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´ Contenidos Nº página

Editorial 3

Noticias del colegio 5

Semana cultural “ Magüestu 2014” 17

Salidas al entorno 36

Festival De Navidad 46

El Piles se mueve: 53

Espacio para la Religión 54

Espacio para la Llingua Asturiana 60

Espacio para la Música 62

Galería de artistas: 65

Espacio literario 66

Espacio para el dibujo y el cómic 73

Espacio para la composición 76

Reflexión educativa: Por una enseñanza... 81

Calendario 2015 82

Contraportada 85

Índice

Curso 2014-2015

Otoño-Invierno

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Se inicia un nuevo año. Ya

estamos en 2015. Y con él llega un en-

trañable nuevo número de “Alas de

papel”. Saludamos en este inicio de

año a toda la comunidad escolar y a

los amigos del Colegio Público “Río Pi-

les” con esta nueva edición de nuestra

revista “Alas de Papel”, realizada con

el entusiasmo de siempre, pero año a

año mejorando con las sugerencias,

aportaciones y equipos que se van

haciendo cargo de ponerla en marcha,

a los que es necesario siempre dedicar

un espacio en el editorial para recono-

cer su buen hacer, porque el resultado

es cada vez mejor y más completo.

ALAS DE PAPEL

Periódico Escolar

del

C. P. Río Piles

Paseo Dr. Fleming, 1109

33203 GIJÓN

Telf.: 985332099

Fax: 985131103

- Enero de 2015 -

Depósito Legal : AS–3.900-99

Nuestra revista es muy importante pa-

ra los que nos sentimos muy involucrados en

ella, porque, entre otros valores, uno de sus

objetivos principales es mostrar a todos los

que tenemos relación con el colegio, y a todo

aquél que quiera acercarse a conocerlo, una

parte del trabajo diario que se hace en su in-

terior, en las aulas, en las salidas, en las diver-

sas actividades de todo tipo que preparamos…

Es un trabajo éste que realizamos en el

interior y exterior del recinto escolar del que

estamos satisfechos, bastante satisfechos,

entre otras cuestiones porque nos sentimos

muy orgullosos de nuestro alumnado y del es-

fuerzo y aprendizajes que ellos y ellas, nues-

tros escolares, realizan en todo aquello que

emprendemos y proponemos. Y eso es lo que

muestran las páginas que tenemos a continua-

ción.

Hemos realizado ya muchas editoriales

para nuestro periódico escolar y en cada una

de ellas tratamos de resaltar algunos aspectos

sobresalientes o relevantes del período que

reflejamos en sus páginas.

En este número queremos subrayar espe-

cialmente que lo sobresaliente y el principal come-

tido de una publicación escolar es también enseñar,

en este caso el trabajo pedagógico, curricular, or-

ganizativo, colaborativo y participativo que se des-

tina a unos alumnos, nuestros niños, que agradecen

todo ello a través de sus resultados, su aprove-

chamiento, su entusiasmo y su convivencia.

Pasamos muchas horas juntos, a lo

largo de un curso escolar, los profesores

y alumnos. En las aulas, en la biblioteca,

en el gimnasio o en el comedor del cole-

gio, por ejemplo. Cuando disponemos de

unos momentos de reflexión y nos dete-

nemos a mirar el día a día es cuando

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se muestra esa satisfacción a la que

aludíamos al comienzo de este artícu-

lo. Y es por ello que esta revista nos

presta una especial ayuda para mos-

trar una parte de nuestro trabajo,

que es de todos los que convivimos en

el Colegio Río Piles. Mostramos cómo

escribimos, cómo narramos, como ex-

plicamos las salidas que hemos reali-

zado, cómo dibujamos, como aprende-

mos dentro y fuera de las aulas, visi-

tando nuestro patrimonio histórico o

natural, cómo hacemos deporte, cómo

agudizamos nuestro sentido crítico,

cómo desarrollamos nuestras viven-

cias diarias…

Todo lo que contamos en estas

páginas no sería posible sin un equipo

que organiza la revista. Contamos

también con un profesorado y un

alumnado participativos y que valoran

este proyecto. Y no queremos dejar

pasar esta oportunidad para dejar

constancia de lo que es un hecho acep-

tado y ensalzado: la excelsa colabora-

ción con la que contamos de las fami-

lias del alumnado y de su Asociación

de Padres y madres. Gracias a todos

por esa cooperación necesaria, tanto

en el colegio como, específicamente,

con esta revista.

