tema 1. conceptualización de la didáctica como ciencia de la educación
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Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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TEMA 1. TEMA 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
DIDÁCTICA COMO CIENCIA DIDÁCTICA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓNDE LA EDUCACIÓN
Didáctica General.BLOQUE I. La didáctica y el currículum
Profesorado:Antonio Giner Gomis (coordinador)Vicente Carrasco EmbuenaJosé Antonio Corral FuentesAurora Fourcade LópezMarcos Jesús Iglesias MartínezCristina Lapeña PérezInés Lozano CabezasMaría Ángeles Martínez RuizFrancisco Pastor VerdúJoaquín Ripoll FerrándizPilar Tormo Jordá
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Concepto de DidácticaConcepto de Didáctica Fases histórico-evolutivas de la Fases histórico-evolutivas de la
DidácticaDidáctica
ContenidosContenidos
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FASES HISTÓRICO EVOLUTIVAS DE LA DIDÁCTICA
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CAMPO DEL SABER QUE TRATA DE COMPRENDER Y ACTUAR SOBRE EL PROCESO DE TRANSMISION CULTURAL QUE SE PRODUCE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA MEJORARLO
CAMPO DEL CONOCIMIENTO QUE ESTUDIA EL FENÓMENO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Didáctica:
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PROCESO EVOLUTIVO HISTÓRICO DE LA DIDÁCTICA ( Saturnino de la Torre, 1993)
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FASE ARTESANAL Hasta el 1600
20.000años a. C
Año 1600Año 0
Fase artesanal
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Fase artesanal
PLATÓNAcademia
ARISTÓTELESEscuela peripatética
La sabiduría del maestro
Enseñanza basada en experiencias personales.
SÓCRATESMayéutica
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FASE METÓDICA desde 1600-1700
Año1600
Año 1700
20.000años a. C
Año 0
Fase metódica
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Fase metódica
1ª SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS E/A
COMENIO1632
GLASGOW1633
CURRICULUM UNIVERSAL carácter globalizador y
transformador Reformar el plan de formación para los
predicadores calvinista
DIDÁCTICA MAGNAEnseñar todo a todos
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FASE FILOSÓFICA 1700-1800
Año 1600
Año 1700
20.000años a. C Año 0 Año
1800
Fase filosófica
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Fase filosófica
• Aportan principios de acción didáctica y fundamenta teóricamente la acción.
• Por primera vez se ve la enseñanza como una formación intelectual.
• Algunos autores hacen mucha teoría y no llegan a la práctica.
Desde Rousseau la doctrina educativa impuso la exigencia de “partir del niño”, de ver en él, CENTRO Y FIN DE LA EDUCACIÓN, en otras palabras, se llegó al concepto de la EDUCACIÓN PAIDOCÉNTRICA.
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FASE APLICATIVA 1800-1900
Año1600
Año 1700
20.000años a. C
Año 0 Año 1800
Año 1900
Fase aplicativa
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Fase aplicativaEscuela Nueva
• Principios Siglo XX• Propuestas provenientes de la
medicina, sociología.• Filósofos con inquietudes
didácticas y renovadoras. • Atención en la praxis.• Cerca del individuo• Dewey (praxis y reflexión
individual o colectiva)• Montessori (Amor-Ambiente-Niño)• Freinet (imprenta en la escuela)
JOHN DEWEY
(EEUU,1895-1952)
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FASE EXPLICATIVA, DE EXPERIMENTACIÓN
CIENTÍFICA desde 1900
Año 1600
Año1700
20.000años a. C Año 0 Año
1800Año 1900
Año1980
Fase de experimentación científica
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• Principios s XIX
• Psicología científica (argumentar científicamente las pautas de conducta más idóneas para conseguir los aprendizajes previstos)
• Nace de la Psicología de la Educación
• Incluye investigaciones sobre: el aprendizaje, los tests mentales, mide el comportamiento, psicología de los niños y niñas y la clínica infantil (Referido a la problemática educativa y escolar)
Fase explicativa y normativa
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FASE EPISTÉMICA 1980-2008
Any 1600
Any 1700
20.000anys a. C Any 0 Any
1800Any 1900
Any 1980
Any 2010
Fase de epistemológica
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• Se centran en explicar la construcción del conocimiento.
• Metodología constructivista.• Fase de diversificación • Rica en innovaciones• Metodologías: cuantitativas,
cualitativas
Fase epistémica o paradigmas de racionalidad
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• El cambio de paradigma (interpretativa, social y humanista)
• La nueva concepción curricular.• La investigación y la evaluación como
proceso de mejora del proceso de E/A.• La introducción de las nuevas tecnologías• Modelo más democrático de organización
escolar.• Elementos de formación y asesoramiento
en los centros• Énfasis y/o apertura a las didácticas
diferenciales y específicas
Tendencias actuales de la Didáctica
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DIDÁCTICA: PENSAR CÓMO PODEMOS MEJORAR
CRITICAMENTE LA TRANSMISIÓN CULTURAL (VALORES, HEHOS,
CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS…) QUE REALIZAMOS EN LA
ESCUELA
Reflexión final para su discusión:
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BIBLIOGRAFÍAComenio, H. (1998). Didáctica Magna. Madrid: Akal.Delgado, B. (1998). Historia de la infancia. Barcelona: Ariel.Martín, F. (1999). La didàctica ante el tercer milenio. Madrid: SíntesisRodríguez , M. (Coord.) (2002). Didáctica General. Qué y cómo enseñar en la sociedad de la información. Madrid: Biblioteca Nueva.Sevillano, Mª L. (2004). Didáctica en el siglo XXI. Madrid: McGraw-hillTorre, S. de la, (1993). Didáctica y Currículo. Bases y componentes del proceso formativo. Madrid: DykinsonZufiaurre, B. (2000). Didáctica para maestras. Madrid: CCS.De la Herrán, A.; Paredes, J. ( 2008). Didáctica General. Madrid: McGraw-HillMoral, C.; Pérez, M.P. ( 2009). Didáctica. Teoría y pràctica de la Enseñanza. Madrid: PirámideZabala, A. ( 1995). La pràctica educativa. Com ensenyar. Barcelona: Graó