Psicologia del Gruppo Disagio Adolescenziale e Scuola

Bullismo

ed attività Pedagogica

Prof. Luigina Cappelloni

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Centro Antivolenza Angelita - Rieti

Adolescenza - fase fondamentale Transizione dall’infanzia all’età adulta

Caratterizzata da un problema psicologico:

Sviluppare un senso d’identità stabile Prendere consapevolezza della propria personalità

● Attitudini

● Desideri

● Aspirazioni

● Potenzialità

e ……… ● Limiti

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Adolescenza Crisi di identità

Spinta verso il mondo adulto ancora sconosciuto

Difficoltà o rifiuto ad abbandonare l’universo cognitivo e affettivo dell’infanzia

dovuta a 2 tendenze in lotta

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dalle famiglie

di origine

Adottando

comportamenti

Oppositivi rispetto

a quelli suggeriti

Ricerca di autonomia ed emancipazione

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Ruolo della Scuola

la società richiede

alla scuola di

“normalizzare” l’adolescente

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Ruolo della Scuola

Dare all’adolescente attenzione ed ascolto non conformistico, rispettando l’individualità

L’insegnante è la variabile intermedia

tra scuola ed adolescente 25/05/2014 6

L’insegnante

Deve conoscere i tratti fondamentali

dell’adolescenza:

-Diffidenza sistematica; -Piacere dell’opposizione

L’insegnante deve talvolta rendersi

anche spontanemente complice 25/05/2014 7

L’insegnante

deve sapere che l’adolescente Ha dei propri schemi: -l’ossessione delle mode; -l’adesione a forme ideologiche contrastanti; -l’idealizzazione dei sentimenti; -l’appartenenza a gruppi di coetanei

fortemente coesi 25/05/2014 8

Gruppi di pari

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Gruppi di pari tra adolescenti

- Stessa età - Elevata Solidarietà

- Codice di comportamento proprio (estraneo agli adulti)

Il gruppo conferisce a chi ne fa parte: - Senso di appartenenza - Autostima (non ci si sente soli) - Aiuta costruzione personalità e identità

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Prezzo dell’ appartenenza

Seguire Regole rigide di conformismo

- Frequentare stessi posti

-Vestirsi allo stesso modo -Avere stesso linguaggio

- Difendere le stesse Idee - Obbedire ad una gerarchia

(implicita o esplicita)

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Tipi di gruppi

FORMALI es scuola – squadra

sportiva

INFORMALI

Gestiti da adulti

Gestiti

Autonomamente senza specifiche

finalità

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Rischio e deviazione

-Eccesso nel bisogno di infrangere le

regole - Compiere Azioni

sconsiderate o contrarie ai propri

principi

per timore di contraddire il gruppo e restare soli 25/05/2014 13

Deviazione relazionale – Il Bullismo

Lo psicologo norvegese Dan Olweus

Definì bullismo i

comportamenti di esclusione o

aggressione deliberata

Individuati soprattutto in ambito scolastico 25/05/2014 14

Il Bullismo – in generale

-E’ un’interazione deviata che si esprime con un comportamento vessatorio del

Bullo verso la Vittima che rischia di compromettere l’integrità

psicologica, emotiva e fisica.

Caratteristiche: Intenzionalità, Persistenza

e Disequilibrio

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Comportamento del Bullo

-Comportamenti persecutori con

desiderio deliberato di dominare e fare

del male al coetaneo: -Botte, minacce,

richieste di denaro, prepotenze, umiliazioni

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Comportamento della Vittima -Forte sentimento di paura e impotenza,

emarginazione svalutazione identità,

e sofferenza.

Conseguenze: Fragilità, pianto, compromissione integrità psicologica

- Spontaneo allontanamento dalla scuola e dai luoghi di possibile incontro

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Bullismo - tipologie

DIRETTO Umiliazione minacce e aggressione fisica, furto di oggetti, vessazione,

molestie sessuali ridicolizzazione

INDIRETTO – più sottile

Pettegolezzi, calunnie, umiliazione verbale finalizzate all’isolamento della vittima

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Dati del Bullismo – Dati in Italia

Il Bullismo è un fenomeno maschile

ma anche femminile

Scuole primarie 13-19%

Scuole medie 10-11%

Percentuale di bambini che ammette di subire prepotenze con regolarità

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PROFILI DEI BULLI

Il più diffuso - E’ il capo - fisicamente ed

emotivamente forte, impulsivo, sicuro di sé

indifferente ai sentimenti altrui suscita timore e

ammirazione

Non particolarmente aggressivo, si aggrega al gruppo ed assiste alle

violenze. Tende a sentirsi in colpa e confessare. Manifesta scarsa stima di sè

Aggressivo Ansioso

Problematico – fragile insicuro e poco

amichevole condivide caratteristiche delle

vittime, aggredisce ragazzi più forti e provoca scontri

con altri bulli Passivo

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FATTORI DI INFLUENZA DEL BULLISMO

RELAZIONI FAMILIARI Relazioni disfunzionali,

con disimpegno educativo, senza buon

grado di comunicazione e coesione tra i genitori O relazioni anaffettive

dove godono di un’esagerata permissività

Oppure Modelli familiari

violenti con ricorso alla

punizione fisica 25/05/2014 21

PAGINA FACEBOOK DEL 30/10/2013

POI SOSPESA DALLA POLIZIA POSTALE

CAGNE REATINE

1600 MI PIACE IN DUE GIORNI

PUBBLICAZIONE DI MINORENNI

COMMENTI A DOPPIO SENSO

CAGNOLINA G.

«HAI SBAGLIATO POSTO PER l’I-PHONE»

«VEDO DUE MELONI»

STRATEGIE Oltre a: sostegno familiare, individuale attraverso i mezzi istituzionali

- Promuovere la cultura del rispetto e della solidarietà - Coinvolgere le famiglie per favorire la comunicazione ed aiutare vittime e carnefici a sentirsi meno soli - Utilizzare punizioni esemplari – senza clemenza e buonismo e stabilendo autorevolezza

va svolta Attività preventiva nella scuola

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RUOLO DELLA SCUOLA

SCUOLA = Comunità che protegge i deboli e punisce i violenti

E che combatte la noia

e la mancanza di stimoli che favoriscono

la nascita dell’aggressività e gli

atteggiamenti antisociali

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RUOLO DELLA SCUOLA

SCUOLA = Comunità che si

assume responsabilità e sviluppa una mentalità antibullismo

Occorre promuovere le

attività sportive per scaricare l’aggressività all’interno di regole nel rispetto dell’avversario

SPORT

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RUOLO DELLA SCUOLA

SCUOLA = Comunità che si assume responsabilità e sviluppa una

mentalità antibullismo

Attraverso la conoscenza e canalizzazione delle subculture giovanili

che gli insegnanti devono essere in grado di

comprendere 25/05/2014 28

RUOLO DELLA SCUOLA Conoscenza delle Subculture giovanili

Conoscenza e sviluppo

delle aspirazioni dei giovani e le

specificità -

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RUOLO DELLA SCUOLA Sviluppo delle attività

extracurricolari per impostare attività

didattiche, accorgimenti educativi ed interventi

diversificati

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