centro educativo manos, amor y semilla

Centro Educativo

Manos, Amor y Semilla

Resolución 3256 del 29 de agosto de 2016 Expedida por la Secretaría de Educación

Nit: 88.278.270-6

Calle 12 Nº 7-24 Carretero Tel: 569 01 06 - 3112250500 E-Mail [email protected] Ocaña, Norte

de Santander

LECTURA DE CONTEXTO

1.2. CARACTERIZACIÓN - ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL

1.2.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

1.2.2. CARACTERÍSTICAS FISICOGEOGRÁFICAS

Ocaña está ubicada en la zona nororiental del departamento de Norte de Santander. Sus coordenadas son 8º 14' 15 N 73º 2' 26 O. Es un gran polo de desarrollo y turismo del departamento. Está conectada por carreteras nacionales con Bucaramanga, Cúcuta y Santa Marta. La provincia de Ocaña posee el Área Natural Única Los Estoraques ubicado a un kilómetro de La Playa de Belén "Bien de Interés Cultural" y "Monumento Nacional" y a 27 kilómetros de la ciudad de Ocaña.

Poblacionalmente se constituye como la segunda población del

departamento después de Cúcuta con más de 100.000 habitantes incluida el área rural. Su extensión territorial es de 460 km², que representa el 2,2% del departamento. Su altura máxima es de 1.202 msnm y la mínima de 761 msnm.

Ocaña surge como un "puerto terrestre" y ruta comercial obligada entre Pamplona, el centro del virreinato y la Costa Caribe a través del río Magdalena. Su vocación fue básicamente comercial y agrícola, introduciéndose luego la

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ganadería en las tierras bajas de su jurisdicción. Sus primeros vecinos fueron en su mayoría originarios de Pamplona, estableciéndose entre ésta y Ocaña una dinámica relación comercial. La ciudad se fundó con el nombre de Ocaña, como homenaje del fundador a don Pedro Fernández de Bustos, originario de Ocaña, en España.

Geografía

Ocaña se encuentra sobre la cordillera oriental Cordillera de los Andes. La

rodean montañas que alcanzan los 2.600 msnm. Su temperatura promedio es de 22 °C y dista de Cúcuta 218 km. Se encuentra entre los límites de Norte de Santander y Cesar, es el punto de encuentro de muchos Bumangueses y Cucuteños con rumbos terrestres hacia la costa caribe colombiana. El área donde se encuentra Ocaña, se denomina Provincia de Ocaña, ésta tiene un área de 8.602 km² donde su mínima altura es de 761 msnm.

Clima

La temperatura promedio de Ocaña es de 22 °C. Piso térmico templado,

con una temperatura no menor a los 8 °C y no mayores a los 25 °C. Precipitaciones entre los 1.000 y 2.000 mm anuales, las lluvias durante el primer semestre son escasas. Los meses de lluvia son, agosto, septiembre, octubre y noviembre, éste último es aprovechado para los cultivos semestrales.

Relieve

El territorio Norte de Santander está constituido por un terreno muy

quebrado, en el cual, si bien predominan las altitudes medias, no faltan al sur y al oeste las grandes alturas con vegetación paramuna.

Este relieve contrasta al nordeste con una franja en llanada, dividida

desigualmente por una Línea de lomas que se extiende más allá de la frontera internacional.

La Provincia de Ocaña, que por lo general está formado por rocas ígneas

encierra zonas metamórficas a manera de caña que se introduce en el occidente desde el sur del municipio hasta Convención. Alrededor de la ciudad encontramos las rocas granitoideas gruesas con isleos intercalados de feldespatos, cuyos elementos han sido muy descompuestas por la erosión.


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Cubren el terreno formando una depresión extendida especialmente de La Floresta a Abrego. La depresión se halla rodeada de formaciones porfídeas (materiales eruptivos paleozoicos, muy cuartazos) más duras que las rocas del fondo.

La particularidad de que los estratos cretáceos y metamórficos que cubren

el flanco del cordón orográfico de Ocaña por la vertiente del Magdalena se encuentran levantados y adosados a este relieve andino con bucea miento al occidente, prueban claramente que se elevó un núcleo ígneo con la consiguiente reapertura y resquebrajamiento de la cubierta cretácea, con lo cual los estratos superiores pudieron ser barridos fácilmente por la acción de los agentes atmosféricos y de las aguas corrientes. Esto explica por qué se desgastan más las rocas granitoideas que las porfídeas por lo cual la erosión ha podido ser más eficaz en la zona de la hoya de Ocaña. Esta es una depresión meseta alargada en la cual se recogen las aguas altas del Catatumbo. Le son característicos sus fondos cortados por la erosión en cuchillas enormes de cantos blancuzcos rodeados de relieve, que escalonan sus cumbreras rojizas como si fuera el resultado de una erosión general en tiempos geológicos en que el macizo se hallaba menos realzado. La falta de árboles y el predominio del pajonal lo ponen al descubierto.

La región de Ocaña estaba habitada por indios Karib, cuyo número, por la

pobreza del suelo y un estudio sobre las encomiendas y repartimientos de la región. No debía pasar de 10.000. Los negros que llegaron a esta zona fueron aproximadamente 200 a principios del siglo XVIII. En la época de la independencia se contaban aproximadamente 300 representantes mulatos y cuarterones.

La lenificación de la zona ocañera ha sido de las más completas de la

república; los negros fueron totalmente absorbidos (si hay algunos mulatos o cuarterones se trata de aportes de presente siglo provenientes de la costa colombiana o la ribera), los indios lo fueron igualmente, y aunque en algunas zonas puede apreciarse algo el mestizaje, en la mayoría 1e la provincia predomina el rasgo hispano; en zonas como la de Abrego y otras partes de la provincia existe profusión de representantes de la raza caucásica de la zona aria. La tradición nos narra que es producto de las incursiones que en 1531 hiciera el alemán Ambrosio Alfinger.


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1.2.3. CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS

Según estudio de algunos cronistas, podemos deducir que la provincia de Ocaña fue poblada en un comienzo por castellanos y navarros con un porcentaje menor que el extremeño-andaluz. Sucesivamente afluyeron a Ocaña gentes de Castilla la Nueva y Ponentinos lo que hizo variar la composición hasta dejarla en 40% extremeño-andaluz; 40% navarro-castellano o simplemente castellano; y 20% ponentino. Estos pobladores eran por lo general campesinos y su problema fundamental fue el enfrentamiento. Los motilones para poder conservarse emigraron hacia el norte y se Internaron en la selva, dejando paulatinamente sus tierras que fueron aprovechadas por los colonos españoles.

El número de habitantes de Ocaña, ha aumentado considerablemente, en los últimos 10 años; hecho que se evidencia en las estadísticas de la población estudiantil matriculada en la institución. Tienen vínculo directo con la institución, aproximadamente 120 familias, en su mayoría son familias jóvenes. La población infantil ha aumentado, especialmente el género femenino. Se observa mejoramiento en la calidad de vida de los habitantes, las familias vienen accediendo a mejores empleos tanto formales como informales, la calidad de las viviendas ha mejorado.

1.2.4. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS

Los niveles socioeconómicos a que pertenecen las familias de los estudiantes que se encuentran matriculados en la institución son: medio-medio y medio-bajo, Estratos 1, 2 y 3 del Sisben. La actividad económica se basa principalmente en el cultivo de productos agrícolas como el tomate, el fríjol, el pimentón, el maíz, el ají y el cilantro, entre otros; la actividad ganadera se genera a muy bajo nivel en relación con la agricultura. La situación económica de las familias es difícil. En la región se han venido implementando negocios informales como la venta de gasolina y el contrabando los cuales generan ingresos económicos a las familias.

