A. FUNDAMENTELE ACTIVITATII DE PRACTICA PEDAGOGICA1. BAZA NORMATIV-LEGISLATIVA A PREGATIRII PENTRU PROFESIA DIDACTICACertificatul de absolvire a Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic acorda dreptul de exercitare a profesiei didactice in invatamantul secundar, postliceal si superior, potrivit legii. Legea invatamantului nr.84/1995 Art. 68. - (1) Studentii si absolventii care opteaza pentru profesiunea didactica sunt obligati sa participe la activitatile Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic. (2) Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic functioneaza in institutiile de invatamant superior, pe baza de regulament, si are planuri de invatamant distincte, care cuprind discipline de pregatire teoretica si practica in domeniile pedagogiei, psihologiei, logicii, sociologiei si metodicii de specialitate. (3) Pregatirea studentilor prevazuta la alin. (1) si (2) se realizeaza in regimul activitatilor didactice optionale. Planurile de invatamant ale departamentului sunt integrate in planurile de invatamant ale facultatilor de profil. (4) Absolventilor Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic li se elibereaza certificate de absolvire, pe baza carora sunt abilitati sa functioneze in calitate de cadre didactice. Potrivit art.2, alin.2 al Ordinului MECT nr. 4316, publicat in Monitorul Oficial al Romaniei Partea I, anul 176 nr. 520/10 iulie 2008, privind aprobarea Programului de studii psihopedagogice in vederea certificarii pentru profesia didactica prin Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic, certificarea pentru profesia didactica se obtine la doua niveluri, respectiv:a)Nivelul I (initial): acorda absolventilor de studii universitare dreptul sa ocupe posturi didactice in invatamantul preuniversitar obligatoriu, cu conditia acumularii unui minimum de 30 de credite transferabile din programul de studii psihopedagogice; b)Nivelul II (de aprofundare): acorda absolventilor de studii universitare dreptul sa ocupe posturi didactice in invatamantul liceal, postliceal si universitar, cu satisfacerea a doua conditii: acumularea unui minimum de 60 de credite transferabile din programul de studii psihopedagogice; absolvirea unui program de master in domeniul diplomei de licenta.In art.9. din acelasi ordin se precizeaza:(1) Absolventii studiilor universitare (de licenta, masterat sau doctorat) care au obtinut Certificatul de absolvire a DPPD, Nivelul I, pot ocupa posturi didactice in invatamantul preuniversitar obligatoriu constituite din discipline si activitati didactice corespunzatoare domeniului studiilor de licenta absolvite .(2) Absolventii studiilor universitare care au obtinut Certificatul de absolvire a DPPD, Nivelul II, pot ocupa posturi didactice in invatamantul liceal, postliceal si superior constituite din discipline si activitati corespunzatoare domeniului studiilor de licenta absolvit. (3) Corespondenta dintre domeniile studiilor universitare absolvite si disciplinele care pot fi predate in invatamantul preuniversitar se stabileste potrivit Centralizatorului privind disciplinele de invatamant, domeniile si specializarile, precum si probele de concurs, pentru incadrarea personalului didactic din invatamantul preuniversitar, aprobat anual, prin ordin al ministrului educatiei.(4) Corespondenta dintre domeniile studiilor universitare de licenta, masterat sau doctorat absolvite si disciplinele care pot fi predate in invatamantul superior se stabileste de catre senat, prin regulamentele interne privind ocuparea posturilor didactice.Programul de studii psihopedagogice oferit de DPPD este conceput si aplicat in sistemul creditelor de studiu transferabile. Obtinerea creditelor necesare celor doua niveluri de certificare pentru profesia didactica se conformeaza principiilor de transfer, recunoastere si acumulare a creditelor de studiu.Extras din Anexa 2 la OM. Nr. 4316 din data 03.06./2008Plan de invatamantpentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru Nivelul I (initial) de certificare pentru profesia didactica-monospecializare -incepand cu anul universitar 2008/2009*Nr. crt.Discipline de invatamantPerioada de studiu a disciplineiNumar de ore pe saptamana*Total oreForme de Evaluare semestruCredite

AnulSemestrulNumar de saptamaniCACATotal

01234567891011

7Practica pedagogica in invatamantul preuniversitar obligatoriu (1)III514-3-4242C3

