Universidad de CaraboboFacultad de Ciencias de la EducacinOrganizacin, Administracin y Legislacin Educativa

GERENCIA EDUCATIVA

BACHILLERES:Prof. Seccin:

Febrero, 2015INDICEPgina

INTRODUCCIN4

CAPTULO I. GERENCIA EDUCATIVA

GERENCIA EDUCATIVA.. 5

IMPORTACIA DE LA GERENCIA EDUCATIVA...5

ALCANCE DE LA GESTIN GERENCIAL.6

CAPTULO II. PROCESOS GERENCIALES EN EDUCACIN

PROCESOS GERENCIALES EN EDUCACIN...8

PROCESOS ADMINISTRATIVOS8

PLANIFICACIN

ORGANIZACIN

DIRECCIN

CONTROL

PROCESOS GERENCIALES..9

COMUNICACIN

LIDERAZGO

PROCESOS DE CAMBIO

TOMA DE DECISIONES

MOTIVACIN

CONFLICTO

CAPTULO III. SUPERVISIN EDUCATIVA

SUPERVISIN EDUCATIVA....12

CARACTERSTICAS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA..12

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA.13

FUNCIONES DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA....13

TIPOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA..15

CAPTULO IV. DESCENTRALIZACIN Y PROYECTOS COMUNITARIOS

DESCENTRALIZACIN....16

IMPORTANCIA DE LA DESCENTRALIZACIN...16

ALCANCE DE LA DESCENTRALIZACIN...17

PROYECTOS COMUNITARIOS...18

ETAPAS DEL PROYECTO COMUNITARIO.......18

CONCLUSIONES....21

REFERENCIAS...24

INTRODUCCIN

El presente protocolo de investigacin, fue desarrollado con la intensin de establecer conocimientos ms profundos con relacin la gerencia y supervisin educativa, as como tambin la descentralizacin educativa y los proyectos comunitarios, con el objetivo de establecer la importancia de la eficacia gerencial en el mbito educativo, pues es a travs del desarrollo y manejo de las habilidades en los procesos gerenciales y administrativos, aunado a una eficiente supervisin educativa, son los aspectos fundamentales que permitirn alcanzar los resultados establecidos, en lo que respecta a los procesos de enseanza y aprendizaje. Por otro lado, la investigacin tambin tiene por objeto establecer ciertos aspectos de la descentralizacin educativa y por ltimo, se establecer la definicin y descripcin de los proyectos comunitarios.Para abordar la investigacin, se dividi la misma en cuatro captulos los cuales se describen brevemente a continuacin:En el Captulo I. Se hace referencia al concepto de gerencia educativa, su importancia y el alcance de la gestin gerencial.El Captulo II. Se establecen todos los procesos gerenciales (planificacin, organizacin, direccin y control) y administrativos (comunicacin, liderazgo, procesos de cambio, toma de decisiones, motivacin y conflictos) en el rea educativa.El Captulo III. Se desarrolla la definicin de supervisin educativa, sus caractersticas, principios y funciones, as como tambin los tipos de supervisin.El Captulo IV. Se plantea el concepto de descentralizacin educativa, su importancia y alcance, a dems se desarrolla en este captulo otro aspecto a tratar en la investigacin, como son los proyectos comunitarios.Finalmente, se establecen las conclusiones globales respecto a todos los aspectos abordados en el presente trabajo de investigacin y se indican las referencias consultadas.CAPTULO IGERENCIA EDUCATIVAGERENCIA EDUCATIVALa gerencia educativa es una herramienta fundamental empleada para el logro y funcionamiento efectivo de una estructura organizativa, es decir, es el proceso de organizacin y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a travs de una eficiente organizacin, donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos a travs de una continua motivacin, donde estimule, inspeccione, oriente y premie constantemente la labor desarrollada. IMPORTACIA DE LA GERENCIA EDUCATIVALa gerencia educativa se orienta hacia la bsqueda y el mantenimiento de la excelencia y la calidad de la educacin en sus diferentes niveles y modalidades, todo ello con la finalidad de lograr un optimo proceso de enseanza y aprendizaje, por lo que el gerente educativo es un ente esencial, encargado de proyectar la educacin y las instituciones educativas hacia el xito, a travs de un buen desempeo organizacional y administrativo, as como tambin poner en prctica una serie de valores, ejecutar las destrezas y habilidades que deben interactuar con el sistema social en que est inmerso. Debe tambin cumplir funciones de planificacin, organizacin, direccin y control, adems debe tener las caractersticas personales idneas de un dirigente educativo tales como: liderazgo, motivacin, perseverancia para llevar a cabo los procesos de cambio, creatividad para la resolucin de conflictos, capacidad de comunicacin y toma de decisiones, para hacer optimo el desempeo de su labor organizacional y transformar cualquier institucin en un centro de interaccin constructiva, con el fin de elevar la calidad educativa.

