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ministère de l’éducation nationale

ANGLAISPALIER 1 / ANNÉE 2

Livret de cours

5e LV 1 / 3e LV 2Rédaction et Relecture pédagogique

Sylvie BeuzonPaul Cody

Frédéric DucOdile Malavaux

Expertise pédagogiqueAlain Rossignol, IA-IPR d’anglais

Coordination pédagogiqueOlivier Immoune

RemerciementsMerci à Jennifer Burford, George Farley et Carole Galtier pour leur contribution précieuse. Merci également à toute l’équipe du service audiovisuel du Cned, et à nos lecteurs pour les enregistrements qui accompagnent ce cours.

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours

ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. © Cned – 2009

Directeur de la publication Serge Bergamelli

Achevé d’imprimer le 30 juin 2012Dépôt légal 3e trimestre 2012

3, rue Marconi - 76130 Mont-Saint-Aignan

— © Cned, Anglais 5e6

Sommaire

Séquence 1

Communication Civilisation Grammaire Lexique

Phonologie Méthodologie

Séance 1Dialogue

Exprimer son impatienceDemander à quelqu’un d’être patientÉvoquer une activité en déroulement

Shopping at the mall

Présent simple / Be+ING

Écrire sous la dictée Inférence par élimination

Séance 2Message sur répondeur

Demander poliment un service

Finding your way at the mall

Could you BV?Would you mind V-ing?

Inférence par l’imagePrise de notes

Séance 3Dialogue

Argumenter un choix

Expressions idiomatiques

Comparatif Inférence textuelle

Séance 4Document informatif audioImages de New York

Poser des questions au passé et au présent

Manhattan skyscrapersRockefeller Center

Simple pastPrésent simpleLes ordinaux

Écoute et prise de notes

Séance 5DialoguePlan de Central Park

Parler de ce qui est interdit ou autoriséRepérer un itinéraire

Central Park Mustn’t, can’t et periphrases

Accent de phrase Repérer les mots accentués à l’oral.Utiliser l’accentuation pour accéder au sens

Séance 6Document audio informatif

Écouter et prendre des notes

New York’s famous neighbourhoods

Lexique milieu urbain

Repérage des mots accentués

Utiliser le connu pour deviner l’inconnuOrganiser des notes

Séance 7 Planifier des évènements futurs

ImmigrationU.S populationAmerican history

Lexique nationalitésBe+ING de planification

Savoir placer l’accent de mot

Séance 8Je m’évalue

© Cned, Anglais 5e — 7

Séquence 1séance 1 —

Séance 1J’apprends à évoquer des situations en cours de déroulement

J’apprends à exprimer mon impatience

J’apprends à demander aux autres d’être patients

Step 1Listen to your CD.

Fill in the empty boxes with words or expressions taken below:

(Remplis les cases avec les mots ou expressions ci-dessous) :

waiting - washing - upstairs - getting - her hair - dressed - downstairs

What are Susan and the kids going to do?

………………………………………………………………………………………………….. ....................

How are they going there? r on foot r by bus r in a taxi r by car


Séquence 1 — séance 1

Exercise 1

Dictation

Listen and write the dialogue.

- Susan: ………………………………………………………………………………………… ..................

- Ethan: ………………………………………………………………………………………….. ................

- Katie: ……………………………………………………………………………………… ......................

O Les cheveux, mes cheveux…

Katie: I’m washing my hair.

Susan: Your hair? I thought you washed it an hour ago!?

Katie: I did.

Susan: So why are you washing it again, then?

k She’s got _ dark hair_.

Tu remarques que le mot « hair » en anglais s’emploie au singulier pour dire « cheveux ».

Step 2

Put the following expressions in the right category:

You’d better be quick. I’m sick and tired of waiting. I won’t be long.

Just give me a minute.

I’ll be downstairs in a second. This will take hours. I’m almost done.

Hurry up! Don’t go without me.



Expressing impatience Asking someone to be patient

MéthodologieDans la liste de l’exercise précédent, trouve l’expression qui peut se traduire en français par « J’ai presque fini ». Comment faire ?

