20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММАzvonohek57.ucoz.ru/2018-2019/rp_7-srednjaja.pdf ·...

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей

«Звоночек» № 57

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании Заместитель Заведующий

педагогического совета заведующей по ВМР МДОУ «Детский сад №57

протокол № __от /________ / ФИО________________

«____» _____20 __г. «___» _______ 20__г.

Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитатель Ковтун В.Г.

Воспитатель Алексеева С.А.

Средняя группа № 7 (4-5 лет)

на 2018-2019 учебный год

Комсомольск-на-Амуре

2018 год.

СОДЕРЖАНИЕ

1 целевой раздел

обязательная часть

Пояснительная записка

Цель и задачи

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель и задачи

принципы и подходы в организации образовательного процесса

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы

Планируемые результаты освоения программы


Планируемые результаты освоения программы

Педагогическая диагностика

2 Содержательный раздел. Обязательная часть

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям


Перечень основных форм образовательной деятельности

Способы поддержки детской инициативы


Взаимодействия с семьями воспитанников

3

Организационный раздел.

Оформление предметно-пространственной среды

Режим дня, расписание НОД

Описание материально-технического обеспечения Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания


Список литературы.

Приложение №1 педагогическая диагностика

Приложение №2 перспективный план работы с родителями

Приложение №3 перспективный план кружка

Приложение №4учебный план

Приложение №5 учебный график

Приложение №6 циклограмма

Приложение №7 совместная деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы (далее ООП) Детского сада № 57 в соответствии с ФГОС ДО., с учетом комплексной программы дошкольного образования «Детство». Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до5лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому развитию.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

- Конституция РФ, ст. 43, 72. - Конвенция о правах ребенка (1989 г.). - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» - Устав ДОУ - Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» - Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" Программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей. Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Программа предусматривает организацию:

- образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения; - образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; - в самостоятельной деятельности детей; - в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель:

– создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи: - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; — обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); — обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования; — создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; — объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; — формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; — обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей; — формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; — обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Данная часть программы учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и разработана в соответствии с приоритетными направлениями деятельности, из числа парциальных программ, технологий, методических пособий, необходимых для осуществления воспитательно‐образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Программа художественно - эстетического развития Лыковой

И.А.«Цветныеладошки»

Цель:формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности

Задачи:

1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.

4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта: «осмысленное чтение» — распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения; интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму.

5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. 7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в

художественно – эстетическом освоении окружающего мира. 8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов

В рисовании -учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисующей руки; варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.

В лепке –заинтересовать детей лепкой объёмных фигурок и простых композиций из глины, пластилина, солёного теста, снега; показать взаимосвязь характера движений руки с получаемой формой; обучить приёмам зрительного и тактильного обследования формы; показать способы соединения частей; поощрять стремление к более точному изображению ( моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места их соединения); учить расписывать вылепленные из глины игрушки.

В аппликации - поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Авторы:Р.Б.Стеркина,О.Л.Князева, Н. Н. Авдеева.

Цель:сформировать у ребенка навыки разумного поведения,научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Формирование ценностей здорового образа жизни.

2. Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

3. Формирование знаний об осторожном обращениис опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

О.С.Ушакова Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском

саду, М., 2002,

Цель:речевого развития ребёнка –овладение родным языком и развитие

языковых способностей у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Формировать и активизировать познавательный интерес детей.

2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.

3. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.

4. Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.

5. Учить сочинять этюды к сказкам.

6. Учить импровизировать игры-драматизации знакомых сказок.

7. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

8. Развивать дикцию на основе чтения скороговорок, стихов.

9. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

10. Пополнятьсловарныйзапас.

11. Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» М.,2011

Цель:формирование экологической культуры у детей; обобщение знаний, полученных детьми в совместной со взрослыми самостоятельной деятельности. Данная программа отражает основные принципы: системное строение природы; понятие «живое» как основа экологического образования; единство живой и неживой природы; приспособление растений и животных к среде обитания и к сезону; единство человека и природы как основы экологического сознания.

Задачи:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни , интереса к физической культуре.

2. Воспитание основ гражданственности, патриотических чувств, содействие становлению ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации и формирование способности произвольного регулирования деятельности и поведения.

3. Содействие развитию познавательных интересов, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательной инициативы, любознательности и познавательной активности.

4. Комплексное развитие всех сторон речи, развитие способности к восприятию разговорной речи, развитие речевого творчества.

5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, содействие художественно-эстетическому развитию, удовлетворение потребности в творческом самовыражении в разных видах художественной деятельности.

Программа «Здоровье» Автор В. Г. Алямовская.

Цель: воспитание дошкольника физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с чувством собственного достоинства.

В программе представлена система, состоящая из четырех основных направлений, каждое из которых реализуется одной или несколькими подпрограммами:1. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»).

Охрана и укрепление здоровья детей («Группы здоровья»).

Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»). Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»).

Задачи:

1. укреплениездоровья;

2. воспитание потребности в здоровом образе жизни;

3. развитиефизическихкачеств;

4. создание условий для реализации потребности в двигательной активности;

5. выявлениеинтересов, склонностей, способностей

6. приобщение к традициям большого спорта

Программа Л.Е. Журовой " Подготовка к обучению грамоте". М., 2012.

Цель: подготовка дошкольников к обучению грамоте.

Задачи:

1. Совершенствовать речедвигательный аппарат ребенка, тренировать его дыхательную систему.

2. Знакомить ребенка с термином «слово».

3. Совершенствовать артикуляционный аппарат детей.

4. Развивать фонематический слух.

5. Формировать умение слышать интонацию, выделенный в слове звук и называть его изолированно.

6. Знакомить детей с термином «звук».

ИННОВАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

Пояснительная записка

Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой рассчитана на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 2 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д.

Маханёва.

Цель:приобщение детей ко всем видамнационального искусства, приобретение детьми культурного богатства русского народа.

Формирование у детей дошкольного возраста патриотических чувств и

развитие духовности.

Задачи:

1. содействиеатмосференациональногобыта;

2. широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;

3. учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры;

4. знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.

Кружок «Маленькое чудо» художественно-эстетической направленности.

Цель:создание условий для всестороннего развития детей средствами изобразительной

деятельности.

Задачи:

1. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру по средствам развития

умения понимать и создавать художественные образы.

2. совершенствовать изобразительные умения детей во всех видах изобразительной

деятельности.

3. поддерживать личностное начало при воплощение художественной форме своих

представлений, переживай, чувств и мыслей.

4. углубить интерес детей к изобразительной деятельности и художественному труду.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ПРИНЦИПЫ:

1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. 4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности. 5. Принципсотрудничества с семьей. 6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,общества и

государства. 7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательныхдействий ребенка в

различных видах деятельности. 8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствияусловий,

требований, методов возрасту и особенностям развития). 9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

ПОДХОДЫ

1.Личностно-ориентированный подход (предусматривает организацию образовательного

процесса с учетом того, что развитие ребенка является главным критерием его эффективности)

2.Комплексно- тематический подход к организации образовательного процесса

(предусматривает объединение комплекса различных видов специфической детской

деятельности вокруг единой «темы», при котором полноценно обеспечивается целостное

представление детей об окружающем мире)

2.Деятельностный подход (связан с организацией целенаправленной деятельности в общем

контексте образовательного процесса: видами деятельности, формами и методами развития и

воспитания, возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную

деятельность)

3.Компетентностный подход (основным результатам деятельности становится формирование

готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач

4.Средовый (предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды

образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка)

5.Диалогический (предусматривает становление личности, развитие ее творческих

возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими

людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений)

6.Культурно-исторический ( предполагает передачу взрослым ребенку культурных образцов

поведения, общения и деятельности, учитывает, что процесс приобретения знаний в

дошкольном возрасте не является ни целенаправленным, ни систематическим, а совершается

лишь в меру имеющихся у детей познавательных интересов, знания являются «побочным

продуктом» различных видов деятельности ребенка).

7.Интегрированный подход (обеспечивает целостность образовательного процесса за счет

соединения знаний из разных образовательных областей, предполагает решение на одном

занятии задачи из разных образовательных областей, что позволяет сэкономить время для

организации игровой и самостоятельной деятельности детей

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ ГРУППЫ

Дети 4-5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. К пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. По собственной инициативе убирают игрушки, выполняют простые трудовые обязанности, доводят дело до конца. У детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как мальчикам, выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Поведение не столь импульсивно и непосредственно, но всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.

Ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков. К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

Любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений и лучше всего это удается детям в игре.

Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений, сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, и именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). Интенсивно развивается память ребёнка, он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать не сформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ ГРУППЫ

Списочный состав детей составляет – 31 человек. Из них: 17 девочек и14 мальчиков. 10 человек имеют первую группу здоровья, 17 человек имеют вторую группу здоровья, 3 человека имеют

третью группу здоровья. На «Д» учете состоит 2 ребенка, данным детям рекомендован особый режим питания и физической нагрузки. Для детей группы, в соответствии с гендерным подходом созданы различные зоны и уголки по интересам (уголок для девочек, «гараж» для мальчиков, уголок деятельности и т. д.)

Ф.И. поведенческие

особенности

ребенка,

состояние

здоровья,


общения с

близкими

людьми,


общения с

другими

детьми,

насколько ребенок

владеет навыками

самообслуживания;


сна;


питания;

чем

ребенок

любит

заниматься;

есть ли у

ребенка

вредные

привычки.

Анохин Паша

Булатова Саша

Бурдинская Саша

Галущенко Саша

Дужич Вова

Дырда Вера

Загвоздин Тимофей

Зотова Мира

Калинина Маша

Кипина Ксения

Косяков Артем

Кулешов Артур

Лепилкина Вика

Лобастова Геля

Лукина Алена

Луняев Тимур

Мешков Богдан

Миргалимов

Максим

Мирошкин Руслан

Рымарева Лера

Самар Алена

Субочева Геля

Таробарко Аня

Тарасова Маша

Чепега Мира

Черепанов Миша

Шлякова Уля

Юрасов Сергей

Черва Денис

Кравец Анна

Дети принимают активное участие в подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых играх. С интересом слушают сказки, рассказы, рассматривают картины, иллюстрации. Проявляют активность при подпевании и пении, в выполнении простейших танцевальных движений. Умеют играть рядом со сверстниками, не мешая им; имеют первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдают их. Следуют правилам элементарной вежливости. Дети научились одеваться и раздеваться в определенной последовательности при помощи взрослого, проявляют навыки опрятности. Дети любят играть с конструктором, с транспортом на макете дороги (с наборами домашних и диких животных, овощей и фруктов). Умеют слушать и рассказывать потешки, стихи. У детей группы на стадии формирования навыки культуры поведения за столом, пользования столовыми приборами, салфетками. Основная масса детей умеют правильно мыть руки и вытирать насухо. Дети умеют общаться друг с другом (умеют устанавливать вербальные и не вербальные контакты со взрослыми и детьми). В коллективных играх дети начинают соблюдать элементарные моральные правила и нормы поведения: не толкать друг друга, не бить, не отбирать игрушки, здороваться, прощаться, благодарить. У многих детей проявляется интерес к музыке, пению, танцам, музыкальным играм. Через музыку дети познают себя и окружающий мир. Знакомятся с многообразием эмоций и чувств, и поэтому часто в группе звучат детские песни композитора Шаинского и д.р., а также музыкальные сказки («Волк и семеро козлят» и т.д.) Дети проявляют большой интерес к рассматриванию детских книг, иллюстраций. Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие отрывки из сказок. В нашей группе сложились некоторые традиции: -День рождение каждого – праздник для всей группы. -Всем, что принесли из дома, делимся!

ОБЯЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ

Промежуточные результаты

Ребенок может спокойно, не мешая другому играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в творчестве. Принимают цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения

режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами – заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и выполнить его в игре, рисунке, постройке. Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединить предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХОТНОШЕНИЙ.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ

Программа художественно - эстетического развития Лыковой И.А.«Цветные

ладошки»

Результаты:

1. У детей развита художественно-творческая способность в продуктивных видах детской деятельности.

2. Дети узнают деятелей художественной культуры.

«Основы безопасности детей дошкольного

возраста»Авторы:Р.Б.Стеркина,О.Л.Князева, Н. Н. Авдеева.


1. Дети знают и рассказывают, как надо правильно себя вести в тех или иных ситуациях, и стараются

осознанно выполнять большинство правил безопасного поведения.

2. Способом проверки усвоенного содержания программы является педагогическая диагностика 2 раза

в год (начальная и итоговая), которая осуществляется методом наблюдения и беседы.

О.С.Ушакова Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду,

М., 2002,


1. У детей значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности.

2. Центральным направлением работы по развитию речи детей пятого года жизни является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей формам монолога.

3. Дети приобретают навыки связной речи.

4. Расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» М.,2011.


1. Ребенок имеет представление о многообразии растений, животных, их принадлежности к живой природе.

2. Имеет представление об уходе за растениями и животными. 3. Имеет конкретное представлениео признаках, отличающих человека от растений и

животных. 4. Имеет представление о приспособлении живых организмов к среде обитания. 5. Обобщенное представление о признаках сезона. 6. Представление о том, что все живые существа растут, развиваются, размножаются 7. Знают основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение

их целостности



1. Дети могутсамостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.

2. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей.

3. Проявляет инициативу в общении —делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

4. Проявляет интерес к физическим упражнениям.

5. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку.

6. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.



1. У ребенка развит речедвигательный аппарат ребенка и натренирована его дыхательная систему.

2. Ребенок знаком с термином «слово».

3. У детей развит артикуляционный аппарат

4. Развит фонематический слух.

5. Сформировано умение слышать интонацию, выделенный в слове звук и называть его изолированно.

6. Деты знакомы с термином «звук».

Инновационное направление представлено программой «Приобщение детей к

истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханёва.


1. Дети знают основные литературные понятия по фольклору;

2. краткое содержание прочитанных литературных произведений;

3. быт и традиции русского народа;

4. песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.

5. Умеют рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;

6. Используют в игре предметы быта русского народа;

7. Создаёт творческие работы по фольклорным произведен

Кружок «Маленькое чудо» художественно-эстетической направленности.


1. Повышение способности ребенка самостоятельно действовать с изобразительными и пластическими материалами, эмоционально отвлекаться на произведения искусства, проявлять заинтересованность в сотрудничестве с взрослыми как с партнером.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Достижение планируемых результатов отслеживается в процессе проведения педагогической диагностики. Показатели (критерии) диагностики см. Приложение № 1

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Содержание психолого-педагогической работы по

образовательным областям

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Задачи ФГОС Задачи возраста

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации

Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»


Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

формирование познавательных действий, становление сознания

Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

развитие воображения и творческой активности Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры

Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

обогащение активного словаря Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.

развитие речевого творчества Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.


«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

становление эстетического отношения к окружающему миру

Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку,

узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

формирование элементарных представлений о видах искусства

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).


«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействоватьразвитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.


ладошки»

Задачи:

1. Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская, богородская игрушка, семёновская или полхов-майданская матрёшка), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.

2. Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.

3. Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.

4. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

5. Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный)

6. Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.

7. Развивать у детей способность передавать одну и ту жеформу или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Авторы:Р.Б.Стеркина,О.Л.Князева, Н. Н. Авдеева.

Задачи :

Сформировать у ребенка навыки разумного поведения ,научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с

незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

О.С.Ушакова Программа развития речи детей дошкольного возраста в

детском саду, М., 2002,

Задачи:

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение

свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и

словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на

определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в

речи; образовывать форму множественного числа лествительных, обозначающих детенышей

животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном

падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму

множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать

правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и

т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать

общепринятый образец слова,

Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей

отвечать на вопросы и задавать их.

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении

рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического

материала.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» М.,2011

Задачи :

1. формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника в возрасте 4 – 5 лет;

2. развитие у детей познавательного интереса к миру природы; 3. формирование у детей первоначальных умений и навыков экологически грамотного и

безопасного для природы и для самого ребенка поведения; 4. воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого

отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;

5. формирование у детей умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями на уровне, доступном для детей 4 – 5 лет;

6. формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценности и многообразии значений природы, ценности общения с природой);

7. Формирование у детей элементарных норм экологически грамотного поведения, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

8. Формирование у детей умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.


Задачи :

охрана жизни и укрепление здоровья ребёнка; поддержание у детей бодрого, жизнерадостного настроения; совершенствование всех функций организма, полноценное физическое

развитие; воспитание интереса к различным доступным видам двигательной

деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях;

воспитание положительных нравственно волевых качеств


Задачи :

1. Учить проводить звуковой анализ слова , интонационно выделять звуки в нем. 2. Ввести понятия " гласный звук", "твердый и мягкий согласные звуки", "звонкий и

глухой согласный звуки". Познакомить с соответствующими знаковыми изображениями этих звуков и научить их пользоваться этими знаками при проведении звукового анализа слов.

3. Учить называть звуки, которые являются парными по твердости-мягкости и глухости-звонкости; проводить звуковой анализ слов, состоящих из трех, четырех и пяти звуков; соотносить слово с его звуковой моделью; в соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова определенной звуковой структуры.



Задачи :

1. Обучающие:

познакомить детей с историческим прошлым и традициями русского народа, с предметами русского быта и их назначением;

пробудить интерес к русской народной культуре; дать представления о разнообразных древних ремеслах; познакомить с материалами, орудиями и результатами труда мастеров. познакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки,

песни и др.) формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной,

конструктивной деятельности.

2. Развивающие:

развивать творческие способности, речевую активность детей средствами фольклора;

развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно - прикладному искусству;

способствовать развитию у детей логического мышления, наблюдательности, внимания, воображения, фантазии, творческой инициативы;

развивать нравственно-патриотические и духовные качества детей; развивать двигательную активность, укрепление здоровья, ЗОЖ.

3. Воспитательные:

прививать любовь и бережное отношение к родному краю, в котором живёшь, сохранение духовной культуры;

сформировать умение находить прекрасное в народном творчестве; воспитывать у детей патриотические чувства и духовность; содействовать сближению поколений.

Кружок «Маленькое чудо» художественно-эстетической

направленности.

Задачи:

1. Овладение техническими приемами работы с тестом. 2. Овладение способами и приемами лепки. 3. Развитие эстетического и художественного вкуса детей. 4. Развитие творческого воображения. 5. Развитие восприятия. 6. Развитие сенсомоторных качеств. 7. Воспитание интереса к лепке. 8. Формирование у детей потребности к саморазвитию и

самосовершенствованию.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Физическое развитие

Здоровье и физическая культура:

1.Утренняя гимнастика (в теплую погоду

на улице)

2. Закаливание в повседневной жизни

(пребывание ребенка в облегченной

одежде при комфортной температуре в

помещении, одежда по сезону на прогулке,

воздушные ванны)

3. Прием детей на воздухе в теплое время

года.

4.Подвижные игры и физические

упражнения.

5.Игровая беседа с элементами движений.

6. Прогулка в двигательной активности.

7.Игры, ситуативный разговор, беседа,

рассказ, проблемная ситуация на

формирование основ ЗОЖ и

правилахздоровьесберегающего поведения

9. Физкультминутки на занятиях.

Здоровье и физическая культура:

1. Дневной сон без маек (в теплое

время года)

2.Гимнастика после сна.

3.Закаливание после дневного сна.

(воздушные ванны, ходьба

босиком в спальне).

4.Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений)

5. Физкультурные досуги, игры,

развлечения.

6. Самостоятельная двигательная

деятельность.

7.Рассматривание иллюстраций.

8. организованные игры разной

подвижности.

9. Физкультурные занятия.

10. Игры, ситуативный разговор,

беседа, рассказ, проблемная

ситуация на формирование основ

ЗОЖ и

правилахздоровьесберегающего

поведения.

Познавательное

развитие

Познание развитие:

1.Образовательная деятельность по

ознакомлению с окружающим, развитию

речи, ФЭМП.

2.Наблюдения.

3.Исследовательская деятельность, опыты,

экспериментирование.

4.Конструирование.

5.Экскурсии по участку.

6.Ситуативный разговор.

7. Рассказ.

8. Беседы.

9.Развивающие игры.

Познание развитие:

1.Дидактические игры.

2.Игра– экспериментирование.

3.Развивающие игры.

4. Сюжетно-ролевые игры.

5.Ситуатитвный разговор.

6.Досуги.

7.Индивидуальная работа.

8.Экскурсии.

Речевое развитие

Речевое развитие:

1.Рассказывание о картинке, игрушке.

2.Рассматривание предметов, игрушек,

картинок.

3.Дидактические игры (в т.ч. с

пиктограммами на узнавание эмоций)

4.Ситуации общения.

5.Разговоры с детьми в ходе режимных

моментов.

6. Беседы (в процессе наблюдения за

объектами природы, трудом взрослых и

пр.)

7.Хороводные игры с пением.

8.Разучивание стихотворений.

9. Словесные игры на прогулке.

10. Наблюдения на прогулке.

Чтение художественной литературы:

1.Чтение.

2.Обсуждение.

3.Рассказ.

4.Беседа.

5.Игры.

6.Самостоятельная деятельность в

книжном уголке.

Речевое развитие:

1.Сюжетно-ролевые игры.