El turismo el cual está conformado principalmente por Ocañeros que se han

trasladado a otras regiones del país y visitan la ciudad durante las festividades locales de Navidad, año nuevo y carnavales.

Ocaña tiene una oferta turística interesante. En esta sección se dan a

conocer algunos sitios para visitar.


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Santuario Agua de La Virgen

Complejo Histórico de La Gran Convención

El Centro educativo manos amor y Semilla, está ubicado hacia la zona

suroriental de la ciudad de Ocaña, muy cerca de la Plazoleta de la Gran Convención y se accede a ella por carretera pavimentada.

1.2.5. CARACTERÍSTICAS CULTURALES DEL ENTORNO INSTITUCIONAL

La población del barrio el carretero del Municipio de Ocaña, junto con las comunidades que hacen parte de su entorno, celebran cada año, en el mes de julio, las fiestas patronales en honor a Jesús Cautivo. Este acontecimiento religioso y cultural, permite la integración de los habitantes, alrededor de prácticas populares, que reactivan la actividad económica, porque se reciben los turistas. Al interior de un gran número de familias de esta comunidad educativa, se percibe la pérdida de valores humanos, reflejado en la violencia intrafamiliar, en el incremento del alcoholismo, la drogadicción y la permisividad de los padres de familia. Existe intolerancia generalizada, que se manifiesta al interior de la institución educativa. Existen problemas de inseguridad.

La Institución Educativa organiza cada año, la PROYECTO EMPRESARIAL con proyección a la comunidad, que brinda a los niños y jóvenes, la oportunidad de mostrar su aptitud emprendedora.

1.2.6. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ATENDIDA

Nuestro servicio educativo va dirigido a:

• Niñas, niños y jóvenes desde la primera infancia (3 años de edad hasta 15 años en el momento, ya que está proyectado el servicio educativo a noveno grado de básica segundaria).

• Población en Situación de Desplazamiento: Niños, niñas y jóvenes (3 años de edad hasta 15 años en el momento, ya que está proyectado el servicio educativo a noveno grado de básica segundaria), que por causa del conflicto social, lleguen a vivir a la zona geográfica de influencia a la institución, en concordancia con lo establecido en el Manual de Convivencia


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• Grupos Indígenas y/o Extranjeros: Niños y niñas indígenas o extranjeros, entre los 3 años de edad hasta 15 años en el momento, ya que está proyectado el servicio educativo a noveno grado de básica segundaria), con dominio del idioma español, en concordancia con los requisitos de admisión establecidos en el manual de convivencia y que vivan en la zona geográfica de influencia de la institución.

• Población con NEE: Discapacidad Cognitiva o Limitaciones Físicas:

• Niños y niñas con Discapacidad cognitiva (Retardo mental Leve) no mayores de 8 años para el grado transición del nivel pre escolar, diagnosticados por profesionales de la medicina, que certifiquen posibilidades de aprendizaje, para alcanzar logros académicos mínimos básicos, a través del desarrollo de los diversos procesos educativos, en concordancia con los requisitos de admisión establecidos en el manual de convivencia, para este tipo de población estudiantil y que vivan en la zona geográfica de influencia de la institución.

• Jóvenes con Discapacidad cognitiva (Retardo mental Leve), no mayores de 15 años de edad, para el grado sexto de educación básica secundaria, diagnosticados por profesionales de la medicina, que certifiquen posibilidades de aprendizaje, para alcanzar logros académicos mínimos básicos, a través del desarrollo de los diversos procesos educativos, en concordancia con los requisitos de admisión establecidos en el manual de convivencia para este tipo de población estudiantil y que vivan en la zona geográfica de influencia de la institución.

• Niños, niñas y jóvenes entre los 5 y los 15 años de edad, con limitaciones físicas, siempre y cuando las condiciones institucionales en materia de infraestructura y de docentes especializados, permitan garantizar, no solo seguridad física, sino también avances en los procesos de aprendizaje y que vivan en la zona geográfica de influencia a la institución.


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Se realizó una encuesta que permitió obtener datos para identificar las necesidades y expectativas socio-educativas de la comunidad del CENTRO EDUCATIVO MANOS, AMOR Y SEMILLA del Municipio de Ocaña y se logró caracterizar la siguiente información que hace parte importante de los elementos: económicos, sociales y culturales. Los cuales permitirán la resignificación del- Proyecto Educativo Institucional PEI por tiempos de Pandemia COVID-19 para los años 2020 al 2021, en los grados de el nivel Preescolar, ciclo de Básica Primaria (1° a 5° y la Básica segundaria de 6° a 7° grado).

• Características Económicas:

Estratificación, según el recibo de la energía su núcleo familiar reside en:

(marque con una X)

Estratificación/grupos PORCENTAJE

Estrato I Bajo - Bajo 39%

Estrato II Bajo 40%

Estrato III Medio -

Bajo 21%

Estrato IV Medio 0%

Estrato V Medio Alto 0%

Estrato VI Alto 0%


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Las familias del CENTRO EDUCATIVO MANOS, AMOR Y SEMILLA están

estratificadas en la siguiente manera: el estrato I el 39%, estrato II el 40%, estrato III el 21%, estrato IV el 0% y estrato V el 0%.

• Características Sociales:

Usted pertenece a un núcleo familia (marque con una X)


Unipersonal 4%

Nuclear Completa 67%

Nuclear Incompleta 20%

Extensa Completa 2%

Extensa Incompleta 5%

Compuesta 1%

Recompuesta 1%

39%

40% 21%

0%

0%0%

0%

Grafico N°1 Características Económicas

Estrato I Bajo - Bajo

Estrato II Bajo

Estrato III Medio - Bajo

Estrato IV Medio

Estrato V Medio Alto

Estrato VI Alto


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Las familias del CENTRO EDUCATIVO MANOS, AMOR Y SEMILLA viven

Persona que vive sola el 4%, Conformada por ambos padres con hijos (as) menores de 18 años o mayores pero sin dependencia el 67%, Conformada por un solo padre con hijos (as) menores de 18 años o mayores pero sin dependencia el 20%, Conformada por la pareja con hijos solteros, que viven con otras personas de la familia que pueden ser otros hijos con su pareja y/o otros hijos el 2%, Conformada por el o la jefe del hogar sin conyugue, vive con sus hijos solteros y otros parientes 5%, Conformada por los miembros de la familia y otras personas que no son parientes el 1%, Conformada por el o la jefe de hogar con conyugue (padrastro o madrastra) hijos de cada uno e hijos en común 1%.

• Recursos TIC:

Su familia cuenta por lo mínimo con una línea telefónica y/o dispositivo celular


Si 100%

No 0%

Las familias del CENTRO EDUCATIVO MANOS, AMOR Y SEMILLA cuenta por lo mínimo con una línea telefónica y/o dispositivo celular, el 100% de las familias tienen comunicación telefónica.

