ГБОУ Педагогическая академия
DESCRIPTION
ГБОУ Педагогическая академия. Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области. Кафедра начального образования. Пропедевтика введения ФГОС. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
ГБОУ Педагогическая академия
Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области
Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области
Кафедра начального образования
Пропедевтика введения ФГОС
• Введению ФГОС НОО предшествовали прогностический и апробационный этапы, в ходе которых НМЦ Педагогической рискологии были выявлены предпосылки возникновения рисков его введения.
Предпосылки возникновения рисков
• упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
• сложившиеся за предыдущие годы устойчивые стереотипы проведения уроков;
• необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
Предпосылки возникновения рисков
• традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
• принципиальная новизна методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
Предпосылки возникновения рисков
• отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы образовательного учреждения (учебного плана, части формируемой участниками образовательного процесса, рабочих предметных программ и других программ в структуре ООП).
Прогнозируемые риски
• вульгаризации идей Стандарта;• подмена нового содержания начального
образования старым;• сохранение стереотипов
профессиональной деятельности, применение традиционных неэффективных технологий обучения;
Прогнозируемые риски
• фальсификация получаемых результатов;• разрушение системы ценностей,
заявленной в ФГОС;• перегрузка учащихся, нарушение здоровья
субъектов образования;• общее разочарование в идеях Стандарта,
недовольство государственной политикой в сфере образования.
Констатация
• Сегодня необходимо признать, что все прогнозируемые риски в большей или меньшей степени нашли свое подтверждение в практике введения ФГОС НОО на всех уровнях системы образования.
Федеральный уровень
• Правовой коллапс, порожденный несоответствием нормативных актов, регламентирующих введение ФГОС НОО друг другу:
ФГОС НОО 6.10.2009 ООП НОО 2010 г.Приказ 2357 22.00.2011 ООП НОО 2012 г.СанПин 2010 г.
Региональный уровень
Несогласованность федеральных документов по ФГОС НОО естественным образом отражается на состоянии дел в регионе.
Региональный БУП – вынужденная мера, позволившая ОУ строить свою деятельность в соответствии с концептуальными положениями ФГОС.
Муниципальный уровень
• Секвестирование федерального перечня учебных изданий является недопустимым
• Необоснованно избыточный контроль ОУ по формальным признакам, прежде всего, по структуре и содержанию ООП.
• Формализация контроля разработки предметных рабочих программ.
Предложения по составу ПРП
• Предметная рабочая программа соответствующего класса, разработанная автором учебника.
• Планируемые изменения и дополнения к авторской ПРП.
• Календарно-тематическое планирование к ПРП на учебный год.
• Методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Институциональный уровень(уровень образовательного учреждения)
Организация урочной деятельности:- Сохранение старых стереотипов
профессиональной деятельности педагогов, преобладание авторитарного педагогического стиля взаимодействия с учащимися, ориентация на достижение ЗУНов.
- Сохранение устаревших подходов к оценке деятельности педагогов.
- Отсутствие критериальной системы оценивания.- Домашнее задание и отметочное обучение в 1
классе.
Институциональный уровень(уровень образовательного учреждения)
Организация внеурочной деятельности:• Несоответствие направлений внеурочной
деятельности требованиям ФГОС НОО.• Преобладание аудиторных форм.• Отсутствие связи внеурочных занятий с
достижением планируемых результатов
Институциональный уровень(уровень образовательного учреждения)
Работа с родителями:- Недостаточная осведомленность
родителей об особенностях ФГОС НОО.- Искаженное понимание компетенции
родителей в образовательном процессе- Недостаточная вовлеченность родителей в
образовательный процесс
Позитивные итоги введения ФГОС НОО
Создание системы условий для реализации ООП:
• Переход ОУ на «подушевое» финансирование.
• Новая система оплаты труда педагогических работников.
• Финансирование внеурочной деятельности в максимальном объеме.
