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UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA

FACULTAD DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

INFORME FINAL

SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL PARA EL MANEJO DE RESIDUOS

SÓLIDOS Y EL RECURSO SUELO EN EL DISTRITO DE SAPOSOA, SAN

MARTÍN, PERÚ

EJECUTOR : GONZÁLES ALIAGA, Luis

ASESOR : Blga. MORILLO ALVA, Mariela Luz

LUGAR DE EJECUCIÓN : Saposoa, Provincia de Huallaga, Región San Martín

ENTIDAD : Municipalidad Provincial de Huallaga

DURACIÓN DE TRABAJO : 1 de Abril al 1 de Julio

TINGO MARÍA – PERÚ

Noviembre, 2018

ÍNDICE

Página

I. INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 8

1.1. Objetivos ............................................................................................... 9

1.1.1. Objetivo General ............................................................................. 9

1.1.2. Objetivos específicos ...................................................................... 9

II. REVISIÓN LITERARIA .............................................................................. 11

2.1. Cultura Ambiental ............................................................................... 11

2.2. Sensibilización Ambiental ................................................................... 11

2.3. Educación Ambiental .......................................................................... 12

2.3.1. Tipos de Educación Ambiental ..................................................... 12

2.4. Medios Didácticos en la Educación Ambiental .................................... 13

2.4.1. Talleres de capacitación ............................................................... 14

2.4.2. Ayudas Visuales ........................................................................... 14

2.5. Manejo de Residuos Sólidos ............................................................... 15

2.5.1. Definición de Residuos Sólidos .................................................... 15

2.5.2. Clasificación de los Residuos ....................................................... 15

2.5.3. Reciclaje ....................................................................................... 18

2.5.4. Reaprovechar ............................................................................... 18

2.6. Manejo del Suelo ................................................................................ 18

2.6.1. Definición de Suelo ....................................................................... 18

2.6.2. Manejo de Suelo........................................................................... 19

2.6.3. Conservación de Suelo ................................................................ 19

III. MATERIALES Y METODOS .................................................................. 23

3.1. Lugar de Ejecución ............................................................................. 23

3.1.1. Ubicación Política ......................................................................... 23

3.1.2. Ubicación Geográfica ................................................................... 23

3.1.3. Aspecto Económico ...................................................................... 23

3.1.4. Clima ............................................................................................ 23

3.1.5. Topografía .................................................................................... 24

3.2. Materiales ........................................................................................... 24

3.3. Equipos ............................................................................................... 24

3.4. Métodos .............................................................................................. 24

3.4.1. Fase Previa .................................................................................. 24

3.4.2. Fase de Trabajo ........................................................................... 25

IV. RESULTADOS ....................................................................................... 28

4.1. Selección de los sectores a trabajar ................................................... 28

4.2. Diagnóstico sobre las actitudes y conocimiento ambiental en la

población del distrito de Saposoa ................................................................. 29

4.3. Charlas y/o talleres de sensibilización ambiental en los sectores

seleccionados. .............................................................................................. 34

4.3.1. Para los beneficiarios ................................................................... 34

4.3.2. Para Instituciones Educativas ...................................................... 39

4.4. Verificación del cumplimiento de los temas impartidos en las charlas

y/o talleres de sensibilización. ...................................................................... 43

V. DISCUSIÓN ............................................................................................... 49

VI. CONCLUSIÓN ....................................................................................... 53

VII. RECOMENDACIONES .......................................................................... 55

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................... 56

IX. ANEXO ................................................................................................... 59

ÍNDICE DE CUADROS

Página

1. Ubicación entre barrera viva de acuerdo al tipo de pendiente ..................... 21

2. Sectores seleccionados. .............................................................................. 28

3. Problemática ambiental presente ................................................................. 32

4. Número de beneficiarios a sensibilizar ......................................................... 34

5. Beneficiarios sensibilizados en el tema de Manejo de Residuos Sólidos .... 35

6. Beneficiarios sensibilizados en el tema Manejo de Suelos .......................... 37

7. Charla y/o taller de sensibilización ambiental en las Instituciones Educativas

por celebración del Día Mundial de la Tierra ............................................. 39

8. Charlas y/o talleres de sensibilización Ambiental en las Instituciones

Educativas celebrando el Día Mundial del Medio Ambiente ...................... 40

9. Evaluación de Segregación en Fuente ........................................................ 44

10. Evaluación de Prácticas Conservacionistas para el Manejo de Suelos ..... 46

11. Aplicación de prácticas conservacionistas ................................................. 48

12. Porcentaje total de la aplicación de prácticas conservacionistas ............... 48

ÍNDICE DE FIGURAS

Página

1. Mapa de ubicación de los sectores seleccionados ...................................... 28

2. Nivel de Estudios de los participantes. ......................................................... 29

3. Conocimiento de lo que es un microrrelleno sanitario .................................. 30

4. Conocimiento de lo que es segregar ............................................................ 30

5. Beneficiarios que tienen microrrelleno ......................................................... 31

6. Disposición final de residuos sólidos ............................................................ 32

7. Actividad que más contamina y/o degrada el suelo ..................................... 33

8. Aplicación de productos químicos en las plantas o en el suelo.................... 34

9. Taller de Sensibilización en Manejo de Residuos Sólidos realizada en el

vivero de la comunidad de El Dorado. ....................................................... 67

10. Taller de Sensibilización en Manejo de Residuos Sólidos en la planta de

tratamiento de la Municipalidad Provincial de Huallaga ............................ 67

11. Taller de sensibilización en el centro poblado de San Regis ..................... 68

12. Sensibilización ambiental a los beneficiarios ............................................. 68

13. Aplicación de encuestas a la población beneficiaria .................................. 69

14. Evaluación en campo ................................................................................. 69

15. Microrrelleno sanitario colapsado de un participante ................................. 70

16. Punto de segregación ................................................................................ 70

17. Toma de coordenadas junto al Ingeniero especialista ............................... 71

18. Taller de sensibilización ambiental en la I.E. Rosa Armengola Ochoa Alva71

19. Taller de sensibilización ambiental en la I.E. José Heraclides Vela Vasquez

.................................................................................................................. 72

20. Participación en la Maratón Ecológica 5K por el Día Mundial del Medio

Ambiente ................................................................................................... 72

21. Pasacalle por el Día Mundial del Medio Ambiente ..................................... 73

22. Participantes del Concurso de Producción y Exposición de Cuentos por el

Día Mundial del Medio Ambiente ............................................................... 73

23. Campaña de Limpieza Pública ................................................................... 74

24. Equipo de trabajo del proyecto Reforestación de la Municipalidad Provincial

de Huallaga ............................................................................................... 74

I. INTRODUCCIÓN

La carencia de sensibilización ambiental hace que las personas den

un inadecuado manejo de los residuos sólidos, generando un gran impacto

ambiental, social y económico. Esto se ve reflejado en la totalidad de las

ciudades del Perú, pues se ve la falta de desarrollo de la cultura ambiental en la

población. Los distritos de la provincia de Huallaga no son ajenos al problema

que se suscita por el inadecuado manejo de los residuos sólidos y del recurso

suelo.

En busca de llegar a un desarrollo como provincia se viene

añadiendo los diferentes temas ambientales como parte del plan de trabajo. Pero

es necesario la colaboración de la sociedad para que los proyectos ambientales

tengan un adecuado proceso, lo cual necesita que la población tenga

conocimiento de los problemas ambientales en la provincia y el impacto que

estos generan.

Una población con cultura ambiental, podrá brindar el apoyo

necesario al gobierno en el proceso de mejorar la calidad ambiental, la cual se

espera lograr aplicando técnicas como la educación ambiental mediante las

charlas de sensibilización y/o capacitación a la población en general.

La Municipalidad Provincial de Huallaga viene ejecutando diferentes

proyectos de ámbito ambiental como reforestación y proyectos agrícolas en los

cuales están incluidos el componente ambiental relacionado al tipo de

actividades del proyecto, así como el manejo de los residuos sólidos, ya que la

Municipalidad Provincial de Huallaga es responsable del manejo de los residuos

sólidos de tipo domiciliario, comercial y otros parecidos.

El proyecto de reforestación se viene desarrollando en todas las

comunidades que se ubican en la cuenca del río Saposoa, en la provincia de

Huallaga, región San Martín. En los primeros meses del proyecto, se

desarrollaron dos programas, el primero fue la instalación de los viveros

forestales y el segundo la sensibilización ambiental. En este último, se tomaron

dos temas principales, el manejo de residuos sólidos y del suelo. Es por esta

razón que la práctica pre-profesional se centró en el desarrollo de actividades de

sensibilización ambiental en esos dos temas.

1.1. Objetivos

1.1.1. Objetivo General

Implementar actividades de sensibilización ambiental para el manejo

de residuos sólidos y el recurso suelo en la población del distrito de Saposoa.

1.1.2. Objetivos específicos

Seleccionar los sectores de trabajo en el distrito de Saposoa.

Diagnosticar las actitudes y el conocimiento ambiental en la

población beneficiaria del distrito de Saposoa.

Realizar charlas y/o talleres de sensibilización ambiental a la

población beneficiaria del distrito de Saposoa, en temas de manejo de residuos

sólidos y manejo de suelos.

Verificar el cumplimiento de las actitudes recomendadas en los

temas impartidos en las charlas y/o talleres de sensibilización ambiental a la

población beneficiaria.

II. REVISIÓN LITERARIA

2.1. Cultura Ambiental

La cultura ambiental, es la forma como los seres humanos se

relacionan con el medio ambiente, y para comprenderla se debe comenzar por

el estudio de los valores; estos, a su vez, determinan las creencias y las actitudes

y, finalmente, todos son elementos que dan sentido al comportamiento

ambiental.