4%

67%

20%2%5%1%1%

GRAFICO N°2 Características Sociales

Unipersonal

Nuclear Completa

Nuclear Incompleta

Extensa Completa

Extensa Incompleta


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• Conectividad


Si 93.6%

No 6.4%

Su familia cuenta con por lo menos un dispositivo celular y/o computador con internet, el 93.6 por ciento si cuentan con conectividad y el 6.4 por ciento no cuentan con conectividad a internet

100%

0%

Recursos TIC

Si

No

94%

6%

Conectividad

Si

No


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1.2.7. LA CARCTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

ANALISIS SITUACIONAL (DOFA)

El Centro Educativo “Manos, Amor y Semilla” concibe la educación como un proceso dinámico en la formación integral de los estudiantes y asume la responsabilidad de ser parte activa en la construcción de una sociedad que mejora la calidad de vida de la comunidad educativa, proyectada a fortalecer el desarrollo empresarial acompañada en la formación integral de un líder que compita en la academia, en el mercado y en la sociedad. Formar al empresario capaz de afrontar y modificar sus actividades económicas de acuerdo a las situaciones que se presenten con la pandemia Covid-19.

Nuestro punto de partida está en la construcción de valores, la convivencia social, el desarrollo de un proceso empresarial y liderazgo, acompañado de una excelente preparación académica, lo cual permite proyectar hacia el futuro acciones concretas en la comunidad educativa como seres capaces de competir según la exigencia que demanda el mundo académico y empresarial y también el estudiante pueda alcanzar felicidad y compromiso para con ellos mismo y los demás, haciendo de la pedagogía una ciencia y de la cotidianidad un instante para su crecimiento cognitivo, formativo y empresarial.

En el Centro Educativo “Manos Amor y Semilla”, son notorios algunos casos; en los cuales la falta de fortalecimiento de valores es evidente en el trato interpersonal, la relación con Dios, con la naturaleza y aun con todo aquello que le es útil.

El Centro Educativo Manos, Amor y Semilla cuenta con la fortaleza de poner en práctica los principios bíblicos, los cuales han minimizado, la problemática social en el estudiante y en su familia, de igual manera se continúa fortaleciendo los valores, los principios, acompañado de una proyección que capacita al estudiante a crear empresa y tener un liderazgo competitivo.

Algunos estudiantes no tienen sentido de pertenencia, debilidad en valores y principios, falta de creatividad en el desarrollo empresarial e iniciativa en el liderazgo, la evidencia a la falta de estos principios se evidencia en los padres


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de familia, el desarrollo académico, la escasez de industria y la problemática social que aqueja a nuestro municipio de Ocaña.

En respuesta a esta problemática contamos con un equipo de docentes capaz de fomentar en el Centro Educativo Manos, Amor y Semilla, Creando valores, principios; acompañado de talleres, propiciando debates, participación activa de los estudiantes, proyectos empresariales, trabajo en equipo y desarrollando capacidad de liderazgo.

1.2.8. DIAGNOSTICO EN TIEMPO DE PANDEMIA

COBERTURA

ESTRATEGIAS DE ACCESO Y PERMANENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDAD AMENAZAS


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Los costos educativos

para el año lectivo 2021

son iguales a los

cancelados durante el

año 2021.

La sede educativa

cumple con todos los

protocolos de

bioseguridad para

garantizar la alternancia

y/o la presencialidad

cuando sea permitida por

los entes encargados

Contamos con una

infraestructura con

espacios amplios,

proyectado para la

prestación del servicio

educativo hasta noveno

grado para garantizar el

distanciamiento

La institución, cuenta en

la actualidad con una

nómina de docentes

completa, con perfiles

definidos, que

Solvencia económica por parte de los padres de familia en tiempos de pandemia para el pago de matrícula y pensiones

Contamos

con un muy

buen grupo de

profesionales y

personas del

común que nos

apoyan

pertenecientes

a la iglesia

cristiana Lirio

de los Valles

los cuales han

confiado en

nuestro

proyecto

educativo y nos

han facilitado el

material

humano para

educarlo como

son sus hijos y

familiares

Gratuidad

De la educación en establecimientos

educativos oficiales, los cuales cuenta con infraestructura ras aptas para la educación, docentes profesionales con amplia

experiencia,

Dotación sofisticada

que apoyar

la

investigación


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atienden las necesidades

académicas capaces de

enseñar en la modalidad

trabajo en casa con

apoyo de las TIC

Existe de infraestructura tecnológica, que facilita los procesos pedagógicos.

Los estudiantes participan

activamente en un

devocional semanal

basados en los valores

que ofrece en la

institución para fortalecer

y acompañar a los

estudiantes y sus familias

en tiempos de pandemia

Respaldados por la Iglesia Lirio de los valles Asambleas de Dios

Acompañamiento a las

familias para la solicitud

ante el ICETEX para

los créditos de estudio.

Becas a estudiantes

por parte de la

Fundación Manos

Amor y Semillas


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EFICIENCIA INTERNA

RETENCIÓN, DESERCIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNID

AD

AMENAZAS

Instrumentos

de seguimientos y control de asistencia de estudiantes.

En tiempo de pandemia COVID-19, el reporte estadístico de deserción escolar es bajo.

Proyección de la oferta

educativa

completa desde el nivel de

preescolar hasta el grado noveno de la

básica secundaria, que garantiza la continuidad de los estudios.

Adopción de políticas de

inclusión

educativa

Acompañamiento a los hogares y casos especiales.

Existe una buena relación docente – estudiante.

Planta de personal

completa con perfiles definidos.

Oferta de cupos para los diferentes grados. Excelente ubicación

Existe Sistema de

No hay comunicación directa con los padres de familia y estudiantes para la exigencia del cumplimiento académico y comportamiento Escaso acompañamiento de los padres en los procesos de nivelación.

Contamos con un grupo de estudiantes que les agrada los procesos de formación en la institución.

Fomento de

actividades lúdicas para la promoción escolar.

Remisiones a terapias con

profesionales

para atender

casos de

atención.

Deficiencia económica por restrinciones en tiempos de la pandemia COVID-19

Cierre de establecimientos comerciales

Cobertura

de los colegios

oficiales desde

los tres años

para el

preescolar.


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Evaluación y Promoción.

Informe de valoración por periodos y final.

Comisiones de Evaluación y Promoción.

Comité de

Convivencia Escolar.

Estrategias de nivelación permanentes.

Planes de apoyo

pedagógico.

Realización de actividades donde los estudiantes

descubren sus talentos, liderazgo,

seguridad ante el público.

Participación del proyecto empresarial por parte de todos los estudiantes y padres de familia.

EFICIENCIA ADMINISTRATIVA

RECURSOS HUMANOS, FISICOS Y FINANCIEROS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNID

AD

AMENAZAS

Existe nómina de docentes completa.

Se cuenta con la

asesoría y respaldo de una contadora pública.

Existe

director ejecutivo, directora, secretaria,

Auxiliar

contable

Contacto con el SENA para ofrecer prácticas de auxiliar contable


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personal de servicios generales.

La institución

cuenta con mobiliario en buen estado. Aulas. Aula múltiple.

Biblioteca

Propiedad

de la infraestructura

Existen

Aulas de clase para todos los grupos. Escenario deportivo. Unidades

Los recursos

económicos, son administrados con mesura, por parte del señor Director

ejecutivo

Existe un plan de compras.

Presupuest

o anual, de ingresos y

gastos

CALIDAD

PRUEBAS DE ESTADO, INVESTIGACIÓN, TECNOLOGÍA,

TRANSVERSALIDAD

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDA

D

AMENAZAS

Simulacros para estudiantes

El internet como herramienta pedagógica.

Falta de

análisis en profundidad de los resultados por áreas. No

Participación

de todos los

docentes para

la elaboración y


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Se cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo del área de informática.

