PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

2005/2006

C.E.I.P MADRID 264(PAU DE CARABANCHEL)

CURSO, 2005/2006

1

2

Doña Raquel Sanz Jiménez, Secretaria del C.E.I.P. “Madrid nº 264 ” de

Madrid:

CERTIFICA que, en sesión de Consejo Escolar celebrada el día ………..

de …………………… de 2005, se APRUEBA por unanimidad la

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del curso académico 2005/2006.

Y para que conste a los efectos oportunos, lo firmo en Madrid a 27 de

enero de 2006

Vº Bº El Director La Secretaria

Fdo.: D. Ángel López torres Fdo.: Dª Raquel Sanz Jiménez

3

INDICE Nº de página

0. Objetivos Generales 5

1. Órganos de Gobierno 7

1.1 Unipersonales 71.2 Consejo escolar 71.3 Claustro de profesores 71.4 Comisiones del Consejo Escolar 81.5 Órganos de coordinación docente 9

1.5.1 Comisión de Coordinación Pedagógica: Organización 91.5.2 Equipos de Ciclo: Organización 91.5.3 Tutores: Organización 10

2. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios 11

2.1. Horario del Centro 112.2. Criterios generales 122.3. Sustituciones 132.4. Sexta hora de permanencia en el Centro 132.5. Vigilancia de recreos 142.6. Aula de informática 142.7. Uso de medios audiovisuales 14

3. Programación anual de actividades complementarias y extraescolares 15

3.1 Salidas escolares 153.2 Fiestas y celebraciones 163.3 Actividades realizadas por la A.M.P.A 16

4. Plan de atención a la diversidad 17

4.1 Análisis de las necesidades del alumnado y valoración de los

recursos del centro. 17

4.2 Seguimiento y evaluación del P.A.D 18

5. TEMPORALIZACIÓN POR ÁREAS. 19

5.1 Educac ión in fan t i l 19

3 AÑOS 19INGLÉS 3 AÑOS 20

4

4 AÑOS 215 AÑOS 22PSICOMOTRICIDAD 23

5.2 Educación Primaria 24

Primer ciclo 24

Primero 24Lengua, Matemática, C. Medio 1º 24Artística 1º 25Inglés 1º 26

Segundo 27Lengua, Matemáticas, C. Medio 2º 27Inglés 2º 30Artística 2º 31

Segundo ciclo 32

Tercero 32Lengua, Matemáticas 3º 32Plástica 3º 33Inglés 3º 35Conocimiento del Medio 3º 37

Cuarto 40Lengua, Matemáticas 4º 40Inglés 42Conocimiento del Medio 4º 44Artística 4º 47

Educación Física Primero y Segundo ciclo 48

6. Servicios complementarios 50

6.1.1. Comedor Escolar 506.1.2. Los primeros del cole 50

7. Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la Comprensión lectora 51

8. Organigrama del Centro 689. Plan de Actuación del E.O.E.P de Carabanchel

en el C.E.I.P nº 264, curso 2005/06 69

5

En cumplimiento de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación

General del Sistema Educativo y del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, el Equipo

Directivo del Centro, con las deliberaciones, aportaciones y decisiones del Claustro y

del Consejo Escolar, elabora la Programación General Anual desarrollando todos los

apartados de dicho artículo.

0. Objetivos Generales.

- Generar de un clima de armonía y convivencia pacífica entre todos los

alumnos respetando las diferencias de cada uno y utilizando el diálogo y los

valores de una sociedad democrática, como norma de conducta.

- Hacer del centro un lugar de trabajo agradable donde nos sintamos a gusto

cuidando su aspecto y mejorando la imagen, su limpieza, incidiendo en

aspectos de higiene y alimentación saludable en todas las actividades que se

realizan en el centro.

- Informar y dar obligado cumplimiento de las normas que rigen la vida de

nuestro centro: puntualidad, higiene, respeto a los compañeros y al personal

docente y no docente, etc. evaluando su grado de aceptación y cumplimiento

para modificarlas en su caso.

- Potenciar la figura de los delegados de clase y encargados de distintas

funciones para estimular la responsabilidad de los propios alumnos mediante el

Consejo de Aula siguiendo las pautas de los profesores tutores.

- Desarrollar y aplicar el Plan de Acción Tutorial, siguiendo las directrices que

se marcan para cada uno de los Ciclos y las orientaciones del E.O.E..P.

- Dar cumplimiento a las INSTRUCCIONES de la Dirección General de Centros

Docentes relativas a la elaboración y revisión de Plan de Atención a la

Diversidad, de los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos de

Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad de

Madrid.

6

- Potenciar el Plan de lectura, consensuado y aprobado por el Claustro del

centro.

- Establecer los cauces de información necesarios para que todos los asuntos

de interés lleguen a toda la Comunidad Educativa .

- Dar cabida a las instrucciones de la Dirección General de Centros, Inspección

Educativa y poner en marcha las instrucciones que afecten a la Programación

General Anual.

- Editar un boletín de periodicidad mensual o bimensual para informar a la

comunidad educativa de las actividades del centro, y generar un aglutinador en

el que participen los alumnos y los profesores.

-

7

1. Órganos de Gobierno

1.1 Unipersonales

Director/a: ANGEL LOPEZ TORRESTipo de nombramiento: CENTRO DE NUEVA CREACIÓNPeriodo de nombramiento: 01/07/2005 -Jefe/a de Estudios: FELIPE BALTANAS ALBASecretario/a: RAQUEL SANZ JIMENEZ

1.2 Consejo escolar:

Presidente/a: ANGEL LOPEZ TORRESSecretario/a: RAQUEL SANZ JIMENEZFecha de constitución: 01/12/2005

Miembros del consejo escolar Cargo o Sector

EMILIA ISABEL DOMINGUEZ FERNANDEZ Padres/MadresINES CERVERA OLIVARES Padres/MadresJUAN RUEDA BARROSO Padres/MadresMARIA ANGELES RAMOS GALAN Padres/MadresANA GESTEIRO ALEJOS ProfesoresANA MARIA DIAZ GARCIA ProfesoresFELIPE BALTANAS ALBA Jefe EstudiosMª JUDITH SANTOS MARCOS ProfesoresSANDRA FRANCISCO CUSTODIO ProfesoresSILVIA ZARATE LOPEZ ProfesoresJUAN JOSE RODRIGUEZ SANCHEZ Administ/Servicios

1.3 Claustro de profesores

ANDRES GOMEZ, GEMA DEBALTANAS ALBA, FELIPEDIAZ GARCIA, ANA MARIADOMENECH OLIVERA, RAFAELESPINOSA AMADOR, RAQUELFAUS MANZANO, MARIA JESUSFRANCISCO CUSTODIO, SANDRAFUENTE DE FRUTOS, TAMARAGESTEIRO ALEJOS, ANALOPEZ TORRES, ANGELMONTALVO PLAZA, ALMUDENARUIZ AMPUERO, JULIA MONICASANTOS MARCOS, Mª JUDITHSANZ JIMENEZ, RAQUELZARATE LOPEZ, SILVIA

8

1.4 Comisiones del Consejo Escolar

9

1.5 Órganos de coordinación docente:

1.5.1 Comisión de Coordinación Pedagógica: Organización

La CCP del 27/3/06 pasa al 28/3/06 y la del 24/4/06 pasa al 27/4/06

1.5.2 Equipos de Ciclo: Organización

10

1.5.3 Tutores: Oganización

11

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

2.1 Horario del centro

El horario del centro se desarrolla en jornada de mañana y de tarde, con dos horas entre la jornada de mañana y la de tarde de descanso.

Educación Primaria Horario de octubre a mayoCurso 2005/06

Mañanas Entrada: 9h Salida: 12:30h

Tardes Entrada: 14:30h Salida: 16h

Nota: Los alumnos que usen el servicio de comedor permanecerán en el colegio de 9 a 16h.

Durante los meses de septiembre y junio el horario es de jornada continua de 9 a 13horas.

El horario se distribuye en tres sesiones de mañana:

De 9 a 11h 2 sesiones de 1 hora

De 11 a 11:30h recreo

De 11’30 a 12’30h 1 sesión de 1 hora

Y en dos sesiones de tarde:

De 14’30 a 15’15h 1 sesión de 45m

De 15’15 a 16h 1 sesión de 45m

Durante los meses de jornada continua el horario se distribuye del siguiente modo:

De 9 a 11h 3 sesiones de 40m

De 11 a 11’30h recreo

De 11’30 a 13h 2 sesiones de 45m.

2.2 Criterios generales seguidos para la elaboración de horarios

12

El profesorado ha sido todo nuevo en el centro, y todos son propietarios provisionales e interinos excepto el Equipo Directivo, por lo que han sido adscritos en función del nombramiento de la DAT, en la especialidad correspondiente. Dentro de cada etapa, se asignaron los distintos niveles y tutorías en base a la fecha de su incorporación al centro y a la preferencia que cada uno manifestó.

En este proceso no se produjo ningún conflicto de intereses.

El equipo directivo, para la confección de su horario se ha basado en el artículo 72 de las Instrucciones que regulan la organización, y el funcionamiento de las escuelas de educación infantil y primaria.

Se ha respetado la especialidad de cada uno, se han cedido las tutorías a los profesores con mayor incidencia de horario en los cursos, y se ha completado el horario de los cursos del 1er y 2º ciclo para que se puedan cubrir las especialidades de Ed. Física e Inglés.

En relación a la distribución horaria para las distintas áreas, hemos procurado que las dos primeras sesiones sean lengua y matemáticas y si no era posible completamente, que estas áreas se impartan en sesión de mañana.

Las primeras sesiones se ha intentado que comiencen siempre con el tutor.

Los horarios se han establecidos aplicando el horario semanal asignado a cada área según la Orden 2199/2004 de 15 de junio del Consejero de Educación.

HORARIO SEMANAL ASIGNADO A CADA ÁREA EN CADA CURSO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Áreas

Número de horas semanalesPrimer ciclo Segundo ciclo

1er

Curso2º

Curso3er

curso4º

cursoHORA

SSESIONE

SHORA

SSESIONE

SHORA

SSESIONE

SHORA

SSESIONE

S

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

4 5 4 5 4 5 4 5

Educación Artística 3 3 3 3 2’5 3 2’5 3Educación Física 3 3 3 3 3 3 3 3Lengua Castellana y Literatura

5 5 5 5 5 5 5 5

Lengua extranjera 2 2 2 2 2’5 3 2’5 3Matemáticas 4 5 4 5 4 4 4 4

Áreas Número de horas semanales

13

Primer ciclo Segundo ciclo1er

Curso2º

Curso3er

curso4º

cursoHORA

SSESIONE

SHORA

SSESIONE

SHORA

SSESIONE

SHORA

SSESIONE

S

Enseñanzas de Religión/Actividades de estudio alternativas a la enseñanza de la Religión

1’5 2 1’5 2 1’5 2 1’5 2

Recreo 2’5 2’5 2’5 2’5Total 25 25 25 25INGLÉS DE INFANTIL: 1 sesión en 3 años; 2 sesiones en 4, 5 años. Con la tutora en clase.

El horario de lengua y matemáticas en las primera sesiones. El primer ciclo tiene 5 sesiones de matemáticas.

MÚSICA: 1 sesión a infantil de 4, 5 años y 1 sesión a primaria. En tres años planificarlo con la profesora de apoyo.

2.3 Sustituciones

Ante la falta de una profesora de Ed. Infantil, la ausencia las cubrirá la profesora de apoyo al ciclo.

Cuando se den más de una ausencia al mismo tiempo, los alumnos se repartirán en el ciclo.

Ante la falta de un profesor de primaria, al no tener disponibilidad horaria para la sustitución, se cubrirá con la profesora de apoyo a Ed. Infantil.

Si se dan más de una ausencia, se cubrirá por el equipo directivo.

2.4 Sexta hora de permanencia en el centro

Esta hora de trabajo se distribuye según los siguientes criterios:

Lunes: Reuniones de CCP y reuniones de Ciclo.

Martes: Trabajo personal, evaluación y seguimiento de alumnos.

Miércoles: Entrevistas con padres.

Jueves: Trabajos en grupo y ciclos.

Viernes: Trabajo por niveles y Claustros.

14

2.5 Vigilancia de recreos

La vigilancia de los recreo será atendida por un grupo de profesores, según la ratio establecida en el ROC, y por turnos establecidos por el Jefe de Estudios. Cada profesor dispone de una copia del calendario de turnos y de la zona a vigilar.

En primaria siempre estarán dos profesores cuidando, que son el mínimo que exige la normativa en base al número de alumnos, pero los turnos serán de tres cada día, lo que permite solucionar cualquier incidencia que se produzca en el recreo.

En infantil el mínimo son tres profesores, según la normativa y el número de alumnos con que contamos, pero los turnos serán de cuatro cada día , de modo que sea posible atender cualquier contingencia que reproduzca.

Los días de lluvia, o cuando en patio no se encuentre en condiciones adecuadas no se saldrá al patio de recreo. En este caso los alumnos de primaria:

Permanecerán en sus aulas o en el aula de usos múltiples.

En el caso de los alumnos de Ed. Infantil permanecerán en sus aulas o en espacios habilitados al efecto: aula de vídeo, aula de psicomotricidad, biblioteca…

Las entradas y las salidas se organizarán en filas y cada tutor se encargará de la salida y entrada de su grupo. Si en primaria coincide otro profesor, que no es el tutor, en la hora inmediata antes del recreo, será él el encargado de acompañar a los alumnos al recreo.

2.6 Aula de informática

Todos los cursos tendrán una hora semanal para poder ir al aula de informática con su correspondiente tutor. También habrá un horario para los especialistas, de modo que se pueda usar el aula como refuerzo, apoyo, o medio para impartir determinados conocimientos.

