tuettu oppisopimus · yksilÖllisen tuen toteutus työtehtävien räätälöinti tarpeen mukaan...

HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ JA TOIMINTAMALLEJATUETUN OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄMISEKSI

AMMATILLINEN ERITYISOPETUS 8/2014

Tuettuoppisopimus

Oppisopimusopiskelijan opintopolun tukeminen verkostoyhteistyönä

Verkostoituminen

Kokemusten jakaminen

Yhteistoiminnallinentyöskentely

Toimintamallienluominen

SisällysJohdanto 3

Tuetun oppisopimuskoulutuksen hyvät käytännöt 4

Oppisopimusopiskelijan opintopolun tukeminen verkostoyhteistyönä 5

Hakeutumisvaihe ja alkuvaihe 7

Ammattitaidon hankkimisvaihe 11

Tutkinnon suorittamisvaihe 15

Työllistymisvaihe 19

Lopuksi 22

Tuettu oppisopimus:Oppisopimusopiskelijan opintopolun tukeminen verkostoyhteistyönä.ISBN 978-952-67967-2-7Hyviä käytäntöjä ja toimintamalleja tuetun oppisopimuskoulutuksen järjestämiseksi. Ammatillinen erityisopetus 8/2014

JohdantoOppisopimuskoulutus on työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä tapahtuvaa opiske-lua, jota täydennetään tietopuolisella opiskelulla. Oppisopimuskoulutus toteutetaan yhteis-työssä opiskelijan, työnantajan, oppilaitoksen ja oppisopimuskeskuksen kanssa. Työpaikalla opiskelijan oppimista ohjaa työpaikkakouluttaja ja tietopuolisen opiskelun ohjaamisesta huolehtii sitä järjestävä oppilaitos. Oppisopimuskeskukset tai -toimistot vastaavat oppisopi-muksen tekemisestä ja koulutuksen kokonaisuuden suunnittelusta.

Tämä julkaisu on tarkoitettu oppisopimuskoulutuksen toteuttamisessa mukana oleville toi-mijoille. Julkaisussa on koottuna tukea tarvitsevan oppisopimusopiskelijan opintopolkuun liittyviä tukimuotoja ja -menetelmiä. Painopisteenä on eri toimijoiden roolit ja yhteistyö eri vaiheissa.

Tuetussa oppisopimuskoulutuksessa eri toimijat tekevät tiivistä yhteistyötä opiskelijan oppi-misen ja opintojen etenemisen varmistamiseksi. Lähtökohtana on oppisopimusopiskelijan opintopolun yksilöllinen ja kokonaisvaltainen tukeminen. Yksilöllisten tarpeiden perusteella opiskelijalle järjestetään vahvistettua ohjausta ja tukea esim. opintopolun suunnitteluun ja ha-keutumiseen, oppimiseen tai elämänhallintaan. Tukitoimia voivat olla esim. psykososiaalinen tuki tai tuki oppimisvaikeuksiin tai työyhteisössä toimimiseen. Tukitoimia voivat olla toteutta-massa joko koulutustarkastaja, opettaja, oppimisvalmentaja, opinto-ohjaaja, nuoriso-ohjaaja, työpaikkakouluttaja, työvalmentaja tai työpajan, sosiaalitoimen tms. toimijat.

Tuetussa oppisopimuskoulutuksessa on saatu hyviä kokemuksia yhteyshenkilömallin toteut-tamisesta. Yhteyshenkilömallissa opiskelijan rinnalla on yksi ja sama henkilö koko opintopo-lun ajan. Hän varmistaa, että eri toimijoiden välinen yhteistyö ja oppisopimusopinnot sujuvat opiskelijan yksilöllisten lähtökohtien mukaisesti. Yhteyshenkilönä voi olla esimerkiksi oppiso-pimustoimiston, oppilaitoksen, nuorisotoimen tai työpajan edustaja.Julkaisussa esitellään tuetun oppisopimuksen verkostotapaamisissa koottua ja tuotettua aineistoa tuetun oppisopimuskoulutuksen hyvistä käytännöistä. Oppisopimuskoulutuksen etenemistä kuvataan vaiheittain. Hyvien käytäntöjen kokoamiseen ovat osallistuneet Uu-denmaan alueen oppisopimustoimistojen, oppilaitosten ja työelämän edustajat. Julkaisu on tuotettu osana opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittama YTY - Yksilöllisten opintopolkujen tukeminen yhteistyössä -hanketta.

Tuetun oppisopimuskoulutuksen hyvät käytännötTuetun oppisopimuskoulutuksen teemoja on käsitelty eri kehittämishankkeissa. Useissa yh-teistyötapaamisissa on noussut esiin tarve saada konkreettisia käytännön työkaluja ja toimin-tamalleja helpottamaan tuetun oppisopimuskoulutuksen toteuttamista. Tästä lähtökohdasta tuetun oppisopimuksen verkosto sai alkusysäyksen. Tavoitteena oli aiheeseen liittyvän asian-tuntijaverkoston muodostaminen ja alueellisen kehittämisyhteistyön suunnitteleminen. Lisäk-si tavoitteena oli tukea tarvitsevan oppisopimusopiskelijan ohjaamiseen liittyvien kokemusten jakaminen ja hyvien käytäntöjen ja toimintamallien kokoaminen.

Verkostotapaamisiin kutsuttiin oppisopimustoimistojen ja oppisopimuskoulutusta järjestävien oppilaitosten johtajia ja toimijoita, työelämän edustajia, oppisopimukseen liittyvien tietopuo-lista koulutusta järjestävien oppilaitosten esimiehiä ja kouluttajia, yhteyshenkilöitä ja TE-toi-

miston edustajia. Tuetun oppisopimuskoulutuksen verkoston toiminta-alueena oli pääkaupunkiseutu ja muu Uusimaa. Verkoston tapaamisia toteutettiin viisi toukokuun 2013 ja huhtikuun 2014 välisenä aikana. Ensimmäisellä kokoontumiskerralla koottiin yhdessä tuetun oppisopimuksen määritelmä.

Opiskelijalle on tärkeää kokea, että hänet kohdataan kokonaisvaltaisesti vahvuuksineen, haasteineen ja tuen tarpeineen. Tuettu oppisopimus soveltuu sekä

tukea tarvitseville että erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille. Jokainen oppisopimusopiskelija tarvitsee laadukasta ohjausta ja tukea opintojensa eri vaiheissa. Osa heistä tarvitsee opinnois-ta selviytyäkseen monenlaista tukea ja palveluita laajemmin tai pitkäaikaisemmin. Tällöin opis-kelijalle tehdään erityisopetuspäätös ja laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS. Tuettu oppisopimus voi parhaimmillaan toimia korjaavana mah-dollisuutena opiskelijalle, jolla on taustalla keskeyty-neitä ammatillisia opintoja ja itsetunto-ongelmia.

