристика главного героя.

Научаться читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П: ориентироваться в своей системе знаний, строить речевое высказывание в устной форме. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р: понимать и толковать исследовательские задачи.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление позитивных чувств к произведениям отечественных писателей.

Стр. 118 вопросы

25. Л.Н. Толстой «Как Научаться высказывать П: ориентироваться в своей системе знаний, Формирование

мужик камень убрал». Особенности басни.

оценочные суждения о прочитанном произведении

осознанно и произвольно строить высказывание К: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.Р: принимать и сохранять учебную задачу.

устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, положительного отношения к процессу познания.

II – четверть. 24 ч26. А.П.Чехов из

воспоминаний М.Семановой.

Научаться составлять рассказ о А.П.Чехове, используя различные источники для получения информации

П: выявлять известное и неизвестное на основе реализованных исследовательских задачК: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.Р: оценивать речевые высказывания одноклассников

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать, примение правила делового сотрудничества.

рассказ о А.П.Чехове

27. А.П. Чехова. «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Научатьсявидеть скрытый смысл произведения.

П: обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний.К: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.Р: оценивать речевые высказывания одноклассников

Формирование личностного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать.

Р.Т. стр. 34

28. А.П. Чехова. «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Научатьсяосознанно читать текст художественного произведения, соблюдать нормы литературного языка.

П: строить речевое высказывание в устной форме, анализировать характеры и чувства героев.К: выполнять совместную деятельность в парах употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога,Р: планировать необходимые действия

Использование примеров ответственного и самостоятельного поведения в своей жизни, готовой модели поведения для своего

Р.Т. стр.35

самосовершенствования.

29. Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

Научаться рассказывать о прочитанных произведениях.

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказаться.Р: работать по предложенному учителем плану.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формировании е потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и самого себя.


30. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики». П.р.№2

Научатьсячитать, понимать и выполнять предложенные задания.

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.Р: анализировать свою работу, выделять то, что усвоено и что ещё нужно усвоить.

Формирование умения оценивать свою деятельность, свои достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

Поэтическая тетрадь 9 ч31. Стихи Ф. И.

Тютчева «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.Р: определять цели усвоения новых знаний.



32. А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Научаться передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса.

П: самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворенийК: планировать и выполнять совместную работу в паре, контролировать действия друг друга.Р: работать по предложенному учителем

Формирование умения замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором

Р.Т. стр. 41

плану. для создания художественного образа.

33. Е.А. Баратынский «Весна, весна!как воздух чист!..». Передача настроения и чувств.

Научатьсячитать выразительно стихотворение, соблюдая интонацию предложений различного типа

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов.К: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение.Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать, примение правила делового сотрудничества.

Стр. 143-144 выразительно читать

34. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Научаться проводить разметку текста, определять логические ударения.

П: самостоятельно формулировать познавательную цельК: планировать и выполнять совместную работу в паре, контролировать действия друг друга.Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательства необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности яркости, точности и лаконичности описания.

Стр. 145 выразительно читать

35. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы.

Научаться читать стихотворение с соответствующей по смыслу интонацией.

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов.К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.Р: после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать цели урока

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.

Р.Т. стр. 42

36. Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки

Научаться чувствовать ритм стихотворений, читать их выразительно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стиховК: осознавать конструктивность диалога,

Нахождение необычных сравнительных


нянины сказки...». Выразительное чтение.

использовать вежливые слова.Р: принимать и сохранять учебную задачу.

оборотов, эпитетов.

37. Картина осени в стихах И.А.Бунина «Листопад».

Научаться видеть языковые средства, использованные автором.

П: самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений.К: делиться своими впечатлениями, участвовать в обсуждении проблем.Р: работать по предложенному учителем плану.

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.


38. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении.

П: ориентироваться в своей системе знаний, строить речевое высказывание в устной форме. К: участвовать в общей беседе, уметь слышать, слушать и понимать партнера.Р: работать по предложенному учителем плану.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и самого себя.