2.7 Uso de medios audiovisuales

Al estar organizados en un medio móvil, se puede utilizar en el aula de vídeo, o trasladarlo al aula correspondiente para poder ser utilizado.

Para su utilización se solicitará a secretaría con unos días de antelación, para evitar problemas de uso y permitir que los especialistas puedan usar este recurso.

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

3.1 Salidas escolares

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO 2005/06CURSO ACTIVIDAD FECHA DE

REALIZACIÓNINF5 AÑOS Y PRIMARIA

CONCIERTO DE PIANO (COLEGIO) “Clásica en clase” Organiza J. Municipal de Carabanchel

24 NOV (POR LA TARDE)

3º Y 4º PRI MUSEO DE CIENCIAS NATURALES

30 NOV (POR LA MAÑANA)

1º Y 2º PRI MUSEO DE CIENCIAS NATURALES

1 DIC (POR LA MAÑANA)

Todos “FIESTA DEL OTOÑO” 25 DE NOVIEMBREPrimaria Teatro en Inglés

Se realiza en el centro16 de diciembre

Primaria La mujer gigante ( Móstoles) 21/2/06Infantil Visita al parque de bolas del

barrioEnero y febrero

PRIMARIA HAYEDO DE MONTEJOComunidad de Madrid

27/03/06

INFANTIL HAYEDO DE MONTEJOComunidad de Madrid

13/03/06 Infantil 3 años y 22/3/06 infantil 4 7 5 años

3º Y 4º PRI VISITA A COCACOLA 18 ABR (POR LA MAÑANA)

INF 3 AÑOS VISITA A GRANJA ESCUELA 24 ABR (TODO EL DÍA)INF 4 Y 5 AÑOS

VISITA A GRANJA ESCUELA 24 Y 25 ABR (TODO EL DÍA)

1º Y 2º PRI VISITA A GRANJA ESCUELA 24 Y 25 ABR (TODO EL DÍA)

1º Y 2º PRI “LOS NIÑOS PENSAMOS LA CIUDAD “ COMUNIDAD DE MADRID

A DETERMINAR

INFANTIL “ EL PARQUE DE MI BARRIO” COMUNIDAD DE MADRID

A DETERMINAR

3º y 4º Primaria

Visita a las instalaciones de los bomberos

4/05/2006

Tenemos más actividades solicitadas al programa “Madrid, un libro abierto” del Ayuntamiento de Madrid, pero aún no nos han confirmado ninguna. También la Junta Municipal de Carabanchel nos ofrecerá actividades, de las que os informaremos puntualmente.

16

3.2 Fiestas y celebraciones

Las fiestas escolares que se van a llevar a cabo durante el curso las podemos agrupar en dos modalidades, de carácter interno y celebraciones.

Con carácter interno al centro e insertadas en las programaciones de aula: Se realizan dentro del aula, por niveles o por ciclos, según criterio de los tutores insertándolas en el Proyecto Curricular (Materias transversales). Estas serían: Halloween, Fiesta del Otoño, Constitución, día de la Paz, día del Maestro, día del libro, y las que ocasionalmente pudieran tener interés para la tarea educativa.

Las celebraciones son de carácter general para todo el Colegio, y transcienden a la labor del aula. Entre ellas señalamos: Navidad, Carnaval, San Isidro, y fin de curso. En estas celebraciones se invitarán a las familias, siempre que los espacios, aforos y circunstancias lo permitan.

Para la fiesta de Navidad se potenciará la máxima participación de las tutorías recabando actividades de música, dramatización y artística en torno a estas fiestas.

La coordinación y participación de los padres y madres en estas actividades nos parece fundamental para facilitar y potenciar las relaciones entre el A.P.A. y el profesorado. Estamos seguros que la colaboración con el A.P.A. será integradora, participativa y enriquecedora.

Otra fecha en la que se centrará gran parte del trabajo de actividades artísticas será la conmemoración de los carnavales.

Y por último otra fecha de marcado interés y centro de desarrollo de actividades culturales típica de nuestra ciudad es la celebración de San Isidro, en la que los bailes típicos, la música: el chotis, los juegos tradicionales y la gastronomía madrileña: rosquillas, cocido, etc. nos permiten identificarnos con nuestras costumbres.

3.3 Actividades realizadas por la A.M.P.A

Desde el centro, se apoyan y se van a difundir cuantas iniciativas realice la A.M.P.A y que redunde en el beneficio de la comunidad educativa.

La participación de los padres y madres es decisivo para el encuentro de la escuela y la sociedad y que ambas organizaciones delimiten un conjunto de objetivos que han de ser comunes. No se entiende una escuela al margen de la sociedad, pero tampoco una sociedad de espalda a su escuela. Los padres tienen diversos cauces de participación y desde la escuela debemos favorecer su buen funcionamiento.

17

4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.1 Análisis de las necesidades del alumnado y valoración de los

recursos del centro.

Podemos considerar los siguientes aspectos respecto a las necesidades

del alumnado y a la valoración de nuestros recursos.

Tenemos, una ratio baja en primaria, una buena colaboración familiar, lo

que posibilita poder contar con el apoyo de las familias. Respecto a los

recursos del centro, tenemos una plantilla completamente ajustada, lo que

complica la creación de algún grupo de apoyo.

En este periodo hemos detectado algunos alumnos con dificultades en

lectura y escritura en los cursos de primaria, esta falta de dominio en la lecto-

escritura, supone a la larga un progresivo atraso respecto a su grupo clase.

Este atraso puede dar lugar a problemas de integración, de desarrollo personal,

de autoestima y de convivencia.

Los objetivos a lograr con estos alumnos han de ser básicamente

objetivos de desarrollo cognitivo y de mejora de sus competencia lecto-

escritora. Proponemos la adopción de medidas ordinaria, unas que han de ser

tomadas desde la tutoría, adaptando e individualizando el trabajo con estos

alumnos, y en segundo lugar la organización de apoyos individuales o pequeño

grupo para reforzar estas competencias.

Como elementos de organización nos basaremos en:

1. Organizar varios apoyos individuales o en grupo de dos alumnos

para este refuerzo lecto-escritor.

2. Los apoyos se tratará de hacerlos coincidir con el área de

Lengua.

3. La coordinación de los distintos profesores que incidan sobre el

grupo, y alumnos apoyados será desarrollada por los tutores

correspondientes.

18

4. Se incluirán en las distintas áreas curriculares medias

metodológicas para que refuercen las medidas adoptadas en el

área de lengua, en relación a la lecto-escritura.

5. Requerir el apoyo familiar para implicar a las familias en los

apoyos a los niños, especialmente para mejorar los resultados en

hábitos de estudios y trabajo personal.

4.2 Seguimiento y evaluación del P.A.D

El seguimiento y la evaluación del P.A.D son una fase fundamental para

poder adecuar las necesidades que se plantean, solucionar los problemas que

se detecten y ajustar los recursos y la metodología.

En la evaluación se tendrá en cuenta distintas pruebas y registros.

Partiremos de una evaluación inicial y periódicamente, cada mes en la reunión

de ciclo se evaluará el desarrollo, basándonos en el trabajo realizado, controles

realizados, o pruebas específicas que se realicen.

Trimestralmente la C.C.P analizará el desarrollo del P.A.D a partir de los

datos que recabe de los tutores y coordinadores.

19

5. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CURSO 2003-2004.TEMPORALIZACIÓN POR ÁREAS.

EDUCACIÓN INFANTIL

3 A Ñ O S

TRIMESTRE UNIDADES TEMPORALIZACIÓNPERIÓDO DE ADAPTACIÓN Desde el 13 de septiembre hasta

el 30 de septiembrePRIMER TRIMESTRE 1-El amigo de Peluso Desde el 3 de octubre hasta el 28

de octubre2-El tesoro del otoño Desde el 2 de noviembre hasta el

30 de noviembre3-Navidad en la granja Desde el 1 de diciembre hasta el

22 de diciembreSEGUNDO TRIMESTRE 4- Los juguetes de Peluso Desde el 9 de enero hasta el 31

de enero5- La comida de los muñecos Desde el 1 de febrero hasta el 28

de febrero6- Una mascota para Peluso Desde el 1 de marzo hasta el 31

de marzoTERCER TRIMESTRE 7- Las flores dormidas Desde el 3 de abril hasta el 28 de

abril8- Un día en el zoo Desde el 3 de mayo hasta el 31

de mayo9- Una piscina en la granja Desde el 1 de junio hasta final de

curso

20

INGLÉS INFANTIL 3 AÑOS

UNIDAD TITULO PERIODO CONTENIDOS

1 School Del 12 Sept. al 21 Oct.

Identificarse a si mismo.Identificar personas y objetos del aula.Saludar y despedirseDistinguir niño/niña.

2 Colours and shapes Del 24 Oct. al 2 Dic. Identificar objetos: balloon, horse.Formas: circle, square, triangle.Colores: red, blue. Yellow.

Christmas Christmas Del 12 Dic. al 22 Dic. Vocabulario de Navidad.Canción de navidad.

3 My face Del 9 Enero al 17 Febrero

Identificar las partes de la cara.Identificar formas y coloresIdentificar sentimientos: happy sad.

4 My toys Del 20 Febrero al 24 Marzo

Identificar juguetes: ball, teddy bear, doll, car.Contar hasta tresIdentificar las partes de la cara.

5 Food Del 27 Marzo al 6 Abril

Identificar colores y tamaños.Identificar alimentos.Expresar preferencias.Contar hasta 5.

6 My family Del 18 Abril al 12 Mayo

Identificar a los miembros de la familia.Contar hasta 5.Identificar las partes de la cara.

7 My pets Del 15 Mayo al 31 Mayo

Identificar mascotas.Identificar animales y sus sonidos.Expresar preferencias.Identificar movimientos de animales.

8 My world Del 31 de Mayo al 23 Junio

Identificar los objetos del parqueIdentificar tamaño.Contar hasta 5.

21

4 A Ñ O S

TRIMESTRE UNIDADES TEMPORALIZACIÓNINICIO DE CURSO: seguimiento del proceso de adaptación e indagación de los conocimientos previos y destrezas adquiridas por los alumnos.

Desde el 13 de septiembre hasta el 30 de septiembre

PRIMER TRIMESTRE UNIDAD 1: El colegio. La casa.

Del 3/10/05 al 28/10/05.

UNIDAD 2: El otoño. Del 31/10/05 al 25/11/05.UNIDAD 3: La familia. La Navidad.

Del 28/11/05 al 16/12/05.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 4: El cuerpo. La ropa. Del 9/01/06 al 27/01/06.UNIDAD 5: La salud. Los alimentos.

Del 30/01/06 al 17/02/06.

UNIDAD 6: El carnaval. Las fiestas.

Del 20/02/06 al 10/03/06.

UNIDAD 7:Los transportes. Del 13/03/06 al 31/03/06.Repaso de conceptos trabajados durante el trimestre.

Del 3/04/06 al 7/04/06.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 8: La primavera. Del 18/04/06 al 5/05/06.UNIDAD 9: Los animales. Del 8/05/06 al 26/05/06.UNIDAD 10: El verano. Los medios de comunicación.

Del 29/05/06 al 16/06/06.

Repaso de conceptos trabajados durante el trimestre.

Del 19/06/06 al 23/06/06.

22

5 A Ñ O S

TRIMESTRE UNIDADES TEMPORALIZACIÓNINICIO DE CURSO: seguimiento del proceso de adaptación e indagación de los conocimientos previos y destrezas adquiridas por los alumnos.

Desde el 13 de septiembre hasta el 30 de septiembre

PRIMER TRIMESTRE U.D. 1 EL COLEGIO Del 3 de Octubre al 31 de Octubre.

U.D. 2 EL OTOÑO Del 1 de Noviembre al 27 de Noviembre

U.D. 3 LA FAMILIA Y LA NAVIDAD

Del 28 de Noviembre al 19 de Diciembre.

REPASO Del 19 de Diciembre al 22 de Diciembre.

SEGUNDO TRIMESTRE U.D. 4 EL CUERPO Del 9 de Enero al 29 de EneroU.D. 5 EL CARNAVAL Y LAS FIESTAS

Del 30 de Enero al 19 de Febrero

U.D. 6 LA SALUD. LOS ALIMENTOS

Del 20 de Febrero al 12 de Marzo.

U.D. 7 LOS TRANSPORTES Del 13 de Marzo al 2 de AbrilREPASO Del 3 de Abril al 7 de Abril.

TERCER TRIMESTRE U.D. 8 LA PRIMAVERA Del 18 de Abril al 7 de MayoU.D. 9 LOS ANIMALES Del 7 de Mayo al 28 de Mayo.U.D. 10 EL VERANO. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Del 29 de Mayo al 18 de Junio

REPASO Del 19 de Junio al 22 de Junio.

23

TEMPORALIZACIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

Primer trimestre: ESQUEMA CORPORAL

Octubre: Control postural Control de la respiración Trabajo en grupo

Noviembre: Esquema corporal: partes del cuerpo Coordinación dinámica general

Diciembre: Los sentidos Coordinación del propio cuerpo Simetría corporal

Segundo trimestre: EXPRESIÓN Y RITMO

Enero: Creatividad Expresión corporal Atención

Febrero: Coordinación rítmico-musical-corporal

Marzo: Expresión de emociones Juego dramático Juego simbólico

Tercer trimestre: JUEGO Y MOVIMIENTO

Abril: Coordinación óculo-manual Relación espacio-temporal

Mayo: Coordinación dinámica general Trabajo en grupo Tipos de desplazamientos

Junio: Atención Velocidad de reacción Juegos al aire libre

24

EDUCACIÓN PRIMARIA-PRIMER CICLO1º PRIMARIA TEMPORALIZACIÓN DE LENGUA, MATEMÁTICAS Y

CONO. MEDIO

1er TRIMESTRELengua Matemáticas C. Medio

1 12 Septiembre 30 Septiembre

La grafía de la l, s, m, p.