Ensimmäisellä verkostotapaamisella kartoitettiin myös tuetun oppisopimuksen toteuttamisen haastei-ta ja kehittämiskohtia sekä suunniteltiin seuraavien tapaamisten teemat. Tapaamisten aikana koottiin kokemuksia ja tuotettiin yhdessä aineistoa hyvistä toimintamalleista tuetun oppisopimuskoulutuksen eri vaiheisiin. Aineistosta

tehtiin kokoava jäsennys kunkin tapaamisen jälkeen. Jäsennystä käsiteltiin ja työstettiin seu-raavan tapaamisen alussa.

Verkoston työskentelyn tausta-aineistona käytettiin aiheesta tehtyjä tutkimuksia ja selvityksiä. Lisäksi hyödynnettiin muissa hankkeissa tuotettuja julkaisuja ja malleja tuetun oppisopimuk-sen erilaisista käytänteistä. Verkostotapaamisten teemoista koostui tämän julkaisun kokonai-saineisto; Hyviä käytäntöjä ja toimintamalleja tuetun oppisopimuskoulutuksen järjestämiseksi.

Oppisopimusopiskelijan opintopolun tukeminen verkostoyhteistyönäOppisopimusopiskelijan opintopolun eri vaiheiden kuvaamisen lähtökohtana pidettiin op-pisopimuskoulutuksen toteuttamista näyttötutkintona. Näyttötutkinnossa ammatillinen osaaminen osoitetaan työpaikoilla työtehtävissä näyttötutkinnon perusteisiin pohjautuvissa tutkintotilaisuuksissa. Aineisto on silti hyödynnettävissä myös ammatillisena peruskoulutuk-sena toteutettavan oppisopimuskoulutuksen käyttöön. Silloin ammattiosaamisen näyttöihin liittyvät käsitteet ja arviointiprosessi ovat hiukan toisenlaiset. Verkoston tuottama aineisto on jaoteltu oppisopimuskoulutuksen neljään eri vaiheeseen. Jokaisen vaiheen yhteyteen on kuvattu kyseiseen vaiheeseen sisältyvät prosessit. Prosessit on vielä jäsennelty eri toimintoihin ja niihin liittyviin tuen tarpeen suunnittelun ja toteuttamisen periaatteisiin ja työkaluihin.

Prosessikuvauksen pohjalta on laadittu kuhunkin oppisopimuskoulutuksen vaiheeseen liittyvä tsekkilista, jossa on sarakkeet eri toimintoja ja niiden toteuttamisen kuvausta varten. Tsekki-listaa voi käyttää suunnittelun ja yhteistyön apuvälineenä ja muistilistana. Siihen voi kirjata, miten kukin työvaihe eri organisaatiossa toteutetaan, kuka vastaa eri työvaiheiden suunnitte-lusta ja toteutuksesta sekä miten yhteistyötä tehdään. Tsekkilista muotoutuu eri organisaati-oissa eri tavalla, joten otsikot ja sarakkeet ovat suuntaa antavia.

Prosessikuvauksia ja tsekkilistoja voi käyttää oman työyhteisön prosessien tarkasteluun ja ke-hittämiseen. Sitä voi myös hyödyntää yhteistyön rakentamisen ja perehdyttämisen työkaluna oppisopimustoimistojen, oppilaitosten ja työpaikkojen sekä opiskelijoiden välillä.

TUETUN OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN

HAKEUTUMISVAIHE JA ALKUVAIHE

Hakeutumisvaihe ja alkuvaiheLähtökohtana tuetulle oppisopimukselle on opiskelijan vahvuuksien, edellytysten ja tuen tarpeiden kartoittaminen. Tuettua oppisopimuskoulutusta suunniteltaessa on tärkeää, että eri toimijatahot tekevät yhteistyötä jo hakuvaiheessa. Onnistunut työpaikan ja oppilaitoksen valinta varmistaa hyvän pohjustuksen oppisopimukselle. Verkostotapaamisen keskusteluissa tärkeimmiksi kehittämisen aihealueiksi todettiin oppisopimusta ennakoivien jaksojen, mm. työkokeilun hyödyntäminen, huolellinen hakeutumisvaiheen henkilökohtaistaminen ja riittä-vän ajan varaaminen alkukartoitukseen sekä saattaen vaihdossa tapahtuva tiedonsiirto.

Työkokeilu/ennakkojakso on tärkeä, että opiskelija pääsee tutustumaan omiin vahvuuksiinsa, oppii kohtaamaan omat haasteensa ja ottamaan vastuuta työelämän pelisäännöistä. Työko-keilujen ja ennakkojaksojen aikana saadaan varmistettua opiskelijalle soveltuva ala ja oikea työpaikka. Työtehtäväkartoituksilla ja tutkinnon perusteiden avaamisella voidaan selkeyttää sekä opiskelijalle että työpaikalle realistista kuvaa suunnitellusta oppisopimuskoulutuksesta. Työpaikan valinnassa keskeistä on se, että opiskelijan oppimisen ja tuen tarpeet sekä työpai-kan ohjausosaamisen laatu saadaan kohtaamaan.

Alkukartoitukset koettiin sekä merkittäväksi että haasteelliseksi, koska tuen tarpeiden tunnis-taminen ja siihen liittyvät menetelmät toteutuvat eri organisaatioissa hyvin eri tavalla. Opis-kelijan kertomana saadaan arvokasta tietoa, mutta jos hän ei itse kerro mahdollisista tuen tarpeista, tiedon tulisi välittyä muuta kautta. Mahdollisesti opiskelija ei välttämättä ole itse koskaan tiedostanut erityisen tuen tarpeita tai haluaa peitellä niitä. Oppimiseen liittyvät tuen tarpeet ohjaavat tietopuolisten opintojen suun-nittelua ja oppilaitoksen valintaa. Oppilaitok-sen kanssa sovitaan opiskelijan tuen tarpeisiin liittyvien tukitoimien järjestämisestä ja niiden toteutumisen seurannasta.

