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“PROYECTO TECNICO PEDAGOGICO”
COLEGIO SANTA EMILIA
ANTOFAGASTA.
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO:
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: COLEGIO SANTA EMILIA
NOMBRE SOSTENEDORA: SONIA GONZALEZ FORD.
NOMBRE DIRECTORA: SONIA GONZALEZ FORD.
R.B.D.: 000344-1
DIRECCION: SGTO. MANUEL SILVA N° 1014
FONOFAX: 56-55-231709
CIUDAD: ANTOFAGASTA
REGION: ANTOFAGASTA
PRESENTACION
Atendiendo a la Reforma Educacional en la cual todos estamos comprometidos,
hemos tenido la oportunidad de elaborar nuestros Planes y Programas Propios del 1° Nivel,
conforme a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos promulgados por el Minister io
de Educación.
Con anterioridad, por más de dos años habíamos buscado nuevos planteamientos y
proposiciones para elaborar nuestro Proyecto Educativo, en un trabajo participativo, hoy el
trabajo se verá enriquecido con este Proyecto Técnico Pedagógico que dará impulso a un
trabajo fecundo. Entre muchos aspectos nos permitirá llevar a la práctica nuestra propia
opción curricular, junto con una metodología y una teoría del aprendizaje pertinente con
nuestra propia realidad, abrirá nuevos espacios para el intercambio de experiencias, motivará
el perfeccionamiento, unificará criterios y procedimientos, facilitará la toma de decisiones y la
planificación general de nuestro Centro Educativo, dando un gran impulso a la innovación
pedagógica.
El Proyecto Técnico Pedagógico que hoy les presento se sitúa en el origen y
tradición emiliana, abriéndose a los nuevos desafíos e incorporando la experiencia que se ha
ganado. Confiando que nuestro Señor nos asista con su presencia.
Fraternalmente les saluda.
SONIA GONZALEZ FORD.
DIRECTORA
Antofagasta, Noviembre de 1996.-
I.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL MARCO TECNICO PEDAGÓGICO
DEL COLEGIO.
Nuestro Proyecto Técnico Pedagógico pretende ser una guía abierta, flexible y
dinámica de la acción educativa, poner en práctica, en forma planificada, comunitaria y
participativa todo el quehacer educativo en lo referente a Planes y Programas, innovaciones
curriculares, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, etc., que nos ayudarán a
concretar nuestras aspiraciones educativas, en aras de alcanzar aprendizajes significativos
para nuestros alumnos.
OBJETIVOS GENERALES:
1.- Proporcionar un marco para la acción educativa que permita normar con intencionalidad
y poner en práctica los principios del Marco Doctrinal de nuestro Proyecto Educativo.
2.- Unificar criterios y comprometer a todos los componentes de la Unidad Educativa, para
preservar la identidad emiliana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1.1.- Adaptar a la realidad cambiante del Colegio y de los alumnos, los elementos incluidos en
el currículum explícito, implícito y nulo.
1.2.- Ayudar a poner en práctica el tipo de educación definida en el Marco Doctrinal del
Proyecto Educativo, estableciendo los medios que garantizan este proceso en forma dinámica
y continua.
1.3.- Responder a las necesidades educativas derivadas del contexto socio-cultural.
1.4.- Aumentar la eficiencia tanto interna como externa, respondiendo a las espectativas que
le asigna la sociedad.
1.5.- Impulsar el mejoramiento constante de la acción educativa, favorecer la formación
permanente de los profesores, las innovaciones educativas y la renovación contínua, para que
respondan en forma creativa a las situaciones cambiantes, incorporando los avances de la
pedagogía.
2.1.- Normar a través del Reglamento Interno las directrices que guiarán el quehacer
educativo en lo relacionado con disciplina, seguridad, higiene, etc.
2.2.- Aceptar como propias las normas y comprometerse con el Ideario del Colegio.
II.- PUNTOS FUNDAMENTALES DEL IDEARIO DEL COLEGIO.
a) CONCEPCION DE HOMBRE Y SOCIEDAD.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
Todo sistema educativo parte de una concepción filosófica del hombre y del proyecto
posible de realizar para lograr su pleno desarrollo y finalidad.
Es así, que no se podría plantear conceptos tales como: educación, libertad,
autorrealización, interrelación social, sin antes caracterizar al hombre, que es sujeto de
educación y considerar el contexto histórico y socio-cultural en el cual se desarrolla. Por lo
anterior, se explicitarán los conceptos de individuo, sociedad y educación, fundamentos
básicos a considerar en toda situación educativa.
1) INDIVIDUO Y SOCIEDAD.
El Colegio Santa Emilia fundamenta su proceso educativo, más que en una definición
de hombre, lo cual lo limitaría, en una caracterización, dada su complejidad de ser y de
existir en el mundo.
El hombre, por tanto, es una unidad substancial, compuesta de materia y forma, que
deviene en el mundo, teniendo como propiedades derivadas de su naturaleza el ser único,
original e irrepetible, características éstas que son consideradas en todo momento en el
modelo Emiliano de educación aplicado.
El hombre entonces es un ser capaz de realizar diversas funciones de manera
integrada, creador de sí mismo por cuanto es capaz de realizar acciones libres, siendo esta
tan especial característica que lo diferencia de las demás creaturas irracionales, además es
actor y señor de sus actos, por lo tanto, plenamente responsable de ello. El proceso
educativo será el medio por el cual actualicen, en forma óptima, dichas características.
El hombre, es un ser que está en constante devenir, siempre está en potencia de ser
actualizado, siendo esta última la labor fundamental de la educación. La meta será que cada
individuo pueda innovar, creativa y responsablemente su proyecto de vida y realizar su misión
dentro del contexto histórico de su existir.
Cada momento tiene un valor especial, porque no volverá a repetirse. El presente es
una línea fugaz en el tiempo que se construye, éso es vivir; desarrollándose como
persona en una dimensión histórica y transformando creativamente su entorno, de lo contrario
la angustia existencial lo oprime y el nihilismo se hace presente.
La historia del hombre es sólo una parte de la historia de la humanidad; por lo tanto, la
responsabilidad derivada de la realización del actuar humano, no sólo tiene que ver con el
pasado, sino con el futuro que deviene y eso supone riesgo que debe ser asumido, pues el
peor riesgo será el no tomar ninguna decisión.
