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A falta de materiais didáticos para acessibilizar aeducação visual e torna-la de qualidade é um dosproblemas encontrados pelos professores.
Sendo assim, este trabalho teve como objetivobuscar alternativas, criar materiais pedagógicosacessíveis e elaborar novas metodologias paraauxiliar o aprendizado e a qualificação da educaçãodos alunos surdos nas aulas de Química.
A disciplina de Libras da UFG- RC formam-se
turmas de diversos cursos. A professora que
ministrou a disciplina propôs um trabalho em grupo,
voltado para a inserção do aluno surdo, no caso
deste trabalho em específico no ensino de química.
O grupo optou por trabalhar a tabela periódica com o
desenvolvimento de uma tabela Periódica
Significativa (TPS) adaptada em Libras priorizando o
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No ensino de Química uma das dificuldadesenfrentadas pelo professor (ou interprete) nas aulas éa escassez de termos químicos na língua de sinais nahora das explicações. Ribeiro e Benite (2010), porexemplo, descrevem sobre a necessidade de formarprofissionais na área de Ciências preparados paraatuar na educação de alunos surdos.
A escassez de materiais didáticos visuais queauxiliem o exercício da docência para alunos surdos éum dos problemas encontrados pelos professores quelecionam a estes.
Desse modo é fundamental a criação de materiaisdidáticos pedagógicos acessíveis que auxiliem noaprendizado e na qualificação da educação daspessoas surdas.
Nos últimos anos profissionais envolvidos com aeducação têm discutido sobre surdez, educação eLibras.
Ribeiro e Benite (2010), por exemplo, descrevemsobre a necessidade de formar profissionais naárea de Ciências preparados para atuar naeducação de alunos surdos
RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS
SURDOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DA DISCIPLINA LIBRAS NA UFG
Liliam Quelem Tavares, UFG-RC
Priscila Afonso Rodrigues Sousa, UFG-RC
Orientadora: Mara Rúbia Pinto Almeida, UFU
Email: [email protected]
Tomando como base a literatura, é perceptível a
grande carência de material pedagógico no auxílio àdocência de alunos surdos. O foco principal dadisciplina foi alcançado, já que através dela osalunos graduandos tiveram a oportunidade deconhecer e vivenciar a inclusão do aluno surdo, vistoque o ambiente criado pela professora foi acessível einterativo.
BRASIL. Lei nº. 10.436, de 24 de Abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais
- Libras e dá outras providências. Brasília 2002.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Decreto-Lei nº 9394, de 20 de
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Diedrich, C.; Polla, P.T.B.; Schauss, C. S. A importância das disciplinas obrigatórias de
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Libras: mais um desafio para a formação docente. B. Téc. Senac: a R. Educ. Prof., Rio de
Janeiro, v. 38, nº 3,p. 1-10 set./dez. 2012.
Realização:
INTRODUÇÃO
OBJETIVOS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
METODOLOGIA
REFERÊNCIAS
uso de recursos visuais
com o objetivo de tornar
o processo ensino-
aprendizagem acessível
e significativo quer para
aluno surdo ou ouvinte.quer para aluno surdo ou ouvinte.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA – UFU
CENTRO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E ATENDIMENTO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL – CEPAE
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I CONALIBRAS – UFU