Se Cuenta con espacios acondicionados para sala de informática.

Infraestructura tecnológica que posee la institución, grabadoras, DVD, portátiles, video beam, televisores, tablees, etc.

Existen proyectos pedagógicos transversales incluidos en el plan de estudios.

Disposición por parte de los directivos docentes, para apoyar propuestas de transversalidad.

Se cuentan con

proyectos

transversales

formulados y

articulados con las

diferentes áreas.

se recibe capacitación adecuada para

el análisis de los resultados.

El MEN no

hace diferencia

entre los

diferentes

modelos

educativos en

el momento de

diseñar las

pruebas.

ejecución de

los proyectos

transversales

Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución y los objetivos generales del proyecto.

La lectura de contexto para el retorno seguro en el Centro Educativo Manos Amor y semilla la describimos de la siguiente manera:

Toda la población ocañera continúa en riesgo debido a la pandemia pero con el regreso al presencialidad se han llevado a cabo varias estrategias para el bienestar y seguridad de nuestros niños y demás personal.


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Aplicamos las normas de bioseguridad teniendo en cuenta lo estipulado por el Ministerio de salud:

Distanciamiento físico

Toma de temperatura

Lavado de manos

Uso de tapaboca

En el centro educativo se cuenta con varias señalizaciones que les permiten a nuestros estudiantes seguir los constantes cuidados.


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1.10. CULTURA INSTITUCIONAL (POLÍTICAS DE CALIDAD, SISTEMAS DE

GESTIÓN Y/O TRABAJO)

El Centro educativo Manos Amor y Semilla, a través de los diferentes organismos, propende por la construcción y desarrollo de una cultura institucional que refleje la forma en que todos los miembros de la comunidad educativa, se comprometen y responden ante las diversas situaciones para la superación de dificultades institucionales, en el marco de los indicadores de calidad educativa.

1.10.1. SISTEMA DE TRABAJO – POLITICA ORGANIZACIONAL

El Centro educativo Manos Amor y Semilla, cuenta con un sistema de trabajo organizado por equipos de gestión, comisiones y comités, quienes lideran acciones encaminadas hacia el mejoramiento institucional, en lo referente a los cuatro criterios específicos de calidad educativa: progreso, desempeño, eficiencia y ambiente escolar.

Equipos de

trabajo,

comprometidos

con…

…las políticas institucionales, para

mejorar en…

...criterios

específicos de

calidad

educativa.


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Gestión Directiva. Gestión pedagógica. Consejo Académico.

Comisiones de Evaluación. Docentes y estudiantes.

Padres de familia.

Gestión de calidad.

Reducir, cada año, el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel de insuficiente, según el resultado de las pruebas saber.

Revisar criterios y métodos de evaluación.

Ajustar y hacer seguimiento al plan de estudios.

Fortalecer procesos de nivelación continuos.

PROGRESO, de la

Institución al

disminuir el

porcentaje de

estudiantes

ubicados en el

nivel

Insuficiente, en

Matemáticas y

Lenguaje, en la

Pruebas Saber.

Gestión

Pedagógica. Consejo Académico. Docentes y estudiantes.

Padres de familia.

Consejo estudiantil.

Personero (a)

estudiantil.

Innovar en estrategias pedagógicas y en prácticas de aula, para mejorar el puntaje promedio de los estudiantes en las pruebas saber. Realizar simulacros de pruebas saber.

Entregar estímulos a estudiantes

destacados.

DESEMPEÑO,

de los

estudiantes de la

institución, en los

resultados de la

Pruebas Saber.

Desarrollar los derechos básicos de aprendizaje y la cátedra de la paz.

Equipos de

trabajo,

Comprometidos

con…

…las políticas institucionales, para

mejorar en…

...criterios

específicos de

calidad

educativa.


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Gestión Directiva. Gestión pedagógica. Consejo Académico.

Comisiones de promoción. Docentes y estudiantes.

Padres de familia.

Gestión de calidad.

Reducir, cada año, el porcentaje de reprobación escolar.

Socializar criterios de promoción.

Identificar problemas de aprendizaje en los estudiantes y crear estrategias para superarlas. Innovar en estrategias pedagógicas para la enseñanza, dentro del aula.

Fortalecer procesos de nivelación continuos y permanentes.

Entregar estímulos a estudiantes destacados.

EFICIENCIA, de la institución, en lo referente al aumento de la tasa de aprobación anual de estudiantes.

Gestión

Comunitaria. Gestión administrativa. Gestión directiva. Gestión pedagógica. Consejo Académico. Comité de convivencia esc. Docentes y

estudiantes.

Padres de familia.

Consejo estudiantil.

Personero (a)

estudiantil.

Comité de

alternancia

Mejorar las condiciones para el aprendizaje en las aulas de clase.

Socializar a docentes y estudiantes, qué son ambientes propicios para el aprendizaje y qué significa seguimiento al aprendizaje, según el índice sintético de calidad. Socializar el Manual de convivencia y el Sistema de evaluación. Socializar manual de funciones y manual de procedimientos.

Fortalecer los semilleros de

investigación.

AMBIENTE ESCOLAR,

En las aulas de

clase, para

optimizar el nivel

de aprendizaje de

los estudiantes.

1.10.2. ESTRUCTURA COMUNICACIONAL


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Dentro de la política organizacional de la institución, la estructura comunicacional juega un papel fundamental en el desarrollo y fortalecimiento de procesos, así como en la realización y cumplimiento de tareas en el marco del plan de mejoramiento institucional.

Los procesos de comunicación se desarrollan a través de correos electrónicos, celulares, circulares, citaciones escritas, cartas, notas en la agenda escolar, actas, comunicaciones radiales, folletos, carteleras, avisos, resoluciones internas, requerimientos, encuentros sincrónicos, etc., y se dan entre directivos, docentes, padres de familia, estudiantes, administrativos, autoridades educativas y comunidad en general.

La institución educativa, en la primera semana de cada año escolar, realiza procesos de inducción a los estudiantes, liderados por los titulares de grupo. Los procesos de inducción a estudiantes, se enfocan principalmente, en socializar el manual de convivencia y el sistema de evaluación, para generar, no solo, actitudes de compromiso y responsabilidad frente a las normas institucionales, sino también, ambientes escolares agradables, enfocados hacia una convivencia sana, tolerante, respetuosa y constructora de paz.

Con los docentes nuevos que llegan a la institución, el proceso de inducción se hace a través del correo electrónico, medio a través del cual, se facilitan los documentos institucionales, para su correspondiente estudio. De igual manera, cuando se ajustan o modifican documentos institucionales, se difunde la información a la totalidad de los docentes, administrativos y directivos docentes, por el mismo medio de comunicación.

En las semanas de desarrollo institucional, programadas por la Secretaria de Educación Departamental, se crean espacios para realizar procesos de socialización con directivos y docentes, en lo relacionado con documentos, normas y disposiciones del orden departamental o nacional.

En tiempos de pandemia COVID-19 es muy necesaria la comunicación por todos los medios para que los estudiantes realicen exitosamente las diferentes actividades de trabajo en casa con la ayuda de las TIC, la colaboración de los padres de familia y el acompañamiento de los docentes.


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FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTANCIAS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Entendiendo que el Gobierno Escolar se establece con el fin de dar participación de la

comunidad educativa en la dirección del establecimiento, y que en esta participación se

rige bajos los principios y reglamentos de la institución, convenientemente todos y cada uno de los elementos que intervienen en mencionado gobierno, deben ser reunidos

periódicamente en el establecimiento educativo bajo la dirección del rector(a).