La educación tiene finalidad, educar para el riesgo, así el hombre se prepara para
aceptar y sobrepasar los desafíos que se le presenten, tarea difícil, en verdad, pero es la
única posibilidad de desarrollo humano, dado el avance vertiginoso de la ciencia; de lo
contrario la técnica lo superará.
Como se ve, el proceso educativo, según cómo se origine y cómo se realice, implica
desarrollo y vivencia de valores que culminan con el desarrollo de la cultura. De lo cual se
deduce, que se educa para que el sujeto sea capaz de conocerse a sí mismo, para ser capaz
de autodeterminarse, trascender su materialidad para acercarse a lo espiritual y encarnarse
en una realidad que le sea propia, para así cumplir el proyecto de vida que él mismo se ha
fijado.
Pero, no se vive aislado, el hombre vive en constante interacción, lo que hace que la
conducta de unos se conforme con la de otros, viven unidos, compartiendo un modo de vida
común o cultura, que da reglas a su existencia mutua y les entrega métodos para adaptarse al
medio en que vive y poder controlar las fuerzas de la naturaleza.
La relación entre individuo y sociedad el compleja y dinámica y es en esta interacción
que las experiencias se vuelven significativas. El sujeto desarrolla su personalidad como
miembro de un grupo social. Es a través de otras personas que el niño, después adulto,
adquiere hábitos, creencias y valores de la cultura. Ningún individuo se escapa a la influencia
de la cultura y la sociedad.
Sin embargo, esta dependencia del individuo con relación al medio no significa que el
hombre sea un mero instrumento de la sociedad, el hombre no es un ser predestinado, es
un ser libre que debe opcionar y que debe aspirar hacia lo trascendente, debe
sobrepasar su materialidad y así será verdaderamente hombre; la educación es un medio
y como tal debe ser considerada.
b) LUGAR QUE OCUPA LA ENSEÑANZA RELIGIOSA.
El Colegio Santa Emilia, fundamenta su formación cristiana basada en la Religión
Católica, la que ocupa un lugar importante en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de sus
alumnos, contiene entre sus principios formadores los siguientes.
- Fortalecer la identidad católica de los alumnos y la proyección trascendente de la vida.
- La formación cristiana en valores, actitudes y prácticas facilitando el encuentro con Dios y la
fe.
- Fortalecer la fraternidad ecuménica con cristianos de otras confesiones, creando actitudes
de respeto, diálogo y tolerencia.
c) CONCEPTO DE EDUCACION AL CUAL SE ADHIERE.
El siglo XX tiene como característica: el avance vertiginoso de la ciencia y la técnica,
las posibilidades casi inmediatas de la información a lo largo de todo el universo; intercambio
de conocimientos a través de la red computacional de los mejores archivos de los países de
avanzada, pero al mismo tiempo se evidencia la separación cada vez mayor de los países
desarrollados de los del tercer mundo con elementos de alto costo, dejando a millares de
personas marginadas del desarrollo.
Esta realidad invita a reflexionar en torno a la esencia de la educación ¿Qué sentido
tiene educar? ¿Educar para qué? ¿A quién? y ¿Con qué?
La diferencia entre los países del Norte y del Sur se tornan cada vez más insalvables,
por lo que se hace imprescindible caracterizar a la educación para que efectivamente sea
vehículo de desarrollo y humanización del ser humano y de la sociedad toda.
El Colegio Santa Emilia, consciente del valor y de la proyección que tiene el ser
humano, considera a la educación como proceso permanente y natural, por el cual, el sujeto
educativo tiene la oportunidad de actualizar su vocación a desarrollarse y a vivir de una
manera original su existencia, por lo tanto, no se trata de un simple condicionamiento físico,
sino que se trata de vivir responsablemente su unicidad, que se manifiesta en la posibilidad de
autodeterminación de su escala de valores en el cosmos cultural en que éste deviene.
Algunos aún creen que ser educado es tener muchos conocimientos, craso error,
pues eso es limitar al individuo en cuanto que implica aprendizajes de conocimientos, pero
también se desarrollan habilidades, aptitudes, valores, autonomía del pensamiento y determina
una filosofía de vida.
Se debe hacer la diferencia entre el “conocer” y el “querer hacer”, dos aspectos muy
diferentes, pero necesarios en el aprendizaje.
El sujeto a lo largo de su vida va recibiendo muchas enseñanzas de parte de su
unidad primaria, la familia, a veces deficiente, como es el caso de los padres de la mayoría
de los alumnos del Colegio Santa Emilia, el cual debe reforzar la enseñanza intencionada,
para poder producir cambios intelectuales y/o conductuales. Paralelo a este proceso, debe
crear actividades que no tienen dicha intencionalidad, como es el caso de interacciones
sociales, pero que ayudan al logro de los objetivos del Colegio, al integrarse a él, a los padres
y a la comunidad.
La educación por ser proceso, requiere tiempo para lograr objetivos, felizmente, eso
es posible gracias a que el Establecimiento cuenta con todos los cursos del sistema educativo
formal, segundo Nivel de Transición hasta el Cuarto Año Medio, lo que permite un trabajo
continuo de instrucción y formación, tanto del alumno como de los padres y/o apoderados.
En el año 1996, egresó el primer grupo de alumnos emilianos propiamente tales, es
decir, que ingresaron desde párvulos hasta completar su Educación Media. Es importante
destacar que no existe deserción escolar, lo que permite una acción formativa efectiva, sólo
con las interferencias propias del medio y de la influencia familiar que en muchos casos es
gravitante en la formación del niño y del adolescente.
El trabajo docente involucra una responsabilidad ética de los participantes en la
Unidad Educativa, de manera preferencial, el profesor, como agente directo, ya sea a nivel de
aula o fuera de ella, siempre que exista la intencionalidad expresa de ayudar a ser mejor al
otro, que logre el educando mayor perfección humana.
El hombre a diferencia del animal, no está determinado, tiene la posibilidad de
autodeterminarse, para eso, debe aprender en cada momento de su vida a ser libre y la
educación es un instrumento eficaz para lograr el dominio de sí mismo, de sus decisiones y
de sus actos. En la época actual, es de suma importancia, ya que el gran avance
tecnológico, la influencia de los medios de comunicación, la sobrevaloración de lo social
sobre lo individual, el hombre podría, si no reacciona, convertirse en un ser dependiente de la
máquina y no realizar el objetivo de su existencia, que es el dominio de la naturaleza, la
técnica y así crecer, desarrollándose integralmente.
