компетентностный подход в образовании
TRANSCRIPT
![Page 1: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/1.jpg)
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
В ОБРАЗОВАНИИ
![Page 2: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/2.jpg)
Метафоры знания Метафора восковой
таблички. Метафора сосуда. Метафора Сократа –
метафора родовспоможения. Евангельская метафора
выращивания зерна.
![Page 3: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/3.jpg)
Основные проблемы общего образования
проблема госстандарта; проблема учебника; проблема квалификации педагогов и их
профессиональной адекватности даже традиционным представлениям о профессионально-педагогической деятельности;
проблема противоречивости различных идей, бытующих в современном образовании;
проблема внутренней противоречивости наиболее популярных направлений модернизации
![Page 4: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/4.jpg)
В чем преимущества компетентностного подхода
• способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях;
• приобретение разностороннего опыта деятельности.;
• нацеленность на рефлексивную оценку учащимися своих возможностей и невозможностей, осознание границ своей компетентности и некомпетентности;
• соединение в единое целое образовательного процесса и его осмысления.
![Page 5: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/5.jpg)
Компетентностный подход
«Компетентностный подход в образовании… предполагает освоение учащимися умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Причем особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств». (Иванов Д.А.)
![Page 6: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/6.jpg)
КОМПЕТЕНЦИЯ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ
«Компетенция понимается как совокупность взаимосвязанных качеств личности, заданных по отношению к определенному кругу предметов или процессов и необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним. Компетентность определяется как владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Таким образом, компетенции выступают как цели образовательного процесса, а компетентность – как результат, совокупность личностных качеств специалиста» (Сергеев Г.А.).
![Page 7: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/7.jpg)
Схема формирования компетенций
знания
навыкиумения
![Page 8: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/8.jpg)
Классификация компетенцийв Европе (по Флемингу)
политические и социальные компетенции,
компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе,
компетенции в области коммуникации, компетенции, связанные с обществом
информации, компетенции, связанные с
формированием способности постоянного самообразования.
![Page 9: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/9.jpg)
Ключевые компетенции образования
в России (А.И. Хуторской): Ценностно-смысловые. Общекультурные. Учебно-познавательные компетенции. Информационные компетенции. Коммуникативные компетенции. Социально-трудовые компетенции. Компетенции личностного
самосовершенствования
![Page 10: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/10.jpg)
Классификация компетенций(А.В. Хуторской)
Средства мировоззренческой ориентировки (ценностно-смысловая компетенция).
Знания и умения в определенной сфере (учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая).
Круг вопросов, по которым следует быть осведомленным (общекультурная).
Основание для освоения способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития (компетенция личностного самосовершенствования).
![Page 11: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/11.jpg)
Классификация компетенций
ключевые (реализуемые на метапредметном, общем для всех предметов содержании);
общепредметные (реализуемые на содержании, интегративном для совокупности предметов, образовательной области);
предметные (формируемые в рамках отдельных предметов).
![Page 12: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/12.jpg)
Классификация компетенций
Сергеев И.С., Блинов В.И. выделяют элементарные ключевые компетенции:
информационная, коммуникативная, кооперативная, проблемная.
![Page 13: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/13.jpg)
Общепредметная компетентность педагога предполагает владение современными педагогическими технологиями, связанными с тремя компетенциями, очень важными для учителя:
культурой коммуникации при взаимодействии с людьми,
умением получать информацию в своей предметной области, преобразуя ее в содержание обучения и используя для самообразования,
умением передавать свою информацию другим.
![Page 14: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/14.jpg)
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция – «умение строить эффективную речевую деятельность и эффективное речевое поведение, которые соответствуют нормам социального взаимодействия, присущим конкретному этносу» (К.Ф. Седов).
![Page 15: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/15.jpg)
Коммуникативная компетенция
Коммуникативные компетенции включают в себя:
знание необходимых языков, знание способов взаимодействия
с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными социальными ролями в коллективе.
![Page 16: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/16.jpg)
Структура коммуникативной компетенции
Языковая компетенция
Речевая компетенция
Дискурсивная компетенция
Культуроведческая компетенция
Риторическая компетенция
![Page 17: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/17.jpg)
Пути реализации КК на уровне учебного предмета
Создание мотивации к изучению предмета; ориентация на практическую значимость
изучения предмета; установление интегративных связей
между учебными предметами; преобладание устной речи на занятиях,
уроках и во внеурочной деятельности; жанровый подход к преподаванию; определение урока, занятия как речевого
события.
![Page 18: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/18.jpg)
Жанровые формы уроков Урок-конференция Урок-путешествие Урок-концерт Урок-дискуссия Урок-суд Урок-КВН Урок «литературное кафе» Урок «литературная редакция»
![Page 19: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/19.jpg)
Компетентностная задача Создание жизненной (учебной)
ситуации; перевод учебной ситуации в
риторическую; выделение коммуникативного
намерения; формулирование открытого задания,
не имеющего однозначного ответа; необходимость обоснования своего
решения; обязательная рефлексия учащихся как
основа саморазвития.
![Page 20: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/20.jpg)
Модель компетентностного задания
Определить практическую значимость задания. Как можно использовать изучаемый материал в жизни? Как он связан с другими разделами курса?
Описать речевую ситуацию. Какая роль отводится учащемуся? Знакома ли ему эта роль? Насколько реальна подобная ситуация в жизни?
Сформулировать коммуникативное намерение. Каких результатов должен достичь учащийся? Как оценить эффективность речевого поведения?
![Page 21: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/21.jpg)
Модель компетентностного задания
Сформулировать задание. Убедиться, что при выполнении задания возможны разные варианты решения поставленной задачи. Не содержится ли в тексте задания очевидная подсказка либо излишний дидактизм, навязывающие определённую точку зрения?
Включить в текст задания вопросы, связанные с обоснованием позиции учащегося, что обеспечит осознанность действий.
Предложить вопросы для самоанализа (рефлексии). Каких результатов ожидал учащийся и какие в итоге получил? Удовлетворяет ли его этот результат? Что можно сделать, чтобы улучшить свои результаты?
![Page 22: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/22.jpg)
Уровни овладения средствами мышления
формальный уровень – овладение образцовым способом действия со стороны его внешней формы;
предметный уровень – освоение предметного отношения, лежащего в основе культурного способа действия;
функциональный уровень – включение способа в состав психологических ресурсов индивида.
![Page 23: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/23.jpg)
Уровень 1 (минимально-достаточный)
2 3 4 (творческий)
Оценка «3» «4» «5» Доп. «5»
Критерии Общая ориентация в информации
Ориентация в причинно-следственных связях
Ориентация в информации как системе. Сравнение, обобщение, систематизация
Ориентация в информации при изменении контекста
Индикаторы(задания включают вопрос)
Что?Кто?Где?Когда?Сколько?Как?Какой?Перечислите и т.п.
Почему?Зачем?Вследствие чего?В связи с чем?Каково намерение? и т.д.
Что общего?В чем отличия?Какая связь?Каково значение каждого элемента?Каковы функции каждого элемента? и т.д.
Как реализовывалось?Можно ли реализовать по-другому?Что будет если? и т.д.
![Page 24: компетентностный подход в образовании](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ea225f1a28abf9018b52b7/html5/thumbnails/24.jpg)
Спасибоза внимание!