UNIDAD DIDÁCTICA

LOS COLORES

Didáctica de la expresión plástica y visual

3º Ed. Infantil

Álvarez Estévez Cristina

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ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN …………………………………………………………………pág. 3

2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………….….pág. 6

3. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………… pág. 6

3.1 Objetivos generales………………………………………………………………. pág. 6

3.2 Objetivos de área………………………………………………………………… pág. 7

4. CONTENIDOS..…………………………………………………………………………………. pág. 8

5. ACTIVIDADES………………………………………………………………………………….. pág. 11

6. METODOLOGIA……………………………………………………………………………….. pág. 20

7. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………………………..pág. 21

8. EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………pág. 22

9. ANEXOS................................................................................................................pág. 26

10. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………pág. 36

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1. CONTEXTUALIZACIÓN.

Dentro de una unidad didáctica debemos hacer referencia al entorno o

contexto en el que se sitúa el centro, la clase socio-económica del alumnado,

así como cualquier característica que defina el centro educativo.

El centro está ubicado en la ciudad de Ourense, que tiene alrededor

de 100.000 habitantes, en el barrio de A Ponte. Se trata de una zona que

está situada en el centro urbano y por ello apenas cuenta con espacios

verdes, solo un pequeñito jardín en el que en un primer momento los niños no

pueden jugar.

Se trata de un colegio público destinado a los niveles educativos de

Educación Infantil y Educación Primaria. Su horario es de jornada única y

cuenta con servicio de comedor para 115 alumnos.

Los alumnos pertenecen, en mayor medida, a un nivel socioeconómico

medio. Estas familias no suelen mostrar ningún tipo de problemas a la hora

de participar activamente con el centro.

Respecto a los servicios de los que dispone este barrio podemos

destacar la proximidad de la Policía Local, de un supermercado, de la

estación de tren, así como de un centro de salud y de una farmacia.

La zona cuenta con paradas de autobús que facilita la comunicación

con otros puntos de la ciudad y es un lugar tranquilo con parques dotados de

zonas infantiles donde los niños pueden recrearse.

Dado al gran crecimiento de este barrio en los últimos años, el colegio

ha sido reformado recientemente para poder tener más espacio y poder

acoger a un mayor número de alumnos. Aprovechando esta reforma también

se ha ampliado el gimnasio.

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Entre las instalaciones, contamos con aula de música, un polideportivo

y un aula de educación física para niños. El centro también dispone de salón

de actos y unos patios muy amplios, de los cuales dos de ellos son cubiertos

para resguardarse de la lluvia.

Las aulas están perfectamente equipadas. Concretamente las aulas de

Educación Infantil son amplias, con una gran luminosidad y cuentan con una

excelente ventilación. Concretamente el aula de 3 a 4 años dispone de varias

zonas: baño independiente dentro de la propia aula, zona de trabajo, espacio

destinado a la realización de actividades y diversos rincones (tanto fijos

como puede ser el del ordenador u otros que varían a lo largo del curso

escolar).

El material así como mobiliario está adecuado a las edades a las que

está destinado; cumpliendo las reglas de higiene, seguridad…

Los destinatarios de esta unidad didáctica son los alumnos y alumnas

del Segundo año del segundo ciclo de educación infantil, por lo que concierne

a niños y niñas de 4 a 5 años de edad. Le dedicaremos dos semanas al

desarrollo de esta unidad didáctica.

Respecto a los niños de esta edad en el área de expresión plástica

podemos afirmar que se encuentran en la etapa preesquemática que tiene

lugar entre los 4 y los 7 años. En esta fase hay una evolución del dibujo

hacia formas reconocibles. Estos intentos de representación provienen de

las etapas de garabateo. De esta forma aparece el monigote-esquema, se

elaboran esquema-tipo para representar la realidad; el dibujo representa

más lo que el niño conoce que lo que ve realmente.

Por lo general, la primera representación que se logra es un hombre,

dibujado mediante un círculo (la cabeza) y dos líneas verticales (las piernas).

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No está claro que el renacuajo sea la primera forma que el niño utiliza para

representar la figura humana.

Posteriormente la representación del renacuajo se vuelve más

elaborada añadiendo los brazos que salen a ambos lados de las piernas,

incluyendo un redondel entre ambas piernas que representa el vientre y, en

algunas ocasiones, con la inclusión del cuerpo.