Educar, es hacer realidad, dentro del proyecto existencial individual, la humanización,
ser más hombre (en sentido genérico). La finalidad de este planteamiento básico en la
consideración y en el Proyecto Educativo del Colegio Santa Emilia, es educar al sujeto dentro
del contexto de libertad que implica formación de hombres libres para que conformen
comunidades o sociedades libres.
Esta concepción, no descarta en absoluto la formación del sujeto como ciudadano
integrado a su ciudad y a la vida del trabajo, la autorrealización del sujeto no puede realizarse
si se excluye su participación económica y social, por lo tanto, la humanización es el principal
deber del individuo.
Según autores, la educación se manifiesta principalmente en la capacidad de ajuste
social y la interacción debe incentivarse permanentemente, no sólo en el grupo curso, sino
que además a través de actitudes del gusto de los alumnos, entre ellos se debe nombrar el
funcionamiento de las academias que responden a las necesidades e intereses de los
alumnos; la banda de guerra que genera disciplina y fomenta valores cívicos; comités de
alumnos que presta servicios a nivel del grupo; centro de alumnos, entidad importantísima que
permite la formación cívica de los alumnos; consejos de cursos, etc., el vivir las experiencias
extra y coprogramáticas, permite a los alumnos confrontar su experiencia con la del otro y de
esa forma ir proyectando para el futuro nuevos lineamientos en la conformación de una
personalidad madura.
d) LOS VALORES MAS IMPORTANTES PARA EL COLEGIO.
La concepción cristiana se manifiesta a través de la incentivación de valores tales
como la verdad en toda dimensión, la justicia consigo mismo y con el otro, la libertad como
elemento básico del desarrollo personal y social y la belleza que pretende estimular al joven a
incursionar en la apreciación estética, en la práctica artística, literaria y de desarrollo físico.
La perfección del sujeto no se agota en la simple perfección natural, es necesario
además la experiencia religiosa que permite al educando alcanzar su humanidad, lograr cierto
grado de calidad e incluir en su proyecto de vida valores trascendentes que permita mirar más
allá de su corporeidad y sobrepasarla.
La transmisión de valores es un deber irrenunciable de todo individuo, pero es en el
Colegio donde el alumno va adquiriéndo y fortaleciéndolos al incentivarlos en la honradez,
solidaridad, diálogo, justicia, respeto, paz, amor, respeto a las normas, etc., se anteponen a
estos valores los de la familia que los educa en el egoísmo, individualismo, la violencia,
autoritarismo, etc., y el ambiente que nos rodea expuestos diariamente al tabaquismo,
prostitución, ambientes promiscuos, delincuencia, etc.
III.- CONCEPCIÓN CURRICULAR CONCORDANTE CON EL IDEARIO DEL COLEGIO E
INNOVACIONES CURRICULARES NECESARIAS PARA ALCANZARLA.
Las instituciones, al igual que el hombre, nacen, crecen, se desarrollan y pueden
morir si sus objetivos y estrategias no se adecuan al contexto histórico y no consideran sus
componentes internos y fuerzas externas a ellas que incidan de una manera u otra en su
crecimiento y desarrollo.
En nuestra Unidad Educativa los elementos más importantes son las personas y entre
ellas las interacciones que se producen dentro de las estructuras establecidas. A esto hay que
agregar los objetivos personales de los individuos que conforman el Colegio y paralelo a ello
los objetivos del Establecimiento.
Es una escuela que procura humanizar las relaciones entre personas, la búsqueda se
inicia con el respeto hacia todas las personas que participan, en alcanzar los objetivos. Estos
son los docentes, alumnos, padres, apoderados, auxiliares, personal administrativo, miembros
de la comunidad; ¡ En fin !, todos quienes tienen algo que hacer o decir en torno a las
responsabilidades de la escuela. Por medio de ello sus principios de participación se
fortalecen.
Lo que se desea plantear es que nuestro currículum es objetivamente Humanista,
centrado en la persona, abierto a los cambios. Nuestro Currículum trasciende lo académico
(centrado en el aprendizaje); lo psicológico (centrado en las etapas del alumno) y lo científico
(centrado en el saber y las experiencias). Esta opción humanista está centrada en el
desarrollo integral y armónico del alumno, vale decir, que los Planes y Programas de estudio,
la organización, las metodologías, los criterios evaluativos, etc., están inspirados en el alumno
como centro del proceso.
En la Educación emiliana se incentiva la integración social a través del diálogo, la
participación, la adaptación y el trabajo en equipo ya que en él se descubre la riqueza de
compartir una actividad en la cual el resultado total es el trabajo de todos.
- En la organización del currículum se considera el principio de flexibilidad para responder a
los intereses y necesidades del alumno como al saber sistemático abriendo las posibilidades a
la creatividad y renovación en forma continua atendiendo siempre a las situaciones
emergentes del presente y abiertas al futuro.
- Nuestro currículum es también dinámico capaz de ajustarse a los cambios permanentes ya
sean sociales, tecnológicos o científicos o a los requerimientos de la Educación Tecnológica
o Superior y a las necesidades e intereses de los alumnos.
Podríamos agregar que nuestra opción curricular está abierta a los aportes que nos
puedan brindar otras concepciones curriculares como currículum cognitivo, racionalista, etc.,
siempre que nos ayuden a conseguir nuestros fines y propósitos.
- No podemos terminar sin mencionar que incorporado a nuestro currículum está el
currículum oculto, que con la promulgación del Decreto 40/96, han pasado a llamarse
Objetivos Transversales, los cuales se harán presentes en la formación valórica y moral de
nuestros educandos, sin dejar de darle una significación importante a elementos relevantes
de nuestro diario vivir, que también se han integrado al currículo como: el respeto a los
derechos humanos, educación para el cuidado del medio ambiente, sexualidad, democracia,
droga, alcoholismo, etc.
Estimular la parte afectiva, es esencial, el amor es un aspecto inherente a la función
de enseñar, sólo amándose a sí mismo podrá entregar amor al otro.
Amar no es transigir ni ser débil, al contrario, sólo quien ama puede aceptar el duro
camino de formar a un ser desposeído afectiva y económicamente como ocurre con nuestros
alumnos.
