Zespół Wczesnego Wspomagania Dziecka z Autyzmem w ZSS Nr 97 przy ul. Tarchomińskiej 4 w Warszawie

Ewa Grzelak

Zespół Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka z Autyzmem,

przy ZSS Nr 97 został powołany we wrześniu w 2007 roku. Współpracujemy z:

Przychodnią dla Dzieci z Autyzmem i ich Rodzin w Instytucie Psychiatrii i Neurologii przy ul. Sobieskiego w Warszawie,

PPP Nr 7, przy ul. Narbutta w Warszawie, Poradnią Rehabilitacyjną „Krasnal” w Warszawie.

Liczba dzieci objętych opieką w ramach Wczesnego Wspomagania w poszczególnych latach:

Rok szkolny 2007/2008 10 dzieci (3 r.ż. do 6 r.ż.) Rok szkolny 2008/2009 10 dzieci (2,5 r.ż. do 7 r.ż.) Rok szkolny 2009/2010 13 dzieci (2 r.ż. do 7 r.ż.) Rok szkolny 2010/2011 13 dzieci (2 r.ż. do 7 r.ż.) Rok szkolny 2011/2012 12 dzieci (2 r.ż. do 7 r.ż.) Dzieci przyjmowane są na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania

wydanej przez PPP oraz podania rodziców.

  Autyzm – zaburzenie relacji społecznych polegające na wycofywaniu się z kontaktów społecznych lub niezdolności do ich tworzenia.

W związku ze specyfiką zaburzenia, jakim jest autyzm, główne cele realizowane przez zespół wczesnego wspomagania to:

Podejmowanie działań mających za zadanie przygotowanie dzieci do realizacji obowiązku szkolnego w szkołach ogólnodostępnych, integracyjnych.

Kształcenie u dzieci określonych umiejętności, pozwalających im na nawiązywanie kontaktów społecznych oraz dostosowanie się do warunków szkolnych.  

ZABURZENIA RELACJI SPOŁECZNYCH W AUTYZMIE A REALIZACJA OBOWIĄZKU SZKOLNEGO.

  Organizację zajęć grupowych, w trakcie których

stwarzane są sytuacje pozwalające na naturalny rozwój umiejętności społecznych. Dotyczy to w szczególności nabywania umiejętności wspólnej zabawy, kiedy to dzieci uczą się kształcenia poczucia przynależności do grupy, czekania na swoją kolej, rozpoznawania kolegów z grupy.

Położenie nacisku podczas konstruowania indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych na kształcenie następujących umiejętności: koncentracji uwagi, komunikowania się, naśladowania oraz podporządkowania się określonym regułom panującym w trakcie zajęć.

Kształtowanie kompetencji społecznych w ramach indywidualnych sesji terapeutycznych,

Zajęcia grupowe dla dzieci i rodziców (z pedagogiem i muzykoterapeutą ), Klub malucha – wspieranie swobodnych interakcji dzieci,

spotkania rodziców i terapeutów, tworzenie środowiska wsparcia,

Włączanie w życie społeczne szkoły.

ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH U DZIECI Z AUTYZMEM

Spotkania dla dzieci i rodzin - szkolny Piknik Rodzinny, zabawa karnawałowa;

Imprezy kulturalno – oświatowe i uroczystości szkolne rozpoczęcie roku szkolnego, Dzień Edukacji Narodowej, Mikołajki, Wigilia, Wielkanoc;

Szkolne projekty – „Cała Polska czyta dzieciom” - spotkania z osobami z życia publicznego;

Wycieczki – rejs po Wiśle, zabawy w sali zabaw - Kinderplaneta;

Spotkania z muzyką – koncerty muzyków z Filharmonii Narodowej, uczniów pobliskiej szkoły muzycznej, chórów i zespołów muzycznych;

Spotkania ze sztuką - wyjścia do kina i teatru;

Wydarzenia religijne – msze święte i rekolekcje, wizyty misjonarzy, wspólnot religijnych;

Imprezy sportowe – zawody szkolne MATP , letnie zawody lekkoatletyczne;

Działalność społeczna – zbiórki dobroczynne: „Góra grosza”, „Pola Nadziei”; działania ekologiczne: zbiórki baterii, nakrętek, kasztanobranie

WŁĄCZANIE W ŻYCIE SPOŁECZNE SZKOŁY

"(...) ważna jest pomoc rodzinie, która żyje w warunkach wielkiego stresu i musi sobie radzić z licznymi problemami.(...). Jak wykazano, odpowiednio przygotowani rodzice dobrze sobie radzą z obserwacją dziecka i sprawdzają się w roli jego nauczycieli. W wynik takiego traktowania rodziców przez specjalistów korzyści odnosi i dziecko, i cała rodzina. Zmienia się psychologiczna sytuacja rodzica: z osoby bezradnej i zagubionej staje się kimś, kto może skutecznie działać i zyskać kontrolę nad wydarzeniami"

Pisula, E. (2005). Małe dziecko z autyzmem (s. 136). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

POTRZEBA WSZECHSTRONNEGO WSPARCIA RODZINY

W ZSS nr 97 pracuje zespół wykwalifikowanych specjalistów. Naszym głównym celem jest optymalne wspieranie rozwoju dziecka i przygotowanie do podjęcia nauki w szkole.