La revista significa también

apertura. Ahora vamos a conocer un

poco más de lo realizado en el primer

trimestre del curso 2014-2015. En

Junio mostraremos todo lo que reali-

zamos desde enero. Con nuestra re-

vista abrimos un poco más el centro,

ayudamos a conocerlo mejor. Nos sorprende-

mos incluso, a veces, con todo lo que se ha

hecho en apenas tres meses. Es como una es-

tupenda y divertida memoria del trimestre. Y

si vamos repasando todos los números anterio-

res estamos conociendo, en realidad, la histo-

ria viva de nuestro centro escolar, que la

hacen especialmente, como debe ser, los niños

y niñas del Colegio Público “Río Piles”, los ac-

tuales, los pasados y los futuros alumnos.

Este trimestre también ha sido el inicio

de la implantación de la nueva Ley de Educa-

ción, conocida como LOMCE. Este curso afecta

a 1º, 3º y 5º de Primaria. El próximo curso se

extenderá a toda la etapa. Ya han sido explica-

das muchas de sus novedades en las reuniones

generales con las familias. Corresponde ahora

al profesorado realizar todo el proceso de

adaptación que conlleva cada nuevo cambio

educativo. Y ya son varios. En el número de ju-

nio de 2014 realizábamos una reflexión que,

por su lógica, volvemos a reiterar: se necesita

que los responsables políticos y educativos den

estabilidad y consenso a un tema tan importan-

te, para permitir a las instituciones educativas

desarrollar un plan pedagógico a largo plazo,

efectivo y de calidad.

Gijón, a 1 de enero de 2014

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Otoño/Invierno

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS PARA EL CURSO 2014/15

Un año más, el C.P. Río Piles, organiza y presenta una amplia oferta de activida-des extraescolares bien durante la última hora de comedor (15:15 o 15:30 a 16:30) o bien en el horario habitual de 16:30 a 18:00 horas. Las actividades son organizadas por el Centro, fundamentalmente a través del Patronato Deportivo Municipal, por el Ayuntamiento de Gijón o por la Asociación

de Padres y Madres del Colegio.

Las actividades que se realizan son las siguientes:

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL:

OSITOS, DELFINES Y PATOS (3, 4 Y 5 AÑOS, RESPECTIVAMENTE)

3 años: • El árbol mágico (Muséu Pueblu d’Asturies). • Portarretratos y autorretratos (Museo Nicanor Piñole) 15 de mayo.

4 años: • Danza para niños kinkis (Danza Xixón). • El Vagón de los cuentos (Museo del Ferrocarril). • Pintar con agua (Museo Evaristo Valle) 29 de mayo.

5 años: • El vagón de los cuentos (Museo del Ferrocarril). • Colorín, Colorado (Museo Evaristo Valle). • Aventura en el museo (Pueblu d’Asturies).

Para todos: • Expocuentos temáticos (Biblioteca municipal).

1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER NIVEL

Cada oveja con su pareja. Biblioteca El Coto.

FETEN 2015. Teatro.

Laboral. Centro de arte y creación industrial.

Un día en la aldea. Pueblo de Asturias.

Actividad de Fin de Curso (salida por los alrededores, caminado, - 19 de junio-.

SEGUNDO NIVEL

Primer Trimestre:

En coordinación con el Departamento de Bilingüe - Cuentacuentos- .

Participación en una jornada sobre Primeros Auxilios.

Segundo Trimestre:

Visita al Parque Isabel La Católica

Participación en FETÉN

Xugando a Construir, (actividad propuesta para el alumnado de Lengua Asturiana).

Tercer Trimestre

“Un día en la aldea”, visita al Pueblo de Asturias.

Actividad de Fin de Curso (salida por los alrededores, caminado, -19 de junio-.

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3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TERCER NIVEL:

No se temporalizan, ya que varias de ellas se han solicitado a través de la Fundación Municipal

de Cultura de Gijón y aún no se dispone de fecha fija. Otras tienen una temporalización aproxi-

mada.

“Buscando el Norte”.

“Cada gota cuenta”.

“Arquitectos del Pasado”.

Fábrica de Chocolates “Lacasa” (2º trimestre).

Senda por la Naturaleza.

Fetén. (2º trimestre).

Museo de Pueblo de Asturias.

Museo Evaristo Valle. (2º trimestre).

Actividad de Fin de Curso (salida caminando hasta área recreativa Camping de Deva, para

el 19 de junio, con regreso en autobús).

CUARTO NIVEL

Primer trimestre

Festival de cine.