Números del 1 al 5 y el cubo y la esfera.

MI NUEVA CLASE.

2 3 Octubre 21 Octubre

La grafía de la t, b, d y h.

Números del 6 al 10 y el cono y el cilindro.

DESCUBRO MIL SENSACIONES.

3 24 Octubre 11 Noviembre

La grafía de la n, f, c, q y el uso de las mayúsculas.

La decena, el anterior y el posterior y el peso.

¿QUÉ ME GUSTA COMER ? LOS ALIMENTOS Y EL OTOÑO.

4 14 Noviembre 2 Diciembre

La grafía de la r, g, v, ñ. : La decena y la unidad, el palmo, el paso y el pie.

SOY UNICO. EL CUERPO Y EL ASEO.

5 5 Diciembre 21 Diciembre

La grafía de la ll, j, x, ch,.

Mayor que, menor que e igual que.

ME ENCANTA LA NAVIDAD.

2º TRIMESTRELengua Matemáticas C. Medio

6 9 Enero 25 Enero

La grafía de la y, z, y la regla ortográfica de za, ce, ci, zo, y zu .

La decena y la unidad, la edad.

CRECEMOS ACOMPAÑADOS. LA FAMILIA.

7 26 Enero 10 Febrero

La grafía de la k, w, la exclamación y la diéresis.

Contar de 10 en 10 y las horas.

VIVIMOS JUNTOS . LA CALLE.

8 13 Febrero3 Marzo

Las trabadas y la exclamación.

La decena, las horas, el rombo y los lados.

NOS DIVERTIMOS JUNTOS. LAS FIESTAS.

9 6 Marzo 22 Marzo

Las trabadas y la interrogación.

La decena y la unidad y los meses del año.

COMPARTIMOS EL TIEMPO. EL TRABAJO.

10 23 Marzo 6 Abril

Las trabadas, la interrogación, la exclamación y el diálogo.

La decena y la unidad, el calendario.

PODEMOS COMUNICARNOS CON TODOS. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

3ER TRIMESTRELengua Matemáticas C. Medio

11 18 Abri5 Mayo

La regla ortográfica trans – cons, la exclamación e interrogación.

Sumas con llevadas, el doble y los lados de las figuras.

PODEMOS VIAJAR. LOS MEDIOS DE TRANSPORTE.

12 8 Mayo22 Mayo

La regla ortográfica de m antes de p y b, la descripción.

Las monedas y los ordinales.

DESCUBRIMOS NUEVOS PAISAJES. LOS PAISAJES.

13 23 Mayo6 Junio

La g y la j, los adjetivos y la poesía.

Las monedas. ¿QUÉ ANIMALES PREFIERO ? LOS ANIMALES.

14 7 Junio15 Junio

La c y la z, el plural de c y z.

Los ordinales, las monedas y los billetes y la simetría.

¡QUÉ BONITAS SON LAS PLANTAS¡. LAS PLANTAS.

15 16 Junio 24 Junio

Repaso de todas las reglas ortográficas.

El tiempo. YA LLEGAN LAS VACACIONES. EL AGUA Y LAS VACACIONES.

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TEMPORALIZACIÓN ARTÍSTICA PRIMERO

1er TRIMESTRE1 16 Septiembre –

14 OctubreLíneas rectas y curvas.

2 17 Octubre – 18 Noviembre

Colores amarillo, azul y rojo.

3 21 Noviembre – 21 Diciembre

Figuras geométricas: círculo, triángulo y cuadrado.

2º TRIMESTRE4 9 Enero – 3

FebreroLas texturas.

5 6 Febrero – 28 Febrero

Mezclas de colores.

6 1 Marzo – 20 Marzo

Figuras geométricas : óvalo, rombo y rectángulo.

7 21 Marzo – 7 Abril

Simetrías.

3ER TRIMESTRE8 18 Abril – 12

MayoDibujos libres y diversas composiciones.

9 15 Mayo – 5 Junio

Signos y símbolos.

10 6 Junio – 23 Junio

Dibujos libres y mezclas de colores.

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INGLES 1º Primaria

UNIDAD TITULO PERIODO CONTENIDOS

1 Hide and seek Del 12 Sept. al 21 Oct.

Saludos y despedidas: “Hello”, “Goodbye”.Identificación de otras personas: “What’s your name?”Afirmación y negación: “Yes”, “No”.Expresión de la cantidad: contar hasta cinco.Respuesta a preguntas sobre localización de animales: “Where´s...Insectos:“butterfly”,“caterpillar”, “snail”, “ladybird”, “bee”.

2 The magic elf Del 24 Oct. al 2 Dic.

Expresión de sugerencias: “Let’s play”.Expresión de la cantidad: números del 1 al 3.Identificación de juguetes.Identificación de colores.Expresión de cuál es el color favorito de uno/a.Respuesta a instrucciones sencillas: “Jump”, “Turn around”, “Close your eyes”, “Point to...”, “Mix”

Christmas Christmas Del 12 Dic. al 22 Dic.

Vocabulario relacionado con la NavidadCostumbres típicas de los países con habla inglesa en el periodo de Navidad

3 Touch your toes! Del 9 Enero al 17 Febrero

Identificación de las partes del cuerpo y de los sentidos.Pregunta por las necesidades de otros y expresión de las propias: “Do you want…?”Expresión de la cantidad: contar hasta diez, preguntar por la cantidad de objetos existentes (“How many…has…got?”).Expresión de la existencia: “There’s … on the plate”.Respuesta a instrucciones sencillas: “Touch your…”, “Jump!”, “Turn around!”, “Close your eyes!”, “Pick up…”, “Show”.

4 Run, run, run! Del 20 Febrero al 24

Marzo

Identificación de animales: “Here’s the…”Identificación de colores.Facilitación de información sobre localización de animales: “…flies to the top of the tree”.Reconocimiento de características del tiempo atmosférico: “Is it raining, sunny, cloudy?”.Animales: “lion”, “giraffe”, “mouse”

Easter Easter Del 27 Marzo al 6 Abril

Vocabulario Relacionado con la PascuaCostumbres típicas de los países con habla inglesa en el periodo de Pascua

5 The enormous sandwich

Del 18 Abril al 19 Mayo

Identificación de alimentos.Expresión de gustos: preguntar y decir la comida preferida (“Do you like...?”, “I like…”)Expresión de la cantidad: contar alimentos.Expresión de la habilidad: “I can…”Expresión de sensaciones físicas “I’m hungry”.

6 The three bears Del 22 Mayo al 23 Junio

Identificación de animales.Distinción de tamaños: “big”, “small”, “tiny”, “This… is…”Expresión de sentimientos y gustos: “Great!”, “Horrible!” “This…is…”Identificación propia y presentación de los miembros de la familia propia: “I’m…” , “It’s…”Expresión de sugerencias: “Let’s…”

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2º PRIMARIA TEMPORALIZACIÓN DE LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONO. MEDIO 1 ER TRIMESTRE

TITULO FECHA LENGUA MATEMATICAS C. MEDIO

1 Me muevo de mil maneras

Del 19 Sept. al 30 Sept.

Descripciones escritas de personas Antónimos.Vocabulario sobre el cuerpo y aparato locomotor.Letra inicial mayúscula y después de punto.Descomposición de la oración en palabras y su recuento.

Números naturales del 0 al 99. Descomposición de números en decenas y unidades. Sumas y restas con resultado menor que 99. Peso y longitud. Gráficos de barras

Huesos, músculos y articulaciones. Órganos internos: corazón y pulmones.La piel. Hábitos de cuidado e higiene. Profesiones relacionadas con el cuerpo humano

2 ¿Cómo me siento? Del 3 Oct. al 17 Oct.

Comprensión de oraciones según su entonación.Signos de interrogación y exclamación. El sustantivo. Palabras con ll y ñ.

La centena. Su identificación como conjunto de 100 unidades o 10 decenas. Ordinales hasta el 5º. Resolución de sumas y restas de dos cifras.El kilogramo. Líneas rectas, curvas y poligonales. Trazado de líneas abiertas y cerradas.

Los órganos de los sentidos.Distinción de la pupila y el iris del ojo.Emociones básicas: tristeza, alegría, miedo y enfado. Los centros de salud. Comportamiento adecuado en ellos.

3 Me gusta hacer muchas cosas

Del 18 Oct. al 4 Nov.

Realización de entrevistas.El abecedario. Conocimiento, memorización.El punto final y la coma. Las sílabas ca, que, qui, co, cu. El género masculino y femenino y su identificación según el artículo el o la.

Números hasta el 199. Descomposición de números en unidades, decenas y centenas. Ordinales hasta el 10.º.Resolución de restas sin llevar con minuendo 199.Metro y el centímetro.Polígonos: triángulos y cuadriláteros. Lados y vértices.

Deportes individuales y de equipo.Beneficios del deporte.Las aficiones propias y de los demás. Profesiones relacionadas con los deportes: entrenador/a, árbitro, masajista.

4 Tengo que cuidarme

Del 7 Nov. al 18 Nov.

El orden alfabético. Reproducción oral y escrita del abecedario. Ordenación alfabética Vocabulario referente a la salud.Las letras mayúsculas y su utilización en nombres propios de persona y de lugares.El género: singular y plural.

Centenas completas hasta el 900. Ordenación de números de mayor a menor.Resolución de sumas y restas con centenas completas.Medidas de capacidad: el litro. Polígonos regulares: pentágono y hexágono.

Etapas en la vida del ser humano. Cuidados para mejorar la salud. El descanso. Seres vivos: personas, animales y plantas. El ciclo vital de los seres vivos.

5 Otra vez como mazapanes

Del 21 Nov. al 22 Dic.

La raya de diálogo. Su identificación dentro de un texto.Los nombres colectivos. Identificación de objetos que los forman.Trascripción de las viñetas de un cómic a un texto.

Números hasta el 299. y su descomposición de números hasta el 299 en unidades, decenas y centenas.Ordenación de números de mayor a menor.Los días, los meses y la fecha.El círculo y la circunferencia.

El origen de los alimentos: animal, vegetal o mineral. Sustancias que nos aportan los alimentos y su reconocimiento dentro de nuestra dieta.Tradiciones y costumbres propias de la Navidad. Fechas relevantes de la Navidad.

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2º PRIMARIA TEMPORALIZACIÓN DE LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONO. MEDIO 2º TRIMESTRE

UNIDAD FECHA LENGUA MATEMATICAS C. MEDIO

6 Vamos cambiando Del 9 Enero al 20 Enero

Secuencia de la narración.Los cómics. Realización de un cómic a partir de un personaje dado.Campos semánticos.Palabras que se escriben con c o con z. Adjetivos calificativos. Identificación de sus funciones.

Números hasta el 399. Medida del tiempo en relojes analógicos y digitales: la hora en punto, hora y media y hora y cuarto.Tablas de doble entrada.Lectura e interpretación de datos registrados en un horario escolar.

La edad y el cumpleaños. Comparación de edades en la clase. Identificación del mayor y del menor.Las estaciones del año: Identificación de las fechas de inicio y fin de cada estación. El día y la noche.

7 Tenemos el mismo apellido

Del 23 Enero al 3 Febrero

Palabras que forman una compuesta.Comparación: más... que, menos... que, tan... como. Descripción.Localización de la rima en la poesía.Lectura y escritura de palabras que con g y gu. Identificación de sílabas ga, gue, gui, go, gu en un texto.

Números hasta el 499. Descomposición en unidades, decenas y centenas.Ordinales hasta el 10.º. Restas con llevadas y sin llevar.Lectura de distintas horas en relojes analógicos y digitales.Simetría.

Identificación de distintos tipos de casas.Localización en el plano de las partes de la casa.Identificación de objetos con la estancia correspondiente de la casa.Miembros familiares. La familia extensa: parientes de 2º grado. Árbol genealógico.

8 Mucha gente se preocupa por nosotros

Del 6 Feb. al 17

Febrero

Escritura de los datos personales siguiendo un modelo.Uso de la m delante de p y b. Artículos y determinantes indefinidos. Contracciones al y del. Traducción del significado de las señales de tráfico.

Realización de sumas con llevadasRealización de restas con llevadasMonedas de céntimos de euro: 1, 2, 5, 10, 20 y 50. Relación de la equivalencia de un precio y el valor de las monedas.Utilización de monedas para comprar productos.

Interiorización de normas de convivencia.Los pueblos y las ciudades. Identificación de lugares y edificios públicos en un plano. Las tiendas, mercados y supermercados. Interpretación de las señales de tráfico.Transportes públicos.

9 Agricultores, ganaderos y pescadores

Del 20 Feb. al 7 Marzo

Práctica de la velocidad lectora y la comprensión de la lectura.Uso de la b y la v. Determinantes demostrativos: este, ese y aquel. Escritura del contrario de palabras utilizando los prefijos des- e in-, comprendiendo su significado.

Cálculo del doble de números para elaborar la tabla del 2.Multiplicación. Relación con la suma.Elaboración de la tabla del 4.Monedas de 1 y 2 euros.Equivalencia entre céntimos de euro y euros. Laberintos.

El agua y el ser humano. Agricultura, ganadería y pesca. Máquinas y herramientas del sector. Evolución del sector. Relación e identificación entre el desempeño de estas actividades actualmente y hace tiempo.

10 ¿Cómo lo han transformado?

Del 8 Marzo al 6

Abril

Grupos consonánticos br y bl. Relación de palabras escritas e imágenes.Determinantes posesivos: mi, tu, su.

Números hasta el 799. Números pares e impares. Multiplicaciones de una cifra. Tablas de multiplicar del 1, 5 y 10.Billetes de euro: 5, 10, 20, 50, 100, 200 y 500. Identificación de figuras geométricas planas.

