Informe de responsabilidad escolar 2016-2017Publicado en 2017-2018 SARC

Escuela Secundaria Earle E. Williams

Distrito Escolar Unificado de TracyBrian Stephens, Superintendente ▪ bstephens@tusd.net ▪ (209) 830-3200 Distrito Escolar Unificado de Tracy ▪ 1875 West Lowell Avenue Tracy, CA 95376 ▪ www.tracy.k12.ca.us

Miguel Romo ▪ Director mromo@tusd.net

1600 Tennis Lane ▪ Tracy, CA 95376 (209) 830-3345 ▪ www.tracy.k12.ca.us/sites/wms

Grados 6-8 Código CDS 39-75499-6109003

Informe de responsabilidad escolar 2016-2017 ▪ Publicado por School Innovations & Achievement ▪ www.sia-us.com

SARC Escuela Secundaria Earle E. Williams 3

Mensaje del directorHola, Gatos Monteses:

¡La Escuela Secundaria Earle E. Williams es el lugar donde hay que estar! Nosotros creemos que al crear un ambi-ente seguro y provechoso centrado en las relaciones, la relevancia y la precisión, los alumnos estarán dispuestos a correr riesgos y sobresalir académica y emocionalmente. A través del diseño de planes de estudio rigurosos (rigorous curriculum design, RCD), nos concentramos en utilizar datos para guiar nuestras prácticas educativas a fin de garantizar que todos los alumnos aprendan.

La Secundaria Williams cuenta con muchos programas, deportes y clubes para después del horario de clases. Algunas de nuestras clases especializadas incluyen español, tecnología, teatro, música y banda antes del inicio del día escolar. Nuestro Programa de Progreso a través de la Determinación Individual (Advancement Via Indi-vidual Determination, AVID) se reconoce como un sitio de distinción, que demuestra la excelencia en la práctica educativa y la universidad y el fomento de la preparación para la universidad.

Síganos en Facebook en www.facebook.com/EarleEWilliamsMiddleSchool para conocer las actualizaciones, ver las fotografías de los eventos escolares y saber qué sucede en el plantel.

Atentamente,

Miguel Romo, director

Participación de los padresLa Escuela Williams ofrece muchas oportunidades para que los padres participen en la educación de sus hijos. Nuestro Club de Padres (Parent Club) es muy sólido y se reúne a las 6 p.m. en la biblioteca, cada segundo martes del mes. Los padres ayudan a los maestros durante las clases y el club reúne fondos para ayudar con los sumin-istros y materiales de los alumnos.

Para obtener más información sobre cómo participar en la escuela, comuníquese con nuestro director, Miguel Romo, al (209) 830-3345.

Seguridad escolarLa Escuela Secundaria Williams es un lugar seguro para nuestros alumnos y personal. Contamos con proced-imientos establecidos para emergencias y con frecuencia practicamos nuestras respuestas ante emergencias. Nuestras encuestas sobre el ambiente que responden los alumnos, el personal y los padres, siempre demuestran que las personas se sienten seguras en nuestra escuela. Nuestro plan de respuesta ante emergencias se encuen-tra disponible para consulta en la oficina.

El plan de seguridad escolar se revisó, actualizó y analizó por última vez con el personal docente en diciembre de 2017.

Informe de responsabilidad escolar Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de responsabilidad escolar (School Accountability Report Card, SARC) anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones y el desempeño.

Consejo de administraciónGreg Silva, Presidente

Sondra Gilbert, Vicepresidente

Dan Arriola, Secretario

Jill Costa, Miembro

Walter Gouveia, Miembro

Ted Guzman, Miembro

James Vaughn, Miembro

Declaración de la misión del distritoEl Distrito Escolar Unificado de Tracy pre-para a nuestra diversa población estudiantil para la universidad y el desempeño pro-fesional en el siglo XXI proporcionándoles un ambiente de aprendizaje de calidad en instalaciones modernas y seguras equipa-das con las últimas herramientas tecnológi-cas. Nuestro personal de clase mundial con competencias culturales capacita a los alumnos para que alcancen su mayor potencial y los prepara para resolver prob-lemas del mundo real mediante el uso de las mejores prácticas de enseñanza y la co-laboración con la comunidad, las empresas y las instituciones de educación superior.