HAA

STAT

TELU

op

iske

lijan

oma

näke

mys

ja

kerto

mus

ko

hden

netu

t kys

ymyk

set

TUEN

TA

RPE

EN

TUN

NIS

TAM

INEN

TU

EN T

OTE

UTU

KSE

N

SUU

NN

ITTE

LU

TYÖ

PAIK

AN

VA

LIN

TA

OPP

ILAI

TOK

SEN

VA

LIN

TA

OH

JAU

S ty

önha

un o

hjau

s ja

tuki

op

into

jen

ohja

ukse

n tu

ki

TAU

STAT

YÖ

työk

okei

lu, e

nnak

koja

kso

aika

isem

pi y

htei

styö

koke

mus

TAR

JOU

SME

NET

TELY

pi

stey

tys

/ laa

dun

varm

istu

s tu

kipa

lvel

uide

n ta

rjont

a

TOD

ISTU

KSET

pe

rusk

oulu

tuks

esta

ai

kais

emm

ista

opi

nnoi

sta

TEST

IT J

A KA

RTO

ITU

KSET

N

MI-l

ukite

sti,

pika

luki

test

i m

atem

atiik

ka-te

sti

oppi

mis

tyyl

itest

i

HAV

AIN

NO

INTI

te

stiti

lant

eess

a ty

öpai

kalla

, -ko

keilu

ssa,

ty

öpaj

alla

KAR

TOIT

UST

EN T

ULO

KSET

av

aam

inen

opi

skel

ijalle

m

erki

tys

tuen

koh

dent

amis

elle

TUEN

KO

HD

ENTA

MIN

EN

el

ämän

hallin

taan

ty

öpai

kalla

op

pila

itoks

essa

TUEN

MEN

ETEL

MÄT

ty

öpäi

vän

aika

taul

utus

, ja

ksot

us, t

ehtä

vien

pal

aste

lu

selk

okie

lisyy

s, k

uvat

ty

öpar

ityös

kent

ely

työt

ehtä

vien

taso

n m

äärit

tely

ni

met

ty tu

kihe

nkilö

, ohj

aaja

HEN

KILÖ

KOH

TAIS

TAM

INEN

H

OPS

/ H

OJK

S ol

enna

isen

tied

on s

iirto

TIET

OPU

OLI

SET

OPI

NN

OT

mah

dollis

uuks

ien

”tsek

kilis

ta”

TYÖ

PAIK

AN A

RVI

OIN

TI

työt

ehtä

väka

rtoitu

kset

tu

tkin

non

peru

stee

t – ty

öpai

kan

mah

dollis

uude

t, ra

joitt

eet

työn

anta

jan/

työy

htei

sön

si

tout

umin

en –

johd

on tu

ki

TYÖ

PAIK

KAKO

ULU

TTAJ

AN

VALI

NTA

ty

öpai

kkao

hjaa

jako

ulut

us

ohja

usos

aam

inen

ko

kem

us ja

ase

nne

tuet

usta

oh

jauk

sest

a su

bsta

nssi

osaa

min

en

YHTE

ISTY

ÖM

AHD

OLL

ISU

US

alku

karto

ituks

essa

am

mat

tiain

eide

n op

etta

jien

kans

sa

erity

isop

etta

jien

kans

sa

oppi

sopi

mus

toim

isto

n ka

nssa

ty

öpai

kkak

oulu

ttaja

n ka

nssa

OPI

NTO

JEN

INTE

GR

OIN

TI

TYÖ

PAIK

ALLE

LAU

SUN

NO

T ni

velv

aihe

tieto

TE-

toim

isto

sta,

ty

ökok

eilu

ista

, ura

valm

enta

jilta

diag

noos

it B-

laus

unto

>

erity

isen

tuen

tarp

een

peru

ste

VAH

VUU

KSIE

N E

SILL

E TU

OM

INEN

KO

KON

AISV

ALTA

INEN

HU

OM

IOIM

INEN

OPP

ISO

PIM

USK

ESK

UK

SEN

RO

OLI

JA

OSA

AMIN

EN T

UKI

PALV

ELU

IHIN

YH

TEIS

TYÖ

N P

ELIS

ÄÄN

NÖ

ISTÄ

JA

KAYT

ÄNTE

ISTÄ

SO

PIM

INEN

VAST

UU

NJA

KO

HO

PS/H

OJK

S SE

UR

ANTA

O

PISK

ELIJ

AN

VAST

UU

TTAM

INEN

TUEN

TAR

JON

TA

tarp

een

kirja

amin

en/s

eura

nta

TUEN

TAR

JON

TA

tarp

een

kirja

amin

en/s

eura

nta

TUET

UN

OPP

ISO

PIM

UK

SEN

HA

KEU

TUM

ISVA

IHEE

N J

A A

LKU

VAIH

EEN

PR

OSE

SSIT

PROSESSIN TOIMINTO KUKA VASTAA (X) KUKA TOTEUTTAA (O)

MITÄ MITEN TEHDÄÄN YHDESSÄ

DOKUMENTTITYÖKALU

Mitkä toiminnot toteutuvat hyvin organisaatiossanne?

Mitkä ovat keskeiset kehittämiskohteet?

OPSO toimisto

TYÖ-

paikka opiskelija

OPPI- laitos

MUU taho

TUEN TARPEEN TUNNISTAMINEN - haastattelu

- testit ja kartoitukset

- havainnointi

- todistukset

- lausunnot

- erityisen tuen tarpeen peruste

TUEN TOTEUTUKSEN SUUNNITTELU

- kartoitusten tulosten kokoaminen

- tuen kohdentamisen suunnittelu

- opintojen ohjaus ja tuki

- tuen menetelmien kirjaaminen

- henkilökohtaistaminen HOPS

- HOJKS

- olennaisen tiedon siirto

- työpaikkakouluttajan tukeminen

TYÖPAIKAN VALINTA

- työnhaun ohjaus ja tuki

- ennakkojakso, työkokeilu

- työtehtäväkartoitukset

- ohjauksen yhteistyöstä sopiminen

- tuen toteuttamisen kirjaaminen

- tuen toteutumisen seuranta

- tietopuolisten opintojen ”tsekkilista”

OPPILAITOKSEN VALINTA

- tarjouspyynnöt, pisteytys

- tukipalveluiden tarjonnan kartoitus

- ohjauksen yhteistyöstä sopiminen

- tuen toteuttamisen kirjaaminen

- tuen toteutumisen seuranta

- tietopuolisten opintojen integrointi työpaikalle

TSEKKILISTA – TUETUN OPPISOPIMUKSEN HAKEUTUMISVAIHE JA ALKUVAIHE

YKSILÖLLISEN TUEN TOTEUTUS opintojen räätälöinti tuen tarpeen mukaan yksilöllisen tuen toteutuksen suunnitelma selkeästi sovitut pelisäännöt

TIETOPUOLISET OPINNOT TYÖPAIKALLA TAPAHTUVAT OPINNOT

TUEN SUUNNITTELUN JA YHTEISTYÖN PROSESSI

YKSILÖLLISEN TUEN TOTEUTUS työtehtävien räätälöinti tarpeen mukaan yksilöllisen tuen toteutuksen suunnitelma selkeästi sovitut pelisäännöt

ENNAKOIVA TUKI / OPPIMISVALMENTAJA varhainen välittäminen tuen toteutumisen varmistaminen

TIETOPUOLISTEN OPINTOJEN TIIVIS LINKITYS TYÖPAIKALLE tutkinnon perusteet ja osaamisen ym. käsitteiden avaaminen

TUKI OPETTAJALLE erityisopettajan konsultaatio käytännön ohjeet oppimisen tueksi yhteistyö mm. poissaolojen ja opintojen etenemisen seurannassa

TUEN MENETELMÄT opintojen jaksotus ja tehtävien palastelu teoreettisten käsitteiden avaaminen selkeäkielisyys, työvaltaiset opetusmenetelmät oppimistaitojen vahvistaminen tuki tehtävien tekemiseen, esim. lukupiiri

