TAREA 6: SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL PROYECTO

1ª) Proyectamos un vídeo animado que engloba el proyecto http://www.naturgaia.net/peliculas/agua.swf

2ª) Concurso de logotiposMATERIALES Y RECURSOS

Papel, cartulina, etc.Pinturas, Rotuladores, etc.OrdenadorVideo proyectorConexión a internetImpresora

Descripción La actividad consiste en la realización y elección de un logotipo identificativo del proyecto emprendido.La participación del aula se realiza de manera colectiva y, entre todos los participantes del aula elegirán el que quieran que les represente en una exposición.

Metodología1. Se motiva a los alumnos para que todos participen en grupo, debiendo concretar la manera de llevar a cabo el trabajo.2. Todas las aulas deben visitar la exposición de los logotipos creados, ya sea durante el tiempo de un recreo o cuando el docente encargado del aula estime oportuno.3. Votación de logotipos. Se realizará en 2 pasos:Votación a nivel de aula. Se elegirá un logotipo en representación de la clase que será el que se expondrá en el centro. Votación a nivel de centro. Los trabajos expuestos serán votados para elegir el logotipo.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

EL AGUA EN LA NATURALEZA

1ª) Vemos un vídeo sobre el agua en la naturaleza http://www.youtube.com/watch?v=5HjSJwaJG40#t=485

A) PROPIEDADES y ESTADOS DEL AGUA: CAMBIOS DE ESTADO

1ª) Vídeo sobre la presencia de agua en la Tierra y sus estados:

http://www.youtube.com/watch?v=p7fHMmiNy0g

2ª) Realizar un cuestionario sobre las propiedades y estados del agua:

RECURSOS: Papel continuo, rotuladores…AGRUPAMIENTO: Gran grupoDESARROLLO: Se ordenarán y agruparán las preguntas en forma de esquema o índice y será estructurada y escritas en un papel continuo.CARACTERÍSTICAS DEL AGUA¿Qué es el agua?, ¿A qué huele?, ¿a qué sabe?, ¿de qué color es?, etc.UTILIDAD DEL AGUA¿Para qué necesitamos el agua?, ¿Para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua?DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA,¿Dónde hay agua?, ¿Cómo la podemos encontrar?, ¿Siempre está de la misma forma?PROPIEDADES DEL AGUA¿El hielo cuándo se derrite?, ¿Cuándo se congela el agua?, ¿Cuándo se evapora?, ¿Eso sucede en la naturaleza?, ¿Dónde?

3ª) Actividades interactivas

http://www.skoool.es/content/los/chemistry/water_change_state/launch.html

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/rdi/U10/01.htm

B) EL CICLO DEL AGUA

1ª) Vídeo sobre el ciclo del agua: http://www.youtube.com/watch?v=yi_xpPBrhx0

2ª) Actividad interactiva: http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/02_Cmedio/datos/05rdi/ud10/01.htm

3ª) Cuida el agua que te quiere:

MATERIALES Y RECURSOSImágenes descargadas, cámara de fotos, colores, pegamento, tijeras y cartulina

Descripción Los alumnos se encargarán de elaborar un mural o póster que recoja todas las acciones necesarias para desarrollar el ciclo integral del agua. De esta manera, aprenderán cómo afecta nuestro comportamiento cotidiano a su desarrollo. Los distintos elementos que componen el ciclo integral del agua se pueden descargar de la red.. Anexo I. Ciclo integral del agua.

.Cada clase colgará su mural en los pasillos del centro para que el resto del colegio conozca el ciclo integral del agua.

Metodología1. Explicaré a los alumnos qué corresponde a cada imagen y, de forma conjunta o de manera individual, colorearán las partes del ciclo.2. Una vez realizado, se unirán para formar un mural que podrán completar con los elementos que consideren necesarios para hacerlo lo más explicativo posible.3. Una vez terminado los murales se colgarán en los pasillos del colegio.

4ª) Colorea este dibujo. Después explica el ciclo del agua.

Alumno/a: _________________________________ Fecha: ____________

CICLO DEL AGUA

5ª) Colorea y señala dónde se encuentra agua en este paisaje

Alumno/a: ____________________________ Fecha: _______________

6ª) Propuestas para investigar:

EL AGUA Y EL PAISAJE.  Busca información sobre diferentes tipos de paisajes: sabana, selva virgen, desierto, bosque mediterráneo, etc. y analiza la influencia que la presencia del agua tiene en cada uno de ellos. Después elabora un informe que dé cuenta de la importancia del agua y su relación con la flora, la fauna y la presencia humana. Si es posible, incluye fotografías que ilustren el contenido del informe.

ESTUDIO DE UN ECOSISTEMA ACUÁTICO DEL ENTORNO. Elegid un ecosistema acuático próximo a vuestro colegio (charca, río, arroyo...) y haced un estudio, profundizando en la importancia del agua como componente esencial del ecosistema. ¿Que ocurriría, en el ecosistema estudiado, si disminuyese poco a poco la cantidad de agua? ¿Y si el agua desapareciera casi por completo?

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS

A) EL AGUA EN LA CIUDAD

1ª) -Vídeo del Ciclo del agua en la ciudad: http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/ciclome.html

- Agua prestada devuélvela depurada" http://www.youtube.com/watch?v=DDrupTACddk

- ¿Cómo se contamina el agua? http://www.youtube.com/watch?v=kPG7cSgLgqg

2ª) EL AGUA EN EL MUNICIPIO

Objetivo: Profundizar en el proceso de abastecimiento de agua al barrio o municipio, en concreto en la

captación del agua mediante pozos y presas hasta su llegada a la población.

Además, se deberá establecer relaciones entre el proceso de captación del agua y los índices de

pluviosidad.

