компетентнісна модель учня (2)
TRANSCRIPT
![Page 1: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/2.jpg)
Компетенція – коло питань, у яких людина має знання та досвід
![Page 3: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/3.jpg)
Компетентність – сукупність ціннісних орієнтацій, потреб і
мотивів особистості, фізичних та інтелектуальних якостей і
властивостей, необхідних людині для самостійного і ефективного
вирішення різних життєвих ситуацій для того, щоб створити кращі умови для себе в конструктивній взаємодії
з іншими
![Page 4: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/4.jpg)
Компетентність = мобільність знань + гнучкість методу +
критичність мислення
![Page 5: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/5.jpg)
Модель компетентного випускника навчального
закладу – це модель психолого-педагогічного супроводу розвитку учня,
спрямованого на формування в нього
ключових компетенцій
![Page 6: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/6.jpg)
Класифікація компетенцій:
1. Ключові компетенції.2. Загальнопредметні компетенції.3. Предметні компетенції.
![Page 7: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/7.jpg)
Види ключових компетенцій
Ціннісно-смислова компетенція – це компетенція у сфері світогляду учнів,
пов'язана з їх ціннісними уявленнями, здатністю бачити і розуміти
навколишній світ, орієнтуватися в ньому, усвідомлювати свою роль і
призначення, вміти вибирати цільові і смислові установки для своїх дій і
вчинків.
![Page 8: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/8.jpg)
Види ключових компетенцій
Загальнокультурна компетенція – оволодіння досягненнями культури, розуміння та повага до людей інших
національностей, релігій, культур, мов, рас, політичних уподобань та
соціального становища
![Page 9: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/9.jpg)
Види ключових компетенцій
Навчально-пізнавальна компетенція – це сукупність компетенцій учня у сфері
самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної,
загальнонавчальної діяльності, співвіднесеної з реальними об'єктами
пізнання. Сюди входять знання і вміння цілепокладання, планування, аналізу,
рефлексії, самооцінки навчально-пізнавальної діяльності, володіння
прийомами дій в нестандартних ситуаціях, евристичними методами вирішення
проблем
![Page 10: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/10.jpg)
Види ключових компетенцій
Інформаційна компетенція – вміння добувати, осмислювати,
опрацьовувати та використовувати інформацію з різних джерел
![Page 11: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/11.jpg)
Види ключових компетенцій
Комунікативна компетенція – вміння спілкуватися усно та письмово, рідною та
іноземними мовами, навики роботи в групі, знання способів спілкування з
людьми
![Page 12: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/12.jpg)
Види ключових компетенцій
Соціально-трудова компетенція - характеризує вміння людини повноцінно
жити в суспільстві (брати на себе відповідальність, приймати рішення,
робити вибір тощо)
![Page 13: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/13.jpg)
Види ключових компетенцій
Компетенція саморозвитку та самоосвіти – мати потребу і готовність
навчатися протягом усього життя
![Page 14: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/14.jpg)
Компетентнісно-орієнтований підхід у навчанні - підхід до організації
навчально-виховного процесу, який спрямований на набуття особистістю
певної суми знань і досвіду, що дозволяють їй робити висновки про
щось, переконливо висловлювати власні думки, діяти адекватним чином у різних
ситуаціях
![Page 15: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/15.jpg)
Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей
навчально-виховного процесу
Складники
навчально-виховного
процесу
Традиційна модель
Компетентнісно-орієнтована модель
Мета Усебічний гармонійний
розвиток учня
Створення умов для розвитку і
саморозвитку особистості
Завдання Засвоєння певного обсягу знань,
навичок
Різнобічний розвиток учня на основі
виявлення здібностей, задатків
Зміст Одноманітний Варіативність
![Page 16: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/16.jpg)
Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей
навчально-виховного процесу
Складники
навчально-виховного
процесу
Традиційна модель
Компетентнісно-орієнтована модель
Принципи Навчання через колектив.
Орієнтація на середнього учня.
Індивідуалізація і диференціація.
Принцип гуманізму, зв’язок навчального
матеріалу з реальним життям, самооцінка
свого навчання.
Гасло Роби як я! Міркуй, потребуй!
Методи навчання
Репродуктивні Проблемно-пошукові, дослідницькі
![Page 17: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/17.jpg)
Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей
навчально-виховного процесу
Складники навчально-виховного процесу
Традиційна модель
Компетентнісно-орієнтована модель
Спосіб спілкуван
ня
Покарання, приниження
Звернення до свідомості учня
Тактика спілкуван
ня
Диктат дорослих Співробітництво
Учень Пасивний. Активний.
![Page 18: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/18.jpg)
Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей
навчально-виховного процесу
Складники навчально-виховного процесу
Традиційна модель
Компетентнісно-орієнтована модель
Педагог Інформатор. Монологічна діяльність.
Організатор навчання, консультант.
Результат Формалізовані відносини,
відчуження учня від педагога, залежність.
Відкриті стосунки, довіра, учень не
лякається помилок, розвиток творчих
здібностей.
