บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

75
บบบบบ 2 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1.1. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 2551 1.2. บบบบบบบบบบบบบบบบ 1.3. บบบบบบบบบบบบบบบบ 1.4. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 2. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 2.1. บบบบบบบบบบบบบบบบ 2.2. บบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบ 2551 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบ (2551 : 1 - 74) บบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 8 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบ 2551 บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ 1. บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบ บบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบบ บบบบบบบบบ บบบบบบ

Upload: -

Post on 29-Jul-2015

38 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

บทท�� 2

เอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

ในการวิ�จั�ยคร��งน�� กล��มผู้��วิ�จั�ยได้�ค�นควิ�าเอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง ซึ่#�งจัะน$าเสนอตามล$าด้�บด้�งต�อไปน��

1. เอกสารงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง1.1. กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศในหล�กส�ตร

การศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน 2551

1.2. การพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ1.3. การค�ด้สร�างสรรค/1.4. เกมส�งเสร�มควิามค�ด้สร�างสรรค/

2. งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง2.1. งานวิ�จั�ยในประเทศ2.2. งานวิ�จั�ยต�างประเทศ

หล�กส�ตรแกนกลางการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 กล��ม สาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2551 : 1 - 74) ได้�ก$าหนด้กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ เป2นกล��มสาระการเร�ยนร� �พื้,�นฐานหน#�งใน 8 กล��มสาระตามหล�กส�ตรการศ#กษาข้��นพื้,�นฐาน พื้�ทธศ�กราช 2551 ซึ่#�งสร�ปสาระส$าค�ญด้�งน�� 1. สาระส$าค�ญกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาต�างประเทศ สาระส$าค�ญกล��มสาระภาษาต�างประเทศ ก$าหนด้ได้� ด้�งน�� 1.1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร การใช�ภาษาต�างประเทศในการฟั5ง-พื้�ด้-อ�าน-เข้�ยน แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6น ต�ควิาม น$าเสนอข้�อม�ล ควิามค�ด้รวิบยอด้และควิาม

Page 2: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

7

ค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ และสร�างควิามส$าพื้�นธ/ระหวิ�างบ�คคลอย�างเหมาะสม 1.2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม การใช�ภาษาต�างประเทศ ตามวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าภาษา ควิามส�มพื้�นธ/ ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา ภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บวิ�ฒนธรรมไทย และน$าไปใช�อย�างเหมาะสม 1.3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น การใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น เป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน/ข้องตน 1.4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บช�มชนและโลก การใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์/ต�างๆ ท��งในห�องเร�ยนและนอกห�องเร�ยน ช�มชน และส�งคมโลก เป2นเคร,�องม,อพื้,�นฐาน ในการศ#กษาต�อ ประกอบอาช�พื้ และแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

2. สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� � สาระและมาตรฐานการเร�ยนร� �กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�าง

ประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 แบ�งได้�ด้�งน�� สาระท�� 1 ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�านจัากส,�อประเภทต�างๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษาในการแลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร ควิามค�ด้รวิบยอด้ และควิามค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน สาระท�� 2 ภาษาและวิ�ฒนธรรม

Page 3: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

8

มาตรฐาน ต 2.1 เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างภาษาก�บวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช�อย�างถ�กต�องและเหมาะสม สาระท�� 3 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น

มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยงควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน/ข้องตน

สาระท�� 4 ภาษาก�บควิามส�มพื้�นธ/ก�บช�มชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์/ต�างๆ

ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม มาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อพื้,�น

ฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก 3. ค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยน ค�ณ์ภาพื้ผู้��เร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ จับช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 6 ม�ด้�งน��

3.1 ปฏิ�บ�ต�ตามค$าแนะน$าในค��ม,อการใช�งานต�างๆ ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และค$าบรรยายท��ฟั5งและอ�าน อ�านออกเส�ยงข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��นถ�กต�องตามหล�กการอ�าน อธ�บายและเข้�ยนประโยคและข้�อควิามส�มพื้�นธ/ก�บส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงร�ปแบบต�างๆ ท��อ�าน รวิมท��งระบ�และเข้�ยนส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงร�ปแบบต�างๆ ส�มพื้�นธ/ก�บประโยคและข้�อควิามท��ฟั5งหร,ออ�าน จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห/ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6นจัากการฟั5งและอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

Page 4: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

9

3.2 สนทนาและเข้�ยนโต�ตอบข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองและเร,�องต�างๆ ใกล�ต�วิ ประสบการณ์/ สถานการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัและส,�อสารอย�างต�อเน,�องและเหมาะสม เล,อกและใช�ค$าข้อร�อง ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และให�ค$าแนะน$า พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามต�องการ เสนอและให�ควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์/จั$าลองหร,อสถานการณ์/จัร�งอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ล บรรยาย อธ�บาย เปร�ยบเท�ยบ และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�อง/ประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�านอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนบรรยายควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6นข้องตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ก�จักรรม ประสบการณ์/ และข้�าวิ/เหต�การณ์/อย�างม�เหต�ผู้ล

3.3 พื้�ด้และเข้�ยนน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง/ประสบการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ เร,�องและประเด้6นต�างๆ ตามควิามสนใจั พื้�ด้และเข้�ยนสร�ปใจัควิามส$าค�ญ แก�นสาระท��ได้�จัากการวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/ และสถานการณ์/ตามควิามสนใจั พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บก�จักรรม ประสบการณ์/ และเหต�การณ์/ ท��งในท�องถ��น ส�งคม และโลก พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ 3.4 เล,อกใช�ภาษา น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางเหมาะก�บระด้�บข้องบ�คคล เวิลา โอกาสและสถานท��ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา อธ�บาย/อภ�ปรายวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามค�ด้ ควิามเช,�อ และท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยมและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา เข้�าร�วิม แนะน$า และจั�ด้ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมอย�างเหมาะสม

3.5 อธ�บาย/เปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ต และบทกลอนข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย วิ�เคราะห//อภ�ปรายควิามเหม,อนและ

Page 5: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

10

ควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อ และวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย และน$าไปใช�อย�างม�เหต�ผู้ล

3.6 ค�นควิ�า/ส,บค�น บ�นท#ก สร�ป และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น จัากแหล�งเร�ยนร� �ต�างๆ และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยน

3.7 ใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์/จัร�ง/สถานการณ์/จั$าลองท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยน สถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม 3.8 ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�น/ค�นควิ�า รวิบรวิม วิ�เคราะห/ และสร�ปควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ ในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้ เผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ ข้�อม�ล ข้�าวิสาร ข้องโรงเร�ยน ช�มชน และท�องถ��น/ประเทศชาต� เป2นภาษาต�างประเทศ

3.9 ม�ท�กษะการใช�ภาษาต�างประเทศ ) เน�นการฟั5ง-พื้�ด้-

อ�าน-เข้�ยน) ส,�อสารตามห�วิเร,�องเก��ยวิก�บตนเอง ครอบคร�วิ โรงเร�ยน ส��งแวิด้ล�อม อาหาร เคร,�องด้,�ม ควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างบ�คคล เวิลาวิ�างและน�นทนาการ ส�ข้ภาพื้และสวิ�สด้�การ การซึ่,�อ-ข้าย ลมฟั@าอากาศ การศ#กษาและอาช�พื้ การเด้�นทางท�องเท��ยวิ การบร�การ สถานท�� ภาษา และวิ�ทยาศาสตร/และเทคโนโลย� ภายในวิงค$าศ�พื้ท/ประมาณ์ 3,600-

3,750 ค$า (ค$าศ�พื้ท/ท��ม�ระด้�บการใช�แตกต�างก�น)

3.10 ใช�ประโยคผู้สมและประโยคซึ่�บซึ่�อนส,�อควิามหมายตามบร�บทต�างๆ ในการสนทนา ท��งท��เป2นทางการและไม�เป2นทางการ

4. ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ด้�งตาราง 1-8

ตาราง 1 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

Page 6: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

11

ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.1

เข้�าใจัและต�ควิามเร,�องท��ฟั5งและอ�านจัากส,�อประเภทต�างๆ และแสด้งควิามค�ด้เห6นอย�างม�เหต�ผู้ล

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ปฏิ�บ�ต�ตามค$าแนะน$าในการใช�ค��ม,อการใช�งานต�างๆ ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และค$าบรรยายท��ฟั5งและอ�าน

ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย ค$าบรรยาย เช�น ประกาศเต,อนภ�ยต�างๆ ยาและการใช�ยา การใช�อ�ปกรณ์/และส��งข้อง การส,บค�นข้�อม�ลทางอ�นเตอร/เน6ต-Modal verb : should/ought to/ need/ have to/ must + verb ท��เป2น infinitive without

to เช�น You should have it after meal. (Active Voice)/ The does must be divided. (Passive Voice)-Direct/Indirect Speech-ค$าส�นธาน (conjunction) and/but/or/so/not only…but also/both…and/as well as/after/because etc.-ต�วิเช,�อม (connective words)

เช�น First,...Second,...Third,...Fourth,…Next,…Then,…Finally,…ect.

2. อ�านออกเส�ยง ข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��น (skit)

ข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��น การใช�พื้จันาน�กรม หล�กการอ�านออกเส�ยง

Page 7: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

12

ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน เช�น-การออกเส�ยงพื้ย�ญชนะต�นค$าและพื้ย�ญชนะท�ายค$า

ตาราง 1 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลางสระเส�ยงส��น สระเส�ยงยาวิ สระประสม-การออกเส�ยงเน�นหน�กเบาในค$าและกล��มค$า-การออกเส�ยงตามระด้�บเส�ยงส�ง-ต$�าในประโยค-การออกเส�ยงเช,�อมโยงในข้�อควิาม-การแบ�งวิรรคตอนในการอ�าน-การอ�านบทร�อยกรองตามจั�งหวิะ

3. อธ�บายและเข้�ยนประโยคและข้�อควิามให�ส�มพื้�นธ/ก�บส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงร�ปแบบต�างๆท��อ�าน รวิมท��งระบ�และเข้�ยนส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยงต�างๆ ให�ส�มพื้�นธ/ก�บประโยค และข้�อควิามท��ฟั5งหร,ออ�าน

ประโยคและข้�อควิามการต�ควิาม/ถ�ายโยนข้�อม�ลให�ส�มพื้�นธ/ก�บส,�อท��ไม�ใช�ควิามเร�ยง เช�น ภาพื้ แผู้นผู้�ง กราฟั แผู้นภ�ม� ตาราง อ�กษรย�อ จัากกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น ด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยนอธ�บาย โด้ยใช� Comparison of adjective/adverb/Contrast : but, although, however, in sprite of…/Logical connectives เช�น caused by/ followed by/consist of etc.

4. จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห/ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6นจัากการฟั5ง

เร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้�การจั�บใจัควิามส$าค�ญ การสร�ปควิาม การวิ�เคราะห/ควิามการต�ควิาม

Page 8: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

13

และอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้� และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

การใช� skimming/scanning/guessing/context clueประโยคท��ใช�ในการแสด้งควิามค�ด้เห6น การให�เหต�ผู้ลและการยกต�วิอย�าง เช�น I believe…/ I agree with… but…/ Well, I must say…/ What do you think of /about…?/I think/don’t think…?/ What’s your opinion about…?/ In my opinion…/- if clauses- so…that/such…that- too to…/enough to…- on the other hand,…- other (s)/another/the other (s)

ตาราง 1 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง- ค$าส�นธาน (conjunctions) because/and/so/but/ however/because of/due to/owing to etc.- Infinitive pronouns : some, any, someone, anyone, everyone, one, ones, etc.- Tenses : present simple/present continuous/present perfect/past simple/future tense, etc.- Simple sentence/Compound

Page 9: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

14

sentence/Complex sentence

ตาราง 2 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.2 ม�ท�กษะการส,�อสารทางภาษาในการ แลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร แสด้งควิามร� �ส#กและควิามค�ด้เห6นอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. สนทนาและเข้�ยนโต�ตอบข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองและเร,�องต�างๆใกล�ต�วิ ประสบการณ์/ สถานการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม และส,�อสารอย�างต�อเน,�องและเหมาะสม

ภาษาท��ใช�ในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล เช�น การท�กทาย กล�าวิลา ข้อบค�ณ์ ข้อโทษ ชมเชย การพื้�ด้แทรกอย�างส�ภาพื้ การช�กชวิน การแลกเปล��ยนข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง เร,�องใกล�ต�วิ สถานการณ์/ต�างๆ ในช�วิ�ตประจั$าวิ�น การสนทนา/เข้�ยนข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเองและบ�คคลใกล�ต�วิ ประสบการณ์/ สถานการณ์/ต�างๆ ข้�าวิเหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม

2. เล,อกและใช�ค$าข้อร�อง ให�ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บายอย�างคล�องแคล�วิ

ค$าข้อร�อง ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย ท��ม�ข้� �นตอนซึ่�บซึ่�อน

3. พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามต�องการเสนอ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อ ใน

ภาษาท��ใช�ในการแสด้งควิามต�องการ เสนอและให�ควิามช�วิยเหล,อ ตอบร�บและปฏิ�เสธการให�

Page 10: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

15

สถานการณ์/จั$าลอง หร,อสถานการณ์/จัร�งอย�างเหมาะสม

ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์/ต�างๆ เช�นPlease…/…, please./ I’d like…/ I need…/

ตาราง 2 (ต�อ)

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลางMay/Can/Could…?/Would you please…?Yes,../ Please do./ Certainly./ Yes, of course./Sure./ Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ If you like I could…/ What can I do to help?/ Would you like any help?/ Would you like me to help you?/ If you need anything, please…/ Is there anything I can do?/ I’ll do it for you./ I’m afraid…/ I’m sorry, but…/ Sorry, but…etc.

4. พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ลบรรยาย อธ�บายเปร�ยบเท�ยบ และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�อง/ประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�านอย�างเหมาะสม

ค$าศ�พื้ท/ ส$านวิน ประโยคและข้�อควิามท��ใช�ในการข้อและให�ข้�อม�ล บรรยาย อธ�บาย เปร�ยบเท�ยบ และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�าน

5. พื้�ด้และเข้�ยนบรรยายควิามร� �ส#กและแสด้งควิามค�ด้เห6นข้อง

ภาษาท��ใช�ในการแสด้งควิามร� �ส#ก ควิามค�ด้เห6น และให�เหต�ผู้ล

Page 11: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

16

ตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ก�จักรรม ประสบการณ์/ และข้�าวิ/เหต�การณ์/อย�างม�เหต�ผู้ล

ประกอบ เช�น ชอบ ไม�ชอบ ด้�ใจั เส�ยใจั ม�ควิามส�ข้ เศร�า ห�วิ รสชาต� สวิย น�าเกล�ยด้ เส�ยงด้�ง ด้� ไม�ด้� จัากข้�าวิ เหต�การณ์/ สถานการณ์/ ในช�วิ�ตประจั$าวิ�น เช�นNice./Very nice./Well done!/Congratulations on…I like… because…/ I love… because…/ I feel… because…/I think…/I believe…/I agree/disagree…/ I’m afraid I don’t like…/I don’t believe…/I have no idea…/ Oh no! etc.

ตาราง 3 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 1.3 น$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสาร ควิามค�ด้รวิบ ยอด้ และควิามค�ด้เห6นในเร,�องต�างๆ โด้ยการพื้�ด้และการเข้�ยน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. พื้�ด้และเข้�ยนน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง/ ประสบการณ์/ ข้�าวิ/ เหต�การณ์/ เร,�อง และประเด้6น

การน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง ประสบการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/ เร,�องและประเด้6นท��อย��ในควิาม

Page 12: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

17

ต�างๆตามควิามเหมาะสนใจัข้องส�งคม

สนใจัข้องส�งคม เช�น การเด้�นทาง การร�บประทานอาหาร การเล�นก�ฬา/ด้นตร� การด้�ภาพื้ยนตร/ การฟั5งเพื้ลง การเล��ยงส�ตวิ/การอ�านหน�งส,อ การท�องเท��ยวิ การศ#กษา สภาพื้ส�งคม เศรษฐก�จั

2. พื้�ด้และเข้�ยนสร�ปใจัควิามส$าค�ญ/ แก�นสาระท��ได้�จัากการวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/และสถานการณ์/ตามควิามสนใจั

การจั�บใจัควิามส$าค�ญ/แก�นสาระ การวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/ และสถานการณ์/ตามควิามสนใจั

3. พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บก�จักรรม ประสบการณ์/ และเหต�การณ์/ ท��งในท�องถ��น ส�งคม และโลก พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ

การแสด้งควิามค�ด้เห6น การให�เหต�ผู้ลประกอบและยกต�วิอย�างเก��ยวิก�บก�จักรรม ประสบการณ์/ และเหต�การณ์/ในท�องถ��น ส�งคม และโลก

Page 13: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

18

ตาราง 4 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.1

เข้�าใจัควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างภาษาก�บ วิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา และน$าไปใช�ได้�อย�างเหมาะสมก�บกาลเทศะ

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. เล,อกใช�ภาษา น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางเหมาะก�บระด้�บข้องบ�คคล โอกาส และสถานท�� ตามมารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา

การเล,อกใช�ภาษา น$�าเส�ยง และก�ร�ยาท�าทางในการสนทนา ระด้�บข้องภาษา มารยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา เช�น การข้อบค�ณ์ ข้อโทษ การชมเชย การใช�ส�หน�าท�าทางประกอบ การพื้�ด้ข้ณ์ะแนะน$าตนเอง การส�มผู้�สม,อ การโบกม,อ การแสด้งควิาม ร� �ส#กชอบ/ไม�ชอบ การกล�าวิอวิยพื้ร การแสด้งอาการตอบร�บหร,อปฏิ�เสธ

2. อธ�บาย/อภ�ปรายวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามค�ด้ ควิามเช,�อ และท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยม และประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา

วิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามค�ด้ ควิามเช,�อ และท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยม และประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา

3. เข้�าร�วิม แนะน$า และจั�ด้ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมอย�างเหมาะสม

ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรม เช�น การเล�นเกม การร�องเพื้ลง การเล�าน�ทาน/เร,�องจัากภาพื้ยนตร/

Page 14: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

19

บทบาทสมม�ต� ละครส��น วิ�นข้อบค�ณ์พื้ระเจั�า วิ�นคร�สต/มาส วิ�นข้#�นป=ใหม� วิ�นวิาเลนไทน/

ตาราง 5 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 2.2

เข้�าใจัควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างภาษาและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บภาษาและวิ�ฒนธรรมไทย และน$ามาใช�อย�างถ�กต�องและเหมาะสม

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. อธ�บาย/เปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ตและบทกลอนข้องภาษา ต�างประเทศและภาษาไทย

การอธ�บาย/การเปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ต และบทกลอนข้องภาษาต�างประเทศและภาษาไทย