Identificación de las principales materias primas. Relación entre las materias primas y los productos elaborados.Reconocimiento de máquinas y aparatos relacionados con la industria.Adquisición de hábitos de seguridad en el desempeño de algunos trabajos.

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30

2º PRIMARIA TEMPORALIZACIÓN DE LENGUA, MATEMÁTICAS Y CONO. MEDIO 3 ER TRIMESTRE

UNIDAD FECHA LENGUA MATEMÁTICAS C. MEDIO

11 Las maquinas hacen la vida más fácil

Del 18 Abril al 28

Abril

Reconocimiento de un objeto por su definición. Nuevas tecnologías: el ordenador e Internet.Identificación de la ll y la y en un texto.Reconocimiento de los pronombres personales en singular y plural. Palabras con fl y fr.

Números hasta el 899. Calculadora.El triple. Tablas de multiplicar del 3 y del 6.Equivalencias entre monedas y billetes de euro.Los prismas y el cubo.

Las máquinas: su uso y utilidad. Clasificaciones de aparatos y máquinas según su función y según la energía que utilizan para su uso. Primeras máquinas: polea y palanca.La rueda: importancia e utilidades.

12 Admiro el cielo, el mar y la tierra

Del 3 Mayo al 17

Mayo

Formulación de preguntas y respuestas con qué, quién, cuándo, dónde.Palabras terminadas en y. Tiempos verbales: el presente. Ilustraciones, iconos, imágenes y fotografías.

Números hasta el 999. La prueba de la resta. Tablas de multiplicar del 7 y del 8. Litro, medio litro y cuarto de litro como medidas de capacidad. La pirámide. Lectura e interpretación de datos de tablas de doble entrada.

Acciones del ser humano en el suelo, el aire y el agua.El aire. El ciclo del agua. Su observación y escritura.Identificación de fenómenos atmosféricos.Lectura del tiempo a través de un mapa del tiempo.

13 Se aprende mucho de los animales

Del 18 Mayo al 31

Mayo

Descripción de las características propias de un animal.Relación entre dos palabras polisémicas.Dos puntos al comienzo de una enumeración. Tiempos verbales: el pasado. Reconocimiento de palabras que se escriben con g o con j.

Números hasta 999.Diferencias entre números pares e impares.Multiplicaciones con un factor de dos cifras sin llevar.Tablas de multiplicar del 9 y del 0.El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Cono, cilindro y esfera. Identificación.

Relación entre los seres humanos y los animales. Animales domésticos y salvajes. Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. Animales ovíparos y vivíparos.Animales en vertebrados o invertebrados.Animales mamíferos, reptiles, aves, peces y anfibios.Animales marinos.

14 ¡Cuántos colores tienen las flores!

Del 1 Junio al 9

Junio

Relación entre palabras homófonas. Porque y por qué. Comprensión de sus usos. Tiempos verbales: el futuro. Lectura e identificación de palabras con c, k, j, y g.

Identificación de la división como repartición en partes iguales.El metro y el centímetroRecogida de datos de una tabla de doble entrada e interpretación de los datos.

Beneficios de las plantas.Partes de la planta. Localización de las plantas del entorno próximo.Tipos de plantas: árboles, arbustos y hierbas.Proceso de crecimiento de una planta.Reproducción de la planta.

15 El olor del verano Del 12 Junio al 23

Junio

Onomatopeyas de los medios de transporte.La carta y el sobre. Separación de palabras en sílabas. Sílaba tónica.Sujeto y predicado.

Repaso de números hasta el 999Resolución de sumas y restas con llevadas y de multiplicaciones por una cifra.Medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo. Tablas de doble entrada.

Medios de transporte.Lugares de vacaciones. El mar y la montaña: Clasificación de transportes.Identificación del periodo vacacional como momento para descansar y disfrutar del tiempo libre.

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INGLES 2º Primaria

UNIDAD TITULO PERIODO CONTENIDOS

1 Lucy’s new pensil case

Del 12 Sept. al 21 Oct.

Saludos y despedidas: Hello/ Goodbye.La clase: teacher, friends, pencil case, pencil, crayons, rubber, pencil sharpener, scissors, glue.Adjetivos: fantastic, brilliant, new.Insectos: caterpillar, snail, bee, ladybird, butterfly, centipede, spider, worm, insect, bugs.Anatomía de los animales: legs, wings.Números del 1 al 10.Verbos de acción: walk, jump, run, dance, stand, swim, fly.

2 Let’s play Tanya! Del 24 Oct. al 2 Dic.

Tiempo libre: play football, cards, a board game, a computer game, watch TV, listen to music, bike, fun, everyone.Colores: pink, black, white, red, yellow, blue, green, orange, purple, brown.Informática: click, press, enter, screen, mouse.Verbos de acción: play, sing, dance, run, walk, swim, touch, open, close eyes.Objetos: book, window, door.Conectores: later, so.

Christmas Christmas Del 12 Dic. al 22 Dic.

Vocabulario relacionado con la NavidadCostumbres típicas de los países con habla inglesa en el periodo de Navidad

3 The moon is in the river

Del 9 Enero al 17 Febrero

Saludo y despedida (Hello / Goodbye).Afirmación y negación (Yes / Of course / No).Expresión de sugerencias (Let´s…).Identificación de animales de granja.Expresión de la cantidad. Reconocimiento de tamaños.Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico.

4 The old hose Del 20 Febrero al 24

Marzo

Identificación de las estancias de una casa.Identificación de los miembros de la familia: This is my…Identificación de las mascotas y su comida.Afirmación y negación (Yes / No).Expresión de sugerencias sobre adónde ir (Let´s…).Intercambio de información sobre localización de personas(Where´s…? / Is… in the…?/ Who´s in…?)Ex

Easter Easter Del 27 Marzo al 6 Abril

Vocabulario Relacionado con la PascuaCostumbres típicas de los países con habla inglesa en el periodo de Pascua

5 Crocodile tears Del 18 Abril al 19 Mayo

Problemas de salud: head, tooth, back, neck, tummy... achePartes del cuerpo: legs, arms, eye, ear, mouth, fingers, toes, thumb.El crecimiento: baby, child, teenager, adult, grow, centimetres.Animales: crocodile, monkey, frog, turle, mouse, animals.Adjetivos: clever, delicious, hungry, happy, sad, big, small.Verbos: smile, come, run, swim, appear, go near, go snap, tickle, have breakfast.Días de la semana.Números del 1 al 10.

6 The pricess and the frog

Del 22 Mayo al 23 Junio

Horarios de comida: breakfast, lunch, dinner.Alimentos: toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup, egg.Adjetivos: beautiful, best, big, little.Verbos de acción: jump, swim, eat, fall, appear,play, have.Expresiones relacionadas con el contexto del cuento: princess, palace, pond, friend, croak, ball, frog, tadpole, tail, suddenly, is playing, is having.Colores.Números del 1 al 20.

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TEMPORALIZACIÓN ARTÍSTICA SEGUNDO

1er TRIMESTRE1 16 Septiembre

14 OctubreLíneas y puntos.

2 17 Octubre 18 Noviembre

Colores.

3 21 Noviembre21 Diciembre

Formas geométricas.

2º TRIMESTRE4 9 Enero

3 FebreroTexturas

5 6 Febrero 28 Febrero

Simetrías.

6 1 Marzo20 Marzo

Dibujos libres y composiciones.

7 21 Marzo7 Abril

Series de imágenes.

3ER TRIMESTRE8 18 Abril

12 MayoVolumen.

9 15 Mayo5 Junio

La figura humana.

10 6 Junio23 Junio

Las principales obras de arte de la historia de España.

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EDUCACIÓN PRIMARIA-SEGUNDO CICLO

TEMPORALIZACION DE LENGUA Y MATEMÁTICAS 3º DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS LENGUA CONTENIDOS MATEMÁTICAS

UNIDAD 1Del 12-9-05 al30-9-05

El abecedario. Orden alfabético de las palabras El guión y la sílaba La comunicación y sus formas. Comunicación no verbal.

El valor de las cifras (C,D,U). Comparación y redondeo de números. Los números ordinales. Interpretar coordenadas en un plano.

UNIDAD 2Del 3-10-05 al21-10-05

Palabras sinónimas. El punto. Signos de interrogación y de

exclamación. La oración. El suceso. Presentación de uno mismo.

El valor de las cifras (DM, UM, C, D, U).

Comparación y redondeo de números. Identificar las posibles respuestas en

un problema. Sumar y restar 10 a números de 2

cifras.UNIDAD 3

Del 24-10-05 al11-11-05

Los contrarios. La coma. El sustantivo y sus clases. El diálogo. El diálogo en el cómic. La narración oral de experiencias

personales.

Los términos de la suma. Sumar llevando. El orden de los sumandos. Estimación de la suma. Localizar elementos en un plano. Sumar y restar 100 a números de 3

cifras.UNIDAD 4

Del 14-11-05 al25-11-05

Palabras comodín. Los dos puntos Género y número del sustantivo. La carta. La opinión personal.

Los términos de la resta. La prueba de la resta. Restar llevando. Operaciones combinadas. Entender bien y elegir la pregunta

adecuada de un problema.UNIDAD 5

Del 28-11-05 al16-12-05

Onomatopeyas. Regla ortográfica: m antes de p y b. El artículo. El resumen. Expresión oral de sentimientos.

Los términos de la multiplicación. El doble y el triple. Las tablas de multiplicar. Propiedad conmutativa. Leer tablas de datos. Agrupar monedas de igual valor.

SEGUNDO TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS LENGUA CONTENIDOS MATEMÁTICAS

UNIDAD 6Del 9-1-06 al 20-1-06

Palabras polisémicas. Palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi. El adjetivo. La descripción de animales. Apertura y cierre de conversaciones.

Multiplicar por 10 y por 100. Multiplicar sin llevar y llevando. Propiedad asociativa. Redondeo y estimación de productos.

UNIDAD 7Del 23-1-06 al3-2-05

Diminutivos. Palabras con ga, gue, gui, go, gu, güe,

güi. Género y número entre adjetivo y

sustantivo. El cartel. La conversación.

Los términos de la división. División exacta y no exacta. Mitad, tercio y cuarto. Construir tablas de datos. Criterio de divisibilidad por 2.

UNIDAD 8Del 6-2-06 al24-2-06

Palabras con c, z, qu. Determinantes demostrativos. Presentación de un cuento. Formas de cortesía y respeto en el

lenguaje oral y gestual..

Dividir números entre divisores de una

cifra. Divisiones con ceros en el cociente. Redondear y estimar el cociente.

UNIDAD 9Del 27-2-06 al17-3-06

Palabras colectivas. Palabras con r y rr. Determinantes posesivos. La ficha. Escuchar a los demás.

El calendario. Las horas y los minutos. Operaciones con euros y con céntimos. Resolver un problema empezando por

el final. Construir gráficos de barras.

UNIDAD 10Del 20-3-06 al5-4-06

Familias de palabras. Palabras que empiezan por hie-, hue- Pronombres personales. El final de un cuento. El turno de palabra.

Unidades de medida no convencionales y convencionales: m, dm, cm, km.

Hacer cálculos por separado

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TEMPORALIZACION DE LENGUA Y MATEMÁTICAS 3º DE PRIMARIA

TERCER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS LENGUA CONTENIDOS MATEMÁTICAS

UNIDAD 11Del 18-4-06 al28-4-06

Prefijos in- y des-. Palabras terminadas en -z y -d. El verbo: el infinitivo. Descripción de lugares. Hacer preguntas oralmente.

Unidades de medida no convencionales y convencionales: l, cl.

Medio litro y cuarto de litro Estimar capacidades. Interpretar gráficos de barras.

UNIDAD 12Del 3-5-06 al12-5-06

Sufijos -ero, -era, -ería, -or, -ora. Verbos terminados en –bir: hervir, vivir

y servir. Presente, pasado y futuro del verbo. El poema. Pedir perdón.

La balanza unidades de medida convencionales: kg, g.

Medio kilo y cuarto de kilo. Estimación de pesos. Ordenar las etapas del cálculo.

UNIDAD 13Del 15-5-06 al26-5-06

Precisión léxica: decir y hacer. Palabras terminadas en -y. Número y persona en el verbo. La noticia. Elogiar a los demás.

Rectas paralelas, secantes y

perpendiculares. Ángulos y clases de ángulos. Organizar los datos del enunciado en

una tabla.UNIDAD 14

Del 29-5-06 al9-6-06

Palabras compuestas. Sílaba tónica y sílaba átona. Clases de oraciones: afirmativas,

negativas, interrogativas y exclamativas.

Partes del cuento. Pedir consejo.

Los polígonos. La circunferencia y el círculo. La simetría. Resolución de problemas por tanteo.

UNIDAD 15Del 12-6-06 al20-6-06

Frases hechas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Sujeto y predicado. El anuncio. La conversación telefónica.

Prismas, pirámides y cuerpos redondos. Hacer un dibujo para entender un

enunciado. Los pictogramas.

TEMPORALIZACION PLÁSTICA 3º DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD 1Del 15-9-05

al14-10-05

El punto y la línea. Utilización del punto y la línea para realizar composiciones. Utilización del punto y la línea para crear tramas que rellenen contornos de objetos. El volumen a través de líneas y puntos. La trama y el contorno. Utilización de diferentes materiales plásticos para colorear. Experimentación con cosas nuevas a partir de lo ya aprendido.

UNIDAD 2Del 17-10-05

al18-11-05

La mancha. Utilización de la mancha en la creación de formas reales. Valoración del carácter expresivo y creativo de la mancha. Los contornos insinuados y los contornos reales. Experimentación de la mancha mediante el collage. Reconocimiento de las formas a partir de manchas. Creación de objetos reales mediante manchas. La estampación. Experimentación de técnicas básicas de estampación. Gusto por el orden y limpieza siguiendo las pautas indicadas en los trabajos.