En este momento no existe mucha relación entre el dibujo y el color

empleado en él. Esto no quiere decir que los colores no tengan significado,

simplemente disfruta usando el color a su gusto.

Respecto al espacio podemos decir que en este momento se

entiende como aquello que lo rodea y, por esto mismo, los objetos aparecen

arriba, abajo, o uno junto a otro, no se ve a él mismo en el suelo.

Con relación al material, se puede decir que el uso de un material

artístico en esta etapa debe tomar la forma de exploración,

experimentación, por ejemplo: la arcilla, la témpera, etc. De todas maneras

cualquier material juega un papel secundario ya que la expresión del niño es

lo importante.

El adulto debe seleccionar el material de modo tal que satisfaga las

necesidades individuales o grupales. Se deben evitar los cambios constantes

ya que se puede interferir en el proceso de dominio.

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2. JUSTIFICACIÓN.

El tema de la unidad didáctica son los colores. Este es uno de los temas más

comunes y que se deben trabajar en esta etapa de la educación y, por eso es

importante elaborar una unidad didáctica de esta temática.

Es importante que los niños sepan los colores ya que en su día a día

viven rodeados de colores. Ya a partir de los seis meses, los bebés empiezan

a reconocer todos los colores. Los tonos vivos son los que captan más su

atención. A medida que crecen van conociendo sus nombres y

posteriormente asocian cosas con sus nombres.

En esta unidad didáctica les enseñaremos a los niños los diferentes

colores mediante diversas actividades que siempre platearemos como juegos

y no como trabajos. Procuraremos que al terminarla los alumnos sean

capaces de reconocer e identificar los colores, relacionen determinados

colores con cosas concretas, muestren gusto por la expresión artística, etc.

3. OBJETIVOS.

3.1. OBJETIVOS GENERALES.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y de relación social, así como ejercitarse

en la resolución pacífica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en distintas lenguas y formas

de expresión.

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3.2. OBJETIVOS DE ÁREA.

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades y

preferencias, y ser capaces de expresarlos y comunicarlos, así como

identificar y respetar también el de las otras personas.

Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para

realizar tareas sencillas o resolver problemas de la vida cotidiana,

aceptando las pequeñas frustraciones y manifestando una actitud

tendente a superar las dificultades que se presentan, reforzando el

sentimiento de autoconfianza y siendo capaces de solicitar ayuda.

Progresar en la adquisición de hábitos de orden, constancia y

planificación en el desarrollo de las tareas.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración,

comprensión y pertenencia basadas en el respecto a las personas, a

las normas y valores de la sociedad a la que pertenecen.

Apreciar y tomar como propios elementos significativos propios de la

tradición y de la cultura gallega- expresiones artísticas, costumbres,

fiestas populares, gastronomía, etc.-.

ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales –el

silencio, la mirada, la gestualidad, el olfato y el tacto- como

elementos genuinos de la comunicación humana.

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Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos

para imaginar, inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos,

experiencias, conocimientos...

Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artísticas

personales, mostrando interés por su mejora, respetando y valorando

las creaciones propias y las de las demás personas.

4. CONTENIDOS

Los contenidos de Educación Infantil se organizan en tres áreas diferentes,

que se corresponden con ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo

infantil y se abordan por medio de actividades que tengan interés y

significado para los niños.

La metodología de esta etapa se basa en las experiencias, las

actividades y, sobre todo, el juego. Todos estos métodos deben aplicarse en

un ambiente en el que predomine el afecto y la confianza, para así

potenciar la autoestima y la integración social.

Las áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil (ya mencionadas

en los objetivos) son las siguientes: conocimiento de sí mismo y autonomía

personal, conocimiento del entorno y lenguajes (comunicación y

representación).

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Identificación, verbalización y expresión de sentimientos, emociones,

vivencias, preferencias e intereses propios y de las demás personas.

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Reconocimiento y vivencia de las referencias espacio-temporales en

relación con el propio cuerpo, con los objetos, con el entorno y con las

demás personas.

Participación en los juegos, identificando sus capacidades y confiando

en las propias posibilidades de acción, mostrando actitudes de

iniciativa y constancia.

Gozo con el juego como medio para conocer la realidad, manteniendo

una actitud de ayuda y cooperación con iguales y con personas

adultas. Aceptación del juego como medio de disfrute y de relación

con los demás.

Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y

gruesas.