2.Игровые ситуации.

3.Подвижные игры с текстом

4.Самостоятельная деятельность,

предполагающая общение со

сверстниками.

5.Игры – драматизации.

6.Чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного

уголка.

7.Чтение, беседы о прочитанном.

8. Показ настольного театра.

Чтение художественной

литературы:

1.Чтение.

2.Беседа по обсуждению

прочитанного.

3. Рассказывание.

4.Самостоятельная деятельность в

книжном уголке.

5.Театрализованная деятельность

(рассматривание, выразительное

чтение, инсценировка и др.)

Художественно–

эстетическое

развитие

Музыка:

1.Занятия по музыкальному воспитанию

2.Слушание музыки, сопровождающей

проведение режимных моментов

3. Совместное пение

4. Музыкально-дидактические игры

5.Экспериментирование со звуками

6.Музыкальные упражнения

7.Попевки

8.Распевки

9.Двигательные, пластические,

танцевальные этюды

Художественное творчество:

1.Занятия по изобразительной

деятельности

3. Дидактические игры

4.Экскурсии в природу

5.Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

6.Организация выставок работ народных

мастеров и произведений декоративно-

прикладного искусства

Музыка:

1.Слушание соответствующей

возрасту народной, классической,

детской музыки

2.Экспериментирование со

звуками

3.Музыкально-дидактические

игры

4. Импровизации

5. Шумовой оркестр.

6. Концерты, музыкальные

развлечения

7.Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение (средняя

группа)

Художественное творчество:

1.Изготовление украшений для

групповых праздников, атрибутов

для игр, сувениров

2.Организация выставок работ

народных мастеров и

произведений декоративно-

прикладного искусства

3.Организация выставок детского

творчества (средняя группа)

4.Музыкально-художественные

досуги

5. Индивидуальная работа

6. Занятия кружка «Рукотворный

мир»

7.Украшение предметов для

личного пользования

Социально-

коммуникативное

развитие

1.Утренний прием детей, индивидуальные

и подгрупповые беседы.

2.Оценка эмоционального настроения

группы с последующей коррекцией плана

работы.

3. Формирование навыков культуры

общения

4.Игровые упражнения

5.Театрализованные игры.

6. Наблюдения

7. Педагогические ситуации

Труд:

1. Этика быта, трудовые поручения

2. Совместные трудовые действия


4.Поручения

5. Беседы

6. Дежурство (средняя группа)

Безопасность:


2. Беседа

3. Игра

4.Чтение

5.Рассматривание

1.Совместные с воспитателем

игры

2.Совместные со сверстниками

игры

3.Беседы после чтения

4.Беседы социально-

нравственного содержания

5. Праздники

6. Ситуативные разговоры с

детьми.

7. Игры с ряженьем

8. Сюжетно-ролевые игры

9. Общение младших и старших

детей.

10. «Вечер игры»

Труд:

1.Совместная деятельность

взрослого и детей.

2. Трудовые поручения

3. Дежурство (средняя группа)

4.Экскурсии

Безопасность:

1.Рассматривание

3.Чтение

4.Проектная деятельность

(средняя группа)

5.Игра

СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

1. способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

2. обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

3. создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;

4. при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

5. не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр; 6. обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном

согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);

7. привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

8. побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

9. привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

10. читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

«Традиции группы»

Цели:

1. Создание своего единства, своей неповторимости и значимости друг для друга.

2. Осознаниесвоейиндивидуальности, одаренности.

3. Формированиекоммуникативныхнавыков.

4. Создание условий для раскрытия творческого потенциала детей.

Задачи:

1. Способствовать формированию у детей доброжелательного отношения друг к другу

2. Развивать у детей установку на «здоровые» отношения в коллективе (сохранение и укрепление физического, психического, духовного и социального здоровья)

3. Под влиянием традиции сформировать положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Предполагаемый результат:Дети будут знать, и соблюдать традиции нашего коллектива:

человек не имеет права унижать, оскорблять и обижать другого человека;

человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свою правоту;

человек должен учиться дружить и иметь друзей;

человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.

Средства:

1. Мероприятия в группе и музыкальном зале

2. Социально – нравственныеситуации

3. Беседы

4. Игры

5. Познавательнаянепосредственно – образовательнаядеятельность

6. «Минуткиотдыха»

7. Организационныемоменты

8. Звукотерапия

Коллектив происходит от латинского collektivus – собирательный и определяется как организованная группа людей, объединенных общими целями, интересами, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью.

Так же отмечено, что детский коллектив «есть группа, сплоченная общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой»

А. С. Макаренко писал, что «коллектив – это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость…»

В психологии коллективами принято называть малые контактные группы, члены которых объединяются на основе межличностных отношений, единства ценностной ориентации, общей деятельности.

Большое значение в жизни детского коллектива имеют традиции. Особо хочется подчеркнуть, что традиции жизни в детском коллективе начинают формироваться в детстве. Под влиянием традиции у детей формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Традиции детского коллектива

1. Празднование перехода в группу на год старше (рождение новой группы)

2. Поздравление с днёмрождения

3. Празднование праздника «Осени», Нового года, 23 февраля, 8 Марта, 9 мая, 1 июня.

4. Встреча традиционной песней детей, вышедших после болезни.

5. Экскурсии

6. Утрорадостныхвстреч

7. Семейнаямастерская

8. Книжкинденьрождения

9. Мывсегдавместе

10. Итогпрожитогодня.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

Взаимодействиепедагоговсродителямидетейпятогогодажизниимеетсвоиособенности. Воспитательобращаетвниманиеродителейнато,чторебенокпереходитнановуюступеньлич

ностногоразвития-унеговозникаетпотребностьвпознавательномобщениисовзрослыми.Онначинаетпроявлятьинтересксвоемупрошлому,связыватьсобытияпрошлойжизни(«когдаябылмаленьким…»)инастоящего.Основные«источникиинформации»освоемпрошлом дляребенка- егородители,близкие.

Всвоемобщениисродителямипедагогукрепляетдоверительныеотношения,которыесложилисьунегосбольшинствомсемейвпредыдущийгодиобращаетвниманиенаизменениявразвитиидошкольников,какихучитывать в своейвоспитательнойтактике,общениисосвоимребенком.

Перспективный план работы с родителями приложение№2

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Оформлениепредметно-пространственнойсреды

Центр «Будем говорить правильно»: 1. Полка для пособий. 2. Игрушки и пособия для развития дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки,

пособия из природного материала). 3. Картотека предметных и сюжетных картинок. 4. «Алгоритмы» для составления рассказов о предметах и объектах. 5. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений

(разноцветные фишки, магниты, семафоры, флажки, светофорчики и т. п.). 6. Дидактические игры по развитию речи («Кто за деревом?», «Кто за забором?»,«Собери семейку» и

др.).

7. Лото и домино.

Социальный уголок: 1. Альбомы, плакаты на тему «Семья» 2. Дидактические игры:(«Собери матрешек», «Раньше и сейчас» и т. п.).

Центр «Наша библиотека»: 1. Открытаявитринадлякниг. 2. Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно сменяемых детских

журнала, детские энциклопедии, справочная литература, словари и словарики. 3. Книги по интересам о достижениях в различных областях. 4. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. 5. Книжки-раскраски, книжки-самоделки.

Центр «Играем в театр»: 1. Большаяширма, маленькаяширма. 2. Стойка-вешалкадлякостюмов. 3. Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания 4—5 сказок. 4. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный, перчаточный,

настольный для обыгрывания этих же сказок.

Центр «Учимся строить»: 1. Строительный конструктор с блоками среднего размера. 2. Строительный конструктор с блоками маленького размера. 3. Тематические строительные наборы «Город», «Мосты» «Кремль». 4. Игра «Логическийдомик». 5. Нетрадиционный материал для строительства (картон¬ные коробки, оклеенные самоклеящейся

пленкой, контейнеры разных размеров крышками). 6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигур¬ки людей и животных, макеты деревьев и

кустарников, дорож¬ные знаки, светофоры). 7. Макетжелезнойдороги. 8. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 9. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики фургоны, специальный транспорт). 10. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выпол¬нения, закрепляемые на ковролиновом

полотне.

Центр «Учимся конструировать»: 1. Мозаики (средняя и мелкая) и схемы выкладывания узоров из них. 2. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с блоками ма¬ленького и среднего размеров. 3. Игра «Танграм». 4. Разрезные картинки (8—12 частей, все виды разрезов), пазлы. 5. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 6. Игрушки-трансформеры, игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. 7. Кубики с изображениями. 8. БлокиДьенеша.

Центр «Учимся считать»: 1. Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки). 2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетного материала для

магнитной доски и фланелеграфа. 3. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки

Дьенеша). 4. Рабочие тетради «Математика — это интересно» (4—5 лет).

5. Наборобъемныхгеометрическихфигур. 6. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели 7. Счеты, счетныепалочки.

Центр художественного творчества: 1. 1.Восковые и акварельные мелки. 2. Цветноймел. 3. Гуашевые, акварельныекраски. 4. Фломастеры, цветныекарандаши. 5. Пластилин, глина, соленоетесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

старые открытки, природные материалы (сухие листья, лепестки цветов, травы, семена различных растений, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных рисунков, коллажей, аппликаций. 8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по темам. 9. Клейстер. 10. Доски для рисования мелом, фломастерами, маленькие доски для индивидуального рисования. 11. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Хохломская игрушка», «Жостовская роспись».

Центр «Наша лаборатория»: 1. Столдляпроведенияэкспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Резиновыйковрик. 4. Халаты, передники, нарукавники. 5. Бумажныеполотенца. 6. Природный материал: песок, вода, глина, камешки.ракушки, минералы, разная по составу земля,

различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п. 7. Сыпучие продукты: желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль. 8. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 9. Микроскоп, лупы. 10. Аптечные и песочные часы, безмен. 11. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля). 12. Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов. 13. Игра «Временагода» 14. Календарьприроды. 15. Комнатные растения (по программе) с указателями. 16. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

Центр «Мы играем»: 1. Куклы обоих полов в костюмах представителей разных профессий. 2. Комплекты одежды по сезонам для кукол. 3. Постельные принадлежности для кукол, мебель и посуда кукол, коляски. 4. Предметы-заместители. 5. Большое зеркало. 6. Атрибуты для 4—5 сюжетно-ролевых игр. 7. Атрибутыдляряжения.

Музыкальный центр: 1. Детские музыкальные инструменты (металлофон, пианино, дудочки, барабан, бубен, губная

гармошка, гармошка, маракасы, «поющие» игрушки). 2. Звучащиепредметы-заместители. 3. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, зыки для детей (по программе), голосов

природы.

