UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATAFACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CTEDRA DE SISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUMTRABAJO DE CAMPO

INTEGRANTES:EZEQUIEL LVAREZANNGY ROMERO

JUNIO 2014

NDICECaptulo 13Captulo 24Conclusiones.10Bibliografa..12Anexos.13

CAPTULO I

Escuela asignada: Escuela Media 24 Ubicada en Mitre 2579 Situacin geogrfica: La escuela que visitamos est ubicada en un sector residencial, a pocas cuadras del centro de la ciudad de Mar del Plata. Diferentes lneas de colectivos tienen su recorrido por calles cercanas a la escuela. Tecnologas: La escuela est equipada con los equipos informticos bsicos. Tenencia del inmueble: El edificio es propio. Cantidad de plantas: 2 plantas. En planta baja se encuentran todas las oficinas administrativas ms aulas, y en el primer piso hay aulas exclusivamente. Cantidad de talleres, patios, reas comunes: Posee un S.U.M (gimnasio techado), dos patios internos, y uno externo. Adems cuenta con sala de profesores, biblioteca, y un rea comn que funciona como hall de entrada. Subsidio: No pudieron especificar el monto, ya que no contaban con acceso a dicha informacin al momento de la entrevista. Talleres: No cuenta con talleres extracurriculares.

CAPTULO II

Infraestructura: La principal demanda de la escuela se relaciona con el espacio fsico. No cuenta con la cantidad de aulas que exige la actual matrcula (902 alumnos repartidos en dos turnos), y es por ello que dos cursos deben concurrir a otro establecimiento educativo, ubicado a pocas cuadras de la escuela. Los directivos entrevistados tambin remarcaron la necesidad de construir nuevos baos, ya que los existentes resultan insuficientes y estn deteriorados. Estado de conservacin de la escuela: Tanto en el exterior como en el interior, se puede apreciar el paso del tiempo en algunos detalles que no revisten gravedad: persianas despintadas (exterior), descoloramiento de las paredes, manchas de humedad en algunos sectores, puertas sin picaportes. No obstante, lo fundamental para el buen desarrollo de las actividades se encuentra en perfecto funcionamiento: posee una buena calefaccin (el da de nuestra visita fue muy fro); la iluminacin natural es muy buena (amplios ventanales que permiten la entrada de luz solar y, a la vez, una buena ventilacin) y la iluminacin elctrica tambin se encuentra en buen estado. Ampliacin de aulas o anexos: No se realizan ampliaciones ni nuevas construcciones desde mediados de los 90, poca en la que se anexaron nuevas aulas. Actualizacin de insumos tecnolgicos: Como ya se especific, la escuela est provista de los insumos tecnolgicos bsicos (computadoras, fotocopiadora, can proyector, televisor con reproductores digitales, etc.), y las actualizaciones se centran slo en el software.

La entrevista se realiz un lunes por la maana, habiendo llamado previamente a la institucin en reiteradas oportunidades, con el fin de efectuarla en el momento ms apropiado del da. Nos invitaron a asistir en cualquier momento de la maana, pero justamente el da en que concurrimos haba una reunin de profesores y directivos; tuvimos que esperar.Al no tener disponibilidad de profesores en hora libre por la mencionada reunin, y haber sido insuficiente el tiempo del recreo para aplicar la encuesta asignada a los dos alumnos, tuvimos que realizar la encuesta a un docente dentro del aula y en el transcurso de la clase; mientras tanto los alumnos realizaban una actividad individual. Por este mismo motivo factor tiempo- decidimos hacer un recorte en la encuesta y realizar solamente las preguntas que nos parecieron ms relevantes y productivas para el trabajo.Los jvenes entrevistados fueron un varn y una mujer, de 16 aos, ambos de quinto ao, pertenecientes a familias de clase media trabajadora. La docente entrevistada tiene treinta y seis aos y dicta la asignatura de Matemticas; su ttulo Profesora en Matemticas-, fue expedido por la UNMDP en 1998. Esta docente cuenta con otros ttulos, a saber: Licenciada en Educacin, Licenciada en Matemticas, Posgrado en lgebra. Trabaja en el sistema educativo desde hace diez y seis aos, ocho de los cuales ha cumplido funciones en esta escuela, habiendo trabajado tambin, en su momento, en el sector privado. Afirm haber elegido esta escuela para trabajar por su nivel acadmico. Cuando le hicimos preguntas sobre su grado de satisfaccin con respecto a su trabajo, se expres con mucho agrado y emotividad; demuestra gusto por la docencia, tal vez un ejemplo de los docentes apasionados (En el transcurso de la entrevista vinieron a saludarla algunos jvenes ex alumnos suyos que demostraron quererla y extraarla mucho). Dice que sus alumnos se muestran interesados y curiosos en lo que se refiere al conocimiento y que es responsabilidad del docente estimular y mantener este deseo de aprendizaje en los alumnos. Los alumnos entrevistados aseguraron tener una actitud de curiosidad ante al conocimiento; Adrin Cannellotto y Patricia Sadovsky[footnoteRef:1] hablan con respecto a ese motor interno del deseo, por el cual el sujeto aprehende el mundo y se construye y transforma a s mismo a lo largo de ese proceso: [1: Cannellotto, Adrin y Sadovsky, Patricia. La Educacin en debate, otra relacin con el saber. Cuaderno de discusin N 10. UNIPE Disponible en http://www.eldiplo.org/index.php?cID=2001218]