Valoración y gusto por el trabajo propio bien hecho y por el de las

demás personas, buscando los recursos adecuados que le permitan

concluir los proyectos que inicia, siendo quien de solicitar y prestar

ayuda.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Interés por la exploración de los objetos y materiales presentes en el

medio reconociendo sus funciones y usos cotidianos y manteniendo

una actitud de respeto y cuidado cara los objetos propios y ajenos.

Acercamiento a algunas magnitudes físicas- peso, distancia, longitud,

tiempo. A través de la estimación: comparando, sopesando,

observando...

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Iniciación en la práctica de acciones y reconocimiento de situaciones

que favorezcan la interacción y adquisición de hábitos saludables

como la higiene corporal y ambiental.

Colaboración con los demás compañeros y compañeras en la vida en el

aula, mostrando disposición para compartir y resolver conflictos.

Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.

ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Utilización e valoración progresiva da lengua oral para evocar e

relatar hechos; para adquirir conocimientos; para expresar y

comunicar ideas, sentimientos y emociones; para hacer peticiones y

como mecanismo para regular la propia conducta y a de las demás

personas.

Participación en situaciones de comunicación con distintos propósitos,

en diferentes contextos y con personas interlocutoras diversas

usando argumentos en sus conversaciones, respectando turnos y

escuchando atentamente.

Interés y atención a la hora de escuchar narraciones e instrucciones

leídas por otras personas.

Escucha y comprensión de la lectura en voz alta, realizada por una

lectora o lector competente de cuentos, leyendas, poesías, rimas,

adivinanzas, teatro...; tanto tradicionales como contemporáneas, en

las dos lenguas oficiales, y como fuente de placer y de aprendizaje

comprometido.

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Dramatización de textos literarios, disfrute e interés por expresarse

con ayuda de recursos no lingüísticos.

Potenciación de la imaginación y fantasía del alumnado para

enriquecer su actividad creativa.

Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que

configuran el lenguaje plástico –línea, forma, color, textura, espacio y

volumen-.

Gozo con las obras artísticas distinguiendo y apreciando

elementos básicos de las formas de expresión –color, forma, línea,

movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodías, timbres, entre

otros- que les permitan a las niñas y a los niños desarrollar su

sensibilidad estética.

Exploración de las posibilidades plásticas y creativas de distintos

materiales, útiles y soportes –papeles, plásticos, telas...- como

recursos y medios de expresión y comunicación de hechos,

sentimientos, emociones, vivencias, fantasías, experiencias...

5. ACTIVIDADES

Se desarrollarán actividades de motivación, desarrollo y de recuerdo.

Las primeras se usan para introducir a los niños en el tema a trabajar

y también para sus conocimientos previos. El segundo tipo de actividades se

emplean para conseguir los objetivos propuestos mediante el desarrollo de

los contenidos. Por último, las actividades de recuerdo servirán para que el

alumno/a exprese los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos

didácticos.

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Al comienzo de cada actividad se dará una explicación de lo que los

alumnos deben hacer. Además, contarán con la ayuda del profesor/a durante

la realización de los ejercicios para resolver las dudas que puedan surgir.

1. El arco iris.

Podemos empezar diciendo a los niños el nombre de la actividad: el arco iris.

A continuación les preguntaremos si saben lo que es y hablaremos de esto

para ver lo que conocen.

En esta actividad les propondremos a los niños hacer un mural de los

colores que les ayude a recordar los colores que ya conocen. Para esto

realizaremos en gran grupo un arco iris con los colores más conocidos por

ellos: azul, amarillo, rojo, verde, naranja, morado, marrón y negro. El arco

iris los haremos en papel continuo blanco y empleando pintura de dedos y las

palmas de las manos de los alumnos. Una vez que ya esté seco lo

colocaremos en alguna pared de la clase.

Ya como refuerzo de la actividad, se le dará un dibujo de un arco iris

para pintar a cada niño En este lugar en vez de emplear las palmas de las

manos. Una vez que esté seco, podrán llevárselo a casa.

Materiales: papel continuo blanco, pintura de dedos de diferentes colores,

chinchetas y ficha del arco iris.

2. El cuento de los colores.

En esta actividad podríamos diferenciar dos partes. En una primera parte el

profesor les contará a los alumnos un cuento sobre los colores que se titula

La flor multicolor.