Физкультурный центр: 1. Мячисредниеразныхцветов. 2. Мячималыеразныхцветов. 3. Мячики массажные разных цветов и размеров. 4. Обручи. 5. Канат, веревки, шнуры. 6. Флажкиразныхцветов. 7. Гимнастическиепалки. 8. Кольцеброс. 9. Кегли. 10. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий. 11. Мишени на ковролиновой основе с набором дрот и мячиков на «липучках». 12. Детскаябаскетбольнаякорзина. 13. Длиннаяскакалка. 14. Летающая тарелка (для использования на прогулке) 15. Нетрадиционноеспортивноеоборудование. 16. Массажные и ребристыековрики.

Уголок уединения:

Матрасик, подушки.

Режим дня и расписание НОД.

Режим дня холодный период года.

Режим дня в теплый период года.

РАСПИСАНИЕ НЕПЕРЕРЫВНОЙ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОНЕДЕЛЬНИК 1 половина дня Художественно-эстетическое развитие Музыка ( 9:00-9:20)

Познавательное развитие Ознакомление с окружающим (9:30-9:50)

ВТОРНИК 1 половина дня

Познавательное развитие

ФЭМП(9:00-9:20)


Физкультура ( 9:30-9:50)

Кружок Художественно-эстетической направленности

«Маленькое чудо» (лепка из соленого теста)

(16:00-16:20)

СРЕДА 1 половина дня

Художественно-эстетическое развитие Музыка (9:00-9:20)

Художественно-эстетическое развитие Лепка (9:30-9:50)

2 половина дня


Физкультура (16:00-16:20)

ЧЕТВЕРГ 1 половина дня

Речевое развитие

Развитие речи (9:00-9:20)

Познавательное развитие Конструирование /аппликация

(9:30-9:50)

ПЯТНИЦА 1 половина дня

Художественно-эстетическое развитие Рисование (9:00-9:20)


Физкультура (9:30-9:50)

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Требования к материально-техническим условиям реализации Программы

включают:

1. требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2. требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3. требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4. оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5. требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Для детей средней группы № 7имеется: приемная, групповая комната, спальня,

туалетная комнат.

Приемная:

Кабинки- 31 шт.

Групповая комната:

Столы двухместные - 9 шт.

Стулья детский е – 31 шт.

Шкафы дидактические-5 шт.

Стол письменный взрослый – 1 шт.

Столы дидактические-1 шт.

Стол для сюжетно-ролевых игр- 1шт.

Стол в кукольном уголке- 1 шт.

Стул для кукол-2 шт.

Диван для кукол – 1 шт.

Спальня:

Кровать-31 шт.

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И

ВОСПИТАНИЯ

Методическоеобеспечение Средстваобучения

Образовательная область Физическое развитие

Л.И.Пензулаева

«Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»

М. Мозаика-Синтез, 2008

С.Н.Теплюк Занятия на прогулке с малышами, -

М., 2008Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет.- М.:

Фонотека.

Картотека ОРУ, подвижных игр.

Картотека физ.минуток, комплексов утренней гимнастики

Спортивное оборудование для детей младшего

дошкольного возраста.

Атрибуты для подвижных игр с ходьбой, бегом,

ВЛАДОС, 2003Алямовская В.Г. «Здоровье» М.,

1993 г.

прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Н.Ф.Тарловская, Л.А.Топоркова «Обучение детей

дошкольного возраста конструированию и ручному труду»

М.»Просвещение» 1994

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание

сенсорной культуры ребенка М.: Просвещение,

1988 г

Сенсорное воспитание в детском саду/ под ред.

Н.П.Сакулиной и Н.Н.Подъякова

Организация экспериментальной деятельности дошкольников /под ред. Л.Н.Прохоровой М.,

2004 (методические рекомендации)

Воронкевич О.А. Методическое пособие «Добро

пожаловать в экологию». Перспективный план

работы по формированию экологической культуры дошкольников.- СПБ: детство-Пресс,

2011

О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В. Щетинина

Неизведанное рядом (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников). - М.: ТЦ

Сфера, 2003

Математика от трех до семи.З.А.Михайлова.-

СПБ: Детство-Пресс, 2007

Чего на свете не бывает. /под ред. Дьяченко О.М.,

Агаева Е.Л.- М.: Просвещение, 1989

Е.Н.Панова Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший, старший возраст) В. 2006.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ.

Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. В. 2009.

Центр «Вода-песок»

Иллюстративно-наглядный материал о природе.

Видеофрагменты о природных объектах и явлениями природы.

Художественная литература о природе.

Экологические игры и упражнения.

Муляжи: «Грибы», «Овощи», «Фрукты»

Наглядно-дидактические пособия: серия «Мир в картинках».

Дидактические игры с игрушками, с природным

материалом.

Рабочие тетради "Математика - это интересно». СПБ:

Детство-Пресс 1999

Дидактические игры на освоение умений соотносить

предмет с изображением, контуром, силуэтом; на объемное моделирование (серии игр «Кубики для всех»,

конструкторы); на воссоздание узоров, изображений по

образцам или по замыслу «Уникуб», «Сложи узор»; логические блоки Дьенеша, цветные счетные палочки

Кюизенера и методические пособия к ним.

Иллюстративно-наглядный материал.

Муляжи: «Грибы», «Овощи», «Фрукты»

Наборы геометрических фигур.

Образовательная область «Речевое развитие»

А.Г.Арушанова Речь и речевое общение детей 3-7 лет М., М-С, 2002.

Занятия по развитию речи в детском саду.

О.С.Ушакова

О.С.Ушакова Придумай слово (речевые игры,

упражнения, методические рекомендации) М.,

2010

Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.:

Просвещение, 1991

Воспитание у детей правильного произношения.

М.Ф.Фомичева, М.: Просвещение, 1989

Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста. Э.П.Короткова.- М.: Просвещение, 1978

Развитие речи и творчества дошкольников,/ под

ред. О.С.Ушаковой.- М.: ТЦ Сфера, 2005

О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш Знакомим

дошкольников с литературой.- М.: ТЦ Сфера,

Г.А.Тумакова

Дидактический материал по исправлению недостатков речи у дошкольников

Семейные фотографии.

Фотографии или иллюстрации с яркими эмоциональными

состояниями детей.

Игрушки и предметы для индивидуального общения с

детьми.

Картины для занятий.

Предметные картинки, сюжетные картинки.

Картотека игр на развитие речевого дыхания, на развитие

фонематического слуха.

Картотека упражнений для профилактики нарушений звукопроизношения «Веселый язычок», чистоговорки,

пальчиковая гимнастика.

Дидактические игры на звукоподражание.

Разные виды кукольного театра.

2005

Максаков А.М., Тумакова Г.А. Учите играя.- М.:

Просвещение, 1983

Сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Полная хрестоматия для дошкольников (С

методическими подсказками для педагогов и родителей. 2 книги) Сост.С.Д.Томилова М., 2011

г

Веселые Бубенчики. Хрестоматия произведений

дальневосточных писателей для детей

дошкольного возраста. Хабаровск, 2006

М.Н.Ходаковская «Лукошко» Хрестоматия по дальневосточной литературе для детей

дошкольного возраста Хабаровск, 2012.

С.Г.Якобсон «Моральное воспитание в детском

саду»,», 2003.

Е.И. Щербакова Формирование

взаимоотношений детей 3-5 лет в игре.- М.: Просвещение, 1984

А.П.Усова Роль игры в воспитании детей.-

М.Просвещение, 1976

М.В.Тихонова, Смирнова Н.С. Красна

изба…(Знакомство детей с русским народным

искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада).

Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с

социальным миром. (младший дошкольный

возраст). - М., 2005 г.

Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева, А.Г.Ахтян Социально-нравственное воспитание детей от 2-

до 5, от 5 до 7 лет.М., 2009

Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева, А.Г.Ахтян

Социально-нравственное воспитание детей от 2-

до 5 лет.М., 2009

К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др.

«Как обеспечить безопасность дошкольников»

М. «Просвещение» 2001

«Азбука пешехода», Министерство образования

и науки РФ, М.,2007

Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора», М., 2009

Пожарная безопасность. Сост. Т.В.Иванова,

Волгоград, 2009.

Воспитание дошкольника в труде / под ред.

Портреты детских писателей

Наглядные пособия:

« Игрушки» А.Барто,

«Сказки малышам», «Герои любимых сказок», «Русские

народные сказки».

Иллюстрации и репродукции.

Ю.Васнецова, В.Сутеева

Фонотека (фоновая музыка, фрагменты литературно-

музыкальных постановок народных сказок).

Подборка художественных произведений, рекомендованных авторами (с яркими иллюстрациями),

картинок и фотографий.

Разные виды театра для инсценирования произведения.

Наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты

костюмов).

Уголки ряженья.

Картины «Мы играем»

Е.Г.Батурина

Предметные и сюжетные картинки

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр на бытовые темы.

Режиссерские игры

Пальчиковые театры, куклы-перчатки.

Уголок ряженья.

Дидактические игры с предметами, игрушками, с

картинками.

Фотовитрина с фотографиями детей и их близких.

Дидактические игры по формированию гендерной

принадлежности.

Дидактические игры гуманистического содержания

Учебно-наглядное пособие «Малышам о пожарной безопасности»

Н.П.Сеничев, В.А.Фокин,

«Один дома»

Учебное пособие «Спасибо светофор!» М., 2006

Учебное пособие «Что мы видим?» М.,2006

Настенные картины «Правила уличного движения».

Дидактические игры «Опасно-безопасно».

Иллюстрации, картины.

Дидактическая развивающая кукла.

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Картотека ситуационных задач.

Предметные и сюжетные картинки фрагментов

конкретных видов труда

Нечаева В.Г. , Буре Р.С. М.: Просвещение, 1980 г.

Учите детей трудиться. Буре Р.С. Година Г.М.

М.: Просвещение, 1983 г.

Нравственно-трудовое воспитание ребенка

дошкольника Куцакова М.: Просвещение, 2003 г.

Центр- «Песок-вода

Картинки о труде взрослых.

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Магазин», и

т.д.

Дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Стихи, потешки, побуждающие детей к

самообслуживанию.

Сюжетно-ролевыеигры.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

И.А.Лыкова Программа художественного

воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки» М., 2007

Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. -СПБ: Детство-Пресс, 2000

Курочкина Н.А. Детям о пейзажной живописи.-

СПБ: Детство-Пресс, 2001

Чудесные поделки из бумаги. З.А.Богатеева.

Халезова Н.Б. и др. Декоративная лепка в

детском саду.- М.: Просвещение, 2008

И.КаплуноваИ.Новоскольцева «Ладушки»

«Праздник каждый день» 2007

И.КаплуноваИ.Новоскольцева «Ладушки»

«Игры, аттракционы, сюрпризы» 2007И.Каплунова

И.Новоскольцева «Ладушки» «Развитие чувства

ритма» 2007

"Методика музыкального воспитания в детском

саду. Н, А, Ветлугина. М.: Просвещение, 1989

Развитие музыкальных способностей детей.

