TRAMAS DIGITALES2014

TICS

EN POST A LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

DE SUJETOS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD.

PROYECTOSINSTITUCIONALES

PROYECTOSPEDAGÓGICOS

PROYECTOS INSTITUCIONALES

archivos compartidos (informes, trayectorias escolares) a través del servidor escolar y la Intranet dentro de la Institución,

documentos compartidos1 entre las instituciones y las coordinaciones jurisdiccionales,

comunicación,

trabajo colaborativo y en red,

redes interinstitucionales,

edición, publicación y difusión de textos,

publicación y difusión de experiencias,

espacios virtuales de actualización, capacitación o formación docente,

publicación y difusión de documentación, marcos normativos y política educativa,

diseño de instrumentos de evaluación y seguimiento.

LAS TICS EN LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS…

Permiten nuevas formas de producción y construcción de conocimiento,

favorecen una multiplicidad de tareas,

facilita el trabajo en el aula y permite expandir sus límites,

posibilita el trabajo colaborativo y la producción colectiva,

los estudiantes asumen un rol más activo,

proponen un camino de innovación educativa.

Práctica tradicional Práctica enriquecida con TIC

Buscar y describir imágenes a

través de relatos o textos.

Buscar imágenes en Internet o bancos de recursos, o

capturar imágenes propias.

Crear nuevas narrativas: editar imágenes, grabar relatos,

producir videos.

Leer, copiar o producir textos. Editar un texto, incluyendo relatos orales e imágenes en

diapositivas.

Resolver situaciones problemáticas

y cálculos matemáticos.

Editar tablas, generar situaciones problemáticas, resolver

operaciones con la calculadora, asociar con imágenes.

La expresión a través de relatos

orales

Producir un programa de radio o un noticiero en formato de

video.

Grabar, publicar, compartir, difundir.

Observar, describir y completar

mapas

Trabajar la geolocalización a través de mapas virtuales.

(Google Maps)

Explorar recorridos, distancias, trayectos. (Google Earth)

Escribir para expresar

sentimientos, necesidades,

conocimientos

Escribir para comunicarse: uso de correo electrónico, Chat,

Blogs, redes sociales.

TECNOLOGÍA DE APOYO PARA LA INCLUSIÓN

SON RECURSOS PARA SUPERAR LAS BARRERAS DE ACCESO A LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES QUE PRODUCEN UN IMPACTO POSITIVO EN LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Tecnologías de apoyo para la discapacidad motriz

Opciones de accesibilidad de Windows : Activar teclas especiales y teclas filtro

Dispositivos externos que reemplazan al mousse:

Los switch o pulsadores

Software de teclado en pantalla

Tecnologías adaptadas para personas con discapacidad visual

Opciones de accesibilidad de Windows para baja visión : uso del mousse

• disminuir su velocidad;

• ○ agrandar la medida del puntero del mouse en la pestaña Punteros;

• ○ habilitar la opción Rastreo del puntero en la pestaña Movimientos.

Acceso a la información en pantalla : lupas, pantalla completa, lente, etc.

Tecnología adaptada para personas ciegas: lector de pantallas las mismas permiten:

a) identificar y leer textos y gráficos;

b) identificar y anunciar las funciones del sistema operativo: ventanas de diálogo, botones, barras de menúes y tareas, etc.;

c) identificar y anunciar íconos;

d) servir como mouse y puntero: los programas de voz sintética tienen la capacidad de mover el puntero del mouse en forma horizontal o vertical (o en filas y columnas), encontrar un texto especificado y colocar el puntero sobre él, y simular el accionar de los botones del mouse mediante una secuencia de teclas.

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA (SAAC)

Caminos alternativos de comunicación para facilitar, compensar o potenciar el lenguaje en diversas patologías, tales como: parálisis cerebral, retraso mental, autismo, secuelas de ACV, TEC, etc.

Los términos alternativo y aumentativo se utilizan en forma combinada a fin de dar idea de que ambas pueden mejorar (aumentativo), y compensar (alternativo) las formas convencionales para quienes no pueden comunicarse utilizando el lenguaje oral o escrito.

Los SAAC involucran el uso de tecnología, mediante dispositivos especiales y los sistemas sin apoyo que entrarían dentro de los que no requieren adaptaciones específicas, como la creación de nuevos signos de personas, lugares y acciones de interés y entorno de la persona.

La tecnología de la rehabilitación o tecnología de apoyo se podría definir como “cualquier producto, servicio o sistema utilizado por personas con discapacidad y personas mayores, disponible en el mercado general o fabricado especialmente, para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar la deficiencia, discapacidad y minusvalía, mejorando la autonomía y la calidad de vida”.

Como utilizar en el aula sistemas

aumentativos y/o alternativos.

En niños con dificultades en la comprensión del lenguaje oral: utilización de pictogramas y/o gestos que acompañan al lenguaje oral para reforzar el imput auditivo a través del imput visual en las distitas actividades propuestas.anticipar las actividades, mediante pictogramas de manera que permanezcan en el tiempo y brinde organización.

En niños con dificultades expresivas o mixtas, utilización de la carpeta de comunicación o presentarle un “display de actividad” con el vocabulario en cuestión para permitir que el niño pueda responder a los interrogantes de la docente mediante el señalamiento o mediante el uso del gestos o ambas.

Para la enseñanza de la lecto-escritura, utilizar gestos de apoyo para la identificación de los grafemas.

importanteIncentivar al niño, durante las distintas actividades realizadas en el aula, a la

utilización del sistema de CAA si lo posee.

Darle tiempo al niño para la producción de su mensaje mediante la utilización de CAA.

Colaborar con el terapeuta del niño haciéndole saber las necesidades de éste dentro del aula para comunicarse (conceptos, temáticas)

OBJETIVOS…

1- proveer el link o el camino necesario a los sistemas de discapacidad para ser desarrollados (por Ej.: tableros comunicadores) 2- lograr una comunicación efectiva dentro de un contexto restringido o tópico 3- alcanzar el nivel de interacción comunicacional. 4- permitir al gesto, símbolo, sonido, al código tomar el lugar del lenguaje hablado.

TALLER DE COMUNICACIÓN

Situación didáctica integral: Escuchar, ver y

comprender un cuento adaptado.

¿Como surgió?

Competencias que se desarrollan…

Autonomía e iniciativa personal:

• Adquirir atención.

• Favorecer el control y la autorregulación.

• Mejorar su autoconcepto a través de logros en la respuesta..

Competencias en comunicación lingüística:

• Familiarización con los pictogramas.

• Reconocimiento e identificación de los mismos.

• Comprensión del relato oral apoyado de dibujos y pictogramas.

• Adquisición de estructuras morfosintácticas.

• Ampliación del vocabulario.

•Iniciación a la lectura. (Lectura de frases con pictogramas y nexos)

Competencias matemáticas:

• Adquisición de los conceptos básicos matemáticos: espaciales, temporales, cantidad,tamaño y forma.

• Reconocimiento y concepto de número.

• Iniciación a la suma.

Competencia social y ciudadana:

• Adquirir la noción de pertenencia a un grupo.

• Saber esperar turnos.

• Valorar el apoyo mutuo.

• Establecer amistades

Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Ampliar conocimientos a través del relato y de los pictogramas del mundo que le rodea: personas, objetos, animales.

Tratamiento de la información y competencia digital:

• Facilitar la respuesta de algunos alumnos a través del pulsador de varilla.

• Incluir comunicadores para la respuesta vocal.

Competencia cultural y artística:

• Disfrutar de los aspectos plásticos y literarios del cuento.

• Disfrutar de músicas y canciones.