Through special education to meaningful occupation

Preporuke temeljene na primjerima dobre prakse prezentirane kroz

projekt

Projekt br. 2015-1-SK01-KA219-008905

KA2: Strateška partnerstva u području obrazovanja, osposobljavanja i mladih

Izjava o odricanju od odgovornosti:

Ova publikacija odražava isključivo stajalište autora publikacije i Komisija se ne može

smatrati odgovornom prilikom uporabe informacija koje se u njoj nalaze.

Projekt

Projekt “My work is my future”, ima za cilj poboljšati radne vještine i vještine potrebne u strukovnom obrazovanju učenika s intelektualnim teškoćama kako bi se olakšao prijelaz iz sustava obrazovanja u svijet rada. Učenici s posebnim obrazovnim potrebama su u opasnosti od segregacije i njihove šanse za uspjeh na tržištu rada su vrlo ograničene.

U studiji Strukovno obrazovanje i osposobljavanje – politika i praksa u području posebnog obrazovanja (Vocational Education and Training – Policy and Practice in the field of Special Needs Education), izdanoj od strane Europske agencije za razvoj posebnog obrazovanja (European Agency for Development in Special Needs Education) u 2012. ističe se da su “osobe s posebnim obrazovnim potrebama, u odnosu na tržište rada, najčešće kategorizirane kao marginalizirane ili u riziku od socijalne isključenosti”. Stoga je važno da period obrazovanja prije, i strukovno obrazovanje budu na visokoj razini i prilagođeni individualnim potrebama učenika te da se posebna pažnja posveti integraciji određenih skupina, uključujući osobe s invaliditetom.

U timu koji se sastoji od 5 europskih zemalja i Turske, izmjenjivat će se primjeri dobre prakse, metode, pristupi i obrazovni programi s posebnim naglaskom na opće radne i strukovne vještine, a sve sa ciljem osiguravanja veće kvalitete obrazovanja, unapređenja kompetencija učenika s posebnim obrazovnim potrebama i olakšavanja njihovog prijelaza u svijet rada.

Škole sudionice projekta ukupno obrazuju gotovo 900 učenika, a zapošljavaju više od 300 stručnjaka koji će imati izravne koristi od rezultata projekta, a tendencija je da i ostali stručnjaci, učenici i članovi njihovih obitelji posredno, putem web stranice, također imaju korist od rezultata.

Ciljevi projekta:

1. Uspostavljanje snažnog partnerstva između škola iz Europske unije i Turske provođenjem osnovnog, srednjeg i strukovnog odgoja i obrazovanja za učenike s posebnim obrazovnim potrebama, posebno s intelektualnim teškoćama. Zatim, razmjena primjera dobre prakse, metoda, pristupa i obrazovnih programa s posebnim naglaskom na opće radne i strukovne vještine kako bi se osigurala veća kvaliteta obrazovanja, unaprijedile kompetencije učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama i olakšao njihov prijelaz u svijet rada.

2. Razmjenjivanje, uspoređivanje i analiziranje nastavnih planova i programa svake zemlje sudionice, s naglaskom na opće radne i strukovne vještine u uvjetima posebnog obrazovanje te dijeljenje tih saznanja s lokalnim vlastima, poduzetnicima, potencijalnim poslodavcima, nevladinim organizacijama, a sve kako bi se pružila što kvalitetnija podrška učenicima u prijelazu u svijet rada.

3. Unaprjeđenje i promicanje poučavanja i usavršavanja temeljenog na digitalnim tehnologijama.

4. Izrada baze različitih sredstava i alata – otvoreni obrazovni resurs (OER), mrežne stranice za unaprjeđenje radnih vještina djece, mladih i odraslih osoba s

intelektualnim teškoćama, korištenjem novih tehnologija – ICT, tableti, interaktivne ploče, alternativna proširena komunikacija, TEACCH pristup, vizualizacija i strukturalizacija, video modeliranje.