Procède par élimination. Barre toutes les expressions qui ne peuvent pas convenir parce que :

- tu les connais déjà

- elles contiennent un mot que tu connais, et dont le sens ne convient pas

- leur sens est transparent

- il n’y a pas de sujet

- le sujet ne correspond pas à « Je ».

Tu as trouvé : l’expression recherchée est : ………………………………………. ........................



Step 3Devant un magasin, au centre commercial, une conversation s’est engagée entre deux inconnus. À l’aide de flèches, indique à quelle situation s’applique chaque remarque soulignée.

‘What do you do?’‘I’m the manager of a small bookshop’

‘And who are you waiting for at the moment?’‘I’m waiting for one of my employees. He’s late.’

‘Does he often arrive late at work?’‘Yes, it happens often enough.’

‘What do you think he’s doing, at the moment?’‘I suppose he’s having lunch in a restaurant downstairs.’

‘Do you know which restaurant?’‘I do. He always goes to “La Cantina”, the Mexican

restaurant.’ ‘I know this place. The food is good, but they’re very

disorganised.’

Dans la vie

En général

Toujours

Souvent

Parfois

Maintenant

Pendant notre conversation

Tu as déjà utilisé le présent simple et le présent BE+ing.

Le présent simple sert à définir un sujet, une personne, en parlant de son apparence, de ses habitudes, de ses goûts…

Ex.: Dylan is tall. He has black hair, and he works for British Telecom. He plays tennis on Fridays, and he never goes shopping on Saturdays. He loves reading detective stories.

Le présent BE+ing s’utilise pour décrire, faire un commentaire sur un événement au moment ou celui-ci se produit :

Ex.: Hey! Are you sleeping? Wake up, now! Ex.: Where are the kids? - Don’t worry. They’re playing in the garden. I can’t play with

them at the moment. I’m doing my homework.

j e retiens

Exercise 2 Listen and react by using one of the expressions from exercise 1. (Écoute et réagis avec une des expressions de l’exercise 1.)


Séance 2J’apprends à m’aider d’éléments visuels pour décoder

un message oralJ’apprends à utiliser les notes que j’ai prisesJ’apprends à demander poliment un service

The Shopping Game

Step 4John left a message on Susan’s voice mail. He asked her to do some shopping for him. (John a laissé un message sur la boîte vocale de Susan, qui fait du shopping à Rockefeller Center. Il lui demande de faire quelques courses supplémentaires.)

Help Susan finish her shopping as soon as possible. Go to page 2 and trace the ideal itinerary. (Aide Susan à aller de magasin en magasin avec un minimum de déplacements. Avec ton crayon, en page 2, trace le parcours idéal.)

MéthodologieSur un brouillon, à la première écoute, note tout ce que tu as compris à propos de la liste de courses. Lors de la 2e écoute, essaie d’en comprendre davantage.

Si tu as encore des doutes, aide-toi des noms de magasins sur le plan.

Avant de tracer le parcours de Susan, assure-toi que tu as noté tout ce qu’elle doit acheter, et dans quels magasins.

Step 5Exercise 3

Re-order the following words to obtain meaningful sentences:

go could the Body Shop you me for to ?

.........................................................................................................................................

you me mind buying some shampoo would ?

.........................................................................................................................................

could bottle wine a buy of you ?

.........................................................................................................................................

would mind you going to Hallmark ?

.........................................................................................................................................

The Shopping Game

.........................................................................................................................................



Hallmark

TV worldAndrew’s Ties

The DIY store

Aldo’s

NY Travel Agents

PC Planet

Music Center

Sweetie’s Toys

SUSANLittle Paris

Morrell & Co

RA Eastern News

The Body Shop

Pour demander poliment à quelqu’un de te rendre un service, tu peux utiliser les structures suivantes : Could you + Base verbale k Could you open the window, please? Would you mind + verbe-ing k Would you mind helping me with my homework?

j e retiens



Exercise 4 This time, Susan kindly asks John to do some shopping for her. Here’s the shopping list. Write the message to John. (Cette fois, c’est Susan qui demande gentiment à John de faire des courses pour elle. Voici la liste. À toi d’écrire le message destiné à John.)

[X] a newspaper

[X] a bottle of lemonade

[X] a new alarm clock

[X] a box of chocolates.

