COLUMBUS UNIVERSITY

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LINGÜÍSTICA

SISTEMA DE INFORMACIÓN EDUCATIVA

FACILITADOR: HÉCTOR ABREGO

PARTICIPANTE: IVONNE YÁNGUEZ

CÉDULA: 4-236-4

El constructivismo es una

corriente pedagógica basada

en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la

necesidad de entregar al

alumno herramientas (generar

andamiajes) que le permitan

crear sus propios

procedimientos para resolver

una situación problemática, lo

cual implica que sus ideas se

modifiquen y siga

aprendiendo.

Estimula y acepta la autonomía o iniciativa de los alumnos.

Utiliza datos y fuentes primarias, material manipulable, interactivo y físico.

Permite que las respuestas de los alumnos orienten las clases.

Cambian estrategias de enseñanza.

• Estimula a los alumnos al diálogo consus compañeros y profesores.

• Desarrolla ambientes de aprendizajesen donde se logre la motivación, laparticipación, el trabajo colaborativo.

• Estimula al alumno con preguntasabiertas y profundas y reflexivas.

El Constructivismo se fundamenta en tres teorías:

Postura constructivista

radical.

Postura constructivista

Piagetiana.

Postura constructivista histórico social.

Vygotsky.

• El papel del docente debeser de moderador,coordinador, facilitador,mediador y al mismo tiempoparticipativo.

• Fomenta la participaciónactiva no solo individual sinogrupal .

• Es el directo responsable decrear un clima afectivo,armónico, de mutuaconfianza entre docente ydiscente.

• El papel del estudiante es elde constructor tanto deesquemas como deestructuras operatorias... .

• Participar activamente en lasactividades propuestas.

• Proponer soluciones.

VENTAJAS•

Generan procesos de interacción,

planificación y evaluación

participativos.

•

Son flexibles y dinámicos se

adecuan a las necesidades del

grupo.

•

Permite la interacción y la

coparticipación en el proceso de

aprendizaje.

• Propician el desarrollo de las

destrezas del pensamiento, la

interdisciplinariedad y el trabajo

cooperativo.

DESVENTAJAS

• En los procesos de enseñanza y

aprendizaje, los estudiantes deben

reducirse a una construcción

subjetiva de algo que está en

proceso de dejar de ser, de dejar

de existir en un futuro inmediato.

• Dificulta la organización de un plan

de educación masiva y la

evaluación, ya que cada estudiante

se organiza con su propio ritmo de

aprendizaje

El eclecticismo esentendido como unaforma de actuar, depensar, es decir, unabúsquedapermanente de unirideas, formas, figurasde diferente tipo paraque al combinarse setransformen en algonuevo y único.

Se fundamenta en varias teorías.

Existe una unión importante entre conceptos y

variables del conductismo y el cognoscitivismo.

Se puede notar un intento por unir conceptos

piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.

Es una teoría racionalmente organizada y

considerada verdaderamente sistemática.

CONSTRUCTIVISMO

• El alumno es el responsable de su

propio proceso de aprendizaje. Es

él quien construye el conocimiento,

quien aprende.

• La enseñanza se centra en la

actividad mental constructiva del

alumno.

• La actividad mental constructiva del

alumno se aplica a los contenidos.

ECLECTICISMO

• Se caracteriza por escoger

principios determinados.

• Se fundamenta en concepciones

filosóficas, punto de vistas, ideas y

valoraciones.

• Combina y mezcla estas

concepciones aunque el resultado

a menudo sea contrapuesto sin

llegar a formar un todo.

Dryden ( 1984) identifica varias formas de eclecticismo:

Teorética: Utiliza una sola escuela de pensamiento pero añadiendo unas

determinadas técnicas de otras escuelas.

Estructural: Evalúa las circunstancias de los clientes de acuerdo a varias

categorías de información.

Combinatoria: Combina dos o más enfoques a nivel teórico y a otros

niveles.

Existencial: Sigue un conjunto general de principios existenciales.

Técnica: utiliza una serie de principios tomados de varias teorías.

Integracionista: identifica los aspectos comunes de muchas teorías.

Los autores que defienden eleclecticismo ( Moore, 1976, Dryden,1984, Amaya Ituarte, 1992 y otros…)

Los clientes sociales deben tener laoportunidad de beneficiarse de todo el

conocimiento disponible, por lo que nodeben limitarse las perspectivasteóricas.

El conocimiento empírico sobre lashabilidades o las comunicaciones es

independientemente de la teoría, válido,por lo que debe utilizarse en cualquier

aplicación.