Todo lo anterior confirma que el currículum al que hemos optado es pertinente.
El aprendizaje escolar es un proceso complejo que implica al alumno integralmente.
Son ellos los que aprenden y para lograrlo la referencia se da principalmente a nivel de
profesor-alumno.
El objeto formal de la profesión docente es “la búsqueda y transmisión de la verdad”
difícil y compleja tarea por cuanto el conocimiento obtenido en su preparación profesional ya
no basta ante el avance científico y tecnológico. Por este motivo, el docente debe informarse
y formarse de manera permanente tanto en el área específica del conocimiento que le es
propia y también en temáticas afines que le ayuden a comprender y ampliar sus horizontes
del saber y de la realidad que le es propia.
Partiendo de esta premisa, la Dirección del Colegio, ha determinado dentro de sus
estrategias como área prioritaria el perfeccionamiento docente como una palanca efectiva de
desarrollo.
Es importante destacar el perfeccionamiento que se ha dado tanto a nivel de
asignatura como en el área del desarrollo personal y familiar y también en la formación
deontológica docente.
Es importante mencionar, que en algunas oportunidades la capacitación y
perfeccionamiento no solo ha abarcado a los docentes, sino que también se ha capacitado,
en la misma área a los padres de familia, como una forma de poder establecer programas
conjuntos, específicamente en la integración de los padres al proceso educativo.
En términos más esquemáticos podemos recapitular algunas innovaciones que nos
han sido valiosas para lograr la concepción curricular definida como:
- Integración de los padres de familia al proceso enseñanza-aprendizaje.
- Relación personal alumno-profesor eficaz, respetuosa, afectiva que promueva el ejercicio de
la libertad personal al diálogo permanente con una relación de confianza, el saber escucharse
mutuamente con el aprecio a cada alumno para acompañarlo en su crecimiento. El maestro
como formador de personas es un elemento substancial de esta metodología emiliana.
- En el ámbito de la sala de clases hay aporte creativo, eficiente y significativo dados a
conocer algunos de ellos en talleres provinciales.
- Más allá de la sala de clases las actividades de orientación, tutorías, las numerosas
actividades extraprogramáticas: artísticas, científicas, sociales y deportivas son oportunidad
de crecimiento personal que permiten el desarrollo integral de los alumnos.
- Existen en nuestro Centro Educativo multiplicidad de ambientes educativos como biblioteca,
sala de audio, gimnasio, laboratorio, que le permite al alumno desarrollar con diferentes
medios pedagógicos cambios en lo cognitivo, afectivo y sicomotor contribuyendo al desarrollo
de una actividad pedagógica eficiente y eficaz.
Motivación: todo aprendizaje será significativo para los alumnos en la medida en que
se estimulen sus necesidades, intereses y valores. Hay estímulo permanente de los profesores
para lograrlo, para ello se utilizan variados recursos en el proceso enseñanza-aprendizaje,
entre los que se cuentan los medios audiovisuales, la creatividad, la expresividad y distintas
formas de material escrito.
Participación activa del alumno: no basta que el niño o joven aprenda; se requiere que
“aprenda a aprender”, el punto de partida de un currículum humanista-cristiano, centrado en
la persona es priorizar las actividades del alumno por sobre las del profesor, solo a partir de
metodologías activas se lograrán desarrollar las habilidades, hábitos y conductas que se
proponen como metas. Se busca suscitar con el alumno el gusto por el estudio sistemático y
bien hecho para formar su estilo de vida que le sea propio.
En cuanto al docente, las innovaciones son esencialmente referidas al campo de la
formación y desarrollo de actitudes pedagógicas como la autenticidad, aceptación propia,
comprensión, flexibilidad, motivación y compromiso con su labor, todo bajo una filosofía
personal de vida cristiana y su consecuencia con ésta; además en la habilidad didáctica,
enfocada a la capacidad de hacer que el aprendizaje para el alumno sea fácil, efectivo, con
seguridad y por sobre todo vivo y creativo, pensadas en competencias técnicas que lleven al
alumno a “aprender haciendo”.
En relación a los contenidos, éstos pasan por los intereses y necesidades de los
alumnos de cada sector o comunidad circundante y se caracterizan, en nuestro caso, por
alternativas de contenidos, su interrelación y la apertura a los requerimientos de nuestro
mundo actual.
El Colegio Santa Emilia, ha innovado considerablemente en cuanto a la utilización de
los “medios” más modernos, para fines educativos, con el fin de que el educando no se vea
desplazado del mundo tecnologizado, a pesar de la realidad de su entorno socio-geográfico-
cultural.
IV.- OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS QUE SE PROPONE ALCANZAR LA
ESCUELA A NIVEL CURRICULAR:
OBJETIVOS GENERALES.
1.- Adquirir el conocimiento y formar un hombre culto, integralmente armónico, crítico, con
identidad propia, responsable y capaz de enfrentarse a experiencias que lo conduzcan al
conocimiento de nuevas experiencias humanas y culturales.
2.- Lograr en el alumno una actitud de responsabilidad al trabajo como búsqueda de
crecimiento personal con principios y valores morales y éticos que contribuyan al desarrollo y
mejoramiento de su entorno social.
3.- Estimular en el alumno el crecimiento personal responsable frente a su rol social y cívico
que le permitan desenvolverse y contribuir al desarrollo del país.
4.- Orientar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de técnicas y metodologías
innovadoras y que permitan a este ser en crecimiento adquirir experiencias significativas para
una autorrealización tanto individual como colectiva.
5.- Estimular en los alumnos todas aquellas habilidades innatas o adquiridas que den curso al
gusto por el arte y sus manifestaciones estéticas y culturales y que a la vez le permitan
expresar sus propias creaciones proyectándolo dentro y fuera del Centro Educativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Al finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje el alumno será capaz de:
1.1.- Adquirir la información básica y funcional de aspectos históricos, geográficos, sociales,
económicos y políticos que le permitan comprender el mundo en que vive dando respuestas
concretas a las situaciones que se le presentan.
1.2.- Comprender el mundo en que vive y contribuir a resolver los problemas que la sociedad
le presenta para vivir en armonía con los demás seres humanos y con su entorno natural.
2.1.- Utilizar el trabajo grupal de las asignaturas o actividades curriculares como forma
concreta de crecimiento personal y como medio de integración en un rol social.
