Инноватика в образовании

Краткий обзор основных подходов

Педагогическая новация

Педагогическая новация представляет собой модель-оригинал.

По способу создания — это мыслительный процесс, связанный с созданием «образа будущего», в соответствии с которым необходимо изменять педагогическую практику.

По способу внедрения — это организация необходимой деятельности по созданию прецедента внедрения нового в традиционную систему.

Педагогическая инновация

Инновация – это новоанглийский термин “innovation”, соответствующий позднелатинскому слову “novatio” – новация.

Это идентичные слова и толкуются как «обновление, изменение – прекращение обязательства по соглашению сторон путем замены его новым обязательством (в гражданском праве)».

Более ярко суть новаторства вытекает из определения: «новатор - человек, который смело вводит что-либо новое, вносит новые прогрессивные идеи в какой-либо области, ломает старые представления, правила, нормы, мешающие движению вперед.

Новшество и нововведение

Следует различать понятия «новшество» и «нововведение».

Если под педагогическим новшеством понимать некую идею, метод, средство, технологию или систему, то нововведением в этом случае будет процесс внедрения и освоения этого новшества [Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. [Текст] / А. В. Хуторской. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.].

Понятие «нововведение» А. В. Хуторской считает синонимом понятия «инновация»

Инноватика педагогическая

отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления

педагогической деятельности, его принципы, закономерности,

методы и средства.

Инновация педагогическая:

• целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;

• процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы);

• поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Инновационные процессы в системе образования -

управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и

применения педагогических новшеств

Классификация педагогических инноваций:

• по видам деятельности (педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие);

• по характеру вносимых изменений (радикальные, комбинаторные, модифицирующие);

• по масштабу вносимых изменений (локальные, модульные, системные);

• по масштабу использования (единичные, диффузные);

• по источнику возникновения (внешние, внутренние).

ИСТОЧНИКИ ИННОВАЦИЙ

• потребности общества

• интеллектуальная деятельность человека

СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ:

• фундаментальное и практикоориентированное образование;

• многоуровневое профессиональное образование;

• непрерывное образование;

• доступное образование;• подготовка специалистов для глобального

пространства;• качественное образование.

Тактические задачи инновационного процесса в образовании:

• инновационный менеджмент в образовании;

• введение профильного обучения в старшей школе;

• использование реальной научной и производственной сферы;

• технологизация обучения;• использование информационных

технологий в образовательном процессе.

Актуальные аспекты Актуальные аспекты инновационной инновационной

педагогической деятельностипедагогической деятельности

Условия инновационной деятельности преподавателя:

-профессионально-педагогическая подготовка;

-профессионально-личностное саморазвитие.

Структура профессионально-педагогической культуры

• Качества личности педагога-профессионала – дидактические способности; – организаторские способности; – перцептивные способности; – коммуникативные способности; – креативные способности; – аксиологический комплекс личности – ценности: уникальность

каждого человека, отношение к личности как высшей ценности, активный, творческий характер человеческой психики, единство органической и духовной жизни, природосообразность.

• Профессиональная компетентность в базовой предметной области.

• Эффективная педагогическая деятельность, основанная на владении технологиями преподавания.

• Профессиональное творчество.

Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности

Направления инновационной педагогической деятельности:

• использование новых концептуальных оснований профессионально-педагогической деятельности;

• технологизация обучения;

• использование информационных технологий;

• учебно-методическое обеспечение инноваций в обучении;

• освоение и внедрение внешнего инновационного опыта;

• проектирование авторского инновационного опыта.

Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций

ОБЪЕКТИВНЫЕ:• создание менеджментом инновационного климата (инвестиции,

управление знаниями и интеллектуальной собственностью, управление рисками, гармонизация интересов и т.д.)

СУБЪЕКТИВНЫЕ:• сформированность мотивов инновационной деятельности;• критическое отношение к авторитетам и общепринятым

стандартам;• способность инноваторов преодолевать сопротивление; • владение прогностикой инноваций;• принятие риска, неопределенности;• готовность к умственным и физическим перегрузкам;• обладание различными режимами творчества;• умение делиться достижениями.

Список литературы:• Алан Баркер. Алхимия инноваций.- М.:ООО «Вершина»,2004. -224 с.• Евдокимова Т.Г., МаховиковаГ.А., Ефимова Н.Ф. Инновационный

менеджмент. – СПб.: «Вектор», 2005. - 224 с.• Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. – М.: Высш. Шк., 2004. – 157

с.• Инновационная и экспериментальная деятельность в муниципальной

системе образования.- Екатеринбург: РГ «Апрель», 2006. – 100 с.• Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. – СПб.: Питер, 2004. –

192 с. • Коновалов В.М. Инновационная сага. – М.: Издательский дом «Вильямс»,

2005. – 224 с.• Педагогика: педагогические теории, системы, технологии./ Под ред.

С.А.Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 512 с.• Переходов В.Н. Основы управления инновационной деятельностью. – М.:

ИНФРА-М, 2005. – 222 с.• Русаков А.С. Эпоха великих открытий в школе девяностых годов. – СПб.:

Агентство образовательного сотрудничества, 2005. – 256 с.• Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ.

ред. П.И. Пидкасистого. – М.:ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.