UNIDAD 3Del 21-11-05

al19-12-05

Obra artística: Bodegón de cacharros, de Francisco de Zurbarán. Formas y contornos en los objetos. La proporción en los objetos. Uso de la cuadrícula en el dibujo de objetos. Las formas geométricas en objetos de la realidad.

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TEMPORALIZACION PLÁSTICA 3º DE PRIMARIA

SEGUNDO TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD 4Del 9-1-06

al27-1-06

Mezclas de color. Gamas cromáticas armónicas. Creación de obras armónicas cromáticamente por gamas a partir de un solo color o

contrastes marcados. Contrastes entre los colores. Obra artística: Terraza de la casa de campo en St. Germain, de August Macke. Reconocimiento de gamas amplias de color en una obra de arte. Elaboración de manualidades para experimentar la mezcla de luces. Deseo de experimentar con el color, sus mezclas y sus contrastes.

UNIDAD 5Del 30-1-06

al17-2-06

El color: colores fríos y cálidos. Reconocimiento de los colores fríos y calientes y su proporción en una obra de arte. Creación de dibujos con colores cálidos y fríos. Elaboración de una manualidad con colores fríos y cálidos. Obras artísticas: Mujer con sombrilla y La señora Monet y su hijo, de Claude Monet. La proporción del color en los cuadros. Reconocimiento de las cualidades del color dependiendo del soporte elegido. Deseo de experimentar con el color.

UNIDAD 6Del 20-2-06

al10-3-06

Obra artística: Criada con cántaro de leche, de Jan Vermeer. La textura de objetos como medio artístico. La textura representada y sus patrones. La textura como elemento que dota de naturalismo a la obra de arte. Reconocimiento de texturas en el mundo real y en las obras de arte. Representación naturalista de animales o cosas aplicando patrones de texturas

simuladas. Experimentación de nuevos patrones de texturas utilizando diversas técnicas de

estampación. Valoración de la importancia de las texturas en la obra de arte.

UNIDAD 7Del 13-3-06

al3-4-06

Obra artística: Tondo Pitti, de Miguel Ángel El volumen. La luz en el volumen. La proporción y la ocupación del espacio gráfico. Creación de volúmenes mediante el color, la línea y el punto. Reconocimiento del volumen en seres vivos y objetos. Creaciones volumétricas a partir del uso de líneas, puntos y el color. Elaboración de una manualidad con volumen.

TERCER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD 8Del 18-4-06

al12-5-05

Obra artística: La lechera de Burdeos, de Francisco de Goya. La simetría como elemento articulador del rostro humano. Uso de esquemas simétricos en la representación del rostro humano. La composición armónica y sus relaciones con lo estético. Composición de rostros armónicos. La expresión artística como expresión de los estados de ánimo. Práctica del cambio de expresiones en el rostro humano a través de las distintas

representaciones de sus elementos. Exactitud al seguir las pautas indicadas en la realización de los trabajos.

UNIDAD 9Del 15-5-06

al2-6-06

Obra artística: El cortejo de los Reyes Magos, de Benozzo Gozzoli. Las formas geométricas y el eje de simetría en la representación animal. El entorno natural de los animales. Análisis y reconocimiento de las formas geométricas y el eje de simetría en los

animales. Elaboración de composiciones con animales en su entorno. Reconocimiento de la proporción en la representación animal. Elaboración de una manualidad a partir de las formas geométricas y del eje de simetría

de los animales. Interés por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza.

UNIDAD 10Del 5-6-06

al19-6-06

Obra artística: Avenida de la Ópera, de Camille Pissarro. Los planos como elemento organizador del espacio. La composición con elementos respetando jerarquías de tamaño en función de la

profundidad. La perspectiva como herramienta de simulación de profundidad en el plano. La observación desde diversos puntos de Vista.

TEMPORALIZACION INGLÉS 3º DE PRIMARIA

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PRIMER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD BIENVENIDA

Del 15-9-05 al14-10-05

Saludos. Conocer a los personajes del libro Escuchar y comprender una historia. Cantar y representar una canción. Revisar el lenguaje de niveles anteriores. Contar hasta 20. Seguir instrucciones.

UNIDAD 1

Del 17-10-05 al18-11-05

Usar un lenguaje relacionado con los objetos de la clase. Describir dónde están las cosas. Leer y comprender una historia una historia. Identificar y describir mascotas. Hacer un” minibook”. Cantar una canción. Leer un comic.

UNIDAD 2

Del 21-11-05 al19-12-05

Identificar miembros de la familia. Escuchar y comprender una historia. Cantar una canción Describir lo que uno lleva puesto. Escuchar y comprender una historia. Representar un diálogo corto. Participar en actividades de comunicación.

SEGUNDO TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD 3

Del 9-1-06 al27-1-06

Describir animales salvajes. Escuchar y comprender una historia. Leer una historia. Cantar una canción Usar el Inglés mientras juegan a un juego. Hablar sobre dónde viven los animales. Hacer un “minibook”. Leer un cómic.

UNIDAD 4

Del 30-1-06 al17-2-06

Expresar los gustos. Pedir cosas. Dar instrucciones para poner la mesa. Escuchar y comprender una historia. Interactuar en un juego de rol. Escribir un texto corto sobre los gustos personales. Leer una historia. Leer un cómic.

UNIDAD 5

Del 20-2-06 al10-3-06

Identificar deportes. Describir y hacer preguntas sobre habilidades deportivas. Escuchar y comprender una historia. Cantar canciones. Contar de 20 a 50. Seguir instrucciones. Leer una historia. Leer un cómic. Hacer un “minibook”.

TEMPORALIZACION INGLÉS 3º DE PRIMARIA

TERCER TRIMESTRE

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DÍAS CONTENIDOSUNIDAD 6

Del 18-4-06 al12-5-05

Hablar sobre rutinas diarias . Decir y preguntar la hora. Cantar canciones. Escuchar y comprender una historia. Leer una historia. Distinguir entre oraciones verdaderas y falsas. Participar en juegos comunicativos. Leer un cómic

UNIDAD7

Del 15-5-06 al2-6-06

Hablar sobre lugares de vacaciones. Hablar sobre las cosas que hay que llevarse en vacaciones. Cantar una canción relacionada con una historia. Participar en juegos. Escuchar y comprender una historia. Hacer un “minibook”. Leer una Historia. Leer un cómic.

UNIDAD 8

Del 5-6-06 al19-6-06

Leer y comprender una historia. Cantar y representar una canción. Describir a las personas y su carácter. Describir habilidades. Revisar el lenguaje de unidades anteriores. Memorizar un rol. Leer un cómic.

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Temporalización para Conocimiento del medio natural, social y cultural 3º Ed. Primaria 1er Trimestre

Días Lección Control Contenidos

Del 26 de sep al 10 de oct 1. LOS SERES VIVOS 10/10/05 Características de los seres vivos y sus diferencias con la materia inerte. Clasificación de los seres vivos en animales, plantas, hongos y microbios. Las funciones de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción. Estructura celular de los seres vivos. Organismos pluricelulares y unicelulares.

Del 11 de oct al 24 de oct 2. NUESTRO CUERPO 24/10/05 Las funciones vitales de las personas: funciones de nutrición, relación y reproducción. Estructura de nuestro cuerpo. La nutrición: aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La función de relación: órganos de los sentidos. La función de reproducción: aparatos masculino y femenino. Crecimiento corporal.

Del 25 de oct al 10 de nov 3. NUESTROS SENTIDOS 10/11/05 Los sentidos y sus órganos correspondientes. Partes de los órganos de los sentidos. Funcionamiento elemental de los órganos de los sentidos. Hábitos de higiene y cuidado de los órganos de los sentidos.

Del 11 de nov al 28 de nov 4. NUESTROS MOVIMIENTOS

28/11/05 Componentes del aparato locomotor: huesos, músculos y articulaciones. Implicación del aparato locomotor en el movimiento. Movimientos: voluntarios e involuntarios. El esqueleto: función y principales componentes: los huesos y las articulaciones. La musculatura: función y principales componentes.

Del 29 de nov al 14 de dic 5. LA SALUD Y EL DEPORTE

15/12/05

Evaluación

La salud y la enfermedad. Enfermedades más habituales. Prevención de enfermedades. Las vacunas en la protección contra las enfermedades. Hábitos posturales y de cuidado personal para prevenir enfermedades. La necesidad de un adecuado descanso. La práctica del deporte. Tipos de deportes. Beneficios del deporte.

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Temporalización para Conocimiento del medio natural, social y cultural 3º Ed. Primaria 2º Trimestre

Días Lección Control Contenidos

Del 16 dic al 23 de ene 6. LOS ANIMALES 23/01/06 Formas de desplazamiento de los animales. Diferenciación entre vertebrados e invertebrados. Los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. La reproducción en los animales. Animales ovíparos y vivíparos.

Del 24 ene al 7 de feb 7. LAS PLANTAS 07/02/06 Estructura de los vegetales: la raíz, el tallo y las hojas. Función de cada órgano. La elaboración de las sustancias alimenticias. Sabia bruta y elaborada. Las plantas almacenan el alimento. La reproducción en los vegetales. Estructura de la flor. Origen del fruto y la semilla. La reproducción sin intervención de semillas: esquejes.

Del 7 feb al 21 de feb 8. LA TIERRA 21/02/06 El agua en la Tierra: océanos y mares, ríos y lagos, y aguas subterráneas. Las nubes. El ciclo del agua. Los continentes y las islas. Diferencias. Rocas y minerales. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. Forma del planeta Tierra. Representación del planeta Tierra. Los polos terrestres. Mapas y planisferios.

Del 22 feb al 8 de mar 9. EL SISTEMA SOLAR 08/03/06 Agrupaciones de estrellas: las galaxias y las constelaciones. El sistema solar. Los planetas y sus órbitas. La Luna: movimientos y fases. Los movimientos de rotación y translación terrestres. El ciclo natural de las estaciones. La sucesión del día y de la noche.

Del 9 mar al 23 de mar 10. EL PAISAJE 23/03/06

Evaluación

Definiciones, elementos y tipos de paisaje. Definición de los elementos del relieve montañoso, llano y de costa. Partes de un río: curso alto, medio y bajo. Definición de otros elementos de la hidrografía. Aguas marinas.

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Temporalización para Conocimiento del medio natural, social y cultural 3º Ed. Primaria 3er Trimestre

Días Lección Control Contenidos

Del 24 de mar al 6 de abr 11. LAS PERSONAS Y EL PAISAJE

06/04/06 Los principales elementos de los paisajes humanizados. Campos de cultivo, construcciones y vías de comunicación. Definición y localización de los paisajes humanizados de la Comunidad de Madrid. Paisajes urbanos y vías de comunicación. La protección de los espacios naturales de la Comunidad de Madrid.

Del 7 de abr al 3 de may 12. LA LOCALIDAD 03/05/06 Localidades: ciudades, pueblos y aldeas. Sus características. Partes de una ciudad: centro histórico, barrios modernos y polígonos industriales. El trazado de las calles de la localidad. Distribución de la población de la Comunidad de Madrid. Población urbana y población rural. Población activa y población no activa.

Del 4 de may al 18 de may 13. LA ORGANIZACIÓN DE LA LOCALIDAD

18/05/06 Definición de municipio. Características de los municipios de la Comunidad de Madrid. Tradiciones y símbolos de los municipios. Las elecciones municipales y la formación del gobierno municipal. Los servicios municipales: tipos de servicios, impuestos municipales.

Del 19 de may al 1 de jun 14. LAS PERSONAS Y EL TRABAJO

01/06/06

Trabajos que obtienen productos naturales: agricultura, ganadería, pesca y minería. Trabajos que proporcionan productos elaborados: artesanía e industria. Trabajos que prestan servicios. Voluntariado y ONGs.

Del 2 de jun al 15 de jun 15. EL PASO DEL TIEMPO 15/06/06

Evaluación

El paso del tiempo: pasado, presente y futuro. Las fuentes de información escritas y no escritas en el estudio del pasado. La medida del tiempo. Monumentos del pasado de la Comunidad de Madrid. La evolución de la iluminación de las calles, de la distribución del agua en las viviendas y del transporte.

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TEMPORALIZACION DE LENGUA Y MATEMÁTICAS 4º DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE LENGUA MATEMÁTICAS

DEL 12 DE SEPTIEMBRE AL 28 DE SEPTIEMBRE Familia de palabras. LOS NÚMEROS DE 5 CIFRAS. La sílaba. El diptongo. Los órdenes de cifras hasta las decenas de millar. Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y no verbal.

Suma de números de hasta cinco cifras.

Personajes de un cuento. Resta de números de hasta cinco cifras. Hablar de uno mismo. Los números ordinales.

La numeración romana.DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 18 DE OCTUBRE

Gentilicios. Los números de seis cifras. Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas. Los órdenes de cifras hasta las centenas de millar. La oración y sus tipos. Valor de posición. Signos de interrogación y de exclamación. El millón. El mural. Los órdenes de cifras hasta el millón. Lenguaje corporal. Redondeo de cantidades.

DEL 19 DE OCTUBRE AL 8 DE NOVIEMBRE Sinónimos y contrarios. La multiplicación. La sílaba tónica y la tilde en las palabras agudas. Los términos de la multiplicación. Sujeto y predicado. Las tablas de multiplicar. La tabla pitagórica El diario. La propiedad conmutativa. Estados de ánimo. La propiedad asociativa.

Del 10 de Noviembre al 28 de Noviembre Prefijos. Multiplicación de un número seguido de ceros. La sílaba tónica y la tilde en las palabras llanas. La propiedad distributiva de la multiplicación. El sustantivo: tipos. Multiplicar por 2 y 3 cifras con y sin llevadas. Descripción de la escena de un cuento. El suceso.