8Practica pedagogica in invatamantul preuniversitar obligatoriu (2)III612-3-3636C2

*Precizari:1. Numarul de saptamani si, respectiv, numarul de ore pentru practica pedagogica rezulta din faptul ca, potrivit standardelor actuale, ultimul semestru al studiilor universitare este de 10-12 saptamani.2. Perioada de 2 saptamani prevazuta pentru examenul de absolvire este alocata pentru finalizarea portofoliului didactic.3. Se aplica si in cazul studiilor universitare de licenta cu durata de 4/5/6 ani. 4. Studentii care predau intr-una din specialitatile pentru care se pregatesc nu au obligatia de a asista la alte lectii. Pentru confirmarea acestei activitati, studentul prezinta adeverinta eliberata de scoala. Pentru evaluarea practicii pedagogice (2) si studentii aflati in aceasta situatie vor sustine doua lectii de proba si o lectie finala, asistate de mentorul de practica pedagogica (sef de catedra, directorul scolii). 5. Coordonarea si evaluarea practicii pedagogice, indrumarea si coordonarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:a) de personalul didactic al D.P.P.D. inclusiv titularii cursurilor de Didactica specialitatii;b) de catre profesorii-mentori din unitatile de invatamant in care se desfasoara practica, care actioneaza ca agenti si garanti ai efectuarii si calitatii practicii pedagogice. Profesorul-mentor apreciaza doua lectii de proba si o lectie finala prin note, pe care le consemneaza in fisele de evaluare (un model posibil este in caietul de practica pedagogica). Studentii depun fisele semnate de profesorul-mentor la facultate, respectiv la Centrele teritoriale. Centrele ID comunica la facultati aceste rezultate odata cu rezultatele de la celelalte discipline. 6. Colocviul de practica pedagogica se sustine in ultima saptamana de activitate didactica, in sistemul evaluarii asistate de calculator, prin Platforma Blackboard. Subiectele de evaluare vizeaza verificarea competentelor enuntate in programa activitatii de practica pedagogica corespunzatoare fiecarui semestru si dobandite in urma completarii, prin efort personal, a caietului de practica pedagogica.Nota finala a activitatii de practica pedagogica va tine seama de aprecierea transmisa de profesorul mentor in Raportul asupra practicii pedagogice si depus de studentul practicant la sfarsitul fiecarui semestru.Plan de invatamantpentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru Nivelul I (initial) de certificare pentru profesia didactica-dubla specializare-Valabil incepand cu anul universitar 2008-2009*Nr. crt.Discipline de invatamantPerioada de studiu a disciplineiNumar de ore pe saptamanaTotal ore Evalu areNumar de crediteee

AnulSemestrulNumar de saptamaniCACATotal

01234567891011

8Practica pedagogica( in invatamantul preuniversitar obligatoriu ) - Specializarea A III514-3-4242 C3

9Practica pedagogica( in invatamantul preuniversitar obligatoriu ) - Specializarea B III612-3-3636C2