2.2. Sensibilización Ambiental

La sensibilización es la capacidad para “despertar sentimientos

morales, estéticos, etc.” en las personas que reciben la información y está

íntimamente relacionada con el concepto de educación, que tiene como objetivo

capacitar al individuo para asimilar y desarrollar valores, aptitudes y

conocimientos

Por este motivo se dice que la sensibilización ambiental sirve de

instrumento a las personas que la reciben, para conocer el alcance de sus

acciones y su repercusión sobre el medio ambiente, y a partir de ahí cambiar

aquellos hábitos que no sean saludables y reforzar aquellos otros que

contribuyan a proteger el medio.

2.3. Educación Ambiental

El Reglamento de la Ley del Sistema de Gestión Ambiental (D.S. N°

008-2005-PCM, Artículo 87°) reconoce que la Educación Ambiental como el

instrumento para lograr la participación ciudadana y como base fundamental

para una adecuada gestión ambiental. Asimismo, la define como un proceso

educativo integral que se da en el individuo y que busca generar en este los

conocimientos, las actitudes, los valores y las practicas necesarias para

desarrollar sus actividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras

a contribuir el desarrollo sostenible del país.

2.3.1. Tipos de Educación Ambiental

Hay tres clases de educación ambiental, basándose para hacer esta

clasificación en la pedagogía:

- Educación Ambiental Formal

Es las que se da dentro de los centros escolares y está regulada por

las oportunas programaciones y planes de estudios (educación reglada, desde

la educación primaria hasta la universidad.

- Educación Ambiental no Formal

No se produce en el ámbito escolar y, como la formal, posee un

carácter de intencionalidad. Puede estar llevada a cabo por ayuntamientos o

comunidades autónomas con actividades extraescolares, dirigidas a profesores,

al alumnado o a ciudadanos en general.

Según la UNESCO (2017), Es la transmisión (planificada o no) de

conocimientos, actitudes y valores ambientales, fuera del sistema educativo

institucional, que conlleva a la adopción de actitudes positivas hacia el medio

natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto hacia la

diversidad biológica y cultural y que fomente la solidaridad intra e

intergeneracional.

- Educación Ambiental Informal

Según DE LA FUENTE (2010), es la que realizan, principalmente,

los medios de comunicación: prensa, radio, televisión, Internet, etc. Carece de

intencionalidad y puede ser un recurso para ser utilizado en la Educación

Ambiental formal.

2.4. Medios Didácticos en la Educación Ambiental

Según Tobasura (2007), es el recurso o medio didáctico a cualquier

persona, objeto o situación que permita una comunicación estimulante y creativa

entre el maestro y los alumnos. Además, los medios didácticos influyen

favorablemente en la motivación, la retención, la compresión de una realidad,

variedad e impacto en el público.

Ello se fundamenta en el hecho que la gente recuerda mejor lo que

hace, y para ello se requiere la participación activa. Son útiles para

razonamientos largos y complicados, puesto que hay casos en que se precisa

un previo encadenamiento de idea que den como consecuencia la conclusión.

En este caso, los medios servirán para mantener la atención del auditorio y al

propio orador dentro del concepto que se desea explicar.

Los medios didácticos tienen más impactos cuando se hace un

fuerte llamado a la emoción o a los sentimientos de las personas; cuando se

hace una comparación de las formas correctas e incorrectas de hacer una cosa;

se compara el “antes” y el “después” de una acción; se confrontan los Resultados

“con” y “sin” el uso de una determinada practica o producto. Los recursos

didácticos se deben utilizar, fundamentalmente, para señalar los puntos clave,

para destacar aquellos aspectos de mayor importancia y para facilitar que sean

aprendidos por los participantes.

2.4.1. Talleres de capacitación

Según EXPÓSITO et al (2001), el taller es una situación privilegiada

de aprendizaje. Su propósito principal es reflexionar sistemáticamente sobre

conocimientos, valores, actitudes y prácticas que se tienen sobre determinada

problemática en un grupo o una comunidad y que se expresa en la vida diaria de

cada persona participante. El punto de partida es lo que los y las participantes

hacen, saben, viven y sienten; es decir, su realidad, su práctica. Mediante el

diálogo de saberes, el taller permite la construcción colectiva de aprendizajes,

ya que se estimula la reflexión y búsqueda de alternativas de soluciones de las

problemáticas que afectan la calidad de vida individual o colectiva. El taller

posibilita la construcción de aprendizajes sobre la base de la capacidad y

oportunidad que tienen las personas de reflexionar en grupo sobre sus propias

experiencias. El proceso de aprendizaje se completa con el regreso a la práctica

para transformarla, poniendo en juego los elementos adquiridos en el proceso.

2.4.2. Ayudas Visuales

Las ayudas visuales son medios que se emplean en la oratoria para

expresar “visualmente” un concepto o una idea y sirven para estimular la

imaginación de los oyentes o para poner de relieve una idea básica en nuestro

discurso. Científicamente está comprobado que las comunicaciones visuales son

mensajes sintéticos que hablan a los ojos y son más eficaces que las palabras

(ALBAN, 2007).

2.5. Manejo de Residuos Sólidos

2.5.1. Definición de Residuos Sólidos

Residuos sólidos son aquellos que provienen de las actividades

animales y humanas, que generalmente son sólidos y que son desechados como

inútiles o superfluos, sin embargo pueden tener un determinado valor o pueden

ser reciclados; los residuos sólidos se clasifican según su fuente generadora

(origen) y sus características (TORRES, 2008).

2.5.2. Clasificación de los Residuos

2.5.2.1. Según su composición

- Orgánicos

Todo desecho de origen biológico, que alguna vez estuvo vivo o fue

parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la

fabricación de alimentos en el hogar, etc (CERRATO, 2006)

- Inorgánicos

Según CERRATO (2006) son aquellos residuos que no pueden ser

degradados o desdoblados naturalmente, o bien si esto es posible sufren una

descomposición demasiado lenta. Estos residuos provienen de minerales y

productos sintéticos.

2.5.2.2. Según su origen

- Residuos Domiciliarios

Son aquellos residuos generados por actividades domésticas

realizadas en los domicilios. (CERRATO, 2006)

- Residuos Comerciales

Son generados por establecimientos comerciales de bienes y

servicios. (CERRATO, 2006)

- Residuos de Limpieza de Espacios Públicos

Son generados por servicios de barrido y limpieza de pistas,

veredas, plazas y otras áreas públicas. (CERRATO, 2006)

- Residuos de Establecimiento de Atención de Salud

Son aquellos generados por procesos y actividades para la atención

e investigación médica en establecimientos como: hospitales, clínicas, centros y

puestos de salud, laboratorios clínicos, consultorios, entre otros afines.

(CERRATO, 2006)

- Residuos Industriales

Son generados por actividades de las diversas ramas industriales,

como manufacturera, minera, química, energética, pesquera y otras similares.

(CERRATO, 2006)

- Residuos de las Actividades de Construcción

Son generados por actividades de construcción y demolición de

obras. Fundamentalmente inertes. (CERRATO, 2006)

- Residuos Agropecuarios

Son aquellos residuos generados por las actividades agrícolas y

pecuarias. (CERRATO, 2006)

- Residuos de Instalaciones o Actividades Especiales

Son generados en infraestructuras, normalmente de gran dimensión

y de riesgo en su operación, con el objeto de prestar ciertos servicios públicos o

privados. (CERRATO, 2006)

2.5.2.3. Según su Gestión

- Residuos de Gestión Municipal

Son de origen doméstico (restos de alimentos, papel, botellas, latas,

pañales descartables, entre otros); comercial (papel, embalajes, restos del aseo

personal, y similares); aseo urbano (barrido de calles y vías, maleza, entre otros),

y de productos provenientes de actividades que generen residuos similares a

estos, los cuales deben ser dispuestos en rellenos sanitarios. (CERRATO, 2006).

- Residuos de Gestión no Municipal

Son aquellos que, debido a sus características o al manejo al que

deben ser sometidos, representan un riesgo significativo para la salud o el

ambiente. Por ejemplo, los residuos metálicos que contengan plomo o mercurio,

los residuos de plaguicidas, los herbicidas, entre otros. Todos ellos deben ser

dispuestos en los rellenos de seguridad. (CERRATO, 2006)

2.5.2.4. Según su peligrosidad

- Residuos Peligrosos

Son residuos sólidos peligrosos aquellos que por sus características

o el manejo al que son o van a ser sometidos, representan un riesgo significativo

para la salud o el ambiente. (CERRATO, 2006)

- Residuos no Peligrosos

Los residuos sólidos no peligrosos son aquellos producidos por las

personas en cualquier lugar y desarrollo de su actividad, que no presentan riesgo

para la salud y el ambiente. (CERRATO, 2006)

2.5.3. Reciclaje

El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto,

mediante un proceso fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y materiales

ya en desuso o utilizado. De esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de

un producto, ahorrando materiales y beneficiando al medio ambiente al generar

menos residuos. El reciclaje surge no sólo para eliminar residuos, sino para

hacer frente al agotamiento de los recursos naturales del planeta.

2.5.4. Reaprovechar

Según MINAM (2015), es volver a obtener un beneficio del bien,

artículo, elemento o parte del mismo, que constituyen residuos sólidos. Se

reconoce como técnica de reaprovechamiento al reciclaje, recuperación y

reutilización de los mismos.

