ciclo de aprendizaje [metodo kolb]

Ministerio de Educacin de EcuadorDireccin Nacional de Educacin Tcnica

Oficina Tcnica de la OEI en Ecuador

PROYECTO

Disminucin del Riesgo de Fracaso Escolaren el Bachillerato Tcnico del Ecuador

Ciclo de Aprendizaje

Abril 2009

Ministerio de Educacin de EcuadorDireccin Nacional de Educacin Tcnica

Oficina Tcnica de la OEI en Ecuador

PROYECTO

Disminucin del Riesgo de Fracaso Escolaren el Bachillerato Tcnico del Ecuador

Ciclo de Aprendizaje

Abril 2009

Ivn Pazmio Cruzatti, D.Ed., M.Sc.

Consultor OEI-ECUADOR

[email protected]

Qu es el Ciclo de Aprendizaje?DAVID KOLB

Es una tcnica deinteraprendizaje subyacente

a las teoras cognoscitivas delaprendizaje, que parte de una

experiencia concreta paragenerar nuevas experienciasconcretas, favoreciendo los

procesos reflexivos,conceptuales y

procedimentales en elestudiante.

Es una tcnica deinteraprendizaje subyacente

a las teoras cognoscitivas delaprendizaje, que parte de una

experiencia concreta paragenerar nuevas experienciasconcretas, favoreciendo los

procesos reflexivos,conceptuales y

procedimentales en elestudiante.

EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA

FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

PERCEPCION

SENTIDOS(concreto)

PERCEPCION

RAZONAMIENTOLOGICO

(abstracto)

EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA

FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

ACTUAR REFLEXIONPROCESAMIENTO

ACTUAR REFLEXION

PERC

PCION

EL CICLO DE APRENDIZAJE

APLICACION REFLEXIONPROCESAMIENTO

EXPERIENCIACONCRETA

PERC

PCION

CONCEPTUALIZACIONABSTRACTA

APLICACION REFLEXION

Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo



EXPERIENCIACONCRETA

. TRANSFERIR EXPERIENCIAS

. REALIZAR VISITAS DE CAMPO

. OBSERVAR VIDEOS

. ENTREVISTAS, ENCUESTAS

. SOCIODRAMAS

. DINAMICAS

. LECTURA, FOROS,

. MESAS REDONDAS

. INVESTIGACINEXPLORATORIA

. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVS DEL DILOGOSIMULTNEO

. RESOLVER PROBLEMAS

. CREAR PROBLEMASORIGINALES

. PLANIFICAR UN PROYECTO

. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS

HACER APLICACIONESORIGINALES DE LOAPRENDIDO EN LAVIDA REALLLEVAR A CABO UNPROYECTO




. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTASGENERADORAS

. SISTEMATIZARLAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS

. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS

. PRESENTACION AUDIOVISUAL

. INVESTIGACION DE FUENTES

. FOROS, MESAS REDONDAS

. DEBATES

. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAERO

. RESPONDER PREGUNTAS


. ELABORAR ORGANIZADORESGRFICOS

. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVS DE ENSAYOS.

. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS

. REDACTAR ENSAYOS

. REALIZAR EXPERIMENTOS

. REALIZAR SOCIODRAMAS

. REALIZAR FOROS,MESAS REDONDASDEBATES

Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo



EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS

. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS


. PARTICIPAR EN DINAMICAS

. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS

. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA

. ORGANIZADORESGRFICOS







PROPOSITO

Que los estudiantes:

-Se identifiquen subjetivamente con laexperiencia

-Se involucran con el tema

-Sientan inters en el tema

-Descubren la importancia del tema

-Sean conscientes de su relacin con el tema

PROPOSITO












. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




PROPOSITO







PROPOSITO










EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA













. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




PROPOSITO


-Reflexionen sobre la experiencia vivida

-Relacionen la experiencia con sus valores y

vivencias previas

-Relacionen la experiencia con otras ideas

PROPOSITO


-Reflexionen sobre la experiencia vivida

-Relacionen la experiencia con sus valores y

vivencias previas

-Relacionen la experiencia con otras ideas




EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA













. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




PROPOSITO


-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexin

-Clasifiquen los conceptos

-Definan los conceptos necesarios para comprender eltema con una profundidad adecuada

PROPOSITO


-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexin

-Clasifiquen los conceptos

-Definan los conceptos necesarios para comprender eltema con una profundidad adecuada




EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA








PROPOSITO APLICACIN


-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido

-Mejoren sus destrezas en la resolucin de problemas

-Hagan suyo lo aprendido

-Pongan algo de s mismos en su forma de trabajar con

los conceptos.