En el ejercicio de la administracin y direccin educativa, la planificacin ocupa un lugar significativo, ya que a partir de ella se establecen las polticas y las estrategias pertinentes que aseguran el buen funcionamiento de la labor educativa, as como crear los planes y normas que garanticen el cumplimiento de los objetivos y metas de la educacin, propuestos en los diversos niveles educativos, este proceso se debe llevar a cabo de acuerdo a los lineamientos previamente establecidos en las polticas educativas del Estado y las leyes de la Nacin.En resumen, la gerencia educativa es una herramienta de suma importancia para la educacin, pues a travs de una gestin gerencial eficiente se conduce hacia el camino de la efectividad del proceso educativo, ya que ella abarca cuatro aspectos esenciales como son la planificacin, organizacin, direccin y control, que son la columna vertebral del sistema educativo. Por tal razn, se puede asegurar que la gerencia es un arte imprescindible para lograr la coordinacin y el xito.ALCANCE DE LA GESTIN GERENCIALComo se estableci anteriormente, la gerencia educativa est orientada hacia bsqueda de la excelencia y la calidad educativa en sus diferentes niveles y modalidades, con el fin de lograr obtener un ptimo proceso educativo. Pero es necesario puntualizar, que la gerencia no es simplemente un proceso de organizacin, as como tampoco es una simple prctica orientada al logro de resultados a partir de unos objetivos previamente establecidos, sus alcances van mucho ms all, pues para llevar una institucin al logro eficiente y efectivo de dichos objetivos, debe en todo momento enfrentar los retos educativos que se presentan ejecutando diversas estrategias y planes para superarlos, de manera conjunta con los encargados de ejecutar los polticas educativas, el personal directivo, administrativo, docente y obrero, adems de los estudiantes y representantes, es decir, toda la comunidad educativa. En la actualidad, los retos que se presentan a nivel educativo son muchos, pues continuamente estamos inmersos en un ambiente de cambio, que emerge de la influencia constante de la tecnologa y de un mundo globalizado, en el que se ven afectados muchos mbitos, razn por la cual es obligatorio renovarse constantemente para adaptarse a las nuevas situaciones que se presenten en el campo educativo, a cargo de esta responsabilidad se encuentra el gerente educativo como figura central que enfoca sus conocimientos, destrezas, habilidades y aptitudes para lograr el desempeo optimo de la estructura educativa, tomando en cuenta lo que est en su entorno: el capital humano, los recursos de los que dispone, las fortalezas y las debilidades, entre otras, teniendo como visin lograr una gerencia eficaz y de calidad, a favor de los actores involucrados en la educacin en especial de los educandos y del desarrollo de la Nacin.

CAPTULO IIPROCESOS GERENCIALES EN EDUCACINPROCESOS GERENCIALES EN EDUCACINEs el conjunto de factores interrelacionados que se deben ejecutar para alcanzar los resultados y metas esperadas en una estructura educativa y que permiten administrar el tiempo, los recursos y las actividades de forma tal que estn sincronizados. El xito del sistema educativo depende de la implementacin de unos slidos procesos gerenciales en una eficiente gestin gerencial.1. PROCESOS ADMINISTRATIVOS

