valutazione e certificazione delle · pdf filecon la triangolazione dei punti di vista. ......
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Valutazioneecertificazionedellecompetenze:
significati,strumenti,metodi
IstitutoComprensivodiSommacampagnaa.S 2017-18
ferraboschi2017 1
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• Lavalutazioneècoerenteconl'offertaformativa delleistituzioniscolastiche,conlapersonalizzazionedeipercorsieconleIndicazioniNazionaliperilcurricolo(PROFILODELLOSTUDENTE)
• Èeffettuatadaidocentinell’eserciziodellapropriaautonomiaprofessionale,inconformitàconicriterielemodalitàdefinitidalcollegiodeidocenti(INSERITINELPTOF).
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Nuovodecretosullavalutazione(n.62/aprile2017)
Lanormativa
Lascuola
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Valutarepermigliorare• Lavalutazionehaperoggetto:• ilprocessoeirisultatidiapprendimentodeglialunni
• Èfinalizzataalmiglioramento:• Degliapprendimentiedelsuccessoformativo• Dell’offertaformativa• Delservizioscolastico• Delleprofessionalità
• hafinalitàFORMATIVE eMETACOGNITIVE(sviluppaconsapevolezza,autovalutazione)
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Novità(D.Lvo n.62/aprile2017)
• l’ammissioneèprevistaancheincasodilivellidiapprendimento“parzialmenteraggiuntioinviadi
primaacquisizione”malescuoledovrannoattivare specifichestrategiedimiglioramento .
ferraboschi 2017 4
Laddovesirilevanocarenzeènecessariofarsenecarico.
Scopo:unascuolapiùinclusivaecapacedinonlasciaresolochirestaindietro
ilcollegiodovràdeliberarelecondizioniperlaNonammissione
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QualiindicazionidalDecreto62?• Criteridadefinirecollegialmente(sulS.to deivotiindecimi,sulleNonammissioni,sugliaspettidelcomportamentodarilevare).• Ilvotodi“condotta”diventaungiudiziosullecompetenzesocialieciviche(nonfapiùmedia)• Intervenirepersupportareemandareavanti(piùchefermare)(necessariomonitorare)• Emergonoaltrisignificatidivalutazionepiùfunzionaliall’apprendimento,asostegnodelpercorsoformativodeglistudentiedellescuole
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ValutazionedegliapprendimentiDalleLineeGuidaperlaCertificazionedellecompetenze(2017)
• V.SOMMATIVA:tienecontodituttoilpercorso• V.FORMATIVA:siconcentrasulprocesso,sostienel’orientamentodell’alunno(conoscenzadisé,puntiforti/deboli),consideralepotenzialitàindividuali;richiedeautovalutazione• V.PROATTIVA :sostienel’alunnoneisuoimiglioramenti,lomotiva,logratifica,facrescereinluile“emozionidiriuscita”(valutazione“diffusa”)• V.FORMATIVAPERL’INSEGNANTE:verificadellaqualitàdellavorosvoltoconpossibiliaggiustamenti
Biografiacognitiva:narrazionedapartedell’alunnodelpropriopercorsodiapprendimento,occasionediriflessione
ediacquisizionediconsapevolezzacriticaferraboschi2017 6
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Alcuneincongruenzedisistemacherimangono
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8
ILCURRICOLO:UNSISTEMAdiCOERENZE
Esperienzedidattichecentratesullecompetenze
Progettazione
Valutazione
Comportamentiosservabili.
Comportamentivalutabili
…….
…….
comportamenticompetenti
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…….
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incoerenzeespliciteProgettareper
obiettivivalutarepercompetenze
Progettarepercontenuti
valutarepercompetenze
Progettarepercompetenze
Utilizzareivoti
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IncoerenzeimpliciteValutazioneformativa/valutazionesommativa
Trasparenza/condivisionepro-mozione/bocciatura
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RiflessionesulconcettodivalutazionePerfarechiarezzatralesfumature
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Valutare=
Checosavalutiamo:•apprendimenti•Competenzedisciplinari•Comp.nze dicittadinanza
Perqualescopo?•Permonitorare•Perverificare•Peresprimereunvoto•Percertificare
Attribuireodichiarareilvalorediqualcosa infunzione
diunoscopo(conunnumerooconundescrittore)
11ferraboschi2017
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Premessa 1.La valutazione di una persona ha sempre un aspetto di soggettività
• ricchezza valutativa, ma anche autarchia• La soggettività (che produce distorsioni come
l’effetto alone o l’effetto Pigmalione) va superata con la triangolazione dei punti di vista.• Quando non si può essere in tre è necessaria la
legittimazione tecnico-strumentale
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Premessa 2.A scuola non si può valutare sempre e tutto
• Il controllo totale è antiformativo alla stessa stregua dell’assenza di controllo.•L’equilibrio valutativo del docente è
condizione necessaria per l’autovalutazione dell’allievo.•Nella scuola si valuta solo ciò che è
funzionale al miglioramento dei processi di apprendimento e di insegnamento.
