unidad didáctica integrada conce una ciudad.docx.docx

EQUIPO B1 Nombre Etapa Especialidad Color

Sonia Sánchez Escuín Primaria Adultos ROJO Araceli López Martínez Secundaria Inglés AZUL Dolores Mª Solano Pérez Secundaria Lengua Castellana / Francés ROSA Cristina Jiménez López Primaria Audición y lenguaje. Ed, Esp. AMARILLO

Vicent Part Julio Secundaria Música Miguel Peñas Maroto Secundaria Biología y Geología (ING) VERDE

Modelo de Unidad Didáctica Integrada

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

TÍTULO: CONOCE UNA CIUDAD: LONDRES / FRANCIA / PUEBLO /ESPAÑA

ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA NIVEL: 1º ESO

PERSONAL PARTICIPANTE :

Profesores, familia u otros agentes de la comunidad educativa implicados

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

- INGLÉS - FRANCÉS - LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA - CIENCIAS SOCIALES - CIENCIAS NATURALES

- Competencia digital - Comunicación en lengua extranjera - Aprender a aprender. - Conciencia y expresiones

culturales. - Competencia en comunicación

lingüística - Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología

-

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

● En cuanto a la relación y contribución del área de idiomas con la competencia comunicativa lingüística es obvia, ya que el objetivo principal de esta área es que los alumnos usen otra lengua, aparte de la materna, para comprender, hablar, conversar, leer y escribir, es decir, que el alumno adquiera una competencia comunicativa efectiva tanto oral como escrita.

● La relación con la competencia digital permite comunicarnos usando el mundo tecnológico en contextos de comunicación real y funcional. Esta competencia guarda estrecha relación con la vida real del alumno.

● La relación con la competencia aprender a aprender en el área que tratamos es estrecha ya que con las actividades que se proponen el alumno juega un rol activo y aprenderá unas habilidades para aprender más rápido y de manera eficaz.

● Y la competencia en conciencia y expresiones culturales permite al alumno entender mediante las distintas actividades las actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas que no es la materna. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural

● Mediante esta unidad didáctica integrada, especialmente desde el área de la ciencias naturales, se pretende desarrollar la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, estableciendo tareas que permitan tender lazos entre el mundo de la ciencia de la ciudad y los contenidos de la materia, abordados desde el bilingüismo y la integración con otras materias.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Con esta UDI se promueve que los alumnos se familiaricen con una ciudad tomando conciencia de diferentes aspectos socioculturales, científico-tecnológicos, artísticos, culturales y lingüísticos.

Con esta UDI se pretende que los alumnos conozcan mejor su localidad con la ayuda de la experiencia de los mayores.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

(a través de criterios y estándares de los currículos básicos)

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.

-Producir textos orales breves y comprensibles

-Produce textos escritos breves de estructura clara.

- Organización del aprendizaje.

- Creación de una opinión crítica.

-Comprende textos escritos identificando los elementos lingüísticos de éstos.

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

- Mostrar autonomía en su trabajo y colaborar con el trabajo en equipo.

- Exponer oralmente en L2 las tareas propuestas.

Etapa educativa: E.S.O. Ciclo: 1er ciclo Área / Materia: Inglés Curso: 1º

Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de aprendizaje evaluables

-Competencia digital -Comunicación en lengua extranjera -Aprender a aprender


- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurando lo adecuadamente

-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Incorpora a la producción de texto oral conocimientos culturales y sociolingüísticos adquiridos.

2.1. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas,aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras

2.1.2 Utiliza un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional.

2.1.3 Incorpora aspectos culturales

2.1.4 Utiliza apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint...)

Etapa educativa: E.S.O. Ciclo: 1er ciclo Área / Materia: FRANCÉS Curso: 1º

Competencias

Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de aprendizaje evaluables

1. Competencia digital. 2. Competencia en comunicación lingüística. 3. Aprender a aprender

-Léxico oral y escrito de diferente ítems: lengua, símbolos, comida. -Francia y su distribución territorial

Entrega de las tareas en el día fechado. Participación en las actividades propuestas. Actitud y comportamiento en la actividad

2.1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas

Etapa educativa: E.S.O. Ciclo: 1er ciclo Área / Materia: LENGUA CASTELLANA Curso: 1º

Competencias

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares y resultados de aprendizaje evaluables

1. Competencia digital. 2. Competencia en comunicación lingüística. 3. Aprender a aprender

-Léxico oral y escrito de diversos ítems: lengua, obras literarias. -Expresar correctamente el mensaje que se transmite con coherencia y bien estructurado

- Entrega de las tareas en el día fechado. -Participación en todas las actividades. - Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.