2.6. Manejo del Suelo

2.6.1. Definición de Suelo

Según FAO (1996), es una capa delgada que se ha formado muy

lentamente, a través de los siglos, con la desintegración de las rocas

superficiales por la acción del agua, los cambios de temperatura y el viento. Los

plantas y animales que crecen y mueren dentro y sobre el suelo son

descompuestos por los microorganismos, transformados en materia orgánica y

mezclados con el suelo.

2.6.2. Manejo de Suelo

Aplicación de tecnologías apropiadas para que el suelo brinde las

condiciones adecuadas a las plantas para su normal crecimiento y desarrollo;

así como para evitar los procesos erosivos que ocasionen que el suelo pierda su

capa de materia orgánica (AREVALO Y GAUGGEL, 2008)

2.6.3. Conservación de Suelo

La conservación de suelos es un sistema que complementa y

combina obras estructurales, medidas agronómicas, de fertilidad y

agroforestales. Este sistema debe aplicarse de la forma más completa posible,

si se desea tener éxito tanto en la protección del suelo como en la productividad.

(AREVALO Y GAUGGEL, 2008)

2.6.3.1. Prácticas Conservacionistas

- Zanjas o Acequias de Infiltración

Según AREVALO Y GAUGGEL (2008) son canales de sección

rectangular, construida transversalmente a la máxima pendiente, con una caída

entre 2 a 3% (canales de desviación) su desembocadura debe hacerse en zonas

protegidas, para evitar la formación de cárcavas.

La distancia entre zanja a zanja está en función del cultivo, pendiente

del terreno que puede ser entre 8 a 25 m.

- Terrazas de Absorción

Según AREVALO Y GAUGGEL (2008), las terrazas de banco son

una serie sucesiva de plataformas (banco o terraplenes) dispuesta a manera de

escalones en las laderas.

Transformando en plataformas de forma horizontal sostenidas por

muros de piedra ligeramente inclinados hacia adentro, o por la Talud.

La construcción de terrazas es altamente efectiva para reducir la

erosión en áreas con pendientes largas y/o pronunciadas, sin embargo, su

implementación requiere de mayor trabajo y esfuerzo que otras prácticas.

- Barreras Vivas

Según AREVALO Y GAUGGEL (2008) son hileras de plantas de

denso crecimiento que se siembran siguiendo las curvas a nivel y reducen la

erosión, actuando como barreras de la acción de las aguas de escorrentía, lo

que salvaguarda a este de la erosión, además de regular la humedad,

temperatura y actividad biológica.

Generalmente se establecen barreras vivas de arbustos y árboles

como la erytrina (cerco vivo), que además, produce forraje y abono verde.

Además, se pueden usar pastos como el king grass, limón, piña, caña de azúcar,

entre otras.

- Barreras Muertas

Según AREVALO Y GAUGGEL (2008), son muros de piedra en

curvas a nivel que evitan el arrastre del suelo. La distancia entre curvas está

sujeta a la pendiente y el tipo de suelo. Se combinan bien con otras técnicas.

La combinación más frecuente es con barreras vivas de árboles,

zacate taiwán, piña, zacate limón o vetiver, para proteger el borde inferior o

superior de ellas. Sirven para reducir la velocidad del agua por cortar la ladera

en pendientes más cortas, además, para captar los sedimentos que van en el

agua de escurrimiento.

Las barreras muertas resultan en la formación paulatina de terrazas.

El efecto de las barreras muertas se concentra en retener el suelo. Se

recomienda combinarlas con técnicas que mejoran o aumentan la fertilidad del

suelo.

Cuadro 1. Ubicación entre barrera viva de acuerdo al tipo de pendiente

Distancia entre obra CS según pendiente

PENDIENTE

Suave hasta 15%

Moderada 15-30%

Fuerte 30-50%

Barreras vivas 15-30 m 10-15 m 4-10 m

Barreras muertas 10-20 m 6-10 m 4-6 m

Acequias 10-20 m 8-10 m 6-8 m

Diques de 1m 4-12 m 2-4 m 1.3-2 m

Fuente: Manual de Laboratorio de Ciencias de Suelos y Aguas. 2008

- Incorporación de Abonos Verdes y Plantas de Cobertura

Según AREVALO Y GAUGGEL (2008), es una técnica que consiste

en el uso de especies vegetales para proteger el suelo y mejorar sus condiciones

biológicas, físicas y nutricionales.

Es aconsejable la utilización de leguminosas (Kudzu, Centrosema,

Canavalia, frejol, etc.), por la capacidad que tienen de fijar nitrógeno de la

atmósfera, el cual debe ser instalado en callejones del cultivo principal; donde

nos ayudará a combatir y eliminar las malezas.

El abono verde protege la superficie del suelo, reduce las pérdidas

de humedad por evaporación, mejora la fertilidad del suelo, por medio de las

raíces rompe capas duras y promueve la aireación y estructuración del suelo, y

promueve un aporte continuo de materia orgánica.

- Aplicación de Materia Orgánica

Según AREVALO Y GAUGGEL (2008) La aplicación de abonos

orgánicos (Compost, estiércol, bioles, rastrojos, humus de lombriz) es importante

porque aporta al suelo nutrientes como el nitrógeno, fósforo, potasio, calcio,

magnesio y micro nutrientes.

Mejora la estructura del suelo, incrementando su capacidad de

retención de humedad y porosidad, reduce la incidencia de ciertas plagas y

enfermedades como aquellas producidas por nematodos del suelo.

Induce a un mayor desarrollo radicular.

Suministra carbono, fuente de energía para los microorganismos del

suelo.

Estimula la proliferación o multiplicación de los organismos

benéficos del suelo.

III. MATERIALES Y METODOS

3.1. Lugar de Ejecución

3.1.1. Ubicación Política

DISTRITO : Saposoa

PROVINCIA : Huallaga

REGIÓN : San Martín

3.1.2. Ubicación Geográfica

El distrito de Saposoa se encuentra ubicada en la zona centro de la

provincia de Huallaga. Sus coordenadas geográficas se sitúan entre 06°56’01’’

latitud Sur y 76°46’19’’ latitud Oeste en el meridiano de Greenwich, a una altitud

de 300 m.s.n.m.

3.1.3. Aspecto Económico

Tradicionalmente el distrito de Saposoa ha sido una cuenca

ganadera y productora agraria de plátanos, café, cacao, maní y frutales nativos,

además de plantas medicinales, y antes productora de algodón.

3.1.4. Clima

En el distrito en general prevalece un clima caluroso, como

consecuencia de la conformación compleja de pequeñas sub cuencas que lo

rodean. Su clima es heterogéneo, que varía principalmente con la altitud y la

época del año. Específicamente la temperatura media en el ámbito del distrito

varia de 26,4 °C en el mes de julio a 24,1 °C en el mes de enero, llegando a tener

un promedio de estación de 28ºC – 32ºC; con precipitaciones promedio anual

(10 años) de 1,251 mm.

3.1.5. Topografía

Su geografía se caracteriza por tener un relieve peculiar constituido

por colinas que son parte integrante de la cordillera oriental, presenta una altitud

de 300 m.s.n.m con un clima ligeramente húmedo y cálido.

3.2. Materiales

- Cuaderno de apuntes.

- Lapiceros.

- Hojas bond.

- Actas de visita

- Tableros

- Encuestas

3.3. Equipos

- GPS

- Cámara fotográfica

- Laptop

- Proyector Multimedia

3.4. Métodos

3.4.1. Fase Previa

En coordinación con el señor Carlos Ricardo Cárdenas Abanto

encargado de la gerencia de Gestión Ambiental y Desarrollo de la Municipalidad

Provincial de Huallaga, se realizó la presentación de mi persona hacia el

proyecto de Reforestación como practicante.

El Coordinador del proyecto junto con los especialistas, dirigieron

una capacitación en el tema de Manejo de Residuos Sólidos para todo el equipo

de trabajo del proyecto. En las cuales se encuentran 07 técnicos de campo, 07

promotores de campo y 05 viveristas forestales.

Seguidamente se preparó el tema para la sensibilización e

información a los beneficiarios del proyecto, realizando un tema por mes.

3.4.2. Fase de Trabajo

3.4.2.1. Selección de los sectores a trabajar

El proyecto de Reforestación trabaja por sectores a nivel de toda la

provincia de Huallaga, en la zona rural y urbana. Cada sector puede ser un

conjunto de caseríos, un centro poblado o un distrito. La cantidad de beneficiarios

por cada sector se seleccionó de acuerdo a las metas establecidas en el

proyecto.

Para seleccionar los sectores a trabajar solo nos basamos en tomar

al azar aquellos que están dentro de un solo distrito. En este caso se

seleccionaron los sectores de El Dorado, Intiyacu, Nuevo San Andrés y San

Regis, todos pertenecientes al distrito de Saposoa.

3.4.2.2. Diagnóstico de las actitudes y conocimiento

ambiental de la población

Se formuló una encuesta para los beneficiarios, en la que se busca

recopilar información con preguntas como nivel de estudios, conocimientos en

los temas a impartir y otros.

Por ser un tamaño de población pequeña, 69 beneficiarios, entre los

4 sectores seleccionados, no fue necesario calcular una muestra, por lo que se

realizó la encuesta a todos los beneficiarios.

3.4.2.3. Charlas y/o talleres de sensibilización ambiental

- Para beneficiarios de los sectores seleccionados

Las charlas y/o talleres de sensibilización a los beneficiarios del

proyecto se realizaron de manera personal. Se visitó a cada beneficiario con

previa coordinación para realizar las charlas en los temas establecidos como el

Manejo de Residuos Sólidos y el Manejo del Suelo.