5. Razvijanje zajedničke metodologije obrazovanja usmjerene na buduće pripreme za zapošljavanje, počevši od rane dobi podupirući vještine samozbrinjavanja, zatim kroz izgradnju pozitivnog stava prema radu tijekom sljedećih godina obrazovanja u osnovnoj i srednjoj školi, nadalje kroz stručno osposobljavanje i na kraju na uspješnom radnom mjestu, prema sposobnostima svakog pojedinca.

Uvod

Koji je cilj obrazovanja? Zašto školovati djecu s invaliditetom? Kakva je njihova budućnost?

U obrazovanju svakog djeteta, sa ili bez invaliditeta, moramo slijediti cilj, moramo imati viziju koja se stvara, mijenja i prilagođava u procesu obrazovanja. Proces obrazovanja ovisi o djetetu, njegovim osobnim i intelektualnim predispozicijama, interesima, snagama i slabostima, kao i o mogućnostima zemlje u kojoj dijete raste. Od rane dobi djeteta moramo uklopiti našu viziju u mogućnosti koje pruža i jamči državna politika nakon što je djetetovo obrazovanje dovršeno.

Osim činjenice hoće li dijete s invaliditetom imati priliku raditi u zaštićenom okruženju ili će ostati kod kuće ili u ustanovi, postoji niz vještina koje bi svako dijete trebalo stjecati.

Zato se ovaj projekt usredotočio na metode i područja koja smatramo neophodnima da ih naši učenici steknu tijekom školovanja i stručnog usavršavanja.

Priprema u ovom kontekstu počinje od djetetove rane dobi, jer je stjecanje vještina samozastupanja, igranja, društvenih i akademskih vještina tijekom vrtića i osnovnog obrazovanja, zajedno s razvojem finih i grubih motoričkih vještina, nužan za daljnje strukovno osposobljavanje u području koje učenici odabiru prema njihovim interesima i mogućnostima.

Usredotočili smo se na sljedeća područja: 1

1 https://myworkismyfuture.eu/uk/

VJEŠTINE

SAMOZBRINJAVANJA

Higijena, hranjenje, oblačenje, aktivnosti svakodnevnog

života

VJEŠTINE IGRANJA Oponašanje aktivnost odraslih, povezivanje kreativnost s

interesima djeteta, podržavanje razvoja djeteta u svakom

području.

MOTORIČKE

VJEŠTINE

Upravljanje jednostavnim pokretima je preduvjet za

svladavanje vještina igranja, radnih vještina i vještina

samozbrinjavanja i samozaštite

SOCIJALNE

VJEŠTINE

Dio smo društva koje ima određena pravila i načela koja

treba slijediti

ACADEMSKE

VJEŠTINE

Znati čitati, pisati i računati su vještine potrebne za

samostalan život, odlučivanje i samorazvoj

RADNE VJEŠTINE Usko su povezane s ostalim vještinama, uključuju i

ustrajnost, dosljednost i točnost.

Načela djelotvornog poučavanja osoba s intelektualnim teškoćama

Učenici s intelektualnim teškoćama imaju koristi od istih strategija podučavanja koja se koriste za podučavanje učenika s drugim izazovima učenja. To uključuje teškoće u učenju, poremećaj pažnje / hiperaktivnost i autizam.

MALI KORACI - svaki zadatak uči se korak po korak. Time se izbjegava preplavljivanje učenika. Nakon što je učenik usvojio jedan korak, predstavit će se sljedeći korak.

ISKUSTVENO UČENJE- većina ljudi lakše uči ako su u učenje uključeni kinestetički osjeti. To znači da najlakše uče iskustveno (HANDS ON metoda). Dugačke usmene upute i apstraktne lekcije neučinkovite su za većinu učenika.

VIZUALNA POMAGALA - Učenici s intelektualnim teškoćama uče najbolje kada su informacije konkretne i kada ih se može vidjeti. Oni najbolje rade u okruženju za učenje gdje se koriste vizualna pomagala. To može uključivati grafikone, slike i videozapise. Ovi vizualni alati također su korisni za pomaganje učenicima da shvate kakva se ponašanja od njih očekuju.