B1. 1.3 Comprende el sentido global de textos escritos. B1 2.1 Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos B1 3.1 Elabora textos orales con coherencia y organización de forma individual o colectiva. B3. Utiliza de manera efectiva diccionarios, materiales etc

Área / Materia: Ciencias Sociales

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias clave

Instrumentos de evaluación

Entrega de las actividades propuestas en fecha y forma correcta de las tareas. Actitud y aptitud en clase.

2.4.1. Sitúa un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características 2.4.2. Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas

Competencias sociales y cívicas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales Competencia digital

Rúbrica

Área / Materia: Inglés

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Instrumentos de evaluación

-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se repita lo dicho.




-CCLE -CD -CAA

-Rúbrica

Incorpora a la producción de texto oral conocimientos culturales y sociolingüísticos adquiridos.


TAREA 1: Localizar, crear un mapa y situar edificios conocidos de la ciudad

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE



-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y





-Competencia digital

-Comunicación en lengua extranjera

seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Incorpora a la producción de texto oral conocimientos culturales y sociolingüísticos adquiridos.

Actividades Ejercicios

1. Explicar a los

compañeros la

localización

- Buscar la localización geográfica con google earth

2.

Comentamos

el clima y lo

comparamos

con nuestro

lugar de

residencia

- Repasamos el clima en inglés.

- Buscar el clima en las 4 estaciones del año.

3. Cuento a

mis

compañeros

de grupo la

información

que he

encontrado

- Investigando sobre la extensión de la ciudad, número de habitantes, tipo de

moneda y otros dos aspectos más a elegir en el grupo

Modelo de

pensamiento

- Pensamiento práctico

Metodología

Se utilizará una metodología cognitiva constructiva dando lugar al procesamiento

de la información y a la indagación. A su vez se trabajará de manera cooperativa

Agrupamient

o

- Grupos de 2 alumnos

Escenarios

- Sala de informática

- Aula común

Número

sesiones

- 3 sesiones

Recursos - Ordenador

- Proyector

- Papel

- Bolígrafo

Evaluación - Rúbrica

TAREA 2: Buscar lugares de interés turístico y situarlos en la ciudad recorriendo sus calles de manera virtual.

CONTEN

IDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda

-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia


-Competencia digital

-Comunicación en lengua extranjera

-Aprender a aprender

, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.


en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Incorpora a la producción de texto oral conocimientos culturales y sociolingüísticos adquiridos.




Tarea

2

Activida

des

Ejercicios

Crear

un

mapa y

camina

por sus

calles

situan

do

lugares

de

interés

turístic

o de la

ciudad.

1. Crear

un mapa

del

municipio

- Registrarse en la web “ create on maps”

https://www.scribblemaps.com/

- Crear tu propio mapa de la ciudad

2.Situar

los

lugares

elegidos

en tu

mapa

- Buscar 10 lugares de interés turístico.



Esta

tarea

se

realiza

rá en

inglés

3.Guío a

mis

compañer

os por la

cidad

mostrant

o los

lugares

de interés

que he

eleguido.

- Repaso direcciones en inglés

- Desplazarse virtualmente por la ciudad

- https://www.instantstreetview.com/

Mode

lo de

pensa

mient

o

- Pensamiento práctico

Meto

dologí

a

Se utilizará una metodología cognitiva constructiva dando lugar al procesamiento de la información y a la

indagación. A su vez se trabajará de manera cooperativa

Agrup

amien

to

- Grupos de 4 alumnos

Escen

arios

- Sala de informática

- Aula común

Temp

oraliz

ación

- 3 sesiones

Recur

sos

- Ordenador

- Proyector

Instru

ment

os de

- Rúbrica

https://www.instantstreetview.com/



evalu

ación

RÚBRICA TAREA 1 / 2 UDI: CONOCE TU CIUDAD 1º ESO

Competencia en comunicación en lengua extranjera

Competencia digital ESTÁNDARES 1 2 3 4

Utiliza el vocabulario adecuado para la actividad que realiza

No utiliza el vocabulario adecuado para la actividad que realiza

Utiliza algunas (3-5)palabras del vocabulario adecuado para la actividad que realiza

Utiliza varias palabras (6-8) del vocabulario adecuado para la actividad que realiza

Utiliza más muchas (8-10) palabras del vocabulario adecuado para la actividad que realiza