Se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:

- Las firmas para verificar asistencia y aprobación de documentos se realiza en el

momento de la reunión, con el respectivo consentimiento y autorización por cada

uno de los integrantes.

- El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido

por los siguientes órganos:

Un Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

Un Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.

Un Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y

ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

- Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales,

pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso

de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.

Para esto, el gobierno escolar como la establece la Ley 115 está conformado por los

siguientes órganos: El Director como representante legal del establecimiento educativo, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.

Los representantes para los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de

vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del periodo.

En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su representación legal será considerado como el Director Administrativo de la institución y tendrá autonomía respecto

al Consejo Directivo, en el desempeño de sus funciones administrativas y financieras. En

estos casos el Director Administrativo podrá ser una persona natural distinta del director,


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en nuestro caso el representante legal y Director Administrativo es el Pastor Ariel Sánchez Flórez.

Consejo Directivo: Organismo del gobierno escolar, concebido como la instancia que

facilita, lidera y contribuye a la construcción y / o resignificación del PEI. Su planeación, ejecución, evaluación y proyección.

La integración del Concejo Directivo se debe realizar dentro de los primeros 60 días calendario siguiente a la iniciación de clases de cada período lectivo anual. Para tal fin la

directora convocará con la debida anticipación a los diferentes estamentos para que

efectúen las elecciones de sus representantes. El consejo directivo estará conformado por:

La Directora quien lo preside y convoca una vez por periodo y extraordinariamente cuando

lo considere conveniente.

Un representante de los docentes, elegidos por mayoría en asamblea de docentes. Tres representantes de los padres de familia (uno por preescolar, uno por Primaria y otro

por secundaría).

Un representante del sector productivo elegido por el consejo directivo.

El Consejo Académico: Instancia superior que participa en la orientación pedagógica del

establecimiento, tiene autonomía para organizar y desarrollar el currículo, el plan de

estudios, los proyectos, la evaluación y promoción en los diferentes niveles y grados y demás acciones que enmarcan la educación integral de los estudiantes.

La selección de los integrantes del consejo académico se realizará en los primeros quince días calendario siguientes a la iniciación del año lectivo correspondiente. Para lo anterior

cada una de las áreas y asignaturas definida en el Plan Estudios designará sus

representantes, quienes con la directora lo instalarán y entrará en funcionamiento. En la primera reunión del consejo académico se organizarán las Comisiones de Evaluación

Promoción.

Asume el liderazgo en la investigación y diseño del currículo pertinente, que responda a los principios, fundamentos y objetivos propuestos por el PEI.

Responsable de promover y potenciar las distintas expresiones del conocimiento, la

organización, orientación pedagógica, ejecución y mejoramiento continuo del plan de estudios, así como de revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en la evaluación

institucional anual.


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El consejo académico de la institución es el encargado de definir la situación académica de los estudiantes a través de los procesos de evaluación y promoción establecidos en el

sistema de evaluación (SIEE), y la valoración del comportamiento de los mismos, según

los protocolos contemplados en la ruta de atención integral incluida en el manual de

convivencia.

Estará integrado por:

La directora quien lo preside, Coordinadores

Un docente de cada área

El Director: El señor Director, es el representante de la institución, ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Organizaciones o instancias de participación: Son aquellas juntas, consejos o comités que prestan asesoría o sirven de consultores de los directivos y demás personal de la

Institución escolar.

Consejo estudiantil: Es la instancia de participación de los estudiantes en la vida

institucional. Está conformado por un estudiante de cada grado entre los que se elige el

representante al Consejo Directivo. Promueve y regula las relaciones democráticas entre

los estudiantes y de estos con los otros estamentos. Recoge inquietudes, expectativas e intereses para ser planteados en el Consejo Directivo y Consejo Académico.

La elección del consejo estudiantil debe hacerse durante las cuatro primeras semanas del

calendario académico. Los representantes estudiantiles de los diferentes grados, serán elegidos mediante votación secreta.

Este organismo asesor se elegirá para un periodo de un año lectivo y se dará su propia

organización interna. Además será el encargado de elegir entre los estudiantes de último grado, el representante al consejo directivo.

Consejo de padres de familia: Es un órgano de participación de los padres de familia del

establecimiento educativo, que sirve como medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Estará integrado

por mínimo (1) y máximo tres (3) padres por cada uno de los grados que ofrezca el

establecimiento definidos en el PEI.

Asociaciones de padres de familia: Es una entidad jurídica de derecho privado, que se

constituye en la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes

matriculados en un establecimiento educativo. Su patrimonio y gestión deben estar


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claramente separados del establecimiento y sus funciones están ligadas en apoyar la gestión del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento y en este sentido,

los rectores o directores de los EE. Promoverán su organización como un medio de

fortalecimiento de la democracia participativa.

En el Centro Educativo Manos Amor y Semilla no aplica la asociación de Padres de

Familia.

Personero escolar: Con el propósito de darle una mayor participación y representación a

los estudiantes, a través de un acto de participación democrática, elige el personero

estudiantil a comienzos del mes de marzo de cada año escolar, por convocatoria realizada con anterioridad y bajo la orientación de los docentes del área de sociales.

El personero elegido, es un alumno que curse el ultimo grado, que tenga como mínimo un

año de ser estudiante de la institución y que tenga como misión fundamental, velar y promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la

Constitución Política de Colombia, las leyes, los reglamentos, el sistema de evaluación y

el manual de convivencia. Su cargo es incompatible con el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Puede ser removido de su cargo por incumplimiento a su

programa de gobierno o por bajo rendimiento académico o comportamental.

Los estudiantes candidatos a Personero Estudiantil, deben inscribirse con el docente del área de sociales, responsable del proceso, dentro de los términos establecidos en el

cronograma electoral, presentando por escrito su programa de gobierno.

El personero estudiantil, es uno de los miembros activos del Comité Escolar de

Convivencia.

Consejo de docentes: Es la organización cuyo propósito es promover y recoger las

inquietudes pedagógicas, profesionales y gremiales, tanto del saber, como de su práctica,

que aporten a la construcción y / o re significación del PEI. La organización implica no

solo las reuniones generales, sino también la conformación de grupos de trabajo alrededor de intereses de orden pedagógico, profesional, etc.

Comité de convivencia: Es la instancia en el tratamiento y resolución de conflictos, pero no tiene carácter sancionatorio. En él se tratan los casos especiales de comportamiento que

por sus características y gravedad requieren ser analizados de manera inmediata. El comité

superior de convivencia es único para toda la institución. Su función es analizar la

gravedad de las faltas y hacer las recomendaciones necesarias al Consejo Directivo para


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que decida sobre las sanciones que merece algún estudiante como suspensión temporal, matrícula de observación, cancelación de cupo o cancelación de matrícula; situaciones

extremas que requieren de un correctivo extremo y que son competencia de este organismo

de Gobierno Escolar. El comité de convivencia estará conformado por:

La directora de la institución quien lo preside y convoca Un representante de los docentes elegido por el consejo académico.

Un representante del consejo estudiantil, elegido por ellos mismos.

La (el) personera(o) estudiantil Un padre de familia representante del consejo de padres.

De acuerdo con el caso presentado, la directora convocará a las personas que considere necesarias para dar claridad y transparencia al proceso.

