test tale administración
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TEST TALETest de análisis de
lectoescritura
LA LECTURA
Conjunto de respuestas verbales articulatorias , emitidas selectivamente ante un conjunto de estímulos visuales constituidos por lo que llamamos letras, sílabas, palabras o textos.
Ejemplo. “la”
Los estímulos visuales han dejado de ser neutros
Recordar procesos
de análisis y síntesis
LA ESCRITURA
•Conductas motrices manuales básicas.•Reproducción de modelos gráficos.•Diferencia entre la escritura al dictado (implica la correspondencia entre un idioma (fonemas y grafemas). En otras palabras los estímulos sonoros auditivos emitidos por la persona que dicta deben convertirse en discriminativos respecto de las respuestas manuales propias de la escritura.
Discriminación de fonemas.
QUIÉN NO ES DISLEXICO?
QUIÉN ES DISLEXICO?
Niño/a con retardo mentalNiño/a con discapacidad auditiva o visual
Niño/a con nivel intelectual normal o superior, sin anomalías sensoriales, con escolaridad suficiente que no aprende a leer o que no lo hace adecuadamente
Hablar de los trastornos
emocionales.
CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN LA LECTOESCRITURA
1. AUSENCIA DE LAS CONDUCTAS O HABILIDADES PREVIAS A LA LECTOESCRITURA
La lectura y escritura son comportamientos sumamente complejos que implican combinaciones y asociaciones más simples, cuando esas habilidades más simples no han sido adquiridas el inicio del aprendizaje de la lecto escritura no será satisfactorio (ej. Discriminación visual, prensión del lápiz)
2. FACTORES PROPIOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROPIAMENTE DICHA
Estímulos discriminativos inadecuados o mal programados. (Los docentes pueden dar por asumido un aprendizaje y no verifican, desconocimiento de la metodología y no reconocimiento de individualidades)
Contingencias de respuesta inadecuadas o insuficientes (reforzamiento emocional)
Relación con el contexto (aprobación, físico, sobreprotección)
CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN LA LECTOESCRITURA
3. CONDUCTAS EXCESIVAS PERTURBADORAS
Conjunto de comportamientos que resultan prácticamente incompatibles con el aprendizaje académico:
DistraibilidadFalta de atenciónHiperactividadInquietud psicomotrizExcitabilidad…
4. ANOMALÍAS CONGÉNITAS
Disposiciones biológicas
PREVIO A LA APLICACIÓN
IMPORTANTEPara escribir el evaluador entregará al niño un lápiz de uso normal Nº 2
1. Establecer una buena relación con el niño logrando su colaboración en el proceso.
2. Aprobar, elogiar, gratificar las conductas adecuados.
3. Programar una actividad previa (no referente al test (juego por ejemplo).
4. El examinador no hará ningún gesto de desaprobación en el caso de respuestas no acertadas.
5. Empezaremos por el test de lectura.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
1. Anotar el tiempo de duración de cada subtest (desde que el evaluador termina la instrucción, hasta que el niño culmina la actividad. (discreción)
2. Registrar las observaciones ( imprevisto, perturbación, pasó esto….)
a. Lectura de letrasSe entrega al niño primero la
cartulina donde están impresas las letras mayúsculas “lee estas letras en voz alta siguiendo este orden”
Al decir esto el examinador le enseña las primeras filas de la cartulina en sentido izquierda derecha.
Una vez finalizada esta lectura, se entrega la sujeto la cartulina donde están impresas las letras minúsculas diciendo “ ahora lee estas otras”
El tiempo será promediado entre ambos.
En el registro de lectura anotamos en la columna lectura, junto a la letra la respuesta únicamente si es errónea.
Ejemplos respuesta correcta.
F: “efe” “ffff” “fe” “fa” “fo”.. (apoyada de una vocal)
LECTURA DE LETRASLectura Error
J ele
f fa
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
b. Lectura de sílabas
Se le entrega al niño la cartulina que tiene impresa la serie de sílabas. Se le dice “Lee esto en voz alta siguiendo este orden”, al decir esto el examinador le señala la primera columna de sílabas en el sentido de arriba hacia abajo.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el apartado lectura sílabas, el examinador anotara la respuesta del niño siempre que sea errónea.
LECTURA DE SÍLABAS
Lectura Error
Pla
gli gil
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
c. Lectura de palabras
Se entrega al niño la cartulina donde está impresa la serie de palabras. Se le dice: “Lee estas palabras siguiendo este orden” Al decir esto el examinador le señala la primera columna de palabras, en el sentido arriba-abajo.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el apartado lectura palabras, el examinador anotara la respuesta del niño siempre que sea errónea.
Algunas palabras carecen de significado, si el niño titubea o se detiene, usted le dice “ continúa leyendo. Aunque no entiendas que quiere decir alguna palabra, no te preocupes
LECTURA DE PALABRASLectura Error
bruja bruga
escalera
secalera
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
d. Lectura de textos
Se selecciona el estímulo según el año de básica empezando desde el segundo quimestre de segundo año de EGB.
Se le entrega la cartulina al niño con el texto impreso diciéndole “lee esto en voz alta lo mejor que puedas”
Si el niño manifiesta una significativa dificultad en la lectura del texto que le corresponde, se procede la inmediato inferior y así sucesivamente.
