uzmanlik eĞİtİmİnde mÜfredat · bilişsel alan duyuşsal alan devinişsel alan bilgi alma...
TRANSCRIPT
![Page 1: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/1.jpg)
Program Geliştirme
Doç. Dr. Sevgi Turan
Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi
Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı
![Page 2: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/2.jpg)
Kuramsallaştırma
Uygulama
İlişkilendirme
Açıklama
Tanımlama
Not-alma
Hatırlama
Düşük düzeyde katılım
Pasif yöntemler Aktif yöntemler
Yüksek düzeyde katılım
Defne
Doğu
![Page 3: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/3.jpg)
İYİ ÖĞRETİM…
…tüm öğrencileri üst-düzey bilişsel süreçleri kullanabilir hale getirmektir.
![Page 4: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/4.jpg)
Kapsam • Eğitim programı nedir
– Kavramlar
– Eğitim programı çeşitleri
– Eğitim programının öğeleri
– Program geliştirme süreci
– Program geliştirme aşamaları
• Grup çalışması: Ders programı geliştirme
![Page 5: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/5.jpg)
Eğitim
Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak
istendik değişme meydana getirme sürecidir
![Page 6: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/6.jpg)
Eğitim Programı?
![Page 7: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/7.jpg)
Eğitim Programı
Öğrenene okulda ya da okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneği
Her konu alanına ilişkin hedefler, içerik, öğrenme-öğretme etkinlikleri ve değerlendirme çalışmalarının yazılı olduğu belge
![Page 8: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/8.jpg)
Eğitim programı geliştirirken nelere yanıt aranır?
(Ralph Tyler, 1949)
1. Okul’un ulaşmak istediği eğitim amaçları nelerdir?
2. Bu amaçlara ulaşmak için gereken eğitim
yöntemleri/deneyimleri nasıl belirlenebilir?
3. Etkili bir sonuca ulaşmak için bu eğitim
yöntemleri/deneyimleri nasıl düzenlenebilir?
4. Bu eğitim yöntemleri/deneyimlerinin etkililiği nasıl
değerlendirilebilir?
![Page 9: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/9.jpg)
Program Geliştirme
Eğitim programının hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve
değerlendirme öğeleri arasındaki dinamik ilişkiler bütünü
![Page 10: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/10.jpg)
Program Geliştirme
Hedef
Eğitim Durumları Değerlendirme
![Page 11: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/11.jpg)
Hedef
Yetiştirdiğimiz insanda bulunmasını uygun gördüğümüz eğitim yoluyla
kazandırılabilir nitelikler
![Page 12: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/12.jpg)
Eğitim Durumları
Hedef olarak ifade edilen özelliklerin bireyde
oluşabilmesi için gerekli öğrenme yaşantılarını
oluşturacak ortamın düzenlenmesi
Geçerli öğretme yöntem ve teknikleri ile eğitim
araç-gereç ve materyallerinin belirlenmesi ve
bunlardan yararlanılması
![Page 13: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/13.jpg)
Değerlendirme
Değerlendirme: Ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak, ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına varma süreci
Ölçme: Bir niteliği gözlemek ve gözlem sonucunu sayılarla ya da sembollerle ifade etme
![Page 14: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/14.jpg)
Öğretim programı
Eğitim programı
Ders programı
![Page 15: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/15.jpg)
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
![Page 16: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/16.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitim Stratejilerini Belirleme
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
![Page 17: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/17.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 18: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/18.jpg)
Sorun ve ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Sorunun ayrıntılı analizi Toplum
Birey
Konu alanı
Toplumun sağlık bakım gereksinimleri nedir?
Bu gereksinimlerin karşılanması için hekimin sahip olması gereken yetkinlikler nelerdir?
Sorun, tek ve küçük veya geniş ve kapsamlı olabilir
– Bir hastalığın bakımının daha etkili olması
– Bir hekimin görevi
![Page 19: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/19.jpg)
Genel Gereksinimler Nasıl Belirlenir ?
o İşe/soruna ait dokümanların incelenmesi
o Anket ve yoklamalar o Grup görüşmeleri (Odak
Grup) o Kişisel görüşmeler o Danışma kurulları o İşin gözlenmesi o Literatür araştırması
![Page 20: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/20.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 21: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/21.jpg)
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Hedef kitlenin sorunun çözümü veya işin
yapılması için karşılanması gereken
öğrenim gereksinimleridir
Genel gereksinimler ile aynı olabilir
veya genel gereksinimler arasından
bazıları hedef kitlenin gereksinimi
olabilir
![Page 22: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/22.jpg)
o Anket ve yoklamalar
o Grup görüşmeleri (Odak Grup)
o Kişisel görüşmeler
o Doğrudan gözlemler
o Testler
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimleri Nasıl Belirlenir ?
![Page 23: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/23.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 24: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/24.jpg)
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitim programı sonunda öğrencinin ulaşması planlanan
yeterliliklerin/özelliklerin eğitim dili ile ifade edilmesidir
![Page 25: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/25.jpg)
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitim gereksinimlerinde belirlenen
sorunlardan yola çıkarak belirlenir.
Üç ayrı öğrenim alanında ifade edilmesi ile
yazılır. Öğrenim alanları:
Bilişsel
Psikomotor
Duyuşsal
![Page 26: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/26.jpg)
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Öğrenim hedeflerinin doğru yazılması, eğitim etkinliklerinin belirlenmesi ve ölçme değerlendirme yönteminin oluşturulması için önemlidir
Alanı ve düzeyi belirlenmeyen öğrenim hedefleri için eğitim etkinliği ve ölçme yöntemi belirlenemez
![Page 27: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/27.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 28: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/28.jpg)
Eğitim Yöntemleri ve İçerik Geliştirme
İçeriğin tasarlanması
Öğrenme kuramlarından süzülmüş
bilginin uygun ilke ve yöntemlerle
uygulanması
Yöntemin öğrenim hedefi ile eşleştirilmemesi öğrenim hedefine ulaşılamamasına neden olur
![Page 29: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/29.jpg)
Eğitim Yöntemleri ve İçerik Geliştirme
Eğitiminde çok çeşitli eğitim yöntemleri kullanılabilmektedir;
Dersler Tartışma Problem çözme Girişimsel uygulamalar Simülasyon Birebir eğitim Seminer Role play Olgu tartışması …
![Page 30: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/30.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 31: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/31.jpg)
Eğitimin Uygulanması
Eğitimin standart olarak uygulanabilmesi için gereken kaynakların organizasyonu önemlidir
Kaynak standardizasyonu:
Maliyet Zaman Mekan Eğitici Donanım Saha
![Page 32: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/32.jpg)
Pilot uygulama
Programın belirli bir bölümünde uygulama
Bütün programa uygulama
Eğitimin Uygulanması
![Page 33: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/33.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 34: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/34.jpg)
Değerlendirme
Öğrenim hedefinde belirtilen yeterlilik düzeyine ulaşılıp ulaşılmadığının,
Eğitimin kendi hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının belirlenmesidir.
![Page 35: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/35.jpg)
Sorun ve Genel Gereksinimlerin Belirlenmesi
Hedef Kitlenin Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Amaç ve Öğrenim Hedeflerinin Belirlenmesi
Eğitimin Uygulanması
Değerlendirme *Katılımcı *Program
Program Geliştirme Aşamaları (David E. Kern)
Eğitim Stratejilerini Belirleme
![Page 36: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/36.jpg)
Program Geliştirmenin Öğeleri
Hedef
Eğitim Durumları Değerlendirme
![Page 37: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/37.jpg)
Hedef
Öğrenene kazandırılacak
istendik davranışlar
o Uzak hedef
o Genel hedef
o Özel hedef
![Page 38: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/38.jpg)
Davranış
Organizmanın etkiye karşı gösterdiği tepki
Bireyin gözlenebilir, ölçülebilir ve istenen edimleri
![Page 39: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/39.jpg)
Hedef yazma yaklaşımları
Modüler
Yeterliğe dayalı
Aşamalı
![Page 40: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/40.jpg)
Modüler amaç yazma
Aşamalılık özelliği göstermeyen bağımsız üniteler ya da modüller için
kullanılır.
![Page 41: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/41.jpg)
Örnek
Bu kursu tamamladıktan sonra katılımcılar: • Ağız ve diş sağlığının vücudumuz için önemi, • Ağız ve diş sağlığını korumamanın
vücudumuz üzerine etkileri, • Ağız ve diş sağlığını korumak için yapılması
gerekli önlemler hakkında bilgi sahibi olacaklar ve
• Etkili diş fırçalama becerisi kazanacaklardır.
![Page 42: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/42.jpg)
Yeterliğe dayalı amaç yazma Competency-based
![Page 43: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/43.jpg)
Yeterlilik (Competency)
Bir iş ya da işlemi gerektiği gibi yapabilmek için kritik değer taşıyan,
eğitim yoluyla kazandırılabilen, gözlenip ölçülebilen, özellikleri tanımlanmış olan
olan, bilgi, beceri, tutum ve davranışların toplamıdır.
![Page 44: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/44.jpg)
CANMEDs Roles
![Page 45: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/45.jpg)
Yeterliğe dayalı amaç yazma
o Programın sonunda öğrencilerin hangi standartta ne yapacaklarını belirtir. Dört öğeden meydana gelir. o Öğrenci,
o Davranış (işlem)
o Koşullar
o Standart
![Page 46: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/46.jpg)
Örnek
Damardan kanı kurallarına uygun olarak 1 dakikada alabilme.
Örnek olay yöntemini hedeflere uygun olarak planda belirtilen sürede uygulayabilme
![Page 47: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/47.jpg)
Örnek
Nöroloji stajı sonunda, intern doktor lomber ponksiyon işlemini değerlendirme rehberinde yer alan ölçütlerle, uygun teknik kullanarak uygulayabilir
Öğretim ilkeleri dersinin sonunda aday öğretmen ders planını, öğelerini belirlemede ilkelere uygun olarak geliştirebilir
![Page 48: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/48.jpg)
Aşamalı Hedef Yazma
Bloom’ un aşamalı sınıflama yaklaşımına dayanır
![Page 49: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/49.jpg)
TAKSONOMİK YAKLAŞIMLAR
Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama
Kavrama Tepkide bulunma Kurulma
Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma
Analiz Örgütleme Beceri
Sentez Kişilik Haline Getirme
Duruma Uyma
Değerlendirme Yaratma
![Page 50: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/50.jpg)
BİLİŞSEL ALAN (Zihinsel Öğrenmeler)
BİLGİ
Bilginin, hiçbir değişime uğratılmaksızın, olduğu gibi alındığı basamak.
Örnek fiiler: Tanımlama Ad verme Listeleme Eşleştirme Ezberleme Sıralama Belirtme Tekrarlama
KAVRAMA
Bilginin, birey tarafından özümsendiği; özünü yitirmeden özetlenip, yorumlandığı; farklı ifade biçimlerine dönüştürüldüğü basamak. Örnek filler: Sınıflama, yorumlama Özetleme Kendi ifadesi ile söyleme Karşılaştırma Örnekleme Benzerlikleri/farklılıkları açıklama
UYGULAMA
Bilginin yeni durumları açıklamada ya da yeni problem durumlarını çözüme ulaştırmada kullanıldığı basamak.
Örnek filler: Uygulama Çalıştırma Problem çözme Kullanma Gösterme Seçme/hazırlama Yürütme
ANALİZ
Bilginin, onu oluşturan alt unsurlara ayrıştırıldığı, temelinde yatan sayıltıların ya da örgütleme ilkelerinin belirlendiği basamak.
Örnek filler: Analiz etme Sınıflandırma Veri toplama, Ayırt etme Öğelerine ayırma Zıtlıkları belirleme Envanter yapma Ölçme Sorgulama
SENTEZ
Bilginin, orjinal sayıltı ya da örgütleme ilkeleri doğrultusunda yeniden oluşturulup, yeni bir form kazandığı basamak
Örnek filler: Birleştirme Kurma Toplama Oluşturma Tasarlama Formüle etme Sentezleme Geliştirme
DEĞERLENDİRME
Örgütlenmiş bilgi bütününün, temelinde yatan sayıltı ya da örgütleme ilkeleri ile tutarlılığının (İç ölçütlerle değerlendirme); Örgütlenmiş bilgi bütününün, açıkladığı alanın özellikleriyle tutarlılığının (dış ölçütlerle değerlendirme) belirlendiği basamak.
Örnek filler: Değerlendieme Sonuçlandırma Doğrulama Yargıda bulunma Ön görme Puan verme
Bilişsel Alan
![Page 51: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/51.jpg)
DUYUŞSAL ALAN (Tutumlar, Değerler)
BİLGİ
Bilginin, hiçbir değişime uğratılmaksızın, olduğu gibi alındığı basamak.
Örnek fiiler: Tanımlama Ad verme Listeleme Eşleştirme Ezberleme Sıralama Belirtme Tekrarlama
KAVRAMA
Bilginin, birey tarafından özümsendiği; özünü yitirmeden özetlenip, yorumlandığı; farklı ifade biçimlerine dönüştürüldüğü basamak.
UYGULAMA
Bilginin yeni durumları açıklamada ya da yeni problem durumlarını çözüme ulaştırmada kullanıldığı basamak.
Örnek filler: Uygulama Çalıştırma Problem çözme Kullanma Gösterme Seçme/hazırlama Yürütme
Bilginin, onu oluşturan alt unsurlara ayrıştırıldığı, temelinde yatan sayıltıların ya da örgütleme ilkelerinin belirlendiği basamak.
Örnek filler: Analiz etme Sınıflandırma Veri toplama, Ayırt etme Öğelerine ayırma Zıtlıkları belirleme Envanter yapma Ölçme Sorgulama
Örnek filler: Birleştirme Kurma Toplama Oluşturma Tasarlama Formüle etme Sentezleme Geliştirme
ALMA
Bireyin, ilgi, tutum ya da değer geliştirmesi istenen bilgi, nesne ya da durumların farkına vardığı basamak.
Örnek fiiler: Farkına varma Dinleme Dikkat etme Gözlemleme
TEPKİDE BULUNMA
Bireyin, belli bir bilgi, nesne ya da durum karşısında, yerleşiklik kazanmamış bir tepkiden, gönüllü bir tepkiye kadar varan, bireysel tepkiler gösterdiği basamak.
Örnek filler:
Kabul etme İlgilenme Razı olma İşbirliği yapma, İsteyerek katılma Gönüllü olma Ziyaret etme
DEĞER VERME
Bireyin, belli bir bilgi, nesne ya da duruma, toplumsal kabuller doğrultusunda bir değer yükleyerek tepkide bulunduğu basamak.
Örnek filler: Benimseme Sorumluluk duyma Özen gösterme Tercih etme Kaynakları kullanma Sadakat gösterme İsteme İçselleştirme
ÖRGÜTLEME
Bireyin, toplumsal kabuller doğrultusunda bir değer yükleyerek tepkide bulunduğu belli bir bilgi, nesne ya da duruma, kendine özgü değerler atfettiği basamak.
Örnek filler: Düzenleme Uyarlama Kavramsallaştırma Düzeltme Yer alma Karşı koyma Çabalama
KİŞİLİK HALİNE
GETİRME
Bireyin, oluştuduğu yeni değerlere bağlılığı ile temsil edildiği basamak. .
Örnek filler: Destekleme Savunma Koruma Hizmet etme Yer alma Zorlama
Duyuşsal Alan
![Page 52: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/52.jpg)
PSİKO MOTOR ALAN (Zihin – Kas Koordinasyonuna dayalı Öğrenmeler)
BİLGİ
Bilginin, hiçbir değişime uğratılmaksızın, olduğu gibi alındığı basamak.
Örnek fiiler: Tanımlama Ad verme Listeleme Eşleştirme Ezberleme Sıralama Belirtme Tekrarlama
KAVRAMA
Bilginin, birey tarafından özümsendiği; özünü yitirmeden özetlenip, yorumlandığı; farklı ifade biçimlerine dönüştürüldüğü basamak.
UYGULAMA
Bilginin yeni durumları açıklamada ya da yeni problem durumlarını çözüme ulaştırmada kullanıldığı basamak.
Örnek filler: Uygulama Çalıştırma Problem çözme Kullanma Gösterme Seçme/hazırlama Yürütme
Bilginin, onu oluşturan alt unsurlara ayrıştırıldığı, temelinde yatan sayıltıların ya da örgütleme ilkelerinin belirlendiği basamak.
Örnek filler: Analiz etme Sınıflandırma Veri toplama, Ayırt etme Öğelerine ayırma Zıtlıkları belirleme Envanter yapma Ölçme Sorgulama
Örnek filler: Birleştirme Kurma Toplama Oluşturma Tasarlama Formüle etme Sentezleme Geliştirme
UYARILMA
Bireyin, zihin kas koordinasyonunu gerektiren bir işe, duyuları ve tüm vücuduyla hazır olduğu basamak.
Örnek fiiler: Keşfetrme Duyma Dinleme Gözlemleme Sezme Hissetme Tatma İzleme
KILAVUZLAYANLA
YAPMA
Bireyin, zihin kas koordinasyonunu gerektiren bir işi, doğrudan ya da yönergeler yoluyla yardım alarak yapabildiği basamak. Örnek filler: Taklit etme Tekrar etme Kopyalama Gözlem altında yapma Rehberle yapma
BECERİ HALİNE
GETİRME
Bireyin, zihin kas koordinasyonunu gerektiren bir işi, yardım almaksızın ve işin gerektirdiği nitelikte yaptığı basamak.
Örnek filler: Gösterme Tamamlama Otomatik olarak yapma Bir duruşu belirleme Bir vücut pozisyonu belirleme Elleri, kolları yerleştirme
DURUMA UYDURMA
Bireyin bir psiko-motor becerisini, benzer nitelikte başka bir durumda kullanabildiği basamak.
Örnek filler: Uyarlama Yeniden örgütleme Değiştirme Gözden geçirme
YARATMA
Bireyin, uzmanlaştığı alanda orjinal bir beceri ortaya koyduğu basamak.
Örnek filler: Birleştirme Planlama Yaratma Oluşturma Kurma
Psikomotor Alan
![Page 53: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/53.jpg)
Program Geliştirme
Hedef
Eğitim Durumları Değerlendirme
İçerik Öğrenme-öğretme etkinlikleri
![Page 54: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/54.jpg)
Eğitim durumlarının önemli özellikleri
Hedefe görelik
Öğrenciye görelik
Ekonomiklik
Diğer yaşantılar ile kaynaşıklık
– Tekrarlanırlık
– Aşamalılık
– Dayanışıklık
![Page 55: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/55.jpg)
İçerik
Hedeflere ulaşmak için ne
öğretelim?
![Page 56: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/56.jpg)
İçeriğin düzenlenmesinde ilkeler
Somuttan soyuta
Basitten karmaşığa
Kolaydan zora
Yakın çevreden uzağa doğru
![Page 57: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/57.jpg)
Öğretme-öğrenme süreci
İstenen davranışların kazandırılmasını
sağlayan öğrenme yaşantılarının etkili
biçimde düzenlenmesi
Hedeflere ulaşmak için “nasıl öğretelim”?
Strateji, yöntem- teknik, araç-gereçlerin
belirlenmesi
Öğrenen ve eğiticiye dönük
![Page 58: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/58.jpg)
GAGNE’NİN ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ MODELİ
Öğrenme Etkinlikleri Öğretim Etkinlikleri
1.Dikkat: Tetikte olma 1.Dikkat çekme
2. Beklenti 2.Öğrenciyi hedeften haberdar etme;
motivasyonu harekete geçirme
3. İşleyen belleğe geri getirme 3.Ön öğrenmelerin hatırlanmasını sağlama
4. Seçici algı 4.Uyarıcı materyali sunma
5. Kodlama: Bilgiyi uzun süreli belleğe
gönderme
5.Öğrenme rehberi sağlama
6. Tepkide bulunma 6.Performansı ortaya çıkarma
7. Tepkiyi güçlendirme 7.Dönüt sağlama
8.Performansı değerlendirme
8. İpuçlarını kullanarak bilgiyi geri
getirme
9.Hatırlama ve transferi güçlendirme
![Page 59: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/59.jpg)
ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİNİN PLANLANMASI
– Dikkat çekme
– Güdüleme
– Gözden geçirme
– Geçiş
– Geliştirme (pekiştireç, dönüt, düzeltme, ipucu, öğrenci katılımı)
– Özet
– Tekrar güdüleme
– Kapanış
– Değerlendirme
![Page 60: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/60.jpg)
Program Geliştirme
Hedef
Eğitim Durumları Değerlendirme
![Page 61: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/61.jpg)
Değerlendirme
Hedeflere ne kadar ulaşıldığını
belirleme
Programa devam, gözden geçirme ya
da yeni bir aşamaya geçme
![Page 62: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/62.jpg)
Ölçme Değerlendirme
o Sürekli ve çok yönlü değerlendirme
o Programa yerleştirme (tanılayıcı)
o Değerlendirmenin gelişime ve öğrenmeye katkı vermesi (biçimlendirici-formative)
o Mezun olacak kişinin öğrenim hedeflerinin tamamına ulaşıp ulaşmadığının belirlenmesi (düzey belirleyici- summative)
![Page 63: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/63.jpg)
1. Öğretimi planla
• Hedef
• Eğitim durumları
• Değerlendirme
2. Öğretim etkinliklerini uygula
3. Öğretimi değerlendir
ÖĞRETİM SÜRECİ
![Page 64: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/64.jpg)
Amaç
HEDEF
İÇERİK
ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİ
ÖLÇME-
DEĞERLENDİRME
BİLGİ
TUTUM
BECERİ
K
O
N
U
L
A
R
(YÖNTEM-TEKNİK)
(ARAÇ-GEREÇ)
BİLGİ
TUTUM
BECERİ
![Page 65: UZMANLIK EĞİTİMİNDE MÜFREDAT · Bilişsel Alan Duyuşsal Alan Devinişsel Alan Bilgi Alma Algılama Kavrama Tepkide bulunma Kurulma Uygulama Değer verme Klav. Den. Yapma Analiz](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041610/5e3703b165b5f63a35545f2a/html5/thumbnails/65.jpg)
Teşekkürler…