Planificación: La actividad se estructura en tres fases y se plantea como una investigación donde se

relacione el proceso de captación de agua por las personas, con el ciclo del agua.

Para realizarla sugiero algunas pautas:

• Organizar el aula en equipos de trabajo.

• Hay actividades que conllevan un seguimiento de todo el curso escolar (por ejemplo el pluviómetro), por lo

que será necesario planificarlas y organizarlas.

La primera fase se centra en la captación del agua y en la construcción de un pluviómetro. La segunda fase

ilustra las diferentes infraestructuras que requiere la captación de aguas.

Por último, la tercera fase está destinada a la puesta en común y elaboración de conclusiones del trabajo

realizado.

El pluviómetro se ha de colocar en el exterior, en una zona que esté protegida, en una posición

estable y a 30 cm. del suelo. Se tiene que tomar el nivel del agua de la botella pequeña cada

mañana y anotarlo en una tabla en la que se indicará el año, mes y día de la semana.

Investigación del proceso de captación de las aguas

Para investigar el proceso de captación de las aguas, se proporcionará a cada grupo de trabajo una copia

del mapa de la comunidad, y a partir del mismo se pide al alumnado que:

• Sitúe la población donde habita.

• Identifique los lugares de donde puede provenir el agua que utilizamos, tales como ríos, manantiales, etc.

• Localice los embalses de abastecimiento de agua y en concreto el más cercano a su municipio. Hay que

tener en cuenta la posibilidad de que el agua no llegue de ese embalse, o que se utilicen aguas

subterráneas.

• Identifique de dónde proviene el agua que llega a este embalse: ríos y arroyos, es decir, la cuenca que

provee de agua al embalse.

• Averigüe dónde se localizan normalmente los embalses y por qué.

En segundo lugar se construirá un pluviómetro. Para ello se han de seguir los siguientes pasos:

1º. Cortar con la tijera la parte superior de 2 botellas de forma que el corte sea horizontal.

2º. Ir llenando con agua la jarra de medir a diferentes niveles para vaciarla después en la botella pequeña,

hasta que ésta esté llena.

3º. Marcar en la botella pequeña los diferentes niveles de agua con un rotulador, valiéndose de una regla.

4º. Vaciar la botella pequeña e introducir ésta en la botella grande. Utilizar la parte superior cortada de la

botella grande como embudo.

Las infraestructuras para la captación de aguas

Una vez que el alumnado ha comprobado dónde se sitúan los embalses, se les propone que

trabajando en grupos, ilustren cómo creen que es un embalse y cómo funciona.

Finalmente, y después de las descripciones, se realizará una puesta en común, debatiendo las

siguientes cuestiones:

• ¿Cuál puede ser la relación entre el agua que se capta y el índice de pluviosidad en su

municipio?

• ¿Permiten los embalses y campos de pozos garantizar el abastecimiento continuo de agua al

municipio?, ¿existen otras formas para captar agua?

• ¿Qué ocurre cuando hay sequía?

• ¿Qué se podría hacer para garantizar el abastecimiento permanente de agua?

• ¿Creen que es necesario ahorra siempre agua, independientemente de que llueva o no?, ¿por

qué?

• ¿De qué forma se ahorraría agua?, ¿en qué medida se podría ahorrar agua diariamente?

Al desarrollar esta actividad, es conveniente tener el cartel “El ciclo del agua” en un lugar visible, de

forma que se pueda identificar en él la parte del ciclo del agua que se aborde en cada momento, en

este caso las áreas de captación de agua y las instalaciones destinadas a ello.

Materiales

• Lápices y rotuladores de colores.

• Para la construcción del pluviómetro: 1 rotulador, 1 regla,

1 tijera, 2 botellas de plástico (un de 2 ó 1,5 litros y otra de 0,5 litros) y 1 jarra de medir.

• Plano.

• Cartel “El ciclo del agua”

3) Agua para beber.

Planificación: La actividad se estructura en tres fases.

En la primera se elaborarán pequeñas hipótesis de trabajo con los alumnos en base a la cuestión:

¿Se puede beber directamente el agua de los embalses o pozos?

A continuación se repartirán una serie de tarjetas relacionadas con los procesos a los que es

sometida el agua en las Estaciones de Tratamiento de Agua Potable, y en las que se ilustran estos

procesos y que los alumnos han de ordenar.

Una vez ordenadas las tarjetas, les proporcionaremos una ficha con el orden correcto de los

procesos de tratamiento para que puedan compararlos y reflexionar sobre como lo han hecho:

Por último, se realizará una puesta en común en la que se relacionarán las pequeñas hipótesis

planteadas con lo que ocurre en la realidad.

Para su desarrollo se organiza la clase en pequeños grupos de trabajo.

4ª) REFRANES:

Se reparte a los distintos grupos una copia de los refranes que hacen alusión a cómo debe

presentarse el agua para que sea considerada apta para el consumo humano, y se les plantea la

siguiente cuestión:

• ¿Se puede beber agua directamente según la captamos, de embalses y pozos?, o ¿es necesario

que sufra alguna transformación?, ¿por qué?

Repartiremos a los grupos las tarjetas sobre los diferentes procesos que tienen lugar en las

estaciones de tratamiento. Los alumnos han de identificar y ordenar los procesos, indicando:

• ¿Cómo se denomina cada fase o proceso que tiene lugar en una ETAP?

• ¿En qué consiste cada una de las fases?

Por último, cada grupo pone en común su trabajo y se organiza un debate en torno a las siguientes

cuestiones:

• ¿Se puede beber de todas las fuentes y ríos cuando se va al campo?, ¿por qué?

• ¿Qué quiere decir agua potable, no potable y contaminada?

• ¿Qué suele arrastrar el agua de los ríos?