Recuerde registrar el tiempo.
En el registro de Lectura en el apartado lectura textos, el examinador anotara los errores en el mismo texto.
LECTURA ORAL
(tina)Fina come pan Fina tiene un gato
El gato se llama Mis Mis come migas (es) (mijas)
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
e. Lectura comprensiva
Se selecciona el estímulo según el nivel
“Ahora vas a leer en voz baja (solo para ti) fíjate bien lo que lees porque después te haré unas preguntas sobre lo que leíste. Léelo una sola vez y cuando hayas terminado dímelo. Una sola vez, pero fijándote bien! ¿Lo haz comprendido?”
Si el niño no comprendió tenemos que repetir la instrucción.
Si se da cuenta de que el niño está leyendo nuevamente, con suavidad, no permita esa actitud.
Recuerde registrar el tiempo desde que le entrega la cartulina hasta que finaliza la lectura
Se formulan las preguntas correspondientes. (ver cartulina)
Transcriba literalmente todas las respuestas en el espacio correspondiente en el registro, puede repetir la pregunta si es necesario pero no le sugiera nada al niño.
ANOTE EN OBSERVACIONES SI EL NIÑO MUEVE LOS LABIOS, SUSURRA, RECORRE LAS LÍNEAS CON EL DEDO.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
a. Copia
Se entrega al niño el Registro de escritura en el apartado correspondiente a a copia.
Se le dice “copia todo esto en las líneas de puntos (se señalan) que hay a continuación de cada palabra. Escribe con tu letra normal. Escribe siempre en minúsculas aunque aquí esté en letra mayúscula”
Recuerde registrar el tiempo
Si pese a todas las instrucciones el niño meramente copia es decir reproduce exactamente la letra impresa, no insista sobre ello, pero regístrelo en observaciones.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
b. Dictado
Elegir el texto correspondiente al nivel de EGB y entregarle al niño el apartado correspondiente a dictado.
Se le dice: “Ahora escribirás en esta página lo que yo te diré”
Se dará lectura a la frase y no palabra por palabra de modo que el niño escriba a su ritmo habitual, no repita la frase más de dos veces.
Recuerde registrar el tiempo
Puede realizar un descanso cuando lo considere pertinente.
NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
c. Escritura espontánea
Se entrega al niño el apartado de escritura espontánea.
Se le indica “Ahora harás una redacción. Escribe aquí todo lo que se te ocurra sobre lo que tu quieras”
Recuerde registrar el tiempo
Si el niño titubea, se le puede sugerir sobre un viaje que haya realizado, una excursión, una salida a la playa….
Si la redacción es menor a dos líneas se sugiere al niño incrementar la redacción sin presionarle.
Recuerde registrar sus observaciones.
PRÓXIMO ENCUENTRO
NORMAS DE VALORACIÓN
TAREA
IMPRIMA, RECORTE (SI ES NECESARIO), PLASTIFIQUE EL MATERIAL.REALICE UNA EVALUACIÓN REAL SIGUIENDO TODAS LAS INDICACIONES.APUNTE TODAS SUS DUDAS.
ERRORES EN LA LECTURA
No existe respuesta alguna ante el estímulo, no lee ni una letra ni una sílaba
NO LECTURA
Titubea antes de leer una letra, silaba o palabra, pero acaba haciéndolo
VACILACIÓN
Vuelve a leer, repite lo ya leído pueden ser hasta palabras, no se puntúa disfemia
REPETICIÓN
Lee de forma equivocada y enseguida corrige. RECTIFICACIÓN
Sustituye una letra por la otra, EXCLUIR LAS ROTACIONES
SUSTITUCIÓN
ERRORES EN LA LECTURA
Sustituye una letra por otra, siempre y cuando sean las denominadas móviles: pueden ser espejo de la otra.
ROTACIÓN
p q
d b
p d
q b
m w
n u
Reemplaza una palabra por otra con similitud gráfica o fonética. Ej. Balcón/blanco
SUSTITUCIÓN DE PALABRAS
Añade el sonido de una letra al leer sílabas o palabras. Ej. Papa/papas
ADICIÓN
ERRORES EN LA LECTURA
Dice una palabra que no estaba escritaADICIÓN DE PALABRAS
Omite una letra en la lectura de la sílaba o palabra Ej. Cuando/candoOMISIÓN
Omite palabras completas, pueden ser monosílabas o no.
OMISIÓN DE PALABRAS
Lee como si estuviera invertido el orden de colocación de las letras. Ej. gol/glo
INVERSIÓN
ERRORES LEVES Y GRAVES EN LA LECTURA
ERRORES GRAVES
Ausencia de una discriminación adecuada:•No lectura•Emisión definitiva de respuesta errónea (sustituciones, rotaciones, adiciones, omisiones e inversiones)
ERRORES LEVES
Discriminaciones inestables, implican dudas, confusiones, respuestas emocionales, aprendizajes no consolidados o muy recientes. (repeticiones, rectificaciones, vacilaciones)
OTROS ERRORES EN LA LECTURA
SILABEO Descompone las palabras en sílabas
PUNTUACIÓN
ACENTUACIÓN
FONÉTICA
SEÑALADO
OMISIÓN DE LÍNEAS
DISTANCIA
ACTITUD