unita’ di apprendimento inverno: fiocchi e cristalli · se con un breve inter-vento preparato in...
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
TITOLO INVERNO: FIOCCHI E CRISTALLI
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la strategia di Lisbona
18 dicembre 2006
1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.
LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea,anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
Potenziamento nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
DISCIPLINE
Italiano, inglese storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, arte e immagine, musica, educazione fisica, religione.
CLASSE QUINTA INSEGNANTI
Tutti i docenti di classe QUINTA dell’Istituto Comprensivo di Palena – Torricella Peligna
I.C. PALENA-TORRICELLA ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
SCUOLA PRIMARIA
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2
* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: [email protected]
______________________________________________________________ C.F.81002480697
U.D.A. 2015/16 CLASSE 5^
I bimestre II bimestre
III bimestre IV bimestre
●
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 2
DISCIPLINA: ITALIANO
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi.
Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
Produce e rielabora vari tipi di testo. Arricchisce il lessico.
Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodo-logie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in
decimi)
Interagire in modo col-
laborativo in una con-versazione, in una di-scussione, in un dialogo su argomenti di espe-rienza diretta, formu-lando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di appro-fondimento durante o dopo l’ascolto.
Comprendere consegne
e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrasco-lastiche
ASCOLTO E PARLATO
Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportandoli alla propria esperienza e ai propri vissuti.
Ascoltare ciò che l’insegnate e i compagni comunicano.
Prendere la parola negli scam-bi comunicativi rispettando il proprio turno, ponendo do-mande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Individuare in una comunica-zione il contesto, il registro, il canale e lo scopo.
Ascoltare testi di vario tipo, mostrando di saper cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Elementi e ruoli del-la comunicazione verbale e non verba-le.
Segnali non verbali, mimici, gestuali, prossemica
Conversazione, di-scussione
Il racconto fantastico e la leggenda
Testo poetico
TEMPI: (Dicembre 2015 – gennaio 2016)
METODOLOGIA ESPERIENZE ATTI-VATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Giochi linguistici Role playing Cooperative Learning MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Schede didattiche
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 3
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccontare esperienze
personali o storie inven-tate organizzando il racconto in modo chia-ro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
Impiegare tecniche di
lettura silenziosa e di lettura espressiva ad al-ta voce
Impiegare tecniche di
lettura silenziosa e di lettura espressiva ad al-ta voce
Porsi domande
all’inizio e durante la lettura del testo; coglie-re indizi utili a risolvere i nodi della compren-sione.
Riferire le proprie esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico
LETTURA
Leggere testi di vario tipo impiegando tecniche di lettu-ra silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportu-namente con la propria bat-tuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
Leggere testi descrittivi e narrativi, sia realistici, sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere semplici e brevi te-sti, sia poetici sia narrativi, mostrando di conoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.
Lettura ad alta voce di
testi noti e non. Conoscenza del valore
comunicativo dell’intonazione della voce.
Rispetto della punteg-giatura.
Lettura silenziosa di testi di vario tipo.
Il racconto fantastico e la leggenda
Il testo poetico
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 4
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccogliere le idee, or-
ganizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informa-zioni essenziali relative a persone, luoghi, tem-pi, situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (racconti, poesie)
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, tra-sformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando pro-grammi di videoscrittu-ra.
Organizzare un sempli-ce discorso orale su un tema affrontato in clas-se con un breve inter-vento preparato in pre-cedenza o un’esposizione su un argomento di studio uti-lizzando una scaletta.
SCRITTO
Raccogliere le idee, organiz-zarle, pianificare la traccia di un racconto o di una espe-rienza.
Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissuti da altri che contengano le in-formazioni essenziali relati-ve a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Completare, manipolare, tra-
sformare e rielaborare testi.
Produrre testi fantastici, ap-plicando criteri narrativi de-finiti.
Il racconto fantasti-
co e la leggenda Poesie con utilizzo
di figure retoriche. Parafrasi di poesie.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 5
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Comprendere ed utilizzare in modo ap-propriato il lessico di base (parole del vocabo-lario fondamentale e di quello ad alto uso).