- Para las Instituciones Educativas de los sectores seleccionados

Se realizó talleres de sensibilización ambiental en las Instituciones

Educativas del nivel secundario principalmente, en los niveles primarios se

realizaron si en el sector existe Instituciones Educativas únicamente de ese nivel,

se abarcaron diferentes temas entre los cuales también se incluye el tema de

Manejo de Residuos Sólidos.

Además de los talleres, como parte de la sensibilización se realizó

actividades como campaña de recojo de inservibles, arborización y

embellecimiento de jardines.

3.4.2.4. Verificación del cumplimiento de las actitudes en los

temas impartidos en las charlas y/o talleres de

sensibilización ambiental a los beneficiarios.

Se realizó visitas para verificar que los beneficiarios cumplan con lo

impartido en las charlas y/o talleres de sensibilización, como son el adecuado

manejo de residuos sólidos, en las que se requería la instalación de área de

segregación, una correcta segregación y la construcción de micro rellenos. Se

solicitó la construcción compostera pero de manera opcional.

En las visitas de verificación también se constató si el beneficiario

hace alguna práctica conservacionista para el manejo adecuado del suelo en

caso de tener problemas como erosión u otros.

IV. RESULTADOS

4.1. Selección de los sectores a trabajar

La presente práctica se realizó en el distrito de Saposoa provincia de

Huallaga. Se seleccionó 4 sectores al azar pero que estén ubicadas en un solo

distrito, en este caso pertenecientes al distrito de Saposoa. Estos 4 sectores son:

Cuadro 2. Sectores seleccionados.

Sector Coordenadas

E N

El Dorado 293111 9234916

Intiyacu 310287 9228824

Nuevo San Andrés 306907 9239229

San Regis 301227 9240865

Figura 1. Mapa de ubicación de los sectores seleccionados

4.2. Diagnóstico sobre las actitudes y conocimiento ambiental en la

población del distrito de Saposoa

En la figura 2 se observa que el 50% de los encuestados tiene la

primaria completa como máximo nivel de educación, siguiendo los que tienen el

nivel primario incompleto.

Figura 2. Nivel de Estudios de los participantes.

En el figura 3 se observa que al consultar a los beneficiarios si tenían

conocimiento de lo que es un micro relleno sanitario, el 65% de los encuestados

contestaron que sí.

7.50%

12.50%

50%

10%

10%

10%

0%

Sin Instrucción Primaria I Primaria C Secundaria I

Secundaria C Superior T Superior U

Figura 3. Conocimiento de lo que es un microrrelleno sanitario

En la figura 4 se observa que el 59% de los beneficiarios tienen

conocimiento de lo que es la segregación.

Figura 4. Conocimiento de lo que es segregar

65%

35%

Si No

59%

41%

SI NO

Según la figura 5, solo un 13.04% de los beneficiarios cuentan con

un microrrelleno sanitario. De los 86.96% restantes que se consideró que no

tienen microrrelleno, el 90% nunca instaló un microrrelleno y el 10% restante

tenían un microrrelleno ya clausurado.

Figura 5. Beneficiarios que tienen microrrelleno

La figura 6 nos muestra que el 30% de participantes aún tiene el mal

hábito de quemar sus residuos sólidos en lugar de usar otra disposición final más

adecuado y positivo para el medio ambiente.

13.04%

86.96%

Si No

Figura 6. Disposición final de residuos sólidos

Los encuestados fueron consultados en una pregunta abierta sobre

cuál es la problemática ambiental que más sucede hoy en día. Como se muestra

en el cuadro 3 las problemáticas ambientales que más pueden presenciar los

beneficiarios son el arrojo de residuos sólidos a cuerpos de agua, los botaderos

informales y la deforestación.

Cuadro 3. Problemática ambiental presente

Problemática Ambiental Porcentaje

Malos olores por falta de desagüe 2.50% Arrojo de residuos a cuerpos de agua 25% Botaderos informales 25% Deforestación 25% Quema de residuos sólidos 10% Contaminación del agua 5% Crianza de animales en la rivera 2.50% No Conoce 5%

Total 100%

7.50%

17.50%

25%30%

20%

Recolector Municipal Micro relleno En botadero

Quemado Otro

En la figura 7 se observa que según los encuestados la actividad que

más contamina y/o degrada el suelo es el uso de productos químicos para la

agricultura como son los plaguicidas, llámese fungicida, herbicida, insecticida,

etc.

Figura 7. Actividad que más contamina y/o degrada el suelo

Se consultó a los encuestados sobre la aplicación de productos

químicos en sus plantaciones como plaguicidas o en el suelo. En la figura 8 se

muestra que el 57.50% no aplica ningún tipo de producto químico.

5%

62.50%

22.50%

10%

Arrojo de residuos sólidos Uso de agroquímicos Deforestación Ganadería

Figura 8. Aplicación de productos químicos en las plantas o en el suelo.

4.3. Charlas y/o talleres de sensibilización ambiental en los sectores

seleccionados.

4.3.1. Para los beneficiarios

En el cuadro 4 se muestra el número de beneficiarios a sensibilizar

por cada sector seleccionado.

Cuadro 4. Número de beneficiarios a sensibilizar

Sector Número total de beneficiarios

San Regis 15

Intiyacu 6

Nuevo San Andrés 20

El Dorado 28

Total 69

Porcentaje 100%

42.50%

57.50%

Si No

Los cuadros 5 y 6 presentan los nombres de los beneficiarios

sensibilizados con la fecha exacta en los temas de Manejo de Residuos Sólidos

y Manejo de Suelos respectivamente. La sensibilización se realizó de manera

personal, por lo que no se podía sensibilizar en un solo día a todos los

beneficiarios de una comunidad, ya que intervenían algunos factores como el

clima, la distancia o de trabajos en la carretera como en el caso de la comunidad

de San Regis.