SÄÄNNÖLLISET TYÖPAIKKAKÄYNNIT

TUKI TYÖPAIKKAOHJAAJALLE konsultaatio ja käytännön ohjeet työpaikalla tapahtuvan oppimisen ohjauksen tueksi yhteistyö mm. poissaolojen ja opintojen etenemisen seurannassa työpaikkaohjaajan koulutus

TUEN MENETELMÄT työtehtäväkokonaisuuksien kartoittaminen konkreettisiksi työtehtäviksi ja linkitys tutkinnon perusteisiin työpäivän aikataulutus ja jaksotus työtehtävien palastelu, tsekkilista selkeäkieliset / kuvalliset ohjeet työparityöskentely nimetty tukihenkilö / ohjaaja työelämätaitojen vahvistaminen

TUEN SUUNNITTELUN PALAVERIT opiskelijan kuuleminen ja huomioiminen opiskelija / opettaja / yhteyshenkilö opiskelija / työpaikkaohjaaja / yhteyshenkilö alaikäisen huoltaja mukaan

TUEN KOHDENTAMINEN elämänhallintaan työpaikalla tapahtuvaan opiskeluun tietopuoliseen opiskeluun

VERTAISRYHMÄ tuki ja kokemusten jakaminen ryhmässä

VAHVUUKSIEN ESILLE TUOMINEN KOKONAISVALTAINEN HUOMIOIMINEN

OPPISOPIMUSKESKUKSEN ROOLI JA OSAAMINEN TUKIPALVELUIHIN

YHTEISTYÖN PELISÄÄNNÖISTÄ JA KAYTÄNTEISTÄ SOPIMINEN

VASTUUNJAKO HOPS/HOJKS SEURANTA

OPISKELIJAN VASTUUTTAMINEN

HENKILÖKOHTAISTAMINEN / HOPS / HOJKS olennaisen tiedon siirron varmistaminen oppilaitokselle / työpaikalle tukitoimien säännöllinen seuranta päivityspalaverit palautteen antaminen

SÄÄNNÖLLINEN YHTEYDENPITO puhelinsoitot ja nopea tilanteisiin reagoiminen somen, esim. facebookin käyttö

TUETUN OPPISOPIMUKSEN AMMATTITAIDON HANKKIMISVAIHEEN PROSESSIT


AMMATTITAIDON HANKKIMISVAIHE

Ammattitaidon hankkimisvaiheTuetun oppisopimuskoulutuksen ammattitaidon hankkimisvaiheessa opiskelija tarvitsee usein tukea ja ohjausta työn ja koulutuksen sekä oman henkilökohtaisen elämän haasteissa ja niiden yhteensovittamisessa. Opiskelijalle on tärkeää kokea tulevansa kuulluksi ja ymmär-retyksi. Yhteyshenkilömalli varmistaa opiskelijalle tämän konkreettisen tuen ja vuorovaikutuk-sen eri toimijoiden välillä. Myös muilta oppisopimusopiskelijoilta saatu vertaisryhmän tuki on opiskelijalle merkittävä opiskelua kannatteleva voima.

Ammattitaidon hankkimisvaiheessa yhteistyö on tärkeää työpaikan ja oppilaitoksen välillä, etteivät tietopuoliset opinnot jäisi irrallisiksi vaan yhdistyisivät työpaikalla oppimiseen. Teo-riaopintojen ja käytännön työtehtävissä tapahtuvan oppimisen yhteen nivominen varmistaa opiskelijalle hyvän ja laadukkaan ammatillisen kehittymisen. Tiivis opintojen etenemisen seuranta auttaa ennakoimaan ja varmistamaan ajantasaisen tuen. Yhteyshenkilön rooli on keskeisessä asemassa opiskelijan rinnalla opintojen kokonaisuuden koordinoimisessa, opis-kelun tuen varmistamisessa ja varhaisessa välittämisessä. Myös työpaikkakouluttajan tuki opiskelijalle on merkittävä. Työpaikkakouluttajan pitäisi saada riittävästi tietoa opiskelijan tuen tarpeista ja toimivista menetelmistä, että hän osaa ohjata ja tukea opiskelijaa oikein. Pohdittavaa on siinä, miten työpaikkakouluttaja ehtii ja jaksaa tukea opiskelijaa ja miten oppiso-pimustoimisto tai yhteyshenkilö voivat tukea työpaikkakouluttajaa.