Declaración de la visión del distritoTodos los alumnos en el Distrito Esco-lar Unificado de Tracy se convertirán en aprendientes para toda la vida, ciudadanos responsables y líderes del siglo XXI.

“El futuro pertenece a las personas con formación académica”.

Acerca de nuestra escuelaLa Escuela Secundaria Earle E. Williams cuenta con un terreno de 22 acres y presta sus servicios a 1,050 alumnos en sexto, séptimo y octavo grado. Somos una escuela de AVID, lo cual significa que ayudamos a los alumnos a prepararse para la preparatoria y la universidad o para carreras técnicas, y nuestro personal está comprometido con ayudar a los alumnos a lograr el nivel más alto posible. La Secundaria Williams ofrece muchos programas, deportes, clubes y clases especializadas para después del horario de clases.

Declaración de la misión de la escuelaOfrecemos una educación integral y desafiante que prepara a

nuestros alumnos para la preparatoria, la universidad y su carrera, con el fin de proporcionar un entorno seguro de aprendizaje.

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Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2016-2017.

Matrícula por grado escolar 2016-2017

2014-15 2015-16 2016-17

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

6º 12 51 9 9 52 11

MateriaNúmero de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Lengua y Literatura Inglesas 15 22 1 8 27 11

Matemáticas 16 19 6 23 11

Ciencias 4 25 2 25 11

Historia/Ciencias Sociales 5 21 1 2 26 11

Número de salones de clase por tamaño Datos de tres años

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total de la escuela fue de 1,017 alumnos para el año escolar 2016-2017. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2016-2017Demografía

Con desventaja socioeconómica 55.20%

Estudiantes del idioma

inglés21.70% Alumnos con

discapacidades 14.60%Jóvenes en régimen de

acogida familiar0.30%

Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física (Physical Fitness Test, PFT) de California. La Junta Estatal de Educación estableció que Fitnessgram será la PFT designada para los alumnos de escuelas públicas de California. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal3. Flexibilidad4. Fuerza y resistencia abdominal5. Fuerza y resistencia de la parte supe-

rior del cuerpo6. Fuerza y flexibilidad del tronco

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para conocer más detalles sobre la PFT de California, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física

Año escolar 2016-2017

Grado 7

Cuatro de seis estándares 14.8%

Cinco de seis estándares 23.5%

Seis de seis estándares 29.0%

Distribución del tamaño de los gruposLa gráfica de barras muestra los datos de tres años para un grupo de tamaño promedio, y la tabla señala los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de alumnos por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se proporciona por área de materia en lugar de por grado escolar.

15-1614-15 16-17

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

6° Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/cienciassociales

25 2321

252725 24 25

27 2728 27 28 28 28

6°

7°

8°

331

344

342

Hispanos o latinos53.2%

Indios americanos o nativos de Alaska

0.2%

Asiáticos9.8%

Nativos de Hawái o de las islas del

Pacífico1.0%

Filipinos4.3%

Negros o afroestadounidenses

7.6%

Blancos22.6%

De dos o más razas1.2% Sin respuesta

0.1%

SARC Escuela Secundaria Earle E. Williams 5

CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y Literatura Inglesa/Alfabetización, y MatemáticasLa tabla de las siguientes páginas muestra el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 6.º al 8.º grado.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula sumando el número total de alumnos que cumplen o exceden el estándar de la Prueba sumativa de Smarter Balanced más el número total de alumnos que cumplen el estándar de las CAA, dividido entre el número total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que recibieron una calificación.

Resultados de la CAASPP para todos los alumnos: Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización y Matemáticas (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y Literatura Inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Escuela Williams Distrito Escolar de Tracy California

Materia 15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización 42% 41% 40% 41% 48% 48%

Matemáticas 29% 27% 29% 29% 36% 37%

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales Datos de dos años

Evaluación sobre el rendimiento y el progreso de los alumnos de California (CAASPP)Para el año escolar 2016-2017, la CAASPP consiste en varios componentes clave, como:

La Evaluación alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización como Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. La CAA se aplica a los alumnos con las discapacidades cognitivas más importantes, cuyo programa de educación individualizada (individualized education program, IEP) designe una evaluación alternativa.