Cuadro 5. Beneficiarios sensibilizados en el tema de Manejo de Residuos Sólidos

N° Sector Nombre y Apellidos Fecha

1

San Regis

Eynober Cometivo Panduro 04/04/2018

2 Marisulith Gatica Isuiza 04/04/2018

3 Hernando Panduro Silva 04/04/2018

4 Jose Roger Panduro Silva 04/04/2018

5 Jorge Luis Sanchez Panduro 05/04/2018

6 Isidora Cometivos Panduro 05/04/2018

7 Pachacutec Ventemilla Valles 05/04/2018

8 Peggy Araujo Davila 05/04/2018

9 Cristobal Pisango Satalaya 06/04/2018

10 Meana Pizango Cometivos 06/04/2018

11 Paterio Rodriguez Mozombite 06/04/2018

12 Teodoro Silva Chui 06/04/2018

13 Carlos Rios Panduro 09/04/2018

14 Norberto Silva Panduro 09/04/2018

15 Edgardo Silva Chujamdama 09/04/2018

16

Intiyacu

Loti Aliaga Diaz 10/04/2018

17 Antonio Aliaga Diaz 10/04/2018

18 Maria Elena Aliaga Diaz 10/04/2018

19 Cemias Rengifo Cardenas 10/04/2018

20 Pepe Grandez Reategui 10/04/2018

21 Alberto Grandez Reategui 10/04/2018

22

Nuevo San Andres

Manuel Gonzales Barrera 11/04/2018

23 Civil Margarita Aliaga Díaz 11/04/2018

24 Jhoner Puscan Vásquez 11/04/2018

25 Raúl Puscan Pisco 11/04/2018

26 Jessica Vásquez Hidalgo 11/04/2018


27

Diener Muñoz Lavajos 12/04/2018

28 Elsa Labajos Shapiama 12/04/2018

29 Nofre Vásquez Ríos 12/04/2018

30 Marden Vásquez Shupimgahua 12/04/2018

31 Edwin Casias Haro 12/04/2018

32 Juanita Cometivos Ríos 13/04/2018

33 Ramiro Vásquez Panduro 13/04/2018

34 Ronal Mejía Pérez 13/04/2018

35 Robert Mejía Pérez Walter 13/04/2018

36 Marlita Vasquez Shupimgahua 13/04/2018

37 Hider Muñoz Lavajos 16/04/2018

38 39

Hider Muñoz Vásquez Kelvin Muñoz Vásquez

16/04/2018 16/04/2018

40 Kelvin Muñoz Shupingahua 16/04/2018

41 Gustavo Muñoz Satalaya 16/04/2018

42

El Dorado

Segundo Barbosa Saldaña 17/04/2018

43 Leodan Becerra Rafael 17/04/2018

44 Desiderio Bustamante Herrera 17/04/2018

45 Juan de dios Bustamante Herrera 17/04/2018

46 Vicente Correa Lozano 17/04/2018

47 Emperatriz Correa Lozano 17/04/2018

48 Teodoro Corrales Vásquez 18/04/2018

49 Edar Cruz Lavan 18/04/2018

50 Wilder .e Cruz Molocho 18/04/2018

51 Dante Ramón Días Delgado 18/04/2018

52 Elvia Delgado Saucedo 24/04/2018

53 Oscar Jesús Delgado Racho 24/04/2018

54 Jordin Flores Monsalve 24/04/2018

55 Cristián Flores Muguerza 24/04/2018

56 Perpetuo Meléndez Alejandría 25/04/2018

57 Antilon Quispe López 25/04/2018

58 Walter Silva Dávila 25/04/2018

59 Enrique Tuanama Tuanama 25/04/2018

60 Cruz Vidarte Tarrillo 25/04/2018

61 José Reyes Zarate Guerrero 25/04/2018

62 Luiz Coronel Llatas 26/04/2018

63 Marino Delgado Mejía 26/04/2018

64 Salvador Delgado Mejía 26/04/2018

65 Martines Cabrera Ramos 26/04/2018

66 Jorge Coronel Olivos 27/04/2018


67

Narziso Edwar Mondragón Hurtado 27/04/2018

68 José Felipe Gonzales Chávez 27/04/2018

69 Manuel Sánchez Cuchipoma 27/04/2018

Continuación: Cuadro 5

Cuadro 6. Beneficiarios sensibilizados en el tema Manejo de Suelos


1

Nuevo San Andres

Manuel Gonzales Barrera 03/05/2018

2 Civil Margarita Aliaga Díaz 03/05/2018

3 Jhoner Puscan Vásquez 03/05/2018

4 Raúl Puscan Pisco 03/05/2018

5 Jessica Vásquez Hidalgo 03/05/2018

6 Diener Muñoz Lavajos 04/05/2018

7 Elsa Labajos Shapiama 04/05/2018

8 Nofre Vásquez Ríos 04/05/2018


10 Edwin Casias Haro 04/05/2018

11 Juanita Cometivos Ríos 04/05/2018

12 Ramiro Vásquez Panduro 07/05/2018

13 Ronal Mejía Pérez 07/05/2018

14 Robert Mejía Pérez Walter 07/05/2018

15 Marlita Vasquez Shupimgahua 07/05/2018

16 Hider Muñoz Lavajos 07/05/2018

17 Hider Muñoz Vásquez 08/05/2018

18 Kelvin Muñoz Vásquez 08/05/2018

19 Kelvin Muñoz Shupingahua 08/05/2018

20 Gustavo Muñoz Satalaya 08/05/2018

21

El Dorado

Segundo Barbosa Saldaña 09/05/2018

22 Leodan Becerra Rafael 09/05/2018

23 Desiderio Bustamante Herrera 09/05/2018

24 Juan de Dios Bustamante Herrera 09/05/2018

25 Vicente Correa Lozano 09/05/2018

26 Emperatriz Correa Lozano 09/05/2018

27 Teodoro Corrales Vásquez 10/05/2018

28 Edar Cruz Lavan 10/05/2018

29 Wilder Cruz Molocho 10/05/2018

30 Dante Ramón Días Delgado 10/05/2018

31 Elvia Delgado Saucedo 10/05/2018

32 Oscar Jesús Delgado Racho 10/05/2018

33 Jordin Flores Monsalve 11/05/2018


34 Cristián Flores Muguerza 11/05/2018


36 Antilon Quispe López 11/05/2018

37 Walter Silva Dávila 11/05/2018

38 Enrique Tuanama Tuanama 11/05/2018

39 Cruz Vidarte Tarrillo 14/05/2018

40 José Reyes Zarate Guerrero 14/05/2018

41 Luiz Coronel Llatas 14/05/2018

42 Marino Delgado Mejía 14/05/2018

43 Salvador Delgado Mejía 14/05/2018

44 Martines Cabrera Ramos 15/05/2015

45 Jorge Coronel Olivos 15/05/2015

46 Narziso Edwar Mondragón Hurtado 15/05/2015


48 Manuel Sánchez Cuchipoma 15/05/2015

49

San Regis

Eynober Cometivo Panduro 16/05/2015

50 Marisulith Gatica Isuiza 16/05/2015

51 Hernando Panduro Silva 16/05/2015

52 Jose Roger Panduro Silva 16/05/2015

53 Jorge Luis Sanchez Panduro 16/05/2015

54 Isidora Cometivos Panduro 16/05/2015

55 Pachacutec Ventemilla Valles 17/05/2018

56 Peggy Araujo Davila 17/05/2018

57 Cristobal Pisango Satalaya 17/05/2018

58 Meana Pizango Cometivos 17/05/2018

59 Paterio Rodriguez Mozombite 17/05/2018

60 Teodoro Silva Chui 18/05/2018

61 Carlos Rios Panduro 18/05/2018

62 Norberto Silva Panduro 18/05/2018

63 Edgardo Silva Chujamdama 18/05/2018

64

Intiyacu

Loti Aliaga Diaz 21/05/2018

65 Antonio Aliaga Diaz 21/05/2018

66 Maria Elena Aliaga Diaz 21/05/2018

67 Cemias Rengifo Cardenas 22/05/2018

68 Pepe Grandez Reategui 22/05/2018

69 Alberto Grandez Reategui 22/05/2018

4.3.2. Para Instituciones Educativas

En el proyecto de Reforestación vió necesario incluir como

participante a las Instituciones Educativas, ya que la educación ambiental se

enfoca con prioridad en los estudiantes, para así tener alumnos que vayan

creciendo con una cultura ambiental más comprometida, se trabajó

principalmente con estudiantes de nivel secundaria, pero algunos casos se

trabajó con el nivel primario ya que en algunos sectores solo tienen ese nivel

educativo.

En los cuadros 7 y 8 se muestran las actividades realizadas como

parte de la sensibilización. Estas actividades se desarrollaron en el ámbito de la

celebración de dos fechas importantes en el calendario ambiental, Día Mundial

de la Tierra y el Día Mundial del Medio Ambiente.

Cuadro 7. Charla y/o taller de sensibilización ambiental en las Instituciones Educativas por celebración del Día Mundial de la Tierra

N° Institución Comunidad Actividad Fecha

1 I.E. N° 0167 Carlos M. Ramirez Saldaña - Secundaria

San Regis

Taller de sensibilización: Manejo sostenible de los recursos naturales y Manejo de residuos sólidos

19/04/2018

2 I.E. N° 0169 - Primaria Nuevo San Andrés

Taller de sensibilización: Cuidado del Medio Ambiente y Reciclar

20/04/2018

3 I.E. N° 0031 - Primaria Alto Situlli

Taller de sensibilización: Cuidado del Medio Ambiente y Reciclar

20/04/2018


4 I.E. N° 0752 José H. Vela Vasquez - Secundaria

Sacanche


23/04/2018

5 I.E. N° 0751 Jaime H. Rojas Chavez - Secuandaria

El Eslabon


23/04/2018

6 I.E. N° 0003 El Dorado - Secundaria

El Dorado


24/04/2018


Cuadro 8. Charlas y/o talleres de sensibilización Ambiental en las Instituciones Educativas celebrando el Día Mundial del Medio Ambiente


1 I.E. N° 0025 Miguel A. Pinedo Vasuqez - Secundaria

Piscoyacu

Taller de Sensibilización: Los suelos y su importancia en la vida del planeta

24/05/2018

2 I.E. N° 0169 - Primaria Nuevo San Andrés

Taller de Sensibilización: Calentamiento Global

25/05/2018

3 I.E. N° 0031 - Primaria Alto Situlli

Arborización y embellecimiento del jardín de la I.E. con objetos reciclados

25/05/2018

4 I.E. N° 0162 Rosa A. Ochoa Alva - Primaria

Saposoa

Taller de Sensibilización: Calentamiento Global

28/05/2018


5 I.E. N° 0751 Jaime H. Rojas Chavez - Secundaria

El Eslabon

Taller de Sensibilización y Campaña de Limpieza Pública

29/05/2018

6 I.E. N° 0752 José H. Vela Vasquez - Secundaria

Sacanche

Taller de Sensibilización: Calentamiento Global y Efecto Invernadero

29/05/2018

7 I.E. N° 0010 Julio Pizarro Cárdenas - Secundaria

Tingo de Saposoa

Taller de Sensibilización y Campaña de Limpieza Pública

29/05/2018

8 I.E. N° 0210 Yacusisa - Primaria

Yacusisa

Taller de Sensibilización: Cuidado del Medio Ambiente y Reciclaje

30/05/2018

9 I.E. N° 0365 Indoamérica de Collpa - Secundaria

Collpa

Taller de Sensibilización: Manejo de residuos sólidos y su importancia para el medio ambiente

01/06/2018

10 I.E. N° 0003 El Dorado - Secundaria

El Dorado

Taller de sensibilización y Campaña de Limpieza Pública

06/06/2018

11 CRFA Franciso Izquierdo Ríos - Secundaria

Alto Pachiza

Taller de Sensibilización: Manejo de residuos sólidos y su importancia para el medio ambiente

07/06/2018


A parte de las actividades establecidas con las instituciones

educativas, se realizó un programa denominada “Semana Ambiental” como parte

de la celebración por el Día Mundial del Medio Ambiente, en las cuales

participaron Instituciones Educativas, la Unidad de Gestión Educativa Local

UGEL-Huallaga, el Instituto Superior Tecnológico Público de Huallaga y la

Municipalidad Provincial de Huallaga.

La denominada Semana Ambiental se inició el día 31 de mayo con

la inauguración del programa por parte del Alcalde Provincial de Huallaga, Señor

Arístides Grández Peñaherrera junto con otras autoridades locales. Se llevó

acabo en el auditorio de la Institución Educativa Agro Industrial Ernesto Chávez

Tamariz.

Entre las actividades realizadas durante la Semana Ambiental están

las siguientes:

- Concurso de Producción y Exposición de Cuentos

Este concurso se realizó entre todas las Instituciones Educativas de

nivel Secundario de la Provincia de Huallaga, la cual se realizó en dos etapas, la

primera de preselección el día 31 de mayo y la segunda etapa fue la parte final

realizada el día 05 de junio. Los cuentos deberían tener como tema principal al

Medio Ambiente y La Contaminación. Donde participaron el 100% de las

Instituciones Educativas invitadas.

- Maratón

El día 02 de Junio se realizó una maratón denominada Maratón

Ecológica 5k en las que participaron la Municipalidad Provincial de Huallaga, la

Unidad de Gestión Educativa Local UGEL-Huallaga. En esta actividad se obtuvo

un 75% de participación por parte de la población.