YKSI

LÖLL

ISEN

TU

EN T

OTE

UTU

S op

into

jen

räät

älöi

nti t

uen

tarp

een

muk

aan

yksi

löllis

en tu

en to

teut

ukse

n su

unni

telm

a se

lkeä

sti s

ovitu

t pel

isää

nnöt

TIET

OPU

OLI

SET

OPI

NN

OT

TYÖ

PAIK

ALL

A T

APA

HTU

VAT

OPI

NN

OT

TUEN

SU

UN

NIT

TELU

N J

A

YHTE

ISTY

ÖN

PR

OSE

SSI

YKSI

LÖLL

ISEN

TU

EN T

OTE

UTU

S ty

öteh

tävi

en rä

ätäl

öint

i tar

peen

muk

aan

yksi

löllis

en tu

en to

teut

ukse

n su

unni

telm

a se

lkeä

sti s

ovitu

t pel

isää

nnöt

ENN

AKO

IVA

TUKI

/ O

PPIM

ISVA

LME

NTA

JA

varh

aine

n vä

littä

min

en

tuen

tote

utum

isen

var

mis

tam

inen

TIET

OPU

OLI

STEN

OPI

NTO

JEN

TIIV

IS

LIN

KITY

S TY

ÖPA

IKAL

LE

tutk

inno

n pe

rust

eet j

a os

aam

isen

ym

. kä

sitte

iden

ava

amin

en

TUKI

OPE

TTAJ

ALLE

er

ityis

opet

taja

n ko

nsul

taat

io

käyt

ännö

n oh

jeet

opp

imis

en tu

eksi

yh

teis

työ

mm

. poi

ssao

loje

n ja

opi

ntoj

en

eten

emis

en s

eura

nnas

sa

TUEN

MEN

ETEL

MÄT

op

into

jen

jaks

otus

ja te

htäv

ien

pala

stel

u te

oree

ttist

en k

äsitt

eide

n av

aam

inen

se

lkeä

kiel

isyy

s, ty

öval

tais

et o

petu

smen

etel

mät

op

pim

ista

itoje

n va

hvis

tam

inen

tu

ki te

htäv

ien

teke

mis

een,

esi

m. l

ukup

iiri

SÄÄN

NÖ

LLIS

ET T

YÖPA

IKKA

KÄYN

NIT

TUKI

TYÖ

PAIK

KAO

HJA

AJAL

LE

kons

ulta

atio

ja k

äytä

nnön

ohj

eet t

yöpa

ikal

la

tapa

htuv

an o

ppim

isen

ohj

auks

en tu

eksi

yh

teis

työ

mm

. poi

ssao

loje

n ja

opi

ntoj

en

eten

emis

en s

eura

nnas

sa

työp

aikk

aohj

aaja

n ko

ulut

us

TUEN

MEN

ETEL

MÄT

ty

öteh

tävä

koko

nais

uuks

ien

karto

ittam

inen

ko

nkre

ettis

iksi

työt

ehtä

viks

i ja

linki

tys

tutk

inno

n pe

rust

eisi

in

työp

äivä

n ai

kata

ulut

us ja

jaks

otus

ty

öteh

tävi

en p

alas

telu

, tse

kkilis

ta

selk

eäki

elis

et /

kuva

lliset

ohj

eet

työp

arity

öske

ntel

y ni

met

ty tu

kihe

nkilö

/ oh

jaaj

a ty

öelä

mät

aito

jen

vahv

ista

min

en

TUEN

SU

UN

NIT

TELU

N P

ALAV

ERIT

op

iske

lijan

kuul

emin

en ja

huo

mio

imin

en

opis

kelija

/ op

etta

ja /

yhte

yshe

nkilö

op

iske

lija /

työp

aikk

aohj

aaja

/ yh

teys

henk

ilö

alai

käis

en h

uolta

ja m

ukaa

n

TUEN

KO

HD

ENTA

MIN

EN

el

ämän

hallin

taan

ty

öpai

kalla

tapa

htuv

aan

opis

kelu

un

tieto

puol

isee

n op

iske

luun

VER

TAIS

RYH

MÄ

tuki

ja k

okem

uste

n ja

kam

inen

ryhm

ässä

VAH

VUU

KSIE

N E

SILL

E TU

OM

INEN

KO

KON

AISV

ALTA

INEN

HU

OM

IOIM

INEN

OPP

ISO

PIM

USK

ESK

UK

SEN

RO

OLI

JA

OSA

AMIN

EN T

UKI

PALV

ELU

IHIN

YH

TEIS

TYÖ

N P

ELIS

ÄÄN

NÖ

ISTÄ

JA

KAYT

ÄNTE

ISTÄ

SO

PIM

INEN

VAST

UU

NJA

KO

HO

PS/H

OJK

S SE

UR

ANTA

O

PISK

ELIJ

AN

VAST

UU

TTAM

INEN

HEN

KILÖ

KOH

TAIS

TAM

INEN

/ H

OPS

/ H

OJK

S ol

enna

isen

tied

on s

iirro

n va

rmis

tam

inen

op

pila

itoks

elle

/ ty

öpai

kalle

tu

kito

imie

n sä

ännö

llinen

seu

rant

a pä

ivity

spal

aver

it pa

laut

teen

ant

amin

en

SÄÄN

NÖ

LLIN

EN Y

HTE

YDEN

PITO

pu

helin

soito

t ja

nope

a til

ante

isiin

reag

oim

inen

so

men

, esi

m. f

aceb

ooki

n kä

yttö

TUET

UN

OPP

ISO

PIM

UK

SEN

AM

MA

TTIT

AID

ON

HA

NK

KIM

ISVA

IHEE

N P

RO

SESS

IT

























DOKUMENTTITYÖKALU

OPSO toimisto

TYÖ-

paikka opiskelija

OPPI- laitos

MUU taho


- yksilöllisen tuen toteutuksen suunnitelma tietopuolisiin opintoihin

- yksilöllisen tuen toteutuksen suunnitelma työpaikalla oppimiseen

- yhteistyö huoltajan kanssa- henkilökohtaistamisen, HOPSin ja

HOJKSin olennaisen tiedon siirto

TIETOPUOLISTEN OPINTOJEN JA OPPIMISEN TUKI

- selkeästi sovitut pelisäännöt- erityisopettajan konsultaatio, esim.

käytännön ohjeet oppimisen tueksi- työvaltaiset opetusmenetelmät- opintojen / tehtävien räätälöinti- tuki tehtävien tekemiseen- tietopuolisten opintojen ”tsekkilista”

ja linkitys työpaikalle- opintojen ja vertaisryhmän ohjaus

TYÖPAIKALLA TAPAHTUVA OPPIMISEN TUKI

- selkeästi sovitut pelisäännöt

- käytännön ohjeet ohjauksen tueksi

- työtehtävien rytmitys / räätälöinti

- työtehtävien ”tsekkilista” ja linkitys tutkinnon perusteisiin

- työpaikkakouluttajan tukeminen

- työpaikkaohjaajakoulutukset

TUEN TOTEUTUKSEN SEURANTA

- tuen toteutumisen varmistaminen ja varhainen välittäminen

- tietopuolisten opintojen etenemisen seuranta

- työpaikalla oppimisen etenemisen seuranta ja säännölliset työpaikkakäynnit

- palaute- ja kannustuskeskustelut opiskelijan kanssa

- tietojen päivittäminen ja kirjaaminen

TSEKKILISTA – TUETUN OPPISOPIMUKSEN AMMATTITAIDON HANKKIMISVAIHE

Mitkä toiminnot toteutuvat hyvin organisaatiossanne? Mitkä ovat keskeiset kehittämiskohteet?
























TUTKINNON SUORITTAMISVAIHE

Tutkinnon suorittamisvaiheTutkintotilaisuuteen valmistautuminen alkaa opintojen alusta. Tutkintotilaisuuteen valmis-tautuessaan opiskelija tarvitsee tukea oman osaamisen osoittamisen suunnitteluun sekä oppilaitoksen kouluttajalta että työpaikkakouluttajalta. Oppilaitoksen tehtävänä on toimia tulkkina ja avata tutkinnon perusteiden kriteeristöä ja ammattitaitovaatimuksia työelämän kielelle.

Tärkeimmiksi kehittämisen aihealueiksi todettiin tiivis ja avoin yhteistyö sekä käytännön ohjaamisen suunnitelma ja tuki työpaikalle. Yhteistyössä varmistetaan tutkintotilaisuuden oikea-aikaisuus ja yksilöllinen toteutusmuoto. Oppilaitos järjestää tutkintotilaisuuden suun-nitteluun ohjauskeskusteluja ja työpajoja ja varmistaa tutkintotilaisuuteen tarvittavan tuen yhteistyössä työpaikan kanssa. Yhteistyössä huolehditaan tutkintotilaisuuden luontevasta ja arviointikeskustelun rohkaisevasta sekä kan-nustavasta ilmapiiristä. Tämä vähentää opiske-lijan suorituspaineita ja jännittämistä.