ZATRUDNIAMY SPECJALISTÓW:

PSYCHOLOG

Celem terapii jest:rozwijanie kompetencji społecznych

i komunikacyjnych;kształtowanie tożsamości dziecka w środowisku szkolnym, rodzinnym, otwartej społeczności;nabywanie umiejętności radzenia sobie z emocjami;wzmacnianie przejawów dobrego zachowania, modyfikowanie zachowań trudnych.

plakat 028.jpg

MODEL ODDZIAŁYWAŃ TERAPEUTYCZNYCH W ZSS NR 97

PEDAGOG SPECJALNY Celem terapii jest:

rozwijanie kompetencji społecznych i komunikacyjnych;

wprowadzanie w reguły dialogu; rozwijanie umiejętności zabawy: od prostych zabaw

polegających na baraszkowaniu, manipulowaniu przedmiotami, kształtujących poczucie sprawstwa, świadomość własnego ciała oraz zabaw naprzemiennych - po zabawy relacyjne, tematyczne, symboliczne, fabularne.

poznawanie i stosowanie zasad różnego typu gier; eliminowanie zachowań trudnych i wzmacnianie

pozytywnych.

TERAPEUCI INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

Celem terapii jest: kształtowanie znajomości schematu własnego ciała; normalizacja odbierania i przetwarzania bodźców

przedsionkowych, proprioceptywnych, dotykowych, wzrokowych, słuchowych, węchowych, smakowych;

niwelowanie przetrwałych odruchów poniemowlęcych

MUZYKOTERAPEUTA

Celem terapii jest: nawiązanie kontaktu z dzieckiem poprzez

zabawę z wykorzystaniem instrumentów muzycznych;

korygowanie zaburzonych funkcji percepcyjno-motorycznych;

odreagowanie napięć poprzez improwizowaną „grę” na instrumentach perkusyjnych;

kształcenie umiejętności wspólnej zabawy.

TERAPEUCI MOWY logopeda, neurologopeda

Celem terapii jest: przełamywanie barier komunikacyjnych poprzez

stymulowanie rozwoju mowy i języka, zindywidualizowany dobór metod komunikacji

alternatywnej i wspomagającej (gesty Makatonu, symbole PCS)

nauka czytania aranżowanie sytuacji komunikacyjnych

umożliwiających wykorzystanie zdobytych umiejętności

Chłopiec ur. 19.12.2007r, diagnoza: autyzm dziecięcyW wieku 2 lat i 6 miesięcy dziecko: biegające po sali niemówiące bardzo krótko skupiające uwagę nienawiązujące kontaktu wzrokowego niesiedzące przy stoliku

W wieku 3 lat i 4 miesięcy dziecko: mówiące pojedynczymi wyrazami współdzielące uwagę terapeuty siedzące kilkanaście minut przy stoliku

Podsumowanie bardzo dobra współpraca z domem rodzinnym, chłopiec pod opieką zespołu lekarzy, dziecko na diecie, chłopiec zakończył terapię w ZSS NR 97 i rozpoczął edukację

Chłopiec ur. 19.03.2007 r, diagnoza: autyzm dziecięcy

W wieku 2 lat i 9 miesięcy dziecko: biegające po sali, trzaskające drzwiczkami szafek, niemówiące, bez kontaktu wzrokowego.

W wieku 4 lat i 3 miesięcy  dziecko: pracujące przy stoliku, w bardzo dobrym kontakcie, mówiące zdaniami, podtrzymujące kontakt i nawiązujące kontakt z terapeutami, dziecko czytające.

Podsumowanie bardzo dobra współpraca z domem rodzinnym, chłopiec pod opieką zespołu lekarzy, dziecko na diecie, chłopiec zakończył terapię w ZSS NR 97 i rozpoczął edukację

w przedszkolu integracyjnym

Czy są Państwo zadowoleni z oferty wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w naszej placówce?

11% 11%

44%44%

Tak, jestem zadowolony z wiedzy, zaangażowania i życzliwości terapeutów.

Tak, gdyż widoczne są efekty pracy terapeutów w rozwoju dziecka.

Tak, ponieważ odpowiada nam możliwość uczestniczenia dziecka w zajęciach z innymi dziećmi, w małej grupie.

Tak, ponieważ odpowiada nam możliwość obserwacji dziecka w czasie niektórych zajęć (lustro weneckie).

Dziękuję za uwagę

Prezentację opracował:

Zespół Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka z Autyzmem

przy ZSS Nr 97, ul. Tarchomińska 4 w Warszawie

www.zss97.waw.pl