SESION DE APRENDIZAJE NºAREA: CIENCIA Y AMBIENTE

FECHA: -08-2011

1. Plan de la Sesión.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJES CUIDEMOS EL AIRE NOS PODEMOSA ENFERMAR.

CAPACIDADES Comprende los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.

INDICADORES (Aprendizajes Esperados)

Identifica las caracteristicas del aire y su importnacia para la vida de los eres vivos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Procesos Estrategias Metodológicas Recursos TiempoINICIO

Realizan un juego: «Desafío al aire» que consiste, en quien gana a estar más tiempo con la nariz tapada o presionada con los dedos.

Construyen veletas y los hacen mover soplando fuerte Respondena interrrogantes como: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les iba

faltando? ¿Qué es el aire? ¿Para qué servirá? ¿De qué estará compuesto? ¿Qué características tiene?

Dialogan sobre la importancia del aire en los seres vivos. La profesora plantea la siguiente conclusion: el aire tiene color

negro, un rico sabor y olor y no pesa.

Niñas 5 min

15 min

P R O C E S O

Las niñas dan a conocer sus opinion frente a lo planteado. Realizan pequeñas experiencias o experimentos con el aire para

comprobar si lo señalado es cierto e identificar las características del aire.Ejemplo: Inflar o llenar de aire una bolsa de plástico transparente. Un globo y una pelota. Preguntarles: ¿Qué color tiene? ¿Qué sabor? ¿Qué olor? ¿Pesa? Etc.

Considerando lo realizado la maestra sistematiza la informacion en un organizador visual.

Bolsa de plastico.GlobosPizarra.Plumones

15 min

30 min

10 min

Observan una imagen y descubren las utilidades del aire.

Señalan lo observado identificando la utilidad del aire. Escribimos las conclusiones señaladas.

UTILIDAD DEL AIREEs importante para la vida del hombre, de animales y plantas.Permite el vuelo de aves, insectos y aviones.Hace posible la combustión.Podemos obtener energía del aire llamada «Energía eólica» para mover veleros, molinos de viento, molinetes, cometas, etc.Hace posible la reproducción de plantas.Gracias al aire se producen los sonidos.

Copian en sus cuadernos un breve resumen. Reflexionan sobre el trabajo del día a partir de interrogantes: ¿Qué

hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿como lo hicimos? ¿me gusto realizar experimentos?, etc.

Lamina

PizarraPlumones

Cuadernos

SALIDA

Se distribuye una ficha con una lamina a partir del cual deberan identificar los contaminantes del aire.

Plantean 5 propuestas para evirtar que el aire siga contaminandose

Ficha

Cuadernos.

5 min

caracteristicas del

aire

es incoloro

inodoro

insipido

tiene peso

no tiene forma

SESION DE APRENDIZAJE Nº

AREA: MATEMATICA

FECHA: -08-2011

1. Plan de la Sesión.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJES Seguimos multiplicando numeros con otro de dos digitos.CAPACIDADES Resuelve operaciones de multiplicación de números por otro de dos

dígitos.

INDICADORES (Aprendizajes Esperados)

Resuelve multiplicaciones aplicando la tecnica operativa con precision.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE

Procesos Estrategias Metodológicas Recursos TiempoINICIO

Cumplen con sus actividades diarias: rezan, cantan, registran asistencia, narran noticias, chistes, adivinanzas, etc.

Se les organiza por equipos de trabajo y distribuye fichas para ejercitar la table de multiplicar por 6,7,8 y 9.

Desarrollan las fichas y autoevaluan si lo pudieron hacer o tuvieron dificultades.

Dana conocer como se sintieron al cumplir con la actividad señalada. Se plantea una situacion problematica, la cual sera resuelta por

voluntarias. Verbalizan lo realizado al resolver el problema e identifican la operacion

utilizada. Ante la interrogante que procesos debemos seguir para resolver este tipo

de operaciones se declara el tema del dia: tecnica operativa de la multiplicacion con dos digitos.

Fichero multiplicaciones

05 min10 min

P R O C E S O

La profesora complementa lo señalado por las niñas y demuestra la forma en la que se resuelve las multiplicaicones por dos digitos.Para multiplicar un numero por otro de dos digitos procedemos del siguiente modo:Vamos a multiplicar 247 x 68

1. Multiplicamos el 8 por el primer factor 247.

2. Dejamos vacia la columna de las unidades y multiplicamos por 6 el primer factor.

3. Por ultimo sumamos los dos productos anteriores.

Terminada la demostracion se realizan competencias para resolver otros ejercicios para ejercitar lo aprendido.Realiza las siguientes multiplicaciones:

Pizarra

Plumones

Pizarra

40 30 min

45 min

1 6 7 9 6

362 x 539 x 683 x 705 x 47 68 92 35

1 053 x 3 859 x 4 731 x 8 307 x 72 54 96 38 Copian en sus cuadernos. Reflexionan sobre el trabajo del día a partir de interrogantes: ¿Qué

hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿como lo hicimos? ¿fue facil hacerlo o todavia tengo dificultades?, etc.

Plumones

Cuadernos

SALIDA

Desarrrollan ficha de trabajo. Ficha de trabajo

05 min

Ficha de trabajo.

1 . Coloca los factores uno encima de otro y resuelve estas multiplicaciones:

2. Resuelve las siguientes Multiplicaciones

UM C D U

3 4 7 x

4 7

UM C D U

2 2 8 x

3 7

UM C D U

9 5 8 x

1 5

3. Resuelve las siguientes multiplicaciones

3 2 8 x 2 9

4 9 6 x 1 8

3 5 7 x 2 5

2 1 9 x 3 8

3 9 2 x 1 7

1 8 0 x 4 6

4. Une con una línea los barcos con su respectiva brújula, siempre y cuando los factores estén relacionados con sus productos finales.

9 6 5 9

8 9 3 2

3 6 2 5

8 4 5 5

N

EO

S

8 9 x 9 5

N

N

N

E

E

E

O

O

O

S

S

S

1 2 5 x 2 9

8 1 2 x 1 1

7 4 3 x 1 3

Plan lector

FECHA: -08-2011

1. Plan de la Sesión.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJES Luna hermosa.

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO Dialogamos sobre las lecturas que realizaron en sus casa estos dias. Se recuerda la actividad que realizamos en el plan lector. Se presenta el titulo de la lectura a leer en el dia. A partir del titulo plantean hipotesis e inferencias sobre el contenido de la lectura. Dan a conocer si ellas la concideran a la luna hermosa y las sensaciones que les produce

al observarla. Se imaginan una noche sin que salga la luna. Realizan la lectura en forma silenciosa, luego realizamos la lectura por parrafos. La profesora realiza la siguiente lectura como modelo lector para complementar la

comprension. A medida que se va leyendo se va planteando preguntas de nivel literal. Comparten sus opiniones frente a las hipotesis realizadas antes de la lectura. Se distribuye una ficha de comprension lectora y desarrollan las actividades propuestas

en ellas. Cumplen con la tarea asignada en la ficha sobre la produccion de otra historia a partir

de la leida.

Cartel Cinta masking tape

Ficha de lectura

Ficha de comprension

90 min

Leo y comprendo el siguiente texto:

LUNA HERMOSARelato adaptado

Esta historia fue escrita por una niña que se hace amiga de una nueva alumna llamada Juanita. La autora nos cuenta cómo pasa un día especial con su nueva amiga.

La semanita pasada llegó una niña nueva a mi escuela. Se llama Ricardo Bella. La maestra no podía pronunciar su nombre. Ricardo Bella nos dijo que la podíamos llamar simplemente Bel. Nos contó que su nombre en el idioma de su tribu significa “luna hermosa”.

Bel también le contó a la clase que ella vive en una casa flotante. Dijo que la única diferencia entre su casa y las demás es que su casa flota. Yo me acordé de cuando mi familia y yo nos paseamos en lancha el verano pasado. La lancha se mecía y brincaba mucho. Después del paseo, yo estaba tan mareada que no pude comer nada. Pero parece que en una casa flotante no pasa lo mismo. Ella dijo que vivir en una casa flotante es relajante. La mayor parte del tiempo la casa flotante se mece suavemente. También dijo que por la noche ella siente como si el río estuviera meciéndola para que se duerma.

Bel me invitó a su casa flotante. ¡Tenía muchas ganitas de conocer su casa! El siguiente sábado mi papá y yo fuimos a visitar a la familia de Bel. La casa flotante estaba en un lugar del río donde había mucha sombra. Las ventanitas tenían cortinas y cerca de la puerta había una maceta con unas flores blancas muy bonitas.

Bel y sus papás nos estaban esperando. En lugar de decir hola, ella nos saludó tal como dicen los marineros: —¡Todos a bordo!

Bel nos mostró unas rayas pintadas en la parte de afuera de la casa. Nos explicó que las rayas formaban su nombre, Ricardoa Bel en lenguaje shipibo. Nos dijo que su mamá pensaba que “luna hermosa” era un nombre bonito para Bel y también para la casa.

Bel y sus papás nos llevaron a la parte de atrás de la casa. Li agarró una caña de pescar y corrió a sentarse en una silla. Dijo que iba a pescar nuestra comida. El papá de Li nos dijo que también mi papá y yo podíamos pescar si queríamos. Muy pronto teníamos bastante pescado para comer.

Luego bajamos por unos escalones para entrar a la sala. La cocina estaba a un lado. Por dentro, la casa flotante de Bel se veía como una casa normal, dijo que tenían luz, teléfono y hasta un televisor. Pero luego noté algo raro. ¡Todos los muebles estaban clavados al piso! La mamá de Bel nos explicó que algunas veces el agua se agitaba bastante. Cuando llueve mucho, la casa flotante se mece muy fuerte.

Bel me llevó a su cuarto. Tenía una cama con unos cajones en la parte de abajo. Había un escritorio igual al mío, pero el de ella estaba ordenado. Bel se rió cuando se lo dije. Me contestó que si tienes un cuarto pequeño, hay que mantener las cosas en orden. Su mamá siempre le decía que debía poner las cosas en su lugar.

En la cama de Bel estaba acostado un gato gris muy grande. El gato se llamaba Mishito. Ella me dijo que Mishito se encargaba de que las ratas de agua no se metieran a la casa. Le conté que el gato de mi abuela no dejaba que los ratones entraran al granero.

La mamá de Bel nos preparó una deliciosa comida de pescado y arroz. Ella y sus papás comieron con palillos chinos. Parecía que era fácil usarlos. Li me enseñó cómo agarrar los palillos para usarlos como cubiertos. Traté de hacerlo, pero se me caía la comida al plato. Al ver que no podía, me sonreí y usé el tenedor.

Jiang Li le cuenta a su clase sobre su casa.

La autora va a la casa de Li.

Después de comer, el papá de Li nos preguntó si queríamos dar un paseo. Muy emocionados dijimos que sí. Li soltó la cuerda que amarraba la casa flotante al muelle. Mi papá le ayudó al papá de Li a subir el ancla. Luego la mamá de Li encendió el motor. ¡Fue el paseo más tranquilo que te puedas imaginar! Parecía que era la tierra la que se movía en vez de nosotros. ¡La mamá de Li hasta me dejó manejar la casa flotante!

Más tarde, Li y yo subimos a la cubierta de la casa flotante. La luz del sol brillaba sobre el agua. Cuando otros botes pasaban cerca, las personas nos saludaban. Pasamos el resto de la tarde hablando y mirando cómo los botes, uno por uno, desaparecían por el largo y hermoso río.

I. VOCABULARIO:

a) Muelle: ……………………………………………………………………………………………..

b) Tenedor: ……………………………………………………………………………………………..

c) Escalones: ……………………………………………………………………………………………..

d) Tribu: ……………………………………………………………………………………………..

II. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN:

1 ¿Qué pasa después de que los personajes de la historia terminan de pescar?

a. Li muestra unas rayas pintadas en la casa flotante.b. La mamá de Li prepara pescado y arroz para la comida.c. Li agarra una caña de pescar y se sienta en una silla.d. Li también le cuenta a la clase sobre su casa flotante.

2 ¿Qué piensa Li de vivir en una casa flotante?

a. Quisiera vivir en una casa en tierra firme.b. Le gusta vivir en una casa flotante. c. Quiere vivir en otro río. d. Piensa que vivir en una casa flotante es peligroso.

3 Observa la siguiente gráfica. La gráfica muestra algunos eventos que ocurren en la historia.

¿Qué evento debe ir en el cuadro de arriba?

a. La mamá de Li hace comida para todos.b. Li le muestra su cuarto a la autora.c. El papá de Li los pasea en la casa flotante.d. Li llega a su nuevo salón de clases.

4 En el párrafo 10, ¿qué palabras ayudan al lector a saber qué significa cubiertos?

a. se me caíab. era fácilc. usé el tenedord. me enseñó cómo

5 La autora descubre que usar palillos chinos es —

a. la mejor manera de comerb. una habilidad importantec. una falta de educaciónd. más difícil de lo que parece

6 ¿Qué quiere decir Jiang Li en chino?

a. Buena amigab. Flor blancac. Río hermosod. Casa flotante

7 ¿Cuál es la idea principal del párrafo 2?

a. Li se duerme rápido por las noches. b. La autora trata de comer en una ancha.c. Li cuenta cómo se vive en una casa flotante.d. Li piensa que las casas flotantes se mueven demasiado.

8 ¿De qué se encarga Misho en la casa flotante?

a. De que las ratas de agua no entren a la casa flotanteb. De dar la bienvenida a los visitantesc. De ayudar a pescar peces para comer d. De avisar si va a llover

9 ¿Por qué están clavados al piso los muebles de la casa flotante de Li?

a. Para que no se muevan cuando la casa flotante se mece b. Para que Li no mueva los mueblesc. Para que sea más fácil encontrar las cosasd. Para que la gente no se tropiece con los muebles

10 El lector puede concluir que Li y sus padres —

a. reciben visitas todos los díasb. quieren mudarse a una casa en tierra firmec. se preocupan mucho por las lluvias en el ríod. se sienten cómodos viviendo en su casa flotante

11 ¿Por qué es importante que los eventos en esta historia ocurren en una casa flotante?

a. La autora puede ver otra forma de vivir.b. La familia de Li se muda a una ciudad diferente cada año.c. A Misho no le gusta andar de un lado para otro en el río.d. La autora vivía antes en una casa flotante.

III. RAZONAMIENTO VERBAL:

Escribo el Sinónimo y Antónimo de las siguientes palabras:

Sinónimo Antónimo

a) Tarde ……………………….. …………………………b) Pequeño ……………………….. …………………………c) Tierra ……………………….. …………………………

IV. EXPRESION Y APRECIACION ARTÍSTICA:

Dibujo y pinto lo que más me ha gustado de la lectura leída.

V. PRODUCCION DE TEXTOS:

Escribo un texto similar al que he leído.

TUTORIA

FECHA: -08-2011

1. Plan de la Sesión.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJES Practicando valores somos felices

2. PROCESOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO La profesora presenta el siguiente cartel:

«RESPETANDO A NUESTROS SEMEJANTES»

Leen y dan a conocer su opinion frente a dicha frase. Comparten experiencias en las que no respetaron a sus semejantes. La profesora señala que para identificar cuando uno es irespetuoso con

otra persona leeremos una fabula: EL MOSQUITO BURLON. Terminada la lectura conversamos sobre la actitud del mosquito. Relacionan dicha actitud con las actitudes que ellas tienen frente a sus

compañeras. Identifican los problemas que se traen cuando actuan de esa manera. Plantean propuestas para evitar burlarse de los demas. Desarrollan ficha de aplicacion. Se comprometen a ser niñas respetuosas frente a los demas.

Cartel

Ficha de lectura

PizarraPlumonesFicha de aplicacion.

90 min

E stab a u n le ó n d u rm ie n d o su s ie s ta , c u a n d o s e le a c e rc ó u n m o s q u ito s o n a n d o la tro m p e t illa .

E l le ó n s e d e s p e rtó en fa d a d o :

-¿ Q u é v ie n e s a h ac e r a q u í c o n e s e ru id o ?

-P u e s v en g o d e p a se o .

-¿ C ó m o te a t re v e s a d e s p e rta rm e , a m í q u e s o y e l re y d e lo s a n im a le s ?

¡Va y a u n re y ! u s te d tie n e m a l g e n io

p e ro y o n o le te n g o m ie d o .

-¿ Q u é n o m e t ie n e s m ie d o ? ¡a h o ra v e rá s q u ie n s o y y o !

E l le ó n se lev an tó c o n la b o c a a b ie r ta , p e ro e l m o s q u ito s e le m e tió e n la n a r iz y lo p icó c o n to d a su fu e rz a .

- ¡Ay m i n a riz , m i n a riz ! y e s to rn u d ó e l le ó n .

S a l ió e l m o s q u ito v o la n d o y s e m e tió e n s u o re ja

- ¡Ay m i o re ja , m i o re ja ! ¡S a l d e a h í m a ld ito !

E l m o s q u ito s e g u ía p ic a n d o c o n to d a s su s fu e rz a s ; y e l le ó n d a b a s a lto s y se re v o lc a b a en la h ie rb a s in p o d e r lib e ra rs e d e é l.

P o r f in se fu e e l m o s q u ito h a c ie n d o b u r la : ¿ N o d e c ía s q u e e ra s e l re y ? ¿ Q u é te h a p a rec id o la p a liz a ? v o y a d ec í rs e lo a lo s d e m á s p a ra q u e s e r ía n .

C u a n d o ib a a s í, v o la n d o , tro p e z ó co n u n a te la ra ñ a , s e q u e d ó e n e lla e n re d a d o y a l m o m e n to la a ra ñ a s e lo c o m ió .

F á b u la d e E so p o

Ficha de reflexion.