Necesidad del trabajo interdisciplinar: Una experiencia en

beneficio de los niños

Teresa Andrés Gabete

Terapeuta ocupacional

Unidad Atención Temprana.

Complejo Hospitalario Universitario de Santiago

Ubicación

Área sanitaria de Santiago

Complejo Hospitalario de Santiago

Servicio de Pediatría

Instalaciones independientes

Intervención Temprana

• Es el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y a su entorno.

• Dar respuestas a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o con riesgo de padecerlos.

• Con servicios interdisciplinarios diseñados para aumentar el desarrollo infantil.

El desarrollo es el proceso dinámico de interacción entre el organismo y el medio que da como resultado la maduración orgánica y funcional del sistema nervioso, el desarrollo de funciones psíquicas y la estructuración de la personalidad.

• El desarrollo infantil se caracteriza por adquisición de funciones importantes:

el control postural la autonomía de desplazamiento la comunicación el lenguaje verbal la interacción social

Principios básicos de la A.T.

• Debe llegar a todos los niños que presenten cualquier tipo de alteración o trastorno sea físico, psíquico o sensorial

• Debe llegar a todos los niños que se considere que están en situación de riesgo biológico o social

Objetivos de la Atención Temprana

• Reducir los efectos de una deficiencia o déficit • Optimizar el curso del desarrollo del niño • Introducir mecanismos necesarios de

compensación, y adaptación a sus necesidades • Potenciar su capacidad de desarrollo y bienestar • Evitar o reducir la aparición de déficit

secundarios o asociados • Posibilitar su integración en la familia, en la

escuela y en sus relación social. • Estimular su autonomía personal • Considerar al niño como sujeto activo

Profesionales de la UAT

Médico Rehabilitador

2 Fisioterapeutas

1 Logopeda

2 Terapeutas ocupacionales

Derivación a la Unidad

. Niños de o a 6 años

. Retraso en el desarrollo madurativo

. Derivación desde: . Servicio de neonatología . Servicio de Pediatría . Servicio de Neurología . Pediatras de Centros de Salud . Colegios . Servicios Sociales

Departamento de Terapia Ocupacional

espacio sensoriomotor y de juego

Espacio cognitivo y de habilidades

Miembros del equipo de Terapia Ocupacional

El niño

El Terapeuta Ocupacional

El médico

El fisioterapeuta

El logopeda

Los padres y familiares

El colegio

Trabajadores de Servicios Sociales etc..

• El CERMI en sus propuestas generales alude a la ampliación en su campo de actuación con Terapeutas Ocupacionales

• En el Encuentro Estatal de Equipos Especializados en discapacidad motórica en el 2003, se recoge la necesidad de incluir al T.O. entre los miembros del equipo multiprofesional que atiende al niño con n.e.e.

La Conferencia Mundial sobre Educación Especial promulga que “ todos los niños tienen un derecho fundamental a la educación. Cada niño tiene características, intereses, habilidades y necesidades de aprendizaje únicas. Los sistemas educativos deberían diseñarse para tener en cuenta la gran diversidad de estas características y necesidades”

Intervención en el ámbito de la escuela

• En el ámbito educativo el objetivo del Terapeuta Ocupacional es dar respuesta a las diversas necesidades del niño en la escuela, proporcionando los medios para adaptarse y participar activamente en su entorno y conseguir sus niveles máximos de funcionalidad e independencia .

• Educativas • De relación • De autonomías • Recreativas o lúdicas • De accesibilidad

La terapia ocupacional es la articulación entre la persona, su ocupación y el entorno con el único fin de conseguir un optimo desempeño según las etapas de su ciclo vital en las actividades de la vida diaria, en la educación, en las actividades productivas, de ocio, de juego y de participación social

Adaptación para actividades en grupo

¿Estamos hablando de cosas diferentes?

ESCUELA

• Autonomías

• Adquisiciones cognitivas

• Participación social

TERAPIA O.

• Cuidado personal • AVD

• Juego,ocio, ocupación • • Comunicación y

participación social

Entendiendo el cuerpo en sedestación. Definiciones

• Postura: posición o alineamiento de las partes del cuerpo.

• Buena postura: aquella posición que requiere el mínimo esfuerzo para mantenerla, pone la mínima tensión en ligamentos y articulaciones y mantiene el centro de gravedad sobre la base de soporte

Una buena sedestación y corrección postural es fundamental para conseguir

objetivos en la escuela

• El Terapeuta debe detectar todo aquello que podría ser un obstáculo o una imposibilidad para el desarrollo normal de una actividad, es decir que debe observar que es lo que causa la disfunción ocupacional del niño.

• La causa puede tener origen en el propio niño, en el entorno, en la metodología o programación de la actividad y/o en la interacción de alguno de estos factores.

Con una mínima ayuda puedo ser independiente

Mi manera de mostrar lo que aprendo

Entrenamiento de las habilidades manipulativas con prótesis mioeléctrica

Actividades bimanuales

Diferentes adaptaciones de sillas del cole dependiendo de las

necesidades del niño

Adaptación en la unidad de una silla de la escuela

Entrenamiento para ser autónomo en los desplazamientos

Adaptaciones para el juego

Sillas personalizadas dependiendo de las necesidades de los niños

Entrenamiento en silla de ruedas electricas

Yo también puedo “charlar” con mis amigos

Lo que es bueno para mi también es bueno para mis

compañeros

Agarres para controlar los movimientos

Diferentes formas de comunicarse y de mostrar lo que sabe

Distintos accesos para el ordenador

Informe de la visita al colegio

• Mi agradecimiento sincero a los centros educativos del área sanitaria de Santiago por el trato y la acogida que siempre me han dispensado.

• A los orientadores, tutores, cuidadores , profesores de PT y AL por su paciencia y buen hacer, trabajando juntos lograremos que los niños con discapacidad tengan las mismas oportunidades que los demás.

Gracias por su atención

Referencias bibliograficas • Terapia Ocupacional en Educación Colegio de T.O. de Navarra . Libros y publicaciones en la red del CREENA . Desarrollo motor en distintos tipos de parálisis

cerebral. Bobath, B. y Bobath K. Ed. Panamericana. . Reeducación cerebromotriz del niño pequeño Le Metayer, M. Ed. Masson .

• . Terapia Ocupacional en la Infancia

La integración sensorial y el niño.

Ayres, A.Jean

• Terapia Ocupacional en Pediatría: Procesos de evaluación.

Mulligan, Shelley E. Ed Panamericana

• Catalogo de Ayudas Técnicas del CEAPAT

• El niño pequeño con autismo

• A. Riviere , J. Martos. Ed. APNA