PROPOSITO APLICACIN


-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido

-Mejoren sus destrezas en la resolucin de problemas

-Hagan suyo lo aprendido

-Pongan algo de s mismos en su forma de trabajar con

los conceptos.






. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS







EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA








ACTIVIDADES

- Lecturas

- Presentacin de diapositivas.

- Foros.

- Videos.

- Dibujos.

- Visitas extra clase, sociodrama, entrevistas.

ACTIVIDADES

- Lecturas


- Foros.

- Videos.

- Dibujos.







. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




ACTIVIDADES

- Lecturas


- Foros.

- Videos.

- Dibujos.


ACTIVIDADES

- Lecturas


- Foros.

- Videos.

- Dibujos.





EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA













. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




ACTIVIDADES

- Preguntas generadoras

- Individual, grupal.

-Realizacin de ensayos, foros, mesas

redondas.

- Consultas participativas.

ACTIVIDADES

- Preguntas generadoras

- Individual, grupal.

-Realizacin de ensayos, foros, mesas

redondas.

- Consultas participativas.




EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA













. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




ACTIVIDADES

- Mini conferencias.

- Organizadores grficos.

- Lecturas, Investigacin bibliogrficas, documentales

- Presentaciones audiovisuales.

ACTIVIDADES

- Mini conferencias.

- Organizadores grficos.

- Lecturas, Investigacin bibliogrficas, documentales

- Presentaciones audiovisuales.




EXPERIENCIACONCRETA



. OBSERVAR VIDEOS





. INVESTIGACIN

. EXPLORATORIA








ACTIVIDADES

- Composicin.

- Ensayos.

- Grficos

- Diagramas

-Msica, arte, poesa, cuentos, dramatizacin,

- Proyectos, cientficos o social.

ACTIVIDADES

- Composicin.

- Ensayos.

- Grficos

- Diagramas

-Msica, arte, poesa, cuentos, dramatizacin,

- Proyectos, cientficos o social.






. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS




FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: LA ORGANIZACIN ASIGNATURA: ORGANIZACIN Y SISTEMASTEMA: DISEO ORGANIZACIONAL

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIN

IDENTIFICAR LA DIVISIN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIN, JERARQUIZACIN Y COORDINACIN COMO PILARESFUNDAMENTALES DEL DISEO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DEVALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIN DE LAS ORGANIZACIONES.

EL FACILITADOR PROYECTAR UN VIDEO SOBRELAS ORGANIZACIONES LLAMADO:

EL FACILITADOR PROPICIAR EL DILOGO SIMULTNEOAPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTASGENERADORAS: CMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DETRABAJO? CMO ES EL PROCESO DE AGRUPACINDEPARTAMENTAL? QU SE ENTIENDE POR RELACIONESDE DEPENDENCIA?

COMPUTADORPROYECTOR DE IMGENESPROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

15

10

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

EL FACILITADOR PROPICIAR EL DILOGO SIMULTNEOAPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTASGENERADORAS: CMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DETRABAJO? CMO ES EL PROCESO DE AGRUPACINDEPARTAMENTAL? QU SE ENTIENDE POR RELACIONESDE DEPENDENCIA?EL FACILITADOR SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTOTRANSFIRIENDO INFORMACIN SOBRE LOS PILARESDE LA ORGANIZACIN: DIRECCIN DE TRABAJO; DE-PARTAMENTALIZACIN; JERARQUIZACIN Y,COORDINACIN. ADEMS EXPLICAR EL PROCESO DEESTRUCTURACIN DE LA ORGANIZACIN..EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARN LA ES-TRUCTURACIN DE UNA ORGANIZACIN A PARTIRDE UN LISTADO DE PUESTO.


PROPIOS DEL AULA

10

20

60

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARN ELPRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNAPRESENTACIN POWERPOINT GENERANDO ASUNA NUEVA EXPERIENCIA.