Ese deseo nunca se sacia porque est en relacin con lo inacabado. Es el impulso de una relacin por medio de la cual el sujeto le da sentido al mundo, a los otros y a s mismo. As entramos en la cultura, es decir hacemos del mundo un universo de sentido: El deseo de saber seal Jaques Lacan puede ser considerado como dado, pero el hecho de que el objeto de deseo se vuelva saber no es nada evidente.El deseo de aprendizaje es, entonces, un factor determinante en el proceso educativo, no solo para conseguir logros acadmicos, sino como construccin de la subjetividad y posibilidad de ser en el mundo y transformarlo. El sujeto pedaggico acta impulsado por el docente y la educacin, de acuerdo a sus competencias (su saber y saber hacer en la educacin) que se ven cada vez ms desarrolladas en tanto se mantienen en la prctica constante. Mientras el varn estaba un poco ms conforme con la escuela y los profesores en general, la joven dijo que no le gustaba mucho la escuela; para el varn, un mal desempeo docente radica en la falta de compromiso, para la chica se relaciona ms con el ausentismo o las actitudes autoritarias. Ambos coincidieron en la necesidad de que la escuela plantee temas que los vincule con el mundo del trabajo y con el conocimiento prctico de los contenidos acadmicos que ensean, ms all de la teora.La profesora respondi que en los ltimos aos, o comparado a cuando ella era alumna de secundario, es ms difcil, a los alumnos les cuesta ms concentrarse; les cuesta mucho leer, les parece un milagro leer tres hojas. El problema es de concentracin, cuesta ms por la hper-conexin o hper-comunicacin, adems no hay un hbito de estudio; utilizan internet todo el da pero no lo usan para investigar o estudiar.En este momento se est haciendo mucho hincapi en las escuelas con el aporte de recursos tecnolgicos, no solo en cuanto a la utilizacin de las netbooks, sino al posible aprovechamiento de otros recursos audiovisuales en el aula. Sin embargo, las estrategias de implementacin y la capacitacin, no parecen dar a los docentes la respuesta esperada; al respecto, afirma Rita Salama[footnoteRef:2]: [2: Salama, Rita. Cmo se forma a un buen docente?. En Cuadernos de discusin N 21. UNIPE http://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1729/mod_resource/content/0/Cuaderno_Discusion_21.pdf]

En la Ciudad de Buenos Aires se instalan salas de computacin, hay asistentes informticos que visitan las escuelas dos veces por semana... Pero me parece que es una capacitacin vaca. Los cursos son para operar la herramienta, pero no sobre cmo aplicar la herramienta a cada rea. Al docente no le sirve aprender a armar un Power Point, necesita recursos para aplicar la computadora a la matemtica, a la lengua, a sociales y a naturales.Los dos adolescentes se reconocieron usuarios de redes sociales, a travs de las cuales interactan con amigos y compaeros; ninguno se identific con partidos polticos, organizaciones o grupos religiosos. Las redes sociales han cambiado su forma de relacionarse, por la inmediatez del vnculo y la posibilidad de compartir otros textos como fotos y videos. Ninguno de los dos utiliza el Internet para estudiar. Con respecto al actual diseo curricular, la docente elogi la versatilidad de temas y contenidos que presenta, adems de la amplia variedad de ejemplos que pueden ser utilizados en la clase. No obstante, considera que, por una parte, los contenidos se encuentran mal secuenciados y, por otra, al tratar de incluir tantos y tan diferentes, es imposible lograr abarcarlos, y desde el comienzo del ao hay que tratar de hacer un gran recorte para plantear el programa de la asignatura.Por supuesto hay que ir adaptndose sobre la marcha, improvisar, cambiar de estrategia o buscar otra forma de decir lo mismo, afirma la docente. Los docentes siempre revisan y evalan su prctica; la docencia es uno de los pocos trabajos de aprendizaje constante, asegura Andrea Novembre[footnoteRef:3]. Cuando el maestro hace una pregunta, el chico le contesta, el docente piensa sobre esa devolucin y cul va a ser su nueva respuesta. Todo el tiempo reflexiona sobre su prctica, de manera consciente o inconsciente. [3: Novembre Andrea. Ibid]