Arricchire il patrimonio
lessicale attraverso atti-vità comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le pa-role (somiglianze, diffe-renze, appartenenza a un campo semantico).
Comprendere che le pa-role hanno diverse ac-cezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo .
Conoscere le fondamen-tali convenzioni orto-grafiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria pro-duzione scritta e cor-reggere eventuali errori.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSI-CO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Ricavare i diversi significati di una parola ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata
Comprendere il significato
delle parole straniere entra-te nell’uso comune.
Usare il vocabolario per ve-
rificare le ipotesi di signifi-cato relative a parole non conosciute
Utilizzare il dizionario co-me strumento di consulta-zione.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Individuare, all’interno di un testo: nomi, articoli, ag-gettivi, verbi e avverbi.
Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comuni, altera-ti, derivati, composti,
Informazioni desunte dal contesto.
Le parole straniere. Il dizionario per ve-
rificare le ipotesi di significati relative a parole non conosciu-te
Le principali con-venzioni ortografi-che
Completamento di
parole mancanti di
doppie, digrammi,
apostrofo, accento
Analisi delle parti del discorso.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 6
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
collettivi, astratti e concreti. Riconoscere, in una frase,
gli aggettivi e i pronomi possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti.
Riconoscere i gradi
dell’aggettivo
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 7
DISCIPLINA: INGLESE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Comprende semplici dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e identifica il tema generale di un discorso su argomenti co-nosciuti.
Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrive brevi testi riferiti a: persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note. Osserva la struttura delle frasi per mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riflette su alcune regole grammaticali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIA-LI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Comprendere
brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Leggere e com-
prendere brevi e semplici testi, cogliendo il loro significato globa-le e identificando parole e frasi fa-miliari
ASCOLTO E PARLATO
Eseguire semplici istruzioni date
Riconoscere parole e ritmi della L2
Associare parole a immagini Associare frasi a immagini Comprendere ed eseguire istruzioni ed espressioni di
uso quotidiano chiaramente e lentamente
Cogliere l’argomento princi-pale di un discorso
(riguardante tematiche note) LETTURA
Comprendere testi brevi e semplici (cartoline, lettere, descrizioni, …) accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi fami-liari, parole e frasi basilari.
There is/are To be/ to have
(simple present) Strutture linguisti-
che per affermare, chiedere, rispondere riguardo informa-zioni personali e/o di altri
Aggettivi possessi-vi his/her per chie-dere e dare infor-mazioni sugli altri (amici, componenti della famiglia, per-sonaggi famosi, personaggi preferi-ti)
Christmas
TEMPI: (Dicembre 2015 – gennaio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTI-VATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Giochi linguistici Role playing Cooperative Learning MEZZI E STRU-MENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Schede didattiche
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mo-
strando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo re-
sponsabile decisioni consapevoli.
9-10
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizza-
re le conoscenze e le abilità acquisite.
7-8
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
6
D –
Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 8
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Completare semplici testi inserendo vocaboli noti.
Osservare coppie di paro-
le simili come suono e distinguerne il significa-to.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in re-lazione costrutti e inten-zioni comunicative.
SCRITTURA
Copiare parole e semplici frasi.
Classificare parole note. Completare semplici fra-
si con vocaboli noti. RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Distinguere il significa-to di parole simili come suono.
Mettere in relazione co-strutti comunicativi all’interno della struttu-ra della frase.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 9
DISCIPLINA: STORIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di
confronto con la contemporanee. OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per
il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Produrre informa-
zioni con fonti di di-versa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Leggere una carta
storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Usare cronologie e
carte storico-geografiche per rap-presentare le cono-scenze.
Usare il sistema di
misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo –
USO DELLE FONTI
Leggere e interpretare fonti storiche
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Ordinare gli avveni-menti sulla linea del tempo
Rilevare la successio-
ne e la contemporanei-tà delle diverse civiltà
Riconoscere i rapporti tra passato e presente
STRUMENTI CONCETTUALI
Individuare le grandi periodizzazioni
Elementi della ricerca storica: fatti, protagoni-sti, cause e conseguen-ze.