COMPUTADORPRESENTACIN ELECTRNICAPROYECTOR DE IMGENES

15


PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO DEMQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIALTEMA: CARACTERIZACIN Y DIFERENCIACIN DE MQUINAS Y EQUIPOS

OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIN Y DIFINICIN DE LAS MQUINAS YEQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO YCORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.

REFLEXIN

CONCEPTUALIZACIN

EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA LOGA: TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERAEXCEPTO LAS MQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA ELDILOGO SIMULTNEO Y LA PARTICIPACIN.EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARADIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIASY EQUIPOS; LOS PARMETROS DE EVALUACIN; LOSESTNDARES DE CONTRASTACIN.

PROPIOS DEL AULA

PRESENTACIN ELECTRNICACOMPUTADORPROYECTOR DE IMGENESPROPIOS DEL AULA

10

25CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

EXPERIENCIA

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARADIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIASY EQUIPOS; LOS PARMETROS DE EVALUACIN; LOSESTNDARES DE CONTRASTACIN.

EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITANLOS LABORATORIOS DE MQUINAS Y HERRAMIEN TAS, HIDRULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DEAPLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIN.EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOSRESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUALSE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOSLOS ESTUDIANTES.


LABORATORIOS ESPEMATRICES DE EVALUACIN


25

85

90

REFLEXINPROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONANRESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOSAPRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS,PARTICIPACIN GRUPAL, UTILIDAD DELCONOCIMIENTO, ETC.

PROPIOS DEL AULA 30


PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ASIGNATURA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICATEMA: IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

OBJETIVO:

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN MEDIANTE LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN EXPLORATORIA Y LAPARTICIPACIN EN FOROS DE ANLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MTODO CIENTFICO COMO HERRAMIENTAPARA LA TRANSFORMACIN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS YFUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACINDE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNAINVESTIGACIN EXPLORATORIA PARA DEFINIREL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES,CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.

PRESENTACIN ELECTRNICAPROPIOS DEL AULA

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRFICASDOCUMENTALES Y, ELECTRNICASBIBLIOTECACOMPUTADORESINTERNET

20

100

EXPERIENCIA

REFLEXIN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNAINVESTIGACIN EXPLORATORIA PARA DEFINIREL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES,CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.

CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UNENSAYO CON LA IDENTIFICACIN DEL PROBLEMAEN ESTUDIO.

EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPAEN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESORPARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS YDEBILIDADES DE CADA ENSAYO.

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRFICASDOCUMENTALES Y, ELECTRNICASBIBLIOTECACOMPUTADORESINTERNET

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

100

60

45

CONCEPTUALIZACIN

EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESODE IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS Y AADEEL CONCEPTO: INDICE. ADEMS, INCORPORAASPECTOS FORMALES APLICABLES AL ENSAYO:REDACCIN CIENTFICA, NOTAS DE PIE DE PGINACITAS, CITAS DE CITAS, ETC.

PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPRESENTACIN ELECTRNICAPROYECTOR DE IMGENES

15


PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGA GENERALTEMA: ESRUCTURA DE LA CLULA ANIMAL Y VEGETAL

OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIN QUE CUMPLEN MEDIANTE LAOBSERVACIN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIN EN LOS SERESVIVOS

EXPERIENCIA

REFLEXIN

EL FACILITADOR PROYECTAR UN VIDEO SOBRELOS DIFERENTES TIPOS DE CLULAS

EL FACILITADOR PROPICIAR EL DILOGO SIMULTNEOAPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTASGENERADORAS: Cules SON LOS DIFERENTES TIPOS DEORGANELOS Y QUE FUNCIN CUMPLEN?


PROPIOS DEL AULA

20

20

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

EL FACILITADOR PROPICIAR EL DILOGO SIMULTNEOAPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTASGENERADORAS: Cules SON LOS DIFERENTES TIPOS DEORGANELOS Y QUE FUNCIN CUMPLEN?

EL FACILITADOR SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTOTRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPASCONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIN; FUNCIONES;ESTRUCTURA, COMPOSICIN, UBICACIN; E IMPORTANCIA

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARNPRCTICASDE OSERVACIN EN EL LABORATORIO UTILIZANDOEL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTESTCNICAS


PROPIOS DEL LABORATORIO

20

80

120

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARN ELPRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNAMAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SUOBSERVACIN. GENERANDO AS UNA NUEVAEXPERIENCIA.