*Precizari:1. Precizarile de la Anexa 2.a (monospecializare) se aplica si in cazul programului de studii psihopedagogice pentru dubla specializare.2. In cazul dublei specializari, practica pedagogica de la fiecare specializare cumuleaza, pe parcursul unui semestru, cerintele (asistenta, proiectare, lectii de proba) de la monospecializare 3. Cele 5 credite suplimentare nu pot fi acumulate in pachetul de 60 de credite necesar obtinerii Nivelului II de certificare pentru profesia didactica. 2. OBIECTIVELE ACTIVITATII DE PRACTICA PEDAGOGICAPractica pedagogica, disciplina obligatorie in pregatirea pentru profesia didactica, are urmatoarele obiective:- consolidarea si aprofundarea pregatirii de specialitate, psihopedagogice si metodice;- invatarea, exersarea si formarea abilitatilor si competentelor necesare exercitarii profesiunii didactice;- cunoasterea documentelor scolare care fundamenteaza organizarea si conducerea procesului didactic;- aplicarea particularizata la disciplinele de invatamant a tuturor componentelor procesului general de predare-invatare-evaluare (principiile, finalitatile, continutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor scolare);- formarea si dezvoltarea abilitatilor practice de proiectare didactica, valorificand pregatirea teoretica data de psihologia educatiei, pedagogie, didactica specialitatii;- formarea capacitatii de cunoastere a elevilor (individual si in grupul scolar), in vederea tratarii diferentiate a acestora;- cultivarea capacitatilor de autoevaluare/ de integrare a rezultatelor autoevaluarii in proiectia personala a dezvoltarii profesionale.3. CONTINUTUL SI SECVENTELE PRACTICII PEDAGOGICE a. Componentele de baza ale continutului practicii pedagogice sunt:- cunoasterea unitatilor de invatamant, ca organizatii sociale avand ca misiune formarea, educarea si socializarea tinerei generatii;- cunoasterea structurii organizatorice, a relatiilor functionale dintre compartimentele si serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitatilor scolare;- cunoasterea sistemului de activitati didactice, educationale, administrative, economico-financiare, etc., a relatiilor si a interactiunilor reciproce dintre acestea;- intelegerea raporturilor reciproce dintre scoala-familie-organizatiile sociale si ale administratiei locale, comunitatile locale si a schimburilor permanente cu mediul in care actioneaza;- asimilarea principalelor componente, calificari, responsabilitati, indatoriri si drepturi ale profesiei de cadru didactic;- capacitatea de transpunere a continutului stiintific, de specialitate al obiectelor de studiu, in continuturi didactice, in masura sa faca posibila si accesibila insusirea de catre elevi a valorilor stiintei, tehnologiei si culturii;- construirea de demersuri si strategii didactice adecvate finalitatilor si continuturilor disciplinelor de studiu, formarea si dezvoltarea deprinderilor de apreciere si sustinere a activitatilor didactice cu elevii;- formarea abilitatilor si a capacitatii de observare si de studiere a particularitatilor de varsta si individuale ale elevilor;- dezvoltarea capacitatii de evaluare si apreciere a activitatilor instructiv-educative proprii, ale elevilor si ale colegilor.b. Structura practicii pedagogiceSistemul practicii pedagogice este structurat si contine urmatoarele etape si secvente:- etapa pregatitoare, de inceput a practicii, in care se realizeaza primul contact cu realitatile unitatilor scolare si se asigura cunoasterea de catre studenti a tuturor elementelor teoretice si a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisa a activitatilor practice;- practica observatorie care urmareste formarea capacitatilor de identificare a principalelor componente ale procesului de invatamant, precizarea etapelor activitatilor didactice in succesiunea lor si a capacitatii de observare a fiecarui eveniment al diferitelor forme de activitati didactice (tipuri de lectii, activitati educative scolare si extrascolare, dirigentie etc.);- proiectarea didactica care se concretizeaza in realizarea urmatoarelor documente scolare: planificare calendaristica, proiectarea unei unitati de invatare, proiectarea principalelor tipuri de lectii; stabilirea, in timp util, a datelor necesare actiunilor de proiectare, analiza curriculumului scolar, identificarea obiectivelor cadru/competentelor generale si a obiectivelor de referinta/competente specifice, diagnoza nivelului de pregatire a elevilor ca premisa in formularea obiectivelor operationale ale lectiei;- desfasurarea lectiilor de proba si a lectiilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate continuturilor si finalitatilor educationale urmarite; integrarea actiunilor evaluative in functie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitatilor de stimulare a creativitatii, motivatiei, interesului elevilor prin intermediul interactiunilor si comunicarii educationale;- integrarea feed-back-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionale prin analiza si autoanaliza activitatilor educationale (lectii, activitati extrascolare, ore de dirigentie) desfasurate.c. Indrumarea practicii pedagogicePractica pedagogica, in ansamblul sau este coordonata de catre Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic si se efectueaza in scolile pilot de aplicatie, stabilite de inspectoratele scolare, pe baza unor protocoale incheiate intre Rectoratul Universitatii si inspectorate. Indrumarea si realizarea efectiva a practicii pedagogice este asigurata:a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic si al facultatilor de profil care:- face legatura cu conducerile scolilor si cu profesorii-mentori care vor indruma nemijlocit practica studentilor; - asigura documentatia stiintifica necesara studentilor in pregatirea activitatilor din cadrul practicii pedagogice;- analizeaza si avizeaza proiectele didactice pentru fiecare tip de activitati practice ale studentilor;- analizeaza si evalueaza impreuna cu profesorii- mentori rezultatele obtinute de studenti la practica pedagogica;- inscrie in documentele scolare de evidenta-activitatile fiecarui student efectuate in perioadele de practica pedagogica. b) de catre profesorii-mentori din scolile pilot (de aplicatie), care actioneaza ca agenti si garanti ai realizarii si calitatii practicii pedagogice asigurand:- planificarea activitatilor instructiv-educative inscrise in programele de practica; - repartizarea saptamanala a studentilor la activitatile didactice pe care le desfasoara profesorii-mentori;- indrumarea stiintifica de specialitate si didactica a studentilor pentru toate categoriile si tipurile de activitati practice ce se realizeaza, pe toata durata practicii pedagogice; - urmareste ca proiectul didactic sa includa toate componentele specifice unui proiect stiintific; - verifica daca este respectata in proiect concordanta dintre obiectivele propuse, continutul ce trebuie predat, strategiile didactice, structura lectiei si instrumentele de evaluare; - urmareste alocarea corecta a timpului necesar fiecarei activitati din proiectul didactic, in functie de nivelul de varsta si de cunostintele elevilor; - dezvolta la studentii practicanti capacitatea de a face analiza critica a lectiei; - feed-back-ul se bazeaza pe o analiza obiectiva a lectiei observate; - transmite observatiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiarului: a) observatiile sunt obiective, fara prejudecati si comentarii subiective, focalizate pe activitatile didactice care vizeaza dezvoltarea in profesie a studentului practicant/stagiarului; b) observatiile ofera studentilor practicanti posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii si solutii prin intermediul reflectarii; c) observatiile faciliteaza explorarea de catre studenti a propriei gandiri si dezvoltarea propriei teorii in ceea ce priveste predarea.- analizeaza si evalueaza activitatea didactica a studentilor practicanti pe baza unor standarde minime de competente profesionale pe care acestia le cunosc de la inceputul practicii pedagogice;- incurajeaza autoevaluarea ca forma de autoreflectie asupra activitatii didactice;- intocmeste rapoarte de analiza a activitatii studentilor practicanti: evaluarea realizata in cadrul raportului se bazeaza pe un set de standarde ce evidentiaza competentele profesionale pe care trebuie sa le detina in momentul respectiv studentul practicant.Desfasurarea optima si realizarea corespunzatoare a obiectivelor practicii pedagogice implica in mod necesar participarea efectiva si responsabila a studentilor la toate actiunile, proiectele si programele inscrise in sistemul general al practicii pedagogice, componenta organica, esentiala a pregatirii pentru profesiunea didactica.4.PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICAORARUL SAPTAMANAL AL PROFESORULUI MENTOR(pentru orele si activitatile demonstrative)ORALUNIMARTIMIERCURIJOIVINERI