Las pruebas de Smarter Balanced incluyen ELA/Alfabetización como Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Las pruebas de Smarter Balanced están diseñadas para medir el progreso del alumno respecto a su preparación universitaria y profesional.

Las pruebas según la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que adoptó el estado. En cada una de estas pruebas, se informan las calificaciones acumuladas de los alumnos como estándares de logros. Para obtener más información sobre las pruebas de la CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

Resultados de la Evaluación sobre el rendimiento y el progreso de los alumnos de California para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de estándares de California (California Standards Test, CST), la Evaluación modificada de California (California Modified Assessment, CMA) y la Evaluación alternativa de des-empeño de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. La tabla muestra el porcentaje de alumnos con una calificación de competente o avanzado.

La información de 2016-2017 no está disponible. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencias con base en los estándares de ciencias de la siguiente generación para las escuelas públicas de California (Next Generation Science Standards for California Public Schools, CA NGSS). El nuevo Examen de ciencias de California (California Science Test, CAST) se probó en la primavera de 2017. Ya no se aplicarán el CST y la CMA para Ciencias.

Escuela Williams Distrito Escolar de Tracy California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencias 58% 51% 54% 50% 56% 54%

Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente o avanzado Datos de dos años

²No se aplica. La escuela no se encuentra en Mejora del Programa.

Escuela Williams Distrito Escolar de Tracy

Estado de Mejora del Programa No del Título I En la PI

Primer año de Mejora del Programa ² 2004-2005

Año en Mejora del Programa ² Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora del Programa 7

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora del Programa 87.50%

Año escolar 2017-2018Programa de Intervención Federal

Programa de Intervención FederalNo se identificará a escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2017-2018 según la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que se promulgó en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y los distritos que hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título I para el año escolar 2016-2017 y que se hayan clasificado “en PI” durante el año 2016-2017 mantendrán el mismo es-tado de PI y colocación para el año 2017-2018. Las escuelas y los distritos que hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título I para el año escolar 2016-2017 y que se hayan clasificado “no en PI” durante el año escolar 2016-2017 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título I durante el año escolar 2015-2016 tendrán el estado “no en PI” para el año escolar 2017-2018. El porcentaje de escuelas identificadas para Mejora del Programa se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en PI en el distrito y dividié-ndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de Mejora del Programa del año 2017-2018 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación de PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

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Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y Literatura Inglesas, y Matemáticas (del 6.º al 8.º grado)

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para tener precisión estadística o con el fin de proteger la privacidad de los alumnos.

Lengua y Literatura Inglesas

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden

Todos los alumnos 1,016 979 96.36% 40.68%

Hombres 512 496 96.88% 32.79%

Mujeres 504 483 95.83% 48.76%

Negros o afroestadounidenses 73 72 98.63% 33.33%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos 101 98 97.03% 63.27%

Filipinos 44 41 93.18% 73.17%

Hispanos o latinos 547 527 96.34% 33.40%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico 11 10 90.91% 10.00%

Blancos 225 216 96.00% 46.76%

De dos o más razas 11 11 100.00% 27.27%

Con desventajas socioeconómicas 581 555 95.52% 27.72%

Estudiantes del idioma inglés 363 348 95.87% 28.90%

Alumnos con discapacidades 147 141 95.92% 7.86%Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Matemáticas

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden

Todos los alumnos 1,012 978 96.64% 26.58%

Hombres 510 490 96.08% 26.33%

Mujeres 502 488 97.21% 26.84%

Negros o afroestadounidenses 72 70 97.22% 20.00%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos 101 98 97.03% 48.98%

Filipinos 44 42 95.45% 57.14%

Hispanos o latinos 546 528 96.70% 17.42%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico 11 10 90.91% 10.00%

Blancos 223 215 96.41% 36.74%

De dos o más razas 11 11 100.00% 18.18%

Con desventajas socioeconómicas 577 552 95.67% 16.49%

Estudiantes del idioma inglés 363 349 96.14% 15.19%

Alumnos con discapacidades 147 141 95.92% 8.51%Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales Año escolar 2016-2017

SARC Escuela Secundaria Earle E. Williams 7

Libros de texto y materiales educativosLos miembros del comité de selección de libros de texto son voluntarios provenientes de cada plantel escolar, equilibrados por banda de grado (de jardín de niños a 2.º grado, de 3.º a 5.º grado, de 6.º a 8.º grado y de 9.º a 12.º grado). Reciben capacitación continua sobre los estándares relacionados con esa área de contenido antes de que comience un ciclo de adopción. Luego de una revisión y pilotaje exhaustivos, los miembros del comité de selección de libros de texto votan para recomendar un libro de texto al Consejo del Plan de Estudios del distrito. El consejo, que se compone por miembros de cada plantel e incluye a algunos administradores del plantel, revisa la recomendación y luego recomienda un libro de texto a la junta escolar.