Р.Т. стр. 43

39. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь». П.р.№3

Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.

Формирование умения оценивать свою деятельность , свои достижения, причины неудач, осознание трудностей и стремление их преодолеть.

Литературные сказки. 10 ч40. Знакомство с

названием раздела. В.Ф. Одоевский

Научаться прогнозировать содержание раздела,

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.К: участвовать в общей беседе, уметь

Формирование положительного отношения к учению,

Р.Т. стр.45

«Городок в таба-керке»

планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

слышать, слушать и понимать партнера.Р: работать по предложенному учителем плану.

к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

41. В.Ф. Одоевский «Городок в таба-керке». Главные герои сказки.

Научаться определять главную мысль произведения.

П: читать, извлекая нужную информацию, делать выводы, обобщения.К: делиться своими впечатлениями, участвовать в обсуждении проблем.Р: работать по план, сверяя свои действия с целью.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания


42. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказка или рассказ.

Научаться видеть скрытый смысл произведения, понимать и объяснять поступки героев.

П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, обсуждать проблемные вопросы.К: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.Р: действовать по плану, адекватно оценивать свои действия.

Различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки


43. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои произведения.

Р.Т. стр. 47

44. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Научаться определять главную мысль произведения

П: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросыК: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев.Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя.

Р.Т. стр. 48

45. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои сказки.

Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Стр.192 вопрос 8,9

46. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Научаться самостоятельно осваивать незнакомый

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.К: планировать и выполнять совместную

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих

Стр.214 вопрос 2

Заглавие. Герои сказки.

текст, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

работу в группе, контролировать действия друг друга.Р: принимать и сохранять учебную задачу.

эмоций, положи-тельное отношение к учению, к познавательной деятельности.

47. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.


48. Обобщение по разделу «Литературные сказки»

Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: формироватьнавыки речевых действий, участвовать в общей беседе.Р: действовать по плану, адекватно оценивать свои действия.

Формирование потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения,

Р.Т. стр. 54

49. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки». П.р.№4


П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р: проговаривать про себя последовательность действий.


III - четверть 29 чДелу время – потехе час. 6 ч

50. Знакомство с произведением Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»


П: создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.К: планировать и выполнять совместную работу в группе, контролировать действия друг друга.Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия

Р.Т. стр. 55

51. Поучительный Научаться понимать и Р.Т. стр. 58

смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца

объяснять поступки героев.

художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

52. В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.


П: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросыК: осуществлять совместную деятельность в паре, употреблять вежливые формы обращения в диалоге.Р: формулировать цели урока.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.


53. В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.

Научаться создавать небольшой устный текс на заданную тему

П: формировать умение осуществлять смысловое чтение.К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, установление связи между целью деятельности и её мотивом.

Стр.28 вопрос 4,5

54. В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

Научаться объяснять нравственный смысл произведения.

П: формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информациюК:строить диалог в паре, не конфликтовать, использовать вежливые слова.Р: оценивать речевые высказывания одноклассников.

Анализ причин безответственного поведения литературных героев, умения делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.


55. Обобщение по Научаться рассказывать П: воспроизводить по памяти информацию, Формирование Р.Т. стр.63

разделу «Делу время – потехе час» . Оценка достижений. П.р.№5

о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

необходимую для решения задач.К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.Р: действовать по плану, адекватно оценивать свои действия.

потребности в систематическом чтении, как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

Страна детства 7 ч56. Знакомство с

названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»


П: осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию.К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Р: работать по предложенному учителем плану

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

Р.Т. стр.67

57. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Научаться пересказывать текст подробно и выборочно.

Р.Т. стр. 68

58. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

Научаться видеть скрытый смысл произведения

П:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в тексте.К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

Р.Т. стр. 69

59. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев.

Научаться характеризовать героев на основе их поступков.