1.1 Planificacin:Es la primera etapa que se ejecuta y es donde se determinan los objetivos a alcanzar, los medios necesarios para lograrlos son presentados como planes, se determinan su curso, lo cual provee una base para estimar el grado de xito probable en el cumplimiento de los objetivos establecidos.1.2 Organizacin:Para poder llevar a la prctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear o establecer una organizacin y es funcin de la gerencia determinar el tipo de organizacin requerida que permita llevar adelante la realizacin de los objetivos planteados en la etapa de planificacin.1.3 Direccin:Esta tercera etapa gerencial envuelve los conceptos de motivacin, liderato, gua, estmulo y actuacin, es decir, involucra todos los factores humanos de una organizacin que son fundamentales para el logro de los objetivos planteados, pues con los resultados de los esfuerzos de cada miembro de una organizacin es con lo que la misma logra cumplir sus propsitos, de ah radica la importancia de dirigir teniendo presente los aspectos antes mencionados, es decir, se debe tomar en cuenta en esta etapa todo el capital humano con sus fortalezas y sus debilidades, estimulando siempre su desarrollo y su buen desenvolvimiento.1.4 Control:Es la ltima fase del proceso gerencial, es ejercida continuadamente y su propsito inmediato es medir cualitativamente y cuantitativamente la ejecucin, en relacin con los patrones de actuacin y como resultado de esta comparacin, determinar si es necesario tomar accin correctiva que encauce la ejecucin en lnea con las normas establecidas. 2. PROCESOS GERENCIALES

2.1 Comunicacin: Es el proceso por medio del cual se transmiten los conocimientos, sentimientos,emocionesy requerimientos, con razonamiento y sensibilidad para dar a conocer losinformes, opiniones y deseos, esperando respuesta de los comunicados con reciprocidad de caracteres, compartiendo e intercambiando mediante eldialogo, la conversacin y la discusin que son las formas naturales de comunicacin. En otras palabras, es un proceso de intercambio verbal, escrito y visual, para trasmitir y conocer criterios, informaciones, pensamientos, aspiraciones, etc. La comunicacin es la base que permite establecer relaciones con las personas, por lo tanto, es importante que los mensajes fluyan en forma clara, precisa y completa. Los medios de comunicacin son muy diversos y entre ellos estn: oficios,circulares, carteleras, convocatorias, boletines, informes, correos, etc.2.2 Liderazgo:Es la influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo comn. El liderazgo es la funcin que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar decisiones acertadas para el grupo, equipo u organizacin que preceda, inspirando al resto de los que participan de ese grupo a alcanzar una meta en comn, es decir, la labor del lder consiste en establecer una meta y conseguir la mayor parte de personas que deseen y trabajen por alcanzarla, en educacin por ejemplo: un profesor, es un lder pues el consigue que sus estudiantes se identifiquen con su forma de pensar. Entre las cualidades que debe tener todo lder estn: el conocimiento, la confianza, la integridad y el carisma.2.3 Procesos de cambio:Unprocesodecambioes aquel que abarca todas las actividades dirigidas a ayudar a unaorganizacin, para que en sta se adopten nuevasactitudes, procedimientos, tecnologas y nuevas formas de realizar una administracin efectiva, permite la transformacin deestrategias, de procesos y de metodologas para reorientar dicha organizacin al logro de susobjetivos, maximizar sudesempeoy asegurar el mejoramiento continuo en unambiente educativo siempre cambiante, donde el equipo humano debe adaptarse para afrontar todos cambios dirigidos a alcanzar el xito. En todo proceso de cambio influyen tres caractersticas importantes: 1. La capacidad que debe tener lagerenciaal manejar los cambios. 2. Una vez que se inicia el cambio, ste adquiere unadinmicapropia e independiente de quien lo promueve o dirige.3. Todo cambioes un proceso lento, confuso y conflictivo, que normalmente ocurre a travs de ciertas etapas.El proceso de cambio es un fenmeno complejo en que intervienen tres etapas bien definidas: la primera etapa es la situacin inicial que se quiere o se desea modificar, el segunda etapa es donde se da la transicin y la tercera etapa es la situacinobjetivoque se quiere alcanzar.