2. วิ�เคราะห//อภ�ปราย ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อ และวิ�ฒนธรรม

การวิ�เคราะห//การอภ�ปรายควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อและวิ�ฒนธรรม

Page 15: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

20

ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย และน$าไปใช�อย�างม�เหต�ผู้ล

ข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทย การน$าวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาไปใช�

ตาราง 6 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 3.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในการเช,�อมโยง

ควิามร� �ก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น และเป2นพื้,�นฐานในการพื้�ฒนา แสวิงหาควิามร� � และเป:ด้โลกท�ศน/ข้องตน

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ค�นควิ�า/ส,บค�น บ�นท#ก สร�ป และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น จัากแหล�งเร�ยนร� �ต�างๆ และ น$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยน

การค�นควิ�า/การส,บค�น การบ�นท#ก การสร�ป การแสด้งควิามค�ด้เห6น และน$าเสนอข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�นจัากแหล�งเร�ยนร� �ต�างๆ

ตาราง 7 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ

ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.1 ใช�ภาษาต�างประเทศในสถานการณ์/ต�างๆ ท��งในสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

Page 16: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

21

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาส,�อสาร ในสถานการณ์/จัร�ง/สถานการณ์/จั$าลอง ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนสถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

การใช�ภาษาส,�อสารในสถานการณ์/จัร�ง/สถานการณ์/จั$าลองเสม,อนจัร�งท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยน สถานศ#กษา ช�มชน และส�งคม

ตาราง 8 ต�วิช��วิ�ด้และสาระการเร�ยนร� �แกนกลางกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ท��สอด้คล�องก�บ มาตรฐาน ต 4.2 ใช�ภาษาต�างประเทศเป2นเคร,�องม,อ

พื้,�นฐานในการศ#กษาต�อ การประกอบอาช�พื้ และการแลกเปล��ยนเร�ยนร� �ก�บส�งคมโลก

ต�วิช��วิ�ด้ สาระการเร�ยนร� �แกนกลาง1. ใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�น/ค�นควิ�า รวิบรวิม วิ�เคราะห/ และสร�ปควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ ในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้

การใช�ภาษาต�างประเทศในการส,บค�น/การค�นควิ�าควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ ในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้

2. เผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ ข้�อม�ล ข้�าวิสารข้องโรงเร�ยน ช�มชน และท�องถ��น/ประเทศชาต� เป2นภาษาต�างประเทศ

การใช�ภาษาอ�งกฤษในการเผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ข้�อม�ล ข้�าวิสารข้องโรงเร�ยน ช�มชน และท�องถ��น/ประเทศชาต� เช�น การท$าหน�งส,อเล�มเล6กแนะน$าโรงเร�ยน ช�มชน ท�องถ��น/ประเทศชาต� การท$าแผู้�นปล�วิ ป@ายค$าข้วิ�ญ ค$าเช�ญ

Page 17: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

22

ชวินแนะน$าโรงเร�ยน สถานท��ส$าค�ญในช�มชนและท�องถ��น/ประเทศชาต� การน$าเสนอข้�อม�ลข้�าวิสารในโรงเร�ยน ช�มชน ท�องถ��น/ประเทศชาต�เป2นภาษาอ�งกฤษ

5. โครงสร�างหล�กส�ตร กระทรงศ#กษาธ�การ (2551 : 21-22) ก$าหนด้กรอบโครงสร�างเวิลาเร�ยนกล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 เร�ยนป=ละ 240 ช��วิโมง การก$าหนด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และเพื้��มเต�มด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา สามารถปร�บเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานข้องแต�ละกล��มสาระการเร�ยนร� � ได้�

ตามควิามเหมาะสม ท��งน��ต�องม�เวิลาเร�ยนรวิมตามท��ก$าหนด้ไวิ�ในโครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐาน และผู้��เร�ยนต�องม�ค�ณ์ภาพื้ตามมาตรฐานการเร�ยนร� �และต�วิช��วิ�ด้ท��ก$าหนด้

ระด้�บม�ธยมศ#กษา ต�องจั�ด้โครงสร�างเวิลาเร�ยนพื้,�นฐานให�เป2นไปตามท��ก$าหนด้และ

สอด้คล�องก�บเกณ์ฑ์/การจับหล�กส�ตร ส$าหร�บเวิลาเร�ยนเพื้��มเต�ม ท��งในระด้�บประถมศ#กษาและ

ม�ธยมศ#กษา ให�จั�ด้เป2นรายวิ�ชาเพื้��มเต�ม หร,อก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยน ก�จักรรมพื้�ฒนาผู้��เร�ยนท��ก$าหนด้ไวิ�ในช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 4-

6 จั$านวิน 360 ช��วิโมงน��น เป2นเวิลาส$าหร�บปฏิ�บ�ต�ก�จักรรมแนะแนวิก�จักรรมน�กเร�ยน และก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน/ในส�วิน

Page 18: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

23

ก�จักรรมเพื้,�อส�งคมและสาธารณ์ประโยชน/ให�สถานศ#กษาจั�ด้สรรเวิลาให�ผู้��เร�ยนได้�ปฏิ�บ�ต�ก�จักรรม ด้�งน��

ระด้�บประถมศ#กษา (ป.1-6) รวิม 6 ป=

จั$านวิน 60 ช��วิโมงระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนต�น (ม.1-3) รวิม 3 ป=

จั$านวิน 54 ช��วิโมงระด้�บม�ธยมศ#กษาตอนปลาย (ม.4-6) รวิม 3 ป=

จั$านวิน 60 ช��วิโมง6. ค$าอธ�บายรายวิ�ชา

กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 190-207) ก$าหนด้ค$าอธ�บายรายวิ�ชา กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ม�ด้�งน�� เข้�าใจัค$าแนะน$าในค��ม,อการใช�งานต�างๆ ค$าช��แจัง ค$าอธ�บาย และค$าบรรยายท��ฟั5งและอ�าน อ�านออกเส�ยงข้�อควิาม ข้�าวิ ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรอง และบทละครส��น(skit) ถ�กต�องตามหล�กการอ�าน พื้�ฒนาท�กษะการใช�พื้จันาน�กรม อธ�บายและเข้�ยนประโยค ข้�อควิามท��อ�านด้�วิยการต�ควิาม/

ถ�ายโอน และเข้�ยนส,�อควิามข้�อม�ลท��ม�ใช�ควิามเร�ยง (non-text

information) ร�ปแบบต�างๆ ให�ส�มพื้�นธ/ก�บประโยคและข้�อควิามท��ฟั5งหร,ออ�าน จั�บใจัควิามส$าค�ญ วิ�เคราะห/ควิาม สร�ปควิาม ต�ควิาม และแสด้งควิามค�ด้เห6น จัากการฟั5งและการอ�านเร,�องท��เป2นสารคด้�และบ�นเท�งคด้� พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและยกต�วิอย�างประกอบ สนทนาและเข้�ยนโต�ตอบข้�อม�ลในการส,�อสารระหวิ�างบ�คคล เก��ยวิก�บตนเอง เร,�องต�างๆใกล�ต�วิประสบการณ์/ สถานการณ์/ ข้�าวิ /เหต�การณ์/ ประเด้6นท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม และส,�อสารอย�างต�อเน,�องและเหมาะสม เล,อกและใช�ค$าข้อร�อง ให�ค$าแนะน$า ค$าช��แจัง ค$าอธ�บายท��ม�ข้� �นตอนซึ่�บซึ่�อนอย�างคล�องแคล�วิ พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามต�องการ เสนอ ตอบร�บ

Page 19: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

24

และปฎิ�เสธการให�ควิามช�วิยเหล,อในสถานการณ์/จั$าลองหร,อสถานการณ์/จัร�งอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนเพื้,�อข้อและให�ข้�อม�ล บรรยาย อธ�บายเปร�ยบเท�ยบและแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเร,�อง/

ประเด้6น/ข้�าวิ/เหต�การณ์/ท��ฟั5งและอ�านอย�างเหมาะสม พื้�ด้และเข้�ยนบรรยายควิามร� �ส#กควิามค�ด้เห6นข้องตนเองเก��ยวิก�บเร,�องต�างๆ ก�จักรรม ประสบการณ์/และข้�าวิ/เหต�การณ์/อย�างม�เหต�ผู้ล พื้�ด้และเข้�ยนน$าเสนอข้�อม�ลเก��ยวิก�บตนเอง ประสบการณ์/ ข้�าวิ/เหต�การณ์/เร,�องและประเด้6นต�างๆท��อย��ในควิามสนใจัข้องส�งคม พื้�ด้และเข้�ยนสร�ปใจัควิามส$าค�ญ แก�นสาระท��ได้�จัากการวิ�เคราะห/เร,�อง ก�จักรรม ข้�าวิ เหต�การณ์/และสถานการณ์/ท��อย��ในควิามสนใจั พื้�ด้และเข้�ยนแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บ ก�จักรรม ประสบการณ์/และเหต�การณ์/ท��งในท�องถ��น ส�งคมและโลก พื้ร�อมท��งให�เหต�ผู้ลและต�วิอย�างประกอบใช�ภาษา น$�าเส�ยง และกร�ยาท�าทางเหมาะสมก�บระด้�บข้องบ�คคล โอกาส และสถานท��ตามมรรยาทส�งคมและวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษา สามารถอธ�บาย/อภ�ปรายควิามค�ด้ ควิามเช,�อและท��มาข้องข้นบธรรมเน�ยมและประเพื้ณ์�ข้องเจั�าข้องภาษา เข้�าร�วิม แนะน$า และจั�ด้ก�จักรรมทางภาษาและวิ�ฒนธรรมอย�างเหมาะสม อธ�บาย/เปร�ยบเท�ยบควิามแตกต�างระหวิ�างโครงสร�างประโยค ข้�อควิาม ส$านวิน ค$าพื้�งเพื้ย ส�ภาษ�ต และบทกลอนข้องภาษอ�งกฤษและภาษาไทย วิ�เคราะห//อภ�ปราย ควิามเหม,อนและควิามแตกต�างระหวิ�างวิ�ถ�ช�วิ�ต ควิามเช,�อ และวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาก�บข้องไทยและน$าไปใช�อย�างม�เหต�ผู้ล ใช�ท�กษะภาษาอ�งกฤษ ค�นควิ�า/ ส,บค�น บ�นท#ก สร�ป และแสด้งควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บข้�อม�ลท��เก��ยวิข้�องก�บกล��มสาระการเร�ยนร� �อ,�น จัากแหล�งการเร�ยนร� �ต�างๆ และน$าเสนอด้�วิยการพื้�ด้และการเข้�ยน ใช�ภาษาอ�งกฤษส,�อสารในสถานการณ์/จัร�ง/ สถานการณ์/จั$าลอง ท��เก�ด้ข้#�นในห�องเร�ยนสถานศ#กษา ช�มชนและส�งคม ใช�ภาษาอ�งกฤษในการส,บค�น/ค�นควิ�า รวิบรวิม วิ�เคราะห/และสร�ปควิามร� �/ข้�อม�ลต�างๆ จัากส,�อและแหล�งการเร�ยนร� �

Page 20: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

25

ต�างๆในการศ#กษาต�อและประกอบอาช�พื้ สามารถใช�ภาษาอ�งกฤษเผู้ยแพื้ร�/ประชาส�มพื้�นธ/ ข้�อม�ล ข้�าวิสาร ข้องสถานศ#กษา ช�มชน/ท�องถ��น/ประเทศชาต� ม�เจัตคต�ท��ด้� เห6นประโยชน/และค�ณ์ค�าข้องการเร�ยนร� �ภาษาอ�งกฤษ

7. หน�วิยการเร�ยนร� � ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 กระทรวิงศ#กษาธ�การ (2546 : 92) ก$าหนด้หน�วิยการเร�ยนร� � กล��มสาระการเร�ยนร� �ภาษาต�างประเทศ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5 ม�ด้�งน�� Unit 1 : Myself

- Self Image : Role at Home, Role in Class, Role in Community - Ethics : Family, Class, Occupation, Comments Unit 2 : Myself

- People : Local Government, NGOs - Community : Community Change, Community Activity, Community Services Unit 3 : Entertainment

- Leisure - Festival - Thai Heritage - Local Activities Unit 4 : Health

- Sports & Exercise - Food Groups - Medical Service - Narcotics Prevention Unit 5 : Environment

- Waste Water - Wildlife - National Resource

8. การวิ�ด้และการประเม�นผู้ล

Page 21: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

26

กรมวิ�ชาการ (2544 : 245-253) ได้�ท$าการประเม�นควิามสามารถในการใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อสาร และพื้บวิ�าควิรจัะประเม�นควิามสามารถในการส,�อสารอย�างแท�จัร�ง ไม�ควิรแยกการใช�ภาษาออกจัากสถานการณ์/และควิรวิ�ด้ให�ครอบคล�มในท�กๆด้�านน��นค,อต�องประเม�นควิามร� �ท��งท��เป2นเน,�อหาทางภาษาซึ่#�งประกอบด้�วิย เส�ยง ค$าศ�พื้ท/ โครงสร�าง ไวิยากรณ์/ รวิมถ#งการประเม�นด้�านควิามสามารถหร,อประส�ทธ�ภาพื้ซึ่#�งหมายถ#ง ท�กษะการน$าควิามร� �ไปใช�และประเม�นข้อบข้�ายในการใช�ภาษา น��นค,อสมรรถภาพื้ในการส,�อสาร ซึ่#�งหมายถ#ง ท�กษะในการปร�บต�วิข้องผู้��เร�ยนในสถานการณ์/ต�างๆข้องการส,�อสาร ซึ่#�งในการประเม�นน��นต�องค$าน#งถ#งควิามสามารถและประสบการณ์/ข้องผู้��เร�ยนด้�วิยและได้�จั$าแนกร�ปแบบข้องเกณ์ฑ์/การประเม�นออกเป2น 2 ประเภทด้�งน��

8.1 เกณ์ฑ์/ในการประเม�นแบบภาพื้รวิม (Holistic Rating Scales)

เป2นการประเม�นการให�คะแนนโด้ยพื้�จัารณ์าจัากภาพื้รวิมข้องผู้ลงานน��นๆ การน$าองค/ประกอบท��ส$าค�ญซึ่#�งเป2นผู้ลงานท��คาด้หวิ�งมาจั�ด้ท$าและบรรยายถ#งล�กษณ์ะข้องแต�ละเกณ์ฑ์/การประเม�นไวิ�ด้�วิย ซึ่#�งเป2นการประเม�นในภาพื้รวิมท��แสด้งให�เห6นถ#งค�ณ์ภาพื้ท��เป2นร�ปธรรมได้�ช�ด้เจัน และในแต�ละระด้�บน��นก6ได้�ก$าหนด้คะแนนส$าหร�บงานหร,อการปฏิ�บ�ต�น� �นๆด้�วิย เหมาะท��จัะน$ามาใช�ในการประเม�นท�กษะการเข้�ยน ท�กษะการพื้�ด้ เช�น ในการประเม�นการใช�ภาษาส$าหร�บการเข้�ยนแบบตอบไม�จั$าก�ด้ม�องค/ประกอบท��ส$าค�ญ ได้�แก� การเล,อกค$าศ�พื้ท/ การส,�อควิาม ควิามต�อเน,�อง ควิามเช,�อมโยง เคร,�องหมายวิรรคตอน ฯลฯ กล�าวิค,อ สามารถตรวิจัสอบควิามสามารถในการส,�อควิามหมาย ควิามต�อเน,�องข้องแนวิค�ด้ ควิามค�ด้สร�างสรรค/ และควิามสละสลวิยข้องภาษาได้�

8.2 เกณ์ฑ์/การประเม�นแยกส�วิน (Analytic Rating Scales)

Page 22: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

27

เกณ์ฑ์/การประเม�นแยกส�วิน ค,อ แนวิทางการให�คะแนนโด้ยพื้�จัารณ์าจัากแต�ละส�วินข้องงานท��ม�ล�กษณ์ะการตอบท��จั$าก�ด้ ซึ่#�งแต�ละส�วินจัะต�องก$าหนด้แนวิทางในการให�คะแนน โด้ยม�ค$าน�ยามหร,อค$าอธ�บายล�กษณ์ะข้องงานในส�วินน��นๆ ในแต�ละระด้�บให�ช�ด้เจัน กล�าวิค,อ ก$าหนด้การพื้�จัารณ์าเป2นประเด้6นต�างๆ แยกก�นในงานช��นเด้�ยวิซึ่#�งผู้��สอนจัะสามารถเปร�ยบเท�ยบงานน��นได้�โด้ยตรงก�บเกณ์ฑ์/ท��ก$าหนด้ และส�วินใหญ�จัะพื้�จัารณ์าไม�เก�น 4 ด้�าน

นอกจัากน��ย�งม�การสร�างเกณ์ฑ์/การประเม�นทางภาษา ซึ่#�งม�แนวิทางต�างๆ ด้�งน��

8.3 เกณ์ฑ์/การปฏิ�บ�ต� (Pragmatic Criteria) ประเด้6นท��ควิรน$ามาพื้�จัารณ์าได้�แก�การปฏิ�บ�ต�ตนข้องผู้��เร�ยนท��แสด้งถ#งควิามสามารถทางด้�านภาษา เช�น การวิาด้ภาพื้ตามค$าส��งท��ได้�อ�านหร,อฟั5ง หร,ออาจัจัะเป2นการใช�ภาษาเพื้,�อการส,�อควิามถ#งส��งท��เข้าควิรปฏิ�บ�ต� เช�น ใช�ภาษาเข้�ยนล$าด้�บข้��นตอนการท$างานข้องตนเองได้�

8.4 เกณ์ฑ์/ทางภาษา (Linguistic Criteria) ควิรให�ครอบคล�มท��งการใช�ร�ปค$าศ�พื้ท/ ร�ปแบบประโยค ควิามถ�กต�องในการออกเส�ยงส$าหร�บพื้�ด้ และการเร�ยบเร�ยงประโยค

8.5 เกณ์ฑ์/ทางวิ�ฒนธรรม (Culture Criteria) ต�องค$าน#งถ#งข้นบธรรมเน�ยมประเพื้ณ์� และแนวิปฏิ�บ�ต�อ�นเป2นวิ�ฒนธรรมท��แสด้งออกทางภาษา เช�น การต�อนร�บ การข้อบค�ณ์ ข้อโทษ หร,อระด้�บภาษา เป2นต�น

8.6 เกณ์ฑ์/ด้�านย�ทธศาสตร/การส,�อสาร (Strategic

Criteria) ควิรได้�พื้�จัารณ์าย�ทธศาสตร/ข้องผู้��สอนท��จัะท$าให�การส,�อสารด้$าเน�นไปอย�างราบร,�น เก�ด้ควิามเข้�าใจัก�นตามจั�ด้ม��งหมาย ย�ทธศาสตร/