Il racconto epico: Eneide Odissea Iliade Gli eroi e le divinità
greche La leggenda mitologica La misura del tempo. Storia e cronologia I Persiani e i Macedo-
niGli antichi popoli ita-liciLe civiltà italiche
L’Italia oggi Organizzazione e con-
fronto delle informazio-ni in relazione alle civil-tà studiate.
TEMPI: (Dicembre 2015 – gen-naio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Mappe Concettuali Schemi MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Carte geostoriche Schede didattiche Testi didattici di sup-porto.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C –
Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 10
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
dopo Cristo) e com-prendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civil-tà.
Elaborare rappre-
sentazioni sintetiche delle società studia-te, mettendo in ri-lievo le relazioni fra gli elementi caratte-rizzanti.
Ricavare e produrre
informazioni da gra-fici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e con-sultare testi di gene-re diverso, manuali-stici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coeren-
za conoscenze e
concetti appresi,
usando il linguaggio
specifico della di-
sciplina.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Ricavare ed elaborare in-formazioni con fonti di va-rio genere, anche digitali e organizzarle in testi.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 11
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Orientarsi sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali. Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche. Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche Conoscere gli elementi che caratterizzano le regioni d’Italia
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Saper localizzare
le varie regioni italiane sulla carta fisico-politica dell’Italia utiliz-zando i punti car-dinali.
Localizzare sul-
la carta geografi-ca dell’Italia le regioni fisiche e amministrative.
Localizzare sul
planisfero e sul globo terrestre la posizione dell’Italia in Eu-ropa e nel mon-do.
ORIENTAMENTO
Utilizzare simboli cartografici
Si orienta utilizzando i punti cardinali e le coordinate geografi-che
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICI-TA’
Leggere carte geogra-fiche e carte temati-che
Punti di riferimento. I punti cardinali. Le carte geografiche Interpretazione di imma-
gini e cartine rappresen-tanti paesaggi.
Regioni fisiche e ammi-nistrative dell’Italia.
Lettura della carta fisica dell’Italia.
Lettura della carta politi-ca dell’Italia.
Le regioni amministrati-ve.
TEMPI: (Dicembre 2015 - gennaio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Mappe Concettuali Schemi
MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Cartine geografiche Schede didattiche Testi didattici di sup-porto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 12
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Saper leggere la carta fisica delle varie regioni d’Italia ricono-scendone e sa-pendone denomi-nare gli elementi (catene montuo-se, laghi, fiuni…)
Saper leggere la carta politica del-le varie regioni d’Italia ricono-scendone e sa-pendone denomi-nare gli elementi costitutivi (capo-luoghi, province, città…)
Utilizzare carte, grafici e tabelle
Descrivere la posizione del-le regioni italiane
Localizzare i principali elementi fisici e antropici dell’Italia.
PAESAGGIO Identificare sulla carta i
confini di ogni regione d’Italia.
Conoscere la conformazio-ne fisica di ogni regione italiana.
Conoscere gli aspetti fisici di ogni regione italiana (idrografia,clima, flora, fauna)
Conoscere gli aspetti an-tropici di ogni regione (suddivisione amministra-tiva, popolazione e vie di comunicazione)
Conoscere l’economia di ogni regione (settore pri-mario, secondario, terzia-rio)
Conoscere gli aspetti an-tropici di ogni regione (sto-ria e curiosità)
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 13
DISCIPLINA: MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Usare numeri interi e con la virgola in modo adeguato rispetto al contesto.
Calcolare applicando le proprietà delle operazioni Riconoscere un oggetto geometrico attraverso le caratteristiche che gli sono proprie. Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Leggere, scrivere,
confrontare numeri decimali.
NUMERI
Leggere e scrivere nu-meri naturali e decimali, consolidando la consa-pevolezza del valore posizionale delle cifre.
Confrontare e ordinare numeri naturali, deci-mali e operare con essi.
Riconoscere e costruire relazioni tra numeri na-turali ( multipli, diviso-ri, numeri primi,…).
Eseguire le 4 operazioni anche con i numeri de-cimali con consapevo-lezza del concetto e pa-dronanza degli algorit-mi.
Avviare procedure e strategie di calcolo mentale.