60. М.М. Зощенко «Елка». Проверка умений работать с

Научаться осмысленно читать текст и выполнять

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.К: участвовать в коллективном обсуждении

Формирование положительного отношения к учению,

Р.Т. стр. 70

текстом. предложенные к нему задания

проблем, доносить свою позицию до другихР: контролировать процесс и результат деятельности.

к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

61. М.М. Зощенко «Елка». Составление плана. Пересказ.

Научаться самостоятельно осваивать текст; пересказывать по составленному плану.


62. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства», П.р.№ 6


П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщенияК:. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиР: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.


Р.Т. стр. 73

Поэтическая тетрадь 5 ч63. Знакомство с

названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон».


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до другихР: понимать перспективы дальнейшей учебной работы



64. В.Я. Брюсов», «Детская» Выразительное чтение.

Научаться передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов.К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Формирование, желания выполнять учебные действия, при-обретать новые знания, использовать предлагаемые учителем формы самооценки и взаимооценки

Стр.70 учить

65. С.А. Есенин «Ба-бушкины сказки». Тема стихотворения.

Научаться передавать настроение при чтении стихотворений при помощи интонации,

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.К: строить диалог в паре, не конфликтовать, использовать вежливые слова.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру,


темпа чтения, силы голоса

Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

осознание с помощью чтения художественного произведения основных ценностей взаимоотношений в семье.

66. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства

Научаться проводить разметку текста, определять логические ударения.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание.К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование, желания выполнять учебные действия, при-обретать новые знания, использовать предлагаемые учителем формы самооценки и взаимооценки


67. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. П.р.№ 7


П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач.К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.Р: работать по предложенному учителем плану.



Природа и мы. 8 ч68. Знакомство с

названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»


П: осуществлять смысловое чтение, формулировать вопросы для получения информации.К: выражать свободно своё мнение, толерантно относится к мнению одноклассников.Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Формирование внимательного отношения к переживаниям своим и других людей, положительного отношения к процессу познания, применение правил делового сотрудничества.

Р.Т. стр.75

69. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка.



70. А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Научаться видеть скрытый смысл

П: самостоятельно выделять и формулировать цель.

Эмоциональное «проживание» текста,

Р.Т. стр. 77

Герои произведения. произведения К: участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.Р: формулировать цели урока.

формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

71. М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя.

Научаться характеризовать героев на основе их поступков

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: строить диалог в группе, точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.Р: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование чувства гордости при чтении произведений М.М.Пришвина, выражение своих чувств при работе с произведениями автора.


72. Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе их поступков.

Научатьсясоставлять научно-познавательный текст

П: самостоятельно выделять и формулировать цель, делать предположенияК: участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы.Р: читать в соответствии с целью чтения.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.

Р.Т. стр.81

73. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Научаться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, делать выводы.К:формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, уметь слушать .Р: читать в соответствии с целью чтения, контролировать процесс и результат

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

Р.Т. стр. 82

74. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Деление текста на части.



75. Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. П.р.№

Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщенияК: уметь с достаточной полнотой и точностью отвечать на поставленный вопрос.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной

Р.Т. стр. 87

8 Проект «Природа и мы».

маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

Р: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.

деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

Поэтическая тетрадь 5ч.76. Лирическое

стихотворение Б.Л. Пастернака «Золотая осень»


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнитьК: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до другихР: понимать перспективы дальнейшей учебной работы



77. Картины весны в стихотворении С.А. Клычкова «Весна в лесу».

Научаться видеть языковые средства использованные автором

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.К:осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.Р: контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя.


78. Д.Б. Кедрин «Бабье лето» -картины лета.Н.М. Рубцов «Сентябрь» - природа в сентябре.

Научаться передавать настроение при помощи интонации, темпа чтения, силы голоса

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.К: делиться своими впечатлениями, строить связное высказывание по представленной теме.Р: читать в соответствии с целью чтения.

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов.

IV - четверть 20ч79. Мотивы народного

творчества в стихотворении С.А. Есенина «Лебедушка».