Page 23: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

28

ต�างๆ เหล�าน�� ได้�แก� ภาษาท�าทาง การใช�ภาษาเท�ยบเค�ยง ภาษาท��เป2นเอกล�กษณ์/เฉพื้าะต�วิ สภาวิะทางอารมณ์/ การพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ

1. ควิามหมายข้องการพื้�ด้ ไบเลย/ (Bailey. 2001 : 2) กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ ค,อ กระบวินการส,�อสารให�เก�ด้ควิามหมายท��เก��ยวิข้�องก�บการส�งสารและร�บสารในกระบวินการต�ด้ต�อส,�อสาร การพื้�ด้ประกอบไปด้�วิยระบบการสร�างค$าพื้�ด้เพื้,�อส,�อควิามหมาย การพื้�ด้เป2นส��งท��ง�ายท��ส�ด้ในการส,�อสาร นอกจัากน��การพื้�ด้ย�งเป2นพื้,�นฐานทางด้�านพื้ฤต�กรรมข้องมน�ษย/ท��ไม�สามารถหย�ด้การพื้�ด้วิ�เคราะห/ได้�เวิ�นแต�ม�ส��งท��เด้�นกวิ�าการพื้�ด้ ฟั:นเล�ย/ (Finley. 2009 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การส,�อสารด้�วิยการพื้�ด้เป2นควิามสามารถในการใช�เส�ยงพื้�ด้เพื้,�อแบ�งป5นควิามค�ด้และข้�อม�ล ควิามเช��ยวิชาญในท�กษะการส,�อสารด้�วิยการพื้�ด้ม�ประโยชน/อย�างมากเพื้ราะจัะสามารถท$าให�ผู้��พื้�ด้ได้�น$าเสนอควิามค�ด้ข้องตนเองอย�างช�ด้เจันในหลายๆสถานการณ์/ เช�น การอธ�บายข้��นตอนการท$างานให�ก�บเพื้,�อนร�วิมงาน หร,อการบอกท�ศทางให�ก�บเพื้,�อน มอร�า (Mora. 2010 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นผู้ลผู้ล�ตข้องท�กษะทางภาษาและกระบวินการทางสต�ป5ญญาหร,อท��เร�ยกวิ�ากระบวินการด้�านควิามค�ด้ โด้ยม�ค$าเป2นหน�วิยท��เล6กท��ส�ด้ในภาษา ข้ณ์ะท��วิล�หร,อกล��มค$าเป2นโครงสร�างท��ม�ระบบควิามส$าค�ญ ซึ่#�งประกอบไปด้�วิยค$ามากกวิ�าหน#�งค$าแต�ไม�ม�การรวิมส�วินข้องประธานในอน�ประโยค แต�เม,�อใด้ท��ม�การรวิมค$าเป2นกล��มก6จัะกลายเป2นประโยค

2. ควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้

Page 24: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

29

เบอคาร/ท (Burkart. 1998 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า ผู้��เร�ยนภาษาหลายคนเห6นวิ�าควิามสามารถในการพื้�ด้เป2นการวิ�ด้ควิามร� �ทางภาษา โด้ยผู้��เร�ยนได้�น�ยามควิามคล�องแคล�วิทางภาษาวิ�าเป2นควิามสามารถในการสนทนาก�บคนอ,�นมากกวิ�าควิามสารถในการอ�าน เข้�ยน หร,อ ควิามเข้�าใจัทางภาษาการพื้�ด้ ผู้��เร�ยนเช,�อวิ�าการพื้�ด้เป2นท�กษะส$าค�ญท��ผู้��เร�ยนจัะได้�เร�ยนร� � และประเม�นควิามก�าวิหน�าข้องตนเองในการส,�อสารทางส�งคม

คาย� (Kayi. 2006 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้

ค,อกระบวินการสร�างและการส,�อควิามหมาย โด้ยใช�วิ�จันภาษาและอวิ�จันภาษาในบร�บทท��หลากหลาย การพื้�ด้ค,อส�วินส$าค�ญข้องการเร�ยนและการสอนภาษาท��สอน แม�การพื้�ด้จัะม�ควิามส$าค�ญแต�หลายป=ก�อนการสอนท�กษะการพื้�ด้ก6ถ�กประเม�นค�าต$�า เพื้ราะผู้��สอนสอนภาษาอ�งกฤษเร��มสอนท�กษะการพื้�ด้แค�การฝึGกการอ�านซึ่$�า หร,อการท�องจั$าบทสนทนา อย�างไรก6ตามส�งคมป5จัจั�บ�นก6ได้�ก$าหนด้จั�ด้ม��งหมายข้องการสอนท�กษะการพื้�ด้วิ�าควิรจัะพื้�ฒนาท�กษะทางส�งคมข้องผู้��เร�ยน ช�วิยให�ผู้��เร�ยนสามารถเข้�าใจัตนเองและเร�ยนร� �วิ�ธ�การปฏิ�บ�ต�ตามส�งคมและหล�กการเข้�าร�วิมวิ�ฒนธรรมในแต�ละโอกาสการส,�อสาร

โรเบ�ร/ทส�น (Robertson. 2010 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การเร�ยนร� �และการพื้�ด้เป2นข้��นตอนท��ส$าค�ญข้องสมาช�กใหม�ในส�งคม เพื้ราะการพื้�ด้ช�วิยให�สมาช�กใหม�ได้�ร�บหน�าท��การงานท��ด้�ในส�งคม รวิมถ#งการม�ส�วินร�วิมในเหต�การณ์/ สามารถแสด้งควิามค�ด้เห6นและอารมณ์/ข้องผู้��พื้�ด้ได้�อย�างม��นใจั

3. เป@าหมายข้องการพื้�ด้เวิรย/และ เมด้เวิล (Wray and Medwell. 1994 : 39)

ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�าการพื้�ด้ใช�ในการต�ด้ต�อส,�อสาร

Page 25: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

30

อย�างกวิ�างข้วิาง ซึ่#�งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ม�หลากหลายประเภทท��แตกต�างก�น แต�หน�าท��หล�กข้องการพื้�ด้ ค,อ เพื้,�อการต�ด้ต�อส,�อสารและให�ข้�อม�ลในการร�บร� �จั�ด้ม��งหมายทางส�งคม

ฟัาร/เรล (Farrel. 2006 : 74) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า โด้ยท��วิไปแล�วิมน�ษย/ใช�การพื้�ด้ในการต�ด้ต�อส,�อสารระหวิ�างก�นเพื้,�อแลกเปล��ยนข้�อม�ลข้�าวิสาร หร,อต�องการท��จัะปร�บเปล��ยนการส,�อสารเก��ยวิก�บบางส��งบางอย�างก�บใครส�กคนหร,อใครหลายๆคน อาจัท$าได้�โด้ยการพื้�ด้ค�ยแลกเปล��ยนข้�อม�ลก�บเพื้,�อนๆ หร,อในข้ณ์ะท$างาน ท��งสองอย�างน��ม�ควิามส$าค�ญพื้อๆก�นและเป2นเหต�ผู้ลท��ส$าค�ญข้องการพื้�ด้ เวิลาท��ผู้��พื้�ด้ต�องการแลกเปล��ยนข้�อม�ลโด้ยเฉพื้าะอย�างย��งในการต�ด้ต�อส,�อสารข้�อม�ลต�างๆ และเม,�อไหร�ท��มน�ษย/ต�องการปฏิ�ส�มพื้�นธ/ก�นภายในส�งคมผู้��พื้�ด้จัะม��งเน�นไปท�� อะไรท��ผู้��พื้�ด้ต�องการจัะ“

พื้�ด้หร,อข้�อควิามท��ต�องการจัะส,�อโด้ยเฉพื้าะอย�างย��งส�วินท��เป2นสารต�างๆ ซึ่#�งผู้��พื้�ด้ม�ควิามส$าค�ญมากต�อการส�งสารไปย�งผู้��ร �บสาร ”

ฮั�ช (Hughes. 2006 : 144) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นข้��นตอนแรกท��ผู้��เร�ยนได้�ร�บร� �ภาษา ประกอบก�บเป2นก�จักรรมการใช�ภาษาท��ผู้��คนต�องม�ส�วินเก��ยวิข้�องใช�ในช�วิ�ตประจั$าวิ�นเป2นส�วินมาก นอกจัากน��นการพื้�ด้ย�งม�การเปล��ยนแปลงอย��ตลอด้เวิลา ด้�งน��นเป@าหมายในการพื้�ด้สองภาษาก6เพื้,�อเป2นการส,�อสารระหวิ�างภาษาต�างๆ

มาเร�ยน� (Mariani. 2009 : 1) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการพื้�ด้ไวิ�วิ�า การพื้�ด้เป2นส��งท��

แสด้งให�เห6นถ#งการใช�ภาษา ซึ่#�งเป2นเป@าหมายหล�กข้องการต�ด้ต�อส,�อสารในการด้$าเน�นช�วิ�ตข้องมน�ษย/ การสร�างหร,อประด้�ษฐ/ค�ด้ค�นเคร,�องม,อเพื้,�อการต�ด้ต�อส,�อสารและการพื้�ฒนากระบวินการร�บส�งข้�อม�ลในป5จัจั�บ�นน��น ม�ผู้ลวิ�จั�ยจั$านวินมากกล�าวิวิ�าเป2นกลไกอย�างหน#�งข้องการพื้�ด้เพื้,�อการส,�อสาร

Page 26: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

31

4. เทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ เบอคาร/ท (Burkart. 1998 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า ผู้��เร�ยนม�กค�ด้วิ�าควิามสามารถในการพื้�ด้ค,อผู้ลท��ได้�จัากการเร�ยนร� �ภาษา แต�การพื้�ด้น��นย�งเป2นท�กษะท��ส$าค�ญอ�กท�กษะหน#�งในกระบวินการเร�ยนร� �ทางภาษาอ�กด้�วิย ซึ่#�งเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้จัะช�วิยเพื้��มควิามร� �ทางภาษาและควิามม��นใจัให�แก�ผู้��เร�ยน ผู้��สอนม�หน�าท��ช�วิยให�ผู้��เร�ยนได้�เร�ยนร� �ในท�กษะการพื้�ด้ สามารถน$าท�กษะการพื้�ด้ไปใช�เพื้,�อการเร�ยนร� �ได้�ตามกลวิ�ธ� ด้�งต�อไปน��

1. การตอบค$าถามท�ละน�อย ผู้��เร�ยนภาษาท��ข้าด้ควิามม��นใจัในควิามสามารถข้องตนเองเก��ยวิก�บการม�ส�วินร�วิมในการพื้�ด้ม�กจัะฟั5งอย��เง�ยบๆในข้ณ์ะท��ผู้��อ,�นก$าล�งพื้�ด้ วิ�ธ�ท��จัะกระต��นผู้��เร�ยนให�เร��มเข้�ามาม�ส�วินร�วิมค,อ การช�วิยผู้��เร�ยนสร�างและสะสมการตอบค$าถามท�ละน�อยโด้ยท��ผู้��เร�ยนสามารถใช�ร�ปแบบท��แตกต�างก�นในการแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6น วิ�ธ�การสอนด้�งกล�าวิเป2นประโยชน/อย�างมากส$าหร�บผู้��ท��เร��มเร�ยน

2. การจัด้จั$าบทบาท การส,�อสารบางสถานการณ์/ม�ส�วินเก��ยวิข้�องก�บการท��ม�การเผู้ช�ญหน�าก�บการพื้�ด้เพื้,�อการแลกเปล��ยนข้�อม�ล เช�น การท�กทาย การข้อโทษ การอวิยพื้ร การเช,�อเช�ญ และบทบาทอ,�นๆท��ได้�ร�บอ�ทธ�พื้ลมาจัากส�งคม ด้�งน��นการต�ด้ต�อเพื้,�อการแลกเปล��ยนข้�อม�ลจั#งรวิมอย��ในก�จักรรมด้�วิย เช�น การได้�มาซึ่#�งข้�อม�ลหร,อการซึ่,�อข้ายในธ�รก�จัต�างๆ ผู้��สอนสามารถพื้�ฒนาควิามสามารถทางการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยน โด้ยการเตร�ยมบทสนทนาตามสถานการณ์/ต�างๆ เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�ทราบล�วิงหน�าวิ�า ผู้��เร�ยนจัะได้�ฟั5งอะไร พื้�ด้อะไร ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะได้�โต�ตอบด้�วิยการอ�านและจัด้จั$าบทบาท เช�น บทบาทข้องการสนทนา ด้�วิยเหต�น��กลวิ�ธ�การจั$าบทบาทจั#งเป2นก�จักรรมการสร�างปฏิ�ส�มพื้�นธ/ระหวิ�างผู้��พื้�ด้ ซึ่#�งผู้��สอนสามารถให�ผู้��เร�ยนฝึGกปฏิ�บ�ต�ในบทบาทท��แตกต�างก�น

Page 27: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

32

3. การใช�ภาษาท��เป2นภาษาพื้�ด้ การใช�ภาษาเพื้,�อส,�อสารม�ควิามเก��ยวิข้�องก�บระบบการใช�ถ�อยค$า บ�อยคร��งท��ผู้��เร�ยนภาษาจัะร� �ส#กล$าบากใจัหร,ออายท��จัะพื้�ด้ในบางส��งบางอย�าง เม,�อผู้��เร�ยนไม�เข้�าใจัส��งท��ผู้��อ,�นพื้�ด้หร,อค��สนทนาไม�เข้�าใจัส��งท��ผู้��เร�ยนพื้�ด้ ผู้��สอนสามารถช�วิยผู้��เร�ยนโด้ยการให�ก$าล�งใจัแก�ผู้��เร�ยนท��ไม�เข้�าใจัในภาษาและจัะต�องอธ�บายการปฏิ�ส�มพื้�นธ/ท��เก�ด้ข้#�นระหวิ�างการสนทนา ไม�วิ�าจัะเป2นระด้�บท�กษะทางภาษาข้องผู้��สนทนาโด้ยการกระต��นให�ผู้��เร�ยนใช�ประโยคท��เข้�าใจัง�ายเม,�อเก�ด้ควิามไม�เข้�าใจั และโด้ยการตอบสนองอย�างช�ด้เจัน เม,�อผู้��เร�ยนเร��มกระท$าผู้��สอนสามารถสร�างบรรยากาศในการฝึGกปฏิ�บ�ต�ท��น�าเช,�อถ,อภายในห�องเร�ยน ข้ณ์ะท��พื้�ฒนาวิ�ธ�การสอนซึ่#�งจัะท$าให�ผู้��เร�ยนร� �ส#กม��นใจัในควิามสามารถข้องตนเองท��จัะจั�ด้การก�บสถานการณ์/การต�ด้ต�อส,�อสารท��หลากหลาย ซึ่#�งผู้��เร�ยนได้�พื้บเจัอนอกห�องเร�ยน ไบเล�ย/ (Bailey. 2005 : 96-97) ได้�กล�าวิถ#งกลวิ�ธ�และหล�กการสอนการพื้�ด้ส$าหร�บผู้��เร�ยนระด้�บปานกลางไวิ�วิ�า ท�กๆข้��นตอนในการสอนการพื้�ด้ม�ควิามแตกต�างข้องแต�ละระด้�บรวิมถ#งระด้�บควิามสามารถ ผู้��เร�ยนต�องสามารถใช�ภาษาเพื้,�อปฏิ�ส�มพื้�นธ/ก�บผู้��อ,�นตามสถานการณ์/และบร�บทต�างๆ และ ย�งต�องเข้�าใจัวิ�ฒนธรรมข้องเจั�าข้องภาษาด้�วิย ผู้��เร�ยนจั#งต�องม�ควิามสามารถ 3 ด้�านด้�งต�อไปน�� 1. ควิามสามารถในการใช�ภาษาตามควิามเหมาะสมทางส�งคม หมายถ#งควิามสามารถในการใช�ภาษาได้�อย�างถ�กต�องเหมาะสม ตามสถานการณ์/ บร�บท เช�น การใช�ภาษาท��เป2นทางการหร,อไม�เป2นทางการ 2. ควิามสามารถในการใช�กลวิ�ธ�ส,�อสาร (Strategic

Competence) หมายถ#งควิามสามารถในการท��จัะใช�กลวิ�ธ�ต�างในข้ณ์ะส,�อสารเพื้,�อให�การส,�อสารน��นส,�อควิามหมายได้�ถ�กต�องตามควิามม��งหมายข้องผู้��พื้�ด้ กลวิ�ธ�ส,�อสารท��ผู้��เร�ยนภาษาต�างประเทศและภาษาท��สองใช�ข้ณ์ะพื้�ด้ส,�อสารม�ด้�งน��

Page 28: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

33

2.1 การถอด้ควิาม หร,อการใช�ส$านวินใหม� (Paraphrase) ประกอบไปด้�วิยเทคน�คย�อยๆด้�งน�� 2.1.1 การใช�ค$าใกล�เค�ยง (Approximation) ในข้ณ์ะท��สนทนาผู้��พื้�ด้จั$าค$าศ�พื้ท/ไม�ได้�หร,อไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/ จั#งแก�ป5ญหาโด้ยพื้�ด้ค$าท��ใกล�เค�ยงก�น

2.1.2 การค�ด้ค$าข้#�นมาใหม� (Word Coinage)

ในข้ณ์ะท��สนทนาผู้��พื้�ด้จั$าค$าศ�พื้ท/ไม�ได้�หร,อไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งสร�างค$าศ�พื้ท/ข้#�นมาใหม�

2.1.3 การใช�ค$าอธ�บายอ�อมค�อม (Circumlocution) ในข้ณ์ะท��สนทนาผู้��พื้�ด้จั$าค$าศ�พื้ท/ไม�ได้�หร,อไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งใช�การข้ยายควิาม

2.2 การย,ม (Borrowing) ประกอบไปด้�วิยเทคน�คย�อยๆด้�งน��

2.2.1 การแปลตามต�วิอ�กษร (Literal

Translation) ข้ณ์ะท��สนทนาไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/ส$านวินจั#งใช�ค$าศ�พื้ท/ท��แปลตรงๆ แทนการพื้�ด้

2.2.2 การเปล��ยนภาษา (Language

Switch) ข้ณ์ะท��สนทนาไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งใช�ภาษาข้องตนเองปะปนก�บภาษาเป@าหมาย

2.2.3 การข้อควิามช�วิยเหล,อ (Appeal for

Assistance) ข้ณ์ะท��สนทนาไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งถามค��สนทนาข้ณ์ะท��พื้�ด้ 2.2.4 การแสด้งท�าทาง (Mime) ข้ณ์ะท��สนทนา

ไม�ร� �ค$าศ�พื้ท/จั#งแสด้งท�าทางแทนค$าพื้�ด้ เช�น ปรบม,อ หมายถ#งการแสด้งควิามช,�นชมย�นด้�

2.2.5 การหล�กเล��ยง (Avoidance) ประกอบไปด้�วิยเทคน�คย�อยๆ ด้�งน��

Page 29: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

34

2.2.5.1 การเล��ยงประเด้6น (Topic

Avoidance) ไม�พื้�ด้เร,�องท��ไม�ม�ร� �ค$าศ�พื้ท/หร,อไม�ม�ควิามร� �ในเร,�องน��นๆ 2.2.5.2 การเล��ยงข้�อควิาม (Message

Abandonment) ข้ณ์ะท��พื้�ด้จั$าบางข้�อควิามไม�ได้�หย�ด้ชะง�กกลางค�น พื้ยายามเปล��ยนข้�อควิามใหม�ท��ส,�อควิามได้�คล�ายๆก�น

3. ควิามสามารถในด้�านเน,�อควิาม (Discourse

Competence) หมายถ#งควิามสามารถในการเช,�อมโยงส�วินต�างๆข้องค$าศ�พื้ท/ ประโยคให�ส�มพื้�นธ/ก�นและส,�อควิามหมายได้� ควิามส�มพื้�นธ/ข้องเน,�อควิามม� 2 ล�กษณ์ะด้�งน��

3.1 ควิามส�มพื้�นธ/ระหวิ�างส�วินประกอบข้องประโยค (Cohesion) หมายถ#งควิามสามารถข้องผู้��พื้�ด้ในการใช�ค$าศ�พื้ท/และโครงสร�างได้�ถ�กต�องเหมาะสมตามบร�บทส,�อควิามหมายก�บผู้��ฟั5งได้� ต�วิอย�างต�อไปน��แสด้งควิามส�มพื้�นธ/สอด้คล�องแบบ 3.2 ควิามส�มพื้�นธ/ข้องเน,�อควิามแบบองค/รวิม หมายถ#งควิามส�มพื้�นธ/ท��เช,�อมควิามหมายก�บค$าพื้�ด้ ซึ่#�งเก��ยวิข้�องก�บควิามร� �เด้�มและภ�ม�หล�งข้องผู้��พื้�ด้ ค��สนทนาส,�อควิามหมายก�นได้�เพื้ราะอย��ในบร�บทเด้�ยวิก�นท��งสองคนส,�อควิามหมายได้�ตรงก�นค,อตารางเวิลาตรงก�น แมกช/ซึ่อม (Maxom. 2009 : 171-177) ได้�กล�าวิถ#งกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า ไม�ม�อะไรท�“ �แย�ไปกวิ�าการท��ผู้��เร�ยนพื้บวิ�าเม,�อเร�ยนภาษาอ�งกฤษเป2นเวิลาหลายป=แต�กล�บไม�ม�ใครสามารถเข้�าใจัการพื้�ด้ส,�อสารข้องผู้��เร�ยนได้� ” ซึ่#�งผู้��เร�ยนม�ควิามควิามสามารถในการเข้�ยนเป2นอย�างด้�แต�เวิลาท��ต�องพื้�ด้กล�บพื้บวิ�าการพื้�ด้เป2นเร,�องท��ยากและไม�สามารถท��จัะท$าได้� น��เป2นประการณ์/จัากผู้��เร�ยนหลายคนท��เก�ด้จัากกสาเหต�การออกเส�ยงท��ไม�ถ�กต�อง ซึ่#�งกลวิ�ธ�การสอนการพื้�ด้เพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ ม�วิ�ธ�การ 3 กลวิ�ธ� ด้�งต�อไปน��

Page 30: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

35

1. การออกเส�ยงตามผู้��สอน อาจัเป2นวิ�ธ�ท��ง�ายท��ส�ด้ข้องการท$าให�ผู้��เร�ยนใส�ใจัในการออกเส�ยงค,อการให�ผู้��เร�ยนได้�พื้�ด้ออกเส�ยงตามท�กค$าใหม�ท��ได้�เร�ยนร� � เช�นเด้�ยวิก�บค$าท��ผู้��สอนหาทางออกในการใช�ภาษา ก�อนท��ผู้��สอนจัะจั�ด้แจังการสอน ควิรท��จัะลบภาพื้ท��ผู้��เร�ยนน��งเร�ยนเป2นแถวิแล�วิท�องประโยคท��น�าเบ,�อและไม�ม�ควิามหมาย การพื้�ด้ซึ่$�าสามารถรวิมเข้�าไปในบทเร�ยนปกต�ข้องผู้��เร�ยนและสามารถน$ามาใช�เพื้,�อเพื้��มระด้�บพื้ล�งงานระด้�บใด้ระด้�บหน#�งได้� 1.1 การออกเส�ยงซึ่$�า เป2นวิ�ธ�สอนในร�ปแบบการสอนการออกเส�ยงท��วิไปท��ใช�ในการสอนท�กษะการพื้�ด้ภาษาอ�งกฤษ การเร�ยนและฝึGกฝึนท�กษะการส,�อสารภาษาอ�งกฤษ ท�กษะแรกค,อการฟั5ง ท�กษะการพื้�ด้ ท�กษะการอ�านและส�ด้ท�ายค,อท�กษะการเข้�ยน ด้�วิยเหต�น�� เม,�อผู้��สอนแนะน$าค$าศ�พื้ท/ใหม�ให�แก�ผู้��เร�ยน ผู้��เร�ยนก6ควิรออกเส�ยงตามหล�งจัากท��คร�สอนค$าศ�พื้ท/น��น 1.2 การออกเส�ยงซึ่$�าท��งช��นและรายบ�คล เป2นวิ�ธ�ท��ง�ายท��ส�ด้ในการออกเส�ยง เพื้�ยงแค�พื้�ด้ค$าวิ�า พื้�ด้ซึ่$�า และใช�ท�าทางเพื้,�อ“ ”

เพื้��มควิามส$าค�ญ ผู้��สอนใช�แข้นเหม,อนก�บเป2นต�วิน$าในด้�านหน�าข้องวิงออเคสตราหร,อใช�ม,อก�มหล�งใบห�ซึ่#�งแสด้งวิ�าก$าล�งฟั5งน�กเร�ยนอย�� ซึ่#�งไม�นานผู้��เร�ยนจัะได้�ร�บม�นตามท��คาด้หวิ�งไวิ�

2. การใช�หน�วิยเส�ยงข้องภาษา เป2นการใช�เส�ยงและการสะกด้ค$า โด้ยผู้��สอนสอน

แต�ละหน�วิยเส�ยง โด้ยการวิาด้ส�ญล�กษณ์/บนกระด้านแล�วิออกเส�ยงค$าศ�พื้ท/น��นท�กคร��ง และถามน�กเร�ยนให�ออกเส�ยงตาม ช�วิยบอกน�กเร�ยนให�ทราบถ#งส�วินประกอบข้องปาก คอหร,อส�วินประกอบอ,�นๆในการพื้�ด้ เช�น การท$าควิามร� �จั�ก 44 เส�ยงท��ส$าค�ญข้องภาษาอ�งกฤษ และการฝึGกใช�ระบบหร,อหน�วิยการออกเส�ยงในห�องเร�ยน

Page 31: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

36

3. การเพื้��มควิามส$าค�ญก�บค$าและพื้ยางค/ ในบางภาษาท�กพื้ยางค/ท��ผู้��สอนพื้�ด้ม�

ควิามส$าค�ญเท�าก�นรวิมท��งน$�าเส�ยง ด้�งน��นจั#งไม�ม�พื้ยางค/ใด้ท��จัะสามารถคงอย��ได้� ในภาษาอ,�นการเน�นเส�ยงม�กจัะตกอย��ในท��เด้�ม วิล�จัะอย��ท��แรกหร,อท��ส�ด้ท�ายข้องพื้ยางค/ในหน#�งค$า ซึ่#�งไม�ได้�อย��ในกรณ์�ข้องภาษาอ�งกฤษ ใน TEFL คร�สอนในค$าท��เด้�นๆและพื้ยางค/ก6เช�นเด้�ยวิก�น

บราวิน/ (Brown. 2005 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งกลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ไวิ�วิ�า ผู้��เร�ยนแต�ละคน

ม�ควิามเก�งในด้�านภาษาท��แตกต�างก�น ผู้��สอนช�วิยให�ผู้��เร�ยนต�ด้ต�อส,�อสารในช�วิ�ตประจั$าวิ�นได้�อย�างคล�องแคล�วิ โด้ยใช�กลวิ�ธ�ในการสอนพื้�ด้ ด้�งต�อไปน�� 1. การพื้�ด้ด้�วิยควิามคล�องแคล�วิ ผู้��สอนควิรจั�ด้ก�จักรรมในการฝึGกฝึนท�กษะการพื้�ด้เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนสามารถพื้�ด้ได้�อย�างคล�องแคล�วิ ซึ่#�งแต�ละคนจัะม�ระด้�บควิามคล�องแคล�วิในการพื้�ด้ท��ควิามแตกต�างก�น และจั�งหวิะควิามเร6วิในการพื้�ด้จัะข้#�นอย��ก�บบร�บทข้องการพื้�ด้ ด้�งน��นจั�งหวิะควิามเร6วิท��เหมาะสมส$าหร�บการพื้�ด้อย�างคล�องแคล�วิ ค,อควิามเร6วิเส�ยงท��ฟั5งแล�วิสามารถท$าให�เก�ด้ควิามค�ด้อย�างช�ด้เจัน และประสบควิามส$าเร6จัในการร�บสารท��งหมด้ 2. การหย�ด้ค�ด้ระหวิ�างท��พื้�ด้ (Pauses) และควิามไม�แน�ใจัการพื้�ด้ (Hesitations)

เจั�าข้องภาษาม�กจัะหย�ด้ค�ด้และไม�แน�ใจัในข้ณ์ะท��ก$าล�งพื้�ด้ ในควิามเป2นจัร�งน�กวิ�จั�ยพื้บวิ�าการพื้�ด้ข้องเจั�าข้องภาษาจัะม�การหย�ด้ค�ด้ภายในเวิลา 50 เปอร/เซึ่6นต/ข้องเวิลาท��พื้�ด้ ผู้��เร�ยนจั$าเป2นต�องเข้�าใจัล�กษณ์ะข้องการส,�อสารน�� แต�ผู้��เร�ยนจัะปฏิ�เสธท��จัะเช,�อวิ�าเจั�าข้องภาษาม�การหย�ด้ค�ด้และไม�แน�ใจัในการพื้�ด้ ด้�งน��นผู้��สอนอาจัจั$าเป2นต�องใช�เคร,�องบ�นท#ก เส�ยง หร,อเทปเส�ยงข้องเจั�าข้องภาษาในบาง

Page 32: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

37

สถานการณ์/ท��เก�ด้ข้#�นจัร�งและการพื้�ด้ท��เก�ด้ในสถานการณ์/ธรรมชาต�ซึ่#�งไม�ใช�การแสด้งเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนเห6นถ#งควิามไม�แน�ใจัและการหย�ด้ค�ด้ข้องเจั�าข้องภาษา และเจั�าข้องภาษาจัะท$าค�อนข้�างบ�อย วิ�ธ�การหน#�งหร,อวิ�ธ�การอ,�น ๆ ท��ผู้��เร�ยนต�องเข้�าใจัวิ�าการหย�ด้ค�ด้และควิามไม�แน�ใจัเป2นส�วินท��จั$าเป2นและเป2นธรรมชาต�ข้องภาษาพื้�ด้ ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะต�องเข้�าใจัวิ�าการใช�ควิามเร6วิและช�าก�บการหย�ด้ค�ด้อาจัจั$าเป2นต�องม�ควิามไม�แน�ใจัในการเต�มเต6มการพื้�ด้ บางคร��งข้�อม�ลหร,อสารบางอย�างในภาษาอ�งกฤษเป2นเพื้�ยงเส�ยงอ�ทาน เช�น อ,ม อ�อ อ�� อ�า และ อ�ม สารอ,�น ๆ ท��ม�ค$าเช�นน��จัะท$าให�ผู้��สนทนาร� �ส#กด้� เป2นการท$าให�การส,�อสารด้�เป2นธรรมชาต�มากข้#�น 3. ควิามสามารถในการให�ผู้ลสะท�อนกล�บ (Feedback) ท��เหมาะสม ผู้ลสะท�อนกล�บประกอบด้�วิยส�ญล�กษณ์/ท��งหมด้ท��ผู้��ฟั5งแสด้งไปส��ผู้��พื้�ด้โด้ยตรงวิ�าข้�อควิามน��นจัะถ�กต�องหร,อไม�ซึ่#�งผู้ลสะท�อนกล�บสามารถแสด้งให�เห6นถ#งควิามค�ด้เห6นวิ�าเห6นด้�วิยหร,อไม�เห6นด้�วิย เข้�าใจัหร,อไม�เข้�าใจั เข้�าใจัผู้�ด้หร,อส�บสนฯลฯ นอกจัากน��ส�ญล�กษณ์/ท��ใช�ในการแสด้งควิามหมายเหล�าน��อาจัรวิมถ#งเส�ยง ไม�เพื้�ยงแต�ค$าพื้�ด้แต�ย�งรวิมถ#งท�าทางและการแสด้งออกทางส�หน�า เส�ยงสามารถรวิมถ#งการแสด้งออกถ#งควิามไม�พื้อใจัในข้�อตกลง เช�น เส�ยงในล�กษณ์ะ มอ อา อ,ม ออ ฯลฯ ค$าเหล�าน��จัะรวิมถ#งการส�งส�ญญาณ์ข้�อม�ลท��ต�องการจัร�งๆ การแสด้งท�าทางอาจัจัะรวิมถ#งส�ญญาณ์ม,อเพื้,�อด้$าเน�น การไปต�อหร,อหย�ด้หร,อการพื้�ด้ค�ยได้�เร6วิข้#�น หร,อการส�งส�นญาณ์ทางศ�รษะ เช�นการผู้งกศ�รษะเพื้,�อเป2นการร�บข้�อตกลง แสด้งควิามประหลาด้ใจั ฯลฯ การแสด้งออกทางส�หน�าเก��ยวิข้�องก�บรอยย��ม การกระพื้ร�บตา การข้มวิด้ค��วิแสด้งออกถ#งควิามไม�พื้อใจั การห�วิเราะ การใช�สายตามองหร,อการหลบสายตา ฯลฯ การสะท�อนผู้ลท��เหมาะสมท$าให�ผู้��เร�ยนม�ควิามกระจั�างช�ด้เจันและม�ส,�อน$าใน

Page 33: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

38

การพื้�ด้คล�องแคล�วิได้�อย�างช�ด้เจันจันเก�ด้ควิามสามารถในการพื้�ด้ก�บคนส�วินมากหร,อชาวิต�างประเทศได้�อย�างคล�องแคล�วิ 4. การแก�ไข้ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ทางภาษา ผู้��พื้�ด้ท��เป2นเจั�าข้องภาษาต�างม�ควิามผู้�ด้พื้ลาด้จัากการออกเส�ยงผู้�ด้เป2นบางคร��ง การพื้�ด้วิกวินและการพื้�ด้ต�ด้อ�างฯลฯ แต�ในกรณ์�ส�วินใหญ�ผู้��เร�ยนท��เร�ยนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สองร� �ส#กล$าบากใจัเพื้ราะตนเองไม�ใช�เจั�าข้องภาษาท��แท�จัร�ง และหลายคนร� �ส#กประหม�าเม,�อพื้�ด้ออกมา กลวิ�ธ�การแก�ไข้ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ทางภาษาและการจั�ด้การก�บข้�อผู้�ด้พื้ลาด้ข้องตนเองจั#งเป2นการแก�ไข้จัากควิามผู้�ด้พื้ลาด้ทางภาษาเม,�อเปล�งเส�ยงพื้�ด้ออกมา เช�นการตรวิจัสอบเส�ยงจัากค$าพื้�ด้ท�กค$าอย�างถ�กต�อง และผู้��พื้�ด้ก6จัะม�การแก�ไข้ด้�วิยต�วิข้องผู้��เร�ยนเองซึ่#�งต�องเข้�าใจัและการยอมร�บการแก�ไข้จัากคนอ,�น และในท��ส�ด้ก6ไม�จั$าเป2นต�องม�วิ�ธ�การแก�ไข้ข้�อผู้�ด้พื้ลาด้อ�กต�อไป

5. การอธ�บายได้�อย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้ (Clarify Effectively) เป2นการส,�อสารผู้�านส�ญญาณ์ทางวิาจัา ท�าทาง การแสด้งออกทางส�หน�า แต�ย�งไม�สามารถท$าให�ผู้��ฟั5งเข้�าใจั ผู้��พื้�ด้พื้ยายามท��จัะอธ�บายโด้ยการใช�ถ�อยค$าใหม� การข้ยายค$า การสร�ปโด้ยใช�อวิ�จันทางภาษา เพื้,�อให�ตนเองสามารถช��แจังสารท��ต�องการจัะส,�อออกมาได้�

5. การจั�ด้ก�จักรรมเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้ คาย� (Kayi. 2006 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งก�จักรรมการสอนท�กษะการพื้�ด้ไวิ�วิ�า ป5จัจั�บ�นผู้��สอนภาษาศาสตร/และผู้��สอนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สองเห6นด้�วิยก�บการให�ผู้��เร�ยนเร�ยนการพื้�ด้ภาษาท��สองเช�งปฏิ�ส�มพื้�นธ/ ซึ่#�งการสอนภาษาเพื้,�อการส,�อสารและการเร�ยนแบบร�วิมม,อเป2นวิ�ตถ�ประสงค/ท��ม�ควิามส$าค�ญท��ส�ด้ การสอนภาษาเพื้,�อการส,�อสารม�พื้,�นฐานมาจัากการด้$าเน�นช�วิ�ตในสถานการณ์/ ท��เก�ด้ข้#�นจัร�ง

Page 34: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

39

โด้ยการใช�วิ�ธ�การในห�องเร�ยนผู้��เร�ยนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สอง ช�วิยให�ผู้��เร�ยนได้�ม�โอกาสต�ด้ต�อส,�อสารก�บบ�คคลอ,�นโด้ยการใช�ภาษาเป@าหมาย ด้�งน��นผู้��สอนภาษาอ�งกฤษเป2นภาษาท��สอง ควิรจั�ด้ส��งแวิด้ล�อมภายในห�องเร�ยนเพื้,�อให�ผู้��เร�ยนได้�ต�ด้ต�อส,�อสารก�นเหม,อนก�บการใช�ช�วิ�ตจัร�ง โด้ยการใช�ก�จักรรมท��ให�ผู้��เร�ยนได้�ลงม,อปฏิ�บ�ต�จัร�ง และควิามส$าค�ญข้องภาระงานท��ช�วิยส�งเสร�มการพื้�ด้ภาษาจัะเก�ด้ข้#�นได้�ก6ต�อเม,�อผู้��เร�ยนให�ควิามร�วิมม,อเป2นกล��มภาระงานจั#งจัะประสบผู้ลส$าเร6จั ก�จักรรมท��ส�งเสร�มการพื้�ด้ ม�ด้�งน�� 1. การอภ�ปราย