ITSE

ARVI

OIN

TI

itset

unte

muk

sen

vahv

ista

min

en

oppi

mis

valm

iuks

ien

tuke

min

en

itsea

rvio

intii

n va

lmen

tam

inen

its

eluo

ttam

ukse

n ka

svat

tam

inen

ITSE

AR

VIO

INTI

IN

VALM

ISTA

UTU

MIN

ENTU

TKIN

TOTI

LAIS

UU

TEEN

VA

LMIS

TAU

TUM

INEN

TU

EN T

OTE

UTU

KSE

N

SUU

NN

ITTE

LU

TUTK

INTO

TILA

ISU

UD

EN

TOTE

UTT

AM

INEN

YKSI

LÖLL

ISEN

TU

EN T

OTE

UTU

S tu

en s

uunn

ittel

u hy

viss

ä aj

oin

tuen

riitt

ävyy

den,

apu

välin

eide

n ja

er

ityis

järje

stel

yide

n va

rmis

tam

inen

rii

ttävä

sti a

ikaa

val

mis

taut

ua

HEN

KILÖ

KOH

TAIS

TAM

INEN

H

OPS

in/H

OJK

Sin

päiv

ittäm

inen

op

iske

lijan

kuul

emin

en

tuen

tarp

eide

n ki

rjaam

inen

tie

dons

iirro

n va

rmis

tam

inen

YKSI

LÖLL

ISEN

TU

EN T

OTE

UTU

S nä

yttö

tutk

into

järje

stel

män

sal

limie

n tu

kito

imie

n va

rmis

tam

inen

tu

en ja

ohj

auks

en jä

rjest

elyi

stä

tiedo

ttam

inen

tutk

inno

n va

staa

notta

jille

OPP

IMIS

EN A

RVI

OIN

TI

sään

nöllis

et p

alau

teke

skus

telu

t op

pim

isen

var

mis

tam

inen

os

aam

isen

real

isoi

tum

inen

tu

tkin

totil

aisu

uden

oik

ea-

aika

isuu

den

varm

ista

min

en

OSA

AMIS

EN A

RVI

OIN

TI

arvi

oint

ikes

kust

eluu

n va

lmen

tam

inen

os

aam

iskr

iteer

ien

avaa

min

en

tieto

jen

ja ta

itoje

n to

imin

taan

yh

dist

ämin

en

TUTK

INTO

TILA

ISU

UD

EN

SUU

NN

ITEL

U

näyt

tötu

tkin

topr

oses

sin

avaa

min

en

amm

attit

aito

vaat

imus

ten,

arv

ioin

nin

koht

eide

n ja

krit

eerie

n av

aam

inen

am

mat

titai

don

osoi

ttam

ista

poje

n su

unni

ttelu

ja v

alin

ta

näyt

töym

päris

tön

räät

älöi

nti

suun

nite

lman

ohj

eist

us

TUEN

MEN

ETEL

MÄT

se

lkok

ielin

en o

hjei

stus

kä

sitte

iden

ava

amin

en

olee

llisen

pai

notta

min

en

kesk

eise

n os

aam

isen

kuv

aam

inen

ko

kona

isuu

ksie

n pa

last

elu

työt

ehtä

vien

ava

amin

en/k

irjaa

min

en

tuttu

ym

päris

tö, t

utut

työt

ehtä

vät

tutk

into

tilai

suud

en ”h

arjo

ittel

u”

TUKI

TIE

TOPU

OLI

SIIN

O

PIN

TOIH

IN

ohja

uske

skus

telu

t tu

tkin

totil

aisu

us-s

uunn

ittel

utyö

paja

t sä

ännö

llinen

yht

eyde

npito

TUKI

TYÖ

PAIK

ALLA

OPP

IMIS

EEN

ty

öpai

kan

este

ettö

myy

den

varm

ista

min

en

työp

aikk

akou

lutta

jan

tuke

min

en

sään

nöllin

en y

htey

denp

ito

TUEN

MEN

ETEL

MÄT

se

lkeä

työp

äivä

n st

rukt

uuri

työt

ehtä

vien

pal

aste

lu

tuki

mat

eria

ali j

a tu

kisa

nast

o te

htäv

äohj

ekor

tit, k

uval

liset

ohj

eet

riittä

väst

i lis

äaik

aa s

uoriu

tum

isee

n ty

öske

ntel

y so

vitu

sti o

hjat

tuna

ro

hkai

seva

ilm

apiir

i, va

ikei

den

paik

koje

n yl

i ”lu

otsa

amin

en”

OSA

AMIS

EN O

SOIT

TAM

INEN

lu

onte

vien

työt

ehtä

vien

val

inta

so

pivi

en to

imin

tata

poje

n va

linta

su

ullin

en, k

uvie

n, v

ideo

iden

, po

rtfol

ion

ym. a

vulla

täyd

entä

min

en

pros

essi

n er

i vai

heid

en ta

ltioi

min

en

ARVI

OIN

TIKE

SKU

STEL

U

riittä

vän

ajan

var

aam

inen

ar

vioi

jien

pere

hdyt

ys

dial

ogis

uus,

kan

nust

avuu

s,

oppi

mis

tilan

ne

VAH

VUU

KSIE

N E

SILL

E TU

OM

INEN

KO

KON

AISV

ALTA

INEN

HU

OM

IOIM

INEN

LUO

TTAM

UKS

ELLI

SUU

DEN

JA

AVO

IMU

UD

EN R

AKEN

TAM

INEN

ON

NIS

TUN

EID

EN K

OKE

MU

STEN

O

SOIT

TAM

INEN

ITSE

OH

JAU

TUVU

UD

EN

TU

KEM

INEN

O

PISK

ELIJ

AN

VAST

UU

TTAM

INEN

TUKI

VER

KOST

OYH

TEIS

TYÖ

yh

teys

henk

ilö, o

ppim

isva

lmen

taja

, ho

itota

hot y

m.

verta

isry

hmän

tuki

er

van

kons

ulta

atio

tms.

TUET

UN

OPP

ISO

PIM

UK

SEN

TU

TKIN

NO

N S

UO

RIT

TAM

ISVA

IHEE

N P

RO

SESS

IT



DOKUMENTTITYÖKALU


OPSO toimisto

TYÖ-

paikka opiskelija

OPPI- laitos

MUU taho


- yksilöllisen tuen toteutuksen suunnitelma tutkintotilaisuuden valmistautumiseen / toteuttamiseen

- tietojen päivittäminen ja kirjaaminen- tiedonsiirron varmistaminen- tuen toteutumisen seuranta - tukiverkostoyhteistyö

TUTKINTOTILAISUUTEEN VALMISTAUTUMINEN

- tutkintotilaisuuden suunnittelun tuki ja ohjauskeskustelut

- tuen riittävyyden, apuvälineiden ja erityisjärjestelyjen varmistaminen

- tuen menetelmien valinta ja käytännön toteuttaminen

- käsitteiden avaaminen- ammattitaidon osoittamistapojen

suunnittelu ja valinta- säännölliset palautekeskustelut- tutkintotilaisuuden oikea-

aikaisuuden varmistaminen

ITSEARVIOINTIIN VALMISTAUTUMINEN

- itsearviointiin valmentaminen

- palaute- ja kannustuskeskustelut

- osaamiskriteerien avaaminen- arviointikeskusteluun

valmentaminen- arvioijien perehdytys- arvioinnin ajankohdan varaaminen

TUTKINTOTILAISUUDEN TOTEUTTAMINEN

- tutkintotilaisuuden tukitoimien varmistaminen

- tuen järjestelyistä tiedottaminen- tuen menetelmien valinta ja

käytännön toteuttaminen


TSEKKILISTA – TUETUN OPPISOPIMUKSEN TUTKINNON SUORITTAMISVAIHE
























TYÖLLISTYMISVAIHE

TyöllistymisvaiheLähtökohtana myös tuetussa oppisopimuskoulutuksessa on se, että opintojen edetessä opiskelijan itseohjautuvuus kasvaa, jolloin tuen ja ohjauksen tarve vähenee. Mikäli opinnot ovat viivästyneet, opiskelija tarvitsee tukea niiden loppuunsaattamiseen ja puuttuvien opinto-suoritusten hoitamiseen. Luontevimmillaan opintosuoritukset saataisiin hoidettua työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä. Tämä edellyttää tietopuolisen kouluttajan ja työpaikka-kouluttajan saumatonta ja ideoivaa yhteistyötä.