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Tras comprobar que los niños y niñas han entendido el cuento, se

pasará a la segunda parte de la actividad que consiste en pintar de uno de

los colores nombrados en el cuento una flor que previamente les habrá

entregado el profesor. Una vez que ya esté pintada, se recortará y se le

pegará por la parte de atrás con celo una pajita a modo de tallo. Estas

flores podrán ser colocadas debajo del mural del arco iris.

Materiales: cuento, dibujo de las flores, ceras, tijeras de punta roma, celo

y pajitas.

3. Pintar con números.

Se les dará a los niños una ficha que tendrán que pintar según indiquen los

números que aparecen en el dibujo. Si aparece el número uno, esa parte del

dibujo se pintará de azul; si aparece el número dos, se pintará de rojo; si

aparece el número tres, se pintará de verde; si aparece el número cuatro, se

dejará en blanco; si aparece el número cinco, se pintará de amarillo.

Materiales: ficha y pinturas.

4. Unimos los colores.

En esta actividad, los niños tendrán que unir las pelotas que sean del mismo

color. Para unirlas emplearemos los colores de las pelotas, es decir, para

unir las pelotas azules, emplearemos una cera azul y así con cada color.

Materiales: ficha y ceras.

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5. Contamos y pintamos.

En esta actividad les presentaremos a los niños una lámina con diferentes

helados. Unos helados tendrán una bola, otros helados tendrán dos bolas y

otros tendrán tres bolas. Lo que tienen que hacer los alumnos es pintar los

helados que tengan una bola de color rosa, los helados que tengan dos bolas

de color rojo y verde y, finalmente, los helados que tengan tres bolas de

color azul, marrón y amarillo.

Materiales: ficha y ceras.

6. Pintamos la otra mitad.

En esta actividad les daremos a los niños un dibujo de una mariposa (por

ejemplo). En este dibujo, la mitad de la mariposa ya estará coloreada y los

niños tendrán que utilizar la como modelo para pintar la otra mitad. Les

dejaremos emplear las técnica de pintura que más le guste a cada uno

(ceras, rotuladores, pinturas de dedos, tizas... ).

Materiales: diferentes pinturas (ceras, rotuladores, lápices de colores...),

dibujo de la mariposa.

7. Pintamos con hielos.

Aprovechando que ya hace frío y que algunos niños ya habrán ido a la nieve,

les hablamos del hielo y les explicamos brevemente lo que es. A continuación

les explicamos que la profesora les ha traído unos hielos muy especiales que

sirven para pintar.

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Previamente el profesor tiene que preparar el día anterior los hielos

por su cuenta, para esto se necesita una bandeja de cubitos de hielo,

colorante alimentario y palitos de helados para insertar en los cubitos. Hay

que añadir unas gotas de colorante alimentario al agua de cada

compartimento de la bandeja de cubitos. Cuando estén empezando a

endurecerse hay que ponerles los palitos de helado y cuando estén

congelados los extraeremos. Para llevarlos hasta la clase sería conveniente

llevarlos en una nevera portátil.

Ya en clase se le da una hoja de un papel lo más grueso posible a cada

niño y se le da un hielo a cada uno y se les explica que tienen que agarrarlo

por el palito para pintar. Al finalizar cada niño explicar el color que ha

utilizado para pintar y qué ha pintado.

Materiales: agua, colorantes de diferentes colores, palitos de helados y

papel grueso

8. Las manzanas.

En esta actividad les entregamos a los niños una ficha en la que aparecen

dos árboles con manzanas. Les explicamos que las manzanas del árbol alto

las deben pintar de color rojo y las manzanas del árbol bajo de color

amarillo.

Materiales: ficha y ceras.

9. El árbol de navidad.

Aprovechando lo cerca que está la navidad, les explicamos a los niños que

vamos a decorar la puerta de clase con un gran árbol de navidad que

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realizará el profesor con dos cartulinas grandes: una verde y otra marrón.

Se les explica que para que sea un árbol de navidad hay que decorarlo con

bolitas de colores. Para hacer las bolitas la profesora le un folio del color

que más le guste a cada uno. Una vez que ya la hayan hecho, colocarán una

foto suya en el centro de la bolita y la pegarán en el árbol.

Cuando ya estén todas pegadas, cada niño señalará su bolita en el

árbol y les explicará a los compañeros cuál es el color de su boa y por qué

han elegido ese color.

Materiales: dos cartulinas grandes (una verde y otra marrón), folios de

colores, pegamento, celo, tijeras y fotocopia de las fotos de los alumnos.