- Campaña de Limpieza Pública

Se realizó el día 04 de Junio, el equipo de trabajo se dividió en

grupos para hacer una limpieza en las diferentes calles de la ciudad de Saposoa.

El 100% de la población civil e instituciones participaron y apoyaron en esta

actividad.

- Pasacalle

El día 05 de Junio se realizó un pasacalle con las Instituciones

Educativas en las que llevaban pancartas con temas alusivas al Medio Ambiente

y la Contaminación. Después del pasacalle se realizó la etapa final del concurso

de cuentos, en la cual los alumnos seleccionados en la primera etapa exponían

su cuento. Al final se eligieron y premiaron a los ganadores. El 100% de las

instituciones educativas que fueron convocadas participaron en esta actividad.

4.4. Verificación del cumplimiento de los temas impartidos en las

charlas y/o talleres de sensibilización.

Al terminar la Semana Ambiental y con ello la sensibilización

ambiental en los temas Manejo de Residuos Sólidos y Manejo de Suelos, se

realizó un cronograma de visitas, en las que se verificaría las prácticas

adecuadas en cuanto a los temas impartidos en la sensibilización. Es decir, se

verificaría que los beneficiarios cumplieran con la instalación de un microrrelleno,

punto de segregación y algunas prácticas conservacionistas para el manejo del

suelo.

- Instalación de Microrrelleno

Antes de los talleres de sensibilización, la cantidad de beneficiarios

que tenían microrrelleno era solo 9. Después de la sensibilización, fueron 52 los

beneficiarios que instalaron el microrrelleno en su predio, siendo un 75.36%.

- Punto de segregación

Al iniciar la sensibilización ambiental, solo 15 de los 69 beneficiarios

tenían instalado un punto de segregación, es decir el 21.7%. Al culminar la

sensibilización, 59 de los beneficiarios tenían instalado sus punto de

segregación, es decir el 85%.

Cuadro 9. Evaluación de Segregación en Fuente

N° Comunidad Nombre y Apellidos Fecha Evaluación

1

San Regis

Paterio Rodriguez Mozombite 11/06/2018 Bien

2 Teodoro Silva Chui 11/06/2018 Bien

3 Carlos Rios Panduro 11/06/2018 Bien

4 Norberto Silva Panduro 12/06/2018 Deficiente

5 Edgardo Silva Chujamdama 12/06/2018 Bien

6

Intiyacu

Loti Aliaga Diaz 14/06/2018 14/06/2018 14/06/2018 14/06/2018

Bien

7 Antonio Aliaga Diaz Bien

8 Maria Elena Aliaga Diaz Bien

9 Cemias Rengifo Cardenas Bien

10

Nuevo San Andres

Manuel Gonzales Barrera 18/06/2018 18/06/2018 18/06/2018

Bien

11 Civil Margarita Aliaga Díaz Bien

12 Jessica Vásquez Hidalgo Bien


Deficiente

14 Edwin Casias Haro 19/06/2018 Bien

15 Juanita Cometivos Ríos 19/06/2018 Bien

16 Kelvin Muñoz Vásquez 19/06/2018 Bien

17 Kelvin Muñoz Shupingahua 19/06/2018 Bien

18 Ramiro Vásquez Panduro 19/06/2018 Bien

19 El Dorado

Desiderio Bustamante Herrera 21/06/2018

Deficiente

20 Juan de dios Bustamante Herrera 21/06/2018

Bien

21 Teodoro Corrales Vásquez 21/06/2018 Bien

22 Oscar Jesús Delgado Racho 21/06/2018 Bien

23 Jordin Flores Monsalve 21/06/2018 Bien

24 Cristián Flores Muguerza 21/06/2018 Bien


Deficiente

26 Antilon Quispe López 22/06/2018 Bien

27 Walter Silva Dávila 22/06/2018 Bien

28 Marino Delgado Mejía 25/06/2018 Bien

29 Salvador Delgado Mejía 25/06/2018 Bien

30 Martines Cabrera Ramos 25/06/2018 Bien

31 Narziso Edwar Mondragón Hurtado 25/06/2018

Bien


Bien

TOTAL BIEN 28 TOTAL DEFICIENTE 4 PORCENTAJE BIEN 87.5% PORCENTAJE DEFICIENTE 12.5%

Continuación Cuadro 9

- Prácticas Conservacionistas para el Manejo de Suelos

Cuadro 10. Evaluación de Prácticas Conservacionistas para el Manejo de Suelos

N° Comunidad Nombre y Apellidos Acequias Barreras vivas

Aplicación de enmiendas

Aplicación de materia orgánica

Instalación de plantas de cobertura

Evita usar productos químicos

1

San Regis

Paterio Rodriguez Mozombite

x x x x x

2 Teodoro Silva Chui x x x x x

3 Carlos Rios Panduro x x

4 Norberto Silva Panduro x x x x x

5 Edgardo Silva Chujamdama

x x

6

Intiyacu

Loti Aliaga Diaz x x x

7 Antonio Aliaga Diaz x x x

8 Maria Elena Aliaga Diaz x x x

9 Cemias Rengifo Cardenas x x x x x x

10

Nuevo San Andres

Manuel Gonzales Barrera x x x x

11 Civil Margarita Aliaga Díaz x x x x

12 Jessica Vásquez Hidalgo x

13 Marden Vásquez Shupimgahua

x x

14 Edwin Casias Haro x x x x x

15 Juanita Cometivos Ríos x x x x

16 Kelvin Muñoz Vásquez x x x

17 Kelvin Muñoz Shupingahua

x x x

N° Comunidad Nombre y Apellidos Acequias Barreras vivas

Aplicación de enmiendas

Aplicación de materia orgánica

Instalación de plantas de cobertura

Evita usar productos químicos

18 Ramiro Vásquez Panduro x x x x x

19

El Dorado

Desiderio Bustamante Herrera

x x x

20 Juan de dios Bustamante Herrera

x x

21 Teodoro Corrales Vásquez x x x x x x

22 Oscar Jesús Delgado Racho

x x x

23 Jordin Flores Monsalve x x x x

24 Cristián Flores Muguerza x x x x

25 Perpetuo Meléndez Alejandría

x x

26 Antilon Quispe López x x x x x x

27 Walter Silva Dávila x x x

28 Marino Delgado Mejía x x x x x

29 Salvador Delgado Mejía x x x

30 Martines Cabrera Ramos x x x x

31 Narziso Edwar Mondragón Hurtado

x x x x

32 José Felipe Gonzales Chávez

x x x


Cuadro 11. Aplicación de prácticas conservacionistas

Prácticas conservacionistas Número de

Beneficiarios que lo Aplican

Acequias 15

Barreras Vivas 32

Aplicación de Enmiendas 25

Aplicación de Materia Orgánica 17

Instalación de plantas de cobertura 15

Evita Usar Productos Químicos 13

Cuadro 12. Porcentaje total de la aplicación de prácticas conservacionistas

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

Acequias BarrerasVivas

Aplicación deEnmiendas

Aplicación deMateriaOrgánica

Instalaciónde plantas de

cobertura

Evita UsarProductosQuímicos

V. DISCUSIÓN

Según OROZCO (2012), en su trabajo de prácticas sobre aplicación

de talleres de sensibilización ambiental en el departamento de Cabañas, El

Salvador, para garantizar el buen desarrollo del taller de sensibilización

ambiental fue decisivo establecer en un comienzo a qué tipo de público iba a

estar dirigida para poder establecer unos objetivos acordes a sus necesidades y

cualidades. En su caso, puesto que el taller iba dirigido a la población rural del

departamento de Cabañas, fue necesario determinar el grado de conocimiento

que poseían en materia de medio ambiente los beneficiarios del proyecto, para

poder dirigir y enfocar los contenidos a desarrollar con la mayor eficiencia

posible. En la presente práctica, se estableció trabajar con la población rural del

distrito de Saposoa, puesto que el proyecto iba dirigido a esta parte de la

comunidad, por lo que se aplicó una encuesta para determinar las actitudes

ambientales y el conocimiento ambiental a los beneficiarios.

Según RENGIFO (2012), la educación básica sirve de fundamento

para la educación en materia de medio ambiente y desarrollo, ésta última debe

incorporarse como parte fundamental del aprendizaje. Los datos obtenidos

mediante encuestas, nos dan que la mayor parte de la población beneficiaria son

agricultores con educación primaria completa (figura 2), esto se ve reflejado en

el poco conocimiento de los temas ambientales como el Manejo de Residuos

Sólidos y la poca importancia que prestan a los problemas ambientales, sobre

todo los que se generan en la agricultura. Sin embargo, el nivel de educación de

las personas no es necesariamente el factor principal para el manejo de una

buena cultura ambiental.

Según ALANIA (2012), en su trabajo de prácticas sobre la aplicación

de talleres de sensibilización e información en comunidades del distrito de Daniel

Alomía Robles, obtuvo resultados satisfactorios al realizar su evaluación, el 90%

de las familias participantes hicieron correctamente la segregación en fuente. En

el distrito de Saposoa, se obtuvo que un 87.5% realizó una correcta segregación

en fuente después de los talleres de sensibilización (cuadro 9).

Según AREVALO y GAUGGEL (2008), la conservación de suelos es

un sistema que complementa y combina obras estructurales, medidas

agronómicas, de fertilidad y agroforestales. En el distrito de Saposoa, los

participantes tenían un concepto vago de algunas prácticas conservacionistas

para el manejo del suelo, como la aplicación de enmiendas, pero esto lo hacía

sin ningún tipo de asistencia técnica. Después de la sensibilización los

beneficiarios aprendieron nuevas prácticas y a mejorar las que ya tenían

conocimiento, como reducir el uso de productos químicos, agregar abono

orgánico, barreras vivas sobre todo para el problema de la erosión.