Del 29 de Noviembre al 21 de Diciembre Aumentativos, diminutivos y despectivos. La división como reparto. La sílaba tónica y la tilde en las palabras esdrújulas. Los términos de la división. Género y número del sustantivo. La división exacta. La poesía. La división no exacta. La expresión de acuerdo o desacuerdo. La propiedad del resto.

La prueba de la división.

SEGUNDO TRIMESTRELENGUA MATEMÁTICAS

Del 9 de Enero al 24 de Enero Sufijos -ero, -ista y -dor. La división. Palabras terminadas en -aje. Divisiones con ceros en el dividendo y en el cociente. El adjetivo: género y número. Divisores con divisor de hasta 3 cifras. La estructura del cuento. Hablar en grupo.

Del 25 de Enero al 10 de Febrero Polisemia. La fracción como representación de una partición. Adjetivos con v. Términos de una fracción. El artículo: género y número. Comparación de fracciones con el mismo denominador. La definición de objetos. Fracción unidad. Respeto hacia los demás. Fracción de un número

Del 13 de Febrero al 28 de Febrero. Palabras homófonas. La fracción como representación de una partición. Palabras con h, y palabras sin h. Términos de una fracción. Determinantes demostrativos. Comparación de fracciones con el mismo denominador. Instrucciones. Fracción unidad. Ofrecimiento de ayuda.

Del 1 de Marzo al 17 de Marzo Sufijos -oso, -ivo y -able. Suma de números decimales. Palabras con ll palabras con y. Resta de números decimales. Determinantes posesivos. Monedas de euro y de céntimos de euro. La noticia. Billetes de euro. Reconocer errores. Suma y resta de precios.

LENGUA MATEMÁTICASDel 21 de Marzo al 6 de Abril

Campo semántico. El calendario.

42

Palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-. La década. Los pronombres personales. El siglo. El diálogo en el cuento. El reloj. Responder preguntas. Las horas, los minutos y los segundos.

TERCER TRIMESTRELENGUA MATEMÁTICAS

Del 18 de Abril al 28 de Abril Frases hechas. Concepto de medida. Formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar. Unidad de medida. El verbo: número y persona de las formas verbales. El metro. El esquema. Divisores del metro. Proponer soluciones. Múltiplos del metro.

Del 3 de Mayo al 16 de Mayo Palabras compuestas. El litro. La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto. Unidades menores que el litro. Pasado, presente y futuro del verbo. Medio litro y cuarto de litro. La invitación. El kilogramo. Las instrucciones. Medio kilo y cuarto de kilo. Unidades mayores que el kilogramo.

Del 17 de Mayo al 29 de Mayo Sufijos. La recta y la semirrecta. La b en las formas verbales del pretérito imperfecto de indicativo.

Tipos de rectas.

Las conjugaciones. Segmento. La metáfora. Línea poligonal. Petición de información. El ángulo. Clases de ángulos. Simetrías.

Del 30 de Mayo al 9 de Junio Precisión léxica: tener. Los polígonos. Verbos terminados en -ger, -gir. Perímetro de un polígono. Adverbios de lugar y tiempo. Diagonales de un polígono. Orden de la información. Clases de polígonos. Ventajas e inconvenientes en la toma de decisiones. Clasificación de triángulos. Cuadriláteros. Tipos de cuadriláteros. La circunferencia y el círculo.

Del 12 de Junio al 22 de Junio Abreviaturas. Los poliedros. Reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Los prismas.

Lenguas del mundo. Las pirámides. Cartas al director. El cilindro y el cono. Expresión de mensajes en el contestador. La esfera y la semiesfera.

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TEMPORALIZACIÓN INGLÉS 4º DE PRIMARIA

PRIMER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD BIENVENIDA

Del 15-9-05 al14-10-05

Presentarse uno mismo y a otras personas. Intercambiar información personal. Repasar el lenguaje de niveles anteriores. Cantar canciones. Leer un cómic. Representar un diálogo

UNIDAD 1

Del 17-10-05 al18-11-05

Identificar y hablar sobre las asignaturas. Describir los sotos de un colegio. Escuchar un cuento y entenderlo. Leer un cuento. Cantar canciones. Hacer un “minibook”. Reconocer los patrones do ortografía y sonidos. Escribir sobre el propio colegio.

UNIDAD 2

Del 21-11-05 al19-12-05

Identificar y preguntar sobre actividades de tiempo libre. Hablar sobre dónde viven las personas. Contar de 50 a 100. Pedir y dar información personal. Escuchar un cuento y entenderlo. Leer un cuento. Cantar canciones. Representar un diálogo breve. Leer un cómic.

SEGUNDO TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD 3

Del 9-1-06 al27-1-06

Identificar qué está haciendo alguien. Describir las estancias de una casa. Escuchar y entender un cuento. Leer un cuento. Cantar una canción. Recitar una poesía. Pedir algo de forma educada. Reconocer los patrones de ortografía y sonidos. Hacer un “minibook”.

UNIDAD 4

Del 30-1-06 al17-2-06

Identificar los nombres de la tiendas y describir lo que se puede comprar en ellas. Escuchar un cuento y entenderlo. Cantar canciones. Preguntar y dar la hora. Pedir cosas en las tiendas y preguntar por precios. Leer un cómic. Participar en actividades comunicativas. Reconocer los patrones de ortografía y sonidos.

UNIDAD 5

Del 20-2-06 al10-3-06

Identificar y describir los lugares de una ciudad. Hablar sobre fechas. Escuchar un cuento y entenderlo. Cantar una canción. Recitar una poesía. Completar frases utilizando ayudas visuales. Leer un cuento. Hacer un “minibook”.

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TEMPORALIZACIÓN INGLÉS 4º DE PRIMARIA

TERCER TRIMESTREDÍAS CONTENIDOS

UNIDAD 6

Del 18-4-06 al12-5-05

Identificar dónde está algo. Resolver acertijos. Escuchar un cuento y entenderlo. Leer un cuento. Cantar canciones. Describir animales del bosque. Participar en una actividad comunicativa. Reconocer los patrones de ortografía y sonidos.

UNIDAD7

Del 15-5-06 al2-6-06

Describir a la personas. Comparar aspectos físicos. Seguir el orden de un cuento. Escuchar un cuento y entenderlo. Cantar canciones.. Hacer un “minibook”. Leer un cuento. Ordenar dibujos. Seguir un código secreto.

UNIDAD 8

Del 5-6-06 al19-6-06

Describir a personas y su carácter. Leer una obra y representarla. Memorizar un papel. Cantar canciones. Describir sentimientos. Repasar áreas de lenguaje de otras unidades. Redactar el resumen de una obra. Redactar la descripción de un personaje. Reconocer los patrones de ortografía y sonidos. Participar en una actividad comunicativa.

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Temporalización para Conocimiento del medio natural, social y cultural 4º Ed. Primaria 1er Trimestre

Días Lección Control ObservacionesDel 26 de sep al 10 de oct 1. LA NUTRICIÓN 10/10/05 Los nutrientes: utilidad y

procedencia. Diferenciación entre alimentación y nutrición. Aparatos involucrados en la nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Función de cada uno de ellos. Órganos del aparato digestivo: función de cada uno de ellos. Órganos del aparato excretor: sistema urinario y glándulas sudoríparas. Función de cada uno de ellos.

Del 11 de oct al 24 de oct 2. LA RESPIRACIÓN 24/10/05 Necesidad de la respiración y procesos asociados: ventilación pulmonar e intercambio gaseoso. Anatomía del aparato respiratorio. Músculos intercostales y diafragma. Función de transporte de sustancias del aparato circulatorio. Componentes del aparato circulatorio: sangre, vasos sanguíneos y corazón.

Del 25 de oct al 10 de nov 3. LA REPRODUCCIÓN 10/11/05 La reproducción como función vital. Aparatos implicados en la reproducción. Aparato reproductor masculino y aparato reproductor femenino. Órganos de los aparatos reproductores y función de cada uno de ellos. Células reproductoras masculinas y femeninas. Fecundación, embarazo y parto.

Del 11 de nov al 28 de nov 4. LA SALUD Y LA ALIMENTACIÓN

28/11/05 Alimentos y sustancias nutritivas: proteínas, grasas, glúcidos, sales minerales y vitaminas. Alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Alimentos y su contenido en sustancias nutritivas. La fibra vegetal. Salud. Hábitos saludables.

Del 29 de nov al 14 de dic 5. LOS SERES VIVOS 15/12/05Evaluació

n

Clasificación de los seres vivos: animales, plantas, hongos y microbios. Diversidad de seres vivos. Concepto de especie. Fertilidad y esterilidad. Características de los hongos. Clasificación: hongos que producen setas, mohos y levaduras. Microbios. Bacterias y virus.

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Temporalización para Conocimiento del medio natural, social y cultural 4º Ed. Primaria 2º Trimestre

Días Lección Control ObservacionesDel 16 dic al 23 de ene 6. LOS SERES VIVOS Y

SU ENTORNO23/01/06 El hábitat y sus

características. La comunidad de seres vivos. El ecosistema. Clasificación de los ecosistemas: terrestres y acuáticos (marinos y de agua dulce). Diferentes relaciones entre los seres vivos. Relaciones alimentarias. Cadenas alimentarias.

Del 24 ene al 7 de feb 7. LA MATERIA QUE NOS RODEA

07/02/06 Propiedades fundamentales de la materia: masa y volumen. Unidades de medida. Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso. Propiedades de los materiales. Utilidad de los materiales según sus propiedades. Materiales naturales y artificiales. Los recursos naturales.

Del 7 feb al 21 de feb 8. LAS MÁQUINAS, LOS APARATOS Y LOS INVENTOS

21/02/06 Utilidad de las máquinas. Tipos de máquinas: máquinas sencillas y máquinas complejas. Las herramientas como máquinas sencillas. La palanca: utilidad y elementos que la componen. Tipos de palancas. Utilidad de la polea. Inventos que nos ayudan: la rueda. Inventos modernos: vehículos, electrodomésticos...

Del 22 feb al 8 de mar 9. EL CLIMA 08/03/06 Concepto y características del tiempo atmosférico y del clima. Conocimiento de la influencia del clima sobre el paisaje. Las estaciones: sus características y sus paisajes. El clima de la Comunidad de Madrid.

Del 9 mar al 23 de mar 10. EL SUELO, LA VEGETACIÓN Y LA FAUNA

23/03/06Evaluació

n

El suelo como elemento del paisaje. Componentes y formación del suelo. Interrelación entre suelo, vegetación y fauna. Vegetación y fauna características de la Comunidad de Madrid.

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Temporalización para Conocimiento del medio natural, social y cultural 4º Ed. Primaria 3er Trimestre

Días Lección Control ObservacionesDel 24 de mar al 6 de abr 11. LA ORGANIZACIÓN Y

LA COMUNIDAD06/04/06 Concepto de provincia y

conocimiento de las provincias españolas. Comunidades autónomas: definición, características y tradiciones identificativas. Organización territorial y política de la Comunidad de Madrid. Símbolos e instituciones de la Comunidad de Madrid.

Del 7 de abr al 3 de may 12. LA ORGANIZACIÓN DE ESPAÑA

03/05/06 La localización de España en el continente europeo. Composición y limites territoriales. Marco jurídico del Estado español: la Constitución de 1978. Derechos y deberes de los españoles. Sistema político de España. Organización democrática de España y principales instituciones legislativas, ejecutivas y judiciales.

Del 4 de may al 18 de may 13. EL TRABAJO EN LA COMINUDAD DE MADRID

18/05/06 Los trabajos y las actividades económicas. Diferencia entre producto y servicio. Los sectores económicos. El sector primario en la Comunidad de Madrid. Tipos de industria y su localización en la Comunidad de Madrid.

Del 19 de may al 1 de jun 14. EL COMERCIO, LAS COMUNICACIONES Y EL TURISMO

01/06/06 El comercio, las actividades comerciales y los tipos de comercio. Las vías de comunicación. Las comunicaciones en la Comunidad de Madrid. Los medios de comunicación. Principales tipos de turismo. El turismo en la Comunidad de Madrid.

Del 2 de jun al 15 de jun 15. LA VIDA EN EL PASADO

15/06/06Evaluació

n

El pasado más remoto: la Prehistoria. Etapas de la Historia. La Edad Antigua: los romanos. La Edad Media: musulmanes y cristianos. La Edad Moderna. La Edad Contemporánea: los grandes avances. El voluntariado y las ONG.

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TEMPORALIZACIÓN ARTÍSTICA CUARTO

1er TRIMESTRE1 16 Septiembre

14 OctubreLíneas y formas de los objetos.

2 17 Octubre18 Noviembre

Bodegones.

3 21 Noviembre21 Diciembre

Dibujos de animales.

2º TRIMESTRE4 9 Enero

3 FebreroDibujos de plantas.

5 6 Febrero28 Febrero

Paisajes naturales.

6 1 Marzo20 Marzo

Otros paisajes.

7 21 Marzo7 Abril

Dibujos de personas.

3ER TRIMESTRE8 18 Abril

12 MayoLa expresión del movimiento.

9 15 Mayo5 Junio

Las personas en su entorno.

10 6 Junio23 Junio

Cuadros con fotografías.

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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLOConocimiento del cuerpo (Septiembre)

1. Las partes del cuerpo y las articulaciones.

2. El eje corporal y los segmentos corporales.

3. Las posturas básicas.

4. La respiración y la relajación.

La lateralidad (octubre)5. El eje de simetría y la preferencia lateral.