La docente entrevistada se manifest en desacuerdo en cuanto a la obligatoriedad de la escuela media, porque considera que deberan existir otras alternativas de educacin y/o trabajo, sin tener que pasar por la obligatoriedad de la escuela media. Su visin con respecto al proceso educativo individual es bastante positiva y no considera que el fracaso escolar en alguno de los niveles anuncie fracaso en otras propuestas de aprendizaje formal.En cuanto a los problemas al interior de la escuela, la docente afirm que existe un conducto regular que se sigue en estos casos, a saber: el problema es inicialmente informado a la direccin, desde donde se deriva al EOE y de all se comunica con los padres en caso de ser necesario. Los acuerdos Institucionales de convivencia se han construido de forma participativa. Asegura no haber presenciado situaciones de bullying o acoso, pero sabe que se han presentado; no cree que al interior de la escuela se den actitudes de discriminacin, pero coment de ciertos casos de peleas que se dieron entre alumnos a travs de Facebook. La profesora considera que los alumnos se sirven de estas plataformas no solo para relacionarse socialmente sino tambin para excluir y discriminar a otros adolescentes. Los alumnos asociaron los problemas en el aula con el tema del espacio; el aula es pequea para la cantidad de alumnos y la proximidad hace que se distraigan, se dispersen, charlen y hagan chistes. En el momento de la entrevista haba una alumna tocando la guitarra en el aula y no dej de hacerlo aunque se daba cuenta que entorpeca nuestra entrevista. La joven entrevistada habl tambin de momentos de burlas y chistes como momentos de conflicto; los dos coinciden en que las amonestaciones no sirven porque las situaciones se repiten. Atribuyen estos casos de burlas a la mala educacin; lo hacemos por costumbre, por aburrimiento; afirman que docentes y directivos tratan de solucionar estos conflictos mediante el dilogo.Al respecto del vnculo entre la escuela y el mundo laboral, la docente considera que la Educacin Media en Argentina no cumple con el objetivo de orientar y formar para el trabajo. Los dos estudiantes piensan continuar estudiando despus de terminar la escuela; la joven coincide con la docente en que la Educacin en Argentina no orienta para el trabajo, y los dos consideran que su insercin laboral depender de la calidad de la formacin. La joven tiene tambin en cuenta los contactos sociales, afirma que es ms fcil si tens un conocido que te recomienda y te ayuda: Ella ha trabajado antes, por temporada, mientras que el joven no tiene experiencia laboral. Los dos asocian el progreso personal con el trabajo estable y se proyectan en diez aos trabajando, preferiblemente en la profesin que sigan. La docente no cree que exista un fuerte compromiso por parte de los padres en la educacin de los hijos; cree, en cambio, que delegan el trabajo y la responsabilidad a la institucin escolar y sus mayores reclamos hacia la escuela son con respecto al ausentismo. A veces los padres consideran que en las escuelas privadas los profesores se ausentan menos o no se ven afectadas las clases por los paros, y entonces el rendimiento acadmico es superior; la docente considera que aunque se trata de contextos distintos se ha desempeado en los dos- la disposicin y el trabajo docente no depende del circuito.Los estudiantes, sean de escuelas estatales o privadas, obtienen similares calificaciones. Se trata de una conclusin pesimista sobre lo que las escuelas estn pudiendo hacer para disminuir las brechas sociales de origen pero que desbarata el argumento mencionado, en la medida en que permitira sostener que la calidad de la enseanza que ofrecen las escuelas estatales y privadas no es muy diferente.[footnoteRef:4] [4: Cmo se forma a un buen docente? Ibid]