Personera (o) y consejo de estudiantes: Se eligen en forma democrática por todos los

estudiantes de la institución, en los 30 primeros días de iniciado el año escolar, promueven

el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes y el pacto de convivencia.

Comisión de evaluación y promoción de grado: La Comisión de Evaluación y Promoción está integrada por un número de hasta cuatro docentes y el director o su

delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los

educandos. En la reunión que tendrá la Comisión de Evaluación y Promoción al finalizar

cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los

estudiantes, docentes, y padres de familia, en términos de actividades de refuerzo y

recuperación; También se decidirá la asignación de un compromiso académico y/o disciplinario que tendrá seguimiento por parte del Director de Grupo, el/la estudiante y los

padres de familia o acudientes. Dicho compromiso se analizará en cada una de la

Comisiones del año y es potestad de esta Comisión determinar si el estudiante continúa con el mismo durante el año escolar o si se levanta de acuerdo a los avances en su proceso

formativo

Este documento se asigna a partir del grado primero de primaria hasta el último grado ofrecido en el Centro Educativo. Analizadas las condiciones de los educandos, se

informará a los padres de familia o acudientes, las decisiones tomadas en dichas

comisiones. Éstas, además, analizarán los casos de los educandos con capacidades excepcionales o necesidades especiales con el fin de recomendar actividades especiales de

motivación, estrategias de apoyo, refuerzo extra escolar o promoción anticipada.

Igualmente se establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y

cumplieron los compromisos del período anterior, si es el caso. Las decisiones,


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observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

Integrantes:

• Rector o su delegado (Coordinadores) • Coordinador Académico de la sección respectiva.

• Coordinación de Convivencia

• Secretaria Académica. • Un número máximo de cuatro docentes de grado (directores de grupo).

• Representante(s) del Departamento de Psicopedagogía.

• Cuando se requiera se podrá invitar a un docente de área.

Comité de inclusión: Es un órgano asesor y consultor de la institución, para proponer,

gestionar y hacer seguimiento a políticas, planes, estrategias y programas en pro del desarrollo y cumplimiento de la educación inclusiva.

El comité de inclusión está integrado por:

• Director del establecimiento educativo. • Coordinador académico.

• Coordinador de convivencia.

• Docente con funciones de orientación.

• Docentes de apoyo pedagógico. • Un representante del personal no docente

• Dos representantes de los docentes de primaria.

• Dos representantes de los docentes de bachillerato. • Dos representantes de los Padres de familia.

• Dos representantes de los estudiantes.

Las Funciones del Comité de Inclusión son las siguientes:

Proponer al comité directivo de la institución educativa la la adopción de políticas, planes,

estrategias y programas, que respetando los principios institucionales, favorezcan el acceso, permanencia y promoción de las personas con discapacidad y de la diversidad de

estudiantes.

Asesoran y acompaña al a las diferentes instancias institucionales en la incorporación de los principios de la educación inclusiva, así como adelantado acciones que favorezcan

transformaciones culturales al interior de la institución.

Verificar el cumplimiento y hacer seguimiento a la puesta en marcha en de la política

institucional de educación inclusiva.


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Promover el desarrollo de programas de cualificación docente en para la incorporación de metodologías y didácticas flexibles que posibiliten la atención a la diversidad.

Promover alianzas estratégicas entre la institución educativa, el sector privado, ONG´S

y/o la organismos internacionales para el mejoramiento de los planes, programas y

proyectos que la institución ofrece a los estudiantes con discapacidad y Alan diversidad de estudiantes.

Políticas institucionales para el acceso y la permanencia atendiendo las medidas de bioseguridad

Acciones previas de reapertura a la prespecialidad y aspectos a tener en cuenta en

nuestro colegio manos amor y semilla

Considerar las situaciones diversas con criterios uniformes y estrategias que incluyan a la comunidad

(en términos de edades, ciclos lectivos, contextos escolares, entre otras variables). Identificar grupos de

riesgo para COVID-19 y niños, niñas, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales o

condiciones crónicas de salud.

La preparación de los establecimientos requerirá la presencia del personal docente, no docente y

directivo, en aquellos lugares donde se den las condiciones epidemiológicas y estén garantizadas las condiciones sanitarias de higiene y seguridad, en forma previa a la incorporación de los y las estudiantes.

Desarrollar actividades de acondicionamiento sanitario básico y esencial para la reapertura de los

establecimientos educativos.

Definir escenarios y prácticas, que incluyan capacitaciones, ensayos y ejercicios para la comunidad

educativa, que contemplen alertas sobre el contacto físico y los procesos de adaptación a la “nueva normalidad”

Gestionar elementos de protección y limpieza: evaluar incumbencias del sector salud en cooperación

con las áreas de infraestructura, seguridad e higiene; tipos de productos e insumos por metro cuadrado,

por personas y características particulares.

Acondicionar los espacios para asegurar el distanciamiento mínimo entre las personas.


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Definir un espacio para aislar a estudiantes y trabajadores en caso de que presenten síntomas de

COVID-19. Este lugar debe poder ser convenientemente desinfectado luego de su uso como espacio de aislamiento preventivo.

Considerar la inclusión de actores de salud y desarrollo social que participen junto a la comunidad educativa, en la adaptación y mantenimiento de las condiciones básicas y tareas auxiliares para el abordaje de casos sospechosos o diagnósticos confirmados.

Desarrollar módulos de capacitación para el personal directivo, de supervisión, docente y no docente, así como familias y estudiantes.

Elaborar/actualizar el mapa de actores claves en el territorio próximo a las escuelas que puedan apoyar a los equipos de conducción institucionales en la derivación de situaciones de riesgo, contagio o vulneración de derechos identificadas en la comunidad educativa.

Articular escuelas con el primer nivel de atención de salud para completar el calendario de vacunas, control de estado nutricional, salud integral.


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COMPONENTE PEDAGÓGICO

Uso de espacios y recursos para la presentación del servicio, la flexibilización y armonización curricular, planes de estudio con priorización de aprendizajes, plan de aula.

Propuesta de espacios recreativos en tiempos de pandemia desde la presencialidad.

1. Organizar mejor la biblioteca como en un salón para incentivar a los estudiantes

a practicar la lectura e incluso que se pueda hacer juegos de mesa dentro de la

biblioteca.

2. Juegos de mesa, Cada estudiante debe contar con uno para que no tengan

contacto directo y con las medidas de protocolos de bioseguridad.

3. Juegos con aros de colores, tomando una distancia considerada para poder

saltar de un aro a otro.

4. Juego de la peregrina con tizas.

5. Pendones para saltar.

6. Juegos de mesa para dos cumpliendo con la desinfección de fichas al terminar.

Implementar los juegos tradicionales teniendo en cuenta los protocolos de

seguridad.

7. Juegos de acertijos y adivinanzas.

8. En el grado de transición se han implementado juegos didácticos como bailes

de canciones de forma individual y circuitos uno a uno, de modo que los

estudiantes no tengan contacto con sus compañeros.

9. La peregrina es un juego tradicional representado de una forma variada en el

piso, enumerada con números del cero (0) al nueve (9), donde pueden participar

dos o más niños.

El juego consiste en lo siguiente:

Se sortean los turnos con un dado por participantes, el que saque mayor numero

es el primero en jugar. cada participante le corresponde una ficha, puesta en el

suelo desde el número cero (0), comienza a saltar todos los cuadros sin pisar la

raya de alguno, tampoco debe pisar en el cuadro donde se encuentren las fichas,

debe tirar la ficha en cada número de forma ascendente sin que caiga afuera o

que toque la raya, de ser así, seguirá jugando hasta infringir la regla. Si pierde,

pasa a jugar otra persona, quedando su ficha en el cuadro donde perdió el turno.