М.А.Михайлова. !997

А.Г.Гогоберидзе, В.А.Деркунская Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного

возраста: современные педагогические

технологии

М.Ю.Картушина Сценарии оздоровительных

досугов для детей (все возраста М., 2007

Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Е.П.Раевская.М.: Просвещение,

1991

Обучение дошкольников игре на детских

музыкальных инструментах. Н.Г.Кононова. М.: Просвещение, 1990

Учебно-наглядное пособие «Детям о народном искусстве»

А.А.Грибовская

«Дошкольникам об искусстве»

Т.Н.Доронова

«Аппликация в детском саду»

Л.Г.Суховская, А.А.Грибовская

Пособие «Учим детей лепить».

Фонотека.

Картотека игр и упражнений на развитие мелкой

моторики, развитие умений создавать простые формы,

способствующие развитию умений связывать элементы

рисунка с предметами окружения.

Материал и оборудование для нетрадиционных техник.

Народные игрушки (глиняные, деревянные, соломенные), предметы быта, предметы народных промыслов,

интересные скульптурные изображения (фигурки

животных) для рассматривания.

Подборка ярких книг с иллюстрациями.

Художественный материал для индивидуальной и

коллективной работы.

Произведения изо.искусства: книжная графика, натюрморт, сюжетная живопись, портрет детский

Фонотека.

Шумовые инструменты.

Картотека комплексов артикуляционной гимнастики,

интонационно-фонетические игровые упражнения.

Игрушки (животные) для обыгрывания.

Предметы (шары, ленты, цветы и т.д.) для музыкально-

ритмических движений.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ


ладошки»

является частью ННОД (лепка, рисование) проводится 2раза в неделю и в совместной деятельности во 2 половину дня , аппликация проводится 2 раза в месяц, в совместной деятельности во 2 половину дня.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р.Б.

Стеркина, О.Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

Является частью ННОД (ознакомление с окружающим) проводится 1 раз в месяц и в совместной деятельности во 2 половину дня ежедневно.

О.С.Ушакова Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду,

М., 2002,

Является частью ННОД(речевое развитие) проводится 1 раз в неделю и в совместной деятельности во 2 половину дня ежедневно.

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» М.,2011.

Является частью ННОД(Ознакомление с окружающим) проводится 1 раз в месяц и в совместной деятельности во 2 половину дня ежедневно.


Проводится во вторую половину дня ежедневно.




Проводится 1 раз в месяц и в совместной деятельности во 2 половину дня

ежедневно.

Кружок

Расписание 1 р. в неделю

вторник– 16:00-16:20

Перспективный план кружка приложение№ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения

дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

2. Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н. Планирование и организация образовательного

процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе

«Детство». Учебно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2013.

3. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. –

СПб.; ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

4. Крулехт М. В., Крулехт А. А. Самоделкино. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

5.Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

6. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. —

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

7. Методические советы к программе «Детство» // Отв. ред.: Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. —


8. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Игровые ситуации,

диагностика освоенности математических представлений. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

9. Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. Учебно- методическое пособие. —


10. Михайлова З. А., Сумина И. В., Чеплашкина И. Н. Первые шаги в математику. Проблемно-

игровые ситуации для детей 4—5 лет. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

11. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н., Харько Т. Г.Предматематические игры для детей младшего

дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

12. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-

методическое пособие / Сост. и ред.: Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, З. А. Михайлова. — СПб.:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

14. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. —


15. Новицкая В. А., Римашевкая Л. С., Хромцова Т. Г. Правила поведения в природе для

дошкольников: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

16. Ноткина Н. А., Казьмина Л. И., Бойкович Н. Н. Оценка физического и нервно- психического

развития детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

17. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. Методические

рекомендации: учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2008.

18. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 1-я и 2-я

младшие группы. Методическое пособие / Под ред. А. Г. Гогоберидзе. — М.: Центр

Педагогического образования, 2008.

19. Хромцова Т. А. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. — М.:

Педагогическое общество России, 2007.

20. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для

педагогических вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В.

Солнцевой. — СПб.: Питер, 2014.

21.Михайлова З. А., Полякова М. Н., Вербенец А. М. и др. Теории и технологии математического

развития детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

22. Акулова О. В., Сомкова О. Н. Теории и технологии речевого развития детей дошкольного

возраста: программа учебного курса и методические рекомендации: для самостоятельной работы

студентов бакалавриата. — М.: Центр педагогического образования, 2009.

23. Ивченко Т. А., Никонова Н. О., Римашевская Л. С. Теории и технологии экологического

развития детей дошкольного возраста: программа учебного курса и методические рекомендации:

для самостоятельной работы студентов бакалавриата. — М.: Центр педагогического образования,

2008.

24. Вершинина Н. А., Вербенец А. М. Теории и технологии художественного развития детей

дошкольного возраста: программа учебного курса и методические рекомендации: для

самостоятельной работы студентов бакалавриата. — М.: Центр педагогического образования,

2008.

25. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.

— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

26. Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007.

Приложения

Приложение 1

Образовательная

область

Познавательное

развитие

Показатели развитиядля детей от 4 до 5 лет

1 Использует строительные детали, с учетом их конструктивных

свойств

2 Преобразовывает постройки способомнадстраиванияв

соответствии с заданием педагога

3 Преобразовывает постройки с учетом их функционального

назначения

4 Создает постройки знакомой тематики по условиям, заданным

взрослым

5

Различает из каких частей составлена группа предметов,

называет их характерные особенности (цвет, размер,

назначение)

6 Считает до пяти и отвечает на вопрос «Сколько всего?»

7 Сравнивает количество предметов в группе на основе счета, а

также путем составления пар

8

Сравнивает два предмета по величине(больше-меньше, выше-

ниже,длиннее-короче,

одинаковые,равные) способом приложения или наложения

9 Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб

10 Определяет положение предметов в пространстве по

отношению к себе

11 Определяет части суток

12 Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, имена членов своей

семьи

13 Называет предметы, которые его окружают в помещениях, на

участке, на улице, знает их

назначение

14

Знает несколько семейных и государственных праздников

15 Называет диких и домашних животных и знает, какую пользу

они приносят

16 Называет времена года в правильной последовательности

17 Знает элементарные правила поведения на природе и

соблюдает их

18 Способен делать простые обобщения, устанавливать

простейшие связи между предметами,

явлениями

Образовательная

область Речевое развитие


1 В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения

свои разнообразных потребностей

2 Разговаривает на различные темы

3

Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния,

этические и эстетические качества

4

Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или

самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического

материала

5 Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки

Образовательна

я область

Социально-

коммуникативн

ое

развитие


1 Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду,

при помощи взрослого приводит ее в порядок

2 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой

3

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, старается

выполнить поручения хорошо, ответственно

4 Способен удерживать в памяти при выполнении действия несложные

условия (инструкции, алгоритм)

5 При распределении ролей по половому принципу практически не путает

половую принадлежность игровых персонажей

6 Владеет способами ролевого поведения (действует о лица роли,

соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги)

7 Воплощается в роли, использует художественные выразительные

средства: интонацию, атрибуты, мимику, жесты

8 Выступает в роли ведущего, объясняет сверстникам простые правила

игры

9 В самостоятельных играх обустраивает место для игры (подбирает

необходимые атрибуты, при необходимости обозначает пространство

игры)

1

0

Имеет простейшие представления о разных профессиях

1

1

Согласовывает тему игры, распределяет роли, действует в соответствии с

замыслом игры совместно с другими детьми

1

2

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает

новые роли, действия, обогащает сюжет игры

1

3

Пытается улаживать конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает,

объясняет

1

4

Проявляет избирательность в общении

1

5

Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей,

персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей

1

6

Проявляет личное отношение к соблюдению/нарушению моральных

норм

1

7

Подчиняется правилам, старается их соблюдать

1

8

Соблюдает элементарные правила поведения в быту

1

9

Соблюдает элементарные правила поведения на улице

2

0

Соблюдает элементарные правила поведения на дороге

2

1

Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения

2

2

Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь,

договариваясь о теме игры, распределении ролей, а также в ролевом

диалоге, общении по поводу игры

Образовательная область Физическое развитие


1 Проявляет интерес к подвижным играм, физическим

упражнениям

2 Бег 30 м, (мин. и сек.)

3 Бег 90 м (мин. и сек.)

4 Прыжок в длину с места

5 Метает предметы разными способами

6 Отбивает мяч об землю двумя руками

7 Отбивает мяч об землю одной рукой

8 Уверенно бросает и ловит мяч

9 Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу

10 Ориентируется в пространстве, находит правую и левую

сторону

11 Выполняет упражнения, демонстрируя пластичность,

выразительность движений

12 Следит за правильной осанкой под руководством воспитателя

13 Моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком,

прикрывает роль при кашле, чихании

14 Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой,

поласкает рот после еды

15 Обращается за помощью к взрослому при плохом

самочувствии, травме

Образовательная область

Художественно-

эстетическое развитие


1 Активно, эмоционально включается в музыкальную

деятельность

2 Определяет контрастные настроения музыкальных

произведений

3 Знаком с названиями жанров (марш, песня, танец)

4

Поет естественным звуком, без напряжения песни разного

характера, старается четко произносить слова

5 Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение

6 Читает наизусть любое стихотворение или считалку

7

Продолжает знакомое произведение, прослушав отрывок из

него, отвечает на вопросы воспитателя по его содержанию

8 С интересом рассматривает иллюстрированные издания

9 Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки,

рассказы

10 Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи

11 Украшает элементами народного творчества силуэты игрушек

и предметов по заданию взрослого

12

Изображает предметы путем создания отчетливых форм,

подбора цвета аккуратного закрашивания, использования

разных материалов

13 Создает неплохой сюжет, объединяя несколько предметов в

рисунке

14

Создает образы предметов и игрушек, при лепке использует

различные приемы, объединяет в

композицию

15

Правильно держит ножницы, вырезает различные фигуры,

умеет резать по диагонали, по прямой, умеет вырезать круг из

квадрата, овал из прямоугольника, срезать и закруглять углы

16 Аккуратно наклеивает, составляя узор из растительных форм и

геометрических фигур

Приложение 2

Перспективный план работы с родителями Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с

приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей

«Звоночек» № 57

Перспективный план

работы с родителями

группы № 7

2018-2019 учебный год

Воспитатели:

Ковтун В.Г.

Алексеева. С.А.

№

п/п

Название

мероприятия

Цель проведения

мероприятия

Сроки Ответстве

нные

Отметка о

выполнении

1.