การอภ�ปรายเป2นก�จักรรมท��จั�ด้ข้#�นหล�งจัากท��เร�ยนเน,�อหา เป2นการให�ผู้��เร�ยนรวิบรวิม

เหต�ผู้ลท��หลากหลายแต�ก6ม�เป@าหมายในการสร�ปเน,�อหา ผู้��เร�ยนสามารถแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเหต�การณ์/ หร,อการค�นพื้บวิ�ธ�การแก�ป5ญหาจัากท��ได้�อภ�ปรายภายในกล��ม ก�อนท��จัะเร��มการอภ�ปรายจั$าเป2นจัะต�องม�จั�ด้ประสงค/ท��เก��ยวิข้�องก�บการอภ�ปราย ด้�งน��นผู้��สอนจั#งเป2นผู้��ก$าหนด้ห�วิข้�อเพื้ราะผู้��เร�ยนจัะได้�ไม�เส�ยเวิลาพื้�ด้ค�ยก�นในประเด้6นอ,�นท��ไม�เก��ยวิข้�อง ท�กคนในกล��มต�างม�ส�วินร�วิมในการแสด้งควิามค�ด้เห6น การอภ�ปรายล�กษณ์ะน��ผู้��สอนสามารถแบ�งผู้��เร�ยนออกเป2นกล��ม กล��มละ 4

หร,อ 5 คน และเตร�ยมประโยคในการโต�แย�ง หล�งจัากน��นให�แต�ละกล��มท$างานตามเวิลาท��ก$าหนด้ และน$าเสนอควิามค�ด้เห6นภายในช��น ส��งท��จั$าเป2นในการพื้�ด้ค,อการแบ�งสมาช�กในแต�ละกล��มให�เท�าๆก�น เม,�ออภ�ปรายเสร6จัก6ต�ด้ส�นคะแนนวิ�ากล��มใด้เป2นกล��มท��ชนะ น��นค,อกล��มท��ม�ข้�อโต�แย�งด้�ท��ส�ด้ ก�จักรรมน��เน�นการค�ด้วิ�เคราะห/และควิามรวิด้เร6วิในการต�ด้ส�นใจั ผู้��เร�ยนได้�เร�ยนร� �การแสด้งออกและวิ�ธ�การแสด้งควิามค�ด้เห6นท��ส�ภาพื้เม,�อม�ควิามค�ด้ท��ข้�ด้แย�งก�บผู้��อ,�น การอภ�ปรายกล��มท��ด้�ไม�ควิรเป2นกล��มท��ม�ข้นาด้ใหญ�เก�นไป เพื้ราะผู้��เร�ยนท��เง�ยบอาจัจัะหล�กเล��ยงการรวิมกล��มก�บเพื้,�อน สมาช�กในกล��มสามารถก$าหนด้ได้�โด้ยผู้��สอน

Page 35: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

40

หร,ออาจัจัะก$าหนด้โด้ยผู้��เร�ยนเอง แต�การรวิมกล��มควิรเปล��ยนสมาช�กใหม�ท�กคร��ง เพื้,�อให�ผู้��เร�ยนสามารถท$างานร�วิมก�บผู้��อ,�นได้� และเป:ด้ร�บควิามค�ด้เห6นท��แตกต�าง ส�ด้ท�ายการอภ�ปรายในห�องเร�ยนหร,อการอภ�ปรายกล��ม ไม�วิ�าจัะม�จั�ด้ประสงค/อะไรก6ตาม ผู้��เร�ยนควิรม�ส�วินร�วิมในการต��งค$าถาม แลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6น เสนอเหต�ผู้ลสน�บสน�น เพื้,�อช�วิยให�การอภ�ปรายง�ายข้#�น

2. การแสด้งบทบาทสมมต� การแสด้งบทบาทสมมต� เป2นอ�กวิ�ธ�หน#�งท��ช�วิยส�งเสร�ม

การพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนผู้��เร�ยนสามารถแสด้งบทบาทสมมต�ตามบร�บทและกฎิเกณ์ฑ์/ทางส�งคมท��หลากหลายได้� ซึ่#�งก�จักรรมการแสด้งบทบาทสมมต�ผู้��สอนจัะเป2นผู้��ป@อนรายละเอ�ยด้ให�แก�ผู้��เร�ยน เช�น น�กเร�ยนแสด้งเป2นใคร น�กเร�ยนจัะต�องค�ด้หร,อร� �ส#กอะไร ต�วิอย�างสถานการณ์/เช�น คร�บอกน�กเร�ยนวิ�า น�กเร�ยนแสด้งบทบาทสมมต�เป2นเด้ฟัท��จัะต�องไปพื้บแพื้ทย/ และเล�าให�แพื้ทย/ฟั5งวิ�าเก�ด้อะไรข้#�นในค,นท��แล�วิ

3. การเล�ยนแบบ การเล�ยนแบบ จัะคล�ายก�บการแสด้งบทบาทสมมต� แต�

ส��งท��แตกต�างก�น ค,อ ม�ควิามซึ่�บซึ่�อนมากข้#�น ในการจั$าลองสถานการณ์/ น�กเร�ยนสามารถน$าเร,�องราวิจัากสภาพื้แวิด้ล�อมจัร�งมาสร�างในห�องเร�ยน เช�น น�กเร�ยนเล�ยนแบบเป2นน�กร�อง ก6น$าไมโครโฟันมาร�องให�สมจัร�ง ซึ่#�งการแสด้งบทบาทสมมต�และการเล�ยนแบบม�ข้�อด้�หลายประการด้�วิยก�น เช�น สามารถกระต��นผู้��เร�ยนและช�วิยเพื้��มควิามม��นใจัให�ก�บผู้��เร�ยนได้�

4. การเต�มข้�อม�ลในช�องวิ�าง

Page 36: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

41

การเต�มข้�อม�ลในช�องวิ�าง เป2นก�จักรรมท��ผู้��เร�ยนจัะท$างานก�นเป2นค�� โด้ยน�กเร�ยนคนหน#�งจัะม�ข้�อม�ลท��อ�กคนไม�ม� และจัะน$ามาแลกเปล��ยนข้�อม�ลซึ่#�งก�นและก�น ซึ่#�งก�จักรรมน��ช�วิยส�งเสร�มการเร�ยนร� �ให�แก�ผู้��เร�ยนหลายด้�าน เช�น การแก�ไข้ป5ญหาและการเก6บรวิบรวิมข้�อม�ล นอกจัากน��ผู้��เร�ยนแต�ละค��ย�งม�บทบาทท��ส$าค�ญ เพื้ราะภาระงานม�อาจัสมบ�รณ์/ได้�ถ�าค��ใด้ค��หน#�งไม�น$าข้�อม�ลมาแลกเปล��ยนก�น ก�จักรรมน��จัะได้�ผู้ลก6ต�อเม,�อท�กคนม�โอกาสพื้�ด้ค�ยแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นก�นอย�างหลากหลาย

5. การระด้มสมอง การระด้มสมอง เป2นก�จักรรมท��ผู้��เร�ยนสามารถแสด้ง

ควิามค�ด้เห6นในเวิลาท��จั$าก�ด้ ตามห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให� ซึ่#�งข้#�นอย��ก�บควิามสามรถข้องแต�ละบ�คคลคนหร,อเป2นกล��มด้�วิยการเสนอควิามค�ด้เห6นได้�อย�างรวิด้เร6วิและอ�สระ ข้�อด้�ข้องการระด้มสมองค,อ ผู้��เร�ยนไม�ต�องวิ�เคราะห/ควิามค�ด้เห6นแต�สามารถเป:ด้ร�บและแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นใหม�ๆ ได้�ท�นท�

6. การเล�าเร,�อง การเล�าเร,�อง ผู้��เร�ยนสามารถสร�ปน�ทานหร,อเร,�องเล�าท��ผู้��

เร�ยนได้�ฟั5งมาอย�างคร�าวิๆ หร,ออาจัแต�งเร,�องราวิข้องตนเองเพื้,�อน$ามาเล�าให�เพื้,�อนร�วิมช��นฟั5ง การเล�าเร,�องช�วิยส�งเสร�มควิามค�ด้ท��สร�างสรรค/และช�วิยให�ผู้��เร�ยนเสนอควิามค�ด้ในการเร��มเร,�อง การด้$าเน�นเร,�อง และจั�ด้จับข้องเร,�องรวิมท��งต�วิละครและสถานท�� นอกจัากน��ผู้��เร�ยนย�งสามารถทายป5ญหาหร,อเล�าเร,�องตลก เพื้,�อน$าเข้�าส��บทเร�ยน ผู้��สอนอาจัจัะเร�ยกผู้��เร�ยนบางคนมาเล�าเร,�องตลกเพื้,�อเป2นการเร��มต�น วิ�ธ�น��ผู้��สอนจัะได้�ทราบถ#งควิามสามารถในการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยนและควิามสนใจัในช��นเร�ยนด้�วิย

7. การส�มภาษณ์/

Page 37: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

42

การส�มภาษณ์/ ผู้��เร�ยนสามารถด้$าเน�นการส�มภาษณ์/ในห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให�ส$าหร�บส�มภาษณ์/บ�คคลหลายๆร�ปแบบ ผู้��สอนควิรให�ผู้��เร�ยนได้�ทราบถ#งค$าถามแต�ละประเภท แต�ผู้��เร�ยนจัะต�องเตร�ยมค$าถามเพื้,�อส�มภาษณ์/ การให�ส�มภาษณ์/ก�บผู้��อ,�นช�วิยให�น�กเร�ยนม�โอกาสฝึGกควิามสามารถในการพื้�ด้ท��งในและนอกห�องเร�ยน หล�งจัากการส�มภาษณ์/ผู้��เร�ยนสามารถน$าเสนอการศ#กษาข้องตนเองในช��นเร�ยนได้� นอกจัากน��ผู้��เร�ยนย�งสามารถส�มภาษณ์/และให�ค$าแนะน$าภายในช��นเร�ยนได้�อ�กด้�วิย

8. การเล�าเร,�องให�สมบ�รณ์/ การเล�าเร,�องให�สมบ�รณ์/ เป2นก�จักรรมท��สน�กได้�ท��งช��น

เพื้ราะม�อ�สระในการพื้�ด้ โด้ยให�ผู้��เร�ยนน��งเป2นวิงกลม แล�วิผู้��สอนเป2นผู้��เร��มเล�าเร,�องก�อน แต�หล�งจัากเล�าไปได้� 1 – 2 ประโยคให�หย�ด้เล�า จัากน��นให�ผู้��เร�ยนแต�ละคนเล�าเร,�องต�อจัากท��หย�ด้ไวิ�โด้ยใช� 4-

10 ประโยค และสามารถเพื้��มต�วิละคร เหต�การณ์/ ค$าอธ�บายและอ,�นๆได้�

9. การรายงาน การรายงาน ก�อนท$าก�จักรรมน��ผู้��สอนให�ผู้��เร�ยนอ�าน

หน�งส,อพื้�มพื้/หร,อน�ตยสาร จัากน��นให�รายงานถ#งข้�าวิท��น�าสนใจัท��ส�ด้ให�เพื้,�อนในช��นเร�ยนฟั5ง นอกจัากน��ผู้��เร�ยนย�งสามารถพื้�ด้เก��ยวิก�บประสบการณ์/ด้�ๆ ในช�วิ�ตประจั$าวิ�นให�เพื้,�อนฟั5งก�อนเร��มเร�ยน

10. การเล�นบ�ตรค$า การเล�นบ�ตรค$า จัะแบ�งผู้��เร�ยนออกเป2น 4 กล��ม แต�ละ

กล��มจัะได้�น$าเสนอ

Page 38: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

43

กล��มละห�วิข้�อ ผู้��เร�ยนแต�ละคนในกล��มจัะเล,อกบ�ตรค$ามา 1 ใบ จัากน��นเข้�ยนค$าถาม 4-5 ข้�อตามห�วิข้�อท��ได้�ร�บ เพื้,�อถามสมาช�กภายในกล��ม อย�างไรก6ตามผู้��สอนควิรบอกต��งแต�เร��มก�จักรรมวิ�าไม�อน�ญาตให�ต��งค$าถามท��ตอบวิ�า ใช� หร,อ ไม�ใช� เพื้ราะการตอบวิ�า ใช� หร,อ ไม�ใช� เป2นแค�การฝึGกพื้�ด้เพื้�ยงเล6กน�อย ผู้��สอนควิรให�ผู้��เร�ยนต��งค$าถามแบบปลายเป:ด้เพื้,�อให�ม�การตอบกล�บเป2นประโยคท��สมบ�รณ์/

11. การเล�าเร,�องจัากภาพื้ การเล�าเร,�องจัากภาพื้ เป2นพื้,�นฐานในการเร�ยงล$าด้�บ

ร�ปภาพื้ท��หลากหลาย ซึ่#�งผู้��เร�ยนเป2นผู้��เล�าเร,�องด้�วิยการใช�สถานท��ในร�ปภาพื้ โด้ยให�ควิามสนใจัก�บกฎิเกณ์ฑ์/ท��อย��ภายใต�เง,�อนไข้ข้องผู้��สอนอาจัจัะรวิมถ#งค$าศ�พื้ท/หร,อโครงสร�างท��จั$าเป2นต�องใช�ในข้ณ์ะท��บรรยาย

12. การบรรยายภาพื้ การบรรยายภาพื้ เป2นอ�กหนทางหน#�งท��ใช�ร�ปภาพื้เพื้,�อ

ช�วิยในการพื้�ด้ ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะได้�ร�บร�ปภาพื้และอธ�บายวิ�าร�ปภาพื้น��นค,ออะไร ส$าหร�บก�จักรรมน��น�กเร�ยนสามารถท$างานก�นเป2นกล��ม และแต�ละกล��มจัะได้�ร�ปภาพื้ท��ต�างก�น จัากน��นให�ต�วิแทนข้องแต�ละกล��มเป2นผู้��อธ�บายให�เพื้,�อนท��งช��นฟั5ง ก�จักรรมน��ส�งเสร�มด้�านควิามค�ด้สร�างสรรค/ จั�นตนาการ และท�กษะการพื้�ด้ในท��สาธารณ์ะ

13. การหาข้�อแตกต�าง การหาข้�อแตกต�าง เป2นก�จักรรมท��สามารถท$าเป2นค��

แต�ละค��จัะได้�ร�ปภาพื้ท��ต�างก�นสองใบ เช�น ร�ปเด้6กผู้��ชายเล�นฟั�ตบอล และร�ปภาพื้เด้6กผู้��หญ�งเล�นเทนน�ส ผู้��เร�ยนแต�ละค��อภ�ปรายเก��ยวิก�บควิามเหม,อนและควิามแตกต�างข้องร�ปภาพื้

มอร�า (Mora. 2010 : Web site) ได้�น$าเสนอก�จักรรมท��ส�งเสร�มท�กษะพื้�ด้ไวิ�ด้�งน��

Page 39: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

44

1. การอภ�ปราย (Discussion) ผู้��เร�ยนตระหน�กถ#งเป@าหมายข้องการสร�ปใจัควิามส$าค�ญด้�วิยการแลกเปล��ยนควิามค�ด้เห6นเก��ยวิก�บเหต�การณ์/ หร,อวิ�ธ�แก�ป5ญหาการอภ�ปรายภายในกล��ม ผู้��สอนสามารถแบ�งกล��มและภาระงานให�ผู้��เร�ยนโด้ยการก$าหนด้ห�วิข้�อและเวิลาในการน$าเสนอควิามค�ด้เห6น สถานการณ์/หล�กท��ควิรตระหน�กในการอภ�ปรายกล��มค,อ การแก�ไข้เก��ยวิก�บควิามคล�องแคล�วิและการใช�ไวิยากรณ์/ตามบร�บทข้องการส,�อสารอย�างเป2นธรรมชาต�

2. การแสด้งบทบาทสมมต� (Role Play and

Simulation) เป2นเสม,อนการข้อควิามร�วิมม,อจัากผู้��เร�ยนเพื้ราะก�จักรรมน��ผู้��เร�ยนเป2นผู้��สร�างสรรค/และวิางต�วิให�เป2นบ�คคลอ,�นช��วิข้ณ์ะ การแสด้งเป2นต�วิละครอ,�นน��นม�ควิามคล�ายคล#งก�นก�บการแสด้งบทบาทสมมต�เพื้�ยงแต�ผู้��เร�ยนสามารถน$าเร,�องราวิภายในช��นเร�ยนไปสร�างในสภาพื้แวิด้ล�อมจัร�งได้� เช�น ถ�าผู้��เร�ยนแสด้งเป2นน�กร�องก6ต�องน$าไมโครโฟันมาใช�ร�องเพื้ลง

3. การส�มภาษณ์/ (Interviews) การส�มภาษณ์/แต�ละบ�คคลช�วิยให�ผู้��เร�ยนม�โอกาสฝึGกควิามสามารถในการพื้�ด้ไม�เพื้�ยงแต�ภายในห�องเร�ยนเท�าน��น แต�ย�งช�วิยให�ผู้��เร�ยนม�โอกาสฝึGกนอกห�องเร�ยนอ�กด้�วิย หล�งจัากการส�มภาษณ์/แล�วิผู้��เร�ยนย�งสามารถเสนอมต�ในห�องเร�ยนได้�อ�กด้�วิย

4. การรายงาน (Reporting) ภายในช��นเร�ยนน��นผู้��เร�ยนสามารถรายงานข้�าวิท��น�าสนใจัท��ตนเองค�นพื้บ ผู้��เร�ยนย�งคงสามารถพื้�ด้เก��ยวิก�บประสบการณ์/ท��เลวิร�ายต�างๆ ให�เพื้,�อนฟั5งก�อนเข้�าเร�ยน

5. การฝึGกพื้�ด้ (Prepared Talks) ก�จักรรมท��น�ยมใช�ในการฝึGกพื้�ด้ท��ผู้��เร�ยนน$าเสนอห�วิข้�อ เช�น การพื้�ด้ท��ไม�ม�ร�ปแบบส$าหร�บการสนทนาแบบเร�งด้�วินและไม�เป2นทางการ เพื้ราะผู้��เร�ยนฝึGกโด้ยใช�การ

Page 40: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

45

เข้�ยนมากกวิ�าการพื้�ด้ อย�างไรก6ตามผู้��เร�ยนควิรจัะพื้�ด้จัากสม�ด้บ�นท#กมากกวิ�าจัากบทสนนา

6. บทสนทนา (Dialogue) เป2นส,�อชน�ด้หน#�งในการสอนพื้�ด้ ซึ่#�งช�วิยให�ผู้��เร�ยนฝึGกการพื้�ด้ การออกเส�ยงส�งต$�า การเน�นค$า การสนทนาช�วิยเพื้��มคล�งค$าศ�พื้ท/ให�แก�ผู้��เร�ยน