“Durmiendo sobre un mandala” Museo Casa Natal Jovellanos.

Sendas por la naturaleza: El bosque en Otoño.

Cada gota cuenta. Visita a la E. M. A.

Visita al vivero municipal.

Segundo trimestre

Talleres de juegos matemáticos.

Buscando el Norte. Monte Deva.

Noega, castro de los Cilúrnigos.

Participación en Feria de teatro Fetén 2015 (asistencia a obra teatral).

"Explora tu Biblioteca”. Centro Municipal de La Arena.

Tercer trimestre

Fundación Evaristo Valle.

Exploración de la flora y fauna intermareal (El Rinconín).

Sendas por la naturaleza: El bosque en Primavera.

Conciertos de música tradicional.

Granja Escuela (Ría de EO, 3 días, dos noches, en el tercer trimestre).

Fin de curso (lugar sin concretar).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015

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5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

QUINTO NIVEL: Identificación de aves en el Parque de Isabel “la Católica”. (AMB14.1).

Talleres de juegos matemáticos I. (CI01.1).

La casa de nuestros abuelos. (MPA10.1).

Una historia de astures y romanos. (PA08.78).

FICX

Curso en el Parque Infantil de Tráfico (curso teórico-práctico). (SG01.1).

Escuela de Educación Vial “Javi Villa”.

3 conciertos didácticos de Música didáctica (uno por trimestres, en el Centro Municipal

Pumarín Sur).

Week Camp (En Pría de LLanes, 3 días).

Salida Fin de curso (19 de junio, por determinar).

SEXTO NIVEL:

Visita a la patrullera de la Guardia Civil.

FETÉN

FICX

Salidas solicitadas a la FMC

Semana blanca (2, 3, 4, 5 y 6 de febrero) o viaje cultural, si por causas meteorológicas no

pudiese hacerse la primera.

Salida de fin de curso.

Actividades a desarrollar en el Centro:

OTRAS ACTIVIDADES, COMUNES A VARIOS GRUPOS O NIVELES:

Además de las expuestas , se incorporan al programa las siguientes, que tienen en común el en-

torno inmediato del centro y que se pueden hacer caminando:

Salidas al entorno inmediato del centro, para conocer el barrio o algunos de sus servicios.

Salidas del área de Educación Física, tanto al entorno inmediato (zona del Palacio de De-

portes de La Guía) como al complejo deportivo de Las Mestas o piscina, para actividades de-

portivas incluidas en su programación didáctica.

Podrán incorporarse a lo largo del curso al programa otras actividades complementarias, pro-

puestas por los equipos de nivel, por considerarse apropiadas y beneficiosas para el desarrollo

de la programación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015

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OTRAS ACTIVIDADES, COMUNES A VARIOS GRUPOS O NIVELES:

Además, tradicionalmente se programan diversas actividades en el centro,

en torno a centros de interés, en forma de semanas culturales o festivales, que tienen como ca-

racterística común que no son excluyentes, ya que están dirigidas a todo el alumnado, procuran-

do actividades fáciles de insertar en la programación y que no supongan una sobrecarga, sino

una motivación. Son las siguientes:

Noviembre: Semana cultural en torno al Magüestu o fiesta de la seronda/el otoño, que

este año está previsto que lleve como título: ”La castaña y la miel”.

Diciembre: Festival fin de trimestre, con actuaciones, teatro y actividades festivas.

Enero: Semanal cultural de la paz, con relación a la conmemoración del día 30 de enero.

Concurso de Dibujo, centrado en la fecha del Día del Libro.

Festivales de graduación, para Infantil de 5 años y 6º de Primaria.

Nota: Puede haber modificaciones en las actividades en función de que los organismos

competentes las concedan:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS ESCOLARES CURSO 2014-2015

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Cart

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gradecimient

o de la A

sociación

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nuestros

proyectos Tradicionalmente dedicamos siempre

un espacio de nuestra revista a dar cuenta

de alguno de los proyectos que se desarro-

llan en el centro escolar, como complemento

o valor añadido al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Ya han pasado por números anteriores

la mayoría de nuestros proyectos: la apertu-

ra del centro a la comunidad, las TICs, la bi-

blioteca escolar y el plan lector, el huerto y

el programa Arce, la formación del profeso-

rado, el programa plurilingüe, espacios de

participación (Escuelas de familias), etc.

En esta ocasión queremos indicar algu-

nas novedades referidas a alguno de ellos.

