via rekenennaartaal frank wijnen universiteitsdag 27 maart 2010 1
TRANSCRIPT
![Page 1: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/1.jpg)
Via RekenennaarTaal
Frank Wijnen
Universiteitsdag
27 maart 2010
1
![Page 2: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/2.jpg)
papa en mama
2
![Page 3: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Holowka&Petitto 2002
![Page 4: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/4.jpg)
papa en mama
• ba• baba• papa• abba• dada• tatay• ata
• ma(a)• mama• maman• amma• nana• nanay• ana
4
![Page 5: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Mijlpalen in de taalontwikkeling
• prenataal?• 0-6 maanden: articulatorisch spel• 6-12 maanden: brabbelen• 1 jaar: eerste woorden, eenwoordfase• 18-24 maanden: twee-woordzinnetjes• 24-36 maanden: voltooiing van
grammatica• Daarna: complexere structuren, meer
woorden
![Page 6: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/6.jpg)
Theorieën over taalontwikkeling
6
Language is an innate faculty of the human mind.
Language is a complexchain of stimulus-response associations.
![Page 7: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/7.jpg)
Perceptiefleren in jaar1(a)
• Eerste 6-8 maanden– baby’s kunnenallemogelijkespraakklanken
van elkaaronderscheiden• Na 8 maanden:
– Verlies van gevoeligheidvoorcontrasten die nietgebruiktworden in de moedertaal• [a] – [aa]• [b] - [p] - [ph]
![Page 8: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/8.jpg)
8
wittelijst of gebakkenlijst?
![Page 9: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/9.jpg)
Perceptiefleren in jaar 1 (b)
• 10 maanden:– kinderenwetenwelkeopeenvolgingen van
klankenbinneneensyllabe (‘lettergreep’) toegestaanzijn (fonotaxis)• bijv. [dva], [krko]
• 10-12 maanden– fonotactischekennishelptkinderenbij het
vinden van de grenzentussenwoorden in de lopendespraak
9
![Page 10: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/10.jpg)
Hoe doen die baby’s dat?
• Het antwoord is:
– tellen– statistischesamenhangendetecteren
10
![Page 11: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/11.jpg)
Klankentellen
• Baby’s leren de foneem-categorieën van hun moedertaal, bijv. rat vs. lat: /r/-/l/
• Hierbij wordt statistische informatie gebruikt: frequentiedistributie
![Page 12: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/12.jpg)
12
![Page 13: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/13.jpg)
statistiek en klanken
Average looking time
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
Unimodal Bimodal
habituation change
13
Habituatiestimulus
Test stimulus
kinderen van 10,5 mnd oud
![Page 14: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/14.jpg)
14
![Page 15: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/15.jpg)
Later… zinnetjes
• papa doen (papa moet ‘tdoen)• ijsjeeten (ikwil ‘nijsjeeten)• nietbedje toe (ikwilnietnaar bed toe)• nee auto pakken (jijmagnietde auto
pakken)
… vanaf 18-20 maanden…
15
![Page 16: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/16.jpg)
Grammatica
• papa doen :: Nond + V
• ijsjeeten :: Nlijdvw + V
• nietbedje toe :: Neg + Nloc + Prep
• nee auto pakken :: Neg + Nlijdvw + V
… categorieën en regels …
16
![Page 17: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/17.jpg)
Categorieën en frames
• Frequent frames (Engels):– you X it
• X is eenwerkwoord {put, see, do, fix,...}
– the X and• X is een naamwoord {tractor, horse, shark,...}
17
![Page 18: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/18.jpg)
Werkt dit ook in het Nederlands?
• Niet met frames die alleenbestaanuitwoorden
• Wel met frames die inflecties (verbuigingen, vervoegingen) bevatten– Hij X-t, Wat X-t, We X-en– Een X-je, Het X-je, De X-en
18
![Page 19: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Voorbeeld
TRAININGwerkwoord framehijTAAF-t ook hè?watTAAF-t er nou?weFREP-en niet hoor.zeFREP-en altijd.zie je dat ik TAAF?zie je dat ik FREP?
naamwoord framehetSOOK-je is daar.ikzieeenSOOK-je.dePLIF-enliggenhier.datzijntweePLIF-en!wil je dezeSOOK?wil je dezePLIF?
TESTwerkwoord framewatFREP-ternou?weTAAF-enniethoor.
*watPLIF-ternou?*weSOOK-enniethoor.
naamwoord frameIkzieeenPLIF-je.deSOOK-enliggenhier.
*IkzieeenFREP-je.*de TAAF-en liggenhier.
![Page 20: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/20.jpg)
20
![Page 21: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/21.jpg)
Regels
• Eenbijzondereeigenschap van taal is datbepaaldeelementen (woorden, woorddelen etc.) altijd in bepaaldecombinatiesmoetenvoorkomen.
• Afhankelijkheden– Sheis (always) singing– Het meisje heeft (vandaag) gerend– het vrolijk voortgalopperendepaard
21
![Page 22: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/22.jpg)
Grammatica
• Grammaticale relaties en categorieën:– de vogel heeft prachtig gezongen– the girl is running– de stoel-en, de boek-en– a X b
categorie
afhankelijkheid
![Page 23: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/23.jpg)
Afhankelijkheden
– Training: nonsense grammatica‘a Xb’– tepwadimlut– tepkasilut– etc. X1, X2, ... Xn(set size)
– Test: L1 vs. L2 (“tepwadimlut” vs.“tepwadimjik”)
23
L1 L2
aXb cXd aXd cXb
tep – 1 – lut sot – 1 – jik tep – 1 – jik sot – 1 – lut
tep – 2 – lut sot – 2 – jik tep – 1 – jik sot – 1 – lut
tep – 3 – lut sot – 3 – jik tep – 1 – jik sot – 1 – lut
![Page 24: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/24.jpg)
Resultaat: 18-maand oudekk.