2.4 Toma de decisiones:Es el proceso durante el cual el gerente debe es coger las alternativas a su disposicin. En cualquier organizacin generalmente la toma de decisiones se circunscribe a todo un colectivo de personas que estn apoyando el mismo proyecto y son realizadas por el grupo o comits de trabajo. Toda toma de decisin parte de la identificacin de un problema, luego se establece los criterios de solucin, la evaluacin de las alternativas y la escogencia de una de ellas. Entre las cualidades que se deben poseer para la toma de decisiones estn la experiencia y la racionalidad. 2.5 Motivacin:Consiste en una serie de tcnicas que utiliza la direccin, para lograr la participacin activa y voluntaria de las personas en la consecucin de las metas, que se quieren lograr, se trata del estmulo, el impulso y el esfuerzo para compensar un deseo o meta, en otras palabras, es una atraccin hacia un objetivo que supone una accin por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. La motivacin est compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas, ella constituye un paso previo al aprendizaje y es el motordel mismo, su ausencia hace complicado o nulo el logro de cualquier objetivo. 2.6 Conflicto:Es una situacin que implica un problema, una dificultad y puede suscitar posteriores enfrentamientos, generalmente entre dos partes en donde se vean involucrados intereses, valores y pensamientos contrapuestos, los cuales pueden evolucionar hacia un arreglo o que se genere una lucha y siga el enfrentamiento. Frente a una situacin de conflicto, sea cual sea su naturaleza, hay una multitud de posibilidades de reaccin, tanto a nivel personal como colectivo dndose diversas actitudes, segn se acepte, evite o niegue el conflicto, lo importante es buscar la solucin a la situacin que est generando dicho conflicto.CAPTULO IIISUPERVISIN EDUCATIVASUPERVISIN EDUCATIVALa supervisin educativa es el proceso de orientacin y asistencia continua dada a las personas involucradas al mbito educativo, que tiene como finalidad el perfeccionamiento de la situacin total de enseanza y aprendizaje, en el cual se van utilizando adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos. Es un proceso que va dirigido a ayudar al personal docente en la adquisicin de experiencias y conocimientos, para que realice el trabajo de manera objetiva y cientfica pues en sus manos tiene la responsabilidad de conducir la enseanza.CARACTERSTICAS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVASe considera que la supervisin educativa se caracteriza por tener un basamento filosfico, por ser cooperativa, creadora, cientfica y efectiva.1.Filosfica:Estudia y conoce el grupo social, donde tiene lugar el hecho educativo, trata de comprender las necesidades, aspiraciones e ideales y procura que la educacin cumpla los fines que propone la comunidad local y nacional. Por tal razn, la supervisin educativa busca nuevas verdades, valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad, pues la educacin es una actividad funcional encaminada hacia un fin y depende de dicha supervisin la realizacin concreta de sus planes y programas.2.Cooperativa:En ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo y los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisin deben trabajar cooperativamente, pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes, por lo tanto, debe coordinar sus esfuerzos para el desarrollo de planes y programas.3.Creadora: Ella estimula la libre participacin del docente y busca el desarrollo de sus talentos, capacidades, condiciones e iniciativas que pueden ser tiles a la accin supervisora.4.Cientfica:Aplica el mtodo cientfico en todo el proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, en la organizacin, el desarrollo del trabajo escolar, la evaluacin de los programas, etc. Se llevan a cabo de acuerdo con las tcnicas, procedimientos y principios de la Pedagoga Cientfica, donde tambin se propicia la experimentacin de nuevas tcnicas de enseanza.5.Efectiva:Responde a las necesidades reales de la enseanza cuyos problemas se deben resolver con eficacia y eficiencia del sistema educativo.

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA Debe ser adoptada por un sistema educativo. Actuar democrticamente, es decir, todos los que participan tienen libertad de opinin. Ser inclusiva, todos los actores del proceso de enseanza aprendizaje reciben orientacin yasistenciade la supervisin. La supervisin debe ser cooperativa, donde todos los integrantes del proceso participen. Debe ser constructivista, objetiva y permanente.