• ¿Cómo creen que desaparecen las hojas, la tierra y otras muchas sustancias del agua que

posteriormente se bebe?

• ¿Lleva el agua de los ríos seres vivos que no podemos ver?

• ¿Qué es necesario hacer al agua antes de beberla?

Materiales

• Diapositivas sobre el tratamiento del agua potable.

• Cartel “El ciclo del agua”.

• Lápices de colores.

• Una copia de los refranes sobre el agua, del cuadro adjunto, para cada grupo.

• Una copia de las tarjetas sobre los procesos que tienen lugar en una ETAP para cada grupo.

5ª) Consulta la siguiente dirección y responde:

http://www.gencat.net/mediamb/ea/virtual/e-balagu.htm- ¿Qué es una depuradora?- ¿Por qué es necesaria una depuradora?- ¿Qué nos reporta depurar el agua?

Tras investigar estas cuestiones, las expondremos en clase para ver en que coincidimos y en que discrepamos.

6ª) ¿Cómo conseguimos el agua?

RECURSOS/ MATERIALESOrdenadorConexión a internet Material de atrezzoMóvil, cámara de vídeo o grabadora

Desarrollo de la actividad

La actividad se basa en la teatralización de 3 historias diferentes en torno al uso del agua.

Cada historia tiene lugar en una época y un lugar diferente, por lo que la obtención del agua y su uso serán distintos. De esta manera, los alumnos comprenderán las dificultades que existían y las mejoras y los privilegios de los que disponen actualmente.

1. El profesor hará una breve introducción a sus alumnos sobre el objetivo de la actividad y organizará al aula en tres grupos de trabajo.2. Cada grupo recibirá una ficha con la historia que deben teatralizar. Para ello, primero deben leerse la ficha correspondiente y crear una situación con diálogos y los personajes de la historia que les haya tocado representar. Anexo I. Fichas historias del agua.3. Para facilitar y orientar la creación de los diálogos por parte de los alumnos, se recomienda que en los diálogos se intente responder a las siguientes preguntas:

¿De dónde obtienen el agua?¿Siempre disponen de agua?¿Cómo llega el agua hasta sus casas?

4. Una vez creados los diálogos, cada grupo representará delante del resto su historia. Para crear mayor expectación y ambientar mejor la historia, se recomienda decorar la clase y que los propios alumnos se disfracen.5. Para compartir los resultados de la experiencia con otros colegios, se propone que el profesor grabe en vídeo la representación de las historias, o bien que grabe los diálogos hablados. 6. Finalmente, el profesor fomentará un debate en torno a las cuestiones trabajadas planteando las siguientes preguntas:

¿De dónde viene y cómo llega el agua que usan en las diferentes historias y en sus hogares?¿Cómo se hace en otros lugares? ¿En todos los tiempos ha sido así?¿Qué ocurre cuando hay sequía?¿Nosotros siempre vamos a tener agua?¿Se puede beber el agua que llega directamente de los ríos, manantiales, etc.?¿Qué implica hacer un buen uso del agua?¿Tiene algo que ver la sequía con el mal uso del agua?

Destinar al menos dos sesiones. En la primera se plantea el trabajo, se organizan los grupos y se crean los diálogos. En la segunda sesión se realizará la representación de las historias y el debate final.

7ª) Control de facturas de consumo de agua

MATERIALES Y RECURSOSTablas imprimibles,facturas año anterior,facturas año en curso y calculadora

DescripciónLa actividad consiste en conocer el consumo de agua anual del centro educativo y compararlo con el de años anteriores para saber si la eco auditoría está siendo efectiva. Se puede, además, comparar datos de consumo entre los meses estivales y los invernales. Para ello, es necesario conocer la persona encargada de la gestión de las facturas del centro.Por otra parte, los alumnos encargados de esta tarea aprenderán a interpretar los datos que se presentan en las diferentes facturas de agua.

Metodología1. El profesor informará a su aula de la actividad y explicará cómo debe realizarse. Dividirá al aula en grupos de trabajo si lo cree necesario o bien designará a un equipo de alumnos para dicha actividad. En esta guía se facilita información para saber analizar una factura de agua.2. La primera parte de la actividad consiste en realizar un primer análisis de las facturas del año anterior.5. Una vez realizado, se comienza a revisar las facturas de este año. Se recomienda realizar una gráfica comparativa de los consumos anuales que refleje rápidamente la evolución del consumo de agua en el centro.

¿Qué incluye la factura del agua?

La factura del agua llega al centro educativo periódicamente (cada 2 meses) e incluye los siguientes datos:

Tipo de tarifa Bloque. Las tarifas domésticas, a diferencia de las industriales, se calculan en referencia a un concepto particular: el de bloque.El precio del agua aumenta a medida que se supera cada bloque. Este sistema trata de penalizar un consumo excesivo de agua.En las viviendas particulares, lo más común es que el consumo no sobrepase lo especificado en el bloque 1.Costes fijos La cuota de servicio es una cantidad fija que se paga en función del calibre (diámetro) de la tubería principal que abastece al edificio. Se divide, en este caso, en abastecimiento (agua que entra en el centro) y depuración y alcantarillado (agua que se desecha por el desagüe). Este aspecto influye en la tarifa fija que se paga por obtener el servicio y por recibir el suministro de Canal. Por estos conceptos para un centro de bloque 1 puede pagarse unos 2 euros en concepto de servicio y 9,18 euros por el servicio de Canal.Costes variables: El documento refleja cuánto vale la unidad de medida en cuestión (el metro cúbico) y lo multiplica por el consumo que se ha efectuado en el periodo facturado (dos meses). Este concepto puede presentarse dividido entre abastecimiento y saneamiento. Para un consumo de 19 metros cúbicos, a 0,86 euros, el importe ascenderá a 8,36 euros.