DisciplinaClasaDisciplinaClasaDisciplinaClasaDisciplinaClasaDisciplinaClasa

PLANIFICAREA LECTIILOR DE PROBA SI A LECTIEI FINALELectia de proba nr.1Disciplina:Lectia de proba nr.2Disciplina:Lectia finalaDisciplina:

Data/OraClasa SubiectulData/OraClasa SubiectulData/OraClasa Subiectul

B. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITATII DE PRACTICA PEDAGOGICA IN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (1)1. Fisa de asistenta[footnoteRef:2][1] [2: ]

la lectia demonstrativa sustinuta de profesorul mentor/ studentul practicant:Data:Clasa:Nr. de elevi (prezenti/inscrisi): Disciplina: Unitatea de invatare:Subiectul lectiei: Tipul lectiei: Scopurile lectiei/O.R.:Desfasurarea lectiei(identificarea si descrierea desfasurarii fiecarei etape a lectiei asistate)Intrebari, aspecte semnificativein vederea discutiilor cu profesorul mentor

2. GRILA DE OBSERVARE A LECTIEIdemonstrative sustinuta de profesorul mentor/ studentul practicant:Data: Clasa: Nr. de elevi (prezenti/inscrisi): Disciplina: Subiectul lectiei: Tipul lectiei: Continut informativ: Resurse procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor):Resurse materiale (mijloace de invatamant):IndicatoriRecunoasterea actiunii indicatorilor ( se bifeaza)Descrierea indicatorilor observati, exemple