Nuestra audiencia pública más reciente que adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educa-tivos se llevó a cabo en septiembre de 2017.

El distrito eligió los libros de texto adoptados más recientemente (Lengua y Literatura Inglesas) a partir de la lista aprobada por el estado. El contenido de los libros de texto encaja con los marcos del plan de estudios adoptados por la Junta Estatal de Educación (State Board of Education, SBE) de California.

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente lista indica el porcentaje de alumnos que no cuentan con sus pro-pios libros de texto y material educativo asignado.

Porcentaje de alumnos que no cuentan con materiales por materia

Año escolar 2017-2018

Lectura/Lengua y Literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias Sociales 0%

Artes Visuales y Escénicas 0%

Lengua Extranjera 0%

Salud 0%

Materia Libro de texto Adoptado

Lectura/Lengua y Literatura Literature and Language Arts, Introductory Course; Holt (6) 2003

Lectura/Lengua y Literatura Literature and Language Arts, Course 1; Holt (7) 2003

Lectura/Lengua y Literatura Literature and Language Arts, Course 2; Holt (8) 2003

Matemáticas Digits, Pearson 2014

Matemáticas Bridge to Algebra, Carnegie Learning 2014

Matemáticas Algebra 1, Houghton Mifflin 2015

Matemáticas Geometry, Houghton Mifflin 2015

Ciencias Focus on Earth Science (6) 2008

Ciencias Focus on Life Science (7) 2008

Ciencias Focus on Physical Science (8) 2008

Historia/Ciencias Sociales Discovering Our Past: Ancient Civilizations (6) 2007

Historia/Ciencias Sociales Discovering Our Past: Medieval and Modern Times (7) 2007

Historia/Ciencias Sociales

Discovering Our Past: The American Journey to World War I (8) 2007

Lista de libros de texto y materiales educativos Año escolar 2017-2018

Calidad de los libros de textoLa siguiente tabla presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la mesa directiva local? Sí

¿Los libros de texto son congruentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudios adoptados por la Junta Estatal de Educación? Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales educativos para utilizarlos en clase o llevarlos a casa? Sí

Calidad de los libros de texto Año escolar 2017-2018

Acceso público a InternetHay acceso a Internet disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Actualidad de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Actualidad de los libros de texto

Año escolar 2017-2018

Fecha de recolección de datos 9/26/2017

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Instalaciones escolaresLa Escuela Secundaria Williams cuenta con un plantel hermoso que se ve como nuevo, pero tiene 26 años de antigüedad. No permitimos la goma de mascar en la escuela y esto ayuda a mantener limpios y seguros los pasillos. La Escuela Williams cuenta con un salón multiusos y un gimnasio para todas las actividades en las que participamos durante y después del horario de clases. Casi todos los maestros usan pizarrones SMART durante las clases y a los alumnos les gusta utilizar los sistemas de respuesta individual del alumno.

General

El Distrito Escolar Unificado de Tracy hace grandes esfuerzos por garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y en condiciones funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito utiliza un instrumento de inspec-ción de instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de esta inspección se pueden consultar en la oficina del distrito ubicada en 1875 West Lowell Avenue en Tracy, California.

A continuación, se presenta información específica sobre la condición de la Escuela Secundaria Earle E. Williams para el año escolar 2016-2017 y los esfuerzos realizados para garantizar que se proporcione a los alumnos un entorno de aprendizaje limpio, seguro y funcional.