Produce textos orales breves

Produce textos orales breves sin con muchas interrupciones y vacilaciones

Produce textos orales breves con varias interrupciones y vacilaciones

Produce textos orales breves sin apenas interrupciones y vacilaciones

Produce textos orales breves sin interrupciones y vacilaciones

Muestra interés hacia la cultura del país

No muestra interés por la cultura del país

Apenas muestra interés por la cultura del país

muestra bastante interés por la cultura del país

Muestra un gran interés interés por la cultura del país

Busca información en internet

Busca información en internet utilizando ninguna de las herramientas propuestas

Busca información en internet utilizando algunas de las herramientas propuestas

Busca información en internet utilizando varias las herramientas propuestas

Busca información en internet utilizando todas las herramientas propuestas

Utiliza las TICS de manera responsable

No Utiliza las TICS de manera responsable

Utiliza las TICS de manera responsable a veces

Utiliza las TICS de manera responsable casi siempre

Utiliza las TICS de manera responsable siempre

TAREA 3: CONOCER LA DISTRIBUCIÓN DEL MAPA FRANCÉS Y SUS CARACTERÍSTICAS INTERNAS

CONTENIDO

S

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDAR

ES DE

APRENDIZA

JE

COMPETENCIA

S CLAVE

-Léxico oral y escrito de diversos ítems: lengua, símbolos, comida.

- Expresar correctamente

en lengua francesa el

mensaje que se transmite con coherencia y con buenas

estructuración.

-Entrega de las tareas en el día fechado.

-Participación en todas las actividades.

-Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.

2.1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

-Competencia digital -Competencia en comunicación lingüística

-Aprender a aprender

Tarea 3 Actividades Ejercicios

Localizar en

un mapa la

distribución

territorial de

Francia.

Indicar las

diferentes

lenguas

regionales

que existen.

· Explicar a su

pareja la

distribución del

mapa.

- Buscar a través de google

earth la distribución territorial

correcta.

· Crear un mapa

general donde se

incluya las regiones

con sus lenguas

correspondientes.

Cada región deberá

- Buscar en

www.languefrançaise.fr

ejemplos de diferentes

palabras regionales.

http://www.xn--languefranaise-pjb.fr/

http://www.xn--languefranaise-pjb.fr/

Esta tarea se

realizará en

francés

ir en un color

diferente.

· En el mapa

realizado en la

actividad anterior,

cada miembro del

grupo deberá

dibujar la bandera

correspondiente de

cada región.

- Buscar una comida, alimento

típico de cada región francesa.

· Creación de un

póster en tamaño

grande (por

parejas) donde

quede expuesto

todas las

actividades

anteriores: mapa

de regiones con sus

lenguas, los

alimentos típicos y

la banderas

correspondientes.

-Exponer el póster a los demás

compañeros.

Modelo de

pensamiento

Pensamiento práctico

Metodología Se utilizará una metodología cognitiva constructiva donde el alumno tiene un rol activo. Se trabajará de manera cooperativa (en parejas)

Agrupamient

o

Grupos de 2 alumnos

Escenarios Aula de informática

Aula de referencia

Temporalizac

ión

3 sesiones

Recursos Ordenador

Proyector Tablets

Mapas

Cartulinas DIN A-2

Instrumentos

de

evaluación

Rúbricas

TAREA 4: Nuestros mayores nos cuentan la historia de nuestro pueblo.

CONTENIDO

S

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

COMPETENCIA

S CLAVE

Conocer la historia más reciente de nuestro pueblo.

Relacionar hechos históricos con hechos particulares en nuestra localidad.

Elaboración de un árbol genealógico.

Elaborar un mapa de nuestro

Entrega en fecha y forma correcta de las tareas.

Comportamiento en clase.

Comprensión de los métodos de aprendizaje.

Conocimiento de las oportunidades de educación y formación.

organización del aprendizaje.

creación de una opinión crítica.

Aprender a aprender

Competencia en comunicación

lingüística

conciencia y expresiones

culturales

pueblo de hace 50 años o más.

Buscar fotos de edificios y calles de hace 50 años o más.

Capacidad de comunicar lo aprendido.

Mayor motivación.

Actitud positiva ante el aprendizaje.


Mediante

una charla

coloquio con

los alumnos

de la escuela

de educación

de adultos de

la localidad,

descubrir

cómo era

nuestro

pueblo hace

50 años.

Conocer la

vida en él

(trabajos,

ocio,

vestimenta…)

5. Escruchar a nuestro

mayores sobre cómo

era nuestro pueblo

hace más de 50 años.

- Participar en el coloquio,

haciendo por lo menos

una pregunta a nuestros

ponentes.