Darling

Thanks a lot, Love

Susan



Séance 3J’apprends à inférer le sens d’une expression d’après le contexteJ’apprends à utiliser les comparatifs dans des phrases élaborées

J’apprends à argumenter un choix

Step 6 Listen to the dialogue

What are the arguments for and against each pair of roller blades? (Quels sont les arguments pour et contre chaque paire de rollers ?)

1st pair 2nd pair

J J

L L

............. $ ............. $

Exercise 5 Let’s recap (Récapitulons) :

The first pair is ……………… but it is …………………………. ........... . ($$$) than the second.

On the other hand, Ethan likes the second pair because it is …………………................……

He thinks his mom will like it because it is ……………… ................ …….. ($) than the first.

But Susan says the second pair is ………………………… ..................... …….. than the other.

She thinks Ethan could have an accident!

That’s why she decides to buy the …………… .....................................................…… pair!

What are they going to do after checking out (paying and leaving the shop)?

…………………………………………………………………………………………… ............................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

O On the one hand… k D’un côté,

(but) on the other (hand)… k (mais) de l’autre / d’un autre côté



Step 7Méthodologie

Les courts paragraphes suivants sont extraits du dialogue :

Tu devras t’appuyer sur l’ensemble de chaque paragraphe pour comprendre le sens des phrases en gras.

Essaie également d’imaginer ce que se diraient en français un frère et une sœur du même âge, dans le même contexte.

Katie: Mom’s right. You’re no good at roller-skating. You’ll fall and break your neck, ha, ha! ..................................….……………

Ethan: It’s my choice, not yours! Why don’t you mind your own business? ..................................….……………

Susan: Stop it, both of you! Now, Ethan, it’s time to make up your mind. Which ones do you want? .........................................

Ethan: All right… so I’ll take these.

Susan: Are you sure, this time?

‘Mind your own business’, ‘Make up your mind’, ‘Break your neck’ sont des expressions imagées (ou ‘idiomatiques’), un peu familières. Elles ont souvent un équivalent en français, mais qu’on ne peut pas retrouver par la traduction mot à mot.

On the other hand, but, that’s why… sont des expressions très utiles, qui te permettent d’argumenter, de justifier ton point de vue.

j e retiens

Exercise 6 Cheaper / more expensiveSafer / more dangerous

Slower / faster Cool

BecauseBut

On the one hand On the other hand

That’s why

Use the expressions in the box to compare the advantages of these two cars. (Utilise les expressions dans l’encadré pour comparer les avantages de ces deux voitures.)

..................................….…………… ....................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................



Séance 4J’apprends à reconnaître les ordinaux à l’oral

J’apprends à connaître New YorkJ’apprends à poser des questions au présent et au passé

Step 8 Les ordinaux

JeffBob Mike

Jeff arrived first, Bob was second and Mike was third.

I live on Fourth Street, and he lives on Fifth Avenue.

Come on! Don’t be so old-fashioned. This is the twenty-first century!

Step 9

Susan, Katie and Ethan took the Elevator to ‘Top of the Rock’. They’re now taking an interactive tour of New York City. Listen and take notes before filling in the charts. (Susan, Katie et Ethan ont pris l’ascenseur pour monter à ‘Top of the Rock’. Ils font une visite interactive de New York. Écoute et prends des notes avant de remplir les tableaux.)

The 83rd floor of a skyscraper

© Frédéric Duc



© Wikipedia Commons

ROCKEFELLER CENTER TOP OF THE ROCK

Open from ………….. to ……………… ...........................

Address: …………., Rockefeller Plaza, …………. floor.

…………….. degree views of ‘the ………………………..’

(name given to New York by its inhabitants).

Rockefeller Center is composed of ………… .................. different buildings.

Construction began in ………………. ............................

THE STATUE OF LIBERTY

Inaugurated in: …………… .............................. ……

Symbolizes: ……………… ......................................

Emblem of: ……………… ......................................

Country of origin: ................................................

...........................................................................

Reasons for building this monument:

………………………………………………………………

………………. ............. high from pedestal to torch. © Frédéric Duc




THE EMPIRE STATE BUILDING

Address: ……………………………… ......................