6. การประเม�นท�กษะพื้�ด้ โคเฮัน (Cohen. 1994 : 262,266) กล�าวิถ#งการ

ประเม�นท�กษะการพื้�ด้วิ�าภาษาพื้�ด้จัะค�อยๆม�การพื้�ฒนาไป ซึ่#�งมากกวิ�าหลายป=ท��ผู้�านมาในทศวิรรษท�� 10 จัากการทด้สอบการพื้�ด้ไวิยากรณ์/และการออกเส�ยงจัากการส�มภาษณ์/และเม,�อไม�นานมาน��ภารงานท��หลากหลายย�งคงม�การเก6บรวิบรวิมไวิ�มากกวิ�าป= โด้ยจัะเร��มท��การพื้�จัารณ์าพื้�นฐานข้องการส�มภาษณ์/ การข้ยายการพื้�ด้ในการภารงานท��เป2นการส�มภาษณ์/ การทด้สอบ (การพื้�ด้บ�นท#กเทปก�บค��สนทนา) และส�ด้ท�ายจัะอ�างถ#งการวิ�ด้ประเม�นผู้ลท��หลากหลาย และจัะไปเน�นไปท��บทบาทสมม�ต�ซึ่#�งเป2นเป@าหมายข้องการประเม�นควิามสามารถในการพื้�ด้โด้ยการแสด้งและหน�าท��อ,�นๆท��ใช�ภาษา นอกจัากน��นการประเม�นผู้��พื้�ด้จัากควิามสามารถในการพื้�ด้ก�บควิามแตกต�างข้องบร�บท (เป2นทางการและไม�เป2นทางการ) ท��ม�ห�วิข้�อท��ม�ควิามแตกต�าง (ห�วิข้�อท��น�าสนใจัและส��งท��พื้�เศษ) โด้ยประเภทข้องเน,�อหา (เสนอเปร�ยบเท�ยบให�ม�ข้�อจั$าก�ด้ข้องการสนทนา) และเป2นท��ต�องตรวิจัสอบควิามถ�กต�องแม�นย$า ด้�งน��

1. ควิามคล�องแคล�วิ การด้$าเน�นไปอย�างราบร,�นในการพื้�ด้ก�บการใช�เช�งส$านวินโวิหารก�บกลไกในการสนทนา

2. ไวิยากรณ์/ จัะควิบค�มให�ประโยคสมบ�รณ์/และโครงสร�างท��ง�ายๆ

3. ควิามสามารถในทฤษฎิ�ปฏิ�บ�ต� ใช�การจั�ด้การก�บการสนทนาในกลไกการร�บข้�อม�ลท��ข้�ามไปและการเต�มค$าในช�องวิ�าง

Page 41: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

46

4. การออกเส�ยง อ�ทธ�พื้ลข้องเจั�าข้องภาษาเป2นเส�ยงท��เด้�นช�ด้ 5. ควิามสามารถทางภาษาศาสตร/เช�งส�งคม ใช�แสด้งท��อ�างถ#งวิ�ฒนธรรมและภาษาถ��น ค$าศ�พื้ท/ ควิามกวิ�างข้องค$าศ�พื้ท/และควิามร� �เก��ยวิก�บค$าศ�พื้ท/ในด้�านควิามน�าสนใจั

ล�ม�า (Luoma. 2009 : 189) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นท�กษะพื้�ด้ไวิ�วิ�า การให�คะแนนหร,อการประเม�นผู้ลท�กษะการพื้�ด้ เป2นการทด้สอบควิามสามารถทางการใช�ภาษาในการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยน โด้ยท��วิไปม�กจัะใช�ร�ปแบบข้องต�วิเลข้ หร,ออาจัจัะใช�ค$าพื้�ด้ก6ได้� เช�น ด้�เย��ยม หร,อ พื้อใช� นอกจัากคะแนนแล�วิย�งม�ค$าอธ�บายประกอบควิามหมายข้องแต�ละระด้�บคะแนน และล$าด้�บข้องคะแนนการประเม�นท�กษะการพื้�ด้ควิรเร�ยงล$าด้�บจัากระด้�บต$�าส�ด้ไปย�งระด้�บส�งส�ด้ การประเม�นผู้ลท�กษะการพื้�ด้ช�วิยให�ผู้��เร�ยนตระหน�กถ#งการเร�ยนร� �ผู้�านการประเม�นและการเร�ยนร� �ร �วิมก�นในช��นเร�ยน ผู้��สอนสามารถเสร�มพื้,�นฐานข้องการประเม�นการเร�ยนร� �แต�ไม�สามารถเพื้��มเต�มได้�ท��งหมด้ การประเม�นท�กษะการพื้�ด้ม�ประโยชน/เพื้ราะผู้��สอนเป2นฝึIายให�คะแนนควิามร�บผู้�ด้ชอบ และเป2นประโยชน/อย�างย��งในการประเม�นผู้ลการพื้�ด้ข้องผู้��เร�ยน ซึ่#�งเป2นควิามท�าทายข้องผู้��สอนในการประเม�นผู้ล

การค�ด้สร�างสรรค/

1.ควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/สต�ฟัเวิ�น (Stevens. 2000 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#ง

ควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการค�นหาวิ�ธ�การแก�ป5ญหาท��แปลกใหม� หร,อ การแก�ป5ญหาภายในข้อบเข้ตเฉพื้าะ ค$าจั$าก�ด้ควิามน��สามารถข้ยายเพื้��มเต�มออกไปหมายถ#ง ควิามสามารถในการมองเห6นควิามเหม,อน

Page 42: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

47

ก�นตลอด้จันควิามแตกต�างก�นระหวิ�าง 2 อย�าง ค,อ คนหร,อควิามค�ด้ ค$าถามสมมต�ฐาน ควิามสามารถในการอ�ปมาอ�ปม�ย และควิามสามารถในการยอมร�บควิามคล�มเคร,อในการเร�ยนร� �หร,อการค�นพื้บควิามค�ด้ใหม�

คอทเทรล (Cottrell. 2003 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการประย�กต/จั�นตนาการในการแก�ไข้ป5ญหา เพื้,�อให�ง�ายต�อการหาค$าตอบในการท$างานในก�จัวิ�ตรประจั$าวิ�นและการแก�ไข้ป5ญหาในช�วิ�ต

บราวิน/ (Brown. 2005 : 4) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นกระบวินการค�ด้ การจั�นตนาการ การจั�ด้การแก�ไข้ป5ญหาได้�อย�างแตกต�างไม�ซึ่$�าใคร เป2นการบอกตนเองและกล��มให�สร�างสรรค/ผู้ลล�พื้ธ/ท��แตกต�างจัากปกต�ท��วิไป การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการให�สมองได้�ใช�งานในทางท��แตกต�างก�น

ช�ทส/ (Cheets. 2006 : 2) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการถ�กทอ การวิาด้เข้�ยน การแต�งบทกวิ� เร,�องราวิ เพื้ลง การเต�น เป2นการประด้�ษฐ�J การสร�างหร,อประต�มากรรม การปฏิ�ร�ปส�งคม เป2นต$าร�บใหม� การค�ด้สร�างสรรค/เป2นการแก�ไข้ป5ญหาในโอกาสต�างๆ 2. เป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/

แฮัร�ช (Harris 2002 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า เป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ค,อการผู้ล�ตควิามค�ด้แปลกใหม�ท��ม�ค�ณ์ภาพื้ การแก�ป5ญหาโด้ยหาทางเล,อกท��ด้�ท��ส�ด้ และม�เป@าหมายหล�ก ด้�งต�อไปน��

1. เพื้,�อหย�ด้น�ส�ยควิามค�ด้แบบผู้�กม�ด้ข้องต�วิเอง 2. เพื้,�อสร�างกระบวินการค�ด้จัากทางเล,อกใด้ทางเล,อกหน#�งไปใช�ในการแก�ป5ญหา

Page 43: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

48

โบโน ( ฺBono. 2008 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/ท��ด้�จัะม�การก$าหนด้เป@าหมายในการลงม,อปฏิ�บ�ต�จัร�ง เพื้,�อให�เก�ด้เป2นร�ปร�างและเห6นร�ปธรรมได้�ช�ด้เจัน ซึ่#�งการก$าหนด้เป@าหมายข้องการค�ด้สร�างสรรค/สามารถเปล��ยนแปลงได้�หากม�แนวิควิามค�ด้ท��แปลกใหม�เก�ด้ข้#�น

3. ประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ จัอร/แด้น และ โพื้ร�ซึ่ ( Jordan and Porath. 1989 :

233) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� 4 ประการ ด้�งต�อไปน��

1. ผู้��เร�ยนได้�เร�ยนร� �เน,�อหาและท�กษะท��จั$าเป2นเพื้,�อน$าไปส��การม�ควิามสามารถทางด้�านการค�ด้สร�างสรรค/

2. เก�ด้ควิามค�ด้ท��แตกต�าง เก�ด้ควิามหลากหลายทางควิามค�ด้ หร,อการสร�างสรรค/ส��งใหม�

3. เก�ด้การค�ด้วิ�เคราะห/ เร�ยงล$าด้�บส��งท��ม�ประโยชน/และส$าค�ญมากท��ส�ด้

4. เก�ด้การเปล��ยนแปลงในการส,�อสาร ม�การเปล��ยนท�ศทางควิามค�ด้ในการสร�างสรรค/ส��งใหม�ระหวิ�างการต�ด้ต�อส,�อสาร

สต�เวิ�น (Stevens 2000 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า การค�ด้สร�างสรรค/สามารถกระท$าในร�ปแบบข้องงานกล��มเพื้,�อการจั�ด้การและการเล,อกท�มงานท��ด้�ในการต�ด้ส�นใจัท��เหมาะสม เพื้,�อส,�อสารอย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้และให�ผู้��อ,�นอ�านได้�อย�างม�ประส�ทธ�ภาพื้ ซึ่#�งจัะเก�ด้ข้#�นใหม�ในล�กษณ์ะการค�ด้วิ�เคราะห/ โด้ยได้�รวิบรวิมประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ท��ก�อให�เก�ด้ควิามสามารถหร,อท�กษะท��ส$าค�ญ ด้�งต�อไปน��

1. ควิามสามารถในการปร�บต�วิส$าหร�บการเปล��ยนแปลง 2. ท�กษะในการต��งค$าถามและการอภ�ปราย

Page 44: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

49

3. ควิามสามารถในการร�บร� �และการต��งค$าถามสมมต�ฐาน 4. ควิามสามารถในการยอมร�บต�อม�มมองท��แตกต�างก�น 5. ควิามสามารถในการท$างานเป2นส�วินหน#�งข้องกล��มไปส��เป@าหมายร�วิมก�น 6. ควิามสามารถในการเอาใจัใส� ควิามสามารถในการมองเห6นควิามคล�ายคล#งและควิามแตกต�างก�บคนอ,�น และควิามค�ด้ ควิามสามารถในการยอมร�บต�อส��งท��แตกต�างเหล�าน��น 7. ควิามร� �ส#กเคารพื้ตนเองและเคารพื้ผู้��อ,�น 8. ค�ณ์ค�าทางศ�ลธรรมให�อย��ภายในจั�ตใจั 9. สามารถเร�ยนร� �จัากประสบการณ์/ วิ�จัารณ์/ควิามผู้�ด้พื้ลาด้ล�มเหลวิให�เป2นควิามส$าเร6จั 10. ควิามสามารถในการยอมร�บ และร� �จั�กจั�ด้อ�อน จั�ด้แข้6งข้องต�วิเอง 11. ควิามสามารถในการเข้�าใจัแนวิค�ด้ทฤษฎิ�ในล�กษณ์ะข้องควิามร� �และน$าไปประย�กต/ใช�ได้�

ครอบเลย/ (Cropley. 2001 : 6) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� โด้ยแบ�งออก เป2น 3 ด้�านหล�กๆ ด้�งต�อไปน�� 1. ควิามแปลกใหม� เป2นผู้ลล�พื้ธ/ท��ได้�จัากการค�ด้

2. ประส�ทธ�ผู้ล เป2นผู้ลจัากการท$างาน เก�ด้ควิามร� �ส#กท��จัะประสบควิามส$าเร6จั

และเป2นเคร,�องม,อท��น$าไปส��ช�ยชนะหร,อเป2นก$าไรช�วิ�ต 3. ศ�ลธรรมจัรรยา การค�ด้สร�างสรรค/ม�กจัะไม�ใช�ในการบรรยายเก��ยวิก�บควิามเห6นแก�ต�วิหร,อพื้ฤต�กรรมท��อ�นตราย

4. เทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนการค�ด้สร�างสรรค/

Page 45: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

50

เคฟั (Cave. 2005 : Web Site ) ได้�กล�าวิถ#งเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า ม�เทคน�คและกลวิ�ธ�น�บร�อยท��ต�พื้�มพื้/เผู้ยแพื้ร�ในหน�งส,อโด้ย ม�เชล ไมเชลโค แอนด้�� แวิน แกนด้�� เจัมส/ ฮั�กจั��ง ด้�ลล�ป ม�เก��ลจั� และอ,�น ๆ เทคน�คกลวิ�ธ�เปร�ยบเสม,อนเคร,�องม,อในการท$างานเช�งปฏิ�บ�ต�การ ด้�วิยเคร,�องม,อท��แตกต�างก�นข้องส�วินต�างๆในกระบวินการค�ด้สร�างสรรค/ ต�วิอย�างเช�นม�เทคน�คส$าหร�บการก$าหนด้ป5ญหา การส$ารวิจัค�ณ์ล�กษณ์ะข้องป5ญหา สาเหต�ข้องการเก�ด้ป5ญหา การส$ารวิจัภาพื้ การอ�ปมาและการประเม�นผู้ล รวิมท��งการด้$าเน�นการทางควิามค�ด้ โด้ยม�ต�วิอย�างเทคน�คและกลวิ�ธ�ในการสอนการค�ด้สร�างสรรค/ ด้�งต�อไปน��

1. การระด้มสมอง ส$าหร�บค$าวิ�าการระด้มควิามค�ด้ได้�กลายเป2นค$าท��ใช�ท��วิไปในภาษาอ�งกฤษเป2นค$าท��วิไปส$าหร�บควิามค�ด้สร�างสรรค/ พื้,�นฐานข้องการระด้มสมองเป2นควิามค�ด้ท��ข้#�นอย��ในสถานการณ์/กล��มบนพื้,�นฐานข้องหล�กการในการต�ด้ส�นใจั โด้ยม�การวิ�จั�ยทางวิ�ทยาศาสตร/ท��พื้�ส�จัน/แล�วิวิ�าหล�กการต�ด้ส�นใจัม�ประส�ทธ�ภาพื้ส�งต�อการค�ด้ข้องแต�ละบ�คคล รวิมท��งควิามค�ด้จัากการท$างานเป2นกล��ม ท��งน�� อเล6กช/ ออสบอน ได้�อธ�บายไวิ�ในหน�งส,อข้องเร,�อง"การประย�กต/ใช�จั�นตนาการ" และผู้��เข้�ยนอ,�นๆ ได้�อธ�บายเก��ยวิก�บการระด้มควิามค�ด้วิ�าเป2นนวิ�ตกรรมหน#�งข้องการค�ด้สร�างสรรค/ และในหน�งส,อข้อง ไมเค�ล มอร/แกน ได้�ให�แนวิทางวิ�าการระด้มสมองจัะเป2นกระบวินการท��ท$างานได้�ด้�ท��ส�ด้ส$าหร�บงานกล��ม หากปฏิ�บ�ต�ตาม 4 กฏิเกณ์ฑ์/ด้�งต�อไปน��

1. ม�การก$าหนด้ป5ญหาและระบ�ไวิ�อย�างช�ด้เจัน2. ก$าหนด้ให�ม�ต�วิแทนหน#�งคนเป2นผู้��เข้�ยนรวิบรวิม

ควิามค�ด้ท��งหมด้ท��เก�ด้ข้#�น 3. ม�จั$านวินคนท��เหมาะสมในกล��ม

Page 46: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

51

4. ม�บางคนในกล��มเป2นผู้��ช�วิยเต,อนและบ�งค�บใช�หล�กเกณ์ฑ์/ต�างๆ ด้�งต�อไปน��

4.1 การระง�บการต�ด้ส�น 4.2 ควิามค�ด้ข้องท�กคนจัะได้�ร�บการยอมร�บและม�

การบ�นท#ก 4.3 การส�งเสร�มให�ม�การสร�างควิามค�ด้ในม�มมอ

งอ,�นๆ4.4 การส�งเสร�มวิ�ธ�การค�ด้ท��แปลกใหม�

การระด้มสมองวิ�าเป2นวิ�ธ�การแบบด้��งเด้�มท��ท$าหน�าท��กระต��นการเร�ยงล$าด้�บข้อง

ควิามค�ด้ ซึ่#�งแต�ละกล��มไม�จั$าเป2นจัะต�องใช�ท�กควิามค�ด้สร�างสรรค/ ท�กคนต�องร�บฟั5งควิามค�ด้ข้องคนอ,�นและอาจัใช�เวิลา เน,�องจัากแต�ละบ�คคลต�างม�การสร�างสรรค/ควิามค�ด้ท��ด้�

2. แผู้นผู้�งควิามค�ด้ แผู้นผู้�งควิามค�ด้ เป2นวิ�ธ�ท��ม�ประส�ทธ�ภาพื้ส$าหร�บการจัด้

บ�นท#กและม�ประโยชน/ในการก�อก$าเน�ด้ข้องควิามค�ด้ท��ส�มพื้�นธ/ก�น ซึ่#�งการสร�างผู้�งควิามค�ด้ม�องค/ประกอบท��ส$าค�ญ ค,อ องค/การ ค$าส$าค�ญ ควิามส�มพื้�นธ/ องค/รวิม ล�กษณ์ะเด้�น ควิามเป2นอ�นหน#�งอ�นเด้�ยวิก�น และการม�ส�วินร�วิมในการสร�ปควิาม แผู้นผู้�งควิามค�ด้ช�วิยจั�ด้ระเบ�ยบข้�อม�ลส$าหร�บข้�อม�ลจั$านวินข้นาด้ใหญ�ท��ม�ควิามส�มพื้�นธ/ท��เก��ยวิข้�องก�น สามารถสร�างสรรค/ควิามค�ด้ท��แปลกใหม�ได้�อย�างหลากหลาย เป2นประโยชน/ต�อการระด้มสมอง ม�กเร��มต�นด้�วิยป5ญหาพื้,�นฐานเป2นศ�นย/กลางและเช,�อมโยงไปส��ควิามค�ด้อ,�นๆ เพื้,�อให�ได้�มาซึ่#�งควิามค�ด้ท��หลากหลาย โด้ยน$าเสนอควิามค�ด้ในล�กษณ์ะภาพื้รวิม การใช�ส�และภาพื้ รวิมท��งการใช�ส�ญล�กษณ์/ เพื้,�อช�วิยให�เข้�ยนได้�เร6วิกวิ�าการใช�ค$าเฉพื้าะหร,อวิล�

Page 47: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

52

5. การประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/ครอพื้เลย/ (Cropley. 2001 : 102) ได้�กล�าวิถ#งการ

ประเม�นการค�ด้สร�างสรรค/วิ�า การประเม�นการค�ด้สร�างสรรค/จัะเป2นการเน�นเคร,�องม,อท��ใช�ในการประเม�น โด้ยม�การแยกระหวิ�างเป@าหมายข้องการค�ด้ท��ด้�ม�ศ�กยภาพื้ การค�ด้สร�างสรรค/ส��งใหม� โด้ยการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/ประกอบด้�วิยค$าถามปลายเป:ด้ ค$าถามท��ไม�ม�โครงสร�างท��แน�นอน นอกจัากน��ย�งม�วิ�ธ�การประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/อ,�นๆอ�ก เช�น การทด้สอบให�คะแนนควิามค�ด้สร�างสรรค/ ประกอบไปด้�วิย 3 ล�กษณ์ะข้องควิามค�ด้ท��แตกต�างก�น ด้�งต�อไปน��

1. ควิามค�ด้คล�องแคล�วิ 2. ควิามค�ด้ย,ด้หย��น 3. ควิามค�ด้ร�เร��ม แบบทด้สอบการให�คะแนนบางอ�นจัะประกอบไปด้�วิย การค�ด้

ละเอ�ยด้ลออ เป2นการรวิบรวิมค$าตอบให�สมบ�รณ์/ หร,อประส�ทธ�ผู้ลท��เป2นการเช,�อมโยงก�บควิามเป2นจัร�ง

โบเกทท/ (Bowkett. 2005 : 42) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นการค�ด้สร�างสรรค/วิ�า การ

ประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/ม�ข้� �นตอนการประเม�นผู้ล ด้�งต�อไปน��1. อธ�บายกฎิเกณ์ฑ์/ท��เก��ยวิข้�องก�บการประเม�นผู้ล

2. จั�ด้ล$าด้�บประส�ทธ�ภาพื้และค�ณ์ค�าข้องกฎิเกณ์ฑ์/ 3. ประย�กต/ใช�กฎิเกณ์ฑ์/ 4. น�บผู้ลคะแนน 5. แสด้งผู้ลการต�ด้ส�น สร�ป 6. ทบทวินผู้ลการต�ด้ส�นเพื้,�อให�ทราบผู้ลการต�ด้ส�นท��

ช�ด้เจันและถ�กต�อง

Page 48: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

53

จัอร/แด้น และโพื้ร�ซึ่ (Jordan and Porath. 2006 :

231) ได้�กล�าวิถ#งการประเม�นควิามค�ด้สร�างสรรค/วิ�า การใช�ร�ปแบบข้องการวิ�ด้ควิามเฉล�ยวิฉลาด้ข้อง ก�ลฟัอร/ด้ (1959) และทอแรน (1966, 1974) ได้�พื้�ฒนาข้�อสอบบนพื้,�นฐานข้องควิามคล�องแคล�วิ ค�ด้ย,ด้หย��น และการค�ด้ร�เร��ม ท��พื้ยายามให�ม�ควิามสามารถทางด้�านควิามค�ด้สร�างสรรค/ ซึ่#�งการทด้สอบแบบทอแรนซึ่/ เป2นท��น�ยมใช�ก�นมาก และเป2นแบบทด้สอบควิามค�ด้สร�างสรรค/ข้องบ�คคล โด้ยม�องค/ประกอบ 3 อย�าง ด้�งน��

1. การค�ด้ย,ด้หย��น เป2นควิามสามารถในการประย�กต/ ใช�ตามสถานการณ์/ต�างๆ

2. การค�ด้คล�องแคล�วิ เป2นควิามสามารถในการเข้�าใจัเร,�องย�อ และควิามส�มพื้�นธ/ข้องส��งใหม�

3. การค�ด้ร�เร��ม เป2นควิามสามารถในการสร�างสรรค/ส��งท��แปลกใหม� หร,อส��งท��ไม�ได้�เล�ยนแบบมาจัากท��ใด้

เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

1. ควิามหมาย ฮัอเนอร/ และ ร�ฟั (Horner and Ryf. 2007 : 1) ได้�

กล�าวิถ#งควิามหมายข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�า เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นการเช,�อมโยงให�ผู้��เร�ยนได้�ค�ด้และจั�ตนาการซึ่#�งก�จักรรมการจั�นตนาการท��งหมด้ก6ค,อเป@าหมายส��ควิามส$าเร6จั นอกจัากน��นเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ย�งเป2นกระบวินการส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ให�ม��งไปส��ควิามค�ด้ท��แปลกใหม�

ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 2008 : 2,4) ได้�กล�าวิถ#งควิามหมายข้องเกมส�งเสร�มการ

Page 49: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

54

ค�ด้สร�างสรรค/วิ�าเป2นเกมท��ช�วิยกระต��นให�ผู้��เร�ยนสนใจัในบทเร�ยนและช�วิยให�ผู้��เร�ยนได้�ฝึGกการค�ด้สร�างสรรค/ ซึ่#�งผู้��เร�ยนจัะได้�พื้�ฒนาในท�กษะการวิางแผู้น การต��งค$าถาม การให�เหต�ผู้ล ท�ศนคต�ท��แตกต�างและม�ควิามค�ด้ท��แปลกใหม� 2. ควิามส$าค�ญ เบเยอร/ (Beyer. 1931 : 35) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�าเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นก�จักรรมท��ให�ผู้��เร�ยนได้�ฝึGกการค�ด้และสร�างสรรค/ส��งท��แปลกใหม�ข้#�นมา นอกจัากน��นการค�ด้สร�างสรรค/ย�งเป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้ท��เหม,อนก�บการค�ด้แก�ป5ญหา ซึ่#�งการค�ด้สร�างสรรค/และการค�ด้แก�ป5ญหาค�อนข้�างสอด้คล�องก�นแต�การค�ด้แก�ป5ญหาจัะอย��ในส�วินท��ส�ด้ท�ายข้องการค�ด้สร�างสรรค/

ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 1997 : 2) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

ไวิ�วิ�าการน$าเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/มาใช�ในห�องเร�ยนสามารถท$าได้�หลายร�ปแบบ เช�น การท$าก�จักรรมกล��ม การจั�ด้หาวิ�สด้�เพื้,�อให�น�กเร�ยนได้�อ�าน เล�น และสามารถเร�ยนร� �ได้�ด้�วิยตนเอง

ร�ส/น�ค (Resnick. 2007 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งควิามส$าค�ญข้องเกมส�งเสร�มการ

ค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�วิ�าการน$าเกมเข้�ามาช�วิยในการเร�ยนร� �ทางภาษาสามารถท$าให�ผู้��เร�ยนได้�ร�บท��งควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�น สน�กสนาน ข้ณ์ะเด้�ยวิก�นย�งได้�ควิามร� �ด้�วิย หากต�องการให�ผู้��เร�ยนม�ควิามร� �และม�การพื้�ฒนาทางด้�านควิามค�ด้สร�างสรรค/ คร�ต�องเป:ด้โอกาสให�น�กเร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้สร�างสรรค/

3. บทบาทข้องผู้��สอน ผู้��เร�ยนในการสอนก�จักรรมเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

Page 50: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

55

บทบาทข้องผู้��สอนและผู้��เร�ยนเป2นส��งท��ส$าค�ญในการใช�เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นส,�อในการเร�ยนการสอน ซึ่#�งม�ผู้��กล�าวิถ#งบทบาทข้องผู้��เร�ยนและผู้��สอนไวิ�ด้�งน�� 3.1 บทบาทข้องผู้��สอน

ค�ม (Kim. 1993 : Web Site) กล�าวิวิ�า ส��งท��ส$าค�ญท��คร�ผู้��สอนภาษาต�องท$าค,อ ค�ด้สร�างสรรค/นวิ�ตกรรมใหม�ๆ ในก�จักรรมการเร�ยนข้องน�กเร�ยน คร�ต�องกล�าท��จัะเปล��ยนแปลงจัากควิามซึ่$�าซึ่ากท��ท$าเป2นประจั$าในช��นเร�ยนและท$าให�ห�องเร�ยนด้�สด้ช,�นน�าเร�ยนข้#�น ซึ่#�งม�นเป2นส��งท��ไม�ยากหากจัะท$าอาจัจัะเป2นการม�ข้องรางวิ�ลต�างๆมาท$าให�น�กเร�ยนม�ควิามสนใจั สน�กสนาน ร�าเร�งและสร�างควิามกระต,อร,อร�นให�ก�บผู้��เร�ยนได้� ด้�งน��นข้ณ์ะท��เล�นเกมคร�ควิรม�ควิามม��งม��นท��จัะสร�างควิามกระต,อร,อร�นให�ก�บผู้��เร�ยน ครอบเลย/ (Cropley. 2001 : 148) กล�าวิถ#งการแนะน$าคร�ผู้��สอนในการกระต��นผู้��เร�ยนให�เก�ด้การค�ด้สร�างสรรค/ ด้�งน�� 1. กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามค�ด้สร�างสรรค/และม�ท�ศนคต�เช�งบวิก 2. กระต��นให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามอยากร� � 3. กระต��นให�ม�ควิามเต6มใจัท$าส��งท��เส��ยงต�อการผู้�ด้พื้ลาด้ 4. กระต��นให�ม�แรงผู้ล�กด้�น

5. กระต��นให�ม�ควิามร�บผู้�ด้ชอบ ควิามม��งม��น 6. กระต��นให�ม�ควิามเต6มใจัท��จัะท$างานท��ยาก

7. กระต��นให�สร�างส��งใหม�ๆ 8. กระต��นให�ม�อ�สระจัากอ�ทธ�พื้ลข้องส��งท��อย��ภายนอก 3.2 บทบาทข้องผู้��เร�ยน ฮัอเนอร/ และ ร�ฟั (Horner and Ryf. 2007: 2)

ได้�กล�าวิถ#งบทบาทข้องผู้��เร�ยน

Page 51: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

56

ด้�งน�� 1. ผู้��เร�ยนต�องสร�างสรรค/จั�นตนาการให�กระต��นการ

ตอบสนอง2. ค�นหาและทด้ลองจัากแหล�งท��มาและวิ�สด้�ต�างๆ3. การต��งค$าถามวิ�า ท$าไม อย�างไร อะไร4. พื้ยายามมองหาทางเล,อกหร,อจั�ด้หมายท��แตกต�าง5. มองและค�ด้เก��ยวิก�บส��งท��แตกต�างและท�ศนคต�อ,�นๆ6. ตอบสนองควิามค�ด้7. ค�ด้จั�ตนาการให�ไปส��ควิามส$าเร6จัตามวิ�ตถ�ประสงค/ 8. ท$าให�เช,�อมโยงและให�เห6นควิามส�มพื้�นธ/9. สะท�อนกล�บโด้ยการวิ�จัารณ์/บนควิามค�ด้ แล�วิ

ปฏิ�บ�ต�ให�ไปส��ผู้ลล�พื้ธ/4. ข้��นตอนการส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/

ครอบเลย/ (Cropley. 2001 : 73) กล�าวิถ#งกระบวินการค�ด้สร�างสรรค/ท��เป2น

แรงจั�งใจัให�สร�างสรรค/ส��งใหม�ข้#�นมา ม�อย�� 7 ข้��นตอน ด้�งน�� 1. ข้��นตอนการเตร�ยม (Preparation) ซึ่#�งเป2นกระบวินการข้องการอธ�บายป5ญหาต��งเป@าหมาย และการรวิบรวิมควิามค�ด้ ซึ่#�งเป2นการกระต��นหร,อเป2นแรงผู้ล�กด้�นให�ผู้��เร�ยนร� �จั�กการแก�ป5ญหาและมองโลกในแง�ด้� 2. ข้��นการร�บร� �ข้�อม�ล (Information) เป2นกระบวินการท��ผู้��เร�ยนร�บร� � เข้�าใจั จัด้จั$าและรวิบรวิมควิามค�ด้ซึ่#�งเป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามอยากร� � ม�ควิามพื้อใจัและเต6มใจัท��จัะเล,อกในส��งท��ซึ่�บซึ่�อน

3. ข้��นการบ�ม (Incubation) เป2นกระบวินการท��ผู้��เร�ยนม�ควิามค�ด้ท��แตกต�างและ

Page 52: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

57

กระต��นให�ผู้��เร�ยนม�ควิามอ�สระจัากข้�อจั$าก�ด้และยอมร�บฟั5งควิามค�ด้เห6นข้องคนอ,�น

4. ข้��นการท$าให�ร� �ช�ด้เจัน (Illumination) เป2นกระบวินการท��ท$าให�ผู้��เร�ยนร� �เก��ยวิก�บ

โครงสร�างต�างๆและผู้��เร�ยนจัะลด้ควิามต#งเคร�ยด้และย,ด้หย��น5. ข้��นการพื้�ส�จัน/ (Verification) กระบวินการน��ผู้��เร�ยนม�

การสร�างส��งใหม�ๆ6. ข้��นการส,�อสาร (Communication) เป2นกระบวินการ

ส��ควิามส$าเร6จัซึ่#�งม�ผู้ลสะท�อนกล�บ และจัะท$าให�ผู้��เร�ยนม�ควิามม��นใจั 7. ข้��นการให�เหต�ผู้ล (Validation) กระบวินการส�ด้ท�ายเป2นกระบวินการท��ม�การเช,�อมโยงข้�อม�ล ซึ่#�งเป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนเป2นคนรอบร� �และสามารถปร�บต�วิให�เข้�าก�บสถานการณ์/ได้�อย�างภาคภ�ม�ใจั

5. ประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/เป2นเกมท��ช�วิยพื้�ฒนาให�ก�บผู้��เร�ยนได้�พื้�ฒนาท�กษะการค�ด้สร�างสรรค/และได้�ม�ผู้��กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� ด้�งน�� ค�ม (Kim. 1993 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� ด้�งน�� 1. เกมส�งเสร�มค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการน$าเข้�าส��บทเร�ยน 2. เกมส�งเสร�มค�ด้สร�างสรรค/เป2นต�วิกระต��นผู้��เร�ยนท$าให�เก�ด้ควิามสนใจัก�อนท��จัะเร�ยนในเน,�อหาบทเร�ยนซึ่#�งเป2นการสร�างแรงจั�งใจัและสร�างควิามท�าทายให�ก�บผู้��เร�ยน

3. การเร�ยนภาษาจั$าเป2นต�องใช�ควิามพื้ยายาม เกมจัะช�วิยในการสน�บสน�นหร,อส�งเสร�มควิามพื้ยายามในการเร�ยนร� �

Page 53: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

58

4. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยพื้�ฒนาในหลายท�กษะ เช�น ท�กษะการพื้�ด้ การเข้�ยน การฟั5งและการอ�าน

5. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยให�ผู้��เร�ยนสามารถโต�ตอบและส,�อสารได้� 6. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการสร�างสรรค/บร�บททางภาษาให�ม�ควิามหมายมากข้#�น ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 2008 : 2) ได้�กล�าวิถ#งประโยชน/ข้องเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ� ด้�งน��

1. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการกระต��นผู้��เร�ยนในการน$าเข้�าส��บทเร�ยน

2. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยให�ผู้��เร�ยนม�ควิามส�ข้ เพื้ราะเป2นช�วิงเวิลาข้องควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�นและท�าทาย

3. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ม�หน�าท��ในการช�วิยเน�นเน,�อหาในบทเร�ยนโด้ยให�ผู้��เร�ยนได้�ใช�ควิามค�ด้สร�างสรรค/ ซึ่#�งเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/น��จัะม�ควิามส�มพื้�นธ/ก�บหล�กส�ตรและกระบวินการค�ด้ในเน,�อหาน��นๆ ต�วิอย�างเช�น เป2นการกระต��นให�ผู้��เร�ยนได้�อภ�ปรายระหวิ�างกล��มผู้��เร�ยนเองและผู้��เร�ยนก�บคร�

4. เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ช�วิยในการพื้�ฒนาควิามฉลาด้ทางด้�านอารมณ์/ โด้ยเฉพื้าะการจั�ด้การก�บควิามค�ด้ข้องตนเองและน$าไปส��การค�ด้ท��ม�ค�ณ์ค�าและย�งช�วิยพื้�ฒนาสต� ควิามม��นใจั และควิามเช,�อม��นในตนเอง

6. ก�จักรรมท��พื้�ฒนาเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ ล� ซึ่� ค�ม (Kim. 1993 : Web Site) ได้�กล�าวิถ#งเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ท��ใช�ในห�องเร�ยนและเกมท��น�ยมน$ามาเล�นเพื้,�อพื้�ฒนาท�กษะด้�านภาษา เช�น “Twenty Questions”

Page 54: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

59

(เกมย��ส�บค$าถาม) "The Whispering " (เกมกระซึ่�บ) "Making a

Sentence"(เกมสร�างประโยค) "Asking Yes/No

Questions"(เกมถามค$าถาม ใช� /ไม�ใช�) “Win, Lose, or Draw

”(เกมชนะ แพื้� วิาด้ภาพื้) และเกม“Just a minute”(เกมพื้�ด้ใน 1 นาท�) ฟั:ชเชอร/ (Fisher. 2008 : 21,47,54,56) ได้�เสนอเกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ไวิ�หลายเกม ด้�งน��

“Just a minute” เกมน��ม�กลวิ�ธ�การเล�นค,อเร��มต�นจัากการให�ผู้��เล�นถามค$าถามบนห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให�โด้ยให�เวิลาเพื้�ยงแค� 1 นาท� ซึ่#�งผู้��เล�นสามารถเล�นได้�หลายคนหร,อเล�นท�ละคนก6ได้�และสามารถเล�นได้�ต��งแต� 7 ป=ข้#�นไป วิ�สด้�อ�ปกรณ์/ท��ต�องใช�ในการเล�น ค,อ รายการห�วิข้�อค$าถามท��ต�องใช� ผู้��จั�บเวิลา ด้�นสอ/ปากกาและกระด้าษ

วิ�ธ�การเล�นผู้��เล�นแต�ละคนถามค$าถามบนห�วิข้�อท��ก$าหนด้ให�แล�วิพื้�ด้

ในกล��มภายในเวิลาหน#�งนาท�โด้ยปราศจัากควิามล�งเล การพื้�ด้ซึ่$�าหร,อการเบ��ยงเบนจัากห�วิข้�อท��ได้�ร�บน��ค,อภาระงานท��ด้�ถ�าให�ผู้��เล�นได้�ใช�เวิลาในการค�ด้และเตร�ยมวิ�าจัะพื้�ด้อะไร แล�วิก6บ�นท#กแต�ไม�ควิรท��จัะท$าในข้ณ์ะท��พื้�ด้อย��

“Story chain” เป2นเกมเล�าเร,�องราวิต�อเน,�องก�นซึ่#�งเป2นการเป:ด้โอกาสให�พื้�ฒนาท�กษะทางด้�านภาษาในการจั�ด้ล$าด้�บและการสร�างเร,�องราวิบนพื้,�นฐานข้องการค�ด้สร�างสรรค/และได้�เร,�องราวิท��สมบ�รณ์/ภายในกล��ม ผู้��เล�นจัะต�องค�ด้อย�างรวิด้เร6วิเพื้,�อท��จัะให�เหต�การณ์/ต�อเน,�องเป2นล$าด้�บจันเป2นเร,�องราวิ เกมน��สามารถเล�นได้�หลายคนหร,ออาจัจัะเล�นเป2นกล��มก6ได้� สามารถเล�นได้�ต��งแต�อาย� 5 ป=ข้#�นไป วิ�ธ�การเล�น

ให�น��งเป2นกล��มเป2นวิงกลมเพื้,�อท$าการเล�าเร,�องราวิ และสมาช�กแต�ละคนต�องเล�าเร,�องราวิต�อก�นไปเร,�อยๆ ถ�าผู้��เล�นคนใด้หย�ด้

Page 55: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

60

เล�าเร,�องก�อนก6หมายควิามวิ�าได้�เร,�องราวิท��ส� �น โด้ยผู้��เล�าเร,�องราวิสามารถหย�ด้ได้�ก6ต�อเม,�ออย��ช�วิงกลางข้องประโยคและผู้��เล�นคนต�อไปจัะเป2นผู้��เล�าคนต�อไป ผู้��เล�นสามารถหย�ด้เวิลาไหนก6ได้�และผู้��เล�นคนต�อไปจัะเล�าเร,�องราวิต�อไปเร,�อยๆ ผู้��เล�นท��หย�ด้ยาวิหร,อไม�สามารถเล�าต�อไปได้�จัะออกจัากเกมท�นท�

“Speed word” เกมน��เป2นเกมท��สน�บสน�นการค�ด้ในการพื้�ด้ให�ควิามหมายข้องค$าศ�พื้ท/ ซึ่#�งอาจัจัะใช�ผู้��เล�นในจั$านวินท��มากหร,อเป2นกล��มกล��มละ 3-5 คน เกมน��ผู้��เล�นสามารถเล�นได้�ต��งแต� 7 ป=ข้#�นไป วิ�สด้�อ�ปกรณ์/ท��ต�องใช�ในการเล�น ค,อ รายการค$าศ�พื้ท/ วิ�ธ�การเล�น

แบ�งผู้��เล�นออกเป2นกล��มเล6กๆหร,อเป2นท�มประมาณ์ 3-5

คน แต�ละท�มพื้ยายามพื้�ด้ควิามหมายข้องค$าศ�พื้ท/ให�ได้�มากท��ส�ด้ โด้ยสมาช�กคนท��หน#�งในแต�ละท�มเข้�ยนค$าศ�พื้ท/ไวิ�โด้ยท��ไม�ให�สมาช�กคนอ,�นในท�มเห6น จัากน��นอธ�บายค$าศ�พื้ท/เพื้,�อให�สมาช�กในกล��มพื้ยายามเด้าค$าศ�พื้ท/น��น แต�ละกล��มเล�นต�อเน,�องไปเร,�อยๆ ภายในเวิลา 2 นาท� และต�องเด้าค$าศ�พื้ท/ให�ได้�มากท��ส�ด้เท�าท��สามารถท$าได้� ท�มท��ตอบถ�กได้�คะแนน 1

คะแนน แต�จัะไม�ได้�คะแนนเม,�อบอกค$าศ�พื้ท/ตรงต�วิและไม�ได้�มาจัากการใบ� ผู้��ต�ด้ส�นต�ด้ส�นในรอบส�ด้ท�าย หล�งจัากน��นแต�ละท�มกล�บไปหาสมาช�กใหม�เร��มการเล�นคร��งท��สองโด้ยการเข้�ยนรายการค$าศ�พื้ท/ท��ม�ควิามยากข้#�น ต�วิอย�างเช�น ‘ It is yellow, round and hot, and shines

in the sky’. ค$าตอบก6ค,อ The sun

“Picture story” เกมน��เป2นเกมท��ท�าทายผู้��เล�น โด้ยผู้��เล�นอาจัม�จั$านวินมาก หร,ออาจัเล�นเป2นรายบ�คคล เล�นเป2นค��หร,อในกล��มเล6กๆสามารถเล�นได้�ต��งแต�อาย� 7 ป=ข้#�นไป วิ�สด้�อ�ปกรณ์/ท��ใช�ประกอบการเล�นค,อ ร�ปภาพื้ หร,อร�ปท��เป2นงานศ�ลปะ ร�ปภาพื้แต�ละใบจัะบอกถ#งเร,�องราวิซึ่#�งท$าให�ผู้��เล�นสามารถสร�างเร,�องราวิจัากท�กๆร�ปภาพื้ได้�เช�น

Page 56: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

61

เด้�ยวิก�น สามารถส,�อสารควิามหมายได้�จัากการมองเห6นไปส��การพื้�ด้ท��เป2นการค�ด้สร�างสรรค/

วิ�ธ�การเล�นเล,อกร�ปท��ใหญ�หร,อร�ปท��เป2นงานศ�ลปะท��ท$าสามารถท$าให�

เร,�องเล�าม�ควิามเร�าสนใจัผู้��เล�นคนแรก (ผู้��เล�นเป2นค��หร,อท�ม) จัะให�ด้�ร�ปภาพื้ผู้��เล�นจัะถามถ#งการสร�างเร,�องราวิท��เก��ยวิก�บร�ปภาพื้ เร,�องเล�าจัะต�องอ�างถ#งส��งท��เห6นในร�ปภาพื้ ถ�าการเล�นเกมเป2นค��หร,อเป2นท�มสมาช�กในกล��มจัะท$าให�เร,�องเล�าม�ม�มมองอ,�นๆ

“Chinese whispers” วิ�ธ�การเล�น

วิ�ตถ�ประสงค/ข้องเกมค,อเข้�าใจัในประโยคหร,อการเปล��ยนแปลงเร,�องส��นๆท��ผู้�านไปในแต�ละรอบในกล��มข้องผู้��พื้�ด้ ผู้��เล�นน��งในวิงกลมและผู้��เล�นคนแรกค�ด้ข้�อควิาม 1 ข้�อควิาม จัากน��นกระซึ่�บข้�อควิามก�บผู้��เล�นคนต�อไป ผู้��เล�นคนท��สองก6จัะกระซึ่�บผู้��เล�นคนท��สามและท$าต�อไปเร,�อยๆรอบวิงกลมจันกระท��งกล�บมาท��ผู้��เล�นคนแรก ผู้��เล�นจัะบอกข้�อควิามน��นวิ�าค,ออะไร และบอกวิ�าข้�อควิามเร��มแรกวิ�าอย�างไร

งานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

แพื้ทเทอร/ซึ่อน และ เอ6ม (Patterson and M. 2010 :

บทค�ด้ย�อ) ได้�ศ#กษาเก��ยวิก�บการใช�เกมและแบบจั$าลอง จัากการตรวิจัสอบประชากรในเม,องท��ม�ผู้��ด้�อยโอกาสพื้บวิ�าเกมและแบบจั$าลองน��ได้�ใช�มาในหลายทศวิรรษแล�วิ ม�การอภ�ปรายเก��ยวิก�บการม�ส�วินร�วิมท��งในห�องเร�ยนท��เป2นการเร�ยนร� �ผู้�านเกมการเข้�ยนโปรแกรมและการทบทวินการเล�นเกม ในบร�ษ�ทท��งภาคร�ฐและภาคเอกชนม�หลายมาตรฐานแห�งชาต�ท��น$ามาใช�บนพื้,�นฐานข้องการอภ�ปราย ด้�งน��นจั#งแสด้งให�เห6นวิ�าในบางเข้ตพื้,�นท��ได้�ม�การใช�เกมท��เป2นประโยชน/ในการพื้�ฒนาทางการศ#กษา

Page 57: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

62

อย�างจัร�งจั�ง ซึ่#�งในเข้ตพื้,�นท��น��ได้�ม�การทด้สอบคะแนนข้องการเล�นเกมข้องผู้��เร�ยนแล�วิพื้บวิ�าวิ�ธ�ด้�งกล�าวิม�ส�วินท$าให�ทราบวิ�าไม�เพื้�ยงแค�เป2นเร,�องการเร�ยนเท�าน��นแต�วิ�ตถ�ประสงค/ท��แทรกเข้�ามาค,อควิามบ�นเท�งและควิามร� �ท��สามารถเป2นไปในร�ปแบบการตอบป5ญหา เพื้ราะควิามล�มเหลวิข้องระบบการศ#กษาจัะม�ส�วินเก��ยวิข้�องก�บครอบคร�วิ ส�ด้ท�ายเกมจั#งเป2นก�จักรรมท��ควิรใช�ในการพื้�ฒนาการท$างานเป2นท�ม การเร�ยนร� �และอ�ปสรรคท��สร�างข้#�นในการเร�ยนร� �เพื้,�อการสอนเก��ยวิก�บประสบการณ์/และแนวิค�ด้ต�างๆท��จัะเก�ด้ข้#�นเร�ยนในมหาวิ�ทยาล�ย ราไมเรช และ กานาเด้น (Ramirez and Ganaden.

2005 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ศ#กษาเก��ยวิก�บเกมก�จักรรมควิามค�ด้สร�างสรรค/และท�กษะการค�ด้ข้องผู้��เร�ยนในระด้�บส�ง การวิ�จั�ยน��ได้�ม�การทด้สอบผู้ลกระทบระหวิ�างก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ก�บผู้��เร�ยนภาควิ�ชาเคม�ข้องโรงเร�ยนระด้�บม�ธยมปลายท��ม�ควิามต�องการเพื้��มเต�มท�กษะการค�ด้โด้ยม�การส��มเล,อกผู้��เร�ยนจั$านวิน 60 คน เพื้,�อจั�ด้การเร�ยนการสอนด้�วิยก�จักรรมสร�างสรรค/ (ICA) และอ�กกล��มจั�ด้การเร�ยนการสอนในล�กษณ์ะท��ไม�ม�ก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ (INCA) ซึ่#�งก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ต�างๆถ�กรวิมอย��ในท��งส�บส��บทเร�ยนข้องกล��ม ICA

ส$าหร�บส�บส�ปด้าห/ส�ด้ท�าย กล��มท��ได้�ท$าการเร�ยนการสอนด้�วิยก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/สามารถท$าคะแนนเฉล��ยท��ส�งข้#�นในการทด้สอบภาควิ�ชาเคม�เพื้,�อเพื้��มเต�มท�กษะการค�ด้ในระด้�บส�ง (ChemTHOTS)

อย�างไรก6ตามถ#งแม�จัะไม�ม�ผู้ลควิามแตกต�างท��พื้บระหวิ�างคะแนนการสอบก�อนการเร�ยนข้องกล��มท��เร�ยนด้�วิยก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/และกล��มท��ไม�ม�ก�จักรรมการค�ด้สร�างสรรค/ในการจั�ด้การเร�ยนการสอน ย��งไปกวิ�าน��นการทด้สอบภาควิ�ชาเคม�เพื้,�อเพื้��มเต�มท�กษะการค�ด้ในระด้�บส�ง (ChemTHOTS) ย�งพื้บวิ�าไม�ม�ผู้ลควิามแตกต�างระหวิ�างคะแนนท��ได้�จัากคะแนนสอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยนข้องท��งสองกล��มอ�กด้�วิย

Page 58: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

63

ด้�นน/ (Dunn. 1976 : บทค�ด้ย�อ) ได้�ศ#กษาเก��ยวิก�บแรงจั�งใจัท��แท�จัร�งในท�กษะด้�านควิามเข้�าใจัโด้ยผู้�านเกมสร�างสรรค/ข้องคร�ผู้��สอน ซึ่#�งป5ญหาค,อการตรวิจัสอบวิ�าเด้6กม�ประส�ทธ�ภาพื้มากข้#�นในด้�านท�กษะควิามเข้�าใจัอย�างแท�จัร�งโด้ยท��คร�ผู้��สอนใช�ท�กษะการเล�นเกมและก�จักรรมต�างๆท��มาสน�บสน�นในวิ�ธ�การสอนในเด้6กน�กเร�ยนช��นประถมศ#กษา โครงการวิ�จั�ยในป5จัจั�บ�นได้�ด้$าเน�นการท��โรงเร�ยนประถมเวิสท/วิ�ด้ในแฮัมเด้น ผู้��เร�ยนม�ควิามเก��ยวิข้�องก�บหน�าท��ข้องแต�ละระด้�บข้องเกรด้ซึ่#�งเด้6กผู้��หญ�ง 4 คนและเด้6กผู้��ชาย 2 คนสามารถร�วิมม,อร�วิมใจัก�นในโปรแกรมน�� ระยะเวิลาในการวิางแผู้นในโครงการน��ประมาณ์ 6 ส�ปด้าห/มาแล�วิ ซึ่#�งม�เวิลาข้องการทด้สอบก�อนเร�ยนและหล�งเร�ยนและคร�ผู้��สอนคอยส�งเกตเกณ์ฑ์/มาตรฐานข้องแบบทด้สอบใช�การพื้�ฒนาการอ�านแบบใหม�ท��เป2นแบบทด้สอบบอนด้/ บาโล ฮัอยท/ ซึ่#�งได้�ถ�กต�พื้�มพื้/โด้ย ไลยอนส/และคาร/นาฮัาน เป2นเวิลา 4 ส�ปด้าห/แล�วิท��ได้�ม�การแบ�งส�วินควิามส�มพื้�นธ/ข้องเกมและก�จักรรมการอ�านในเน,�อหาบทเร�ยนซึ่#�งเน�นไปท��การสอนก�จักรรมท��พื้�ฒนาท�กษะควิามเข้�าใจั คร�ผู้��สอนเป2นผู้��ท$าเกมข้#�นมาและก�จักรรมก6จัะส�มพื้�นธ/ก�บพื้,�นฐานข้องผู้��อ�านและพื้,�นฐานข้องเน,�อหาการอ�าน เกมใช�เสร�มในโปรแกรมน��เพื้,�อข้ยายให�กวิ�างมากข้#�นเป2นการท$าให�ด้�ข้#�นและการสน�บสน�นในท�กษะต�างๆ แบบทด้สอบข้��นพื้,�นฐานม�ควิามยากในท�กษะควิามเข้�าใจัซึ่#�งแต�ละเร,�องผู้��อ�านก6ได้�ม�ก�จักรรมท��สอด้คล�อง ซึ่#�งก�จักรรมม�ควิามแตกต�างก�นในแต�ละบทเร�ยนด้�งน��นจั#งไม�ม�เกมท��ซึ่$�าก�นเลย น�กเร�ยนม�ควิามสน�กสนานในบทเร�ยนน��นๆผู้��ชนะในแต�ละเกมหร,อก�จักรรมจัะได้�ร�บข้องรางวิ�ลท��เป2นสต�Lกเกอร/หร,อล�กอม ส$าหร�บแบบฝึGกห�ด้เป2นแผู้�นงาน เทปและการ/ต�นให�น�กเร�ยนด้�แล�วิตรวิจัสอบท�กษะควิามเข้�าใจั ในก�จักรรมต�างๆม�การวิางแผู้นให�ม�การแสด้งออกมาด้�วิยควิามสน�กสนาน ในก�จักรรมน��จัะเห6นได้�วิ�าน�กเร�ยนม�ควิามเพื้ล�ด้เพื้ล�นในต�วิข้องเข้าเองข้ณ์ะท��น�กเร�ยนย�งคงเร�ยนร� �และ

Page 59: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

64

ปฏิ�บ�ต�ก�จักรรมซึ่#�งเป2นท��ท��น�กเร�ยนจั$าเป2นต�องเพื้��มควิามช�วิยเหล,อในการพื้�ฒนาในท�กษะควิามเข้�าใจั

จัากการส�งเกตข้องคร�ผู้��สอนและผู้ลการทด้สอบทางการวิ�จั�ยข้องโครงการน��ได้�ประสบผู้ลส$าเร6จั กลายเป2นรางวิ�ลท��สามารถกระต��นในการค�นควิ�าวิ�จั�ยคร��งต�อไปในอนาคต ซึ่#�งผู้ลการวิ�จั�ยสามารคาด้การณ์/ได้�วิ�าผู้��เร�ยนส�วินใหญ�ให�ควิามสนใจัในข้องรางวิ�ลและการท��ตนเองเป2นฝึIายชนะ ท$าให�ผู้��เร�ยนเก�ด้ควิามภาคภ�ม�ใจัในตนเอง ซึ่#�งเกมเป2นส��งท��ท$าให�เก�ด้แรงจั�งใจัในระหวิ�างการเร�ยนและท$าให�ผู้��เร�ยนสนใจัในภาระงานข้องตนเอง น��เป2นผู้ลการวิ�จั�ยท��ส$าค�ญซึ่#�งท$าให�การวิ�จั�ยในคร��งน��ประสบผู้ลส$าเร6จั เกมบางเกมสามารถเป2นได้�มากกวิ�าควิามน�าสนใจัและผู้��เร�ยนสามารถสน�กได้�ด้�วิยตนเอง น��เป2นส�วินท��แสด้งให�เห6นถ#งข้�อเท6จั จัร�งท��เป2นแรงบ�นด้าลใจัและควิามท�าทายข้องเกม จัากผู้ลการวิ�จั�ยแสด้งให�เห6นถ#งควิามก�าวิหน�าและท�ศนคต�ในการอ�านข้องผู้��เร�ยน ซึ่#�งผู้��เร�ยนม�อ�สระในการอ�านมากข้#�นท��งในวิ�ชาภาษาอ�งกฤษและวิ�ชาอ,�นๆม�ควิามร� �และเข้�าใจัในเน,�อหาด้�วิยตนเอง

Page 60: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

65

บทท�� 2 เอกสารและงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข้�อง

Improving speaking skill and creative thinking by using game for creative thinking in

Matthayomsuksa 5การพื้�ฒนาท�กษะการพื้�ด้และควิามค�ด้สร�างสรรค/

โด้ยการใช�เกมส�งเสร�มการค�ด้สร�างสรรค/ ช��นม�ธยมศ#กษาป=ท�� 5

สมาช�กในกล��มผู้��วิ�จั�ย1. นางสาวิร�ตนา แก�นนาค$า 51010501702

Page 61: บทที่ 2 รอบ 7 คร้า

66

2. นางสาวิจั�ฬาร�ตน/ จั�ตบ�ตร 510105125063. นางสาวิประด้�บพื้ร ภาระพื้งษ/ 51010512515

4. นางสาวิร�จั�รา ม�ชฌิ�โม 51010512539

ส�งคร��งท�� 7 วิ�นท�� 14 เด้,อน ก�นยายน พื้.ศ. 2554