8ª) Cuanta agua gastamos

Objetivos específicosCuantificar el agua que gastamos en el centro y en el hogar, y comparar los hábitos de uso en ambas localizaciones.

Materiales Material de escritura. Recibos de agua.

Contenido de la actividadLos alumnos deben traer de casa el último recibo de agua. Así mismo, el docente procurará aportar el último recibo de agua en el centro.Para realizar este estudio, se propone volcar en un cuadro todas las cifras de consumo de los alumnos en su casa, así como el número de habitantes en cada casa. Cuando estén todos volcados, se extraerá una media de consumo en el hogar/habitante.A continuación se volcará por el docente la cifra de consumo del centro para un período similar al aportado por los alumnos, y se procederá a efectuar la división entre el número de alumnos matriculados, más la plantilla de profesores y la de trabajadores.A tal fin resulta muy gráfico equiparar la cantidad a una medida de agua conocida, como por ejemplo una piscina olímpica. Nos ayudará a tal fin conocer que una piscina olímpica estándar puede contener una media de 2.500 m3 o 2.500.000 litros.Del análisis conjunto se pueden sacar conclusiones sobre los hábitos de consumo doméstico, elaborar un listado de buenas prácticas para el ahorro y reflexionar sobre la mejor manera de controlar el consumo de agua.

Los indicadores trabajados pueden servir para diagnosticar el uso del agua en el centro.

9ª) Actividades interactivas http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/rdi/U03/02.htm

http://www.skoool.es/content/science/water_pollution/index.html

http://www.skoool.es/content/science/inwaterpol/index.html

B) USO Y AHORRO

1ª) Vídeo sobre el buen uso y ahorro del agua: http://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo

2ª) ¡En casa también ahorramos!

RECURSOS/ MATERIALES NECESARIOSOrdenadorVideo proyectorConexión a InternetFolios y lápices

Desarrollo de la actividadCon esta actividad, se pretende que los alumnos reflexionen sobre su consumo diario de agua y adquieran hábitos responsables. Para ellos se realizarán diferentes dinámicas que ponen de manifiesto las cantidades de agua que se necesitan en el día a día.

1. Comenzaremos la actividad, realizando el test sobre gasto de agua. Los alumnos conocerán a través de este test lo que consumen cada vez que realizan una actividad cotidiana. Anexo I. Test del agua.

2. Seguidamente, se calcula el consumo diario de agua por persona. Antes de realizar el cálculo, se recomienda que el profesor plantee la siguiente pregunta: ¿Cuántos litros de agua creéis que gastáis en un día?

Una vez realizado el cálculo, tanto del gasto diario como semanal, el profesor comparará los resultados con las medias establecidas para que los alumnos reflexionen sobre las variables en las mediciones registradas. Anexo II. Tabla Excel para hacer estimaciones de consumo.

3. Posteriormente, los alumnos deben pensar en medidas de ahorro de agua. Organizados en grupos, los alumnos propondrán los puntos clave a revisar en su propia casa y las acciones para conseguirlo. Anexo III. Listado de acciones de ahorro de agua.

4. Con las propuestas realizadas se elaborarán entre todos los alumnos unos eslóganes que resuman esas medidas y se realizarán carteles que el profesor podrá proyectar en la pizarra o bien repartirá en papel. Estos carteles se colgarán en la pared del aula y/o servicios del centro escolar, aumentando así la sensibilización sobre un mayor número de escolares. Anexo IV. Carteles para configurar eslóganes.

5. Para finalizar la sesión, el profesor comentará a los alumnos que estos carteles podrán descargarlos de la web Canal Educa y utilizarlos en casa para explicar a su familia el gasto de agua en que incurren y las medidas de ahorro que son necesarias llevar a cabo para reducirlo.

Anexo I. Test del agua.

Anexo II. Tabla Excel para hacer estimaciones de consumo.

Anexo III. Listado de acciones de ahorro de agua.

Anexo IV. Carteles para configurar eslóganes.

3ª) TU FAMILIA Y EL AGUA

Observa durante un fin de semana el uso que hace tu familia del agua en casa y haz un DOSSIER sobre lo observado. ¿Crees que se utiliza adecuadamente, o por el contrario crees que se abusa?

Para realizar este estudio contestarás a estas preguntas:¿Te has bañado o te has duchado? ¿Has cerrado la ducha mientras te das jabón?¿Cierras el grifo cuando te lavas los dientes?¿Usa tu madre lavavajillas? Si no es así, ¿cierra el grifo mientras lava los platos?¿Se usa la cisterna en casa poco o mucho?¿Ha lavado tu padre el coche? ¿Crees que ha utilizado mucha agua?¿En casa se bebe agua del grifo o embotellada? ¿Por qué?

4ª) Medidas para el ahorro del aguaLee esta web y escribe las 6 medidas más interesantes para el ahorro del agua.http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica

5ª) La vida de los elementos relacionados con el agua

Objetivos específicosConciencia del ciclo del agua y de las posibilidades de su ahorro. Presencia del agua en nuestras vidas.

Materiales Material de escritura, Papel continuo.

Contenido de la actividadSe trata de elaborar un cuento en el que diversos elementos relacionados con el agua hablen en primera persona sobre sus relaciones con el agua, así como sobre el buen o mal uso de la misma que esos mismos elementos observan, y las propuestas que hacen para aprovechar mejor el agua.Los elementos pueden ser elegidos y nombrados por los mismos alumnos, pero proponemos a modo de ejemplo los siguientes:- DOÑA FLOR (una planta del jardín o huerto de nuestro centro escolar), DON GRIFOTE (un grifo de la cocina o lavabo de nuestro centro escolar), LA SEÑORA MANGUERA (el sistema de riego presente en las zonas verdes y huertos de nuestro centro), EL SEÑOR VASO (un vaso de los que usamos en las comidas), DOÑA FONTANA (la fuente pública en el patio del centro escolar).Divididos en cuatro grupos, los alumnos elaboraran un cuento o discurso pronunciado por cada uno de los elementos.El alumno adquiere consciencia del ciclo del agua y de sus usos diversos.