-Escribir un mínimo de 3 hechos

o curiosidades que te hayan

llamado la atención.

6. Preguntar en nuestra

casa (padres, abuelos,

tíos…), el nombre de

nuestros

antepasados; por lo

menos hasta los

bisabuelos.

-Elaborar un árbol genealógico

de nuestra familia (si es posible

con fotos)

- Exponer en el aula nuestro

árbol genealógico, explicando a

qué se dedicaban mis abuelos y

dónde vivían.

7. Ir al ayuntamiento,

escuela de adultos,

biblioteca y hacer una

búsqueda de fotos de

nuestro pueblo en

blanco y negro.

- Hacer una exposición, con

la ayuda de la escula de

adultos, de las fotos

antiguas.

-hacer publidad del evento para

que sea conocido por todo el

pueblo y acudan a la exposición.

8. hacer un mapa (dibujo)

de nuestro pueblo de

hace 50 años.

- en grupos de 5 alumnos y

alumnas, deben elaborar

un documento con la

distribución de las casas,

calles y edificios

significativos.

-comparación con la situación

actual de nuestro municipio

(zonas verdes, aparcamientos,

calles con doble sentido, pasos

de peatones, semáforos…)

Modelo de

pensamiento

Pensamiento práctico.

Metodología

Cognitiva.

Destrezas y habilidades.

Agrupamient

o

TRabajo individual.

Una tarea con trabajo grupal (5 alumnos)

Escenarios

Aula.

Ayuntamiento, biblioteca, aula de educación de adultos.

Calle de nuestro pueblo.

Temporalizac

ión

5 sesiones de una hora lectiva.

Recursos

Fotografías antiguas.

Din- A-3

Instrumentos

de

evaluación

- Rúbrica

TAREA 5: Las capitales a nivel geográfico

CONTENIDO

S

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

COMPETENCIA

S CLAVE

BLOQUE 2 Europa y las capitales europeas: Medio físico Relieve. Hidrografía. Clima: elementos bioclimáticas; diversidad de paisajes

Entrega de las actividades propuestas en fecha y forma correcta de las tareas.

Actitud y aptitud en clase.

2.4.1. Sitúa un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características

2.4.2. Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas

Competencias sociales y cívicas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Conciencia y expresiones culturales

Competencia digital


Conocer las

principales

características

mediante la

búsqueda en

internet y

elaboración

de un

documento

Búsqueda en el aula de

informática de información

relacionada con el clima, la

hidrografía y el relieve de las

capitales europeas que les

indiquemos. Localización de la

capitales según los puntos de

coordenadas

Tras la elaboración de un guión

por parte del profesor, se les

pide a cada grupo que busquen

la información concreta que se

les pide.

conjunto por

equipos del

clima, la

hidrografía y

el medio físico

de distintas

capitales

europeas.

Elaboración de un dossier

donde se recoja toda la

información de manera

ordenada.

-Elaborar un pequeño dossier

por grupos donde se refleje la

información encontrada.

Exposición ante los

compañeros.

- Exponer en el aula el trabajo

realizado, explicando con

detalle la información relevante

encontrada.

Análisis de las diferencias entre

las capitales

Debate en el aula sobre las

principales similitudes y

diferencias de las capitales.

Modelo de

pensamiento

Pensamiento práctico.

Metodología

Se trabajará en grupos de cuatro personas, utilizando técnicas de

aprendizaje cooperativo

Agrupamient

o

Grupos de cuatro alumnos

Escenarios

Aula

Aula de informática

Temporalizac

ión

3 sesiones de una hora lectiva.

Recursos

Ordenadores con acceso a internet

Instrumentos

de

evaluación

Rúbrica

TAREA 6; ¡MI ESPAÑA QUERIDA!: CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS,

LITERARIAS Y AUTORES.

CONTENIDO

S

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓ

N

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

COMPETENCIA

S CLAVE

-Léxico oral y

escrito de diversos ítems: lengua, obras

literarias.

- Expresar correctamente

en lengua francesa el

mensaje que se transmite con coherencia y

bien estructurado.

Entrega de las tareas en el día fechado. -Participación en todas las actividades. -Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.

B1. 1.3 Comprende el sentido global de textos escritos. B1 2.1 Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

B1 Elabora textos orales con coherencia y organización de forma individual o colectiva. B3. Utiliza de manera efectiva diccionarios, materiales etc.