Tuetun oppisopimuskoulutuksen loppuvaiheessa vahvistetaan opiskelijan vastuunkantoa työelämän pelisäännöistä ja omasta elämästä. Samalla varmistetaan sekä työnantajan että opiskelijan sitoutumista jatkoon. Jos oppisopimuksen loppuessa työsuhdetta ei jatketa, opis-kelija tarvitsee tukea jatkon suunnitteluun. Tässä yhteydessä tärkeäksi aihealueiksi todettiin työnhakuvalmennuksen kehittäminen ja yhteistyö TE-toimistojen, sosiaalisten yritysten ja alueen yrittäjäjärjestöjen kanssa.

Työelämä tarvitsee lisää tiivistä ja käytännönläheistä tietoa tuetusta oppisopimuksesta sekä siihen liittyvistä tukijärjestelyistä ja malleista. Verkostoyhteistyönä toteuttavaan tuettuun oppisopimuskoulutukseen liittyvät tiedot ja käytännön toimintatavat ovat monitahoisia ja usein hajanaisia. Sen vuoksi tiedottamisen ja markkinoinnin tulisi olla selkeää ja sisältää vain olennaiset työelämälähtöiset tiedot ja esimerkit. Tämä lisää asian tunnettuutta ja parantaa tu-kea tarvitsevien opiskelijoiden mahdollisuuksia päästä tuettuun oppisopimuskoulutukseen ja sitä kautta työllistyä.

VER

KOST

OYH

TEIS

TYÖ

ty

önan

tajie

n ke

skin

äine

n re

kryt

oint

iver

kost

o TE

-toim

isto

, KEL

A, V

akuu

tusy

htiö

t so

siaa

liset

yrit

ykse

t jä

rjest

öt, l

iitot

ja y

rittä

jäjä

rjest

öt

nuor

isop

alve

lut

työp

ajat

ja to

imin

take

skuk

set

kunt

outu

s ja

hoi

tota

hot

NIV

ELVA

IHEE

N

VER

KO

STO

YHTE

ISTY

Ö

OPI

SKEL

IJA

N T

YÖLL

ISTY

VYYD

EN

TUK

EMIN

EN

YHTE

ISTY

Ö

TYÖ

NA

NTA

JIEN

/TYÖ

PAIK

KO

JEN

K

AN

SSA

TYÖ

NH

AKU

VALM

ENN

US

oppi

laito

ksen

työn

haku

- ja

urao

hjau

s TE

-toim

isto

n ty

önha

un tu

ki ja

pal

velu

t tu

ki h

akem

uste

n te

kem

isee

n er

i alo

ihin

ja ty

öpai

kkoi

hin

tutu

stum

inen

TIED

ON

SIIR

TO

siirt

ymän

suu

nnitt

elu

jatk

osuu

nnite

lman

laat

imin

en

”kop

paav

an” t

ahon

var

mis

tam

inen

YKSI

LÖLL

ISEN

TU

EN V

ARM

ISTA

MIN

EN

työk

yvyn

sel

vittä

min

en

osaa

mis

en k

arto

ittam

inen

(IM

BA/M

elba

) os

aam

isen

vah

vist

amin

en ja

pai

kkaa

min

en

kunt

outu

star

peen

sel

vittä

min

en

erila

iste

n ty

öllis

tym

ispo

lkuj

en k

arto

ittam

inen

ty

öllis

tym

isen

tuki

en k

arto

ittam

inen

el

äke-

ja ty

öllis

tym

istu

kien

järje

stel

y

TYÖ

NAN

TAJA

N T

UKE

MIN

EN

työp

aikk

aohj

aaja

koul

utuk

set

”byr

okra

tian”

ava

amin

en

työt

ehtä

vien

kar

toitt

amin

en /

työa

naly

ysi

piilo

työp

aikk

ojen

/-teh

tävi

en lö

ytäm

inen

tu

ki o

saty

ökyk

yise

n pa

lkka

usjä

rjest

elyi

ssä

tuki

työh

ön p

ereh

dyttä

mis

een

selk

eät,

yksi

nker

tais

et ty

öteh

tävä

kuva

ukse

t

MAR

KKIN

OIN

TI J

A TI

EDO

TTAM

INEN

ty

önan

taja

läht

öine

n m

arkk

inoi

nti

työl

listä

mis

en tu

ista

ja p

alve

luis

ta ti

edot

tam

inen

ty

önan

taja

n ”lo

mak

e”-ty

ömää

rän

keve

ntäm

inen

tu

etus

ta o

ppis

opim

ukse

sta

tiedo

ttam

inen

op

piso

pim

usko

ulut

ukse

n kä

sitte

iden

ava

amin

en

työy

htei

söje

n va

lmen

nus

osat

yöky

kyis

en

työl

listä

mis

een

ja o

hjaa

mis

een

asen

teel

linen

vai

kutta

min

en –

julk

isuu

s

TYÖ

LLIS

TYM

ISEN

VAR

MIS

TAM

INE

N

työs

uhte

en ja

tkum

isen

var

mis

tam

inen

ajo

issa

en

nen

oppi

sopi

muk

sen

päät

tym

istä

(väl

iarv

ioin

ti)