FUNCIONES DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educacin y del funcionamiento de los de los servicios educativos. Ejercer la inspeccin y vigilancia por parte del Estado de todo cuanto ocurre en el sector educacin. Suministrar orientaciones precisas de orden pedaggico, metodolgico, tcnico, administrativo y legal al personal en servicio. Participar en la evaluacin del cumplimiento de las metas cualitativas y cuantitativas de los planes operativos del Ministerio de Educacin, Cultura, Deporte y Recreacin. Garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurdico aplicable al sector educacin. Participar en la ejecucin y verificacin de laspolticaseducativas del Estado. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la enseanza y estimular la superacin profesional de losdocentes, mediante su participacin en el asesoramiento,controly evaluacin del proceso educativo y de los servicios correspondientes. Estimular la participacin de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la accin educativa. Evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. Las dems que le seale el Ministerio de Educacin, Cultura, Deporte y Recreacin.La Ley Orgnica de Educacin establece en el Captulo V. Sobre la Administracin y Rgimen Educativo. Supervisin Educativa, en el Artculo 43: "El Estado formula y administra la poltica de supervisin educativa como un proceso nico, integral, holstico, social, humanista, sistemtico, y metodolgico, con la finalidad de orientar y acompaar el proceso educativo, en el marco de la integracin escuela- familia y comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Se realizar en la instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educacin consagrados en esta Ley. La supervisin y direccin de la instituciones educativas sern parte integral de una gestin democrtica y participativa, signada por el acompaamiento pedaggico".TIPOS DE SUPERVISIN EDUCATIVASe pueden distinguir tres tipos de supervisin:1. La supervisin correctiva: La supervisin correctiva trata de localizar errores o defectos para corregirlos. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas. 2. La supervisin constructiva:Trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral, involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseanza-aprendizaje. De tal manera, que en ella no se propone nicamente sealar las fallas, sino buscar las soluciones.3. La supervisin creativa:Estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solucin de los problemas, promueve el estudio y la investigacin para renovar conocimientos y experiencias con el propsito de buscar la superacin constante.

CAPTULO IVDESCENTRALIZACIN Y PROYECTOS COMUNITARIOSDESCENTRALIZACINLa descentralizacin hace referencia a un proceso en el cual la toma de decisiones no est focalizada o centralizada en un nivel de la organizacin, es decir, que la facultad de participar en la toma de decisiones se desplaza a niveles inferiores por lo cual se puede dar respuestas oportunas a las necesidades que se presentan a nivel regional o local y con ella se permite incrementar la participacin protagnica de los ciudadanos.Nuestra Constitucin Nacional establece sobreeste proceso lo siguiente en el Artculo 158: "La descentralizacin, como poltica nacional, debe profundizar la democracia, acercando el poder a la poblacin y creando las mejores condiciones, tanto para el ejercicio de la democracia como para la prestacin eficaz y eficiente de los cometidos estatales".Efectivamente, esto demuestra que la descentralizacin representa una importante oportunidad de participacin en la toma de decisiones por parte de todos los ciudadanos en todas las instancias y que por lo tanto, tal situacin no bebe ser ignorada.