-Competencia lingüística

-Aprender a aprender -Competencia digital

Tarea 6 Actividad Ejercicio

Conocer las

principales

característica

s fonológicas

y lingüísticas

de cada

Exposición a los compañeros del trabajo elaborado: parte características lingüísticas y fonológicas (grupos de 3 personas)

-Buscar en el libro de texto de Lengua Castellana y Literatura las diferentes características lingüísticas que se producen en cada provincia. Recoger estas características en un dossier.

provincia

española así

como un

autor literario

que

represente a

cada zona

geográfica

Exposición a los compañeros del trabajo elaborado: parte literaria: un autor representativo de cada provincia (grupos de 3 personas)

-Buscar en el libro de texto de Lengua Castellana y Literatura los diferentes autores representativos españoles así como una obra suya. Recoger esta relación de autores y obras en un dossier.

Elaborar un mapa conceptual que recoja toda la información anterior: características fonológicas y lingüísticas, autores y obras.

-Buscar en la web las diferentes técnicas y formatos de un mapa conceptual y decidir la que se va a utilizar

Elaborar un mural grande donde se pueda exponer todos los trabajos realizados por los diferentes grupos. El mural se pondrá en la clase y se completará con los mapas conceptuales impresos y las obras impresas de los autores. Para finalizar la unidad, se concertará un día de visita para que los padres o familiares puedan ver el mural realizado y cada grupo exponga su trabajo realizado.

-Buscar el material necesario para el mural: cartulina, colores, textos de las obras, etc.

Modelo de

pensamiento

Pensamiento crítico

Metodología Se emplea una metodología cognitiva y cooperativa

Agrupamient

o

Grupos de 3 alumnos

Escenarios Aula de informática

Aula de referencia

Temporalizac

ión

3 sesiones

Recursos Ordenador, Proyector, Material (del profesor), Tablet

Instrumentos

de

evaluación

Rúbricas

TAREA 7: TURISMO CIENTÍFICO EN LONDRES.

CONTENID

OS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARE

S DE

APRENDIZAJ

E

COMPETENCIA

S CLAVE

- Historia

de la

Tierra.

Evoluci

ón.

- Los

seres

vivos.

- 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

- 2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. (CCL, CMCT)

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas

-

Competencia en comunicación lingüística.

-

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

-

Competencia digital

formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

fuentes. (CD, CAA)

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. (CCL, CD)

2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. (CCL, CMCT, CAA).

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. (CMCT)


En esta

tarea se

pretende

que el

“PLANIFICA TU VISITA

CIENTÍFICA A LONDRES”

- El alumnado debe consultar

un mapa turístico de la

ciudad de Londres.

- El alumnado debe hacer una

lista con los lugares que

alumno sea

capaz de

identificar

algunos de

los atractivos

turísticos,

desde el

punto de

vista

científico,

que tiene la

ciudad de

Londres.

En una

primera

aproximació

n, el alumno

relacionará

dichos

lugares con

su

localización

en un mapa

de la ciudad.

Posteriorme

nte, se

conocerán

los detalles

de dichos

atractivos

turísticos.

crea que guardan alguna

relación con la ciencia.

“DECIDE EN PAREJA LOS

LUGARES QUE VISITARÍAS EN

UN DÍA”

- El alumnado debe

documentarse sobre los

lugares “científicos” que

desea visitar, en L2.

- El alumnado debe

argumentar en pareja qué

lugares “científicos”

considera imprescindibles

de visitar en un viaje de un

día, en L2.

- Las parejas deben alcanzar

un consenso sobre los

lugares de visita, horarios,

y por qué motivos los

visitan, en L2.

- Las parejas deben realizar

una exposición al resto de

la clase del consenso

alcanzado en L2.

VISITA VIRTUAL AL MUSEO

DE HISTORIA NATURAL

- EL alumnado debe encontrar

el mapa del museo de historia

natural on line.

EL alumnado debe organizar su

visita, decidiendo el orden de la

misme en función de sus

intereses.

- El alumnado debe localizar la

sala en la que se encuentra el

“dodo” y los “dinoraurios”.

- EL alumnado debe visitar el

directorio de dinosaurios,

seleccionar el que más le guste,

y realizar una ficha con su

taxonomía y sus características.

El alumnado presentará al

dinosaurio elegido al resto de

sus compañeros en L2.

Modelo de

pensamiento

Crítico

Metodología

Cooperativa

Agrupamient

o

- Individual.

- Parejas

Escenarios

Aula de informática.

Temporaliza

ción

2 sesiones

Recursos

Ordenador, conexión a internet

Instrumento

s de

evaluación

Rúbricas

unidad didáctica integrada conce una ciudad.docx.docx

Education