Позитивные итоги введения ФГОС НОО
Создание системы условий для реализации ООП:
• Поставка оборудования в ОУ• Обеспечение учащихся учебниками• Индивидуальные достижения учащихся
Мониторинг введения ФГОС НОО
Цели: •Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения•Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях
Оценка индивидуальных достижений учащихся
• Предметные результаты оценивались на критериальной основе по уровням освоения предметных учебных действий
• Метапредметные результаты оценивались по степени владения универсальными учебными действиями и готовностью к их переносу для решения практических задач
Оценка состояния системы
• Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы урочной и внеурочной деятельности, характер взаимодействия учитель – ученик)
• Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя)
• Качество работы с родителями
1 класс Основная часть неприемлемый уровень
№ Район (городской округ) УМК % учащихся выполнили работу на
неприемлемом уровне
1 Щелковский Занков 59,1%
2 Воскресенск ПНШ 42,3%
3 Истринский Система учебников 35,9%
4 Волоколамский Планета знаний 33,3%
5 Наро-Фоминск Система учебников 30,7%
6 Солнечногорск Школа 21 века 29,4%
7 Шаховской Перспектива 25,9%
8 Ленинский Планета знаний 23,4%
9 Серпухов Занков 22,9%
10 Долгопрудный Перспектива 22,5%
1 класс Основная часть высокий уровень
№ п/п Район (городской округ) УМК % учащихся выполнили работу на высоком
уровне
1 Коломна Занков 100,0%
2 Ногинский Система учебников 100,0%
3 Сергиев-Посад Система учебников 96,7%
4 Ивантеевка Занков 96,3%
5 Электросталь Эльконин-Давыдов 96,3%
6 Мытищинский Система учебников 95,8%
7 Красноармейск Гармония 92,9%
8 Мытищинский Эльконин-Давыдов 92,3%
9 Люберецкий Гармония 91,7%
10 Дмитровский Школа 2100 91,3%
1 класс Дополнительная часть неприемлемый уровень
№ Район (городской округ) УМК% учащихся выполнили работу на
неприемлемом уровне
1 Щелковский Занков 95,5%
2 Воскресенск ПНШ 80,8%
3 Ногинск ПНШ 74,5%
4 Железнодорожный Планета Знаний 74,4%
5 Домодедово Занков 74,1%
6 Солнечногорск Школа 21 века 70,6%
7 Орехово-Зуевский Школа 2100 66,7%
8 Истринский Система учебников 65,2%
9 Электрогорск Школа 21 века 63,0%
10 Серпухов Школа 21 века 61,7%
1 класс Дополнительная часть приемлемый уровень
№ Район (городской округ) УМК
% учащихся выполнили работу на
приемлемом уровне
1 Егорьевский Система учебников 100,0%
2 Зарайский Планета Знаний 100,0%
3 Коломна Занков 100,0%
4 Красноармейск Гармония 100,0%
5 Электросталь Эльконин-Давыдов 96,3%
6 Сергиев-Посад Система учебников 96,1%
7 Коломна Школа 21 века 95,8%
8 Коломна Занков 95,8%
9 Пушкинский Гармония 95,0%
10 Краснознаменск Школы России 93,5%
Средний областной показатель по уровням
Средний областной показатель по уровням
Основная частьДополнительная часть
Неприемлемый уровень
Высокий уровень
Неприемлемый уровень
Приемле-мый
уровень
Средний показатель по области
7 % 62 % 23 % 63 %
Территории, работающие по наибольшему количеству УМКТерритории, работающие по
наибольшему количеству УМК
№ п/п Территория Количество
используемых УМК
1 Люберецкий район 9
2 Пушкинский район 9
3 Раменский район 9
4 Наро-Фоминский район 8
5 Ногинский район 8
6 Одинцовский район 8
7 Мытищинский район 8
9 Сергиево-Посадский район 8
№ п/п Территория Количество
используемых УМК
1 г.о. Бронницы 1
2 г.о. Восход 1
3 г.о. Звездный 1
4 Лотошинский 1
5 г.о. Молодежный 1
6 Озерский район 1
7 Талдомский район 1
8 г.о. Щербинка 1
9 Шатурский район 1
Территории, работающие по одному УМК
Территории, работающие по одному УМК
Перспективы
Актуальные направления деятельности:• повышение мотивации педагогической
деятельности, • создание механизмов реализации
творческого потенциала педагога, • повышению статуса учительского труда,• обеспечению открытости системы
образования.
Механизмы
• Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стиля профессиональной деятельности педагогов).
Механизмы
• Разработка теоретических и методических основ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с целями и задачами ФГОС НОО.
• Повышение квалификации, подготовка и переподготовка педагогических работников к реализации ФГОС НОО.
Механизмы
• Мониторинг педагогической практики по введению ФГОС, контроль и коррекция деятельности образовательных учреждений по выполнению требований ФГОС НОО.
Механизмы
• Просветительская работа с родителями как субъектами образования, убеждение их в необходимости смены модели образования, расширения их полномочий как законных представителей интересов учащихся и, как следствие, получение новых результатов образования.
• Пропаганда ФГОС НОО средствами СМИ.
ГЛАВНОЕ – ВИДЕТЬ ЦЕЛЬ, А ДОРОГА К НЕЙ ВСЕГДА
НАЙДЕТСЯ!
Желаю успехов!