........................................................................

Built in: …………………………… ..........................

........................................................................

............................................................. floors.

......................................................... feet high.

How far can you see from top floor?

........................................................................

........................................................................

Number of windows: …… ..............................................................................................

Number of people who live there: .................................................................................

CENTRAL PARK

Address: Between ……………. Street and ……… Street.

The place New Yorkers ……… ..............................

In Central Park, you can ............…..,

…........………… or even use your .............................

......................... !


Step 10Exercise 7

Ethan and Katie’s teacher asked them to prepare a New York quiz for the new students. Help Ethan write his questions (Les professeurs du collège d’Ethan et de Katie leur ont demandé de préparer un quiz sur New York pour les nouveaux élèves. Aide Ethan à écrire ses questions) :



when construction Empire State Building the begin did of the ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

what did the Statue of Liberty from come country ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

can how far you from see the top of the Empire State Building ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

which place prefer New Yorkers do ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

is how the Statue of Liberty high ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

do can what you in Central Park ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

people many live how in the Empire State Building ?

………………………………………………………………………………………………… ......................

Le présent simple et le prétérit utilisent la même construction :

Ils font tous deux appel à l’opérateur ‘do’ pour les phrases interrogatives et négatives (sauf avec le verbe ‘BE’, bien sûr). ‘Do’ / ‘does’ devient ‘did’ au prétérit.

Présent simple Prétérit

Do you like New York? Did you like New York

Where does she work? Where did she work?

I don’t like this movie I didn’t like this movie

j e retiens

Exercise 8

En faisant bien attention à la construction des phrases, et en t’aidant de ce cours, ajoute deux questions au quiz d’Ethan et Katie, pour demander :

1- Quand la construction du Rockefeller Center a débuté.

2- Si les New Yorkais (New Yorkers) aiment Central Park.

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................



Séance 5J’apprends à parler de ce qui est interdit ou autorisé

J’apprends à suivre un itinéraire sur une carte

Step 11Look at these signs:

No smoking You’re not allowed to smoke

Smoking is forbiddenSmoking is not allowed

You mustn’t smokeYou can’t smoke

Smoking is allowedYou’re allowed to smokeSmoking is not forbidden

You can smoke

Exercise 9

What do the following signs say?

Help: Roller blades are… / … to use roller blades /… bicycles / cycling is…



Step 12

Listen to the dialogue on your CD:

Ethan is in Central Park this afternoon. He’s waiting for his friend Lewis.

Help: ‘W. 90th St. : West 90th Street’ ‘West Dr. : West Drive’ etc.

Can you trace their route on the map? (Peux-tu tracer le chemin qu’ils ont parcouru sur la carte ?)

Indicate:

- Their starting point

- Which paths or streets they took

- Which place they visited

- Where their ride ended (L’endroit où leur promenade s’est terminée)



Step 13Phonologie

Tu as déjà entendu parler de l’accent de phrase : tous les mots ne sont pas prononcés avec la même intensité.

Si tu te souviens de tes cours de l’année dernière, tu dois pouvoir dire quels mots seront accentués. Entoure-les.

- The subway was crowded with tourists.

- Wow, your roller blades are cool!

- Roller blades are forbidden in that area.

- Roller blades are not allowed in this section of the park.

Maintenant, écoute la prononciation des phrases sur ton CD, et vérifie si ton intuition était la bonne. S’il y a des erreurs, corrige-les.

Quels mots sont accentués ? Pourquoi ?

………………………………………………………………………………………… ...............................

‘Not’ dans la dernière phrase est accentué. Cela te paraît-il logique ?

………………………………………………………………………………………… ...............................

En anglais oral, les mots qui donnent son sens à la phrase sont mis en relief par l’accentuation. À l’inverse, les mots grammaticaux, qui servent simplement à faire fonctionner la « mécanique » de la phrase ne sont pas accentués.

La négation est généralement accentuée, même si on est tenté de la considérer comme un mot grammatical. Mais en fait, c’est logique. Quand tu dis « non », tu veux qu’on t’entende !

j e retiens

Exercise 10

Ethan vient de recevoir un texto de son ami Kevin, qui vient le rejoindre à Belvedere Lake, dans Central Park. Mais le règlement dans la zone autour du lac va contrarier ses projets.