IMPORTANCIA DE LA DESCENTRALIZACINEl desarrollo de la democracia y la descentralizacin son dos aspectos que cada vez generan mayor inters en todo el mundo. Desde los ltimos aos de la dcada de 1980 muchos pases han emprendido el camino una u otra forma hacia la descentralizacin. No existe un modelo estandarizado para ello, los procesos y procedimientos varan segn las metas y objetivos originales, pero tambin depende de los acuerdos institucionales establecidos.La descentralizacin puede adoptar varias formas, por ejemplo, puede ser poltica, administrativa o fiscal, y conseguirse mediante la desconcentracin y la delegacin., todas estas diferentes formas de descentralizacin se distinguen por sus caractersticas, implicaciones normativas y condiciones para el xito. En el caso de la desconcentracin, el gobierno central dispersa algunas de sus funciones, como la planificacin y las finanzas, trasladndolas del gobierno central a las oficinas regionales, al mismo tiempo que mantiene el control general. La desconcentracin es ante todo un acuerdo administrativo, en el que la toma de decisiones contina siendo competencia de los ministerios del gobierno central. En el caso de la delegacin, el gobierno central transfiere ciertas facultades y responsabilidades a niveles inferiores de gobierno. El objetivo principal es aproximar el gobierno a la gente y lograr una mayor transferencia y rendicin de cuentas. En este contexto, un gobierno local acta dentro de los parmetros normativos generales fijados por el gobierno central, pero goza de autonoma en relacin con la manera de realizar sus funciones. ALCANCE DE LA DESCENTRALIZACINLos principales objetivos de la descentralizacin son el de mejorar la prestacin de servicios en el sector pblico y de elevar el nivel de vida de los ciudadanos. La descentralizacin se ha incluido entre los requisitos necesarios para hacer frente a algunos de los desafos que se presentan, por ejemplo, el volumen creciente de exigencias que se plantean a los servicios pblicos y las mayores expectativas del pblico acerca de la calidad de los servicios. Desde el punto de vista normativo, la descentralizacin debera mejorar la planificacin y prestacin de servicios pblicos incorporando las necesidades y condiciones locales al mismo tiempo que se cumplen los objetivos regionales y nacionales. En muchos pases, la descentralizacin se ha propuesto por razones econmicas, donde pueden existir economas de escala en la prestacin de algunos servicios de alcance nacional o incluso regional, lo que significa que la prestacin local de servicios puede resultar menos costosa. La descentralizacin se propone tambin con el fin de reforzar la democracia, aproximando el nivel de toma de decisiones a quienes se ven ms afectados por las medidas gubernamentales. Debido a que se considera que la prestacin de servicios debera mejorar si los encargados de atender las demandas y necesidades de la poblacin son funcionarios locales que saben mejor lo que necesita la gente y que debe caracterizarse por la rendicin pblica de cuentas, para que los gobiernos locales puedan estar sujetos a control democrtico. De esa forma, los ciudadanos deberan influir en las decisiones adoptadas por los consejos locales elegidos.PROYECTOS COMUNITARIOSUn proyecto comunitario es el conjunto de actividades orientadas a satisfacer o resolver las necesidades ms urgentes y apremiantes de una comunidad. Est orientado fundamentalmente por quienes forman parte de dicha comunidad, puesto que son quienes conocen la situacin real de la zona, es decir, es el conjunto de actividades, llevadas adelante por el colectivo de una comunidad, y busca resolver las necesidades urgentes y apremiantes de la misma.ETAPAS DEL PROYECTO COMUNITARIO1. Diagnstico comunitario.2. Programacin del proyecto comunitario.3. Ejecucin del proyecto comunitario.4. Evaluacin del proyecto comunitario.ETAPA I. Diagnstico comunitario: Es una forma de ordenar datos e informacin sobre los problemas que tiene una determinada realidad o situacin diagnstico y debe ser realizado por aquellos que conocen la comunidad. La fase de diagnstico nos va permitir conocer a fondo la realidad existente, para poder proceder a la bsqueda de la solucin, en ella se identifican los problemas y obstculos que impiden su desarrollo y proporciona los elementos para establecer las prioridades, a dems sirve como base para planificar de forma colectiva las actividades que permitan mejorar la situacin.Las comunidades deben decidir de manera participativa, en debates y discusiones abiertas el problema y es importante hacer una priorizacin de los problemas diagnsticos, es decir, darle niveles de urgencia. Una vez identificado el problema o los problemas que sern trabajados, hay que pensar en la solucin, y para ello se debe realizar un plan de accin diagnstico.ETAPA II. Programacin del proyecto comunitario:La Programacin del proyecto permite definir los procedimientos y tcnicas que se usan para ordenar las acciones que se llevar a cabo para hacer el proyecto, para ello es necesario conocer los siguientes aspectos: Tener claro los objetivos que se quieren lograr. Determinar las actividades necesarias para alcanzar dichos objetivos. Aprovechar y distribuir adecuadamente los recursos. Repartir eficientemente los trabajos a realizar.Pasos para la programacin del proyecto comunitario:1. Identificar los objetivos y metas, para ello es fundamental conocer el impacto o alcance del proyecto.2. Se debe hacer un plan de actividades.3. Realizar un cronograma de programacin que permita tener un control estricto de las actividades.4. Elaborar un presupuesto que permita determinar o estimar cunto cuesta el proyecto.5. Presentacin del proyecto.

ETAPA III. Ejecucin del proyecto comunitario:Con los recursos disponibles se implementa o ejecuta el proyecto segn lo planificado.ETAPA IV. Evaluacin del proyecto comunitario:La evaluacin (seguimiento inspeccin) permite replantear los aspectos positivos y negativos del proyecto, oportunidades de mejora y transmisin de informacin, para ello debe realizarse en forma permanente a lo largo del proyecto.