Научатьсянаходить связь авторских стихов с устным народным творчеством, понимать смысл стихотворения

П: читать , извлекая нужную информацию, делать выводы на основе реализованных исследовательских задач.К: делиться своими впечатлениями, осуществлять совместную деятельность в паре.Р: работать по плану, предложен-ному учителем, сверяя действия с целью.

Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии.


80. Обобщающий урок Научаться рассказывать П: ориентироваться в своей системе знаний, Осознание с помощью Стр. 126

по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. П.р. № 9

о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в обучении

делать выводы, обобщения.К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариватьсяР: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше узнать.

вопрос 5

Родина 4 ч81. Знакомство с

названием раздела. И.С. Никитин «Русь»


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнитьК: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиР: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий.


Стр.128 выразительно читать

82. С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Научаться читать выразительно и осознанно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Осознание с помощью чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше узнать.

Р.Т. стр. 93

83. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения.

Научаться читать выразительно и осознанно

П: проявлять творческие способности в процессе чтения стихов, делать выводы.К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Осознание с помощью чтения художественных произведений основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье) проявление внимания, желания больше


узнать.84. Обобщающий урок

по разделу «Родина». Оценка достижений. П.р. № 10 Проект: «Они защищали Родину»


П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач, проверять информациюК: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.


проект

Страна Фантазия 4 ч85. Знакомство с

названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»


П: читать, извлекая нужную информацию, делать выводы на основе реализованных исследовательских задач.К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать.

Р.Т. стр. 100

86. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

Научаться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа

П: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.К: делиться своими размышлениями , проявлять эмпатию к героям произведения.Р: читать в соответствии с целью чтения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать.

Стр. 157 вопрос 6,7,8

87. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев.


Стр. 157 157 вопрос 9

88. Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений П.р.№ 11

Научаться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут воспоминания проблемных зон в

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задач, проверять информациюК: участвовать в общей беседе, соблюдая правила поведения.Р: действовать по плану, предложенному

Р.Т. стр. 103

обучении учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

Зарубежная литература 10 ч89. Знакомство с

названием раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»


П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других.Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы


Р.Т. стр.107

90. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета.



91. Знакомство с произведением Г.Х. Андерсена «Русалочка»

Научаться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа

П: выбирать из текста нужные для анализа характеров и чувств героев фрагменты, выделять основную мысль произведенияК: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.Р: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания приобретать новые знания, умения.

Р.Т. стр. 108

92. Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

Научаться давать оценку поступкам героев произведения

Р.Т. стр. 109

93. Г.Х. Андерсен «Русалочка». Составление рассказа о Русалочке.

Научаться составлять план и пересказывать по плану

П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.Р: работать по плану, сверяя действия с целью, корректировать свои действия.

Отслеживание эстетических и нравственных чувств героев произведения, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки.


94. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности

Научаться понимать нравственный смысл произведения

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание.К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и

Р.Т. стр. 111

повествования. Р: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результат деятельности.

определять свои эмоции с помощью чтения произведения основных жизненных ценностей.

95. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев.

Научаться давать оценку поступкам героев произведения


96. С. Лагерлеф «Святая ночь». Нравственный смысл произведения.

Научаться понимать нравственный смысл произведения

П: осознанно и произвольно строить речевое высказываниеК: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариватьсяР: формировать настойчивость и целеустремленность в достижении целей.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции с помощью чтения произведения основных жизненных ценностей.


97. С. Лагерлеф «В Назарете». Скрытый смысл произведения.


П: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.К: размышлять над поступками литературных героев.Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания приобретать новые знания, умения.


98. Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. П.р. № 12.


П: ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.К: участвовать в общей беседе, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросыР: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность своих действий.


99. Резервные уроки

100.

101.

102.

103.

co173.ruco173.ru/.../rabochaya-programma--chtenie-4-kl(1).docx · web...

Documents