1- Regarde les panneaux ci-dessous, et écris un texto pour prévenir Kevin.

Hi, Ethan. Can I join you there in Central Park? Let’s meet near Belvedere Lake. I’m bringing snacks and drinks for the three of us, and I’ve got my swimsuit! See you there! Kevin.



Your answer:

Hi, Kevin. I’m glad you’re joining us, but...

See you.Ethan.

2- Tu te dis qu’il vaut mieux prévenir Kevin de vive voix. Dans le message que tu as écrit ci-dessus, repère les mots que tu devras mettre en relief dans chaque phrase, et appelle-le !



Séance 6J’apprends à utiliser le connu pour deviner l’inconnuJ’apprends à prendre des notes de manière organiséeJ’apprends à connaître certains quartiers de New York

Step 14

I LOVE

NEW YORK

Greenwich Village

Discover Manhattan !

Lower Manhattan

Chinatown

Little Italy

Durant sa promenade en roller à Central Park, des touristes anglais ont demandé à Ethan quel était le meilleur moyen de découvrir Manhattan, le cœur de New York. Il a bien réfléchi, et il leur a suggéré de prendre un bus touristique qui leur fera découvrir la ville…

Voici une brochure publicitaire pour un bus de ce genre.

Underline the words you recognized while listening to the dialogue. (Souligne les mots que tu as reconnus durant l’écoute.)

business food markets exotic poets restaurants Mulberry Street

street parades New Year celebrations Buddhist temples finance festivals

Chinese medicine painters money artists skyscrapers sculptors

fortunes power Wall Street



Exercise 11Listen to the dialogue once again, and match each keyword with the corresponding neighbourhood. (Ré-écoute le dialogue, et relie les mots-clés aux quartiers correspondants)

Little Italy

Chinatown

skyscraper

Lower Manhattan

Greenwich Village

Step 15Exercise 12

Now, four English tourists are going to introduce themselves. Based on their tastes, tell them which neighbourhood to visit: Chinatown, Little Italy, Greenwich Village or Lower Manhattan? (Maintenant, 4 touristes anglais vont se présenter. En fonction de leurs goûts, ce sera à toi de leur conseiller quel quartier visiter : Chinatown, Little Italy, Greenwich Village ou Lower Manhattan…)Take notes as you listen. (Pendant l’écoute, prends quelques notes à leur sujet.)

Take notes as you listen

Name Interests Additional info Your suggestions

Mike

Debbie

Phil

Fiona



Séance 7J’apprends à parler des nationalités

J’apprends à connaître la population américaineJ’apprends à reconnaître et à placer l’accent de mot

J’apprends à planifier des événements futurs

Step 16 Listen to the conversation on your CD and fill in the gaps.

Help:

Island immigration Battery Park New York City ferry terminal

museum Ellis Manhattan

Departure from:

Boarding time:

Destination:

Visit:

Answer the following questions:

For what reasons did immigrants choose America?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

What was the first place they saw when they arrived?

.........................................................................................................................................



Step 17Exercise 13

Here’s a list of some of the countries immigrants came from. Find the correct spelling for the corresponding adjectives. They all begin with a capital letter! (Voici une liste de pays d’où viennent les gens qui ont peuplé l’Amérique. Réécris correctement les adjectifs de nationalité qui correspondent. Attention, ils prennent tous une majuscule !)

Country Jumbled letters Nationality (adjective)

England ihsenlg English

Ireland sirhi

Poland shlopi

Holland / the Netherlands tudch

China esenich

Italy antilia

Africa nacfira

Germany nmaerg

Russia assiurn

Step 18Phonologie

Tu sais déjà qu’à l’oral, en anglais, les mots qui donnent son sens à la phrase sont accentués, contrairement aux mots grammaticaux, qui ont une prononciation affaiblie.

Tu sais également que chaque mot possède lui-même une syllabe accentuée, et que tu dois placer l’accent correctement.

Ex. 1 : Do you understand? Ex. 2 : I’m so happy to meet you!

Tu dois t’efforcer de repérer la syllabe accentuée des mots courants. Et parfois, tu pourras prévoir quelle syllabe sera accentuée.