La primera persona que logre hacer este recorrido ascendente y descendente

del cero (0) al nueve (9) y del nueve (9) al cero (0) es la ganadora.


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10. Juego del stop

11. Se implemento canciones como:

La chaca de cocodrilo, Soy una tasa, una tetera, súbete al carro de la risa, el arca de Noé, canción de Jonás, canción de Él padre Abraham. Entre otras canciones que ayudan a que los estudiantes de una manera activa y así salir de la rutina que siempre se ha llevado con ellos, estos juegos ayudan a los niños de estas edades ya que permiten el descanso y presten de nuevo la atención a los que está trabajando.

12. En cuanto al retorno de presencialidad en el área de inglés, al inicio fue un proceso difícil en cuánto se tuvo un proceso de readaptación a la educación de manera tradicional, sin embargo el proceso ha sido exitoso en cuanto tanto docente y estudiante se ha sabido manejar la metodología observando un cambio positivo en el aprendizaje, ya que los estudiantes asimilan mejor los conceptos y temáticas del área en esta nueva modalidad, en cuánto a los estudiantes que conforman aún la virtualidad ha sido un poco más tedioso porque el proceso con ellos ha sido un poco más lento por situaciones que se sale de nuestras manos para cada estudiante en su hogar, la mayoría de veces no cuentan con internet estable y como docente he implementado diferentes estrategias para poder llevar toda la información necesaria a cada uno de ellos a través de las grabaciones de las clases con el uso del computador y la plataforma meet, a veces alterno esta estrategia a través de la comunicación por Whatsapp enviando audios, videos o fotos para poder hacerme entender, de esta manera he implementado al mismo tiempo durante las clases presenciales junto con los estudiantes.

Ha sido un poco difícil para mí manejar las dos modalidades al mismo tiempo puesto que como docente he buscado maneras en los que los estudiantes de presencialidad estén desarrollando sus actividades mientras explico a los de virtualidad y de esta manera mantengo el control de la clase, también en el momento que explico alguna temática alterno participación con las dos modalidades y de esta manera todos los estudiantes asimilan la información. Se ha notado también el cambio negativo que dejó un poco la virtualidad que es principalmente la falta de responsabilidad con sus tareas y actividades organización el cuaderno, atención, desarrollo de las habilidades del inglés como hablar, escuchar, escribir y leer, son puntos débiles que se quedaron en la virtualidad, pero como docente he reforzado estas situaciones ofreciendo a los estudiantes premios e incentivos que permitan al estudiante participar con mayor grado de responsabilidad.


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AJUSTES AL PLAN DE ESTUDIOS POR GRADOS

GRADO PREESCOLAR

No se realizó ningún ajuste y modificación.

GRADO PRIMERO

Se realizó ajustes en el área de ciencias naturales y se añadió, Origen y función de los alimentos, experimentos, los diferentes tipos de energías, explicación de los planetas uno por uno.

Se realizó ajustes en el área de sociales y se añadió, todo lo relacionado con Colombia: limites, bandera, escudo, regiones, departamento.

Se realizó ajustes en el área de Religión y se añadió historias bíblicas.

GRADO SEGUNDO

Se realizó ajuste en el área religión, se cambiaron algunos temas católicos por cristianos así también historias bíblicas.

GRADO TERCERO

Se realizó ajustes en el área de ciencias naturales y se añadió experimentos

Se realizó ajustes en el área de religión y se añadió historias bíblicas, parábolas, libros de la biblia

Se realizó ajustes en el área de matemáticas dando más tiempo en algunos temas para reforzar pues no es lo mismo de manera virtual.

GRADO CUARTO

Se hizo ajuste en el área de español, ya que para este cuarto periodo se reforzará la lectura en cuanto a comprensión, redacción, interpretación y argumentación, el pensamiento crítico y reflexivo. Más realización de foros participativos dentro del aula de clase, para incentivar la argumentación y el análisis de ideas significativas.

En cuanto a la estudiante con inclusión se modificó el aspecto de asistencia académica pues se requiere del acompañamiento de la docente dentro de su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se hizo adaptación en el área de religión agregando al plan de estudios, historias bíblicas con la propuesta de más interacción con los estudiantes dentro del aula de clase, en matemáticas refuerzo de operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) y en Ed física contenido teórico: deportes, cuidado del cuerpo humano, hábitos alimenticios y primeros auxilios. Los estudiantes con inclusión se trabajó las tablas de multiplicar y refuerzo de operaciones básicas sencillas.

GRADO QUINTO


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Se hizo ajuste en el área de español, ya que para este cuarto periodo se reforzará la lectura en cuanto a comprensión, redacción, interpretación y argumentación, el pensamiento crítico y reflexivo. Más realización de foros participativos dentro del aula de clase, para incentivar la argumentación y el análisis de ideas significativas.

Se hizo adaptación en el área de religión agregando al plan de estudios, historias bíblicas con la propuesta de más interacción con los estudiantes dentro del aula de clase, en matemáticas refuerzo de operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) y en Ed física contenido teórico: deportes, cuidado del cuerpo humano, hábitos alimenticios y primeros auxilios.

TENIENDO PRESENTE QUE EN LOS GRADOS DE BACHILLERATO CADA DOCENTE ENVIO SU RESPECTIVO REPORTE.

GRADO SEXTO

1. MATEMÁTICAS: no se hizo adaptaciones.

2. CIENCIAS SOCIALES: no se realizó ningún ajuste o modificación.

3. CIENCIAS NATURALES: no se realizó ningún cambio.

4. INFORMÁTICA: No hice adaptación al plan de estudios en el área de

informática.

5. INGLES: Se realizó adaptación al plan de estudios siguiendo los estándares básicos de aprendizaje en el área de inglés para los grados sexto, séptimo y Octavo, el Currículo sugerido de inglés para Colombia y la cartilla derechos básicos de aprendizaje en el área de inglés.

6. ÉTICA Y VALORES: se agregó los siguientes temas:

• Comunicación en la familia • Características y necesidades de una buena comunicación • Solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales. • La tolerancia • La burla • El valor de la libertad • Uso adecuado del tiempo libre • Aunque cambie sigo siendo yo


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• Valor de arrepentimiento y honestidad. • Me doy cuenta de lo que hago. • Hábitos de estudio, disciplina y comportamiento. • Valores de autorregulación y el optimismo. • Capacidad de escuchar. • El sentido y el valor de la vida. • Comuniquémonos con asertividad. 7. EDUCACION FISICA: no se realizó ningún cambio.

8. ESPAÑOL: no se ha hecho ningún cambio.

GRADO SÉPTIMO

1. MATEMÁTICAS: no se hizo adaptaciones.

2. CIENCIAS SOCIALES: no se realizó ningún ajuste o modificación. Con la

estudiante de inclusión de séptimo se manejó los mismos temas, pero más

resumidos y con actividades sencillas como sopa de letras, identificar por

imágenes y completar.



informática.

5. INGLÉS: Se realizó adaptación al plan de estudios siguiendo los estándares

básicos de aprendizaje en el área de inglés para los grados sexto, séptimo y

Octavo, el Currículo sugerido de inglés para Colombia y la cartilla derechos

básicos de aprendizaje en el área de inglés.