TRENUTNA POVRATNA INFORMACIJA - Omogućuje učenicima s intelektualnim teškoćama shvaćanje veze između ponašanja i reakcije učitelja. Odgoda u pružanju povratnih informacija otežava shvaćanje veze uzroka i posljedica. Kao rezultat toga, može se dogoditi da se smisao aktivnosti koja se uči promaši.

Primjeri dobre prakse

Video scenariji

Video scenariji bazirani su na principima video modeliranja, korištenja vizualnih pomagala za podršku u usvajanju novih vještina u radu s učenicima s autizmom i/ili teškoćama u učenju. Više informacija na:

https://myworkismyfuture.eu/hr/video-scenariji/

Slikovne upute

Slikovne upute (upute za vizualno vođenje) osmišljene su kao vizualna podrška osobama s autizmom i / ili poteškoćama u učenju i teškoćama u razvijanju vještina pomoću metode korak-po-korak. Više informacija na https://myworkismyfuture.eu/hr/slikovne-upute/

Preporuke

Korištenje video scenarija i slikovnih uputa uspješno je ugrađeno u rad Súkromná spojená škola u Prešovu u Slovačkoj, koja već godinama odgaja učenike s autizmom. Ove metode poštuju sva načela učinkovitog poučavanja osoba s intelektualnim teškoćama i autizmom - vizualizacija, iskustveno učenje - "hands on", male korake i trenutnu povratnu informaciju. Te su metode vrlo djelotvorne u podučavanju učenikovih vještina na svim područjima, počevši od vještina igranja, vještina samozaštite i grube i fine motorike u vrtiću, zatim podučavanje akademskih i socijalnih vještina kroz osnovno i srednje obrazovanje i radne vještine u njihovom strukovnom trening i obrazovanju. Na sljedećoj poveznici možete pronaći i besplatno preuzeti mnoge gotove video scenarije i slikovne upute: https://myworkismyfuture.eu/hr/

myworkismyfuture.eu

Razvoj malih poduzeća u školskom okruženju Počnite pomalo i usredotočite se na određeno područje Godine 2003. Catcote Academy, Hartlepool, Velika Britanija predstavila je ideju o poslovanju i poduzetništvu te razvoju vještina poduzetništva putem programa pod nazivom Young Enterprise (Mlado poduzetništvo).

Mala skupina učenika sudjelovala je u "timskom programu" koji je posebno dizajniran za djecu s posebnim obrazovnim potrebama. Cilj programa je razvijanje povjerenja i osnovnih životnih vještina, a u njemu je svaki učenik preuzeo neku radnu aktivnost i radio kao dio tima.

Nakon uspjeha ovog malog programa, škola je odlučila predstaviti aktivnosti i tjedni program svojeg poduzeća kako bi svi učenici mogli imati koristi.

Ugradnja programa u nastavne aktivnosti škole

Godine 2008. osoblje škole je zajednički radilo na osmišljavanju načina na koji bi se vještine poslovanja i poduzetništva ugradilo u sva područja nastavnog plana i programa. To je rezultiralo donošenjem deset "zapovijedi poduzetništva", odnosno skupa vještina koje je potrebno razvijati kod učenika kako bi ih se pripremilo za život odraslih i svijet rada:

Everybody matters – cooperate (svatko je važan – surađuj) New things – try them (nove stvari – isprobaj ih) Take the lead (preuzmi vodstvo) Ears – use them (uši- koristi ih) Respond to others – communicate (odgovori drugima – komuniciraj) Perform as a team (ponašajte se kao tim) Responsibility – show it (odgovornost – pokaži je) Initiative – take it (inicijativa – preuzmi je) Solve problems (rješavaj probleme) Everyday meet your deadlines (svakodnevno ispunjavaj rokove)