10. Flores delante y detrás.

Los niños tendrán en esta actividad una ficha en la que aparecen dibujadas

flores delante y detrás de una fuente. El ejercicio consiste en pintar de

naranja las flores que están delante de la fuente y de morado las flores que

están detrás de la fuente.

Materiales: ceras y fichas.

11. Colores y formas.

Para hacer esta actividad se le dará a los niños una hoja con un dibujo

formado por diferentes formas geométricas (cuadrados, triángulos...). Les

explicaremos que cada figura la tienen que pintar con rotulador del color

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indicado: los triángulos de color rojo, los cuadrados de color verde, los

círculos de color amarillo y los rectángulos de color azul.

Materiales: rotuladores y dibujo.

12. Moldeamos.

Para hacer esta actividad les damos a los niños tres tacos de plastilina de

tres colores diferentes: naranja, negro y marrón. También será necesario

darles tres moldes de plastilina diferentes: uno de una casa, otro de una

mariposa y otro de un coche. Tendrán que estirar la plastilina y cuando

quieran usar el molde del coche, emplearán las plastilina negra, cuando usen

el molde de la mariposa utilizarán la plastilina naranja y cuando usen el

molde de la casa, emplearán la plastilina marrón. Con la plastilina que les

sobre al final se les dejará tiempo libre para que jueguen libremente con

ella.

Materiales: tres moldes para plastilina con diferentes formas y plastilina

de tres colores diferentes.

13. Mezclando.

Para esta actividad será necesario que el centro de clase esté totalmente

despejado. Allí dispondrán de pintura de dedos de todos los colores

posibles, de pinceles de diferentes tamaños y de un gran trozo de papel

continuo.

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Les explicaremos que pueden pintar con los dedos o con los pinceles

en el papel libremente pero que, sobre todo, tendrán que experimentar

mezclando colores para observar qué nuevos tonos surgen.

Al terminar todos se colocarán en círculo y comentaremos qué colores

nuevos han visto al hacer mezclas. Si los niños no son capaces descubrirlo

por si solos, la profesora les ayudará.

Materiales: pintura de dedos de diferentes colores, pinceles de diferentes

tamaños y papel continuo.

14. Tarjetas de Papá Noel

Volviendo a echar mano del tema de la navidad se les propondrá a los niños

hacer unas tarjetas de papá Noel pero muy especiales. Esta actividad sería

conveniente hacerla de forma individual (aprovechando espacios de tiempo

en los que un niño terminó antes que sus compañeros por ejemplo). Lo

primero que se hará es doblar una cartulina verde por la mitad, a

continuación se pondrá pintura de dedos blanca en un plato de plástico y el

niño mojará la palma de la mano y la plasmará en la cartulina verde. Mientras

se seca la pintura dibujamos en una cartulina roja un triángulo (que será el

gorro) y lo recortamos. También dibujamos y recortamos en esa misma

cartulina un círculo rojo que será la nariz. Dibujamos y recortamos dos

círculos negros (serán los ojos) y, ya por último, recortamos dos círculos de

una cartulina rosa (serán las mejillas). Para los bordes del gorro se

emplearán bolitas de algodón. Una vez esté seca la pintura blanca pegamos

con pegamento de barra los complementos que hemos recortado, de forma

que queden colocados de la forma que se indica en la imagen:

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Materiales: cartulina verde, cartulina rosa, cartulina roja, cartulina negra,

pintura de dedos blanca, plato de plástico, bolitas de algodón, pegamento de

barra y tijeras.

15. Pintura invisible.

Para llevar a cabo esta actividad el profesor le dará un pincel fino a cada

niño, un folio y un vaso con zumo de limón. Les dirá que deben mojar el pincel

en el zumo y dibujar y que no se preocupen porque no van a ver lo que

dibujan. Transcurrido un tiempo el profesor irá cogiendo uno por uno los

dibujos y pasándolos por encima de una vela encendida. Los niños podrán

comprobar que va apareciendo lo que han dibujado anteriormente.

Materiales: pinceles, zumo de limón, vasos de plástico, folios blancos, una

vela y un mechero.

16. El mural de los colores.

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Para la realización de esta actividad pintaremos diferentes dibujos que

estén relacionados con los colores trabajados a lo largo de esta unidad

didáctica: limones, naranjas, sol, fresas, agua, hierba...