6ª) Mi centro y el aguaObjetivos específicosConcienciación sobre usos y oportunidades de ahorro de agua en el hogar y en el centro educativo.

MaterialesMaterial de escritura.Plano del Centro Educativo.

Contenido de la actividadLos alumnos deben observar el uso que del agua se hace en todas las instalaciones del centro para después, trabajar un mural sobre lo observado.Sobre un plano ampliado del centro educativo, los alumnos marcan los puntos de consumo de agua, con la identificación de posibles incidencias (goteos de grifos, fugas, etc.). A continuación, por grupos, pueden trabajarse las buenas prácticas a implantar en cada punto para usar el agua de manera más eficiente, bajo la premisa del ahorro. Estos consejos se apuntarán por cada grupo en una hoja, que se pegará sobre cada punto de consumo previamente identificado, de manera que el plano del centro se convertirá en un plano de prácticas eficientes del uso del agua.Los consejos de esta manera recopilados se pasarán al soporte adecuado para que sean expuestos junto a cada punto de consumo en el centro.Del mismo modo, se pueden identificar puntos para la captación del agua, En el mismo plano puede marcarse los puntos idóneos para recoger el agua de lluvia, y pensar para qué se podría utilizar.

C) ESCASEZ Y SEQUÍA

1ª) En la siguiente web observamos una tabla de las precipitaciones caídas en diferentes lugares de España durante un periodo de varios meses.

¿Qué zonas crees que son las más perjudicadas por la sequía?En esta misma dirección nos encontramos con un mapa del porcentaje de precipitaciones. Según observas, ¿en qué zona crees que nos encontramos?http://www.meteored.com/ram/

2ª) Consulta la siguiente web http://www.enredate.org/enredate/calendario y contestas:¿Qué es la desertización?¿Por qué ocurre la desertización?¿Cómo se presenta la situación de cara al futuro?

3ª) Una historia de agua

MATERIALES Y RECURSOS AUDIOVISUALESOrdenadorVídeo proyectorConexión a InternetFolios y lápices

Desarrollo de la actividadLa actividad se desarrollará de la siguiente manera.1. En primer lugar de leerá La historia de NoagaAnexo I. La historia de Noaga

Anexo I. La historia de Noaga¡Hola, amigos!Soy Noaga. Vivo con mi familia en el campo, en un pequeño poblado de Burkina Faso, África, con mis padres y mis dos hermanos.Me han dicho que queréis saber cosas sobre el agua, así que voy a explicaros un poco como vivimos en mi pueblo y que pasa con el agua.Mi madre trabaja mucho. Se levanta por la mañana y nos despierta a todos cuando ha preparado el desayuno. Luego, mi padre se marcha a la ciudad para trabajar y yo voy a la escuela. En la escuela me enseñan a leer y a escribir.Mientras estamos en la escuela, mi madre arregla la casa y se va al campo. El trabajo de mi madre es muy importante porque así conseguimos la comida cada día.Además, mi madre lava la ropa en el río porque no hay suficiente agua en casa y solo la podemos utilizar para beber y cocinar.El río está lejos, y tenemos que coger el agua y llevarla con cubos hasta casa.¡El agua pesa mucho! Lo sé porque cuando no voy a la escuela, ayudo a mi madre a traer agua del río. En nuestro país llueve solo unos meses y tenemos que aprovechar el agua muy, pero que muy bien.Después de trabajar, mi madre vuelve a casa a preparar la comida o la cena para todos. Yo le ayudo a pelar las mazorcas, a preparar el fuego..., mientras hablamos o cantamos. Pero antes de cenar nos tenemos que lavar.Cuando llega mi padre, cenamos y jugamos con él. A veces también contamos cuentos hasta que es la hora de irnos a dormir; nos damos un beso y nos deseamos buenas noches.Ahora ya sabéis un poco cómo es mi forma de vivir. ¿Cómo es la vuestra?¡Hasta otra!Noaga.

2. Posteriormente se reflexionará sobre La historia de NoagaLos alumnos deben imaginar el poblado y las actividades que Noaga realiza diariamente con su familia para conseguir agua, con el fin de que luego los describan.

3. Repasar los usos del agua en el poblado de Noaga.

Se facilita un material imprimible para que los alumnos puedan colorearlo. Anexo II. Dibujo del poblado de Noaga

4. Para finalizar, el educador promueve una lluvia de ideas para que los niños comenten cómo se consigue el agua en su casa y comprueben las diferencias con el poblado de Noaga.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y LÚDICAS

A) EXPERIMENTOS

1º) JUGAMOS CON EL AGUA

Objetivos específicosDescubrimiento de las propiedades del agua: su movimiento y la flotación de objetos. Descubrimiento de los usos que le podemos dar al agua.

EspacioEn el aula.

MaterialesPara grupo 1. Barreño lleno de agua, con tres bolitas flotando y un bote con pajitas.Para grupo 2. Dos palanganas llenas de agua y una caja llena de objetos, de madera, de hierro, ropa, papel…Para grupo 3. Un barreño lleno de agua, recipientes de cocina de juguete, esponjas, y un barreño vacío.Para grupo 4. Una botella de agua, vasos, cucharillas y azúcar, leche en polvo y arroz.