Según MEDINA et al (2016), en su trabajo de educación ambiental

para el mejoramiento de la calidad y regeneración de suelos agrícolas en la

comunidad de San Martín, los resultados indican que los agricultores llevan a

cabo sus prácticas productivas como modo de vida y que, a pesar de estar

conscientes de que algunas prácticas traen consecuencias para el medio

ambiente y principalmente para el suelo, no realizan cambios en sus prácticas y

maneras de producir, ya sea por costumbre o por falta de conocimiento, ya que

el nivel académico en promedio es de primaria y algunos apenas saben leer y

escribir. En la presente práctica obtuvimos resultados similares, ya que los

beneficiarios del proyecto, son agricultores con primaria completa el 50% y muy

poco el porcentaje los que tienen un nivel de instrucción superior.

Según CUELLO (2011) en su trabajo proceso de sensibilización y

empoderamiento local frente al uso sostenible del suelo en la microcuenca El

Limón, la sensibilización se han manifestado a través de la adopción de prácticas

de protección de suelo, básicamente barreras vivas, barreras muertas y cultivos

permanentes, alcanzando un resultado total del 65% de participantes que

adaptan esa práctica. En la presente práctica, se pudo verificar que el 100% de

los beneficiarios instalan barreras vivas como una práctica de manejo y/o

conservación del suelo, teniendo presente en casi su totalidad la especie

erytrina.

Según ANAM (2011), el producto final de la sensibilización y

educación ambiental no es la cantidad de actividades realizadas sino es el

cambio de conductas de los beneficiarios. Sin embargo, en esta guía no se

presenta la metodología de investigación para evaluar cuantitativamente el

cambio de conductas, debido a la complejidad de medir y cuantificar la

conciencia y conducta de diferentes personas a través de algún indicador que

tiene que ser verificable con objetividad. Por otra parte, es necesario saber la

percepción de los beneficiarios sobre las actividades realizadas. En la presente

práctica se desarrolló la metodología de verificación. Se realizaron visitas para

verificar los cambios de conductas en los beneficiarios después de la

sensibilización.

VI. CONCLUSIÓN

1. Se seleccionó los sectores de trabajo en el distrito de Saposoa, siendo

éstos: El Dorado, Intiyacu, Nuevo San Andrés y San Regis

2. Se realizó un diagnóstico sobre la sensibilización ambiental en la

población del distrito de Saposoa a través de una encuesta en los cuatro

sectores seleccionados.

3. Se realizó las charlas y/o talleres de sensibilización ambiental a un total

de 69 beneficiarios, en los temas elegidos. Se realizó una campaña de

sensibilización en las Instituciones Educativas del distrito de Saposoa,

realizando actividades como las charlas y/o talleres de sensibilización,

campaña de limpieza en la ciudad, arborización y embellecimiento de los

jardines o áreas verdes.

4. Se realizó una verificación al final de la sensibilización, seleccionando a

un grupo de beneficiarios por cada sector. El 87.5% realizó bien la

segregación en la fuente, asi también se verificó que se realicen prácticas

conservacionistas para el manejo del suelo, entre las cuales se obtiene

que el 100% cuenta con barreras vivas.

Los sectores determinados para trabajar, El Dorado, Intiyacu, Nuevo

San Andrés y San Regis, son todos de la zona rural del distrito de Saposoa. Las

encuestas nos arrojan un resultado importante, tienen un nivel de educación

primaria en su mayoría, sin embargo hay un gran porcentaje de la población que

maneja los conocimientos ambientales, lo que indica que no es tanto la falta de

educación lo que hace que las personas sigan poniendo en práctica algunas

actividades que va en contra de una buena calidad ambiental. En la verificación

del cumplimiento de los temas impartidos, nos demuestra que no se llegó a tener

un éxito total en la sensibilización. Unos de los factores posibles fue el corto

tiempo en el que se desarrollaron, ya que la sensibilización para tener un mejor

resultado o un gran éxito, debe ser un trabajo continuo y tener un monitoreo,

para que todo el trabajo realizado se siga aplicando hasta ser parte de las

actividades de la vida cotidiana de las personas.

VII. RECOMENDACIONES

1. Intensificar las campañas de sensibilización ambiental en la población del

distrito de Saposoa, abarcando no solo a los beneficiarios de un proyecto

determinado, sino también a la población en general incluyendo

instituciones públicas y privadas

2. Implementar un monitoreo de conciencia ambiental, debido que al crecer

el nivel, las acciones de sensibilización tendrán mayor éxito.

3. Implementar el voluntariado u otros grupos sociales que desarrollen

actividades para fomentar la educación ambiental.

4. Implementar la educación ambiental informal, como difusiones radiales o

televisivas para un aporte más a la sensibilización de la población.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALANIA, H. 2012. Talleres de sensibilización e información sobre disposición de

residuos sólidos en el distrito de Daniel Alomía Robles, Huánuco. Práctica

pre profesional bachiller Ing. Ambiental. Universidad Nacional Agraria de

la Selva, Tingo María, Perú. 46 p.

ALBÁN, A. 2007 Manual de oratoria. Marketing Mix Editores, Perú, (24 de junio

2017).

AUTORIDAD NACIONAL DEL AMBIENTE (ANAM). 2011. Proyecto de

Desarrollo Comunitario Participativo y Manejo Integrado de la Subcuenca

del Lago Alhajuela. Guía de Extensión. 2da Edición, Panamá. P 82-91

AREVALO, G. y GAUGGEL, C. 2008. Manual de Laboratorio de Ciencia de

Suelos y Aguas. Zamorano, Honduras. 76 p.

CERRATO, E. 2006. Gestión Integral de Residuos Sólidos. Atlantic International

University, Hawai, Julio del 2006.

CUELLO, M. 2011. Proceso de sensibilización y empoderamiento local frente al

uso sostenible del suelo en la microcuenca El Limón, cuencas altas

Sabana Yegua, República Dominicana. Rev. Tecnología en Marcha. 24.

39-46.

DE LA FUENTE, J. 2010. La Educación Ambiental. [En Línea]:

(http://www.eumed.net/rev/ced/11/jcfe.htm, 22 de agosto del 2017)

DS-008-2005-PCM, artículo 87° Ley N° 27314, Ley General de los Residuos

Sólidos. Sistema Nacional de Información Ambiental, el 24 de julio del

2004.

EXPÓSITO, M; GRUNDMANN, G; QUEZADA, L; VALDEZ, L. 2001. Preparación

y ejecución de talleres de capacitación: una guía práctica. [En línea]:

(http://biblioteca.clacso.edu.ar/subida/Republica_Dominicana/ccp/201

20731051903/prepara.pdf.ori, 10 de julio del 2017)

FAO. 1996. El Suelo. [En Línea]:

(http://www.fao.org/docrep/006/w1309s/w1309s04.htm#P5_56).

GARCÍA, L. 2017. Talleres ambientales en el manejo de residuos sólidos en las

Instituciones Educativas de nivel Inicial de distrito de José Crespo y

Castillo. Práctica pre profesional bachiller Ing. Ambiental. Universidad

Nacional Agraria de la Selva, Tingo María, Perú. 50 p.

MEDINA, P., PASCUAL, E. y RAYA, J. 2016. Educación ambiental para el

mejoramiento de la calidad y regeneración de suelos agrícolas en la

comunidad de San Martín Municipio de José Sixto Verduzco, Michoacan.

Escuela de Educación Media Superior. Universidad Montrer, Morelia,

Michoacan, México.

MINAM. 2015. Guía metodológica para elaborar e implementar un programa de

segregación y recolección selectiva de residuos sólidos municipales.

Lima, Perú. 95 p.

OROZCO, R. 2012. Taller de Sensibilización Ambiental en el Departamento de

Cabañas, El Salvador. Trabajo Final de Carrera Licenciatura en Ciencias

Ambientales Escuela Superior Politécnica de Gandia. Universidad

Politécnica de Valencia. Gandia, El Salvador. 89 p.

RENGIFO, B. 2012. La educación ambiental una estrategia pedagógica que

contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia.

Coloquio de Geocrítica. Colombia, 16p.

TOBASURA, I. 2007. Los medios didácticos en la educación ambiental. [En

Linéa]:(http://www.lunazul.ucaldas.edu.co/index.php?optioncom_contet&t

ask-view-272&itemid-272, 24 de agosto del 2017).

TORRES, A. 2008. Estudio de factibilidad para el manejo de residuos sólidos

en la Universidad Ricardo Palma. Tesis Ing. Industrial. Lima, Perú. 142p.

UNESCO, 2017. PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental.

Educación Ambiental: Modulo para la información de profesores de

ciencias y de supervisores ara escuelas. [En Línea]:

(http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000714/071480so.pdf, el 10 de

julio del 2017)

IX. ANEXO

ANEXO A. ENCUESTA

ENCUESTA DE DIAGNÓSTICO

Encuesta N°: Fecha:

INFORMACIÓN DE LA LOCALIDAD

Distrito:

…………………………………………………………………………………………….

Localidad:

…………………………………………………………………………………………….

Coordenadas:

………………………………………………………………………………………….