![Page 19: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/19.jpg)
Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен:
Вчитися: - вирішувати проблеми;- використовувати власний досвід;- самостійно займатися самоосвітою.Уміти:- добувати інформацію;- працювати з документами та класифікувати їх;- працювати з різними базами даних.
![Page 20: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/20.jpg)
Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен:
Думати: - критично мислити;- мати власну позицію та формулювати власну думку;- уміти оцінювати твори літератури та мистецтва.Співпрацювати: - уміти працювати в групі;- приймати рішення;- уміти домовлятися;- знаходити компроміс.
![Page 21: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/21.jpg)
Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен:
Працювати та адаптуватися:- нести відповідальність;- уміти організовувати свою роботу;- уміти знаходити рішення;- гнучко реагувати на зміни в житті.
![Page 22: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/22.jpg)
Методи діагностики компетенцій в навчально-виховному процесі
1. Спостереження.2. Опитування учнів.3. Тести.4. Бесіда.5. Анкетування.6. Психолого-педагогічне діагностування.7. Аналіз участі учнів у суспільному житті групи, навчального закладу.8. Аналіз досягнень учнів у різних видах художньо-естетичної творчості. 9. Аналіз результатів діяльності.10. Аналіз результатів навчальних досягнень учнів, участі в олімпіадах, конкурсах.
![Page 23: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/23.jpg)
Анкета для учнів щодо проведеного уроку
№ з/п
Питання Ні Частково
Так
1 Я зрозумів мету уроку
2 Я зміг визначити мету своєї діяльності на уроці
3 Я виконав домашнє завдання
4 Я зміг самостійно проаналізувати та оцінити свою діяльність на уроці
5 Я зміг самостійно проаналізувати та оцінити діяльність інших учнів на уроці
![Page 24: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/24.jpg)
Анкета для учнів щодо проведеного уроку
№ з/п
Питання Ні Частково
Так
6 Я толерантно відносився на уроці до своїх товаришів, педагогів
7 Мені подобається, коли педагог використовує при викладанні предмета приклади з художньої літератури та творів мистецтва
8 Я вмію самостійно підбирати приклади з художньої літератури та творів мистецтва до вивчення конкретної теми уроку
![Page 25: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/25.jpg)
Анкета для учнів щодо проведеного уроку
№ з/п
Питання Ні Частково
Так
9 Я виконав всі завдання, які запропонував педагог на уроці
10 Я усвідомив зв'язок між навчальним матеріалом різних навчальних дисциплін для вивчення теми уроку
11 Я зрозумів всі форми та види своєї роботи на уроці
12 Я зміг самостійно встановити зв'язок між навчальним матеріалом різних навчальних дисциплін для виконання конкретного завдання
![Page 26: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/26.jpg)
Анкета для учнів щодо проведеного уроку
№ з/п
Питання Ні Частково
Так
13 Я вмію працювати з різними видами інформації (графічною, текстовою, цифровою тощо)
14 Я вмію працювати на комп’ютері
15 При виконанні завдання я зміг виділити потрібну інформацію з великого масиву
16 При виконанні завдання я зміг поєднати інформацію з різних джерел
![Page 27: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/27.jpg)
Анкета для учнів щодо проведеного уроку
№ з/п
Питання Ні Частково
Так
17 Я зміг дати відповіді на усні запитання
18 Я зміг дати відповіді на письмові запитання
19 Я зміг сформулювати та висловити свою думку
20 Я зміг сформулювати запитання, провести діалог
21 Я зміг працювати в групі
![Page 28: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/28.jpg)
Анкета для учнів щодо проведеного уроку №
з/пПитання Ні Частков
о Так
22 Я зміг застосувати вивчений навчальний матеріал на уроці для вирішення конкретного завдання
23 Я зміг практично відтворити показані на уроці прийоми та способи виконання робіт
24 Я виконав домашнє завдання педагога пов’язане з самостійним здобуттям знань
25 Я завжди виконую домашнє завдання педагога пов’язане з самостійним здобуттям знань
26 Я самостійно займаюсь розширенням свого професійного кругозору завдяки вивченню додаткових книг з професії, журналів професійного спрямування, відвідування виставок тощо
![Page 29: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/29.jpg)
Компетентність саморозвитку та самоосвіти
Можна виділити три основних компоненти компетентнісно-орієнтованого навчання:
• знання;• уміння та навички, досвід творчої
діяльності;• емоційно-ціннісне ставлення
(мотивація).
![Page 30: компетентнісна модель учня (2)](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052509/55d18664bb61eb800f8b470a/html5/thumbnails/30.jpg)
Висновок• Отже, робота по формуванню основних
предметних компетентностей сприяє:• моєму всебічному розвитку як вчителя-
предметникіа;• самовдосконаленню;• розумінню інформаційно-комунікаційних процесів;• здатності застосовувати опановане у
професійній діяльності;• удосконалювати професійну майстерність;• застосовувати набуті знання у педагогічній і
повсякденній практиці.