1.Aspect informativ

- continut stiintific

- adaptarea la nivelul clasei

- incadrarea noilor cunostinte in sistemul cunostintelor anterioare

- realizarea cerintelor programei scolare (obiective-cadru, obiective de referinta)

2.Aspect formativ

- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa scolara)

- realizarea conexiunii inverse

- dezvoltarea capacitatilor intelectuale

- valorificarea valentelor educative ale temei

- dezvoltarea capacitatii de transfer (realizarea de corelatii intra/inter/transdisciplinare)

3. Metodologia didactica

- aplic. metodelor si a procedeelor didactice

- utilizarea mijloacelor de invatamant

- incadrarea in timp

4. Evaluarea activitatii elevilor

- initiala

- formativa

- finala

5. Relatia profesor-elev; elev-elev

- atmosfera de lucru in clasa

- organizarea activitatii pe grupe sau independent/individual

6. Alti indicatori

3. Planificare calendaristica (semestriala/anuala)In interiorul planificarii anuale se poate face o demarcatie intre semestre.Clasa: _________Disciplina: _______________________Nr. de ore /saptamana: _____________Nr. de ore total: ______UNITATEA DE INVATAREOBIECTIVE DE REFERINTA CONTINUTURINR. ORESAPTAMANAOBSERVATII

Total ore (nr.ore/sapt.*nr.sapt.):4. Proiectul unitatii de invatareClasa: _______Disciplina: _____________________Unitatea de invatare: _________________________Numar de ore alocate (cf. Planificarii anuale): ___________Data/date corespunzatoare numarului de ore: __________ Continuturi (detalieri)Obiective de referintaActivitati de invatareResurseEvaluare

5. Proiect de lectie (intocmit de studentul practicant dupa o structura propusa de profesorul mentor)6. Raport asupra practicii pedagogice desfasurate in semestrul 5 (anul III, sem.1)- o copie se depune la facultate / centrul territorial ID -Unitatea de invatamant: _____________________________________________________________________________________Adresa unitatii de invatamant: ________________________________________________________________________________Telefon/fax: __________________________________________________________________________Directorul unitatii de invatamant (numele si prenumele, semnatura si stampila): _________________________________________Raport asupra practicii pedagogice desfasurate in semestrul 5 (anul III, sem.1)Student practicant:Facultatea:.Specialitatea:.Anul de studiu: Forma de invatamant: .Perioada desfasurarii activitatii de practica pedagogica: ___________________________________Disciplina/disciplinele scolare: _______________________________________________________________________Nr. de ore de asistenta (lectii demonstrative ale profesorului mentor, lectii de proba ale colegilor): ____________________- minim cinci tipuri de lectie -Nr. participari la alte activitati educative (dirigentie, excursii scolare, lectorate s.a.): ____________________________- cel putin o activitate -DataClasaInterval orarDisciplina / Activitatea educativaSubiectul lectiei/ Denumirea activitatii

Numele si prenumele profesorului mentor: __________________________________________________Semnatura:C. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITATII DE PRACTICA PEDAGOGICA IN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (2)1. GHID IN ALEGEREA METODOLOGIEI DE PREDAREIn cele ce urmeaza prezentam un ghid care ar putea orienta demersurile practicianului in alegerea metodologiei de predare pornind de la stilul de invatare al elevilor, precum cateva materiale de sprijin in proiectarea activitatii sale:Scopul predariiCe sperati sa obtineti?Strategia de predareCum veti proceda?Puncte tari pentru stilul de invatare:

VizualAuditivPractic

Generarea entuziasmului si a interesului in privinta unui anumit subiectExpunere orala X

Lectura dirijata X

VizitaXX

Video / multimediaXXX

Explorarea si influentarea opiniilor, emotiilor, convingerilor si atitudinilorDiscutieXX

Joc de rol si studii de cazxx

Film si Videoxxx

Rezolvarea de probleme (Planificarea si organizarea propriei invatari)Tutorial individual / 1:1 / Mentoratx

Brainstormingxxx

Planificarea si revizuirea actiunilorx

Oferirea de informatieDe la teorie la practica:Explicarea conceptelor teoreticeExpunere orala x