2.2.- Plantear habitualmente un currículo activo y participativo en todas las áreas del quehacer
educativo que le permita resolver situaciones problemáticas con una actitud crítica
permanente e innovadora para así lograr mejorar el mundo social que lo rodea.
3.1.- Valorar a través de los símbolos patrios los deberes y derechos ciudadanos que se
deben mantener con una actitud de respeto frente a la sociedad.
3.2.- Reconocer el valor de solidaridad a través de acciones de servicio social en busca del
ideal de justicia que persiga el mejoramiento del país.
4.1.- Utilizar metodologías prácticas en las distintas áreas, para que el alumno adquiera
experiencias conscientes y significativas a través de su crecimiento experiencial.
4.2.- Reconocer en las distintas experiencias de aprendizaje, la transmisión de conocimientos
individuales y colectivos y su aplicación e integración intelectual, corporal y espiritual, en su
crecimiento personal y su rol social.
5.1.- Sensibilizar permanentemente y en forma activa al alumnado para participar en las
diversas áreas: artísticas, deportivas y culturales que ofrece el Centro Educativo según sean
las aptitudes e intereses de sus alumnos.
5.2.- Participar activamente en las diversas academias extraescolares de acuerdo a los
intereses de cada alumno y a la necesidad de proyectar los valores artísticos hacia la
comunidad.
V.- PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, PROPIOS U OFICIALES:
NIVELES QUE ATIENDE EL COLEGIO:
1) Educación Pre- Básica.
En nuestra Unidad Educativa se cuenta con dos cursos de transición mayor (alumnos
de 5 a 6 años) quienes se caracterizan por su realismo egocéntrico, por su exuberancia
motora y sensorial y por su pensamiento global y determinado en gran parte por sus
sentimientos. Permite suavizar la transición entre hogar-escuela, facilitando los cambios
psicológicos que posibiliten al niño su separación progresiva del núcleo familiar.
Sus objetivos son:
* Estimular la singularidad y el aspecto social del niño en forma gradual a través del desarrollo,
de la autonomía, la interacción social y la relación con el medio ambiente manifestándolo en
diferentes formas de expresión.
* Afianzar la producción del lenguaje expresivo-comprensivo a través de diferentes formas de
manifestación y reconocer ejercitando funciones básicas en relación a sus ideas, vivencias y
sus experiencias personales.
* Reforzar su desarrollo sicomotor y motriz grueso aprovechando sus propias potencialidades.
Este nivel es atendido por una educadora y un auxiliar de párvulos en cada curso de
45 alumnos.
2) Educación General Básica.
La Educación General Básica es el deber obligatorio dentro del Sistema Nacional de
Educ. Regular. Tiene una función formativa.
El Colegio Santa Emilia imparte los cursos de Enseñanza Básica de 1° A 8° año
básico, con 1.080 alumnos distribuidos en 24 cursos de 45 alumnos cada uno. Se rigen por
los Decretos 4.002/80 de Planes y Programas y 146/88 de Evaluación.
La Educación Básica comprende 8 años de estudio divididos en dos ciclos de 4 años
cada uno.
a) Primer Ciclo Básico.
Comprende los cursos de 1° a 4° Año Básico que se divide en 2 Subciclos. Atiende
niños entre 6 y 10 años.
El trabajo en el ciclo se imparte en asignaturas a cargo de un profesor durante la
mayor cantidad de tiempo posible, sin embargo, las asignaturas de inglés, religión y educ.
física son realizadas por profesores especialistas.
* Primer subciclo básico.
Incluye los niveles correspondientes al 1° y 2° año básico. Los niños de esta edad se
caracterizan por un mejor dominio de su motricidad. Los conceptos son concretos, intuitivos,
globales, poco subdivididos, lábiles e indeterminados. Su desarrollo social le permite
incorporarse cada vez más a “grupos secundarios” con compañeros de curso o grupos de
amigos. Los Planes y Programas de este NB 1 fueron presentados para su aprobación al
Ministerio de Educación. En estos niveles se espera que el alumno logre una incorporación
afectivamente tranquila al Sistema Escolar. En lo cognitivo se espera que logre un proceso
lector-escritor eficiente y afianzado; una capacidad de cuantificar, comparar y seriar; una
capacidad de reflexión y expresión sobre la realidad que le es más inmediata: familia, escuela,
ciudad, barrio, nación. En lo físico se le ayuda a conocer su cuerpo y se le estimula la
sicomotricidad y el autocontrol, como base importante para el desarrollo de las diferentes
capacidades.
En lo artístico se espera un desarrollo armónico de su capacidad de expresión y
sensibilidad ante lo bello, en lo plástico, en las manualidades, en la expresión musical.
En lo religioso se invitará al niño a identificar y vivir actitudes y valores cristianos a
conocer y amar a Dios, algunas oraciones y modo de expresión de gracias.
* Segundo Subciclo Básico.
Comprende 3° y 4° año básico, es una continuación del primero en el cual se
profundiza la progresión ya enunciada. La orientación del pensamiento sigue siendo
concreto, pero menos inmediato y desligado de la percepción directa. El alumno es capaz del
razonamiento y de la comprensión objetiva, pero en lo límites de lo concreto. El desarrollo
físico proseguirá en el sentido de la precisión y la resistencia y se verá reflejado en los juegos
de equipo y en las competiciones organizadas, las que marcan también el estado social en
que se encuentran. Las curiosidades e intereses del niño se hacen insaciables frente a un
mundo que se les presenta con mucha riqueza y diversidad.
En lo cognitivo se insistirá en el desarrollo de los objetivos fundamentales del lenguaje:
hablar, escuchar, leer y escribir; en la capacidad de lectura comprensiva y en la adquisición
de una correcta ortografía y caligrafía en los objetivos informativos, formativos, instrumentales
y utilitarios-prácticos de las matemáticas y en la iniciación y progresiva profundización de las
operaciones aritméticas y su aplicación a la resolución de problemas. Se insistirá en una
habilidad cada vez más necesaria para observar y explicar fenómenos naturales y culturales
de acuerdo con su nivel de desarrollo. En lo físico se continuará desarrollando el autocontrol y
consolidando la sicomotricidad. En lo artístico se seguirá desarrollando su capacidad de
expresión y de sensibilidad. En lo religioso continuará su conocimiento de Jesucristo,
perseverará en la formación de valores y actitudes de amor a Dios y al prójimo y seguirá
aplicando la oración.
b) Segundo Ciclo Básico.