La estructuración espacial (noviembre)

6. Las relaciones topológicas.

7. Las distancias y el espacio circundante.

8. El plano y el espacio

La estructuración temporal (diciembre)

10. Las relaciones temporales: duración, ritmo, cadencia, velocidad y silencios.

Desplazamientos (Enero y Febrero)

12. Formas y posibilidades de movimiento. Tipos de desplazamientos.

Equilibrios (Enero y Febrero)

13. Figuras en equilibrio.

14. El equilibrio corporal: estático y dinámico.

15. Equilibrios sobre un pie.

16. El equilibrio de objetos.

Giros (Enero y Febrero)

18. Los giros sobre el eje longitudinal

19. Los giros sobre el eje transversal.

Lanzamientos (Enero y Febrero)

21. Los lanzamientos y el pase.

22. Los lanzamientos sobre blancos y dianas.

Conocimiento del cuerpo (septiembre)

1. El esqueleto y los músculos.

2. El eje corporal y los segmentos corporales.

4. La respiración en movimiento.

La lateralidad (octubre)5. El eje de simetría, la preferencia lateral y la lateralidad confrontada.

La estructuración espacial (noviembre)

7. Las distancias y el espacio circundante móvil.

8. El plano y el espacio. Juegos de orientación.

9. Las referencias sensoriales.

La estructuración temporal (diciembre)

10. Las relaciones temporales: duración, ritmo, cadencia, velocidad y silencios.

11. Movimientos sincronizados

Desplazamientos (Enero y Febrero)

12. Formas y posibilidades de movimiento. Tipos de desplazamientos.

Equilibrios (Enero y Febrero)

13. Figuras en equilibrio.

14. El equilibrio corporal: estático y dinámico.

15. Equilibrios sobre un pie.

16. El equilibrio de objetos.

Giros (Enero y Febrero)

18. Los giros sobre el eje longitudinal

19. Los giros sobre el eje transversal. Las volteretas

Lanzamientos(Enero y Febrero)

21. Los lanzamientos y el pase.

22. Los lanzamientos sobre blancos y dianas.

50

23. El golpeo.

25. El bote de pelotas.

Recepciones (Enero y Febrero)

26. La recepción de móviles.

Saltos (Enero y Febrero)

27. Los saltos y las nociones topológicas básicas.

28. El ritmo en los saltos.

29. Los saltos en altura y en longitud.

30. El salto en los juegos de comba.

Suspensiones (Enero y Febrero)

32. La suspensión.

33. La trepa.

34. El balanceo.

Transportes y conducciones (Enero y Febrero)

36. La coordinación óculo-manual y óculo-pie. Transporte y conducciones de objetos.

Expresión corporal (marzo)

37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilización ante estímulos (relajación, respiración...).

Psicomotricidad (Junio)

23. El golpeo.

24. Lanzamientos y golpeos con implementos (las palas,el suavi-bol y el mini-golf).

25. El bote de pelotas.

Recepciones (Enero y Febrero)

26. La recepción de móviles.

Saltos (Enero y Febrero)

28. El ritmo en los saltos.

29. Los saltos en altura y en longitud.

30. El salto a la comba

.Suspensiones (Enero y Febrero)

32. La suspensión.

33. La trepa y el Rocódromo.

34. El balanceo.

Transportes y conducciones (Enero y Febrero)

36. La coordinación óculo-manual y óculo-pie. Transporte y conducciones de objetos.

Expresión corporal (marzo)

37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilización ante estímulos (relajación, respiración...).

Juegos de bate y campo. (abril)

39. El juego de bate y campo.

Juegos de cancha dividida (mayo)

40. El juego de cancha dividida.

Juegos de invasión (junio)41. El juego de invasión.

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6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

6.1 COMEDOR ESCOLAR

El personal de cocina y vigilantes pertenecen a la Empresa “ ”, que prestará sus

servicios a lo largo del presente curso escolar por contratación con la Consejería de

Educación de la Comunidad de Madrid. La empresa se ha adaptado a las

necesidades del Centro y asume la atención del Servicio de Comedor mediante

catering hasta el funcionamiento de la cocina del centro y su entrega a la Comunidad

de Madrid..

El Equipo Directivo participa en las tareas de organización y gestión

administrativa, y control de personal y ratio, así como en dotar de una estructura

adecuada para que, además de ser un servicio que se presta a los alumnos y sus

familias, contemple el rasgo educativo que toda actividad llevada a cabo en el Centro

requiere.

Se desarrollará un Programa de Servicio de Comedor que incluirá una serie de

normas claras para el funcionamiento del tiempo del Servicio de Comedor, y se

pondrán en conocimiento de las familias. Estas normas se basarán en la Orden

917/2002 de 2 de marzo de la Consejería de Educación.

6.2 SERVICIO DE GUARDERÍA POR LA MAÑANA Y LAS ACTIVIDADES DE

TARDE.

Estas dos actividades están impulsadas desde la AMPA, para prestar un servicio a

los padres que trabajan. El del servicio de guardería funciona entre las 8 a 9 de la

mañana. Por la tarde las actividades que se desarrollan pretender atender a los niños

ofreciendo actividades lúdicas y formativas. Este curso están funcionando Judo,

Gimnasia rítmica y Juegolandia. Las actividades se desarrollan entre las 16 y las 17 h

todas las tardes de lunes a viernes.

52

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

C.E.I.P MADRID Nº 264

CURSO 2005/06

PLAN FOMENTO LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA C.E.I.P MADRID Nº 264 – CURSO 2005/06

ÍNDICE

1. OBJETIVOS

2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE RIGEN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

3. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

4. ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO, EN TODAS LAS ÁREAS Y NIVELES DIRIGIDAS AL DESARROLLO DEL FOMENTO Y EL INTERÉS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

5. SELECCIÓN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CICLO.

6. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y/O BIBLIOTECAS DE AULA

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN O INDICADORES DE LOGRO, QUE PERMITAN HACER SU SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

8. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS PARA EL PROFESORADO

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PLAN FOMENTO LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA C.E.I.P MADRID Nº 264 – CURSO 2005/06

1. OBJETIVOS DEL PLAN

Este documento da respuesta a lo marcado por la Orden 2199/2004, de 15 de junio, del Consejero de Educación por la que se regula el horario semanal…….y se establece el Plan de Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora en educación Primaria. En dicha Orden se establece la elaboración de “un Plan para el Fomento de la Lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectora, que ha de potenciar este aspecto en su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas del modo más armónico y eficaz posible”.

Este plan ha de ser un documento abierto y dinámico sujeto a constantes aportaciones y variaciones. Deberemos Tener en cuenta que al ser un centro de nueva creación aún no disponemos de biblioteca, aunque hemos conseguido un número básico de títulos par las bibliotecas de aula, que serán utilizadas con carácter de ciclo y si es necesario interciclo.

Los objetivos que pretendemos con la elaboración de este plan son los siguientes:

Coordinar la acción de todo el claustro para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora.

Establecer los principios metodológicos para el Fomento de la Lectura. Diseñar estrategias para la comprensión lectora. Seleccionar actividades dirigidas al Fomento de la Lectura y

Comprensión Lectora. Seleccionar diez textos para cada ciclo. Diseñar las actividades de evaluación para cada texto y para una

evaluación global. Planificar la creación de la biblioteca del centro. Seleccionar una bibliografía básica de consulta para el profesorado. Detectar las necesidades de formación del Claustro. Impulsar las iniciativas y proyectos que se propongan por el profesorado

en relación al fomento de la lectura.

2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE RIGEN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

Las bases teóricas sobre las que vamos a diseñar el Plan se fundamentan el constructivismo y el aprendizaje significativo.

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PLAN FOMENTO LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA C.E.I.P MADRID Nº 264 – CURSO 2005/06

PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO

1. ¿Qué significa leer?

Tres teorías (Dubois, 1991) han definido el proceso de lectura en las últimas décadas:

a)       Un conjunto de habilidades o una mera transferencia de información.

b)       El producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje.

c)       Un proceso de transacción entre el lector y el texto.

2. ¿Cómo se comprende un texto?

Cada teoría representa un modo diferente de enfrentarnos al proceso de comprensión de los textos:

a) Para la primera teoría significa tres cosas:

                  La comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto,

                 La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y

                  La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el propósito del autor.

De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.

Sin renunciar a todo lo que este modelo supone (empleado prominentemente en la década de los sesenta), debemos considerar los otros dos modelos basados en las teorías psicolingüísticas, cognitivas y constructivistas.

b) La concepción de la lectura como un proceso interactivo está basada en el modelo psicolingüístico (Goodman, 1982: proceso activo en el cual los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con la información del texto y para construir nuevos significados). Dubois (1991) afirma que: "el enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié en que el sentido del texto no está en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para él" ( p.11). Igualmente, para Tierney y Pearson (1983) son los

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lectores quienes componen el significado. Por esta razón no hay significado en el texto hasta que el lector decide que lo haya.

En segundo lugar se basa en la teoría del esquema (Heimlich y Pittelman, 1991: la información contenida en el texto se integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su proceso de comprensión. Proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuración de esquemas apropiados para explicar el texto en cuestión). Según Rumelhart (1980), un esquema es una estructura de datos que representa los conceptos genéricos que archivamos en la memoria. Hay diversos esquemas, unos que representan nuestro conocimiento otros; eventos, secuencia de eventos, acciones, etc.

Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la memoria) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada.

Estos esquemas están en constante desarrollo y transformación. Cuando se recibe nueva información, los esquemas se reestructuran y se ajustan. Cada nueva información amplía y perfecciona el esquema existente. (Heimlich y Pittelman,1991).

c) Entendiendo la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978: proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto) el significado que se crea del texto es relativo, pues dependerá de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto específico (culturas, momentos, etc).

3. ¿Cuál es el proceso que se sigue en la lectura?

Es un proceso interno, inconsciente (Solé, 1994). Debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario. Es un proceso interno que hay que enseñar.

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Antes de la lectura, respondiendo a preguntas tales como:

Antes de la lectura, respondiendo preguntas tales como:

¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)

1. Para aprender.

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2. Para presentar un ponencia.3. Para practicar la lectura en voz alta.4. Para obtener información precisa.5. Para seguir instrucciones. 6. Para revisar un escrito. 7. Por placer. 8. Para demostrar que se ha comprendido.

¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)

¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura, realizando tareas como:

1. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto 2. Formular preguntas sobre lo leído 3. Aclarar posibles dudas acerca del texto 4. Resumir el texto 5. Releer partes confusas 6. Consultar el diccionario 7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión 8. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

Después de la lectura, con actividades como:1. Hacer resúmenes 2. Formular y responder preguntas 3. Recontar 4. Utilizar organizadores gráficos

Todo esta nueva concepción del proceso de comprensión lectora implica bastante más que decodificar palabras de un texto, contestar preguntas después de una lectura literal, leer en voz alta, siempre leer solo y en silencio o una simple identificación de palabras.

4. ¿Qué competencias y habilidades usan los lectores competentes?

Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) establecen una serie de competencias que posee el buen lector y que debe ponerlas en práctica:

Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura: la información nueva se aprende y se recuerda mejor cuando se integra con el conocimiento relevante previamente adquirido o con los esquemas existentes.

Monitorizan su comprensión durante todo el proceso de la lectura: Son más cuidadosos en la lectura, más conscientes de lo bien o mal que están leyendo y corrigen los errores cuando los detectan.

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Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.

Pueden distinguir lo importante en los textos que leen: determinan lo que es importante para ellos dependiendo del propósito de su lectura.

Resumen la información cuando leen.

Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura.

Preguntan: Que los docentes hagan preguntas como parte de las actividades de comprensión es muy común, pero en cambio que los estudiantes sean quienes generen las preguntas, no. Este proceso de generar preguntas, sobre todo las que estimulan los niveles superiores del conocimiento, llevan a niveles más profundos del conocimiento del texto y de este modo mejora la comprensión y el aprendizaje (Andre y Anderson, 1979).

5. ¿Qué estrategias deberemos enseñar a nuestros alumnos?

Las inferencias: Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto.

Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión. Esto ocurre por diversas razones: porque el lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor no lo presenta explícitamente, porque el escrito tiene errores tipográficos, porque se ha extraviado una parte, etc. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensión lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce.

La formulación de hipótesis y las predicciones: La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no. Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes y complejas. Es mediante su comprobación que construimos la comprensión.

Es importante no pasar por alto que hacer predicciones motiva a los estudiantes a leer y a releer, y un diálogo interno entre el lector y el escritor.

Formular preguntas: Es muy importante estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. Un lector autónomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar preguntas, sino también pregunta y se pregunta. Esta dinámica ayuda a los estudiantes a alcanzar una mayor y más profunda comprensión del texto.

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KWL: Esta estrategia, desarrollada por Donna Ogle, toma su nombre de las iniciales de las palabras en inglés que la definen: K (What do I know? ¿Qué sé?); W (What do I want? ¿Qué quiero aprender?); L (What have I learned? ¿Qué he aprendido?). Estas preguntasd llevan a los estudiantes a activar el conocimiento previo ya desarrollar interés por la lectura antes de comenzar a leer el texto.

Lectura rápida (“skimming”): La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc) que nos interesa conocer antes o después de inicair una lectura. Es echar un vistazo sobre el texto con un propósito específico.

Leer un capítulo rápido consiste en leer sólo la primera oración de cada párrafo. Después de la lectura rápida, el lector puede identificar los puntos más importantes y así establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el texto que quiere realizar. Este proceso le sirve para planificar su lectura intensiva del texto.

Podemos hacer una lectura rápida para determinar la meta y el propósito de la lectura.

6. ¿Cuál es el papel del docente? ¿Cuál es el método?

El de guía, facilitador y modelador del proceso de comprensión lectora.

Quintana, H.E. (2001), basándose en los métodos preconizados por Baumann (1985;1990), Robb (1996) y Johnson y Johnson (1986), propone los siguientes pasos para la enseñanza de la comprensión:

Introducción: El docente evalúa el conocimiento previo de los estudiantes sobre la estrategia, explica el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensión lectora.