Suport de curs / fise de lucruxxx

Citirex

Demonstratiexx

De la teorie la practica: Legarea teoriei de practica Tutoriale individuale (schimburi in ambele sensuri) x

Atelier de lucru /Simulare / Joc de rolxx

Dobandirea de abilitati / consolidareaDe la teorie la practica:Exersarea practicilorAtelier de lucru / Simulare / Practicaxx

Demonstratiexx

Formare (coaching)x

Invatarea unui sistem mecanic, sau a unor fapte concrete, sau a unei succesiuniInvatare mecanica x

Dezvoltarea de abilitati de comunicare oralaDiscutie : Dezbatere Masa rotundaxx

Joc de rol / Piesa de teatru / Simularexx

Lucru in grup Grup cu sarcina precisa Grup mic Brainstorming Grup creativxx

Dezvoltarea de abilitati de comunicare in scrisTema scrisax

Dezvoltarea lucrului in echipaJocuri / Piesa de teatru / joc de rolx

Teme /proiecte integratexxx

Vizita de doua sau mai multe zilexxx

Lucru in grupGenerarea de idei: BrainstormingConsolidarea ideilor: Grup cu sarcina precisaGrup mic xx

Consolidarea informatieiSeminarx

Joc de rolxxx

Evaluare /Testx

Tema de lucru / proiect (individual / in grup)x

Analiza si evaluarea invatariiIntrebari si raspunsuri verbale (profesor si elev)x

Examen / testx

Suport de curs cu spatii goale de completatxxx

Intrebari de controlxx

Evaluare practica / activitate cu sarcina / schitarea profilului de abilitatix

Exemplu: Idei privind strategiile pe care practicienii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleasa la stilurile individuale de invatare al elevilor.

Scopul predarii Ce va doritisarealizati?Rezolvarea de probleme(Planificarea si organizarea propriei invatari)

Strategia de predareCum veti proceda?BRAINSTORMING

Propuneri pentru activitatea elevilorTipul vizualTipul auditivTipul practic

Aceasta va fi o situatie de invatare in care elevii se vor simti in largul lor, vor avea incredere in aceasta strategie. Puneti elevul sa-si noteze idei de la brainstorming folosind creioane colorate, spidergrams, imagini si simboluri care au sens pentru el. Utilizati culori pe scheme pentru a indica zonele de legatura. Ati putea sa folositi un astfel de elev pentru a-l pune sa exprime idei in format vizual. Aceasta va fi o situatie de invatare in care elevii se vor simti in largul lor, vor avea incredere in aceasta strategie. Puneti elevul sa-si noteze initial pe scurt ideile si apoi sa le dezvolte in propozitii care au sens pentru el. Puneti elevul sa-si noteze cuvantul /conceptul / ideea de la brainstorming si apoi s-o descrie cu propriile sale cuvinte. Permiteti elevilor sa vorbeasca si sa faca schimb de idei, dar nu sa domine sesiunea. Ati putea folosi un astfel de elev pe post de presedinte de sedinta, pentru a-i incuraja pe ceilalti si a stimula exprimarea ideilor. Aceasta va fi o situatie de invatare in care elevii se vor simti in largul lor, vor avea incredere in aceasta strategie. Notati ideile /conceptele cheie de la brainstorming si cereti acestor elevi sa alcatuiasca o lista cu actiunile necesare si sa ordoneze aceste actiuni dupa gradul lor de prioritate. Faceti ca acest elev sa se ofere voluntar pentru a nota ideile. Ati putea alege din randul lor 2-3 voluntari care sa noteze pe flipchart, cu creioane de culori diferite, ideile ce au legatura unele cu altele.

Exemple:Elevii au folosit brainstorming-ul pentru aalcatui o lista de posibile obiecte care ar putea fi fabricatespre vanzare folosind deseurile ramase intr-o cutie. Celor cudominanta practica li s-a cerut sa prezinte deseurilepentru a stimula aparitia ideilor la cei cu dominantavizuala si auditiva.