Comprende los cursos de 5° a 8° año básico, atiende niños entre 10 y 14 años.
El Plan de Estudio establece para 5° y 6° básico 30 horas semanales y para 7° y 8°
33 horas semanales de 45 minutos.
Está dividido en 2 subciclos de dos años de duración cada uno. Después del
enfoque globalizado del Primer Ciclo, el niño se encuentra ahora ante la tarea de conocer de
manera más específica las diversas disciplinas que se le presentan progresivamente con
matices más definidos y asociados a un mayor número de profesores.
a) Primer Subciclo (5° y 6° Año Básico)
En este Primer Subciclo se pretende enriquecer el trabajo interdisciplinario y
favorecer la relación educativa, cada curso tiene su profesor jefe de curso que anime el
aprendizaje en un número significativo de horas de clases en alguna disciplina apoyado por
otros docentes que atienden distintas disciplinas en un trabajo coordinado e interdisciplinario
que apoye y fortalezca la labor del profesor jefe del curso.
El niño a esta edad es curioso, crítico y creativo, vive un mayor realismo, es
influenciable y de baja persistencia; se identifica con personas valiosas para él y a éstas le
concede autoridad; vive en constantes contradicciones: seguridad e inseguridad; necesidad y
rechazo de afecto; actividad y ocio; es práctico y concreto aunque aventura abstracciones;
requiere de una permanente reafirmación social de sí mismo; experimenta ciertos
sentimientos negativos de agresividad o rechazo, al mismo tiempo que empieza a abrirse al
mundo de los valores y del juicio moral.
Aprovechando estas características se estimula el trabajo en equipo, el
acompañamiento personal, la expresión socializada de sentimientos, metas y frustraciones; la
identificación de un maestro amigable, justo, comprensivo, que sepa organizarles y exigirles,
que sepa estar con ellos en sus juegos y conversaciones.
En lo cognitivo se busca el desarrollo de estrategias, habilidades y destrezas
intelectuales tales como: lectura comprensiva, producción de textos; planteamientos y
resolución de problemas; capacidad de resumir y exponer; habilidad para observar y criticar;
capacidad de escuchar, poner atención; interrogación, cuestionarios, hábito de trabajo
persistente. En lo religioso se le ayuda encontrar a Dios en la naturaleza, en sí mismo, en las
relaciones con los demás, en el trabajo diario, en la liturgia, en el perdón, en el servicio.
b) Segundo Subciclo. (7° y 8° Año Básico)
Pretende proyectar las habilidades y destrezas ya propuestas en los años anteriores
aumiendo que los alumnos comienzan a abrirse nuevas posibilidades y tareas de desarrollo.
Algunas de estas tareas son: el pensamiento crítico y formal; la definición de contornos más
precisos en la realidad que los circundan; una exposición menos protegida a los estímulos
ambientales; una relación progresivamente más objetiva con las exigencias sociales; una
creciente autonomía, una necesidad de aceptarse como ser sexuado y capaz de amar,
busca diversidad de experiencias y modelos. Se trata de posibilidades y tareas que abren la
compleja edad juvenil.
El alumno se relaciona con varios profesores quienes le ayudan a consolidar el logro
de los objetivos terminales de nuestra Educ. Básica: autoestima y actitud positiva ante la vida y
el trabajo; hábitos de trabajo y de estudio personal: autocontrol y sociabilidad; nivel aceptable
de aprendizaje en los contenidos fundamentales; desarrollo de habilidades y destrezas
intelectuales y estrategias cognoscitivas, en lo religioso se continúa creciendo en la fe.
El púber, desconcertado ante su nueva condición corporal y sorprendido ante sus
nuevas posibilidades es invitado a experimentar el logro en la esfera intelectual, física, artística
, social, religiosa y afectiva. Así irá consiguiendo una creciente confianza en sí mismo e irá
creciendo el deseo de proyectarse con esfuerzo hacia las etapas sucesivas.
Sintetizando, se le invita a constatar los logros de su proceso y a asumir que está
terminando una etapa en su educación. A través de un proceso de orientación vocacional se
le ayuda a conocer sus potencialidades y a elegir, junto con su familia las mejores opciones
para su futuro.
3) Educación Media.
Incluye los cursos de 1° a 4° Medio, en nuestra Unidad Educativa se sigue la
modalidad de Educación Media Científica-Humanista. Regidos por los Decretos 300/81 de
Planes y Programas y 146/88 de Evaluación.
Terminado el Ciclo Básico la mayoría de nuestros alumnos postulan a Liceos
Técnicos-Profesionales, quedando un tercio de ellos en nuestras aulas. Los cuales no
presentan grandes aspiraciones a proseguir estudios superiores.
La crisis de la adolescencia que suele coincidir con la crisis familiar obliga al Colegio
a asumir funciones que le corresponden a la familia, para ello se fortalecen acciones de
orientación, acción social y educación familiar.
Durante esta etapa los alumnos destinan entre 36 a 40 horas semanales al proceso
formativo sistemático. A veces le resulta difícil ver el conjunto de su formación como algo
armónico y más bien se sienten exigidos incurriendo incluso en falsas oposiciones o
dicotomías.
Puesto que en este ciclo los años de formación coinciden con la etapa de la
adolescencia, el proceso formativo se ve a menudo interferido por una carga afectiva y
emocional desequilibrada. La estructura escolar se ve cuestionada por los deseos de mayor
autonomía e independencia de los jóvenes.
Primer Subciclo (1° y 2° Año Educación Media).
El proceso de maduración intelectual y afectivo continúa, evidenciándose las
diferencias de ritmo en el desarrollo. Algunos jóvenes habrán conseguido una capacidad de
análisis, de abstracción, de autonomía, mientras que otros necesitarán ser reforzados en la
adquisición de hábitos y técnicas que le permitan lograr una adecuación de su conducta y
rendimiento a las exigencias propias de esta etapa escolar.
El alumno deberá lograr un realismo respecto a sí mismo, para orientar
adecuadamente su proceso educativo.
Al finalizar este subciclo el joven está preparado para profundizar su formación
científico-humanista. La relación profesor-alumno es crucial para la canalización de las
energías más positivas de cada joven.