En enero procuraremos iniciar un nue-

vo proyecto, denominado “fruta en la es-

cuela”. Es un proyecto de salud, que básica-

mente consiste en ofrecer fruta y zumo una

semana al mes, gratuitamente, a nuestro

alumnado. El objetivo es claro y la financia-

ción viene de fondos europeos. Estamos pen-

dientes únicamente de que la Consejería

asigne la empresa que nos suministrará la

fruta.

Desde nuestro proyecto de nuevas tec-

nologías seguimos mejorando algunos aparta-

dos de nuestra página web. Deseamos que

siga siendo sencilla, para encontrar fácilmen-

te la información relevante. Tiene un aparta-

do de menú escolar, que este curso hemos

ampliado, ofreciendo no sólo el menú, sino

también las instrucciones y el enlace para el

pago online del servicio de comedor. Y como

otra novedad hemos incorporado recursos y

consejos sobre alimentación saludable, en lo

que se denomina estrategia NAOS, que pre-

tende potenciar este aspecto y combatir la

obesidad infantil

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nuestros

proyectos

La animación lectora está teniendo

mucha presencia en nuestro colegio. Conta-

mos para ello con la colaboración de diversas

editoriales. Otras veces, con nuestros pro-

pios recursos y financiación. Y con ello, des-

de los proyectos plurilingüe y el de biblio-

teca escolar llevamos organizando varias se-

siones con autores y animadores profesiona-

les, que visitan nuestro colegio y realizan se-

siones con nuestro alumnado, dirigidas, claro

está, a motivar el placer de la lectura y el

amor por los libros. Pueden verse varias de

esas sesiones, con distintos protagonistas,

en nuestra sección de la página web dedicada

a imágenes, donde, por cursos escolares,

mostramos todas las actividades que se rea-

lizan .

Con los años y el buen trabajo del alum-

nado, el huerto escolar ha pasado a formar

parte de la actividad semanal de los diferen-

tes cursos.

Se ha removido la tierra, se ha limpiado

los bancales, se ha añadido tierra vegetal y

los más trabajadores han decidido que ya era

la hora de plantar.

En un colegio urbano como el nuestro, el

huerto escolar a parte de experiencia educa-

tiva es un lugar de encuentro de contacto

con la Naturaleza y de respeto hacia los ali-

mentos que consumimos.

En la página siguiente os mostramos al

alumnado de 3º A, plantando sus ajos.

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Nue

stro C

olegio

y su

s pro

yecto

s

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Del 11 al 15 de noviembre de 2014 celebramos nuestra Semana Cultural de

Otoño. Este año el centro de interés es “LA MIEL”, para ello contamos

con la inestimable colaboración de los miembros de AGA, a los que quere-

mos agradecer su magnífica y desinteresada colaboración.

Realizamos exposiciones, trabajos, cuentacuentos… decoramos el centro. Y

el viernes, todos juntos bailamos la danza prima.

Pero todo ello os lo iremos mostrando a lo largo de estas páginas.

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COMIDA

JUEGOS

ILUSIÓN Y TRABAJO

BAILE

MÚSICA

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Salidas al entorno

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Salidas

al en

torn

o

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SE

ARMÓ

EL

BELÉN

Una historia escolar amena y divertida, en

la que todos sus componentes tienen algo

que decirnos.

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LAS AVENTURAS DE

GINESILLO

Los prejuicios suelen jugar malas

pasadas a aquellos que se consi-

deran superiores.

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Charlestón

Navidad-cha-chá -

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PASOS

Baile de La Peruyal Mariano Moré

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Y bailando.

Aprendiendo

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Manga (漫画?) es la palabra japone-

sa para designar a las historietas

en general. Fuera de Japón se utili-

za tanto para referirse a las histo-

rietas de origen japonés como al

estilo de dibujo utilizado en el

Manga.

Ana y Pepe son unos verdaderos

fans del “manga” y su obra así lo

demuestra .

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GALLERY

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SemanaCultural

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Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908,

contaba la siguiente anécdota:

Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta

que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente

acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda

de un barómetro".

El estudiante había respondido: "lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo

hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a

la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una

nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregun-

ta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me con-

testo que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le

rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del

edificio, calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtene-

mos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pre-

gunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del baró-

metro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple

proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Si, contestó, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero

también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes

las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la

altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo

como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tene-

mos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la

perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos

calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo

como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras.

Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle:

señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento

de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un

barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que

la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero

en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un inno-

vador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdo- ta, lo esencial de esta historia es

que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.

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