Ordinamento dei
numeri naturali interi e decimali sulla retta numerica.
Numeri decimali. Relazione tra nume-
ri naturali. Frazioni Frazioni decimali e
percentuali Numeri romani Consolidamento delle 4
operazioni e dei relati-vi algoritmi di calcolo.
TEMPI: (Dicembre 2015 – gen-naio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brainstorming Tutoring Cooperative Learning
MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Schede didattiche Testi didattici di sup-porto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 14
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Operare con le frazioni e ricono-scere le frazioni
Utilizzare i numeri
decimali, frazioni e percentuali per descrivere situa-zioni quotidiane
Individuare multi-
pli e divisori di un numero.
Descrivere, deno-minare e classifi-care figure geome-triche, identifican-do elementi signi-ficativi
Determinare peri-metro e area di una figura utiliz-zando le più co-muni forme o altri procedimenti
Utilizzare le prin-cipali unità di mi-sura per effettuare misure e stime.
Confrontare e ordinare le frazioni utilizzando oppor-tunamente la linea dei nu-meri.
Operare con le frazioni. Leggere e scrivere i numeri
romani
SPAZIO E FIGURE
Esplorare modelli di figure geometriche.
Costruire e disegnare le principali figure geometriche esplorate
Determinare perimetri e aree delle figure geometriche co-nosciute.
Analisi degli ele-menti significativi delle principali figu-re geometriche
Il piano cartesiano
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 15
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Risolvere situa-
zioni problemati-che trovando ade-guate strategie di soluzione
RELAZIONE, DATI E PREVISIONI
Risolvere problemi ricor-rendo a strategie diverse
La struttura del testo
problematico e i pro-cedimenti risolutivi
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 16
DISCIPLINA: SCIENZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Riconoscere e descrivere i fenomeni principali del mondo fisico e biologico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Descrivere e inter-pretare il funzio-namento del corpo come sistema complesso
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Classificare le cel-lule e individuarne le caratteristiche
Nomenclatura e funzio-
ne delle cellule.
TEMPI: (Dicembre 2015 - gennaio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring
MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri di testo Schede didattiche Testi didattici di sup-porto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 17
DISCIPLINA: ED.FISICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi Agire rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Coordinare e utiliz-
zare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simul-tanea
Utilizzare modalità
espressive e corpo-ree anche attraverso forme di drammatiz-zazione, sapendo tra-smettere anche con-tenuti emozionali
Elaborare ed esegui-re semplici coreogra-fie
Partecipare attiva-mente alle varie forme di gioco, or-ganizzati anche in forma di gara, colla-borando con gli altri
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO
Muoversi a tempo e a ritmo.
Padroneggiare gli schemi motori combi-nandoli in forme sempre più complesse.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO
Riuscire a trasmettere contenuti emozionali con i gesti e il movi-mento
Elaborare semplici co-reografie con basi ritmi-che o musicali
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE
Rispettare le regole dei giochi e proporre va-rianti.
Collaborare e accettare i vari ruoli dei giochi.
Utilizzare in modo corret-to e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature.
- Esercizi per lo svilup-po della forza (lanci e salti)
- Rotolamenti estriscia-menti con e senza l’uso di piccoli attrezzi
- Esercizi e giochi con la palla.
- Giochi espressivi - Giochi di drammatiz-
zazione - Esercizi a corpo libero,
individuali e a coppie con l’ausilio della mu-sica
- Balli, danze movimenti e coreografie
- I fondamentali dei gio-
chi individuali e di squadra
- Giochi popolari, giochi di strada.
- Uso corretto ed ade-guato degli attrezzi
TEMPI: (Dicembre 2015 – gen-naio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Esercitazioni tecnico sportive Esercitazioni indivi-duali, in coppia ed in gruppo Role playing Giocosport MEZZI E STRUMENTI Attrezzi convenzionali
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 18
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO SVI-
LUPPO DELLE COMPE-TENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narra-tivi, rappresentativi e comunicativi) e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivo, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE
CONTENUTI/ SA-PERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO (tempi,attività e meto-
dologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Trasformare immagini e materiali ricercando solu-zioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per rea-lizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multi-mediali.