INFORMACIÓN SOCIOECONÓMICA Y AMBIENTAL

1. Edad: …………………

2. Sexo: M ( ) F ( )

3. Nivel de instrucción:

Sin instrucción: ( )

Primaria incompleta: ( ) Primaria completa: ( )

Secundaria incompleta: ( ) Secundaria completa: ( )

Superior técnico: ( ) Superior universitario: ( )

4. Número de personas que conforman su familia:

………………………………………….

5. Tiempo de residencia: ………… Años o…………… Meses

6. Tenencia del predio:

Propio ( ) Rentado ( ) Hipotecado ( )

Invadido ( ) Comunal ( ) Otro ( )

7. ¿Cuenta con energía eléctrica?

Si ( ) No ( )

8. ¿De qué fuente consigue agua?

Rio ( ) Quebrada ( ) Ojo de agua ( ) Pozo ( ) Otro ( )

9. ¿Cómo califica la calidad de agua que consume?

Muy buena ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( ) Muy mala ( )

10. ¿Tiene conexión a un sistema de desagüe? ……… ¿Paga por ello? …….

11. ¿Dónde elimina sus aguas residuales domesticas?

…………………………………………………………………………………………………

12. ¿Sabe lo que es un relleno sanitario?

Si ( ) No ( )

13. ¿Sabe usted lo que es segregar los residuos sólidos?

Si ( ) No ( )

14. ¿Cuenta actualmente con microrrelleno?

Si ( ) No ( )

15. ¿Cómo elimina sus residuos sólidos?

Por recolector municipal ( ) Micro relleno ( ) En botadero ( )

Quemado ( ) Otro (especifique): …………………………………………….

16. ¿Con qué frecuencia elimina sus residuos sólidos?

Diaria ( ) Pasando un día( ) Dos veces por semana ( )

Una vez por semana ( )

17. ¿Hace uso de productos químicos como plaguicidas u otros?

Si ( ) No ( )

18. ¿Le da algún manejo especial a los residuos de productos químicos como

plaguicidas?

Si ( ) No ( )

19. ¿Cómo elimina los residuos de productos químicos?

…………………………………………………………………………………………………

20. Cuando se habla de medio ambiente. ¿Cuál de los siguientes aspectos es el

primero que se le viene a la mente?

Contaminación ( ) Paisajes agradables ( ) Residuos ( )

Calidad de vida ( ) Protección de la naturaleza ( ) NS/NC ( )

Otro:

……………………………………………………………………………………………

21. ¿Cuál es el principal problema ambiental en su comunidad?

……………………………………………………………………………………………

22. Usted diría que la contaminación ambiental le preocupa:

Mucho ( ) Poco ( ) Nada ( ) NS/NC ( )

23. ¿Cómo cree que está siendo contaminado el agua en su localidad?

Agricultura ( ) Uso de insumos químicos en la pesca ( )

Arrojo de residuos sólidos ( ) Otros ( )

…………………………………………………………………………………………...

24. ¿Cómo cree que está siendo contaminado y degradado el suelo en su localidad?

Arrojo de residuos sólidos ( ) Uso de agroquímicos ( )

Deforestación ( ) Ganadería ( ) Otros ( )

……………………………………………………………………………………………

Fuente. Elaboración propia

ANEXO A.1. Asistencia de las charlas de sensibilización

ANEXO A.2. Asistencia para la sensibilización en Instituciones Educativas

ANEXO A.3. FICHA DE EVALUACIÓN DE SEGREGACIÓN

ANEXO A.4. Lista general de beneficiarios.

N° Comunidad Nombre y Apellidos DNI COORDENADAS

E N

1

San Regis

Eynober Cometivo Panduro 00842030 301227 9240865

2 Marisulith Gatica Isuiza 00844780 301647 9241412

3 Hernando Panduro Silva 00842561 301227 9240865

4 Jose Roger Panduro Silva 00845885 301441 9240697

5 Jorge Luis Sanchez Panduro 40021074 301613 9240714

6 Isidora Cometivos Panduro 47656919 299691 9241497

7 Pachacutec Ventemilla Valles 00845493 301647 9241412

8 Peggy Araujo Davila 00844955 301363 9239940

9 Cristobal Pisango Satalaya 00843192 301274 9239828

10 Meana Pizango Cometivos 41712316 301194 9239680

11 Paterio Rodriguez Mozombite 00841132 301007 9239834

12 Teodoro Silva Chui 00845284 301035 9241023

13 Carlos Rios Panduro 00844522 301420 9240027

14 Norberto Silva Panduro 00841022 301735 9241363

15 Edgardo Silva Chujamdama 00842671 299693 9241555

16

Intiyacu

Loti Aliaga Diaz 00841633 310287 9228824

17 Antonio Aliaga Diaz 00844606 310285 9228960

18 Maria Elena Aliaga Diaz 00844318 310289 9228943

19 Cemias Rengifo Cardenas 00843640 309720 9227963

20 Pepe Grandez Reategui 00864471 310825 9227859

21 Alberto Grandez Reategui 00842275 309897 9227806

22

Nuevo San Andres

Manuel Gonzales Barrera 00845666 306405 9238542

23 Civil Margarita Aliaga Díaz 00843755 307157 9236803

24 Jhoner Puscan Vásquez 70256380 306843 9239279

25 Raúl Puscan Pisco 00844152 306895 9239242

26 Jessica Vásquez Hidalgo 42257867 307243 9239971

27 Diener Muñoz Lavajos 70099654 306907 9239229

28 Elsa Labajos Shapiama 00865049 306895 9239242

29 Nofre Vásquez Ríos 00845721 307246 9239229

30 Marden Vásquez Shupimgahua 43463729 307169 9236942

31 Edwin Casias Haro 00840852 307225 923747

32 Juanita Cometivos Ríos 47081990 305414 9235582

33 Ramiro Vásquez Panduro 00841654 307952 9233815

34 Ronal Mejía Pérez 00844622 305092 9235434

35 Walter Robert Mejía Pérez 00842632 305543 9235850

36 Marlita Vasquez Shupimgahua 00845361 306975 9237457

37 Hider Muñoz Lavajos 46891151 305619 9235809

38 Hider Muñoz Vásquez 00842674 307204 9237412

39 Kelvin Muñoz Vásquez 00842332 306461 9238530

40 Kelvin Muñoz Shupingahua 75482987 306984 9237463

41 Gustavo Muñoz Satalaya 75482987 306459 9238450

42

El Dorado

Segundo Barbosa Saldaña 44993953 293111 9234916

43 Leodan Becerra Rafael 44631373 294335 9235563

44 Desiderio Bustamante Herrera 00909845 292737 9234507

45 Juan de dios Bustamante Herrera 00820749 293043 9234637

46 Vicente Correa Lozano 43674272 295005 9234305

47 Emperatriz Correa Lozano 73478073 293771 9235631

48 Teodoro Corrales Vásquez 45361663 292586 9235603

49 Edar Cruz Lavan 00822785 293603 9236683

50 Wilder .e Cruz Molocho 41743570 292903 9234266

51 Dante Ramón Días Delgado 43682581 294386 9234478

52 Elvia Delgado Saucedo 27712962 293244 9238132

53 Oscar Jesús Delgado Racho 43066349 295072 9235020

54 Jordin Flores Monsalve 48475463 294153 9234941

55 Cristián Flores Muguerza 27698212 292847 9234381

56 Perpetuo Meléndez Alejandría 00977937 292990 9235178

57 Antilon Quispe López 27852660 293443 9238422

58 Walter Silva Dávila 47981412 292662 9236761

59 Enrique Tuanama Tuanama 47720356 293897 9235178

60 Cruz Vidarte Tarrillo 27673614 293011 9234119

61 José Reyes Zarate Guerrero 33676672 293412 9238362

62 Luiz Coronel Llatas 00832215 293875 9235647

63 Marino Delgado Mejía 33634040 293912 9235647

64 Salvador Delgado Mejía 33672834 292188 9234715

65 Martines Cabrera Ramos 35594660 292832 9235749

66 Jorge Coronel Olivos 27273744 294727 9234612

67 Narziso Edwar Mondragón Hurtado 43894923 293316 9234448

68 José Felipe Gonzales Chávez 00827319 292968 9236052

69 Manuel Sánchez Cuchipoma 41573492 293487 9235751

ANEXO B. PANEL FOTOGRÁFICO

Figura 9. Taller de Sensibilización en Manejo de Residuos Sólidos realizada en el vivero de la comunidad de El Dorado.

Figura 10. Taller de Sensibilización en Manejo de Residuos Sólidos en la planta de tratamiento de la Municipalidad Provincial de Huallaga

Figura 11. Taller de sensibilización en el centro poblado de San Regis

Figura 12. Sensibilización ambiental a los beneficiarios

Figura 13. Aplicación de encuestas a la población beneficiaria

Figura 14. Evaluación en campo

Figura 15. Microrrelleno sanitario colapsado de un participante

Figura 16. Punto de segregación

Figura 17. Toma de coordenadas junto al Ingeniero especialista

Figura 18. Taller de sensibilización ambiental en la I.E. Rosa Armengola Ochoa Alva

Figura 19. Taller de sensibilización ambiental en la I.E. José Heraclides Vela Vasquez

Figura 20. Participación en la Maratón Ecológica 5K por el Día Mundial del Medio Ambiente

Figura 21. Pasacalle por el Día Mundial del Medio Ambiente

Figura 22. Participantes del Concurso de Producción y Exposición de Cuentos por el Día Mundial del Medio Ambiente

Figura 23. Campaña de Limpieza Pública

Figura 24. Equipo de trabajo del proyecto Reforestación de la Municipalidad Provincial de Huallaga

ANEXO C. PLANOS

universidad nacional agraria de la selva...implementar actividades de sensibilización ambiental...

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