COMPUTADORPRESENTACIN ELECTRNICAPROYECTOR DE IMGENES

120


PLANIFICACIN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANLISIS MATEMTICOTEMA: MXIMOS Y MNIMOS

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIN

CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MX O MN DE UNA FUNCIN, MEDIANTE LA APLICACIN DE LA DERIVADAPARA GRAFICASR FUNCIONES.

PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIN ESPECFICAQUE AMERITE UNA OPTIMIZACIN.PROPORCIONAR EL GRFICO DE UNA FUNCIN PARAQUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI-FERENTES COORDENADAS.PREGUNTAS GENERADORAS:EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES?QU SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUS DELA TANGENCIA HORIZONTAL?PUNTOS DE FUNCIN MXIMA Y MNIMA?

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

10

20

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

PREGUNTAS GENERADORAS:EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES?QU SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUS DELA TANGENCIA HORIZONTAL?PUNTOS DE FUNCIN MXIMA Y MNIMA?DEFINICIONES:PUNTOS CRTICOS.TEOREMA DEL VALOR MEDIO.ANLISIS DE MONOTONA.RELACIN PUNTOS CRTICOS CON LAS DERIVADAS

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARN UN AN-LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA-LES, POLINMICAS, EXPONENCIALES, LOGARTMICAS

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

20

20

50

EXPERIENCIA LOS ESTUDIANTES PRESENTARN EL RESULTADODE SU ANLISIS Y COMPARTIRN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA 20



UNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TCNICO APLICADOTEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIN

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIN

IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIN DE UNPROYECTO DE CONSTRUCCIN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRCTICOS.

ELABORACIN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU RAL Y SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS EN BA-SE A LA EXPERIENCIA.

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LATAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA-DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE-CUCIN.LABORATORIOS DE COMPUTACIN.

PROPIOS DEL AULAPROYECTOR

120

60

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LATAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA-DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON-CEPTOS BSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN-TACIN Y EL CLCULO DE VOLMENES DE OBRA ENLOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIN.

EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI-MENTACIN DE SU CASA BASNDOSE EN EL PLANOARQUITECTNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE.



PROPIOS DEL AULAPLANOS ARQUITECTNICOSBIBLIOGRAFA

60

120

60


PLANIFICACIN DE LA GESTIN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

Unidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: FloriculturaTema: Poda de RosasOBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener altacalidad y productividad

EXPERIENCIA

REFLEXIN

VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LACONFORMACIN DE LAS PLANTAS

COMO OBSERVA LA CONFORMACIN DE LAS PLANTAS?USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ESLA MS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?

INVERNADEROPLANTASSISTEMAS DE RIEGO

AULA

20

20 REFLEXIN

CONCEPTUALIZACION

APLICACIN

COMO OBSERVA LA CONFORMACIN DE LAS PLANTAS?USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ESLA MS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?

BASES FISIOLGICAS DE LA PODA

REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMASINVERNADEROPLANTASTIJERAS DE PODA

20

20

60

VIDEOSLITERATURA ESPECIALIZADA

EXPERIENCIA

EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DELAS 8 CAMAS 20

INVERNADEROPLANTASPARMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIN



UNIDAD: SELECCIN DE PERSONALTEMA: DESCRIPCIN DE PUESTOS DE TRABAJO

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIN

IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARALA SELECCIN DE PERSONAL.

ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA ENBASE A UN CUESTIONARIO

COMO SON LOS TRABAJADORES?ESTN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?QU ACTIVIDAD DESEMPEAN?QU FORMACIN TIENEN?CMO SE SIENTEN?, CMO SON TRATADOS?

PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMAGEN

PROPIOS DEL AULA

20

25

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

COMO SON LOS TRABAJADORES?ESTN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?QU ACTIVIDAD DESEMPEAN?QU FORMACIN TIENEN?CMO SE SIENTEN?, CMO SON TRATADOS?

QU ES DESCRIPCIN DE PUESTOS DE TRABAJO?MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIN.PRESENTACIN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOSPARA EL SECTOR AGRCOLA.