Оформление

информационных

стендов в группе

Распространение

педагогических знаний

среди родителей.

Активизация родительского

внимания к вопросам

воспитания, жизни ребенка

в детском саду.

Сентябрь

Воспитател

и

2.

Родительское

Собрание:

«Организационное»

Знакомство родителей с

задачами воспитания детей

на учебный год,

психологическими и

возрастными

особенностями детей.

Сентябрь


и

3.

Консультация в

уголок здоровья:

«Витаминный

календарь. Осень».

Ознакомление родителей с

задачами по сохранению и

укреплению здоровья детей.

Сентябрь


и

4.

Выставка

творческих

семейных работ

«Художница осень»

Привлечение внимания

родителей к детскому

творчеству.

Формирование

уважительного отношения к

детским работам.

Октябрь


и

5.

Индивидуальная

консультация:

«Драчуны. Как

исправить

ситуацию»

(с родителями Влада,

Артура)

Вовлечение родителей в

педагогическую

деятельность.

Решение проблем

воспитания.

Октябрь


и

6.


родительский

уголок: «Роль отца

в воспитании

ребёнка»

Изменений позиции отцов

по отношению к вопросам


Активизация

воспитательных умений

пап.

Внедрение положительного

опыта семейного


Октябрь


и

7.

Концерт,

посвященный Дню

Матери

Демонстрация творческих

способностей детей,

сформированных

творческих умений и

навыков.

Развитие эмоционально-

насыщенного

взаимодействия родителей,

детей, работников ДОУ.

Ноябрь


и

музыкальн

ый

руководите

ль.

8.


родительский

уголок:

«О воспитании

правдивости в

детях»

Расширение

педагогического кругозора

родителей за счет

пополнения средств и

методов воспитания детей.

Решение проблемных

ситуаций.

Ноябрь


и

9.

«Кормушечный

конкурс»

Привлечение внимания

родителей к вопросам

экологического воспитания

Ноябрь


и

10.

Подготовка участка

к зимнему периоду

Создание условий для

осознания родителями

необходимости совместной

работы детского сада и

семьи.

Ноябрь


и

11.


собрание.

««Игра-ведущая

деятельность в

дошкольном

возрасте».

1) обсудить с родителями

проблему значения игры в

развитии детей

дошкольного возраста;

2) показать возможности

игры для развития речи

и коммуникативных навыков

3) стимулировать интерес

родителей к использованию

возможностей игровой

деятельности в общении со

своими детьми.

Ноябрь


и

12.

Конкурс творческих

семейных работ

«Зимняя сказка»

Привлечение родителей к

работе детского сада.

Развитие творческого

взаимодействия родителей и

детей.

Декабрь


и

13.

Консультация «Что

подарит Дед Мороз?

Как дарить

новогодние

подарки»

Знакомство родителей с

интересными вариантами

оформления и вручения

новогодних подарков.

Обогащение отношений

детей и родителей опытом

эмоционального общения.

Декабрь


и

14.

Санбюллетень:

«Грипп. Меры

профилактики».

Ознакомление родителей с

основными факторами,

способствующими

укреплению и сохранению

здоровья детей.

Декабрь


и

15.

Стенгазета

«Утро в семье»

Обмен опытом семейного

отдыха.

Установление дружеских

отношений среди родителей

группы.

Декабрь


и

16.

Проведение

Новогоднего

утренника

Вызывать эмоционально

положительное отношение к

празднику. Создание условий

для осознания родителями

необходимости совместной

работы детского сада и

семьи.

Декабрь


и,

музыкальн

ый

руководите

ль

17.

Анкетирование

«Здоровый образ

жизни»

Получение информации о

формах и методах

оздоровление детей дома.

Оценка готовности

родителей к участию в

физкультурно-

оздоровительной работе

ДОУ.

Январь


и

18.

Беседа:

«Ребенок и

компьютер»

Распространение среди

родителей знаний о

правильной организации

работы ребенка на

компьютере.

Январь


и

19.

Папка-передвижка

«Зимние виды

спорта».

Ознакомление родителей

воспитанников с основными

факторами,

способствующими

укреплению и сохранению

здоровья дошкольников в

домашних условиях и

условиях детского сада.

Январь


и

20.

Консультация

«Добрая семья

добавит разума-

ума».

Дать возможность

задуматься о проблемах

воспитания ребёнка.

Февраль


и

21.

Советы родителям:

«Речевые игры по

дороге в детский

сад».

Совместно развивать и

обучать детей русскому

языку.

Февраль


и


собрание «Роль

родного дома и

семьи в

формировании

личности

дошкольника»

Выявление особенностей

взаимоотношений между

ребёнком и родителям;

Разработка основных правил

семейного воспитания.

Февраль


и

Демонстрация

22.

Фото-коллаж «Мой

папа, какой он?»

уважительного отношения

детского сада к роли отца в

воспитании ребенка.

Формирование атмосферы

общности интересов детей,

родителей и коллектива

детского сада

Февраль


и

23.

Стенгазета «Мама,

мамочка, мамуля»

Демонстрация уважительно

отношения детского сада к

семейным ценностям.

Развитие позитивного

отношения родителей к

детскому саду.

Март


и

24.

Санбюллетень:

«Витамины в

продуктах».

Закрепить знания о

правильном питании,

режиме, ЗОЖ.

Март


и

25.

Привлечь

родителей к

совместному

проведению

проекта:

«Транспорт

прошлого и

настоящего»




взаимодействия родителей

и детей.

Март


и

26.

Консультация

«Роль семьи в

воспитании

грамотного

пешехода»

Привлечь особое внимание

родителей к проблеме

детской безопасности на

улицах города.

Формировать чувство

ответственности за жизнь

ребенка.

Апрель


и

27.

Папка –

передвижка

«Весенние забавы».

Распространение

педагогических знаний среди

родителей, практическая

помощь родителям в

воспитании детей.

Апрель


и

28.

Тематическая

выставка

«Внимание улица!»

книги,

дидактические

пособия, игры.

Реализация единого

воспитательного подхода по

обучению детей правилам

дорожного движения в

детском саду и дома.

Апрель


и

29.

Конкурс творческих

семейных работ,

посвященный

празднику Пасхи




взаимодействия родителей

и детей.

Апрель


и

Объединить усилия

Приложение №3

Перспективный план кружка

Месяц Тема Содержание

Сентябрь 1 неделя с 3.09.2018 по 7.09.2018

«Плюшки- завитушки»

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы.

2 неделя

«Раскрашивание красками «Плюшек - завитушек»

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

30.


родительском

уголке: «Памятные

места нашего

города».

педагогов и родителей по

приобщению детей к

познанию своего города,

углублению представлений

о семье, культуре,

традициях.

Май Воспитател

и

31.

Тематическая

выставка: «Великая

отечественная

война»

Воспитание уважения к

историческому прошлому

своего народа на примере

подвигов, совершённых в

годы ВОВ.

Май


и

32.

Трудовой десант.

Участие родителей

в благоустройстве

участка

Развитие взаимодействия

детей, родителей и

работников ДОУ.

Май


и

33.


собрание: «Наши

достижения»

Подведение итогов

воспитательно-

образовательной работы за

учебный год. Подготовка

летнему оздоровительному

периоду

Май


и

Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы.

3 неделя Поделка «Ёжик» с добавлением природного материала семечек.

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, добиваться выразительности и необычности исполнения «шубки» ежа посредством включения в его оформление элементов природного материала (семечки). Развивать умение управлять своими движениями, вырабатывать ловкость.

4 неделя Художественное оформление «Ёжик»

Учить детей разукрашивать свою поделку , развивать фантазию , украшая готовое изделие.

Октябрь 1 неделя

«Лепка грибов из соленого теста».

Познакомить детей с выполнением аппликации способом насыпания и приклеивания пшена. Развивать тонкие движения пальцев рук. Воспитывать умение согласовывать свои действия с работой коллектива. Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Учить лепить из частей, делить куски на части. Воспитывать у детей интерес к творчеству, желание дари ть радость другим. Воспитывать усидчивость, взаимопомощь.

2 неделя «Раскрашивание красками «Грибочков» из соленого теста».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, передавать характерные особенности с помощью красок. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

3 неделя «Цветик- семицветик»

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы

4 неделя «Раскрашивание красками «Цветика - семицветика» из соленого теста».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными, гуашевыми красками, упражнять в способах работы с ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

Ноябрь 1 неделя

«Лепка из солёного теста «Гусеничка»

Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.

2 неделя «Раскрашивание красками «Гусенички» из соленого теста»

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

3 неделя «Фото-рамка из солёного теста».

Продолжать учить детей лепить способами вытягивания и соединения деталей, учить украшать рамку различными фигурами ,

развивать фантазию , научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, научить видеть конечный результат задуманной работы

4 неделя Оформление фото-рамки из солёного теста.

Учить детей красивому оформлению фото рамки, использовать мелкие детали (бусины, бисер) Развивать воображение, формировать навыки аккуратности при использовании клея.

Декабрь 1 неделя

Коллективная работа «Новогодняя ёлка» (из окрашенного теста)

Продолжать учить детей из окрашенного теста, развивать фантазию при лепке новогодних игрушек , учить украшать готовое изделие новогодними игрушками . Беседа о празднике новый год.

2 неделя Поделка из солёного теста «Снежинка»

Развивать у детей познавательный интерес к природе . Совершенствовать умение детей расплющивать тесто создавая изображение. Развиватьмелкую моторику рук.

3 неделя Раскрашивание красками «Снежинок из солёного теста»

Учить детей раскрашивать готовые поделки ,передавать характерные особенности с помощью красок. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур.

4 неделя Плоскостная поделка «Снеговик»

Развивать у детей познавательный интерес к природе . Совершенствовать умение детей расплющивать тесто, создавая изображение на плоскости . развивать мелкую моторику рук и пальцев.

Январь 1 неделя

Раскрашивание красками «Снеговик» на плоскости

Учить детей раскрашивать готовые поделки , передавать характерные особенности с помощью красок, стеки

2 неделя «Лепим зимнюю сказку» Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста, лепить из частей, деление куска на части, совершенствовать умение детей расплющивать тесто. Выдерживать соотношение пропорций по величине: голова меньше туловища, мелкие детали прикреплять, плотно соединяя их, учить создавать общую сюжетную композицию, развивать творческое воображение, связную речь при составлении сказки, интонационную выразительность речи, воспитывать у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим.

3 неделя «Раскрашивание красками (худ.оформление) « Зимней сказки» из соленого теста».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными , гуашевыми красками, упражнять в способах работы с ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

Февраль 1 неделя

Поделка из окрашенного теста «Звезда» подарок для папы

Продолжать учить детей лепить из окрашенного теста, способом ра сплющивания и вырезанием по трафарету стекой, развивать фантазию при лепке , раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развивать гибкость пальцев рук.