Prepoznavanje mogućnosti Nakon što smo osjetili da zapovijedi poduzetništva dobro funkcioniraju za naše

myworkismyfuture.eu

učenike, počeli smo razmatrati mogućnosti za postavljanje malih tvrtki u školskom okruženju gdje bi naši učenici mogli sudjelovati u vođenju. To je dovelo do otvaranja radionice reprografije u kojoj se tiska niz publikacija koje naručuju osobe izvan škole, iz lokalne zajednice. U zgradi je također osnovan kafe bar i svakodnevno je otvoren za javnost. Oba ova područja omogućila su našim učenicima da razviju praktične radne vještine unutar zaštićenog okruženja gdje bi mogli dobiti potrebnu podršku od osoblja škole.

Širenje izvan škole i u lokalnu zajednicu Godine 2015. pronalazimo prostor za kafić u lokalnoj umjetničkoj galeriji koja više nije otvorena. Budući da je to nekada bio vrijedan prostor lokalne zajednice, javili smo se lokalnim vlastima i predložili da škola preuzme ovaj posao. Kafe bar Vestry otvoren je u svibnju te godine i predstavlja sljedeći korak za učenike koji kreću u svijet rada, dajući im realniji doživljaj radne okoline. Vestry također osigurava plaćene radne termine vikendima i odmor za studente.

Preporuke Proširenje naše ideje u lokalnu zajednicu i prezentiranje talenata naših studenata ostalim potencijalnim poslodavcima bilo je vrlo uspješno. Uskoro ćemo otvoriti našu novu trgovinu 'Catcote Metro' u središtu Hartlepoola u kojoj će se prodavati niz proizvoda naših učenika.

Kafe bar – Malo poduzeće u školskom okruženju (Catcote Academy, Hartlepool, UK)

myworkismyfuture.eu

Praćenje procesa socijalizacije i pružanja podrške pri zapošljavanju osposobljenih učenika

Služba praćenja pruža podršku:

• ostvarivanje prava na zdravstveno osiguranje i financijsku pomoć nakon završetka obrazovanja

• Pronalaženje posla

• Prilagodba radnoj okolini

• Prilagodba poslova

• senzibilizacija poslodavaca

• Organizacija slobodnog vremena nezaposlenih

• Savjetovanje učenika i roditelja

• Edukacija učenika završnih razreda (aktivno traženje zaposlenja, pisanje životopisa, intervju za posao ...)

• Suradnja i kontakti s poslodavcima

• Suradnja s vladinim organizacijama i nevladinim udrugama za pomoć osobama s teškoćama u razvoju

Metode rada

Grupni rad

Individualni rad

Radionice, treninzi

Igre uloga

Preporuke

Kako bi uspješno ugradili Praćenje procesa socijalizacije i podršku u zapošljavanju osposobljenih učenika, preporučujemo vam da ove aktivnosti uvedete u svoj nastavni plan i program:

• Kontakti s učenicima (kontinuirano) (+ popisi samoprocjene, popisi praćenja) • Kontakti s poslodavcima, senzibiliziranje poslodavaca • Radionice za polaznike završnih razreda (osposobljavanje za pisanje životopisa, molbi za posao, intervjue, kako pronaći ponude za posao ...) • usmjeravanje učenika što učiniti kako bi ostvarili određena prava nakon završetka obrazovanja • Praćenje i pomaganje pri prijavi na Hrvatski zavod za zapošljavanje (HZZ) i Centre za socijalnu skrb (CZSS) te ostvarivanje njihovih prava • održavanje radionica s učenicima završnih razreda • Informiranje relevantnih institucija o završenom obrazovanju • Grupni sastanci s učenicima kako bi ih potaknuli na aktivno traženje posla i produktivno provođenje slobodnog vremena, dodatne edukacije itd.

myworkismyfuture.eu

(Praćenje procesa socijalizacije i pružanja podrške pri zapošljavanju osposobljenih učenika u Srednjoj školi – Centar za odgoj i obrazovanje, Zagreb, Croatia)

Individualizirani odgojno obrazovni planovi (IOOP) i Individualizirani nastavni plan (INP) (ITP - Individual Teaching Plan)

Što je individualizirani odgojno obrazovni plan?