REALIZARN EL DISEO DE UN PUESTO DE TRABAJO

PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMAGEN

PROPIOS DEL AULA

25

25

40

EXPERIENCIA PRESENTACIN FINAL DEL TRABAJOOBSERVACIONESPROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMAGEN

10

STAGE CONTENT RESOURCES TIME

LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOMUNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITYTOPIC: MY CLASSROOM

OBJECTIVE:

CONCEPTS

To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in theclassroom the use of there is / are a/an/the correctly

The facilitator explains and clarifies the use ofthere is/are in singular and the use of a/an or the

The facilitator divides students into groups of fourand gives them different nouns. Then they mustwrite sentences using THERE IS/ARE, and thecorresponding article A/AN/ THE. Finally thestudents complete the exercises from the book

Things of the classroomBookprojector

PicturesPaperPensbook

25

APLICATION

EXPERIENCE

REFLEXION

The facilitator divides students into groups of fourand gives them different nouns. Then they mustwrite sentences using THERE IS/ARE, and thecorresponding article A/AN/ THE. Finally thestudents complete the exercises from the book

The facilitator projects a picture ofclassroom. Students can see many things andstart telling their names. Then the facilitatorshows the things they have in their ownclassroom

The facilitator show s some sentences from thebook and asks students the difference betwee is/areand when do they use a/an/the?

PicturesPaperPensbook

Things of the classroom

Book

40

15

20

ProjectorThings of the classroom

EXPERIENCEOne student of each group presents the picture andexplains the different things using there is/are a/an

20PicturesBoardmarder


UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSTEMA: CLASIFICACIN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSMEDIANTE LA OBSERVACIN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILCTICOS.

QUE SNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-MALES?OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-MENTOCUNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPN?CULES FUERON LOS SNTOMAS MS FRECUENTES?

ANIMALES VIVOS 60SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS

REFLEXIN

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

QUE SNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-MALES?OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-MENTOCUNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPN?CULES FUERON LOS SNTOMAS MS FRECUENTES?

ESTUDIANTES APLICARN LAS MEDIDASPROFILCTICAS EN SUS RESPECTIVOSGALPONES.

ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA

COMPUTADORPROYECTOR

ANIMALESGALPONESMEDICINASDESINFECTANTES

60

45

30

EL FACILITADOR EXPLICAR COMO SE CLASIFICANLAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTECAUSAL.INDICAR TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.


UNIDAD: ESTIMACIN PROYECTOS SOFTWARETEMA: PUNTOS DE FUNCIN

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIN

DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIN MEDIANTE EL MTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UNPROYECTO DE SOFTWARE.

- FACILITAR UNA PRESENTACIN CON LOS CONCEP TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIN.- RESOLUCIN DE UN EJERCICIO BSICO.

- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BSICO.- EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACINDE PROYECTOS.

COMPUTADORINFOCUSPROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

20

20

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BSICO.- EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACINDE PROYECTOS.

ESQUEMATIZACIN DEL PROCESO DE ESTIMACIN

RESOLUCIN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA-YOR GRADO DE COMPLEJIDAD.

COMPUTADORINFOCUSPROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

20

20

40

EXPERIENCIA PRESENTACIN DEL EJERCICIO PROPUESTO PORLOS ALUMNOSCOMPUTADORINFOCUSPROPIOS DEL AULA

20



UNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACINTEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIN

ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACINDE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.

PRESENTACIN DE UN CASO TPICO EN EL QUE SE EN-VIAR UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA RIOS.

EL FACILITADOR PROPICIA EL DILOGO:CUNTO TIEMPO ME TOMARA ELABORAR ESTA CARTAPARA 20 DESTINATARIOS?QU PASA SI EL NMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?

COMPUTADORPROYECTORPROPIOS DEL AULA - LABORATORIO

PROPIOS DEL AULA

10

10

CONCEPTUALIZACIN

APLICACIN

EL FACILITADOR PROPICIA EL DILOGO:CUNTO TIEMPO ME TOMARA ELABORAR ESTA CARTAPARA 20 DESTINATARIOS?QU PASA SI EL NMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?

EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO:QU ES UNA CARTA TIPO?QU ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS?CMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARACOMBINAR LA CORRESPONDENCIA?

ELABORACIN DE CORRESPONDENCIA COMBINADAA PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI-NATARIOS.



10

30

60

EXPERIENCIAEL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA-LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS.RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA-LLER.

PROPIOS DEL LABORATORIO 10

ciclo de aprendizaje [metodo kolb]

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