2 неделя Поделка из окрашенного теста «Цветочная поляна» подарок для мамы

Закрепить технические навыки приёмов лепки из окрашенного теста , деление куска на части, лепить из частей лепестки , листочки, раскрыть творческую фантазию детей в

процессе лепки, развивать гибкость пальцев рук.

3 неделя «Лепка «Сувенира- подсвечника» из соленого теста»

Закрепить умения и навыки, полученные ранее (лепить шар, выдавливать в нем углубление, защипывать края). Ввести в словарь детей слова: сувенир, подсвечник. Учить детей понимать смысл пословицы «Не дорог подарок –дорога любовь». Развивать мелкую моторику кистей рук, фантазию (в декорировании сувенира). Воспитывать у детей стремление с любовью относиться к своим близким.

4 неделя «Раскрашивание красками «Сувенира-подсвечника» из соленого теста».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными , и гуашевыми красками, упражнять в способах работы с ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

Март 1 неделя

«Черепаха» Развивать у детей познавательный интерес к природе. Совершенствовать умения детей расплющивать, сплющивать тесто создавая изображение в полуобъёме. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.

2 неделя «Раскрашивание красками «Черепахи» из соленого теста»

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено.

Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Научить передавать задуманную идею при в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы

3 неделя Лепка из солёного Теста «Кошачья семейка»

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат работы.

4 неделя Худ. оформление (с использ .стеки, красок) «Кошачьей семейки» из соленого теста».

Продолжать учить детей наносить узоры стекой, раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

Апрель 1неделя

«Ромашка» Учить создавать композицию из отдельных деталей; использовать знания и представления об особенностях внешнего вида цветка, закреплять навыки, полученные на занятиях по лепке; развивать эстетическое восприятие; воспитывать любовь к природе, желание передать ее красоту в своем творчестве.

2 неделя Раскрашивание красками «Ромашки» из соленого теста».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Научить передавать задуманную идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы.

3 неделя «Лепка божьей коровки из соленого теста»

Вызвать интерес к окружающему миру, воспитывать бережное отношение к природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе. Учить детей использовать разные приемы лепки из теста: скатывание, расплющивание, Учить детей создавать несложную композицию из двух элементов.

4 неделя «Раскрашивание красками «Божьей коровки» из соленого теста».

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.. Научить передавать задуманную идею при раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы .

Май Коллективная работа «День Закрепить технические навыки приёмов

1 неделя победы» из окрашенного теста.

лепки из окрашенного теста на плоскости , лепить с помощью формочек (звёздочки , бантики), (штампование декора) Раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепке , развивать гибкость пальцев рук.

2 неделя Плоскостная работа «Золотая рыбка»

Развивать у детей познавательный интерес к природе. Совершенствовать умение детей расплющивать тесто создавая изображение на плоскости . Развивать мелкую моторику рук и пальцев.

3 неделя «Пчёлка» Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке.

4 неделя Раскрашивание красками «Пчёлки» из солёного теста»

Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.


Учебный план

возрастная группа средняя (4-5 лет)

длительность 20 мин.

Виды занятий

зан

яти

я

Часы

(в м

ин

)

Познавательное занятие

(социальный мир, природный мир) 1 20

Развитие речи 1 20

Подготовка к обучению грамоте - -

Сенсорное развитие - -

Развитие элементарных

математических представлений 1 20

Рисование 1 20

Лепка 1 20

Конструирование - -

Конструирование/Аппликация 1 20

Музыкальное воспитание 2 40

Физическое воспитание 3 60

Чтение худ.литературы - -

Количество занятий:

в неделю 11 3ч 40 мин.

Количество занятий в год: 407 135 ч

40 м


учебный график

Содержание Группа младшего

дошкольного возраста

( 4-5 лет)

Количество возрастных групп

2

Начало учебного периода 03.09.2018

Окончание учебного периода 31.05.2019

Продолжительность учебного периода,

всего

В том числе:

37 недель

1-ое полугодие 17 недель

2 -ое полугодие 20 недель

Продолжительность рабочей недели 5 дней

Объем недельной образовательной

нагрузки

В том числе:

3 ч 40 мин

1-ую половину дня 3 ч 20 мин

2-ую половину дня 20 мин

Дни проведения мониторинга 20.05.2019 по

24.05.2019

Праздничные дни

05 ноября

31 декабря

01-08 января

25 февраля

8 марта

1,,9 мая


Циклограмма

№ понедельник вторник среда четверг пятница

1 п

ол

ов

ин

а

дн

я

Ситуация общения (рассказы

из личного опыта, беседы по интересам)

Наблюдения и труд в уголке

природы

Работа с календарем природы Самообслуживание

Разучивание стихов

Ситуация общения (рассказы из

личного опыта, беседы по интересам)


природы


Индивидуальная работа по

развитию мелкой моторики рук


личного опыта, беседы по интересам )


природы



нравственному воспитанию


личного опыта, беседы по интересам )


природы



формированию грамматического строя речи

Ситуация общения (рассказы

из личного опыта, беседы по интересам)


природы

Работа с календарем природы

Самообслуживание

игра-забава(народная, хороводная)

пр

огул

ка

Самостоятельная двигательная деятельность детей (указать пособия и оборудование, выносной материал)

2-3 п/игры, направленные на развитие разных двигательных навыков (бег, прыжки, лазанье, ходьба)

Трудовые поручения (индивидуально и по подгруппам)

Наблюдение за погодными явлениями (ветер, осадки)

Наблюдение за состоянием живой природы (деревья, цветы)

Наблюдение за небом (солнцем, тучами)

Наблюдения за животными и птицами

Наблюдения за трудом взрослых, транспортом

Индив. работа – закрепление материала, изученного на занятии (с детьми, плохо усвоившими материал – повторение, с детьми высокого уровня развития – задания

с усложненным материалом)

2 п

ол

ов

ин

а д

ня

Чтение художественной литературы.

Сюжетно-ролевая игра

(строительно-конструктивные игры)

Подвижная игра

Инд.игры (игры с правилами) Чтение художественной

литературы

Творческая мастерская

(рисование, лепка,худож.труд)

«Маленькое чудо» (лепка из соленого теста)

Один раз в неделю

Сюжетно-ролевая игра(игра-драматизация)

Инд.игры (игры с правилами)

Чтение художественной литературы

Музыкально-театральная гостиная

Подготовка к обучению грамоте

Подвижная игра

Подвижная игра Инд.игры (игры с

правилами)

Опыт ,эксперименты, наблюдения (экологич.

направлен.) 1 раз в 2 недели

Инд.игры (игры с правилами)

Развлечение совместно с муз

руковод. – 2 неделя месяца

Чтение художественной литературы

Сюжетно-ролевая игра(режиссерская игра)

Инд.игры (игры с

правилами) Чтение художественной


Подвижная игра.

Сюжетно-ролевая игра Чтение художественной


Детская студия (театрализованная игра) 1 раз

в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр(1 раз в 2 недели)

Трудовые поручения(общий и

совместный труд)


Расчет времени для реализации образовательной программы

МДОУ № 57

средняя группа

Обязательная часть – 75 %

Общее время, затраченное на

реализацию обязательной части программы

7 часов 12 минут

НОД 40 минут

Режимные моменты +

самостоятельная деятельность + взаимодействие с родителями

6 часов 32 минуты

Из них: Из них:

Режимные моменты 3 часа 02 минуты

Самостоятельная деятельность 3 часа 20 минут

Взаимодействие с родителями 10 минут

Часть, формируемая участниками образовательных

отношений - 25 %

Общее время для реализации

части, формируемой участниками

образовательных отношений

2 час 24 минут

Из них: Из них:

НОД 8 минут

40 минут в неделю

Режимные моменты +

самостоятельная деятельность + взаимодействие с родителями

2 часа 16 минут

СЕТКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Дни недели

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Виды двигательной активности

Утренняя гимнастика Ежедневно 8-10 мин

Двигательная деятельность между

занятиями

Ежедневно 10 мин

Физ.минутки Ежедневно 3-5 мин

Физкультурные занятия 3 раза в неделю (время занятия согласно возрасту)

Оздоровительный бег Ежедневно 1- 2 мин

Двигательная активность на прогулке

№1

Ежедневно 10 -20 мин

Гигиеническая разминка после сна Ежедневно 10 мин

Двигательная активность на прогулке

№2

Ежедневно 10 мин

Самостоятельная двигательная

деятельность

Ежедневно 15 – 20 мин

ИТОГО: день 1ч 25 мин

неделя 6 ч 55 мин

Модель двигательной активности

Формы активности Режимное время Время

Подвижные игры Во время утреннего приема

детей (ежедневно)

4 -5мин

Утренняя гимнастика Перед завтраком (ежедневно)

(в теплый период на свежем

воздухе)

4 -5мин

Физкультурные занятия 3 занятия в неделю

(1 занятие на свежем воздухе)

15мин

Музыкальные занятия 2 занятия в неделю 15мин

Физкультминутки: Упражнения на развитие

мелкой моторики, коррекционной

направленности, на дыхание.

Ежедневно на обучающих

занятиях

2-3 мин

Двигательная разминка во время перерывов

в образовательной деятельности

Ежедневно 5мин

Самостоятельная двигательная деятельность Создаются условия с учетом

уровня д/а в группе и на

прогулке

+

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные,

игры-забавы, народные игры.

Ежедневно на прогулке утро,

вечер с учетом уровня д/а

5-7мин

Спортивные игры, игры эстафеты На прогулке -

Игровые упражнения на развитие ловкости,

внимания, пространственных представлений

и ориентации, закрепления основных видов

движения

Ежедневно

8-10мин

Оздоровительные мероприятия:

дыхательная гимнастика

Ежедневно

5мин

Гимнастика после дневного сна Ежедневно

4 -5мин

Артикуляционная гимнастика, пальчиковая

гимнастика, развитие координации

Ежедневно, сочетая

упражнения по выбору

3-5мин

Спортивный праздник 2 раза в год 15-20

мин

День здоровья 1 раз в квартал -

Неделя здоровья 1 раз в год -

Индивидуальная работа по физическому

воспитанию

Ежедневно 3-5мин

Самостоятельная двигательная деятельность

детей в течение дня

Ежедневно Характер и

продолжительность

зависят от

индивид.данных и

потребностей детей.

Проводятся под рук.

воспитателя.

Система закаливающих мероприятий

Закаливающие

мероприятия Условия реализации

1. Элементы повседневного закаливания

Воздушные ванны В теплое время года проводятся ежедневно при температуре +

200 - +220

Дневной сон В теплое время при открытых окнах, без маек

(избегая сквозняка).