Individualizirani odgojno obrazovni plan je alat koji pomaže nastavnicima, obiteljima i ostalim članovima da zadovolje obrazovne potrebe učenika s posebnim potrebama.

Prednosti IOOP-a

Pruža pojedincima odgovarajuće obrazovne postupke

Utvrđuje odgovarajuće i realistične ciljeve za pojedinca,

prati jesu li ti ciljevi ispunjeni ili ne.

Što je Individualizirani nastavni plan?

To je plan koji pokazuje na detaljan, jasan i eksplicitan način što učenik i učitelj rade kako bi učenik stekao potrebne vještine. INP može biti dnevni, tjedni ili mjesečni. Ciljevi INP-a kratkoročni su ciljevi IOOP-a. To su planovi koji vode učitelja u tome kako podučavati kratkoročne ciljeve kako bi se postigli dugoročni ciljevi u IOOP-u.

Preporuke

Vrlo je važno napraviti IOOP i INP u svim fazama obrazovnog procesa osoba s posebnim potrebama, jer: • sve osobe, bez obzira na vrstu i stupanj njihove teškoće mogu učiti. • kod djece, usvajanje jezika, rješavanja problema, mentalnih procesa, osobina ponašanja i obilježja učenja mogu se međusobno razlikovati • IOOP uzima u obzir razlike u individualnom razvoju

Korištenje IOOPa u nastavi i usvajanju praktičnih vještina u İzmir Özel Eğitim İş

Uygulama Merkezi, Izmir, Turkey

myworkismyfuture.eu

• učenike treba podučavati potrebne vještine i očekivana ponašanja koja su im potrebna kod kuće ili u svakodnevnom životu zajednice

Aktivnosti radne terapije

Aktivnosti radne terapije važne su za učenike s teškoćama u razvoju jer:

• Pridonose prilagodbi i integraciji pojedinca.

• Terapija razvija dodatne vještine koje pripremaju učenike s invaliditetom za socio-

profesionalno uključivanje.

Radna terapija je dinamični odnos četiri čimbenika:

Opća područja djelovanja:

• Aktivnosti svakodnevnog života;

• Vještine za različite igre i slobodno vrijeme;

• Izgradnja kapaciteta i radnih vještina.

Glavni ciljevi intervencije su:

• Razvoj, održavanje i oporavak sposobnosti svake osobe što je više moguće;

• Naknađivanje pogođenih funkcija stimuliranjem valjanih;

• Podržavanje zdravlja i samopoštovanja osobe.

Koristeći različite tehnike - modeliranje raznih materijala, pletenje, rezbarenje,

graviranje, slikanje na različitim površinama, naši nastavnici organiziraju

nastavne i izvannastavne aktivnosti s učenicima u sljedećim radionicama:

• Tkanje

• Keramika

• Stolarija

• Krojenje

Preporuke

Sudjelovanje na tim aktivnostima utječe na dobrobit pojedinca;

Terapeutsko djelovanje utječe na društvene, psihološke i fizičke čimbenike;

Interpersonalni odnos predstavlja važan čimbenik terapijskog procesa;

Aktivnost radne terapije jedna je od najvažnijih potpora drugim aktivnostima

oporavka i mora se primijeniti u suradnji s drugim stručnjacima -

multidisciplinarnim timom;

Razvija osobnu autonomiju, povećava vjerovanje u uspjeh i razvija

samopoštovanje;

Otkriva i razvija različite sposobnosti i talente učenika;

Olakšava integraciju osobe u društveni, gospodarski i profesionalni život;

RADNA TERAPIJA

OSOBA

TERAPEUT

AKTIVNOSTI

OKOLINA

myworkismyfuture.eu

Učenje faza rada u proizvodnji pomažu učenicima razviti kognitivne sposobnosti:

planiranje, memoriju, koncentraciju i radne procese po koracima.