Exercise 14Écoute la prononciation du mot ‘immigration’ et souligne la syllabe accentuée.

immigration

Maintenant, écoute les mots suivants, et souligne les syllabes accentuées :

nation reaction destination condition application attention

Que remarques-tu ?

.........................................................................................................................................



Step 19 Indique par une flèche à quel type de situation correspond le segment en gras.Ces phrases sont extraites du dialogue précédemment écouté.

Situation au moment où Susan et Katie parlent

‘Mom, where are we going now? ‘‘We’re on our way to Battery Park.’‘Battery Park? The ferry terminal?’

‘Yes. We’re boarding at 1:30.’‘This afternoon, we’re visiting

Ellis Island’s immigration museum.’

Evénement prévu qui aura lieu plus tard

Exercise 15Voici les notes qu’a prises Susan qui prépare le prochain week-end en famille.Aide-la à présenter son projet à John et aux enfants : Saturday morning: Take bus to Central Park -9:00 am Visit planetarium Have picnic near Belvedere LakeSaturday afternoon:

Go to Central Park ice rinkSaturday evening:

See latest Harry Potter movie Take bus back home – 11:15 pm

Les mots qui se terminent en -ION portent leur accent sur la syllabe qui précède le suffixe -ION.

Exemple : Attention, imagination, reaction, television

Le présent BE+-ING peut prendre une valeur de futur, lorsque les événements sont prévus, préparés, planifiés.

Ex.: Tomorrow, I’m going to Little Italy. Next week, we’re visiting the new museum.

j e retiens



Séance 8

je m’évalue

Relis attentivement toutes les séances de cette séquence avant de commencer.

Cette séance est très importante, car elle te permet de vérifier que tu as compris et retenu les points abordés dans le cours.

Exercise 1Imagine a similar conversation in English. (Imagine la même conversation, en anglais. Tu sais qu’il ne faut pas essayer de traduire mot à mot.)

« Alors, quel skateboard préfères-tu ? - Je ne sais pas. - Dépêche-toi ! J’en ai marre d’attendre. - D’un côté, celui-ci est bien, mais le bleu est cool…- Allez, décide-toi !- Celui-ci est bien plus rapide…- Oui, et tu vas te casser la figure…- Oh, ça va, occupe-toi de tes affaires ! »

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

‘………………………………………………………………………………………… .............................’

Exercise 2In the following sentences, circle the stressed words. (Dans ces phrases, utilise tes connaissances et ta logique pour entourer les mots accentués.)

Susan and the kids went to Rockefeller Center with a friend this morning.Is there a Chinese restaurant in this street? I’m not going to the museum with you.

Now check your answers with your CD and repeat the sentences. (Vérifie tes réponses à l’aide du CD puis répète les phrases.)



Exercise 3

Your mom is at the supermarket. Ask her (via an SMS) to buy the following items for you. (Envoie un SMS à ta maman qui est au supermarché pour lui demander d’acheter les articles suivants.)

- A toothbrush

- Batteries for your Mp3 player

- A packet of cookies

………………………………………………………………………………………… ...............................

………………………………………………………………………………………… ...............................

………………………………………………………………………………………… ...............................

………………………………………………………………………………………… ...............................

Exercise 4

You should be able to locate the stressed syllables in some of the words below. (Dans les mots suivants, entoure la syllabe accentuée si tu es sûr(e) de savoir où elle se trouve.)

surprise attraction understand vision computer imagination

Exercise 5

Some parts of this dialogue are missing. Fill in the gaps: (Dans ce dialogue, des phrases ont été effacées. Complète :)

‘What are your plans for today?

- We …………………… .......................................................... to Ellis Island this afternoon.

- Good idea. The museum is great.

- When ………………… ...................................................................... visit that museum?

- I visited it last year with some friends.

- ………………… ....................................................................................... Jack with you?

- No, he couldn’t because he had to go to Los Angeles on business.

- What .................................................................................. he do? I can’t remember.

- He’s a bank manager. He ………… .............................................. in Lower Manhattan.’



Exercise 6What do these signs say? (Que disent ces panneaux ?)


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