2. Proiect de lectie[footnoteRef:3][2] [3: ]

DISCIPLINA:

CLASA:

SUBIECTUL:

TIPUL LECTIEI

SCOPURI

CONTINUT INFORMATIV:

OBIECTIVE OPERATIONALEPana la sfarsitul orei, elevii vor fi capabili:O1O2O3O4

RESURSE PROCEDURALE (METODE SI PROCEDEE):

RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT):

ORGANIZAREA ACTIVITATII ELEVILOR:

STRATEGIE DE EVALUARE:

CONDITII INITIALE DE REALIZARE:

BIBLIOGRAFIE:

DESFASURAREA LECTIEIEtapele lectiei/TimpObiectiveContinut, sarcini de predare-invatare-evaluareStrategii (metode, mijloace, forme de organizare)

3. FISA DE EVALUARE A LECTIEI[footnoteRef:4][3] [4: ]

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lectiei: Tipul lectiei:Nr. crt.INDICATORINOTE

45678910

11.PROIECTAREA LECTIEIDocumentare metodico-stiintifica (concordanta cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operationale, unitatea obiective-continut-itemi de evaluare

2.DESFASURAREA LECTIEIParcurgerea adecvata a etapelor lectiei, densitatea sarcinilor si ritmul de lucru, dozarea rationala a timpuluiPrezentarea continutului (stiintific, logic, accesibil, esential, exemplificat., interdisciplinar)Realizarea obiectivelor operationaleRealizarea comunicarii didactice, dificultatea solicitarilor, succesiunea si tipologia intrebarilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitatii, a capacitatilor intelectuale, valorificarea educativa a continutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizareMijloace implicate in activitatile de invatare, asigurarea caracterului practic-aplicativPERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Tinuta, autoritatea in fata clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea raspunsurilor gresite); elemente de creativitate didactica (ex.: micro-decizii luate in situatii de feed-back); atmosfera si climatul afectiv-motivational in lectie; relatia profesor-elev, elev-elev.

3.CAPACITATEA DE EVALUARE SI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; constientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluarii; propunerea unor masuri corective pentru lectia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reusite si a celor mai putin izbutite

NOTASEMNATURAProfesor- mentor, Nota finala = media notelor corespunzatoare indicatorilor 1, 2 si 3 = _________________ = 3 ...5. Proiect didactic pentru activitati educative a) Proiect didactic pentru activitate extrascolaraData: Clasa: Nr. de elevi (prezenti/inscrisi): Disciplina: Subiectul lectiei: Tipul lectiei: Obiectivele activitatii:Strategia didactica: Resurse procedurale (metode, procedee, interactiuni, forme de organizare a activitatii elevilor): Resurse materiale (mijloace de invatamant): Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactica, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactica, gradul de implicare si participare a elevului, asigurarea feed-backului aprecieri, evidentieri, situatii conflictuale, elevi problema, impasuri, observatii): b) Proiect didactic pentru ora de dirigentie Data: Subiectul activitatii: Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare): Bibliografia consultata: Scenariul desfasurarii activitatii:1) Organizarea clasei in vederea desfasurarii activitatii2) Motivarea elevilor3) Anuntarea temei si a obiectivului activitatii3) Desfasurarea activitatii4) Asigurarea feed-back-ului5. Fisa de caracterizare psihopedagogica (conform modelului utilizat de profesorul mentor)6. Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfasurate in semestrul VI (anul III, sem.2)- o copie se depune la facultate / centrul territorial ID Unitatea de invatamant: _____________________________________________________________________________________Adresa unitatii de invatamant: ________________________________________________________________________________Telefon/fax: __________________________________________________________________________Directorul unitatii de invatamant (numele si prenumele, semnatura si stampila): _________________________________________Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfasurate in semestrul VI (anul III, sem.2)Student practicant:Facultatea:.Specialitatea:.Anul de studiu: Forma de invatamant: .Perioada desfasurarii activitatii de practica pedagogica: ___________________________________Disciplina/disciplinele scolare: _______________________________________________________________________Lectii sustinute de studentul practicant (cel putin doua lectii de proba si o lectie finala): DataClasaOreDisciplina / Activitatea educativaSubiectul lectiei/ Denumirea activitatii

Media notelor la lectiile de proba(cf. Fisei de evaluare a lectiei): ..Nota la lectia finala (ultima consemnata in tabel) Numele si prenumele profesorului mentor: __________________________________________________Semnatura: