studiehandledning vägledning i förändring 15 hp, ht 11 .../menu/... · vägar till vägledning,...

2011-06-20

1(13)

Institutionen för pedagogik och didaktik

Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl)


106 91 Stockholm

Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54

www.edu.su.se E-post: fö[email protected]

Studiehandledning

Vägledning i förändring

15 hp,

Ht 11, vecka 35-2

Kursen är distansförlagd och ges på halvfart.

Stockholmsdagar 5, 6 september, 18,19 oktober, 12 december

Vid Stockholmsdagarna är undervisningen förlagd till


Frescativägen 54, Stockholms universitet

Kursansvariga:

Karin Hirasawa,

[email protected]

Tel. 08-1207 63 69


Stockholms universitet

106 91 Stockholm

Anders Lovén

[email protected]

Tel. 0709-665777

Malmö högskola

Lärarutbildningen

205 06 Malmö

Karin Hirasawa är kontaktperson för kursen

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

2(13)

Innehåll:

1 Kursens innehåll ................................................................................................................. 2

2 Kursens föreläsningar ......................................................................................................... 4

3 Kursens uppgifter ............................................................................................................... 7

4 Examinationsuppgifter ....................................................................................................... 8

5 Examination och betygskriterier:...................................................................................... 10

1 Kursens innehåll

Kursen Vägledning i förändring är en delkurs inom Masterprogrammet i Pedagogik med

inriktning mot karriärutveckling och vägledning. Den kan också läsas som fristående kurs.

Enligt kursplanen är kursens övergripande syfte att granska karriärvägledningens

förutsättningar och vilka förändringar som pågår inom och utanför den institutionella ramen. I

kursen undersöks på vilket sätt vägledningens förutsättningar har förändrats under det senaste

decenniet och hur vägledningen utformas på nya arenor, för nya grupper och med nya

metoder. Vidare studeras vad dessa förändringar innebär för vägledarrollen och för

professionens kompetensinnehåll.

Detta innebär att vi ska ut på spaning tillsammans! Hur ser förutsättningarna ut för

vägledningen på olika arenor, vilka förändringar är tydliga och vilka förändringar tycker vi

oss skönja? Vad beror dessa förändringar på – löser de något problem/konflikt – skapar de

nya? Vilka krav ställer samhället respektive individen på vägledaren? Vilket spaningsuppdrag

vill du ge dig ut på? Kursens arbetssätt är undersökande, vissa ramar är fastlagda gällande

litteratur och examinationsuppgifter, men inom dessa ramar har du stor frihet att välja vad du

vill undersöka. Det innebär också att du kan välja metoder för ditt spaningsuppdrag, och vad

du inom valt område vill fokusera på samt vilken litteratur du finner relevant för detta.

Eftersom vi vill använda oss av ett undersökande arbetssätt kan din spaning växa fram under

kursens gång. Med andra ord kursen är inte fix och färdig från start. I våra

introduktionsföreläsningar kommer naturligtvis till viss del kursansvarigas uppfattningar om

förändringar fram – men vi har inte svaren – de ska vi söka tillsammans.

3(13)

I kursens senare del ligger fokus på vägledningssamtalet. Hur fungerar vägledningssamtal?

Styrkor/svagheter? Hur förhåller sig praxis till teorier och modeller och vice versa. Under de

senaste decennierna ha nya vägledningsmodeller och metoder utvecklats. Även modeller och

metoder för vägledning på distans har tillkommit. Hur märks allt detta i det dagliga

vägledningsarbetet och i enskilda vägledningssamtal? Har det betydelse t.ex. för relation,

struktur och/eller innehåll? För att finna svar på dessa – och andra frågor – angående

vägledningssamtal, blir uppgiften att spela in och analysera samtal.

Undervisningen kommer att bestå av föreläsningar, fältstudier samt litteratur- och

metodseminarier.. Föreläsningar och seminarier kommer att förekomma både på distans och

under Stockholmsdagarna. Fältstudier och inspelning samt analys av samtal sker på

hemmaplan.

Kursens förväntade studieresultat är formulerade på följande sätt.

Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna:

analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika gruppers

skilda behov

granska olika teoretiska perspektiv kring begreppet kompetens i relation till

vägledarens profession

kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori

och metod

kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl samhällets som

individens behov

Dessa kursmål är nära sammanknippade, men vi försöker ändå göra en viss uppdelning på så

sätt att analys av samtal behandlar vi under och efter utbildningsdagarna i oktober.

4(13)

2 Kursens föreläsningar

Observera att den litteratur som anges vid de olika föreläsningarna inte kommer att gås

igenom vid föreläsningarna, men kan vara bra att ha läst om du hinner.

Måndagen den 29 augusti Introduktionsföreläsning på Mondo, Karin Hirasawa

Litteratur: Studiehandledning

Ahrenfelt Bo (2001). Förändring som tillstånd,

Metz A. J. & Guichard, Jean (2009). Vocational Psychology and New Challenges, Career

Development Quarterly Date: June 1, 2009 (artikel, finns på Mondo)

Måndagen den 5 september

10-10.30 Välkomna

10.30-13 Vägledning i förändring ur ett forskarperspektiv, Anders Lovén

Litteratur: Bimrose Jenny (2006). The Changing Context of Career Practice: Guidance,

Counselling or Coaching? (artikel på Mondo)

Hopson Barrie (2009). From Vocational Guidance to Portfolio Careers: A Critical

Reflection (artikel på mondo)

Sultana, Ronald G. (2009). Competence and competence frameworks in career guidance:

complex and contested concepts, (artikel på mondo)

Cedefop (2009). Professionalizing Career Guidance (artikel på mondo)

NCDA (1997). Career Counseling Competencies (artikel på mondo)

SOU2001:45 Karriärvägledning.se.nu

14-16 Lärande och organisationsförändring, Marianne Döös

Litteratur: Marianne Döös (2005). Lärande under arbetets utförande – kompetens-

utveckling på undantag (Mondo)

Ellström Per-Erik & Hultman Glenn (red.) (2004). Lärande och förändring i

organisationer

16-17 Basgruppsplanering

6(13)

Tisdagen den 6 september

9-10.30 Vägledning i förändring

10.30-12.00 The chaos theory, Karin Hirasawa

Litteratur: Pryor, Robert (2011) The Chaos Theory of Caree

Vecka 39 på Mondo

Flexibel vägledning i historik och praktik, Mia Lindberg

Litteratur: Lindberg Mia (2008). Vägar till vägledning (finns på Mondo)

Tisdag 18 oktober

13-15 Forskningsprojektet Gymnasiet som marknad, Lena Lidman

Litteratur: Sultana, RG (2011). Lifelong guidance, citizens rights and the state: reclaiming

the socialt contract. British Journal of Guidance & Counselling, 39 (2) 179-186. (Artikel på

Mondo)

15.30-17 Seminarium om examinationsuppgift 1

Onsdagen den 19 oktober

9-10.30 Projektet Direkta, Vanja Bardh- Olsson

11-17 (inklusive lunch) Att analysera vägledningssamtal – teori- och metodutveckling

samt analysredskap , Karin Hirasawa, Åsa Sundelin, Anders Lovén

Litteratur: Delar av Lovén (2000). Kvalet inför valet

Lindh, Gunnel (1997). Samtalet i studie- och yrkesvägledningsprocessen

Olry-Luuis, isabelle mfl (2011). Confidence sharing in the vocational counselling interview:

emergence and repercussions, Internatinal journal of Educational and vocational Guidance

Aktuella artiklar

Måndagen 12 december

10-12 Seminarium Examinationsuppgift 2 och 12-13 Vägledning i förändring - reflektion

7(13)

3 Kursens uppgifter

Uppgifterna som seminarierna är obligatoriska. De ska ses som ett stöd i inlärningen. Ni ska komma förberedda till seminariet, och ha gjort uppgiften enligt anvisningar samt läst relevant litteratur.

Uppgift 1: Studium av kommunikationsmiljöer

Studera (observera) kommunikationsmiljön och övrig miljö på ett väglednings-centra,

arbetsförmedling etc som vänder sig till allmänheten.

Träd in i miljön och försök identifiera vilka signaler som utsänds. Det kan gälla välkomnande,

serviceutbud, informationstydlighet mm. Avlyssna, om möjligt, (med diskretion) hur

människor bemöts. Fyll ut med en intervju med klienter (besökare) som genomfört ett besök

med samtal. Intervjun skall belysa upplevelseaspekten och hur personen bemöttes och vad

denne skulle vilja ha annorlunda. Analysera och jämför med kommunikationsteoretiska

begrepp som bemötande, förtroende, ”small-talk” alternativt makt och underkastelse. Du kan

också fundera i termer av kundanpassat eller verksamhetsanpassat.

Intervjua även en av medarbetarna (vägledare) om hur dessa uppfattar miljön och sin

arbetssituation med fokus på bemötande, tydlighet, åtgärder och maktrelation.

Observera att observation och intervju inte ska genomföras på din arbetsplats!

Gemensamma reflektioner i basgruppen. Skicka in protokoll med reflektioner kring era

erfarenheter anknutet till ovanstående kommunikationsteoretiska begrepp och intervjun.

Läggs under forumet Kommunikationsmiljö senast den 20 september.

Litteratur: Förslag: Listerman Thomas (2001). Hämtare, väljare och frågare annan

kommunikationslitteratur

Uppgift 2: Seminarium om vägledning per mail. Reflektioner kring det skrivna ordet i

vägledning

Tid: Grp A 10 okt 10-12, Grp B 12 okt 10-12, Grp C 12 oktr 14-16, Grp D 14 okr 14-16

Mia Lindberg leder seminariet som sker i basgruppen via distansverktyget Adobe Connect

Pro. Ni kommer att tillämpa vägledning på distans, t.ex. via email – helst egna. Hur vägledare

kan använda väglednings och samtalskompetenser via e-post, chatt etc.

Litteratur: Lindberg, Mia (2008). Vägar till vägledning, Härnösand, Myndigheten för

nätverk och samarbete inom högre utbildning, rapport nr 8, 2008 (Mondo)

8(13)

4 Examinationsuppgifter

Examinationsuppgift 1

A. Välj ett ”nytt” område inom karriärvägledning och studera hur vägledning bedrivs och

organiseras. Med ”nytt” avses en organisation/arena som tidigare inte förknippats med eller

arbetat med vägledning. Det kan också vara en arena för vägledning som skapats genom

förändringar i organisation/inriktning. Använd lämplig metod för att beskriva verksamheten t

ex intervju, dokumentgranskning, observation – eller kombinera flera metoder. Uppgift A ska

utmynna i en beskrivning och analys av valt område i vilken du/ni diskuterar frågor rörande

inriktning, målgrupp, metoder, etc.

B. I uppdraget ingår också att genomföra en kompetensanalys av valt område. Utgå från NCDA:s

respektive Cedefop:s kompetensanalyser (se litteratur) och använd dessa på lämpligt sätt. I

den skriftliga redovisningen av uppgift B ska du/ni analysera dels vilka kompetenser som

krävs i A och dels diskutera vilket värde sådana instrument kan ha för vägledare.Ex. på

områden: Rekrytering, personalutveckling, rehabilitering, särskola, digitala medier i

vägledning, vägledningscentrum. Området väljs i samråd med kursledare.

Litteratur: Relevant obligatorisk litteratur samt valbar litteratur som behandlar det valda

området, cirka 200 sid.

För uppgift B:

Cedefop (2009). Proffessionalising Career Guidance

NCDA (1997). Career Counseling Competencies

Ronald G. Sultana (2009). Competence and competence frameworks in career guidance:

complex and contested concepts

Examinationsuppgift 1 ska sändas till basgruppen senast den 14 oktober.

Seminarium om examinationsuppgift 1 den 18 oktober 15-17. Vid redovisning leder du

samtalet kring din egen rapport.

Examinationsuppgift 1 lämnas in i Inlämningsmappen senast den 4 november.

Observera att vid för sent inkommen examinationsuppgift sänks betyget 1 steg

(förutom för betyget E).

9(13)

Examinationsuppgift 2 Samtalsanalys. Här kan du välja att genomföra uppgiften enligt a) eller b). Samtalen

spelar du in på video så att du har möjlighet att analysera upplägg och innehåll mm. Dock

skall kursledningen inte se inspelningarna utan det är enbart ett sätt för er att dokumentera

händelseförloppet.

a) Analysera två vägledningssamtal på den arbetsplats du valt att granska i

examinationsuppgift 1. Det kan vara två samtal med samma vägledare eller med två olika

vägledare. Samtalen analyseras utifrån de teoretiska och metodiska perspektiv som studerats

på kursen. Intervju genomförs efter samtalen med vägledare om dennes/deras tankar om

samtalen och metodiska angreppssätt. Anknyt till kurslitteraturen och annan litteratur som du

finner relevant. Reflektera över hur olika teoretiska och metodiska perspektiv kan användas

och vilken betydelse för den sökande och dennes situation dessa kan ha. Slutsatser och analys.

Diskutera vilka perspektiv du har valt att fokusera på i analysen samt motivera dessa.

(genomförs enskilt eller med dubbelt så många samtal om ni vill arbeta i par)

b) Spela in ett antal samtal i din egen verksamhet. Välj ut två samtal med olika problembilder.

Beskriv och analysera samtalen utifrån de teoretiska och metodiska perspektiv du använder

dig av. Analysera utfallet och hur olika interventioner/metodiska angreppssätt fungerar.

Anknyt till kurslitteraturen och annan litteratur som du finner relevant. Reflektera över hur

olika teoretiska och metodiska perspektiv kan användas och vilken betydelse för den sökande

och dennes situation dessa kan ha. Slutsatser och analys. Diskutera vilka perspektiv du har

valt att fokusera på i analysen och motivera dessa. (genomförs enskilt eller med dubbelt så

många samtal om ni vill arbeta i par)

Både a) och b) kompletteras med en efterintervju med den sökande hur samtalen upplevts, ev.

förväntningar, saknade inslag etc.

Den 12 december kommer vi att ha ett seminarium kring Examinationsuppgift 2. Senast

den 6 december lägger du in en redovisning kring ett av de analyserade samtalen samt

frågeställningar du vill diskutera inför det fortsatta arbeted med uppgiften. Lägg detta på

mondo i Forum ”Examinationsuppgift 2”.

Examinationsuppgift 2 lämnas in i Inlämningsmappen senast den 13 januari.

Observera att vid för sent inkommen examinationsuppgift sänks betyget 1 steg

(förutom för betyget E).

10(13)

5 Examination och betygskriterier:

Examination sker genom:

Genomförande av uppgift 1 och 2

Deltagande i seminarier kring examinationsuppgift 1 och 2

Minst betyget E på examinationsuppgift 1 och 2

Betygskriterier


Vägledningens nya förutsättningar och förändringar

A Förutom E, D, C, B. Rapportens beskrivning och analys är grundligt genomarbetade

och mycket väl anknutna till två av kursens mål:

analysera viktiga förändringar inom karriärvägledning med fokus på olika

gruppers skilda behov


vägledarens profession.

Analysen är dessutom mycket väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och

studenten uttrycker på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens

innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens.

B Förutom E, D och C Beskrivning och analys är genomarbetade. och väl anknutna till

två av kursens mål:





Analysen är dessutom väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten

uttrycker egna, välmotiverade ståndpunkter.

Rapportens innehåller/präglas av tydlig argumentation och språklig stringens.

C Förutom E och D är metodvalet väl utvecklat och flera metoder används vid

genomförandet av uppgiften. Beskrivning och analys är anknutna till två av kursens

mål:





11(13)

Analysen är dessutom kopplad till både valbar och obligatorisk litteratur. Studenten

uttrycker egna, välmotiverade ståndpunkter. Ett fåtal språkliga brister.

D Förutom E är metodval vid genomförandet mer utvecklad. Smärre brister i språk och

formalia.

E Uppgiften är genomförd enlig anvisningarna. Relevant val av organisation, och

relevant men snäv metod vid genomförandet av uppgiften. Beskrivning och analys är i

tillräcklig utsträckning anknutna till två av kursens mål:





Analysen är anknuten till relevant litteratur i begränsad omfattning. Vissa språkliga

brister förekommer. Aktivt deltagande i seminarium om rapporten.

F(x) Brister i relation till E

F Underlag för bedömning saknas

12(13)


A Förutom E, D, C, B. Samtalsanalysens beskrivning och analys är grundligt genomarbetade och

mycket väl anknutna till två av kursens mål:

kritiskt granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens teori

och metod


individens behov

Analysen är dessutom mycket väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten

uttrycker på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens innehåller/präglas av

tydlig argumentation och språklig stringens.

B Förutom E, D och C Beskrivning och analys är genomarbetade. och väl anknutna till två av

kursens mål:


och metod


individens behov

Analysen är dessutom väl anknuten till obligatorisk och valbar litteratur och studenten uttrycker

på ett tydligt sätt egna, välmotiverade ståndpunkter. Rapportens innehåller/präglas av tydlig

argumentation och språklig stringens.

C Förutom E och D är beskrivning och analys anknutna till två av kursens mål:


och metod


individens behov

Analysen är dessutom kopplad till både valbar och obligatorisk litteratur. Ett fåtal språkliga

brister.

D Förutom E är metodval vid genomförandet mer utvecklad. Smärre brister i språk och

formalia.

E Uppgiften är genomförd enlig anvisningarna. Beskrivning och analys är i tillräcklig

utsträckning anknutna till två av kursens mål:

kritisk granska och analysera vägledningens praxis i relation till vägledningens

teori och metod

kunna genomföra fördjupad analys av vägledningssamtal utifrån såväl

samhällets som individens behov

Analysen är anknuten till relevant litteratur i begränsad omfattning. Vissa språkliga

brister förekommer. Aktivt deltagande i seminarium om rapporten.

13(13)

F(x) Brister i relation till E

F Underlag för bedömning saknas

Formella krav för skriftliga uppgifter

A Samma som C

B Samma som C

C

Studentens skriftliga redovisning uppfyller följande krav: a) texten har en tydlig

disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad

mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningar vid citat och

referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst,

ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek

12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets

sidhuvud, även om arbetet har en framsida.

D Samma som E

E Studentens skriftliga redovisning uppfyller utan större avvikelser följande krav: a)

texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har

en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna

vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara

korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New

Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara

angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida.

F(x)

Studentens skriftliga redovisning uppvisar flera avvikelser från de formaliaregler som

specificeras i kriterierna för betyget E.

F Studenten har inte lämnat in fullständiga examinationsuppgifter

Välkomna till kursen!

Karin Hirasawa & Anders Lovén

studiehandledning vägledning i förändring 15 hp, ht 11 .../menu/... · vägar till vägledning,...

Documents