uČebnÉ osnovy predmet - gympaba.sk · súčasná lyrická poézia 3 multikultúrna výchova 14....

UČEBNÉ OSNOVY – školský vzdelávací program

PREDMET: slovenský jazyk a literatúra

Charakteristika učebného predmetu

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra sa skladá z dvoch častí: slovenský jazyk a literárna výchova. Patrí ku kľúčovým predmetom

štvorročného štúdia v gymnáziu. Participuje na všetkých stránkach rozvoja osobnosti žiaka, a preto sa vyučuje vo všetkých ročníkoch.

V časti slovenský jazyk sa kladie dôraz na rovnaký podiel poznatkov a logicko myšlienkových a komunikatívnych činností. Pri jeho vyučovaní sa

uprednostňujú metódy samostatného racionálneho štúdia, práce s učebnicovou a doplnkovou literatúrou a metódy diskusie. Jadrom vyučovania

slovenského jazyka je aktívny rozvoj vyjadrovania žiakov, ktorý sa opiera o nevyhnutné poznatky zo štylistiky a komunikácie. Výber a štruktúra

slohového učiva vychádza zo vzťahu slohový postup – funkčný jazykový štýl – komunikatívna situácia.

V literárnej zložke sa zmenilo tematické osnovanie predmetu, v rámci ktorého sa opustila literárno-historická štruktúra. Namiesto faktografickej

orientácie je obsah zameraný na analyticko-interpretačné činnosti. Obsah literárnej výchovy sa v najvšeobecnejšom zmysle orientuje na dve činnosti:

recepciu a tvorbu.

Vo všetkých zložkách predmetu sa uplatňuje konštruktivistický prístup k učeniu, v ktorom sa žiak stáva učiacim sa subjektom.

Ciele učebného predmetu

Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je v maximálne možnej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania a k osvojeniu si

kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu učiva. Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri komponenty: komunikatívny, kognitívny

a formatívny. Smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom

učebnom predmete podľa jeho špecifík.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je predovšetkým formovanie a rozvoj tvorivých schopností žiakov.

Vyučovací proces smeruje k tomu, aby sa žiaci naučili:

- interpretovať texty hovorené a písané

- samostatne racionálne študovať z odborných kníh a časopisov a iných médií

- odborne citovať, parafrázovať

- viesť si vlastné záznamy

- výrazne a plynule čítať odborný, prípadne umelecký text

- využívať tvorivosť a logicko-myšlienkové postupy, ako sú analýza, syntéza, abstrakcia, analógia, atď.

- vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor a kriticky hodnotiť

- vo svojich prejavoch vhodne uplatňovať logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet, gramatickú správnosť, spisovnosť

- ovládať a používať odbornú jazykovú terminológiu

- vyjadrovať sa vhodne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne v hovorenej i písanej forme

- v hovorených prejavoch uplatňovať výraznú artikuláciu, spisovnú výslovnosť, dodržiavať zásady rétoriky

- tvoriť rozličné druhy textov v písomnej a ústnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi

- poznatky nadobudnuté pri vyučovaní slovenského jazyka aplikovať v ostatných učebných predmetoch a naopak

- chápať a používať jazyk ako dôležitý znak národnej aj individuálnej kultúry

- získať schopnosť medziľudského porozumenia a prirodzenej komunikácie

- osvojiť si schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných, chápať ich potreby, myslenie, cítenie, konanie

- zbavovať sa predsudkov, osvojiť si schopnosť preklenúť prirodzené a kultúrne odlišnosti jednotlivcov a celých sociálnych skupín

- vytvoriť si individuálny hodnotový systém, naučiť sa kriticky hodnotiť javy okolo seba a argumentmi obhájiť svoje stanovisko

- rozvíjať svoju schopnosť tvorivo interpretovať osvojené myšlienky a produkovať vlastné

- vedieť akceptovať a hodnotiť ľudí, javy a udalosti okolo seba

- využívať získané poznatky, premieňať ich na projekty

- osvojiť si základné literárnovedné pojmy a na výbere najvýznamnejších slovenských autorov a literárnych diel sa oboznámi s chronologickým

modelom vývinu umenia a literatúry aj v zahraničí

- naučiť sa čítať umelecké literárne dielo s kritickým odstupom, nadhľadom; analyzovať a emocionálne prežívať text

- uvedomiť si štylistickú a kompozičnú organizáciu textu

- osvojiť si metódy analýzy a interpretácie básnických, prozaických a dramatických diel

Učebný plán

5-ročné bilingválne štúdium

Zameranie: európske štúdiá

Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet Počet hodín za 1. – 5. ročník

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk I. II. III. IV. V.

3 + 1 3 3 3 + 1 0 + 4

Poznámka: Vyučovanie predmetu je posilnené o 1 vyučovaciu hodinu v 1. a 4. ročníku a o 4 vyučovacie hodiny v 5. ročníku.

Rámcové učebné osnovy

Názov predmetu: Slovenský jazyk

Časový rozsah výučby: 132 hodín

Stupeň vzdelávania: Vyššie sekundárne vzdelávanie – ISCED 3A

Ročník: Prvý - bilingválne štúdium

P.č. Tematický celok Počet

hodín Prierezové témy

1. Významová rovina jazyka 6 Multikultúrna výchova

2. Zvuková rovina jazyka 6 Osobnostný a sociálny rozvoj

3. Morfologická rovina jazyka 18 Osobnostný a sociálny rozvoj

4. Syntaktická rovina jazyka 18 Osobnostný a sociálny rozvoj

5. Sloh 12 Multikultúrna výchova

6. Jazyk a reč 6 Multikultúrna výchova, osobnostný

a sociálny rozvoj

7. Poézia 25 Multikultúrna výchova

8. Próza 25 Multikultúrna výchova, osobný a sociálny

rozvoj

9. Náučná literatúra 8 Mulikultúrna výchova

10. Dráma 8 Mulikultúrna výchova, osobný a sociálny

rozvoj





Ročník: Druhý – bilingválne štúdium



1. Úvod do metód štúdia 4 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Osobnostný a sociálny rozvoj

Multikultúrna výchova – človek a

komunikácia

2. Lexikológia 9 Multikulturálna výchova – človek a

komunikácia

3. Sloh 5 Tvorba projektu a prezentácia zručností

Mediálna výchova

4. Lexikológia 1 Osobnostný a sociálny rozvoj

5. Morfológia 10 Multikulturálna výchova


7. Lexikológia 6 Osobnostný a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

8. Jazykoveda 1 Osobnostný a sociálny rozvoj

9. Sloh 6 Osobnostný a sociálny rozvoj

10. Práca s informáciami 3 Mediálna výchova

11. Jazyk a reč 1 Mediálna výchova

12. Komunikácia 14 Mediálna výchova


13. Epická poézia 5 Osobnostný a sociálny rozvoj

14. Krátka epická próza 5 Multikulturálna výchova

Mediálna výchova

15. Lyrická poézia 6 Osobnostný a sociálny rozvoj

16. Krátka epická próza – novela 5 Osobnostný a sociálny rozvoj

Multikulturálna výchova

17. Epická poézia 4 Osobnostný a sociálny rozvoj

18. Veľká epická próza 8 Multikulturálna výchova


Názov predmetu:

Slovenský jazyk



Ročník: Druhý – všeobecné zameranie

Platnosť: od 1.9.2012 (počnúc triedou II.A – tr. uč.: Reichová)



1. Morfológia 1 Osobnostný a sociálny rozvoj


3. Jazyk a reč 4 Multikulturálna výchova


5. Jazyk a reč 1 Osobnostný a sociálny rozvoj




8. Syntax 11 Osobnostný a sociálny rozvoj


Tvorba projektu a prezentačné zručnosti


11. Preromantizmus 7 Osobnostný a sociálny rozvoj


komunikácia

12. Romantizmus 7 Multikultúrna výchova – človek a

komunikácia

13. Postromantizmus 7 Osobnostný a sociálny rozvoj

14. Realizmus 10 Osobnostný a sociálny rozvoj

Mediálna výchova

15. Vývin literárnych žánrov 2 Osobnostný a sociálny rozvoj





Ročník: Tretí – bilingválne štúdium





3. Jazyk a reč 4 Multikulturálna výchova


5. Jazyk a reč 1 Osobnostný a sociálny rozvoj








11. Všeobecné pojmy 2 Osobnostný a sociálny rozvoj


komunikácia

12. Literárne druhy 1 Multikultúrna výchova – človek a

komunikácia

13. Literárne žánre 3 Osobnostný a sociálny rozvoj

14. Štruktúra lit. diela

16 Osobnostný a sociálny rozvoj

15. Štylizácia textu 4 Osobnostný a sociálny rozvoj





Ročník: Štvrtý – bilingválne štúdium



1. Učenie sa 7 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

2. Zvuková rovina jazyka 8 Mediálna výchova

3. Sloh

Komunikácia

27 Multikultúrna výchova


4. Lexikálna rovina jazyka 2 Multikultúrna výchova

5. Morfologická rovina jazyka 4 Multikultúrna výchova

6. Syntaktická rovina jazyka. Nadvetná

syntax


7. Jazykoveda 14 Multikultúrna výchova


8. Veľká epická próza – druhy románu 15 Osobnostný a sociálny rozvoj

9. Krátka epická próza – nespoľahlivý

rozprávač


10. Lyrická poézia – voľný verš 7 Osobnostný a sociálny rozvoj

11. Veľká epická próza – reťazový

kompozičný postup


12. Dramatická literatúra – tragická dráma 10 Multikultúrna výchova

13. Lyrická poézia – čistá lyrika 10 Multikultúrna výchova

14. Netradičná epická próza – prúd vedomia 8 Multikultúrna výchova



Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra


Stupeň vzdelávania: vyššie sekundárne vzdelávanie - ISCED 3A

Ročník: Piaty – bilingválne štúdium



1. Komunikácia - jazyková kultúra 3 Osobnostný a sociálny rozvoj

2. Učenie sa 13 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

3. Sloh 11 Osobnostný a sociálny rozvoj


5. Jazyk a reč 7 Multikultúrna výchova, osobnostný

a sociálny rozvoj


7. Významová rovina jazyka 4 Osobnostný a sociálny rozvoj

8. Morfologická rovina jazyka 4 Osobnostný a sociálny rozvoj

9. Syntaktická rovina jazyka 4 Osobnostný a sociálny rozvoj

10. Lyrická poézia – automatický text 4 Multikultúrna výchova

11. Dramatická literatúra – absurdná dráma 5 Osobnostný a sociálny rozvoj

12. Veľká epická próza – retrospektívny

kompozičný postup


13. Súčasná lyrická poézia 3 Multikultúrna výchova

14. Postmoderna v epickej próze 2 Osobnostný a sociálny rozvoj

15. Fantastická próza a sci-fi 1 Multikultúrna výchova

16. Súčasná epická próza . detektívny

román


17. Všeobecné poznatky o literatúre 4 Osobnostný a sociálny rozvoj

18. Etapy literárneho vývoja 8 Multikultúrna výchova


19. Literárne obdobia a smery 18 Multikultúrna výchova


Učebné osnovy

Ročník: prvý

Počet hodín týždenne: 4 Spolu hodín za rok: 132

Jazyk a sloh: 66 hodín

Cieľ

alebo kľúčové

kompetencie

Tematický

celok

Obsahový štandard Výkonový

štandard

Počet

hodí

n

Metódy

a formy

Prierezové

témy

poznámky

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Významová

rovina jazyka

Lexikológia,

lexikografia, lexika a jej

rozdelenie, slovníky

Pozná význam využívaných

slov, vie vyhľadať význam

neznámych slov v slovníkoch,

využívať primeraný repertoár

slovnej zásoby a rozširovať si

ho, využíva.spôsoby

obohacovania slovnej zásoby,

používa frazeologizmy

6 Ústne a písomné

opakovanie/

individuálna práca

žiakov, práca s

textom

Multikultúrn

a výchova

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Zvuková rovina

jazyka

Hlásky, znelostná

asimilácia, rytmický

zákon, diakritika,

prozódia, ortoepia,

ortografia

Dokáže odlíšiť zvukovú

a písomnú podobu reči,

pomenovať jej základné

jednotky, zreprodukovať

pravidlá znelostnej asimilácie

vo vlastnom jazykovom

prejave


opakovanie/


žiakov, práca s

textom

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Morfologická

rovina jazyka

Slovné druhy, ich

rozdelenie, gramatické

kategórie

Vie odlíšiť jednotlivé slovné

druhy v texte, uplatňovať

jednotlivé gramatické kategórie

pri tvorbe viet a textov, rozlíšiť

plnovýznamovosť

a neplnovýznamovosť slovných

druhov a ich vetnočlenskú


opakovanie/


žiakov, práca s

textom

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

platnosť.

Komunikácia

v materinsko

m jazyku

Syntaktická

rovina jazyka

Veta; rozdelenie viet,

vetné členy, sklady

a vzťahy; nadvetná

syntax

Žiak dodržiava pravidlá

a požiadavky syntaxe, vie

vysvetliť funkciu vetných

členov, odlíšiť jednoduchú vetu

od súvetia, dodržiava

interpunkciu, vie určiť

jednotlivé druhy jednoduchého

súvetia a v rámci textovej

syntaxe vie vytvoriť názov

textu a následne text rozčleniť.


opakovanie/


žiakov, práca s

textom

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Sloh Spoločné a rozdielne

znaky textov.

Kontext

Interpretácia textu

Hybridizácia

jazykových štýlov,

slohových postupov

a útvarov

Žiak dokáže hodnotiť rôzne

texty, súvislé i nesúvislé,

z hľadiska obsahu, formy,

jazykových prostriedkov,

útvaru, štýlu. Vie

transformovať text z jedného

žánru do druhého.

Je schopný interpretovať text

a integrovať nové informácie aj

s využitím kontextu

s predchádzajúcimi poznatkami

.

Dokáže vysvetliť pojem

hybridizácia ... a vo vlastných

jazykových prejavoch vie

zdôvodniť jej použitie.

Dokáže vytvoriť vhodný

slohový útvar v súlade

12 Brainstorming/skupi

nová práca

Práca s textom,


Multikultúrn

a výchova

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

s cieľom komunikácie.

Kultúrne

povedomie a

vyjadrovanie

Jazyk a reč Národný jazyk

Cudzí jazyk

Cieľový jazyk

Úradný jazyk

Jazyky národnostných

menšín

Indoeurópsky prajazyk

Indoeurópske jazyky

Slovanské jazyky

Žiak vie vysvetliť rozdiel

medzi národným, cudzí,

cieľovým, úradným (štátnym)

jazykom a jazykmi

národnostných menšín. Dokáže

vysvetliť ich základnú funkciu.

Pozná klasifikáciu slovanských

jazykov, vie vysvetliť vývojovú

líniu slovenčiny od

indoeurópskeho prajazyka po

začnenenie do

západoslovanskej jazykovej

skupiny.

6 Výklad/práca

s textom

Exkurzia-Múzeum

školstva a

pedagogiky

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Multikultúrn

a výchova

Literatúra: 66 hodín

Cieľ

alebo kľúčové

kompetencie

Tematický

celok

Obsahový štandard Výkonový

štandard

Počet

hodí

n

Metódy

a formy

Prierezové

témy

poznámky

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Kultúrne

povedomie a

vyjadrovanie

Poézia

Reflexívna aspoločenská

lyrika

J. Kráľ: Orol, Duma

Bratislavská

A. Sládkovič: Nehaňte

ľud môj

S. Chalupka:

Kráľohoľská, Mor ho

J. Matuška: Nad Tatrou

sa blýska

I. Krasko: Otcova roľa

J. Kostra: Každý deň

M. Šprinc: Nezhasínajte

hviezdy

Óda

J. Hollý: Na Umku

F. Schiller: Na radosť

A. Mickiewicz: Óda na

mladosť

J. Botto: K mladosti

M. Kováč. The Descent

of man

Sonet

W. Shakespeare: Sonety

P. O. Hviezdoslav:

Krvavé sonety

J. Jesenský: Slovenčine

Žiak vie v texte nájsť rôzne

druhy rýmov, vie vytvoriť

krátky básnický text a uplatniť

v ňom ľubovoľný typ rýmu.

Dokáže interpretovať básnický

text a vyjadriť svoje pocity;

dokáže pochopiť umelecké

dielo ako odraz doby a zámeru

autora.

25 Výklad/individuálna

práca s textom,

čítankou

Exkurzia: Múzeum

Janka Jesenského

Multikultúrn

a výchova

V. Mihálik: Topoľ

Populárna pieseň

Ľ. Zeman: Tenisky,

Miestna jednička

K. Peteraj: Lisztové

tajomstvá, Holuby na

korze

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Kultúrne

povedomie a

vyjadrovanie

Próza Novela

M. Kukučín: Mladé letá

F. Hečko: pecník-

postruhníček

J. D. Salinger: Deň ako

stvorený pre banánové

rybky

J. Steinbeck: Perla

A. de Saint-Exupéry:

Malý princ

D. Lundová: Erik

Historický román

H. Stoll: Priamov poklad

Ch. Jacq: Súboj s býkom

J. Horák: leteli sokoli

nad Javorinou

Ľ. Zúbek: Jar Adely

Ostrolúckej

Vedecko- fantastický

román

Asimov: Stratený robot

J. Fekete: Túžba po

pomste

J. Repko: Prípad

smutného diváka

Žiak vie vysvetliť znaky

novely, románu, reportáže, vie

určiť žáner neznámeho diela a

uviesť charakteristické žánrové

znaky tohto diela.

Dokáže vytvoriť klasifikáciu

krátkych epických prozaických

útvarov. Vie vysvetliť podstatu

vnútorného monológu. Dokáže

objaviť pointu diela. Žiak vie

vlastnými slovami

vyjadriť pocity, problémy

mladej generácie v diele,

porovnať s dnešnou

generáciou.

25 Riadený

rozhovor/práca

s učebnicou

Exkurzia: Návšteva

knižnice

Multikultúrn

a výchova

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

J. R. R. Tolkien:

Reportáž

S. Kalný: Deti farára

Kunu

R. Kaliský: Tragédia na

Ďumbieri

B. Filan: Ako nám ich

zobrali

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Náučná literatúra Lieratúra faktu

E. Newth: Všetko sa

skladá z atómov

M. Augustín: Prvá meď

v Európe

L. Souček: Drakulova

rehabilitácia sa zamieta

Encyklopédia

Encyklopédia

jazykovedy

Encyklopédia

dramatických umení

Slovenska

J. Resch: Grécka kultúra

v našom jazyku

Esej

V. Mináč: J. Botto

M. Rúfus: Prosba

k dospelým

D. Hajko: Domov

Žiak vie vysvetliť znaky

encyklopédie, eseje vie určiť

žáner neznámeho diela a

uviesť charakteristické žánrové

znaky tohto diela.

8 Riadený

rozhovor/práca s

učebnicou

Multikultúrn

a výchova

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Dráma Tragédia

W. Shakespeare: Rómeo

a Júlia

Komédia

Žiak vie vysvetliť obsah

pojmov a rozdiely medzi nimi,

vie definovať drámu ako

literárny druh. Aplikovať

8 Multikultúrn

a výchova

Kultúrne

povedomie a

vyjadrovanie

J. G. Tajovský: Ženský

zákon

vedomosti o vonkajšej

a vnútornej kompozícii diela.

Na základe vlastnej skúsenosti

chápať a vysvetliť spoločenský

a umelecký prínos diela.

Prezentovať svoje názory

a stanoviská verejne v triede,

podoprieť ich argumentmi

a obhájiť ich.

Osobnostný

a sociálny

rozvoj

Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/

Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/

Zameranie slohových prác: úvaha, rozprávanie

Hodnotenie:

Ústna odpoveď 30%

Písomná odpoveď 60%

Projekt 10%

Slohová práca 28 bodov

Diktát

0 – 1 chyba 10 bodov

2 – 3 chyby 8 bodov

4 – 5 chýb 6 bodov

6 – 7 chýb 4 body


10 a viac chýb 0 bodov

Celkové hodnotenie

100% - 85% 1

84,9% - 70% 2

69,9% - 51% 3

50,9% - 35% 4

34,9% - 0% 5

1. Učebné osnovy : druhý ročník Platnosť: od 1.9.2012 (II.A, tr. uč: Reichová)

2. Literatúra: 33 hodín ( Literatúra II pre SŠ – A. Polakovičová, M. Caltíková, Ľ. Štarková, Ľ. Lábaj )

Kľúčové

kompetencie

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový

štandard

Počet

hodín

Metódy a formy Prierezové témy,

poznámky

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Schopnosť naučiť

sa učiť

Preromantizmus idealizovaný typ

postavy

ľúbostná lyrika

žalospev

román v denníkovej

forme

alegória

protiklad/kontrast

vie vymedziť

pojem literárna

postava

a charakterizovať

ju z čitateľského

hľadiska

vie definovať

román a vysvetliť

odlišnosti medzi

románom, novelou

a poviedkou, tieto

vedomosti dokáže

aplikovať na

známe dielo

žiak rozumie

princípu

obraznosti

v jazyku

7 Osobnostný a sociálny

rozvoj

Multikultúrna výchova –

človek a komunikácia

časomerný veršový

systém

vie vysvetliť

rytmické vlastnosti

slovenčiny, dokáže

definovať

časomerný

veršový systém,

rozumie pojmom

stopa, daktyl,

spondej

Rozbor

a interpretácia: Ján

Kollár – Slávy dcera

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Dráma vie definovať

drámu ako lit. druh

Multikultúrna výchova –

človek a komunikácia

Spoločenské a

občianske

kompetencie

Rozbor

a interpretácia: J. W.

Goethe – Utrpenie

mladého Werthera

vie reprodukovať

krátky príbeh

Exkurzia –

návšteva

knižnice

Osobnostný a sociálny

rozvoj

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Schopnosť naučiť

sa učiť

Rozbor

a interpretácia: J. W.

Goethe - Faust

vie reprodukovať

krátky príbeh

Exkurzia - Devín Osobnostný a sociálny

rozvoj

Romantizmus ľúbostná lyrika,

žalospev, balada

7

poviedka, povesť

idealizovaný typ

postavy

vie vymedziť

pojem literárna

postava

a charakterizovať

ju z čitateľského

hľadiska

sylabický veršový

systém, združený

rým

vie vysvetliť



rytmicko-

syntaktický

paralelizmus

kronikársky/chrono-

logický kompozičný

postup

definovať

sylabický veršový

systém

Rozbor

a interpretácia:

Ľ. Štúr: Rozžehnání

J. Kráľ: Jarná

pieseň, Zakliata

panna vo Váhu

a divný Janko

Rozbor

a interpretácia:

A. Sládkovič:

Marína

K. H. Mácha: Máj

J. Botto: Smrť

Jánošíkova

S. Chalupka: Mor ho

V. Hugo: Chrám

Matky Božej

v Paríži

A. S. Puškin:

Kapitánova dcéra

J. Kalinčiak:

Bratova ruka

Postromantizmus komédia 7

alegória,

protiklad/kontrast

idealizovaný typ

postavy

humoreska

G. K. Zechenter

Laskomerský:

Svadba

J. Palárik: Zmierenie

alebo dobrodružstvo

pri obžinkoch

Kontrolný test

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Kultúrne

povedomie a

vyjadrovanie

Realizmus spoločenský/sociál-

ny román, poviedka,

novela

vie definovať

umelecké

prostriedky

a vyhľadať ich v

texte

10 Osobnostný a sociálny

rozvoj

pásmo rozprávača,

pásmo postáv,

sociálny typ postavy

kompozičný postup:

chronologický,

reťazový,

retrospektívny

činohra

Komunikácia

v materinskom

jazyku

Kultúrne

povedomie a

vyjadrovanie

sylabotonický

veršový systém

Stopa. Daktyl,

trochej, jamb,

predrážka/anakrúza

vie vysvetliť



definovať

sylabotonický

veršový systém,

rozumie pojmom

Osobnostný a sociálny

rozvoj

stopa, daktyl,

spondej

dokáže nájsť jedn.

typy stôp v poézii

Rozbor

a interpretácia:

P. O. Hviezdoslav:

Hájnikova žena

Rozbor

a interpretácia:

Honoré de Balzac:

Otec Goriot

L. N. Tolstoj: Anna

Kareninová

F. M. Dostojevskij:

Zločin a trest

M. Kukučín: Dom v

stráni

Rozbor

a interpretácia:

M. Kukučín: Keď

báčik z Chochoľova

umrie

J. G. Tajovský:

Maco Mlieč

B. S. Timrava: Bez

hrdosti, Ťapákovci

Rozbor

a interpretácia:

A.P. Čechov: Ujo

Váňa

J. G. Tajovský:

Statky- zmätky

Vývin literárnych

žánrov

Práca s literárnym

textom

vie pekne

predniesť

umelecký text

2

Kontrolný test

Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/ Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/

Zameranie slohových prác: 1. beletrizovaný životopis, 2. úvaha

Hodnotenie:

Ústna odpoveď 30%

Písomná odpoveď 60%

Projekt 10%

Slohová práca 28 bodov

Diktát

0 – 1 chyba 10 bodov

2 – 3 chyby 8 bodov

4 – 5 chýb 6 bodov



10 a viac chýb 0 bodov

Celkové hodnotenie

100% - 85% 1

84,9% - 70% 2

69,9% - 51% 3

50,9% - 35% 4

34,9% - 0% 5

uČebnÉ osnovy predmet - gympaba.sk · súčasná lyrická poézia 3 multikultúrna výchova 14....

Documents