Contenido dela actividadGrupo 1: Se pretende que los alumnos descubran el movimiento del agua soplando en la misma por las pajitas haciendo burbujas, para extraer las siguientes conclusiones:• Cuando soplamos se mueve el agua.• Cuando hacemos burbujas, el agua mueve las bolitas.• Después de mover el agua, no cambia de forma.• El agua también puede moverse de otra manera, por ejemplo, introduciendo la mano y haciendo remolinos.

Grupo 2: El objetivo de este grupo es que los alumnos aprendan que hay cuerpos que flotan, y cuerpos que no, y los usos que se le pueden dar al agua. Sucesivamente se van introduciendo los objetos en el barreño, para ir comentando lo siguiente:- La bola de madera flota un poco.- La llave se va hacia el fondo.- Las bolas se mueven, y la llave se queda quieta.- La ropa se moja.- El papel flota y se moja.- Cuando tiras algo, salta el agua.- ¿Qué pasa cuando nos metemos nosotros en una piscina? También flotamos.- ¿Qué pasa cuando nuestros padres lavan la ropa en casa? También se moja.

Grupo 3: La pretensión de este grupo es que los alumnos constaten que el agua puede transportarse de un sitio a otro por diversos medios. Para ello, hay que pasar el agua de un recipiente a otro con los medios disponibles. De todo ello se pueden extraer con los alumnos las siguientes reflexiones:- El agua puede adquirir diversas formas según el recipiente en la que se contenga.- El segundo barreño no se ha llenado con tanta agua como contenía el primero.- Se ha mojado el suelo y la mesa.- No se ha recogido tanta agua en el segundo barreño como en el primero.- Ha quedado algo de agua en el primer barreño.

Grupo 4: El objetivo es que los niños vean hay cuerpos solubles, y que el agua puede contener sustancias, aunque éstas no se vean.- Cuando ponemos azúcar, éste se disuelve y no se ve.

- Cuando ponemos azúcar, el agua sabe dulce.- Si ponemos leche en polvo, queda suspendida en la superficie, y se disuelve cuando removemos. El agua cambia de color.- El arroz no se disuelve, pero ensucia el agua.

2º) Ciclo del agua http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimiento/agua/experimenta.htm

3º) EXPERIMENTO: "Flotación"

Materiales: Plastilina, recipiente.

Espacio: En casa

1.- Toma varios bloques de plastilina del mismo tamaño. Haz con ellos sendas bolas e introdúcelas en un recipiente con agua. ¿Flotan? ¿Se hunden? Habrás comprobado que todas ellas se hunden.

2.- Toma una de las esferas de plastilina y dale forma aplanada (parecida a un plato o bandeja). Trata de situarla sobre la superficie del agua. ¿Qué crees que pasará? ¿Flotará? ¿Se hundirá?

3.- Si no lograste hacer flotar la bandeja de plastilina, sigue intentándolo hasta conseguirlo, cambiando de forma y tamaño.

4.- Cuando consigas varios "barcos" de plastilina, puedes hacer, con tus compañeros, un concurso de habilidad: ¿Quién conseguirá el barco capaz de transportar mayor número de clips?

¿Puedes entender ahora, de forma aproximada, por qué los barcos (construidos con un material muy pesado como es el acero) son capaces de flotar?

4º) Construcción de un filtro de agua 

1.- Toma un recipiente de plástico transparente (botella de refresco cortada por la parte inferior)

2.- Rellena el interior con capas de algodón, arena fina, arena gruesa y grava, tal como puedes apreciar en la imagen. Coloca el "invento" en la posición adecuada y sitúa un recipiente bajo la boca de la botella.

3.- FUNCIONAMIENTO

    Toma un recipiente con agua. Echa en el agua, por ejemplo, un poco de tierra, polvo de tiza, una cucharadita de cemento o yeso, cáscaras de pipas, arena, fibras, restos vegetales, etc.

    Remueve y... ¿que te parece la mezcla? Se trata de representar las aguas residuales. Continuamos.....

    Sobre un recipiente, sitúa el colador y haz pasar la mezcla a través de él. Obtendrás la primera separación de sustancias contaminantes, las más voluminosas quedarán en el colador.

    Toma el recipiente y echas su contenido, poco a poco, sobre el filtro que has construido. Observarás cómo los fragmentos que lograron pasar por el colador, van depositándose en las diferentes capas que forman el filtro. El agua resultante pasará al recipiente inferior.

    Deja reposar durante un día.  Al día siguiente comprobarás que en el fondo del recipiente se ha depositado una fina capa de limos, mientras que el agua está menos turbia que el día anterior.

UN PROCESO PARECIDO A ÉSTE (FASE DE FILTRACIÓN) SE REALIZA EN LOS TRABAJOS DE POTABILIZACIÓN DEL AGUA.

5º) EXPERIMENTAMOS CON AGUA

1. Consigue estos materiales:

- recipiente grande: cubo o balde - taco de madera pequeño

- tiza - tapón de corcho

- trozo de cartón - terrón de azúcar

- cucharadita de sal gorda - una moneda o trozo de metal

- bloque de plastilina - trozo de arcilla de modelar (seco y duro)

- trozo de ladrillo - una pieza de fruta

-un bollo de pan o una galleta

2.- Elabora una tabla de observación siguiendo este modelo. Pon tantas columnas y filas como sean necesarias. Dedica una columna para cada material y una fila para cada observación que vas a realizar.

3.- Modo de proceder

Llena el recipiente grande con abundante agua. Toma los objetos/materiales que has preparado y uno a uno los introduces en el agua (o en un vaso. si se trata de pequeños materiales). Anota todo lo que observes en la tabla que has preparado.

4.- Cuando termines esta fase del trabajo, clasifica los materiales de acuerdo con estos criterios:

OBSERVACIONES

MATERIALESmadera

tiza

cartón

azúcar

¿Flota?