Antigüedad de la escuela y los edificios

Esta escuela cuenta con 58 salones de clase, un salón de usos múltiples, un gimnasio, una biblioteca, un edificio administrativo, una cocina y casilleros. El plantel principal se construyó en el año escolar 1989-1990. Se construy-eron ampliaciones en 1992 (dos salones de clase reubicables), en 1993 (tres salones de clase reubicables), en el año escolar 2000-2001 (se modificaron cinco salones de clase reubicables, se añadieron tres salones de clase reu-bicables y se renovó el salón multiusos), en 2006 (seis salones de clase reubicables), en el año escolar 2007-2008 (nueva alarma contra incendios/intrusos y un salón de clase reubicable) y en 2016 (cubiertas del piso, se pintó el exterior del plantel, se reconfiguró el estacionamiento para cumplimiento del acceso).

Continúa en la página 9

Buen estado de las instalaciones escolares La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Herramienta de inspección de insta-laciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. Esta inspección determina el estado de las instalaciones escolares; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condi-ciones. El resumen general de las condiciones de las instalaciones se califica con: ejemplares, buenas, regulares o malas.

Elementos inspeccionados Condiciones de las instalaciones

Sistemas: fugas de gas, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado) Bueno

Interiores: superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas) Bueno

Limpieza: control de plagas, limpieza general Bueno

Eléctrico: sistemas eléctricos Bueno

Sanitarios y bebederos: sanitarios, lavabos y bebederos Bueno

Seguridad: equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos Bueno

Estructura: condición de las estructuras, techos Bueno

Exterior: ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juegos Aceptable

Resumen general de las condiciones de las instalaciones Bueno

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 7/13/2017

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 7/13/2017

Buen estado de las instalaciones escolares Año escolar 2017-2018

Deficiencias y reparacionesLa tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspección del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparación de cada elemento.

Elementos inspeccionados Deficiencias y acción tomada o planeada Fecha de acción

Exterior

Hay estuco agrietado o dañado, los barandales necesitan volver a pintarse y hay concreto agrietado. Se emitieron órdenes de trabajo para cada problema y se está en espera de las reparaciones.

Se completarán en la primavera de 2018

Deficiencias y reparaciones Año escolar 2017-2018

Desarrollo profesionalProfessional Development El Distrito Escolar Unificado de Tracy exige que los nuevos maestros participen en el Programa de Inducción de Maestros de Tracy (Tracy Teacher Induction Program, TTIP). Esto implica seis días completos de capacitación previa y cuatro días de seguimiento durante el año. En este momento, se presenta a los profesores en su distrito y en su escuela, y reciben capacitación sobre el manejo del salón de clase, la organización del con-tenido y la planificación de las clases. Todas las actividades se basan en los estándares de la profesión docente de California (Cali-fornia Standards for the Teaching Profes-sion, CSTP).

Durante su año en el TTIP, un especialista en desarrollo de personal proporciona periódicamente apoyo adicional dentro del salón de clase a los maestros. A los nuevos maestros que reúnen los requisitos para el programa de Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes (Beginning Teacher Support and Assessment, BTSA) para completar sus certificados preliminares se les asignará un proveedor de apoyo del BTSA, y trabajarán en los módulos de la Evaluación Formativa para Maestros de California (Formative Assessment for Cali-fornia Teachers, FACT).

A lo largo del año escolar, el distrito ofrece oportunidades de desarrollo profesional a todos los integrantes del personal. Se programan dos días completos antes de comenzar el ciclo escolar.

Cada lunes, se deja salir a los alumnos más temprano, a la 1:30 p.m., para que los mae-stros puedan participar en oportunidades de desarrollo profesional. Estas sesiones se reparten a lo largo del año para permitir que los maestros participen en actividades de desarrollo del personal dentro del plantel, desarrollo del personal del distrito y tiempo de colaboración docente de las comunidades profesionales de aprendizaje.

Días de desarrollo profesional

2015-16 5 días

2016-17 5 días

2017-18 5 días

SARC Escuela Secundaria Earle E. Williams 9

Preparación de los maestrosEsta tabla muestra información sobre las acreditaciones y la preparación de los maestros. Los maestros con acreditaciones incompletas incluyen a los maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prác-ticas preprofesionales, permisos por emergencia u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre las acreditaciones de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años

Distrito Escolar de Tracy Escuela Williams

Maestros 17-18 15-16 16-17 17-18

Maestros con acreditación completa 620 49 49 45

Maestros con acreditación incompleta 41 1 1 4

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 17 3 1 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuen-tan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Datos de tres años