Demostración: El docente explica, describe y modela la estrategia que quiere enseñar. Los estudiantes responden a preguntas y construyen la comprensión del texto.

Práctica guiada: Los alumnos leen un fragmento individualmente o en grupo. Ponen en práctica la estrategia aprendida bajo la tutela del docente.

Práctica individual: El alumno practica independientemente lo aprendido con material nuevo, ya sea en la casa o en la clase.

Autoevaluación: El docente solicita a los alumnos que autoevalúen sus ejercicios.

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Seguimiento: El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos que los alumnos realizan por su cuenta para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje, si dominan las estrategias. 

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3. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Hemos dividido todo el proceso de Fomento de la Lectura en tres fases. Una previa a la lectura, otra durante la lectura y una final posterior a la lectura. En cada una de estas fases realizaremos una serie de actividades encaminadas a motivar a los alumnos y desarrollar habilidades y estrategias de comprensión lectora. No se trata de una receta ni una nómina cerrada de actividades, todo lo contrario, suponen unas orientaciones para que cada profesor en función del nivel y características de sus alumnos las adapte, modifique e incluya nuevas propuestas.

Actividades previas a la lectura

En esta fase se activan conocimientos previos a la lectura y se le pide al alumno realizar predicciones sobre el texto que va a leer, con ello aumentamos el interés y la motivación hacia la tarea y dotamos de significatividad al proceso de lectura. Todo ello debe ser realizado mediante la discusión grupal. Como ejemplo proponemos las siguientes actividades:

A partir del título y del dibujo de la portada, individualmente o en grupo, reflexionar sobre:

¿Qué crees que puede pasar en esta historia? Elaborar un resumen corto, escribirlo en la pizarra y aprovechar la ocasión para realizar correcciones ortográficas grupales.

Cambiar el título de la historia por otro que este de acuerdo con lo que vosotros creéis que va a pasar.

Exponer estas reflexiones al resto de los compañeros. Si tapamos el título y sólo enseñamos los dibujos de la

portada y damos alguna pista, que cada alumno se invente un título del mismo.

Actividades durante la lectura

En esta fase intentaremos que el alumno interprete el mensaje del autor. Al mismo tiempo debe contrastar anteriores predicciones sobre el texto y reflexionar de un modo personal y compartido sobre dicha información. En esta fase podemos utilizar la Ficha T de desarrollo de la estrategia de autorreflexión. Esta ficha se rellena en la pizarra inicialmente, con lo que los alumnos entienden que va diciendo el texto y con lo que ellos sienten o piensan sobre el mismo. Leer implica aportar sensaciones, pensamientos o críticas a lo que dice el texto.

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Se debe leer en voz alta de manera compartida, deteniéndonos para pensar entre todos en voz alta, contrastar predicciones que se hayan hecho, ir completando la ficha T y plantear nuevas predicciones.

En el texto se dice que.... Yo creo que...Yo pienso o siento que...

Ficha T de desarrollo de estrategia de autorreflexión.

Actividades posteriores a la lectura

Una vez terminada la lectura pondremos en marcha la discusión grupal, en la que contrastaremos los pensamientos, opiniones y reflexiones sobre lo leído, preparando al alumnado para la revisión y evaluación del texto. La evaluación del texto será esta, y no rellenar baterías de preguntas estandarizadas. A través del portafolios (que veremos posteriormente) y de actividades orales favoreceremos que el alumno:

De su punto de vista sobre lo leído. Diga lo que ha aprendido. Lo que le ha gustado o no. Pregunte sobre la lectura a un compañero. Elabore resúmenes, carteles, reflexiones personales. Explique el vocabulario encontrado. Busque un final distinto al texto leído. Componga un texto alternativo al leído. Aconseje, o no, oralmente o por escrito, a otros

compañeros la lectura del texto. Escriba cartas al autor. Lea algunos trabajos seleccionados para el portafolios.

4. ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO, EN TODAS LAS ÁREAS Y NIVELES DIRIGIDAS AL DESARROLLO DEL FOMENTO Y EL INTERÉS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

En este apartado vamos a exponer las medidas tomadas a nivel de centro y una relación de todas las posibles actividades a realizar, de las que cada profesor elegirá las más adecuadas para su grupo.

El centro incluirá este plan en la PGA para su aprobación por el Consejo Escolar, con ello se verán involucrados en el mismo todo el grupo de

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profesores. Estos deberán reflejar de manera explícita las medidas tomadas para fomentar la lectura y la comprensión lectora en TODAS las programaciones de aula incluyendo objetivos y contenidos del currículo de Lengua.

Dentro de las actividades para el Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora proponemos las siguientes:

Lectura en voz alta y lectura silenciosa. Resúmenes. Redacciones. Reflexiones individuales y grupales. Cuenta cuentos. Libro viajero. Escenificación de cuentos por parte de los alumnos. Inventario de Juegos con palabras.

(www.elhuevodechocolate.com) Visita a bibliotecas municipales. Seminario de profesores sobre Fomento de la Lectura. Traer autores al centro. Crear el periódico del colegio, aparición trimestral. Mi primer diccionario personal, elaborado con las palabras

que desconocemos de nuestras lecturas. Proponer el regalo de un libro en Navidades. Mercadillo de libros. Elaborar marcapáginas personales. El gusano lector. La escalera lectora: Plastificar los nombre de cada niño/a y

van ascendiendo la escalera según los libros leidos.

5. SELECCIÓN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CICLO.

Para poner en práctica este Plan de Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora utilizaremos textos “auténticos”, significativos para los niños. Podemos utilizar periódicos, tiras cómicas, libros de literatura infantil, anuncios, hojas informativas del colegio sobre excursiones, diccionarios, postales, notas, cuentos, rimas, biografías, revistas infantiles...

Los textos que hemos seleccionado para este curso son los que aparecen a continuación, si bien esta relación esté sujeta a las modificaciones que cada profesor crea conveniente en función de su grupo de alumnos. De la relación de libros cada profesor seleccionará hasta cinco por curso que son los que marca la orden 2199/2004 que estamos desarrollando.

Primer Ciclo:

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1º 1. El muñeco de don Bepo Barco de vapor S.M2. Camilón, comilón “3. Los enanos de Mantua “4. La bruja de la montaña “5. Amigo de palo “

2º1. Franklin, pide perdón Bruño2. Franklin, se va de excursión “3. Franklin, y el superhéroe “4. Franklin, se va de casa “ 5. Franklin, y la visita de Nutria “ 6. Franklin, juega al jockey “7. Franklin, planta un árbol “8. Franklin, y la canguro “9. El oso que leía libros Barco de vapor S.M

Segundo Ciclo:

1. Las aventuras de Vania el forzudo Barco de vapor S.M2. Pandillas rivales “3. Sinsalabín “4. Las palabras mágicas “5. El niño que quería ser Tintín “6. Fray Perico y su borrico “7. El teléfono encantado “8. Los batautos hacen batautadas “9. Estate quieto “10.La bruja Tiburcio “

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6. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y/O BIBLIOTECAS DE AULA

A pesar de las limitaciones por ser un centro que ha abierto sus aulas este curso y no contamos con una biblioteca, vamos a crear pequeñas bibliotecas de aula. Según la teoría una biblioteca de aula debería tener las siguientes características, en las que nos basaremos, en la medida de lo posible:

Libros mostrados en expositores, abiertos o con la portada visible.

Que sea atractiva y suficientemente acogedora Un área separada y privada dentro del aula que genere un

ambiente motivante. Con asientos confortables, suelo de alfombra, cojines. Con suficiente variedad de libros en cuanto a género y

nivel. Espacio para lectura simultanea de 4 o 5 alumnos.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN O INDICADORES DE LOGRO, QUE PERMITAN HACER SU SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Proponemos una serie de actividades de evaluación generales que deberán adaptarse a cada texto.

La evaluación del texto se basará en estos criterios, y no rellenar baterías de preguntas estandarizadas. Usando el portafolios (que veremos posteriormente) y de actividades orales favoreceremos que el alumno:

De su punto de vista sobre lo leído. Diga lo que ha aprendido. Lo que le ha gustado o no. Pregunte sobre la lectura a un compañero. Elabore resúmenes, carteles, reflexiones personales. Explique el vocabulario encontrado. Busque un final distinto al texto leído. Componga un texto alternativo al leído. Aconseje, o no, oralmente o por escrito, a otros compañeros la Lectura del texto. Escriba cartas al autor. Lea algunos trabajos seleccionados para el portafolios.

Todas estas actividades se recogerán en un Portafolios personal del alumno que irá recopilando durante todo el curso.

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PORTAFOLIOS

Se trata de un instrumento en el que el alumno recoge aquellas producciones individuales o en colaboración, en relación con las lecturas realizadas. Ejemplos de páginas y Actividades:

MIPORTAFOLIOS

Nombre y apellidos:Curso:

LIBRO QUE ESTAMOS LEYENDO

Personajes:De qué puede tratar el libro:Coincidencias entre lo que pensaba y lo que puede tratar el libro:¿Me ha gustado? ¿Lo recomendaría?Preguntas que tengo que hacer sobre el libro:Opinión de mi profesor/a:

REFLEXIONES SOBRE LA NARRACIÓN

En el texto se dice que…. | Yo creo que…Yo pienso que… | | |Opinión de mi profesor/a:

TRABAJO CONJUNTO

Hecho con mi compañero/a:Actividad que tenemos que realizar:

TRABAJO

Opinión de mi profesor/a:

CARTA AL AUTOR DE UN LIBRO

Título:Nombre del autor:

Estimado señor o señora. Tras haber leído su libro, tengo que decirle con respecto a los personajes que:

El personaje que más me ha gustado es… porque….Sin embargo, no me gustó el personaje… porque….

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Antes de leer el libro yo pensé que en la narración….Con respecto al final de la historia yo creo que……Si alguien me pregunta si recomendaría su libro, le diría que….Opinión de mi profesor/a:

COMENTARIOS SOBRE LIBROS QUE HE LEÍDO

Título Comentarios Fecha Casa/Escuela

Opinión de mi profesor/a:

MIS REFLEXIONES SOBRE LA HISTORIA LEÍDA

Título de la historia:

El problema de esta historia es…En el medio de la historia…El problema se soluciona cuando…Creo que el autor quiere que yo aprenda…Una de las palabras difíciles de las que hemos hablado es…¿Cómo hemos encontrado el significado?Me ha gustado o no la historia porque…Opinión de mi profesor/a:

EL LIBRO QUE MÁS ME HA GUSTADO HASTA AHORA

Título… Fecha…Autor…Editorial… Año de publicación…

Es mi favorito porque…Recomiendo que se lea porque…

Opinión de mi profesor/a:

UN FINAL DISTINTO DEL LIBRO

Título….Autor….

Yo a este libro le daría un final distinto porque creo que……Por tanto el libro tendría que acabar de este modo:Opinión de mi profesor/a:

FICHA DE PALABRAS

Palabras que me han resultado difíciles:¿Cómo he aprendido el significado de esas palabras?

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Opinión de mi profesor/a:

CARTA AL PERSONAJE QUE MÁS ME HA GUSTADO

Querido/a…………..Tras haber leído su historia, tengo que decirle que

Lo que más me ha gustado en tu historia fue…

Opinión de mi profesor/a:

CARTA AL PERSONAJE QUE MENOS ME HA GUSTADO

Querido/a…………..Tras haber leído su historia, tengo que decirle queLo que menos me ha gustado en tu historia fue que….

Opinión de mi profesor/a:

8. RECURSOS PARA PROFESORES

INTERNET

http://www.lastresmellizas.com

http://www.contenidos.com/ninos.htm

http://www.elhuevodechocolate.com

http://terra.es/personal/kokopaco/

http://www.lasbibliotecas.net/ciberchavales.htm

http://www.ika.com/cuentos

http://www.boowakwala.com/

http://www.literaturas.com/relatosescitores.htm

http://www.cnice.mecd.es/recursos2/cuentos/

http://www.cvc.cervantes.es/aula/lecturas/

http://iris.cnice.mecd.es/fomentolectura/recursos/index.html

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LIBROS Y REVISTAS

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORACRA LOS OLIVOS.

LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: Por: Hilda E. Quintana, Ph. D.

CALERO, A., PÉREZ, R. y CALERO, E. (1999) Comprensión y evaluación lectoras en Educación Primaria. Un acercamiento constructivista. Monografías Escuela Española. Editorial Praxis.

MEC (1993): Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria. Ministerio de Educación y Cultura.

QUINTANA, H. (1996): “El portafolios como estrategia para la evaluación en la redacción”. Lectura y vida nº 17.

Burón, J. (1993). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros.

Cairney, T. H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ediciones Morata. (trad. de Teaching reading comprehension: Meaning makers at work.)

Cassany ,D.,M.Luna y G. Sanz (1994). Enseñar Lengua. Barcelona: Grao.

Colomer,T. y A. Camps (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste/M.E.C.

Dubois, M. E. (1991). El proceso de la lectura: de la teoría a la práctica. Buenos Aires: Aique.

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8. Organigrama del Centro

s

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Consejo EscolarComisiones de trabajo del Consejo Escolar Permanente.Económica.Adm.Alumnos Convivencia Comedor

5 Representantes de los

Maestros/as

5 Representantes de las Madres y Padres alumnos

1 Representante del Personal no

docente

1 Representante Municipal

El Director PresidenteEl Jefe de EstudiosLa Secretaria Secretaria del C.E con voz y sin voto

Claustro

Equipo directivo

Secretaria

Director

J. de Estudios

Comisión de Coordinación Pedagógica

Coordinadores/as de

Ciclo

E.O.E.P

Especialistas: E.F, MUS, ING,

REL

Tutores/asE.I y E.P

Equipos de Ciclo de E.I y E.P

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