• La paz de mi país • El valor de la autenticidad • Valores de la amistad, diálogo y responsabilidad • El racismo


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• La discriminación • La exclusión • Valores de la bondad y gratitud • Puedo pensar por mí mismo. • Puedo expresarme con originalidad. • Me meto en problemas y soy responsable de mis actos. • La crisis me ayuda a crecer como persona. • Quien ama perdona. • Sentido de pertenencia. • Sentido y el valor de la vida. 7. EDUCACION FISICA: no se realizó ningún cambio.

8. ESPAÑOL: no se ha hecho ningún cambio.

GRADO OCTAVO

1. MATEMÁTICAS: Temas que no se alcanzaron a dictar:

• Función lineal y función afín. • Funciones de variación directa e inversa. • Funciones crecientes, decrecientes y constantes.

GEOMETRÍA

• Razonamiento inductivo. • Razonamiento deductivo. • Construcción de la geometría. • Ángulos y rectas perpendiculares. • Rectas paralelas. • Triángulos. • Triángulos congruentes. • Triángulos congruentes. • Mediatrices y bisectrices. • Desigualdad en un triángulo. • Paralelogramos. 2. CIENCIAS SOCIALES: se adiciono unos temas en este último periodo

porque en el plan de estudio solo había temas hasta el tercer periodo. Temas

adicionados:

EL ESTADO


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RAZÓN Y CIENCIA

LEGISLACION SOBRE LA POBLACION AFROCOLOMBIANA

PRESOCRATICOS

EXPEDICION BOTANICA

DERECHOS DE NARIÑO



informática.

5. INGLES: Se realizó adaptación al plan de estudios siguiendo los estándares

básicos de aprendizaje en el área de inglés para los grados sexto, séptimo y

Octavo, el Currículo sugerido de inglés para Colombia y la cartilla derechos

básicos de aprendizaje en el área de inglés.


• Soy un ser integral • Aceptación de mi crecimiento personal. • Capacidad de elección y decisión. • Mi comportamiento personal y social. • Adolescente frente a las drogas • Drogadicción, tabaquismo, alcoholismo. • Causas y consecuencias de las drogas, alcoholismo y tabaquismo. • Valor de la libertad • Redes sociales • Discriminación y rechazo • la sencillez • Las relaciones interpersonales • Tipos de actitudes • Concepto de autoestima 7. EDUCACION FISICA: no se realizó ningún cambio. 8. ESPAÑOL: no se ha hecho ningún cambio.


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PROCEDIMIENTOS Y ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN PRESENCIALIDAD SEGURA.

PROPUESTA PARA AGREGAR AL MANUAL DE CONVIVENCIA.

1. Deber estudiante

2. Prohibido las manifestaciones afectivas (noviazgos), entre educandos del

centro educativo y/o personas de otros centros educativos cuando estén

portando el uniforme o en algún acto que representen a la institución.

3. Según lo leído en el manual de convivencia sobre las normas de comportamiento, se podría optar por diferentes estrategias con apoyo de los docentes previamente organizados para realizar con los estudiantes de acuerdo al nivel es decir primaria y secundaria.

a. Los juegos de mesa en donde se puedan sentar en un sitio específico para que los estudiantes puedan distraer su mente en juegos de concentración por ejemplo el ajedrez, damas chinas en los cuales se permite jugar de dos estudiantes.

b. Juegos en los cuales los docentes tengan control y organización sobre ellos como, por ejemplo:

c. El escondite, simón dice, búsqueda del tesoro, juego de las imitaciones, juego de adivinar de quién o qué se trata, se puede optar por poner un tablero afuera y que los estudiantes jueguen a adivinar palabras, caja mágica de imágenes, rompecabezas, crucigramas, sopas de letras, imágenes para colorear, pintura, etc.

d. Juegos como por ejemplo con materiales usando aros, plastilina, materiales reciclables, etc. En estos tipos de juego se desarrollan y refuerzan diferentes capacidades como visual, memoria, atención, expresión corporal, motricidad gruesa.

4. Presentar excusas justificadas por sus ausencias, las cuales deben ser presentadas oportunamente.

5. Recibir reconocimientos públicos cuando se haga merecedor de ellos y a que sean valoradas sus actuaciones sobresalientes en el ámbito académico, científico, cultural, laboral y de convivencia.

6. Respetar y cuidar los bienes y enseres de la Institución, respondiendo por los daños causados.

7. Durante del tiempo de pandemia se ha adaptada el manual de convivencia y se ha tenido flexibilidad con lo referente a el uso de uniformes, presentación de excusas por inasistencia a clases. Se ha trabajado de forma dinámica y


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haciendo uso de las TIC. Retomando la alternancia y presencialidad de los estudiantes al centro educativo, se organizó un comité de alternancia.


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COMPONENTE COMUNITARIO

POLÍTICAS RELACIONADAS CON LAS TICS

La presente Política de uso de las TIC para el Instituto Universitario de la Paz, es el instrumento mediante el cual se fomenta el uso de las tecnologías como apoyo a los procesos de Formación, de Bienestar Universitario, Administrativos, y de Infraestructura Física y Dotación Institucional, con el fin de fortalecer e integrar los ejes misionales de docencia, investigación y extensión, para la prestación de servicios de calidad hacia la comunidad en general.

Con base al aporte del Ministerio de Educación Nacional (MEN) se tendrán en cuenta los siguientes componentes:

Competencia Tecnológica “capacidad de seleccionar y utilizar de forma

pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas

tecnológicas entendiendo los principios que lo rigen, la forma de combinarlas

y las licencias que las amparan”. (MEN)

Competencia Pedagógica “capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los

procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones

de la incorporación de éstas tecnologías en la formación integral de los

estudiantes y en su propio desarrollo profesional”.

Competencia Comunicativa “capacidad para expresarse y establecer

contacto a través de diferentes medios, en forma asincrónica o sincrónica.

Competencia de Gestión “capacidad para utilizar las TIC en la planeación,

organización, administración y evaluación de manera efectiva de los proceso

educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo

institucional.

“El emprendimiento en cuanto al PEI de Nuestra Centro Educativo Manos Amor y Semilla si se está cumpliendo”.

GESTION DEL TIEMPO ESCOLAR.

Modificaciones de horarios de los estudiantes.

NIVELES HORAS

SEMANALES

HORAS

ANUALES HORARIO

Pre escolar 20 800 1: 45 p.m. – 5:00

p.m. (Tiempo

restante, trabajo

en casa.)


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Básica primaria 25 1.000 7:30 a.m. – 11:30

am. (Tiempo

restante, trabajo

en casa.)

Básica secundaria

y media

30 1.200 7:00 a.m. – 12:00

p.m. (Tiempo

restante, trabajo

en casa.)

Con base a las medidas de bioseguridad se modificaron las intensidades horarias, cumpliendo con los reglamentos que se establecen en la resolución 1721 en los cuales se adoptan los protocolos de bioseguridad.

PROCEDIMIENTO PARA LA COMUNICACIÓN Y LA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Teniendo en cuenta la participación de la comunidad educativa, en un ambiente donde la colaboración, la inclusión, la comunicación y la confianza son claves para la mejora continua se toman en cuenta los siguientes puntos:

Informe periódico personalizado a los padres de familia, con un tiempo mínimo de 15 minutos sobre el rendimiento académico de los estudiantes.

Grupos de WhatsApp por grados.

Asamblea de padres.

Reuniones, charlas y conferencias por medios del programa de zoom.


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