CONCLUSINEl proceso gerencial, es un factor importante en todos los aspectos de la vida, primordialmente en las organizaciones educativas, ya que permiten administrar el tiempo, los recursos y las actividades de forma tal que todos estn sincronizados, utilizando elementos esenciales que no deben faltar tales como: la planificacin, la ejecucin, el control, la evaluacin, la retroalimentacin, la comunicacin y la toma de decisiones. La gerencia educativa es imprescindible para lograr la coordinacin y el xito del sistema educativo, y es una actividad que impulsa a los educadores a alcanzar el xito laboral, ya que ofrece las estrategias para alcanzar con mayor eficacia los objetivos.Todo gerente educativo debe ser un profesional que dirige un proceso participativo y de trabajo en equipo, que le van a permitir un mejor desempeo en sus funciones al recibir una retroalimentacin de su accin en el aula y en toda la estructura educativa.La gerencia educativa es un proceso de coordinacin de una institucin educativa por medio del ejercicio de habilidades directivas encaminadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar, donde para alcanzar a eficacia y la eficiencia administrativa el gerente educativo se vale del proceso de planificacin para definir las metas y las estrategias para lograrlas. Por medio de la organizacin los gerentes son responsables de disear las estructuras, determinacin de tareas, los procedimientos y toma de decisiones. Tambin tienen la responsabilidad de motivar y dirigir estableciendo los canales de comunicacin idneos, de igual manera, deben monitorear el rendimiento de la organizacin para asegurarse que todas las acciones se desenvuelvan como corresponde.Las instituciones educativas deben profesionalizarse y redimensionarse, para asumir de forma segura los retos que se le presenten, donde el gerente debe administrar en funcin de los procesos de cambio, accionarse bajo la modalidad del trabajo en equipo y establecer unas comunicaciones slidas entre todos los actores involucrados. Todo esto unido a una eficiente supervisin educativa, es lo que permitir alcanzar los resultados establecidos en lo que respecta a los procesos de enseanza aprendizaje y el cumplimiento de todos los objetivos del sistema educativo.La supervisin educativa implica coordinar, estimular y dirigir el buen desenvolvimiento de la estructura educativa y sus actores, con el fin de promover el mejoramiento del sistema educativo en general, lo cual incide e influye en el desarrollo y perfeccionamiento del proceso de enseanza y aprendizaje, tambin se encarga de ofrecer asistencia a las actividades docentes, de manera de darles coordinacin, unidad y continuidad, para que la educacin alcance con mayor eficiencia sus objetivos. Tambin impulsa las acciones de mejoramiento del currculo, la evaluacin del docente, el liderazgo y la administracin escolar.Por otro lado, en lo concerniente a la descentralizacin educativa, cabe resaltar que la educacin del futuro tiene que responder directamente a las comunidades, las escuelas, los padres y, evidentemente, los nios y jvenes que son el objetivo principal de la educacin. La mejor manera de acercar la educacin a la gente es a travs de la descentralizacin, pues es un derecho consagrado en la Constitucin de la Republica donde se establece como poltica nacional, que busca profundizar la democracia, acercando el poder a la poblacin y creando las mejores condiciones para el logro de cualquier meta establecida. Esto implica darles poder de decisin y de accin a los actores involucrados en el proceso educativo y motivar la participar responsable y consciente de los principales implicados en la labor educativa, para tomas decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que ofrecen las instituciones educativas. En cuanto a los proyectos comunitarios, se puede decir que son de gran importancia ya que involucra todas aquellas actividades orientadas a satisfacer o resolver las necesidades ms urgentes y apremiantes de una comunidad, es decir, es un proceso donde se une la comunidad para elaborar primeramente un diagnstico comunitario, donde se ordenan todos los datos e informacin sobre los problemas que se padecen, se establecen prioridades y se planifican las actividades a realizar que permitirn mejorar la situacin. Luego de esto se prepara una programacin del proyecto comunitario, que permite definir los procedimientos y tcnicas que se usaran para ejecutar el proyecto, adems se establece el alcance del proyecto, un cronograma de las actividades, se estima el presupuesto y se realiza la presentacin del proyecto. Despus se realiza ejecucin del proyecto comunitario planificado, posteriormente se evala y se le da seguimiento forma permanente.

La conclusin del presente protocolo de investigacin fue establecida de manera global por medio de un consenso entre las opiniones de bachilleres: Mara Garca, Keila Hernndez, Melany Mondragn y Nataly Moreno.

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