Una vez que estén pintados, agruparemos los dibujos por colores y los

pegaremos en papel continuo. Encima de cada grupo de dibujos, la profesora

escribirá el nombre del color empleando ese mismo color, es decir, encima

de los plátanos, los limones y el sol, la profesora escribirá amarillo en color

amarillo; así con cada color.

6. METODOLOGÍA

Consideramos metodología a la forma de organizar la acción didáctica, por lo

que esta debe ser acorde con el momento evolutivo de los alumnos así como

con la forma de trabajar del docente.

Se llevará a cabo una metodología basa en la actividad, en la que los

niños aprendan mediante la manipulación, la observación, la experimentación

y la exploración.

La metodología también será global, es decir, los niños irán

estableciendo conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos que

va aprendiendo

Es evidente que también se trata de una metodología lúdica basada en

el juego. Esto es necesario porque el juego es la principal fuente de

desarrollo del niño, ya que constituye un elemento insustituible para motivar

al niño, ayudándole a implicarse y divertirse con las actividades propuestas.

A lo largo de la unidad didáctica se desarrollarán actividades

individuales pero también actividades en gran grupo.

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Se atenderá a cada niño atendiendo a sus características personales.

Se comenzará la unidad didáctica mediante un diálogo con los niños

sentado en círculo en un rincón del aula. Dicho diálogo tendrá como función

saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema.

Haremos preguntas tales como: ¿Sabéis que son los colores?, ¿Conocéis el

nombre de algún color?, ¿Qué colores sabéis?...

Conjuntamente con los colores trabajaremos otros temas tales como

conceptos espaciales (delante-detrás), formas (cuadrado, círculo,

triángulo...) o los números.

7. TEMPORALIZACIÓN

Al comienzo de cada actividad le daremos a los niños una explicación de lo

que deben hacer en cada ejercicio que les propongamos. En este momento

también se comprobarán los conocimientos previos de los alumnos.

Los períodos de descanso serán variables y los adaptaremos al

desarrollo de las actividades. Nosotros seremos observadores y estaremos

atentos a cómo afectan las actividades a los niños o niñas. Por ejemplo, si

vemos que una actividad no funciona como teníamos pensado y los niños

comienzan a alborotarse, la cortaremos y pasaremos a otro tipo de

actividad.

Debemos tener muy presente en el desarrollo de las actividades que

entre el alumnado existen diferencias en el estilo de aprendizaje, intereses,

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motivaciones, expectativas y ritmos de aprendizaje. Por ello las actividades

pueden sufrir cambios en el transcurso de las mismas.

A esta unidad didáctica le vamos a dedicar dos semanas. En lo que se

refiere al momento de realización de las actividades, éstas se llevarían a

cabo después de que los niños coloquen sus abrigos y hagan un repaso

general, como por ejemplo: que día es, en que mes estamos, si hace sol o

llueve, si falta algún compañero…; una pequeña asamblea recordando lo que

hicieron el día anterior y el profesor aprovechará para introducir las

actividades que van a realizar.

La organización temporal sería la siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª

SEMANA

Actividad 1

Actividad 3

Actividad 2

Actividad 10

Actividad 6

Actividad 14

Actividad 4

Actividad 13

Actividad 15

Actividad 8

2ª

SEMANA

Actividad 5

Actividad 11

Actividad 7 Actividad 9

Actividad 12

Actividad 16

8. EVALUACIÓN

En lo relativo a la evaluación llevaremos a cabo diferentes tipos de

evaluación: una inicial, una continua y una final. Se empleará la observación

directa.

A continuación observaremos los diferentes tipos de modelos de

evaluación que emplearemos:

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ÍTEMS A

EVALUAR

SI NO A VECES

Logra una

progresiva

habilidad y

agilidad manual

(copia, recorta)

Adquiere hábitos

de observación

visual y retentiva

Experimenta con

el espacio

tridimensional

Explora la

realidad y

refleja el

conocimiento que

de ella tiene

Experimenta con

distintos

materiales,

útiles, soportes,

colores,

tonalidades,

mezclas

24

Adecua la

presión necesaria

de los diferentes

útiles al tipo de

soporte

Cuida la

presentación de

sus realizaciones

Respeta las

producciones de

los demás

Disfruta con su

actividad

creadora

Respeta las

producciones de

los demás

Demuestra

imaginación y

creatividad en la

elaboración de

trabajos

plásticos

Realiza el dibujo

de la figura

25

humana adecuado

a su edad

Dibuja con

intención

figurativa

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9. ANEXOS

En los siguientes anexos se presentan algunos materiales (mural, fichas...)

que se emplean en la realización de las actividades de esta unidad didáctica.