Dentro de la variedad de asignaturas el joven recibe una formación general común
que le permite conocer las distintas áreas del saber y del actuar humano con un nuevo nivel
de madurez y confrontar sus propios intereses y aptitudes con las características objetivas de
cada disciplina. Participan también en experiencias formativas que le ayudan a integrar todas
las facultades humanas y dimensiones de su vida: lo físico, lo intelectual, lo espiritual, lo
afectivo, lo ético, lo social. Avanza así en el conocimiento y aceptación de sí mismo y se
formula metas coherentes con su realidad personal. Establece relaciones sociales de buena
calidad, consolida sus estrategias de aprendizaje.
Para la elaboración y revisión permanente de la didáctica específica es muy
importante el trabajo en equipo, en el marco de los profesores de asignaturas, el diálogo
amplio y permanente es indispensable para lograr un enfoque centrado en la persona. En lo
religioso se busca abrir el encuentro humano en la amistad entre ellos en su generosidad y
fraternidad.
Segundo Subciclo. ( 3° y 4° Año Medio)
En esta etapa hay normas más generales y más lugar para diferencias de estilo,
siempre en un contexto de respeto a la autoridad y adhesión a los valores fundamentales del
Colegio. Esto se complementa con un enfoque académico basado en la calidad de la
enseñanza y la responsabilidad del alumno quien despliega todos sus recursos y
potencialidades. Hay una sólida base de formación humanista y científica común a todos.
Hay lugar también para estudios más especializados teniendo presente los
requerimientos de la Educación Superior, el alumno puede elegir entre unos y otros..
En el plano religioso los alumnos sigue desarrollándose el sentido de la fe.
MALLA CURRICULAR
NB 1 ( 1° y 2° Año Básico)
Sector de Aprendizaje Subsector de Aprendizaje N° de horas
Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación. 8
Lenguaje y Comunicación (Idioma Inglés). 2
Matemática Educación Matemática. 6
Ciencias Comprensión del medio natural, social y
cultural.
6
Tecnología Educación Tecnológica. 2
Artes Educación Artística. 3
Educación Física Educación Física. 3
Religión Religión. 2
Total N° de Horas. 32
VI.- ESTRUCTURAS Y MEDIOS CON QUE CUENTA EL COLEGIO PARA LOGRAR SUS
OBJETIVOS CURRICULARES:
ESTRUCTURAS Y MEDIOS:
Entre las diversas estructuras creadas para coordinar los esfuerzos y abordar las
distintas dimensiones de la actividad formativa se consideran los siguientes:
1) El Equipo Directivo: integrado por la Directora y las personas que colaboran directamente
con ella en la conducción del Centro.
Este equipo colabora y apoya la gestión del Director en la toma de decisiones y en la
ejecución de ellas, en el ámbito pedagógico, administrativo y organizacional.
2) Directores Académicos, coordinan y dirigen la acción de profesores y alumnos de un
determinado ciclo. Por delegación directa del Director son responsables de la marcha
general y ordinaria de su ciclo y cumplen funciones de planificación, organización,
conducción, control y evaluación.
3) Departamento de Pastoral: es responsable de organizar, promover y animar las
actividades vinculadas, con la formación religiosa y social de los alumnos, padres y personal
del Colegio. Se coordina con la Dirección.
4) El Consejo de Profesores tiene especial relevancia en el Centro Educativo se reúnen
semanalmente bajo distintas modalidades a reflexionar sobre la marcha del Colegio y sus
alumnos y elaborar orientaciones y políticas educacionales. Se expresa a través de
recomendaciones o proposiciones a la Dirección, Subdirección o Directores Académicos.
5) Los Profesores Jefes se responsabilizan de la conducción más directa de un curso en
estrecha comunicación con padres y apoderados, profesores especialistas del curso, con el
Departamento de Orientación y Pastoral, Dirección Académica del ciclo respectivo y
Dirección. Son ellos los principales vínculos entre las familias y el Colegio; son también
quienes facilitan el normal funcionamiento de la vida escolar de su curso.
6) Departamento de Orientación y apoyo Técnico Pedagógico: el 1° tiene que ver con la
formación de las personas en lo referente a la vocación. El 2° en cambio, tiene que ver con
los métodos y la calidad de la enseñanza, con la manipulación de las variables que influyen en
el aprendizaje, con el trabajo de los profesores, en la planificación, conducción y evaluación
del proceso enseñanza-aprendizaje. Entrega apoyo y servicio a la línea directiva.
VII.- EL AULA: CENTRO DEL QUEHACER.
a) METODOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PREFERIDAS PARA LOGRAR LOS
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS:
En el desempeño educativo diario se utilizan estrategias apoyadas en recursos
modernos y didácticos, se busca un mejoramiento permanente. En virtud de ello, para el 1°
Ciclo de Enseñanza General Básica, se implementó una biblioteca dentro del aula.
Se presentó un proyecto al M.E.C.E., que fue aprobado. Este permitirá la habilitación
de un “Aula Interactiva”, que facilitará el uso de una metodología más dinámica, práctica y
flexible para optar a un mejor aprendizaje.
Actualmente el Colegio mantiene una biblioteca, ésta cuenta con material de lectura,
consulta, investigación y entretención, además de tres computadores y juegos didácticos.
Para los más pequeños se cuenta con dos computadores infantiles (Parlanchín didáctico).
Para el cuerpo docente existe una biblioteca para uso exclusivo, allí es posible encontrar
material didáctico, pedagógico, metodológico, revistas de educación, informes, tesis,
boletines, etc.
El establecimiento posee una sala audiovisual equipada con proyectora de
diapositivas, retroproyector, video grabador, televisor, radio cassette, pantalla de proyección y
una variada selección de videos y cassettes educativos, culturales y de entretención.
Se cuenta con una radio interna que funciona durante los recreos. Ésta mantiene
diariamente informados a los alumnos de las diferentes actividades del Colegio y los
acompaña musicalmente durante los recreos y momentos de descanso.
Otra de las dependencias, es un Laboratorio de Ciencias. Se ha implementado para
realizar experiencias en las áreas de biología, química y física. Los alumnos tienen la
posibilidad de trabajar en grupos y desarrollar la comunicación científica, realizando
proyectos y experiencias afines.