24
0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0
10.0
control (n=30) at-risk (n=12)
Mea
n Lo
okin
g Ti
me
in s
ec.
trained
untrained
*
![Page 25: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/25.jpg)
Hoe werktdat?
a X b
25
![Page 26: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/26.jpg)
Samenvattend
• om het taalsysteemtepakkentekrijgenmoetenkinderentellen:– hoe vaakkomenelementenvoor
• fonemen
– hoe vaakkomen 2 (of meer) elementen in combinatievoor• foneem-reeksen• woord frames• afhankelijkheden
26
![Page 27: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/27.jpg)
Het oudedispuut
27
?!?!?!?!
![Page 28: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/28.jpg)
28
![Page 29: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/29.jpg)
Heb ditook nut?
29
![Page 30: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/30.jpg)
Problemen in de taalontwikkeling
• secundairetaalstoornissen• primairetaalstoornissen (SLI)• dyslexie
![Page 31: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/31.jpg)
SLI en dyslexie
• SLI: ernstigevertraging in de taalontwikkeling; vaakblijvendeproblemen.
• Dyslectischekinderen: achterstand in grammaticale en fonologischevaardigheden– ookbijkinderen met
eenverhoogdgenetischrisico (vóóraanvangleesonderwijs!)
– overeenkomstkinderen met dyslexie(risico) en kinderen met SLI
31
![Page 32: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/32.jpg)
32
![Page 33: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/33.jpg)
Resultaat: 18-maand oudekk.
33
0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0
10.0
control (n=30) at-risk (n=12)
Mea
n Lo
okin
g Ti
me
in s
ec.
trained
untrained
*
![Page 34: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/34.jpg)
Gevoeligheid voor grammaticale afhankelijkheden (1;7)
34
Preferential Listening (19months)
0
2
4
6
8
10
control at-risk
Groups
Me
an
Lis
ten
ing
Tim
e (
se
c.)
grammatical
ungrammatical
p = 0.032 p = 0.106
Wilsenach & Wijnen, 2004
Heeft … ge-XKan … ge-X
![Page 35: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/35.jpg)
Thank you
• Petra van Alphen PhD• Martin Bleichner MSc• Elise de Bree PhD• Desiree Capel MSc• Maarten Duijndam, BSc• Gaetano Fiorin MA• Ellen Gerrits PhD• Alice Hung MA• Jan de Jong PhD• Annemarie Kerkhoff PhD• Nick Puts MSc• Carien Wilsenach PhD• Marjolein van
Woudenberg MSc
• All participants (and parents)• NWO• UIL OTS 35
![Page 36: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/36.jpg)
From language to reading
Suboptimal statistical learning system
Slower buildup of phoneme representations
Phoneme representations not consolidated when reading instruction commences
Difficulty in learning phoneme-grapheme associations
36
![Page 37: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/37.jpg)
Dyslexie als (brede) taalstoornis
37
![Page 38: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/38.jpg)
Detectie van grammaticale fouten
38
400
600
800
1000
1200
1400
controls dyslexics
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
RT
miss rate
Wijnen, work in progress
![Page 39: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/39.jpg)
Foutdetectie door 8-jarigen
Rispens, Roeleven & Koster 200439
![Page 40: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/40.jpg)
Gevoeligheid voor zinsmelodie en frasering
40‘Zij kietelde de hond met de veer’ Roetman 2006
![Page 41: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/41.jpg)
Woordklemtoon (8-jarigen)
41
Table III.
Perce ntages (and numbers) of occurre nces per resp onse class per group.1
Group Identica l Equivalent More regular Less regular
Control 90.0 2 .6 5 .8 1 .7
(1088/1209) (31/1209) (70/1209) (20/1209)
Dyslexic 83.3 5 .0 9 .0 2 .7
(617/741) (37/741) (67/741) (20/741)
De Bree, Zonneveld, Wijnen & Nouveau, in press.
![Page 42: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/42.jpg)
Kinderen met een genetisch risico voor dyslexie
Kinderen met dyslectische ouders:
40-60% wordt manifest dyslectisch
42
![Page 43: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/43.jpg)
Categorische waarneming van spraakklanken (3 jr)
43
Stop-consonant categorisation /k-p/
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6 7
stimulus
% 'ko
p' re
sp
on
ses
risk
control
pop kop
![Page 44: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/44.jpg)
Versimpeling woorden (3;9)
44
102910N =
321
% c
c av
oida
nce
100
80
60
40
20
0
-20% c
ons
ona
nt c
lust
er
avo
ida
nce
Control At risk SLI
![Page 45: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/45.jpg)
Herkenning woord(vorm) (5 jr)
45
ZEBRA-experiment
-5
0
5
10
15
20
25
Control (n=29) Risk (n=48) SLI (n=18)
Per
cen
tag
e o
f er
rors
Big mispronunciation(pebra)
Small mispronunciation(vebra)
![Page 46: Via RekenennaarTaal Frank Wijnen Universiteitsdag 27 maart 2010 1](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062703/5551a0f14979591f3c8bbe56/html5/thumbnails/46.jpg)
46
Werkwoordsvervoeging (3;3)
134629N =
Group
SLIAt-riskControl
Co
rre
ct
10
8
6
4
2
0
Correct = 3sg, Aux-VIncorrect = stem, infinitiveF2,85 = 5.19, p < .01