Se deshace y “desaparece”Absorbe el agua, “se empapa”Se hunde poco a pocoParece que no sucede nada….

- Materiales impermeables:

- Materiales solubles:

- Materiales absorbentes (permeables):

- Materiales no solubles:

- Cuerpos flotantes:

- Etc…

6º) ¿CÓMO SE FORMAN LAS NUBES?

PROCEDIMIENTO (lo escribiremos en la pizarra)

1. Dile a la persona que te ayuda que haga un agujero en el tapón con el clavo y el martillo

2. Enjuaga la jarra con agua caliente.

3. Tapa la jarra con el tapón.

4. Sopla todo el aire que puedas a través del agujero del tapón.

5. Tapa inmediatamente el agujero con el dedo para que no escape el aire.

6. Saca el tapón inmediatamente, ¿qué ves?...

Tras el experimento propondremos una explicación al fenómeno:

Las nubes están hechas de pequeñas gotas de agua que flotan en el aire. Las nubes se forman

cuando el aire caliente y húmedo se encuentra con aire más frío.

En contacto con el aire frío, el vapor de agua se condensa, es decir, se vuelve líquido.

Cuando soplas dentro de la botella, ésta se llena de aire caliente y húmedo que proviene de tus

pulmones.

Este aire tiene una temperatura y una presión (cantidad de fuerza aplicada en una zona) más alta

que el aire que lo rodea. Al abrir la botella, entra aire más frío y a menor presión, y un poco de

vapor de agua se convierte en agua líquida y forma una nube.

Tras esto deberán exponer qué conclusiones han sacado del proceso.

MATERIALES

-Un clavo -Un martillo

-Una botella transparente -Un tapón para la botella

-Agua caliente -Ayuda de un adulto

Introduciremos la actividad comentando que dos terceras partes de la tierra están cubiertas de

agua. ¿Qué de esta parte el agua es dulce y que otra parte es salada?

7º) AGUA DULCE, AGUA SALADA.

Procedimiento.

Mezcla el color vegetal con el agua del vaso y viértelo en la cubeta de hielo. Luego refrigéralo y

espera a que se formen cubos de hielo. Esto lo haríamos previamente.

Llena el vaso con agua del grifo. Agrega dos o tres cucharadas de sal y agita fuertemente.

Cuando los cubos de hielo ya estén listos, saca uno y colócalo en la superficie del agua del vaso y

espera unos segundos.

- ¿Que pasó?

Explicaremos que el agua dulce (no salada) que sale del cubo, se va derritiendo y se queda en la

superficie del agua salada; te das cuenta por qué la dulce está coloreada. El agua dulce es menos

densa que la salada porque se queda flotando.

Esto quiere decir que 1 litro de agua dulce es más leve que 1 litro de agua salada.

El agua salada de los océanos representa el 97% de toda el agua de la Tierra.

El agua dulce se encuentra básicamente como hielo, en los polos Norte y Sur. El agua dulce

líquida es una capa fina que está en los continentes, los ríos y los lagos. El agua en forma de

vapor, en el aire o como gotas en las nubes y toda esta representa una parte muy pequeña del

agua de la Tierra.

Para finalizar, deben poner en común lo aprendido, las dudas...

Materiales

-Sal. -Agua.

-1 vaso grande con agua. -1 cubeta de hielo.

-1 refrigerador. -1 cucharilla.

1 color vegetal.

8º) POR QUÉ DEBES LAVARTE LAS MANOS CON JABÓN.

Procedimiento.

Llena el vaso con agua hasta la mitad. Vierte un poco de aceite sobre el agua. Muévelos con la

ayuda del palo. Fíjate muy bien en lo que sucede hasta el momento.

Ahora agrega un poco de jabón líquido al vaso y mueve nuevamente.

- ¿Qué pasó?

Tras el experimento pediremos que debatan sobre lo sucedido y tras esto explicaremos que el

aceite flota en el agua sin mezclarse. Cuando removemos el agua y el aceite se forman burbujas

pero luego el aceite vuelve a flotar como en un principio.

En cambio cuando se remueven el aceite, el agua y el jabón, se forman burbujas que se quedan

suspendidas en el agua.

El jabón permite al aceite separarse en burbujas que no se vuelven a mezclar. El jabón permite la

mezcla del aceite y el agua.

Además comentaremos que cuando te lavas las manos con agua solamente, esta se desliza sobre

la suciedad sin arrastrarla. Por ejemplo, el agua sola no puede "mojar" el aceite o la grasa, ya que

éstos no se mezclan con ella quedando en la sartén o en las manos.

En cambio al jabón le gusta tanto el agua como el aceite y la suciedad que se mezclan con él que,

a su vez mezclado con el agua, le permite irse junto con el agua al enjuagar.

Deberán exponer lo sucedido y las conclusiones a las que han llegado en el diario de grupo.

Materiales necesarios

-Aceite. - Jabón líquido.

- Agua. - 1 vaso.

- 1 palo de paleta

9º) EXPERIMENTOS EN LA RED

CREAR UNA NUBE http://www.youtube.com/watch?v=NoBrhz6vh50

http://www.muyinteresante.es/ciencia/video/pildoras-experimentos-con-agua

AGUA EN MOVIMIENTO http://www.youtube.com/watch?v=TXRr86kIZeQ

B) JUEGOS

1º) Cultura popular alrededor del agua

Objetivos específicosEl agua es un elemento básico de vida en la tierra, razón por la cual la sabiduría popular se ha explayado. Los dichos y refranes alrededor del agua nos ayudarán a descubrir el papel básico del agua, la relación entre desarrollo y abuso y la importancia de una nueva cultura del agua.