ANEXO ACTIVIDAD 1:

27

ANEXO ACTIVIDAD 2:

En este anexo se presenta el cuento titulado La flor multicolor (disponible

en http://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/la-flor-multicolor-146 ).

La flor multicolor

Había una vez un jardín donde todas las flores eran de color rojo. Había

flores grandes, pequeñas, altas, bajitas, con muchos pétalos y otras con

pocos. Todas eran diferentes, salvo en el color, todas tenían un bonito color

rojo.

Un día de otoño, hacía mucho viento y las flores tenían que agarrarse unas a

otras para que el viento no se las llevara. Cuando el viento dejó de soplar,

una de las flores descubrió algo en el centro del jardín; era una pequeña

semilla negra y con forma de estrella.

- ¿Qué será? se preguntaban unas a otras.

- Serán malas hierbas. Decían unas.

- O quizá un árbol gigante. Decían otras.

La única forma de saberlo es esperar a que crezca. Dijo la flor más vieja.

La semilla quedó enterrada en la tierra y cuando llegó la primavera con las

lluvias enseguida comenzó a crecer. Un minúsculo tallito verde con dos hojas

pequeñitas quería salir a tomar el sol.. Las demás flores estaban impacientes

y ansiosas por ver que planta crecía. La pequeña plantita poco a poco

empezó a estirarse para ver el sol, sus hojitas se abrieron y poco a poco

fueron naciendo hojas nuevas. La pequeña planta ya era casi tan grande

como las otras flores, pero aún no tenía flor.

Las flores estaban muy preocupadas pues no sabían qué tipo de planta era

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esa. Tenían miedo de que fueran malas hierbas y perjudicaran el jardín, o de

que fuera un árbol grande y alto que les quitara el sol al crecer más que

ellas.

Un día al despertar, las flores descubrieron que la planta tenía una gran

bola, en ella se escondía la flor. La bola empezó a romperse y los pétalos de

la flor comenzaron a salir, uno era rojo, otro amarillo, otro verde, otro azul,

también blanco y rosa. La flor tenía pétalos de todos los colores. Las otras

flores se quedaron con la boca abierta al ver aquella flor, nunca habían visto

una flor de otro color que no fuera el rojo brillante que lucían todas, y

aquella flor tenía todos los colores.

- ¿Pero tú qué clase de planta eres? le preguntaron.

- Soy una flor. Contestó ella.

- Las flores son rojas, míranos, todas somos rojas.

La flor se extrañó mucho.

- Es cierto, todas sois rojas en este jardín, pero de donde yo vengo las

flores son de todos los colores, unas son rojas, otras amillas, otras blancas,

otras verdes y hay otras como yo que somos de todos los colores.

Las flores se sorprendieron mucho de la explicación de aquella nueva flor,

no sabían que existían flores de otros colores y se pusieron muy contentas

de tener una amiga nueva que fuera tan diferente y tan bonita.

Pasó el verano, llegó el otoño y las flores comenzaron a dejar caer sus

semillas en la tierra, pasó el invierno y volvió la primavera. Las nuevas

flores comenzaron a crecer.

- ¿Cómo serán? ¿Serán rojas o de muchos colores? Se preguntaban todas

las flores.

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Las nuevas flores comenzaron a abrirse y empezaron a aparecer muchos

colores nuevos en el jardín. Había flores rojas, amarillas, verdes, blancas,

azules... y también había flores multicolores.

Todas las flores se pusieron muy contentas, su jardín ya no era de un solo

color sino que tenía todos los colores del mundo.

30

ANEXO ACTIVIDAD 3:

31

ANEXO ACTIVIDAD 4:

32

ANEXO ACTIVIDAD 5:

33

ANEXO ACTIVIDAD 8:

34

ANEXO ACTIVIDAD 10:

35

ANEXO ACTIVIDAD 11:

36

10. BIBLIOGRAFÍA

Decreto 330/2009, del 4 de Junio, por el que se establece el

currículo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Recuperado el 30 de noviembre de 2012

http://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/la-flor-multicolor-

146

Recuperado el 27 de noviembre de 2012 de

http://www.waece.org/laminas_trabajo/l_t.htm

MEC. Contenidos de la Educación infantil. Recuperado el 28 de

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