taus

taty

ö –

oike

a ty

önte

kijä

oik

eaan

työp

aikk

aan

työn

anta

jan

ja ty

önte

kijä

n tu

tust

umin

en

- ty

ökok

eilu

, enn

akko

jaks

o

VAH

VUU

KSIE

N E

SILL

E TU

OM

INEN

KO

KON

AISV

ALTA

INEN

HU

OM

IOIM

INEN

TYÖ

NAN

TAJI

EN, T

UKI

PALV

ELU

ITA

TAR

JOAV

IEN

TAH

OJE

N S

EKÄ

OPP

ILAI

TOST

EN V

ÄLIS

EN Y

HTE

ISTY

ÖN

VAH

VIST

AMIN

EN

ITSE

NÄI

STYM

ISEN

TU

KEM

INEN

TUET

UN

OPP

ISO

PIM

UK

SEN

TYÖ

LLIS

TYM

ISVA

IHEE

N P

RO

SESS

IT

OPI

SKEL

IJAN

VA

STU

UTT

AMIN

EN



DOKUMENTTI TYÖKALU



OPSO toimisto

TYÖ-

paikka opiskelija

OPPI- laitos

MUU taho

OPISKELIJAN TYÖLLISTYVYYDEN TUKEMINEN

- työsuhteen jatkumisen varmistaminen

- työkyvyn selvittäminen - osaamisen kartoittaminen

- osaamisen vahvistaminen

- kuntoutustarpeen selvittäminen

- työllistymispolkujen kartoittaminen

- työllistymisen tukien järjestelyt

- työnhakuvalmennuksen yhteistyö

YHTEISTYÖ TYÖNANTAJIEN / TYÖPAIKKOJEN KANSSA

- työnantajalähtöinen markkinointi

- asenteellinen vaikuttaminen

- oppisopimuskoulutuksesta tiedottaminen

- työllistämisen tuista tiedottaminen

- työnantajan tukeminen työllistämisen järjestelyissä

NIVELVAIHEEN VERKOSTOYHTEISTYÖ

- verkostoyhteistyö eri tahojen kanssa:* TE-toimisto, KELA, vakuutusyhtiöt* sosiaaliset yritykset* järjestöt, liitot, yrittäjäjärjestöt* nuorisopalvelut* työpajat ja toimintakeskukset* kuntoutus ja hoitotahot

- jatkosuunnitelman laatiminen

- tiedonsiirto ”koppaavalle” taholle

TSEKKILISTA – TUETUN OPPISOPIMUKSEN TYÖLLISTYMISVAIHE























LopuksiVerkostotapaamisten työskentelyn periaatteena oli dialogisuus. Tapaamisten toteutusmene-telminä käytettiin osallistavaa ja yhteistoiminnallista työskentelyä. Työskentelyssä huomioi-tiin verkoston keskeiset tuetun oppisopimuksen toimijaryhmät ja -tasot; johto, asiantuntija, toteuttaja ja opiskelija. Prosessin toteutukseen valittiin neljä eri ulottuvuutta:

• verkostoituminen • kokemusten jakaminen • osallistaminen • toimintamallien luominen

Verkostoituminen antoi eri organisaatioiden, toimijatasojen ja osapuolien edustajille mahdollisuuden osallistua tasaver-taisena tuetun oppisopimuksen yhteistyön virittämiseen ja kehittämisen suunnitteluun. Kokemusten jakaminen yhtei-sestä teemasta oli sekä voimaannuttava että eri osapuolien näkemyksiä laajentava kokemus. Tämän vuoksi verkostota-paamisista haluttiin jatkaa myös tämän prosessin jälkeen.

Osallistaminen ja monipuoliset yhteistoiminnalliset menetel-mät antoivat kaikille osallistujille mahdollisuuden olla mu-kana vaikuttamassa ja toteuttamassa kehittämisyhteistyötä. Sivupalkkiin kootut kommentit on poimittu esimerkkeinä verkostotapaamisten palautteista.

Verkostotapaamisiin osallistujat edustivat seuraavia organisaatioita:

Vantaan kaupunki, nuorisopalvelutTTS, TyötehoseuraSeurakuntaopistoKeudan aikuisopisto ja oppisopimustoimistoKeskuspuiston ammattiopistoOmnian oppisopimustoimistoPorvoo International CollegeUudenmaan YrittäjätDiakonia-ammattikorkeakouluInnojokAmmatiopisto LuoviHelsingin DiakoniaopistoStadin aikuisopisto, oppisopimusyksikköRace performance OyPosivireLuksia, Länsi-Uudenmaan oppisopimuskeskusVantaan ammattiopisto, VariaUudenmaan TE-toimisto, JärvenpääInvalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus, 1.8.2014 alkaen Validia Ammattiopisto

Verkostotapaamisten suunnittelun työryhmään kuuluivat Validia Ammattiopiston kehittä-mispäällikkö Seija Eskola, koulutusjohtaja Päivi Laalo-Hokkanen, asiantuntija Rita Hintsala ja lehtori Anna Rosendahl. Tapaamisten keskustelumuistioiden kirjaajina olivat YTY-hankkeen projektipäällikkö Laura Jauhola ja lehtori Anna Rosendahl. Aineistojen ja keskustelumuistioi-den pohjalta prosessikuvausten ja tsekkilistojen jäsennykset kokosi ja julkaisun toimitti asian-tuntija Rita Hintsala.

Julkaisu on toteutettu osana ammatillisten erityisoppilaitosten kumppanuusverkoston YTY - Yksilöllisten opintopolkujen tukeminen yhteistyössä -hanketta. Hanketta rahoittaa Opetus- ja kulttuuriministeriö. Tavoitteena on edistää yhteiskuntatakuun toteuttamista, syrjäytymisen ehkäisyä ja inkluusion edistämistä. Erityisenä painopisteenä korostuvat yksilöllisten opinto-polkujen tukeminen opintojen nivelvaiheesta aina työllistymiseen. Hankkeen avulla on tuettu yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa annettavaa erityisopetusta ja alueellista yhteistyötä. Ammatillisilla erityisoppilaitoksilla on järjestämisluvassaan ammatillisen koulutuksen ohja-us- tuki ja kehittämistehtävä, jonka eri yhteistyömuotoja on voitu rakentaa voimallisemmin YTY-hankkeen rahoituksen turvin. Yhteistyömuotona nk. kehittämiskumppanuus yleisten ammatillisten oppilaitosten ja muiden sidosryhmien ja verkostojen kanssa on osoittautunut palkitsevaksi. Erityisoppilaitosten asiantuntijapalveluiden kautta saa monipuolisesti tukea niin erityisopetuksen järjestämiseen kuin yksittäisiin erityispedagogiikan teemoihin tai yksilöllisten opintopolkujen suunnitteluun liittyviin kysymyksiin. (ks. lisätietoa www.ameo.fi)

Verkostoituminen

Kokemusten jakaminen

Yhteistoiminnallinentyöskentely

Toimintamallienluominen

TyöpaikkakouluttajaYhteyshenkilö

OpiskelijaKouluttaja

EsimiesYrittäjä

Opso-opoKoulutustarkastaja

TE-toimiston asiantuntija

Toimivat käytänteetErilaiset toteutustavat

Hyvät oivalluksetKehittämiskohdat

Haasteet

ProsessikävelyCase-työskentelyOppimiskahvila

AsiantuntijapuheenvuoroHaastattelu

VideointiAkvaariokeskustelu

Prosessien kuvausTsekkilista

HakeutumisvaiheAmmattitaidon hankkimisvaihe

Tutkinnon suorittamisvaiheTyöllistymisvaihe

tuettu oppisopimus · yksilÖllisen tuen toteutus työtehtävien räätälöinti tarpeen mukaan...

Documents