A los alumnos se les ofrecen actividades extraprogramáticas de libre elección que
abarcan las áreas deportivas, científicas, artísticas y sociales. Se proyecta el trabajo de los
alumnos a los padres y apoderados mediante exposiciones y muestras, destacándose la
realización de proyectos, vestuario, modelaje, etc. En todas ellas la Unidad Educativa se luce
participando en eventos locales, comunales, regionales y nacionales.
En el mes de Septiembre, la Unidad Educativa integra todas las áreas, preparando
una actividad que destaca los valores patrios, en donde participan educandos, apoderados y
docentes preparando bailes, vestuario y muestras gastronómicas típicas de cada zona de
nuestro país. Con ello se ofrece un espacio físico e intelectual para el crecimiento como
Unidad Educativa.
Los educandos cuentan con materiales que les facilitan el entendimiento de diversas
asignaturas: instrumentos de medición y cálculo, mapas, láminas de gran formato,
microscopios, balanzas, etc. Participan activamente en la dramatización de obras teatrales,
banda de guerra, expresiones musicales y artísticas, teatro de títeres, confección de paneles
y maquetas.
En el área de la formación humanista y cristiana se aplica una metodología
experiencial, basándose en tres etapas: descripción, análisis y enriquecimiento de
experiencias. Se fomenta la dinámica y el trabajo de reflexión grupal e individual, que
pretende que el alumno llegue a conocerse y a conocer a los demás en su forma de ser,
pensar y compartir.
b) FORMAS DE PLANIFICACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
El año lectivo se trabaja en dos semestres, cumpliendo con las cuarenta semanas.
En nuestra Unidad Educativa la planificación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje,
se realiza en forma anual y por unidades de aprendizajes. Los modelos a seguir son los
siguientes:
PLANIFICACIÓN ANUAL
DECRETO:..................................................................................................................... ...
.....
CURSO: ASIGNATURA: PROFESOR:
OBJETIVO GENERAL CONTENIDOS OBJS. TERMINALES
PRENAP
Docente: ................................................................. Asignatura:
.........................................
Curso: ..................... Periodo: ................................ Unidad:
...............................................
OBJETIVO GENERAL:
Objetivos Terminales. Contenidos
d) EVALUACION DE LOS PROCESOS Y DEL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS:
El proceso educativo que se vive en nuestra Unidad Educativa ha de ser objeto de una
reflexión permanente que busque un continuo mejoramiento de los resultados obtenidos y de
los elementos que favorecen o dificultan tales logros. Este proceso permanente de reflexión y
valoración busca obtener información significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de los
alumnos, sobre el funcionamiento institucional y el logro de sus grandes objetivos y
principios; sobre el ambiente educativo, el desempeño de las personas en sus respectivas
labores y tareas, la calidad de los materiales, medios e instrumentos utilizados, las
metodologías de trabajo en el aula como tambien la adecuación y pertinencia de los objetivos
y contenidos.
Desde la perspectiva institucional la evaluación incorpora todas las técnicas y metodologías
propias de las disciplinas de la administración y el desarrollo organizacional. Desde el punto
de vista del crecimiento de la persona y de sus aprendizajes, la evaluación considera las
técnicas propias de la pedagogía y las modalidades imperantes en el Sistema Nacional de
Evaluación (Decreto 146/88).
En nuestro currículum humanista, centrado en la persona, la evaluación del proceso de
enseñanza- aprendizaje es cíclico, continuo, planificado, sistemático e inherente a cada uno
de los actores involucrados. Tiende fundamentalmente a facilitar la autoevaluación y auto-
conciencia del profesor y del alumno. Esta conciencia de sí mismos debería llevarlos a
discernir sus logros y fracasos para asumir nuevas estrategias.
Según el momento y la intención con que se realice, la evaluación podrá cumplir una función
diagnóstica formativa o sumativa.
Entendemos la evaluación diagnóstica como analogía del contexto y experiencias previas; la
evaluación formativa como analogía de la reflexión crítica (logros y no logros del trabajo
escolar) y la evaluación sumativa (calificaciones) como analogía de la acción y evaluación
que moviliza nuevamente al estudiante a progresar o a revisar sus aprendizajes.
La recopilación de antecedentes para la evaluación se realiza mediante procedimientos de
medición tales como: pruebas escritas, individuales y colectivas, interrogaciones, entrevistas,
exposiciones orales o escritas, observación directa o con pauta de autoevaluación, trabajos
de investigación y otros.
La información recopilada permite tomar decisiones que llevan al estudiante o al docente a
readecuar o buscar estrategias de acción relativas a cualquier etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Por esta razón el proceso evaluativo debe dar cabida a una interpretación cualitativa y a una
toma de decisiones sobre las mejores formas de continuar el proceso: acelerar el ritmo,
realizar reforzamientos, nivelaciones, adecuar el nivel de los temas, reevaluar, etc.
e) DESAFIOS DE LOS PROFESORES:
La complejidad de la realidad escolar y de la tarea educacional hace imposible la existencia
de un modelo único de profesor, y por lo tanto de una caracterización real de sus
necesidades y actuaciones profesionales. Ante esta realidad tan heterogénea se precisa de
un profesional que se desenvuelva en la ambigüedad, pero, que sea capaz de redefinir
acciones en ella y que tenga la suficiente flexibilidad y suficiente capacidad de adaptación.
Los desafios que todo esto implica para los profesores son:
- La formación y desarrollo de actitudes pedagógicas, consecuentes con su opción de vida.
- Poseer competencias técnicas para organizar la enseñanza, crear un ambiente de
interacción experiencial y no sólo transferir conocimientos.
- Ser un educador efectivo, cuya presencia pedagógica facilite el crecimiento de cada
educando a su máxima potencia.
- Ser observador de sí mismo y de los alumnos, para así detectar la forma de ser, las
dificultades y las limitaciones. Debe tener coherencia con la conducta y sanción que le de a
sus alumnos, debe dar oportunidades de cuestionarse, modificar o rectificar las actitudes con
el fin de ayudar al crecimiento personal y espiritual del alumno.
- La relación profesor-alumno debe alcanzar una comunión tal que les permita aprender
mutuamente de las experiencias de ambos, sin olvidar que la tarea principal del profesor es
formar una persona, sin que se afecte por ninguna circunstancia externa que le corresponda
vivir.
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