Физические упражнения,

подвижные игры на улице Ежедневно

Упражнения на дыхание,

игровой самомассаж,

пальчиковые игры,

упражнения для

профилактики

плоскостопия, нарушения

осанки.

Ежедневно ( в гимнастиках, физ.паузах, физ.занятиях, в

повседневной деятельности)

В теплое время года проводятся на свежем воздухе.

Упражнения для

профилактики

переутомления

Релаксация, элементы психогимнастики, физминутки.

Гигиенические процедуры Ежедневно в течение всего режима дня.

2. Специальные закаливающие воздействия

Ходьба босиком Хождение босиком по дорожкам здоровья (после сна)

Обширное умывание водой

комнатной температуры. После дневного сна умывание (лицо, руки) с помощью

воспитателей.

Гимнастика после сна 6-10 мин.

Мытье ног, гигиенический

душ теплой водой Ежедневно, После прогулки, в теплый период года

Дозированные солнечные

ванны Теплый период

В период с 9.00-11.00 ( 3 мин. – 20 мин)

Перспективный план

развлечений

группы № 7

2018-2019учебный год

Воспитатели:

Ковтун В.Г.

Алексеева. С,А.

Название мероприятия Программные задачи Ответственный

Сентябрь: 1 неделя тема: «Хорошо у нас в саду»

Развлечение

«Здравствуй, детский сад!»

Создать положительный эмоциональный

фон, атмосферу доброжелательности.

Побуждать детей активно участвовать.

Алексеева. С. А

Ковтун В.Г.

Тема 2 недели: «Мой дом, в котором я живу» (Малая Родина)

Познавательный

досуг:

«Кто построил этот дом»

Формировать представления детей о

разнообразии строительных профессий,

способствовать объединению в игре,

стимулировать использование новых

знаний и опыт.

Алексеева, С.А

Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Река времени»

Игра:

«Оденем куклу в русский

народный костюм»

Совершенствовать знания о народных

костюмах. Развивать у детей связную

речь путем сравнения и обобщения.


Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Наш любимый детский сад»

Познавательно-

развлекательный досуг

«Вежливые слова»

Познакомить детей с вежливыми

словами.

Расширить понятие детей о

происхождении слов «спасибо»,

«благодарю».

Привить навыки культурного поведения

детей в общении друг с другом и

другими людьми.

Муз.рук-ль

Г. Б.


Ковтун В.Г.

Октябрь: 1,2 недели тема: «Уж небо осенью дышало»

Игра-соревнование

«Кто больше знает?»

по теме: «Овощи и фрукты»

Развивать умение отгадывать загадки,

подбирать нужное слово, отвечать на

вопрос по содержанию литературного

текста; активизировать словарь детей.

Воспитывать умение выслушивать

ответы других детей; любовь и интерес к

художественным произведениям.


Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Мы едем, едем, едем…»

Игра – развлечение

«Поиски пиратского клада»

Воспитывать у детей сообразительность,

ловкость, любопытство.

Развивать умение детей находить выход

из проблемной ситуации, умение

рассуждать и делать выводы


Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Они живут рядом с нами»

Викторина по теме

«Домашние животные»

Расширять знания детей о домашних

животных; развивать мышление, память,

внимание; воспитывать бережное,

внимательное отношение к природе и

окружающим.


Ковтун В.Г.

Ноябрь: 1 неделя тема: «Дом, в котором я живу»

Игра:

«Моя семья»

Расширять знания детей о семье, о том,

кто такие родные; формировать

представление о составе семьи.

Воспитывать любящее заботливое

отношение к членам своей семьи, чувство

гордости за свою семью.


Ковтун В.Г.

Тема 2 недели: «Осенний марафон»

Праздник

«Осенняя сказка»

Создавать непринужденную радостную

атмосферу. Побуждать детей активно

участвовать в празднике.


Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Как хорошо уметь дружить!»

Игра-драматизация:

«Теремок»

Развивать эмоциональную отзывчивость

малышей. Закреплять знание знакомой

сказки.


Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Мамочка, любимая!»

Праздник

«День Матери»

Воспитывать любовь и уважение к маме.

Развивать музыкальные, сценические и

танцевальные способности детей.

Муз.рук-ль


Ковтун В.Г.

Декабрь: 1 неделя тема: «Магазин одежды»

Игра:

«У кого какой предмет»

Учить детей правильно соотносить

название предмета со своими

картинками, четко произносить слова,

отвечать на вопрос о том, как

используется данный предмет.


Ковтун В.Г.

Тема 2 недели: «Зимняя сказка»

Мероприятие

«Зимние затеи»

Расширять знания детей о природе, о

приметах зимы, о зимних праздниках и

играх. Развивать воображение, мелкую

моторику, речь. Побуждать к активному

участию в подвижных играх и

соревнованиях в холодное время года,

сопереживать успехам и неудачам

товарищей, доброжелательно относиться

друг к другу, независимо от того, кто

победил.


Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Зима в лесу»

Досуг

«Прогулка в зимний лес»

Расширять знания детей о жизни

зимнего леса и зимовье зверей.

Воспитывать бережное и заботливое

отношение к лесу и его обитателям.


Ковтун В.Г.

Тема 4,5 недели: «Встречаем Новый год!»

Музыкальный праздник

«Елочка-красавица»


«Новогодние приключения»

Создать радостное праздничное

настроение, раскрепостить детей,

обогатить новыми впечатлениями.

Развивать музыкальные, сценические и

танцевальные способности детей.

Муз.рук-ль


Ковтун В.Г.

Январь: 2 неделя тема: «Коляда, коляда, открывай ворота!»


"Пришла коляда - отворяй

ворота"

Познакомить детей с обрядовыми

традициями русского народа во время

рождественских колядок. познакомить с малыми формами

фольклора – колядками; дать понятия

«колядки», «святки».

Развивать интерес к традициям русского

народа.

Воспитывать любовь к Родине.

Муз.рук-ль


Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Театрально-книжная»

Настольный театр. Сказка

«Красная шапочка».


детей, побуждать их активно

участвовать в развлечении.

Ковтун В.Г.


Тема 4 недели: «Здоровье и сила»

Викторина «Солнце, воздух и

вода – наши лучшие друзья»

Сформировать у дошкольников основы

здорового образа жизни; закрепить

представления о том, что только

закаливание и спорт делают человека

сильным, здоровым и бодрым.

Ковтун В.Г.


Февраль: 1 неделя тема: «Я и ты – такие разные»


«Праздник дружбы»

Формирование у детей дошкольного

возраста чувства толерантности, интереса

и уважения к другим национальным

культурам. Воспитание чувства

общности, дружбы и единства с людьми

различных национальностей, живущих на

Земле, в России, в

округе. Способствовать духовно-

нравственному развитию детей,

воспитывать вежливое отношение к

сверстникам, способствовать развитию

доброжелательности, понимания,

взаимопомощи.

Ковтун В.Г.


Тема 2 недели: «Чудесные путешествия»

«Поездка на море»

Развивать познавательный интерес,

любознательность, активность;

физические качества: быстроту, ловкость.

Воспитывать чувство взаимопомощи,

сопереживания, умение действовать

сообща.


Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Все работы хороши»

Концерт для кукол:

«Мы любим петь и танцевать»

Поддерживать желание детей выступать

перед куклами. Создать атмосферу

концертного зала.


Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Защитники Отечества!»

Развлечение:

«Папы могут всё, что угодно»


детей. Воспитывать добрые чувства,

эмоционально-положительное отношение

к празднику. Формировать умение

преподносить подарки близким.


Ковтун В.Г.

Март: 1 неделя тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»

Досуг

«Пока не наступила беда»

Формировать представления о том, как

жить правильно и безопасно.

Вырабатывать правила безопасного

поведения дома, при обращении с

опасными предметами.

Вызвать интерес детей к здоровому

образу жизни, воспитывать

самостоятельность и ответственность.


Ковтун В.Г.

Тема 2 недели: «Самые любимые!»

Праздник

«8марта»

Создать радостную, душевную

атмосферу, воспитывать добрые чувства.

Муз.рук-ль


Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Мои помощники – бытовые приборы»

Игра – придумывание:

«Как непослушный котенок

обжег себе лапу»

Развитие познавательной активности

детей через обогащение их

представлений о правилах безопасного

поведения в быту. Формировать желание

приходить на помощь окружающим.

.Алексеева. С. А

Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Весенняя капель»

Весенний праздник

Дружно мы весну встречаем

«Пирожок - румяный бок»

Расширять знания о сезонных изменениях

в природе весной.

Воспитывать любовь к устному

народному творчеству. Развивать речь

детей.


Ковтун В.Г.

Тема 5 недели: «Как животные встречают весну»

Кукольный спектакль:

«Заюшкина избушка»

Вызвать интерес к знакомым сказочным

персонажам. Стремиться, чтобы дети

получили удовольствие от увиденного

представления.


Ковтун В.Г.

Апрель: 1 неделя тема: «Федорино счастье» (Посуда)


«Федорино горе»




Ковтун В.Г.

Тема 2 недели: «Над нами небо голубое!»


«Этот загадочный мир космоса»

Расширять знания детей о том, что они

живут на планете Земля, а в космосе есть

другие планеты.

Активизировать и пополнять словарный

запас.

Развивать воображение, фантазию.




Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Праздник Земли!»

Праздник

«День Земли»

Создание у детей радостного, весеннего

настроения в праздничный день – День

Земли. Воспитание у детей бережного

отношения к природе.


Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Пасхальная Ярмарка!»

«Пасха – праздник светлого

Христова воскресения»

Познакомить с православным преданием

о пасхальном яичке как символе

воскресения Христова. Приобщать детей

к истокам русской культуры.

Воспитывать любовь к культуре своего

народа, его традициям, обычаям,

обрядам.


Ковтун. В. Г

Май: 1 неделя тема: «Солнечные зайчики»


«Солнышко, солнышко,

выгляни в окошечко»



Вызвать у детей радость, чувство

удовлетворения от игровых действий.


Ковтун В.Г.

Тема 2 недели: «Шестиногие малыши»


«Кто живет в траве»




Ковтун В.Г.

Тема 3 недели: «Наш друг светофор»

Познавательно-спортивный

досуг «Знатоки дорожных

правил»

Содействовать творческой двигательной

деятельности в сочетании с музыкой

различного характера. Поощрять

активные стремления детей участвовать в

играх. Развивать умение действовать

сообща при выполнении игровых

упражнений.


Ковтун В.Г.

Тема 4 недели: «Наш город!»

«Мой город

Комсомольск-на-Амуре»

Воспитывать у детей любовь и интерес к

родному краю, его историческому

прошлому и настоящему; воспитывать

патриотические чувства, чувство

гордости за свой край и свой город.


Ковтун В.Г.

20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММАzvonohek57.ucoz.ru/2018-2019/rp_7-srednjaja.pdf ·...

Documents