Siguiendo en la anterior lnea, la profesora considera que los mayores problemas de los adolescentes en la actualidad corresponden a la falta de motivacin, a la imposibilidad de trazarse un objetivo concreto y tener el deseo de alcanzarlo. Considera que el deseo de formarse y la responsabilidad de hacerlo est en cada uno; as mismo, para ella, el Estado no es responsable de la actualizacin de la formacin docente, sino que cada docente debe buscar su propia educacin. Con respecto a la capacitacin docente, debera premiarse la capacitacin por sobre la experiencia que da la antigedad? El problema no es poner acento en aos de experiencia o en cursos, ya que ambos pueden ser o no ser factores potencializadores de la productividad profesional de un docente. Si la experiencia consiste en mantenerse haciendo lo mismo desde el primer ao de trabajo, no sirve de nada, como tambin es estril hacer cursos para subir algunas centsimas en el puntaje. Es ms importante hacer hincapi en la responsabilidad poltica del docente, y que esta sea la razn de su actualizacin; dotar de mejores herramientas a sus alumnos.[footnoteRef:5] [5: Cmo se forma a un buen docente? Ibid]

CONCLUSIONES

Al releer las entrevistas realizadas, tanto a los alumnos como a la docente, aparecen puntos de conexin en la visin global que ambas partes tienen acerca de la escuela secundaria, puntos que coinciden y se oponen al mismo tiempo. Es as como aparece una mutua desconfianza en la formacin que la escuela brinda para el mundo del trabajo y las dificultades a la hora de insertarse en l, sostenida desde diferentes miradas, o lugares: la docente tiene en claro que los contenidos que debe bajar a la clase no garantizan la ubicacin en el mundo laboral, y los alumnos lo intuyen basndose en lo que suponen, o saben, acerca del trabajo (Ms o menos; trata de orientar pero cuando uno sale de la escuela es distinto). Como explica Diego Rosemberg: el paso por la escuela media ya no garantiza el ascenso social ni la salida laboral, aunque por cierto sin ella resulta imposible cualquiera de las dos ilusiones[footnoteRef:6]. [6: Rosemberg, Diego. Introduccin. El dilema del secundario. Cuadernos de discusin n 1. UNIPEhttp://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1730/mod_resource/content/0/CUADERNO%20DISCUSION%201.pdf]

La obligatoriedad de la escuela media es otro punto a destacar. Para la docente la obligatoriedad no es algo positivo, ya que deberan existir otras alternativas para suplirla (debera haber otras alternativas disponibles, para estudiar o trabajar o hacer las dos cosas, sin estar supeditado a la escuela media como paso obligatorio). Por el lado de los alumnos sera lcito hablar de aquello en lo que centraron su discurso, y que se relaciona directamente con la obligatoriedad: que el paso por la escuela les despierte intereses y curiosidad. Es as como surge la principal problemtica de la tarea docente: la de trabajar para poner en funcionamiento ese motor interno al que ya se hizo referencia, movilizar el deseo de saber. Pero, como se sabe, no es tarea sencilla, teniendo en cuenta las disposiciones a las que est supeditada la escuela: A partir de la nueva ley que declara la obligatoriedad del secundario, se van a incorporar los ncleos ms duros de pobreza, de desintegracin social, de marginacin, que traern modelos culturales muy diferentes de los que posee la escuela. El 20 o 30% que hay que incorporar a la secundaria, tiene una socializacin muy diferente de la de los que ya estn en ella[footnoteRef:7]. Se hace evidente, entonces, la dificultad que conlleva desarrollar una prctica condicionada por mltiples factores (sociales, econmicos, culturales) que son anteriores al sistema educativo y que estn profundamente arraigadas en los individuos. [7: Ibd.]

Es por ello que el sistema educativo debe adaptarse a toda una serie de cambios que conlleva esta nueva concepcin de la escuela secundaria, siendo el principal el de lograr crear una escuela masiva y de calidad. Es un proceso que debe realizarse a partir de lo institucional para luego llegar al aula, ya que la inclusin debe ser sostenida y acompaada, porque de lo contrario se repetirn fracasos pasados: As como las instituciones empezaron a admitir como estudiante a todo adolescente que se inscribiera en ellas, con mecanismos ms o menos sutiles se encargan de desalentar a aquellos que traen un menor capital simblico y econmico[footnoteRef:8] [8: Ibd.]

Desde sus respectivos lugares, tanto los alumnos como la docente entrevistada exponen las fallas y los rasgos positivos de la escuela media que conocen y que viven. Es evidente que la escuela hoy debe ser replanteada, as como tambin el rol que ocupa y los fines de la formacin que brinda, pero, como expone Daniel Filmus, es cada vez ms insuficiente, cada vez ms necesaria[footnoteRef:9]. [9: Ibd.]