(Radne aktivnosti u školskoj radionici u CSEI „Alexandru Rosca” Lugoj, Romania)

Korištenje informatičkih tehnologija u posebnom obrazovanju i strukovnom osposobljavanju

Činjenica je da je u novije vrijeme informatička tehnologija dio našeg života i obrazovanja. Djecu, kao i odrasle s invaliditetom ili bez njega, privlači tehnologija i mnogo puta primjećujemo da su naši učenici s teškoćama u učenju često korak ili dva ispred nas u korištenju novih tehnologija.

Učenici s intelektualnim teškoćama i autizmom vole vizualno učenje, većinu vremena vole kompjutorske tehnologije i možemo ih koristiti za poboljšanje njihova obrazovanja.

Možemo koristiti: tablet, interaktivne ploče, kompjutore, kamere, pametne telephone i sl.

Kako ih možemo koristiti: za izradu video scenarija, slikovnih uputa, za bilježenje vještina samozaštite, vještina igranja, motoričkih vještina, društvenih vještina, akademskih i radnih vještina.

myworkismyfuture.eu

Koristi od korištenja kompjutorske tehnologije:

(priprema sendviča korištenjem slikovnih uputa u školskoj kuhinji u Súkromná spojená škola, Prešov, Slovakia)

• privlačno učenicima

• jednostavno za korištenje (tableti - zaslon osjetljiv na dodir)

• prijenosno (tableti, pametni telefoni)

• pristup internetu i besplatnom portalu - myworkismyfuture.eu

• lako je pristupiti i ponovno pregledati video scenarije ili slikovne upute

• motivirajuće

• osigurava vizualizirano know-how učenje

• koristi pristup korak po korak

• ‘’hands on’’ pristup - učenici uče nove vještine dok istovremeno gledaju i uvježbavaju

• trenutna povratna informacija - nadzor odrasle osobe

Preporuke

Kako bi se ovladali tehnikom snimanja video scenarija i slikovnih uputa, stručnjaci koji rade s učenicima s intelektualnim teškoćama i / ili autizmom trebaju poboljšati svoje ICT vještine u:

• upotrebi tableta - prijenos, preuzimanje, kopiranje i spremanje videozapisa i datoteka

• izrađivanju i uređivanju fotografija i videozapisa - izrađivač videa, uređivač fotografija

• napredna upotreba YouTube kanala za pohranu videozapisa; Slideshare za pohranu PowerPoint prezentacije sa slikovnim uputama

• biti upoznat s metodologijom video modeliranja i vizualnih slikovnih uputa (foto instrukcija) - slobodan pristup informacijama na https://myworkismyfuture.eu/hr/

myworkismyfuture.eu

Radionice u školama sudionicama

Radionica izrade jednokratnih navlaka za cipele

Radionica izrade kartonskih kutija

Radionica vrtlarenja

myworkismyfuture.eu

Stolarska radionica

Ugostiteljska radionica u školskom kafeu

Radionica hortikulture

myworkismyfuture.eu

Aktivno traženje zaposlenja – radionica

Pisanje životopisa – Radionica

Razgovor za posao - radionica

myworkismyfuture.eu

Radionica kuhanja

Radionica pomoćnih poslova u uredu

Radionica knjigoveštva

myworkismyfuture.eu

Radionica izrade tepiha

Radionica svakodnevnih životnih vještina, vještina samozbrinjavanja

Radionica pripreme hrane

myworkismyfuture.eu

Zagreb, 2017

Projekt br. 2015-1-SK01-KA219-008905

KA2: Strateška partnerstva u području obrazovanja, osposobljavanja i mladih

Sufininacirano sredstvima programa Europske unije Erasmus+. Ova publikacija

odražava isključivo stajalište autora publikacije i Komisija se ne može smatrati

odgovornom prilikom uporabe informacija koje se u njoj nalaze.