Materiales Material de escritura, Grabadora, Panel de papel continuo o pizarra, Ordenador con conexión a Internet.

Contenido de la actividadSe explica lo que es un refrán. Cada alumno preguntará en su casa y en su entorno (padres, abuelos, vecinos, conocidos) refranes, dichos y canciones populares relacionados con el recurso agua, y los anotará en su cuaderno.Una vez en el aula, se anotarán todos los refranes y dichos recopilados, aclarando y explicando el significado de los mismos. Se puede completar el listado con refranes y dichos encontrados en Internet (existen páginas especializadas).Se puede así mismo, continuar la actividad clasificando los refranes según el uso del agua al que se refieren, para después confeccionar una publicación divulgativa, un calendario, etc.

La recopilación de hábitos de consumo de agua de nuestros antepasados informa sobre la evolución en el uso y abuso del recurso agua.

2º) JUEGOS INTERACTIVOS

http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/pasat.html

http://www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html

http://www.kaidara.org/upload/112/Jugamos_con_el_agua_cast.pdf

http://www.expozaragoza2008.es/juegofluvi/

http://www.canaleduca.com/web/guest/me-divierto/novedades

3º) MATERIAL IMPRIMIBLE

WATER CONSERVATION WORD FIND

Find the following words about water and water conservation in the word find puzzle. Discuss these terms with your class as to why they might be important to water conservation. Words can be located forward, backward, diagonally, up, and down.

WATER WISE METER RAINFALL

GALLON WELL SAVE

LOW-FLOW LEAK TREATMENT

DRINKING AQUIFER WATER CYCLE

WATER SUPPLY SPRINKLER RAIN GAUGE

PIPELINE RESERVOIR EVAPORATION

PUMPS TANK CONSERVE

DRIP LAKES SNOW

W S P R I N K L E R E Z G S R L

W E I T S K K N N A G B A E E E

A V P R A N E V O I D A L K S G

T R E E K N O B I N R B L A E U

E E L A S R K G T F I K O L R A

R S I T Z N N B A A P L N F V G

C N N M S I O E R L D A K T O N

Y O E E K U O W O L F W O L I I

C C D N S P M U P G J Y X L R A

L M I T N E C S A Q U I F E R R

E R W I T R S A V E Y T O W D G

D R L E S W A T E R S U P P L Y

J M R R V B K E S I W R E T A W

ACTIVIDADES DE CIERRE

1ª) DOSSIER

Llevaremos periódicos locales y revistas a la clase que contengan información, sobre el tema del

agua.

Ellos han de buscarlas, recortarlas y clasificarlas por temas, para elaborar un álbum.

Lo harán en grupos, organizando las tareas: buscar, recortar, seleccionar, clasificar y pegar en

cartulinas de colores.

Han de elaborar la portada y ponerle un título, debatiendo cuales son las razones por las que cada

grupo ha escogido ese título.

Utilizaremos un archivador clásico de tamaño grande con anillas para guardar las noticias y poderlo

conservar para próximas aplicaciones.

Aprenderán a buscar, seleccionar, organizar, a familiarizarse con los periódicos, con la lectura de

noticias, a interpretarlas...

Materiales:

- Archivador clásico de tamaño grande con anillas.

- Cartulinas de colores tamaño DIN A-4.

- Materiales para la decoración de la portada: para colorear, recortar...

2ª) Una semana del agua

Esta actividad sirve de cierre al trabajo desarrollado a lo largo de estas actividades. Se propone

realizar una exposición, mesas redondas o conferencias, proyección de vídeos, etc., en torno al

Agua.

Sugerimos a continuación diferentes actividades que se pueden incluir, así como su preparación:

• Diseñar una imagen gráfica de la “Semana del Agua” supone:

– Crear un lema atractivo, motivador y sugerente.

– Crear un personaje o mascota que se identifique con la Semana.

• Diseñar un cartel donde se integre la información básica de la Semana del Agua, que se pueda

reproducir y colgar en el centro escolar y en otros lugares de la localidad (tiendas, ayuntamiento,

asociaciones, etc.).

• Diseñar y elaborar un folleto o tríptico que dé respuesta a las siguientes cuestiones: ¿en qué

consiste la Semana del Agua?, ¿por qué y para qué se organiza?, ¿a quién está dirigida?, ¿cómo

se puede participar? En el que se debe incluir el programa de actividades, indicando día, hora y

lugar. La información ha de ser breve y concisa.

• Organizar una exposición con paneles y muestras que sinteticen y expongan la información clave

que se desea transmitir.

Se han de incluir ilustraciones, dibujos, fotografías, maquetas, etc.

• Preparar conferencias a cargo de los alumnos sobre los aspectos claves del agua.

• Organizar una mesa redonda donde se debata algún aspecto relevante del agua.

Esto supone:

– Seleccionar el tema a debatir y preparar un pequeño guión con los puntos que se han de

abordar.

– Buscar personas representativas, tanto de entidades privadas como públicas, que proporcionen

diferentes puntos de vista sobre el tema.

– Seleccionar el lugar donde se realizará la mesa redonda y acondicionarlo.

• Seleccionar algunas películas para su proyección, que estén relacionadas con el tema o bien

preparar alguna dramatización.

• Reflejar en el diario personal, todo el proceso desde el primer día con los cuestionarios.

• Preparar un cuestionario de evaluación. En él puede reflejarse: las actividades que les han

parecido más interesantes, lo que han aprendido acerca del agua, si creen que es importante

realizar un buen uso del agua, etc.

• Organizar una fiesta final. Ésta puede consistir en una excursión a algún entorno atractivo donde

el agua tenga presencia especial. Además daremos un diploma a cada uno de los alumnos que

han participado.