BIBLIOGRAFA Cannellotto, Adrin y Sadovsky, Patricia. La Educacin en debate, otra relacin con el saber. Cuaderno de discusin N 10. UNIPE Disponible en http://www.eldiplo.org/index.php?cID=2001218 Rosemberg, Diego. Introduccin, en El dilema del secundario. Cuadernos de discusin n 1. UNIPEhttp://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1730/mod_resource/content/0/CUADERNO%20DISCUSION%201.pdf Salama, Rita y Varios. Cmo se forma a un buen docente?. En Cuadernos de discusin N 21. UNIPE http://metacaro.com.ar/aulavirtual/pluginfile.php/1729/mod_resource/content/0/Cuaderno_Discusion_21.pdf

ANEXOSUNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATAFACULTAD DE HUMANIDADES- DPTO CIENCIAS DE LA EDUCACINSISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM Encuesta a alumnos de 5to aoEdad: 16 Sexo: Masculino Historia escolar. N de repeticiones en; Primaria: Ninguna Secundaria: NingunaFamilia Quienes la integran: Mam, pap y hermano A que se dedican: Tienen una panaderaEstudio Por qu eligi esta escuela?;Asistan amigos, adems del inters por la modalidad, me gustara estudiar Psicologa Qu actitud tiene ante el conocimiento?Inters/curiosidad Conteste SI o NO a) Estudia de manera individual: Si b) Consulta con profesores: A veces si c) Consulta en la biblioteca: No d) Consulta en Internet: Algunas veces Valoracin de la escuela (marque con una cruz); a) Excelente: b) buena: X c) regular: d) mala: Por qu?: Cumple con lo bsico Valoracin de los docentes; a) Excelente: b) buena: X c) regular: d) mala: Por qu?: Son comprometidos, saben lo que estn enseando A que asocia a un mal desempeo docente?:Falta de compromiso; si no quieren ensear ensean mal Qu es lo que a Ud. le gustara aprender en la escuela? Me gustara aprender ms cosas que me sirvan para cuando estudie Psicologa Considera que en la escuela se proponen temas relacionados con la;a) Vida cotidiana de sus alumnos: X b) cuestiones sociales y polticas: Noc) cuestiones del mundo laboral: No d) cuestiones econmicas: No A Ud. le interesan esos temas?; Si. Porque es necesario saber de todo eso para cuando salgamos de la escuela y comenzamos a trabajar Piensa seguir estudiando?: Si La eleccin de su futuro estudio a seguir est en relacin:La funcionalidad de la Psicologa, es una carrera donde se puede ayudar en lo social, me llama la atencin por eso Trabajo Cree que la educacin en la Argentina orienta, informa y forma para el trabajo?;Ms o menos; trata de orientar pero cuando uno sale de la escuela es distinto Ud. cree que la insercin laboral de los futuros egresados vara de acuerdo a: La calidad de la formacin Cules cree que son sus posibilidades de insercin laboral? Para cualquier persona es difcil Cuenta con contactos para conseguir empleo?: Si No: X Ha pensado como lo har?: No, no he pensado en eso Ha tenido experiencias laborales?; No: X S: Asocia el progreso personal y social con el: b) Trabajo estable. Y la salud! Cmo se ve dentro de 10 aos?Trabajando Qu le gustara hacer?Estar trabajando bien y preferiblemente sin hijosComunicacin Se han construido en forma participativa en su escuela Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC)?; No: Si: X Existieron dificultades en su implementacin?: Llevo solamente un ao en la escuela; desde que estoy no hubo problema con eso pero no s si antes. De qu tipo son los conflictos que se presentan en la escuela y en el aula?A veces es falta de espacio; el aula es muy chica y cuando pega el sol hace mucho calor o estamos muy juntos y nos ponemos a jugar; nos distraemos. Qu sanciones disciplinarias se toman?Por lo general, amonestaciones Cree que son necesarias?No s si necesarias, pero creo que no sirven de nada En la escuela hay instancias de mediacin y manejo de conflictos? Si Qu papel cree que juega la mediacin? Hablar con los padres y los alumnos y profesores Quin la asume?; Los preceptores Percibe actitudes de discriminacin? Si: Cules?: Casi siempre son chistes Por qu cree que se producen? Por costumbre; y por falta de educacin En tal caso, hacia quien o quienes? Pares Quin las produce? En este curso no ha pasado pero en otros si Ha presenciado situaciones de bullyng o acoso? Si Ante este hecho qu actitud asumen sus compaeros y docentes? Tratan de dialogar con los compaeros Sabe si la escuela ha implementado medidas para trabajar con estos hechos?Que yo sepa no; no s si hicieron algo antes de que yo viniera a esta escuelaParticipacin Se siente identificado con las siguientes instituciones y espacios?: a) Partidos polticos: b) Movimientos sociales: c) Iglesias: d) Redes sociales: e) Tribus: f) Movidas urbanas: No, con ninguna Sociabilidad a) Espacios pblicos: X b) espacios privados: De qu tipo?a) Sociales: b) educativos: c) culturales: d) deportivos: X e) redes sociales: Con quienes interacta en las redes sociales? a) Amigos: X b) compaeros: c) vecinos: d) amigos virtuales: Es usuario de?; a) Facebook: X b) Twitter: X c) Otros: Qu encuentra en las redes sociales que le despierta inters?;a) Contacto con amigos Considera que ha cambiado la forma de relacionarse con los otros?;Si: X Por qu: Por la rapidez con que se puede hablar Modelos Identificatorios Cree que los jvenes se rigen por los modelos que tratan de imponer los medios de comunicacin? Algunos jvenes si Ud. se identifica con algn modelo a seguir? No Sexualidad Considera que en la escuela se respetan las diversidades sexuales? Si Se ha implementado en su escuela el ESI (Educacin Sexual Integral)? No: X Por qu cree que no se lo ha hecho: Supongo que falta de tiempo para destinarle a un programa de esos Vivi alguna situacin de acoso sexual?; No: X S: Cree que los estereotipos de gnero entorpecen las relaciones entre pares (compaeros, amigos)?No; en este curso somos amigos todos, las mujeres son como otros amigos varones, no hay trato diferenciado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATAFACULTAD DE HUMANIDADES- DPTO CIENCIAS DE LA EDUCACINSISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM Encuesta a alumnos de 5to aoEdad: 16 Sexo: FemeninoHistoria escolar. N de repeticiones en; Primaria: Ninguna Secundaria: NingunaFamilia Quienes la integran: Madre y hermana A que se dedican: La madre es profesora y la hermana trabaja en una tienda de ropa Estudio Por qu eligi esta escuela?;a) Decisin de sus padres Qu actitud tiene ante el conocimiento? Inters/curiosidad Conteste SI o NO a) Estudia de manera: Grupal b) consulta con profesores: Noc) consulta en la biblioteca: No d) consulta en Internet: Si Valoracin de la escuela (marque con una cruz); a) Excelente: b) buena: c) regular: X d) mala: Por qu?: No me gusta mucho esta escuela 6-Valoracin de los docentes; a) Excelente: b) buena: X c) regular: d) mala: Por qu?: Los profesores saben los temas A que asocia a un mal desempeo docente?:c) Ausentismo y actitudes autoritarias Qu es lo que a Ud. le gustara aprender en la escuela? Me gustara aprender ms cosas que se puedan usar en la vida del trabajo y de la casa, o que nos digan para qu sirve en la realidad las materias que nos ensean Considera que en la escuela se proponen temas relacionados con la;a) Vida cotidiana de alumnos: No b) cuestiones sociales y polticas: Noc) cuestiones del mundo laboral: No d) cuestiones econmicas: No A Ud. le interesan esos temas?; Si, Porque son las cosas que pasan en la vida de afuera de la escuela y no nos explican de esas cosas Piensa seguir estudiando?: No: Si: X La eleccin de su futuro estudio a seguir est en relacin:b) futuro laboral:Trabajo Cree que la educacin en la Argentina orienta, informa y forma para el trabajo?; Si: No: X Por qu: Se ensean otras cosas, ms de las materias que del trabajo Ud. cree que la insercin laboral de los futuros egresados vara de acuerdo a: b) la calidad de la formacin: c) contactos personales: Cules cree que son sus posibilidades de insercin laboral? Difciles Cuenta con contactos para conseguir empleo?: Si No: X Ha pensado como lo har?: Es ms fcil si tenes un conocido que te recomienda y te ayuda Ha tenido experiencias laborales?; S Dnde?: Tienda de ropa Regularmente: Temporada: X Asocia el progreso personal y social con el: b) trabajo estable: Cmo se ve dentro de 10 aos?Tal vez en pareja, trabajandoComunicacin Se han construido en forma participativa en su escuela Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC)?; No: Si: X Existieron dificultades en su implementacin?: Creo que no De qu tipo son los conflictos que se presentan en la escuela y en el aula?A veces se ponen pesados con los chistes o nos distraemos mucho en clase, hablando, con la guitarra, cosas as Qu sanciones disciplinarias se toman? Amonestaciones Cree que son necesarias? Son necesarias pero vuelven a pasar las mismas cosas, entonces no s si sirven de mucho En la escuela hay instancias de mediacin y manejo de conflictos? Si Qu papel cree que juega la mediacin? Hablar con los alumnos para que se traten mejor Existen dificultades en su implementacin? Creo que no Quin la asume?; a) Direccin b) Preceptores Percibe actitudes de discriminacin?; Si Cules?: Ponerse pesado con chistes Por qu cree que se producen? Por costumbre, aburrimiento En tal caso, hacia quien o quienes? a) Pares Quin las produce? Hombres y mujeres Ha presenciado situaciones de bullyng o acoso? Si Ante este hecho qu actitud asumen sus compaeros y docentes? Tratan de dialogar con los alumnos para evitar la violencia Sabe si la escuela ha implementado medidas para trabajar con estos hechos? Si, por un caso de peleas en Facebook Participacin Se siente identificado con las siguientes instituciones y espacios?: a) Partidos polticos: b) Movimientos sociales: c) Iglesias: d) Redes sociales: X e) Tribus: f) Movidas urbanas: Por qu? Porque las uso a diario Sociabilidad a) Espacios pblicos: X b) espacios privados: De qu tipo?a) Sociales: X b) educativos: c) culturales: d) deportivos: e) redes sociales: X Con quienes interacta en las redes sociales? a) Amigos: X b) compaeros: X c) vecinos: d) amigos virtuales: Es usuario de?; a) Facebook: X b) Twitter: X c) Otros: Qu encuentra en las redes sociales que le despierta inters?;a) Contacto con amigos: Considera que ha cambiado la forma de relacionarse con los otros?;Si: X Por qu. Porque es ms fcil y se pueden compartir otras cosas como videos, fotos y cosas as Modelos Identificatorios Cree que los jvenes se rigen por los modelos que tratan de imponer los medios de comunicacin? Si Ud. se identifica con algn modelo a seguir? No. Hay artistas que me gustan pero no son un modelo que sigo Sexualidad Considera que en la escuela se respetan las diversidades sexuales? Si Se ha implementado en su escuela el ESI (Educacin Sexual Integral)? No: X Por qu cree que no se lo ha hecho: No se Vivi alguna situacin de acoso sexual?; No: X S: Cree que los estereotipos de gnero entorpecen las relaciones entre pares (compaeros, amigos)?Puede pasar; en este curso no pasa