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente de-scrivendo gli elementi formali, utilizzando le re-gole della percezione e l’orientamento nello spa-zio
Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia mo-derna, gli elementi essen-ziali della forma, del lin-guaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messag-gio e la funzione
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Effettuare scelte significa-tive di materiali diversi a seconda dello scopo co-municativo.
Sperimentare in maniera autonoma strumenti e tec-niche miste (grafiche, pit-toriche, plastiche e multi-mediali)
Esplorare, descrivere, os-servare per imparare a co-gliere i diversi aspetti del-la realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, primo piano)
Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vi-sta sia informativo sia emotivo.
Decodificare in maniera approfondita gli elementi caratterizzanti un’opera d’arte
- Racconto in forma grafica di storie, il-lustrazione di brani con varie tecniche e materiali.
- Realizzazione di semplici produzio-ni finalizzate all’allestimento di spettacoli, mostre e saggi.
- Realizzazione di oggetti decorativi e funzionali
- Analisi di opere d’arte di culture ed epoche diverse: aspetto denotativo e connotativo.
- Analisi di opere
d’arte ed epoche diverse: aspetti de-notativi e connota-tivi.
TEMPI: (Dicembre 2015 - gennaio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring MEZZI E STRUMENTI Strumenti multimediali Libri Cartelloni Matite colorate, penna-relli, tempere……
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 19
DISCIPLINA: MUSICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo 16/11/2012)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto costruttivi. Articola combinazioni timbriche,ritmiche,melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce e con il corpo Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espres-
si in decimi)
L’alunno esplora,
discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Rappresentare gli elementi basilari dei brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non.
Partecipa alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E MUSICALI
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Cogliere le funzioni della musica in brani per danza, gioco, …
ESPRIMERSI CON IL CANTO E LA MUSICA
Utilizzare in modo efficace la voce per memorizzare un canto, sincronizzare il proprio canto con quello degli altri e curare l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.
L’intonazione e l’espressività.
Le risorse espressive nell’ascolto, nella vocalità e nel movi-mento.
Brani vocali corali Canzoni in coro
TEMPI: (Dicembre 2015 - gen-naio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Role playing MEZZI E STRUMENTI Strumenti multi-
mediali Libri Cartelloni
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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7-8
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5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 20
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Osservare e analizzare gli strumenti e le macchine di uso comune
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Eseguire interven-
ti di decorazione, riparazione e ma-nutenzione.
Realizzare un og-getto con materia-li diversi, descri-vendo e documen-tando la sequenza delle operazioni
VEDERE E OSSERVARE
Creare manufatti utiliz-zando materiali diversi
Decorazioni natali-
zie, addobbi, biglietti
TEMPI: (Dicembre 2015 - gennaio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE Lezione frontale Lavoro individuale Lavoro a coppie Lavoro di gruppo Brain storming Tutoring Role playing
MEZZI E STRU-MENTI
Strumenti multimediali Libri Cartelloni
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
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5
UDA CLASSE 5^ S.PRIMARIA – BIMESTRE: DICEMBRE - GENNAIO 21
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ES-SENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in
decimi)
Intende il senso re-
ligioso del Natale a
partire dalle narra-
zioni evangeliche e
della vita della
Chiesa.
Descrive i contenuti
principali del Credo
cattolico.
Alcune tradizioni natalizie
nel mondo
Alcune tradizioni natalizie
locali.
Il senso della testimonianza
dei martiri cristiani.
Il valore simbolico dell’arte
paleocristiana delle cata-
combe.
L’editto di Costantino.
Il testo del Credo cristiano.
TEMPI: (Dicembre 2015 - gennaio 2016)
METODOLOGIA /ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale. Ascolto e comprensione di
racconti evangelici. Realizzazione di un piccolo
manufatto natalizio. Lettura e comprensione di
un’opera d’arte e simbolo-gia paleocristiana.
Conversazione guidata. Esercitazione individuale. Compito di apprendimento.
MEZZI E STRUMENTI Libro di testo. Quaderno operativo. L.I.M. Utilizzo della Bibbia.
ateriali di riciclo. Attività grafico-pittoriche
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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