13ferraboschi2017
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Valutaregliapprendimenti
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CONVIVONODUELOGICHEVALUTATIVE
valutazionePERL’apprendimento
valutazioneDELL’apprendimento
LOGICADICONTROLLO LOGICADISVILUPPO
Classificazioneaposteriori
Criterinormativi
istanzadistandardizzazione
valenzametacognitivaOrientamento
Criteriipsativi
istanzadipersonalizzazione
15
valutazionedelPRODOTTO
valutazionedelPROCESSO
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16
1098765
valutazionePERL’apprendimento
valutazioneDELL’apprendimento
LOGICADICONTROLLO
LOGICADISVILUPPO
AttenzionealPRODOTTO
AttenzionealPROCESSO
PROFILOsuindicatoriconcordati(cheservonoa
diversificareilvalore)
ferraboschi 2017E’lamediazionerichiestaoggi
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alcunedistinzioni:-VERIFICARE/MONITORARE,-VALUTARE,-CERTIFICARE/ATTESTARE
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AlcunedistinzioniVERIFICARE:accertarsi,esaminare,misurareMONITORARE:controllarel’andamentoperdelineareunprofilo
ferraboschi2017 18
VALUTARE:EsprimereunvaloreAssegnareunvaloreagliesiti(inrelazionea…)
CERTIFICARE(certum-facere):renderecertoqc.conunalegittimazioneconcretaATTESTARE:assicurare,comprovarecondocumenti
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STRUMENTIperVERIFICARE=rilevare/misurare/monitorareirisultatiscolastici
acquisiti(conoscenzeeabilità)
Provadiverifica:quandoèefficace?–Deverilevareciòpercuièstatasomministrata(forterelazionetraprogrammazioneeverifica,traobiettivodell’insegnanteerisultato/prodottodell’alunno)–Deveesserediscriminante(siainaltocheinbasso)–Seripropostadevedarerisultaticostantineltempo
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Lasuavalutazionedevefareriferimentiaparametri;quali?
Soggettivi? Dellascuola? Standard?
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Acosaservonoleprovediverifica?• Arilevaregliapprendimenti(conoscenzeeabilità)acquisiti(inquelmomento)• Aeseguireilmonitoraggiodegliapprendimenti• Ateneresottocontrolloiprocessi/avederesesonoinazione• Arestituiredeifeedbackaglialunni/insegn.(haicapito,ricominciamo…)• Aprogrammareipercorsi(pergliinsegnanti):dadovedevopartireperprogettareilprossimointervento?
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Nonnecessariamenteleprovediverificarichiedonounavalutazione(attribuzionediunvalore)
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Monitorareilivelli
Richiestadiinterventoimmediato
Richiestadiattenzione
Prestazionesufficiente
Criterioraggiunto
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Richiestadiinterventoimmediato
Richiestadiattenzione
Prestazionesufficiente
Criterioraggiunto
Monitorareilivelli
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Richiestadiinterventoimmediato
Richiestadiattenzione
Prestazionesufficiente
Criterioraggiunto
Monitorareilivelli
Qualevalorenumericoattribuireailivelli?ferraboschi2017 23
INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
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Valutare(Trinchero,2006)• CONFRONTARE unasituazioneosservataconunasituazioneattesa• ASSEGNARESIGNIFICATOataleconfronto• RICOSTRUIREIPROCESSIchehannoportatoagliesitiottenuti• ATTRIBUIREVALOREataliESITI sullabasediunsistemadiriferimento• ASSUMEREDECISIONIOPERATIVEinbaseataliESITI
24ferraboschi2017
Andareoltrelamisurazioneelaverifica
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Smontaggiooperazionedivalutazione
confronto PrestazionesufficienteA
Ricostruzionedeiprocessi
Partedaunfunzionamento
fragile
Partedaunfunzionamento
solido
Attribuzionedivalore
successoInsuccessooparzialesuccesso
Quindi….Azioni
conseguenti
Quindi…Azioni
conseguenti
PrestazionesufficienteB
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QuindiValutare=• Direcomefunzionaunapersona• Direaqualerisultatoèpervenuta• Attribuireunvalore(concordato)allivelloraggiunto
Prestazionesufficiente
Partedacapacitàfragili
Partedapotenzialità
solide
Livellointermedio
Livelloiniziale
Prestazionesufficiente
Valutazioneformativa(giàprevistadalRegolamentodiValutazione)
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8
6
4
4
6
8
Qual è il voto che attribuiamo ?E’ la media dei voti ?
Qualialtriaspettivalutiamo?27ferraboschi2017
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Sintesi
ferraboschi2017 28
Sostenerelacrescita
Monitoraggio ValutazioneVerifica
Costruireilprofilo
Esprimereungiudiziodivalore
Mettereallaprova
Comefunziona?Sta
apprendendo?Haacquisito? Qualevalore
attribuisco?
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Masivalutasempreafinediuncompito/diunprocesso/diunpercorso?
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Valutazione“diffusa-incastrata”(P.C.Rivoltella,“Checos’èunEas.L’idea,ilmetodo,ladidattica”,EditriceLaScuola)
• Valutazionediffusabasatasu “embedded tasks”(=compitiintegratinell’attivitàordinariafinoalpuntodanondistinguersidaessa)• Talicompiti,diversamentedaquelliprevistidaltesting tradizionale,sonoassegnatiinitineresurichiestadell’insegnante;• Valutazioneeformazionedivengonoduemomentidellostessoflussodiattivitàelavalutazioneèmomentodiapprendimentocheriflettesuglierrorielisupera.• Insituazioniordinarieancheifattoriemozionalinonincidonosullaperformance.”
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