Escuela Williams

Maestros 15-16 16-17 17-18

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 41

Total de asignaciones incorrectas de maestros 1 0 2

Puestos docentes vacantes 0 0 1

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo de la escuela y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo de la escuela

Año escolar 2016-2017

Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 1.5

Número promedio de alumnos por asesor académico 687

Personal de apoyo FTE

Asesor social y comportamiento 0.0

Asesor de desarrollo de carrera profesional 0.0

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.0

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

0.5

Psicólogo 1.0

Trabajador social 0.0

Enfermero n

Especialista del habla, lenguaje y audición 1.0

Especialista de recursos (no docente) 0.0

Otros FTE

Enlace con los padres 0.5

n Contratado por distrito.

Tipos de servicios financiadosAlrededor del 61 por ciento del ingreso del distrito se gasta en los salarios de los empleados y el 21 por ciento se gasta en las prestaciones para los empleados. Los libros y los suministros representan el 5 por ciento del gasto del distrito, el 10 por ciento se dedica a los costos operativos y por servicios, y el 1 por ciento se usa para gasto del capital. El 1 por ciento restante se gasta en otros egresos del distrito.

Instalaciones escolaresContinúa de la página 8Mantenimiento y reparaciones

El personal de mantenimiento del distrito garantiza que se lleven a cabo de manera oportuna las reparacio-nes necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y en funcionamiento. Se utiliza un proceso de órdenes de trabajo para garantizar un servicio eficiente y para dar la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia.

Todo nuestro estacionamiento se actualizó y se pintaron líneas para hacer más fácil que los padres dejen y re-cojan a sus hijos con seguridad. También se colocó alfombra nueva en 28 salones de clase, incluida la biblioteca, durante el verano.

Proceso y programación de la limpieza

La junta directiva del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estos estándares está disponible en la oficina del distrito. El director trabaja diariamente con el personal de conserjería para desarrollar programas de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura.

Presupuesto de mantenimiento diferido

De acuerdo con el Capítulo 12, Estatutos de 2009 (SBX3 4), el distrito eligió el uso de la cláusula de flexibilidad. La cláusula permite que el distrito utilice la contribución de mantenimiento diferido del estado, así como la con-tribución de contrapartida correspondiente al distrito para “cualquier fin educativo”. El distrito eligió destinar el financiamiento de mantenimiento diferido para cubrir gastos de financiamiento generales.

El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página de DataQuest en http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.º de febrero de cada año.Toda la información es precisa hasta noviembre de 2017.

Informe de responsabilidad escolar

Publicado Por:

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Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2015-2016. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año anterior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos de un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros escolaresLa siguiente tabla muestra el sueldo pro-medio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2015-2016

Gastos totales por alumno $6,494

Gastos por alumno de fuentes restringidas $698

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $5,795

Sueldo anual promedio de un maestro $78,191

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la mesa directiva ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está contro-lado por la ley o por el donador.

Datos financieros del distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2015-2016

Distrito Escolar de Tracy

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $46,509 $48,522

Sueldo medio de un maestro $68,553 $75,065

Sueldo más alto de un maestro $90,131 $94,688

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $112,534 $119,876

Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $122,030 $126,749

Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $131,811 $135,830

Sueldo del superintendente $214,483 $232,390

Sueldos de maestros: porcentaje del presupuesto 40% 37%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 5% 5%

Datos sobre sueldos del distrito

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y los compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2015-2016

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Williams $5,795 $78,191

Distrito Escolar de Tracy $7,079 $75,203

California $6,574 $77,824

Escuela y distrito: diferencia porcentual -18.1% +4.0%

Escuela y California: diferencia porcentual -11.8% +0.5%

Comparación de datos financieros

Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspen-sión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Escuela Williams

14-15 15-16 16-17

Índices de suspensión 14.2% 10.9% 14.7%

Índices de expulsión 0.0% 0.6% 2.0%

Distrito Escolar de Tracy

14-15 15-16 16-17

Índices de suspensión 9.5% 7.6% 10.5%

Índices de expulsión 0.0% 0.6% 0.6%

California

14-15 15-16 16-17

Índices de suspensión 3.8% 3.7% 3.6%

Índices de expulsión 0.1% 0.1% 0.1%

Índices de suspensión y expulsión