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATAFACULTAD DE HUMANIDADES- DPTO CIENCIAS DE LA EDUCACINSISTEMA EDUCATIVO Y CURRCULUM ENCUESTA A DOCENTEDatos del DocenteSexo: Femenino Edad: 36 Ttulo: Profesor de Matemticas Expedido por: UNMDP Ao de egreso: 1998 Otros ttulos: Licenciada en Educacin, Licenciada en Matemticas, Posgrado en Algebra rea: Matemticas Cantidad de Horas: 42 semanalesAntigedad en el sistema: 16 aos En la institucin: 8 aosRecorrido docente; Sector pblico: Privado: Ambos: XCantidad de alumnos atendidos: En la escuela hay ms de 400 alumnos Escuela (por la que contesta la encuesta)Lugar: Mitre 2579 Caractersticas del barrio: residencial Servicios: Todos los bsicos Cantidad de alumnos: Mas de 400 Por qu eligi esta escuela (tache la letra que corresponda); a) Por qu le interesaba la modalidad: b) Por su buen nivel acadmico: Xc) Por qu estaba en su barrio: c) Por la facilidad de los transportes:d) Posibilidad de entrar al sistema: e) Para incrementar horas:Educacin Cul es la posicin que sus alumnos asumen ante el conocimiento: a) inters/curiosidad Para Ud. existen brechas en la relacin docente/alumno originados por diferencias significativas entre la cultura escolar y el contexto de origen? No creo que ese factor impida la relacin docente-alumno Cul cree que son los tpicos de inters que tienen sus alumnos?Les interesan las cosas modernas, a muchos la tecnologa, la comunicacin; a otros la msica. Otros piensan en su futuro laboral Cree que existe un abismo entre las culturas tecnolgicas que portan los alumnos y la oferta docente, cmo se manifiesta? No s si un abismo; tal vez ellos estn ms enterados pero las tecnologas las podemos usar todos. De qu forma se relacionan con Internet y cmo lo utilizan para realizar sus estudios? Usan mucho internet pero no para estudiar ni investigar Cmo evala el diseo curricular actual, en qu medida facilita u obstaculiza las prcticas educativas? Creo que facilita el trabajo docente en el sentido de la gran variedad de ejemplos que incluye, pero me parece que los contenidos estn mal secuenciados. En ciertas asignaturas los contenidos son tan extensos o estn tan mal distribuidos que se ve desde el comienzo que no se van a alcanzar a desarrollar en el ao. Cmo creen que valoran a la escuela y a sus docentes los alumnos? Es muy amplio eso, creo que vara en el caso de cada alumno frente a cada profesor, no creo que tengan una percepcin generalizada sobre la escuela y los docentes como un todo homogneo. Se han trabajado formalmente tcnicas de estudio?; Si: X No: Por qu: Porque a muchos chicos les hace falta; hay un taller disponible para que lo tomen los interesados. No es obligatoria la asistencia Cuenta con programas de apoyo pedaggico y tutores? Si Qu decisiones se toman respecto a los alumnos que presentan dificultades en su desempeo? Esos temas los maneja el gabinete pedaggico Est de acuerdo con la obligatoriedad de la escuela media?:No; debera haber otras alternativas disponibles, para estudiar o trabajar o hacer las dos cosas, sin estar supeditado a la escuela media como paso obligatorio Cree que un mal desempeo pedaggico en el nivel medio anuncia fracaso en otras propuestas de aprendizaje formal? No, no me parece determinante Considera que en la escuela se proponen temas relacionados con:a) La vida cotidiana de sus alumnos: X b) Cuestiones sociales y polticas: Xc) Con cuestiones del mundo laboral: d) Con cuestiones econmicas: XComunicacin Cmo definira la relacin con sus alumnos? Buena Cuando un alumno le plantea un problema personal cmo lo resuelve? (tache la letra que corresponda); Se comunica primero a la direccin, la direccin lo transmite al EOE y ellos se encargan de resolverlo o comunicarse con los padres en caso de ser necesario. Ese es el conducto regular. Se han construido en forma participativa los Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC)?. Si: Existieron dificultades en su implementacin: No De qu tipo son los conflictos que se presentan en la escuela y en el aula?A veces hay peleas entre chicos del mismo curso porque se tratan con violencia, por chicas, por comentarios en Facebook, etc Qu medidas disciplinarias de toman en su escuela? Hay amonestaciones, citaciones a los padres, la escuela es inclusiva y trata de resolver los conflictos Percibe actitudes de discriminacin?; No: No Si: Cules: Ha presenciado situaciones de bullying o acoso? No, pero s que hubo problemas ya un par de veces por bullying a travs de Facebook Ante este hecho que actitud asumen sus alumnos? Estn a la defensiva, culpan a otros, de apoco van entrando en dilogo La escuela ha implementado medidas para trabajar estos hechos?Si, se hacen talleres y charlas para manejar el tema de la violencia, invitarlos a ser ms tolerantes y pensar mejor antes de agredir a sus compaeros Participacin Cules cree que son los mbitos preferidos de los jvenes?; a) Amigos: X b) trabajo: c) estudio: d) cultura: e) deporte: X f) redes sociales: X Cul cree que es el impacto de las redes sociales en la;b) sociabilidad: Sociabilizan y se comunican a travs de las redes sociales pero lo usan tambin como un medio de violencia y discriminacin Trabajo Cree que la Educacin Media en la Argentina orienta, informa y forma para el trabajo? No Ud. cree que la insercin laboral de los futuros egresados vara de acuerdo a: b) calidad de la formacin Qu posibilidades de insercin les ve a sus alumnos? El mundo laboral es difcil para todos Qu aspiraciones cree que tienen? Algunos quieren seguir estudiando, otros buscar un trabajo Asocian el progreso social y personal con: a) El trabajo estable b) continuidad de estudios en el sistema formalFamilia Puede describir el origen social y familiar de sus alumnos? Clase media trabajadora Imagina cules pueden ser sus problemticas familiares ms comunes? Los problemas que se dan en todo hogar; econmicos, de salud, etc Existe por parte de los padres presencia y compromiso ante la educacin de sus hijos? Si Tipos de demandas de la familia por;b) reclamos por ausentismo docente Ha tenido dificultades con las familias?: NoRepresentacin Cul cree que son las principales problemticas en general que hoy presentan los adolescentes? Falta de motivacin personal, se les dificulta trazarse objetivos, intereses por los cuales esforzarse Considera que est preparada/o para atenderlas? No. Muchas de estas situaciones superan las posibilidades de orientacin o tienen que ver ms con lo personal. Entiende que es el Estado el principal responsable de la actualizacin de la formacin de los docentes? No; cada docente es responsable de su propia formacin, de buscar la manera de capacitarse y actualizarse. Cree que los medios de comunicacin resultan eficaces en el intento de imponerles modelos de comportamiento a los jvenes? Creo que influyen en ciertas imgenes de violencia, pero no necesariamente establecen modelos que los chicos deseen seguir.